幼儿园角色游戏教案

幼儿园角色游戏教案（精选8篇）

幼儿园角色游戏教案 篇1

活动名称：乖乖宝贝（中班）

活动目标：

1、幼儿能够在游戏活动中体验到不同职业的角色快乐。

2、幼儿可以在游戏中更进一步了解超市、医院的商业功能，及其基本组成

结构。

3、幼儿通过对角色游戏中角色的扮演，能够更加有礼貌的进行人际沟通。活动准备：护士帽、听诊器、体温计、零食、玩具、收款机、糖葫芦

活动过程：

1、引发式导入提问

（1）老师说“小朋友们，你们有没有玩过娃娃家的游戏啊？你们都扮演的

是什么角色呢？小朋友们有没有去过超市医院？那里面都有什么人

呢？”

（2）提问后老师开始给大家看准备好的角色扮演的物品，并与小朋友们一

起商量好每位小朋友想要扮演的角色,分别由谁扮演爸爸、妈妈、宝宝，然后由于宝宝生病啦爸爸妈妈带着他来到医院，这个时候谁来扮演医

生，护士然后呢 打完针宝宝要买吃的来到超市，谁要来当玩具导购和

了

当游戏

会更加

食品导购来像宝宝、爸爸、妈妈介绍商品。结束后回家的路上又看到卖糖葫芦的，谁来扮演这个角色来卖好吃的糖葫芦。（注意：要多次提 醒小朋友们不要仅仅局限在自己的活动区域内）、开始游戏活动（1）教师注意观察每个幼儿的表现，当发现有区域空下来时，要充者介入到游戏中扮演角色与幼儿一起进行游戏。（2）当发现幼儿角色扮演不到位时要适当提醒，这个角色怎样做会不形象„„

3、结束

（1）播放游戏结束音乐，示意让儿童放好道具回到座位上。

演的

好

朋

友

工作人员是如何

（2）教师进行总结，指出游戏中哪位小朋友表演的最形象，是怎么表能否在表演一下。同时指出活动中的不足，并与小朋友们一起想出更的表演方法或者技巧。、，以便改进。（3）教师说出结束话语：小朋友们今天我们的活动就结束啦，希望小友可以在生活中仔细观察，哪些人做啦什么事情呢？然后可以和小朋讨论、扮演游戏。活动延伸：游戏活动结束后小朋友们可以仔细观察一下其他的机构和 进行工作的，然后可以与其他小朋友、老师、家长一起扮演进行体验。

幼儿园角色游戏教案 篇2

一丰富幼儿的生活经验和知识内容, 为角色游戏提供丰富的主题和内容

角色游戏是幼儿反映现实生活的一种形式, 幼儿生活经验越丰富、知识面越广, 角色游戏的主题与内容也就越丰富多样。主题的发展和内容的丰富反映了幼儿生活范围的扩大。如小班幼儿常常玩“娃娃家”“打电话”“厨房”等游戏;中班幼儿除了爱玩“娃娃家”“小医院”游戏, 还爱玩“商店”“动物园”“汽车城”“玩具城”等角色游戏;大班幼儿则喜欢玩“美容美发店”“医院”“超市”“美食街”“钓鱼池”“时装表演”等内容更加丰富的角色游戏。幼儿随着年龄的增长和知识经验的丰富, 游戏的主题和内容也会不断增加和变化。

因此, 丰富幼儿的生活经验和知识内容, 增加幼儿对成人世界及社会活动的了解、开阔眼界、扩大知识面, 都会为幼儿玩角色游戏提供丰富的主题及内容。首先, 教师应把丰富幼儿的知识内容列入教育教学计划中, 如经常组织幼儿开展社区活动, 参观电信大楼、移动公司、大型超市、医院、书店及社区公共设施, 向幼儿介绍它们的功能及工作人员的职业分工, 增加感性认识。其次, 教师还可指导家长进行丰富而有趣的家庭生活活动, 如提醒家长经常带幼儿散步、参观、看图书、听故事、看电影电视和外出旅游等, 扩大幼儿的眼界。幼儿的见闻多了, 知识面广了, 开展各种角色游戏就有了生活经验和知识基础。

二提供充足的玩具和游戏材料, 为角色游戏创设良好的物质条件

玩具和游戏材料是开展游戏的必要物质条件。教师要为幼儿选择适合的玩具, 并和幼儿一起收集自然物、废旧物品等作为角色游戏的材料。

1. 充分利用自然物和无毒废旧物品做成玩具

为了使游戏更有乐趣, 发展幼儿的创造力, 教师可以和幼儿一起收集自然物和无毒的废旧物品来制作玩具, 并作为游戏材料。如用泡沫箱做燃气灶具、废旧的笔芯做体温计、用碎布和泡沫边角料做点心、用彩色皱纹纸捏成不同形状的小药片、用各种空饮料瓶及日用品包装盒作为超市货物等。这些用自然物和废旧物品做成的玩具和游戏材料的形象十分逼真, 幼儿玩角色游戏时会更加投入。

2. 让幼儿动手制作玩具, 激发幼儿游戏的兴趣和创造力

马卡连柯指出:“幼儿在游戏中也如同在劳动中一样, 既要努力工作, 又要努力思维。”游戏中常常需要幼儿通过自己的努力, 制作玩具, 才能更好地发挥幼儿的创造性和主动性。在游戏中教师要尽量少用买的或现成的玩具, 而多采用半成品或其他操作材料让幼儿经过自己的努力去制作玩具。如“超市”里的“豆类”“点心”“糖果”“巧克力”等就可以让幼儿用橡皮泥搓制再包装而成。“服装店”的“衣服”可以让幼儿自己先设计 (画) 再裁剪 (剪贴) 而成。“理发店”里的“电吹风”“剪刀”“洗头盆”等也让幼儿用不同的塑料积木、纸板或其他材料制作而成。这样在游戏中, 幼儿通过自己的努力, 制作出各种玩具, 培养了他们的动手能力, 充分发挥了幼儿的积极性、主动性和创造性, 幼儿在角色游戏中会玩得更加高兴。

3. 结合幼儿的年龄特点, 选择和供给适合的玩具

小班幼儿喜欢玩角色游戏, 但游戏内容比较单一, 对角色的动作有兴趣, 逐步从独自游戏发展到共同游戏。各组之间开始联系, 所以给小班可提供相同种类的玩具, 数量要稍多些, 玩具的体积要大些, 颜色要鲜艳些, 现成的玩具也可多一些, 如“娃娃家”里的“布娃娃”, 让孩子见了这些玩具就产生玩角色游戏的强烈愿望。中大班幼儿随着年龄的增长, 知识经验的丰富, 想象力和创造力也不断提高, 所以在中大班应多供给半成品或一物多用的玩具, 启发幼儿自制玩具或使用代用品, 有利于幼儿想象力和创造力的发挥。如游戏“美食一条街”, 各种“美食”都可让幼儿自己动手加工制作完成, 如包饺子、做羊肉串等。

三组织开展好角色游戏, 充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性

在组织角色游戏的过程中, 教师要注意“放”与“导”两者的有机结合, 既不放任自流, 也不把教师的意图强加给幼儿, 而是在发挥教师的主导作用下, 让幼儿自由地组织游戏, 着力发挥幼儿在游戏活动中的主动性和创造性。

1. 放手开展角色游戏, 让幼儿主动地活动

在游戏的过程中, 教师要注意让幼儿按自己的愿望和兴趣发展游戏的情节内容。发现问题, 让幼儿自己尝试去解决, 教师也可适时地加入到某个游戏中, 如在“超市”或“理发店”游戏中, 教师可扮演一名顾客来买东西或做头发, 在“小医院”游戏里扮演一位妈妈带着娃娃来看病等, 以此来增加游戏的趣味性, 使幼儿玩游戏的积极性得到提高, 创造性也能很好地发挥出来。

此外, 各种角色游戏的材料应放在幼儿看得见、拿得着的地方, 让幼儿自由地参加游戏。在角色游戏开始前, 可对幼儿提出一些要求, 如互相帮助, 共同游戏, 爱护玩具等。然后, 让幼儿三三两两地自由组合, 一起商量玩什么游戏, 怎样玩?自行分配角色后, 教师根据幼儿的要求, 安排地方, 让幼儿布置角色游戏的环境, 自取玩具进行游戏, 这样既满足了幼儿的意愿, 又充分地让幼儿在游戏中独立活动, 还可使教师了解到幼儿各方面的情况和能力, 便于对幼儿进行指导。

2. 教师在角色游戏中应保护幼儿的创造性

幼儿把想象和现实活动创造性地反映在游戏中, 他们逼真地扮演角色, 置身于这些角色中, 通过语言、表情、动作反映出对这些角色的认识和态度, 教师要保护幼儿的这种创造性, 使幼儿的创造能力得到充分的发挥。如中班幼儿在玩建构区活动时, 玩着玩着, 也许会即兴发挥, 将操作材料变成了角色游戏“大卖场”, 他们会高兴地吆喝:“卖玩具啊, 谁来买玩具?”其他幼儿也会随之进入到角色中, 兴致勃勃地玩起“卖玩具”的游戏。又如小班的孩子经常会将圆塑料篮倒扣在桌上当生日蛋糕, 把几块积木放在篮子 (底部) 上面当蜡烛, 几个小朋友会开心地唱生日歌, 玩起“过生日”的游戏, 这是幼儿在游戏中大胆地想象和即兴发挥, 教师不能因为他们把玩具弄乱了就加以制止, 要保护幼儿的这种创造性, 使他们的创造能力得到充分的发展。

3. 在角色游戏中注意培养幼儿解决问题的能力

游戏的过程常会出现一些问题, 为了培养幼儿解决问题的能力, 有些问题出现时, 教师不要急于处理, 也不要把自己的意见强加给幼儿, 而是尊重他们, 启发他们妥善解决。如游戏中幼儿有时出现争当角色的现象, 除了启发他们互相协商解决外, 还应注意培养幼儿解决问题的能力。如在玩“小医院”游戏时, 小朋友都很喜欢佩戴听诊器扮演医生或学护士打针拿药, 而不喜欢扮演抱娃娃看病的人。这时, 教师应注意引导幼儿意识到每个角色的重要性, 提醒幼儿在玩的过程中也可以互换角色。这样, 幼儿通过协商, 制定了游戏规则, 愉快地进行了游戏, 同时也培养了解决纠纷和互相合作的社会能力。

幼儿园主题角色游戏探讨 篇3

【关键词】幼儿园；主题角色；游戏

主题角色游戏顾名思义就是在角色游戏的基础上为其设置一个特定的主题，比如超市、医院等等，这是幼儿成长阶段最具代表性也最有特色的一种游戏类型。在具体的游戏实施过程中，应该按照幼儿的身心发展特点及年龄特征去进行设计，教师在游戏中担任组织者与引导者的角色，留给幼儿充足的表现空间，使其能在游戏中自主的去感受游戏角色的特点，这样幼儿收获的生活经验也会更多。

一、主题角色游戏的发起与创设实施

1.幼儿园主题角色游戏的发起

幼儿的主要活动形式是通过游戏完成的，在幼儿园中积极开展主题角色游戏能够帮助幼儿获得更加健康全面的发展。因此，幼儿教师应该针对不同的因素与条件去创设丰富的主题游戏活动，让幼儿在游戏中快乐成长，收获知识。比如在元旦到来前夕，教师可以先在班级内进行调查，询问幼儿“大家以前都在哪里过年，玩的开心吗？都会玩些什么？”对于教师提出的问题，幼儿会非常踊跃的回答，有的说回老家过年，有的说就留在本市过年，有的说会去看烟花、看电影，很有趣，而有的儿童则说家长会聚在一起打麻将，所以过年并没有那么好玩。针对这种情况，可以借助幼儿园的资源让幼儿体会到过年的真正乐趣，计划先在一个班级内与幼儿开展“快乐新年”的游戏。让幼儿提前带来一些食品，然后展开了一系列的超市、电影院等游戏，孩子兴趣很大，这说明其具备在大班组实施的可行性，也就有了一个“欢欢喜喜过新年”的设想。

2.幼儿园主题角色游戏的创设

在主题角色游戏的创设过程中，首先需要获得家长与幼儿园师生的赞同与支持，否则这一游戏活动是无法顺利开展的，在进行大班组的游戏策划过程中，由班级各自设计准备一个游戏场景[1]。然后家长帮助准备相关的物品，教师则对幼儿园走廊进行一些装扮，有相关资源的家长提供一些具有特色的道具，比如小红灯笼、装饰花束等，在门上悬挂“欢欢喜喜过新年”的牌子，能增添很多新年的味道。在超市工作的家长则提供一些气球、彩带、宣传纸等物品，在其他教师的协助之下，走廊被布置的焕然一新，每个班都有不同的主题设置，比如一班是“快乐舞厅”的主题，二班则是“新春剧院”的主题。在不同的班级门口都悬挂有相应的牌子，对节目的介绍以及商品价格等也都列有详细的表格，主题角色游戏的准备工作完成的比较顺利。

3.幼儿园主题角色游戏的实施

在准备工作结束之后，就可以正式开始游戏了，孩子们来到幼儿园看到焕然一新的环境，非常开心，相互开心的交流，脸上透出了快乐的笑容[2]。老师带着孩子们一一的参观各个不同的游戏场馆，然后把新年的压岁钱“30元”发放给孩子，去增添了一些游戏的真实感，也更加的提升了孩子们的兴趣与热情。游戏开始之后，孩子们就分开各自去玩耍，有的选择去剧院看电影，有的则选择去超市购买需要的物品，一天之中，幼儿们在不同的游戏主题场馆之间进行穿梭，也扮演者不同的角色，购物者、舞者、观众等等，度过了丰富且有趣的一天。

二、对主题角色游戏的分析

1.教师应该做好提前干预工作

在幼儿园组织的主题角色游戏中，孩子们玩耍的非常尽兴，而且也得到了家长、教师的一致好评，但是在游戏过程中也要及时的发现其中的不足，这样才能在不断的调整中前进，使得主题角色游戏的开展获得更大的成功。比如在新年主题角色游戏中，有的小朋友来到“超市”购物，会东翻翻西翻翻决定不了要买什么，说明他对自己需要的物品还没有一个准确的准备，而“超市”的收银员在找零方面则比较缺乏经验，比如有的小朋友买了两包饼干3元钱，收银员却想直接找一张7元面额的钱给这位顾客，对于钱的数额相加等概念还不了解，也表明学习的一些数学知识不能很好的运用到实际的生活之中。

针对这些状况，教师应该做好前期的知识经验的储备工作，主题角色游戏通常都是源于生活的，对于自主的超市购物活动，幼儿还缺乏相关的经验，这些问题的一大影响因素就是游戏的实施缺乏生活化[3]。对于这种情况，教师应采取提前干预的策略，在主题角色游戏开始之前，可以有目的的去组织幼儿到超市等场所进行参观，或让孩子的父母陪同幼儿到超市开始一次购物体验，在这一过程中要积极的与幼儿进行沟通，详细的谈论一下超市购物的情况，比如想买什么，准备怎么买，让幼儿可以了解基本的购物流程，尤其是排队、付款、找零等环节。通过积极的与幼儿进行类似的沟通，就可以将容易产生的各种问题提前预设给幼儿，从而更好的帮助他们开展自主游戏活动。

2.根据产生的问题及时干预，调整游戏规则

有的幼儿在游戏中对一些基本的礼节还不太熟悉，比如在看电影的时候，有的小朋友边吃零食边与周围的小伙伴说话，经过老师的提醒才终止了讨论的声音，有的小朋友则直接从门缝观看免费的电影。从这些行为可以发现，幼儿对观影的一些基本礼仪还不了解，会出现一些乱丢垃圾、喧哗等问题，同时也表明教师在组织游戏过程中还缺乏周全的考虑。当幼儿出现这些问题时，教师应该进行及时的干预，提醒幼儿在电影院等场所应保持安静，并把垃圾扔进垃圾桶等，这样就能有效的预防一些问题的出现，增强游戏的预期效果。不过及时干预面向的只是个别的幼儿，缺少普遍性，教师可以采取游戏前期预设、中期调整及后期评价的方式让游戏开展的更加顺利。

教师可以组织幼儿进行集体讨论，比如看电影应注意什么问题？怎么解决这些问题？通过对这些方面的探讨，可以调动幼儿的参与主动性与创造性。让幼儿自己动手制作一些宣传图标在影院等展厅前进行张贴。在展开主题角色扮演之前对幼儿进行必要的提醒，使其指导应该遵守的秩序内容，通过这些方面的策略调整对幼儿来说，能增加其角色体验。

3.对主题角色游戏创设过程进行反思

每个教师都有自己的工作风格，主题角色游戏创设的过程中，不仅要关注游戏的进程、幼儿的发展，也要重视情感的体验，让教师可以在快乐中反思[4]。使其能够感受到繁琐工作所带来的平凡的快乐，在获得肯定的同时感知自身的人生价值。教师也应该正视工作中出现的各种问题，对游戏的实施过程的探讨并不是针对教师工作的得失，而是有利于教师更好的积累经验，在游戏创设中教师应该先摆正自己的心态。另外，应该体现出重过程轻结果的工作观念，主题角色游戏的成败在于开展的过程，在游戏创设过程中，更应该关注教师在过程中的思考、调整与指导工作的开展情况。能够在游戏中去发现闪光点，然后对其进行推广，使幼儿园整体的教学素质都能得到提升。

三、结束语

幼儿园进行主题角色游戏可以让幼儿的生活经验变得更加丰富，使其产生积极的情感体验，从而促进良好行为习惯的养成，在主题角色游戏的具体实施中容易遇到一些困难，需要教师在游戏设置中积极思考，对幼儿进行鼓励，让幼儿能通过游戏最大程度的获得自身发展需求方面的满足，同时，在游戏中得到积极向上的体验，让幼儿在教师的引导下获得身心的健康成长。

参考文献：

[1]贺慧.幼儿园教师角色游戏的指导能力研究[D].山东师范大学，2015.

[2]黄群.对幼儿园主题角色游戏的几点思考[J].幼儿100（教师版），2013，02：17-21.

[3]李建群.幼儿园角色游戏存在的问题及对策[J].现代教育科学，2013，06：31-32.

幼儿园中班角色游戏教案 篇4

历史传统，独特而多样的形式风貌，氛围欢快热烈，广泛流传于民间。红绸舞是秧歌中具有代表性的一

种舞蹈，它欢快奔放、淳朴热情，能够很好地诠释人们在欢乐、丰收等重大场合中的喜悦心情。舞蹈选

用的音乐是一首传统民间音乐，节奏活泼欢快，变化丰富，能带给人们欢快喜庆的情绪。本活动带领幼

儿走进‘‘红绸秧歌舞“，欣赏、感受它的淳朴热情;参与、体会它的喜悦欢快;引导幼儿在活动中丰

富民族认知，激发幼儿对秧歌的喜爱之情。

活动目标

1.情感与态度目标：通过活动感受舞起红绸扭秧歌的热闹气氛，在已有直观经验的基础上满足幼

儿跃跃欲试的愿望，享受参与舞蹈的快乐。

2.知识与能力目标：初步感知红绸秧歌舞的表演形式与特点，丰富认知经验。 。

3.技能目标：在乐曲的伴奏下自由欢快地舞起红绸，发展对乐曲的感知和运用身体动作进行艺术表现

的能力。

4.创造力培养目标：初步尝试模仿和创编舞蹈动作，发展创造力。

活动准备

1.知识准备：活动前欣赏几个“红绸秧歌”舞蹈作品，了解秧歌欢快奔放、淳朴热情的特点，丰

富动作语汇。

2.物质准备：丰收情景背景。

3.环境准备：多媒体设备、成品舞《红绸秧歌》，录音机，幼儿用《红绸舞》音乐磁带两盘，教师用

《红绸秧歌》音乐磁带一盘，大红绸子每人两条。

活动过程

一、导入

(一)师生谈话，激发幼儿学习舞蹈的兴趣。

(二)欣赏秧歌舞蹈作品《红绸舞》，初步了解红绸秧歌舞的表演形式与特点，丰富幼儿动作语汇。

师小结：“红绸舞”是我们中国民间流传的一种秧歌舞蹈，音乐热闹、欢快、喜庆。每年秋天庄稼

丰收的时候，还有过大年、正月十五闹花灯的时候，人们开心极了，就会聚集在一起手拿红绸子跳起红

绸舞庆祝节日，表达自己快乐、激动的心情。

二、展开

(一)初步探索学习在身体下方、两侧、头上方舞动红绸的动作。

1.鼓励幼儿模仿、探索上肢舞红绸的方法。

2.邀请3名幼儿逐一展示动作，引导其他幼儿观察、学习。

(引导幼儿重点学习红绸在身体下方、两侧、头上方舞动等动作)

3.探索学习下肢基本步和上下肢配合练习。

(1)师：“在挥舞红绸时，我们脚上还走什么样的步子?这个套掌毳来参一爹攀澄幼儿园教育活动亲

倒及评析动作叫踏步，我们一起来做一做好吗?” (教师哼唱乐曲，引导幼儿

练习)

(2)教师哼唱乐曲，引导幼儿由下肢动作自然过渡到上下肢配合练习动作。(如：做踏步挥舞红绸)

师：“我们一起来做踏步，一二三四……红绸子前边甩，红绸子两边甩。“

4.带领幼儿完整表演作品，发展幼儿动作的随乐性和协调性。

(1)教师哼唱乐曲，带领幼儿完整做动作。(一遍)

(2)带领幼儿随音乐完整做动作。(一遍)

(二)继续尝试创编舞动红绸的其他动作。

1.邀请3个具有代表性动作的幼儿展示舞动红绸的动作，带领大家模仿学习。(引导幼儿重点学习

在体前舞∞字、在体侧自下而上划圆圈、在体前由外向里划圆圈等动作)

2.探索学习下肢基本步和上下肢配合练习。

(1)师：“在挥舞红绸时，我们脚上还可以走踏步，但是踏步的动作可以放慢，我们一起来做一做

好吗?放慢走，一、二、三、四……”

(2)教师哼唱乐曲，引导幼儿由下肢动作自然过渡到上下肢配合练习动作。(如：做踏步在体前舞∞

字等)

3.带领幼儿完整表演作品，发展幼儿动作的随乐性和协调性。

(1)教师播放乐曲，带领幼儿完整做动作。(一遍)

(2)带领幼儿随音乐完整做动作。(一遍) ‘

(三)鼓励幼儿随乐曲随机、自由表演红绸舞，体验自由创编舞蹈的乐趣。

三、结束

(一)小结活动过程。

师：“今天，我们一起学习了秧歌――红绸舞，每位小朋友都自己编出了漂亮的舞红绸的动作，.

真棒呀!”

(二)教师表演自编红绸舞。

师：“今天呀，老师也编了一个漂亮的红绸舞;小朋友想看吗?’，

(三)延伸活动

师：“老师表演的红绸舞，小朋友喜欢吗?让我们回教室继续跳舞好吗?”

活动反思

在本次活动中，教师有意识地营造轻松愉悦的学习氛围，通过课前和导入部分的舞蹈欣赏使幼儿充分感知红绸秧歌舞的表演形式与特点，丰富动作语汇。随后运用启发谈话、鼓励表演、同伴模仿、整理提高等方法帮助幼儿调出以往欣赏积累的感知经验， 自由地进行创编表演。活动中幼儿充分体验到自我表现、自由创编舞蹈的愉悦和成就感，较好地实现了教育目标。

专家点评“红绸舞“欢快奔放、淳朴热情。本次活动作为中班教材，重点立足于引导幼儿“简单模仿和创编舞蹈动作”。因此，在经验准备中必然要通过提前欣赏几个相关舞蹈作品，感知它的音乐和动作特点，丰富动作语汇。教师在活动中创设出宽松、愉悦的学习氛围，引导幼儿感受舞起红绸扭秧歌的热闹气氛

，在已有直观经验的基础上跃跃欲试，享受参与秧歌舞蹈的快乐，体验创编过程的成功喜悦。活动的结

构分三个版块：第一版块是通过谈话和幼儿表演，激发他们学习舞蹈的兴趣，引导幼儿欣赏一段红绸秧

歌舞，再次让幼儿调出以往欣赏积累的感知经验，初步了解红绸秧歌舞的表演形式与特点，丰富幼儿动

作语汇，为解决活动重点做准备。第二版块是引导幼儿尝试创编舞绸动作，解决活动重、难大红绸子舞

起来蕊影悬琴鬻雾黪藿幼儿园教育活动亲倒及评析点。在创编动作过程中，教师按照由易到难的原则引

导幼儿探索尝试创编舞动红绸的动作。教师鼓励幼儿根据自己对舞蹈和乐曲的理解自由表演红绸舞，体

验自我表现、自由创编舞蹈的乐趣。在第三版块.中，教师表演自编的红绸舞，将红绸秧歌舞欢快、奔

放和淳朴、热情的特点充分展示出来，将舞蹈活动的气氛推向高潮。使幼儿进一步了解了红绸秧歌舞的风格特点，丰富了动作语汇，，-达到对秧歌舞更加深刻的认识和理解。

1.幼儿园中班设会教案

2.幼儿园中班区域活动教案

3.使声音变大幼儿园中班教案

4.中班：爱眼日的教案

5.中班教案音乐

6.奇妙的影子中班教案

7.六一儿童节教案幼儿园中班

8.幼儿园问候歌音乐游戏教案

9.幼儿园托班小班游戏教案汇总

幼儿园小班游戏教案《商店角色》 篇5

活动目标

1、了解商店购物的基本程序：选择商店→付款，能到商店。

2、初步使用礼貌用语。

3、懂得商店卖的东西不只是一种，会有很多。

4、培养幼儿敏锐的观察能力。

5、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。

活动准备

投放洗发水、沐浴露、蔬菜等玩具，饮水机，收银台等。

活动过程

一、教师出示新增的商店游戏材料，导入游戏。

1、教师：之前我们也玩了“买东西”的游戏，学会到商店购物。懂得要怎么样去买，上星期我们在“娃娃家”游戏中开了一家商店，我们也看过商店里都有哪些东西，但是在看的过程中我发现到小朋友们对商店还不是很了解，他们总觉得很好奇但是不不知道怎么玩，他们也会混了以为商店里只有一种东西可以，不对的哦!商店里可以有很多东西是可以买的。(教师出示新增的商店材料，如洗发水、沐浴露、蔬菜等。)今天娃娃家的爸爸妈妈就可以到商店里买东西了。

2、教师与幼儿一起回忆商店购物的流程：选择商品→付款。

二、教师：在上次的游戏中，娃娃家的爸爸妈妈一直忙着煮饭炒菜，你们的爸爸妈妈平时在家还会做些什么呢?今天我们有了商店，那么，爸爸妈妈也可以去哪里呢?

爸爸除了在娃娃家他还可以去哪里呢?有谁知道而且娃娃家新增的商店要谁来看店呢?

三、提出游戏要求。

1、娃娃家的爸爸妈妈做家务要分工。

2、商店的.营业员与顾客之间要使用礼貌用语，上次啊!老师发现到很多小朋友们都很没礼貌，不管是当老板还是当营业员，还有客人来了他们也不会去招待。

四、幼儿自主游戏，教师观察指导。

1、重点观察娃娃家的爸爸妈妈到商店购物的情况。

2、帮助娃娃家的爸爸妈妈丰富游戏情节，提醒他们去商店买东西等。

3、提醒营业员和顾客使用礼貌用语。

五、整理游戏材料，师幼分享游戏体验，评价游戏情况。

1、整理游戏材料。

2、交流游戏情况。

教师：今天你们扮演了谁，都做了些什么?你们到商店买了些什么?

活动反思

幼儿园角色游戏教案 篇6

游戏目标

1、让小朋友初步了解医生和护士的工作，并认识几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。

2、能积极的参于到活动中和同伴一起游戏，并能有礼貌的交往。

3、教育小朋友要讲卫生，预防疾病。

4、教会幼儿做个胆大的孩子。

5、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

游戏准备

1、准备好类似医院的场地。

2、为幼儿普及医院以及医生的知识经验。

3、几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。医院标志，白大褂。

游戏过程

1、课前谈话，引起幼儿对医院的兴趣，并提出游戏的要求。

(1)人生病了怎么办?到哪儿去看病治病?

(2)谁看病?谁护理病人?

(3)认识医院标志，认清大夫听诊器、体温表，并看清使用方法。

2、请3~5名幼儿游戏，按自己的意愿协商分配角色(医生、护士、病人)。

3、医生、护士戴上帽子，等待病人进来，请几名幼儿去看病，鼓励小朋友勇敢地与医生密切配合。

4、游戏指导。教师重点指导医生按一定的程序给病人“看病”。

(1)先给病人挂号、排队。

(2)医生热情地询问病人哪里不舒服。，仔细地用听诊器等为病人诊治。

(3)护士护理病人，教育幼儿不把打针看成可怕的事，了解护士的辛苦。

5、换角色，游戏继续进行，其他幼儿进行观摩，并轮流进医院游戏。

6、游戏结束时，教师对服务好的医生、护士给予表扬。

游戏反思

通过这次活动，幼儿初步了解医生和护士的工作情况，认识了一些医疗器械，个别小朋友对医院的恐惧感逐渐消除。在活动中，个别幼儿会一直忘记自己手中的仪器是干什么的，教师适当的给予提醒。还有部分幼儿说到打针就怕即使是假的，通过这次活动，部分幼儿觉得打针也不是很恐怖。幼儿通过这次活动也加深了预防疾病的意识。

幼儿园角色游戏教案 篇7

一、教研实录

组长:周一上午,我们每位教师对小(1)班的角色游戏进行了定点观摩。现在,请大家依次来交流一下,你所看到的游戏区中,幼儿和材料的互动情况如何?

(一)糖果店

教师A:我看的是“糖果店”。三名幼儿在糖果店,乐乐不停地吆喝:“卖糖果喽!卖糖果喽!”他把已经包好的糖果放到盒子里再盖上盖子。放了三个盒子的糖果以后,一名顾客来了。顾客说:“我要草莓味的。”乐乐就把红色的三颗糖放到了小熊形状的盒子里,然后把盒子放在一个礼品袋中,说:“给你糖果。”顾客拿着糖果袋,去娃娃家了。顾客走后,乐乐又开始将散装的糖果分别装进糖果盒中,旁边的两名幼儿也开始用糖纸包糖果。过了两分钟后,又一名顾客抱着娃娃来买糖果了。乐乐同样将糖果装进糖果盒,放进袋子。顾客拎着袋子开心地回家了。

组长:今天的“糖果店”,明显比上次活动时候热闹了许多,顾客多了。“糖果店”中的幼儿也明显忙碌了许多。其中,有两样关键性的材料丰富了游戏的情节,使幼儿有事可做,是什么?

教师B:是糖果盒和糖果袋。新投放的糖果盒、糖果袋这些材料吸引着幼儿投入到游戏中。在操作这些的过程中,幼儿不像以前那样无所事事,而是不停地分分糖果、照看生意。

组长:对。糖果盒的添置不仅使幼儿更加明确了自己的角色职责,增强了他们的角色意识,也丰富了幼儿的角色行为。礼品袋的作用也显而易见,它使各游戏区的幼儿之间有了互动的桥梁。因此流动性材料的添置在一定程度上推动了幼儿之间的互动。

(二)“点点家”

教师B:我看到“点点家”中的奶奶把锅拿到餐桌上,把菜都放在里面,开始炒。菜不时地掉到桌子上、地上,然后捡起来放进去再炒。旁边的妈妈从一个柜子中取出袜子,一直忙着叠袜子、熨烫围巾等。

组长:从教师的客观描述中,可以发现:较上次观摩,幼儿的角色意识明显增强了,奶奶、妈妈都知道自己该做些什么。但是大家想想,奶奶为什么把锅拿到餐桌上炒?菜又为什么总是从锅中掉下来?(出示奶奶炒菜的照片)

教师A:可能当时有别的幼儿在用灶头。从图片上看,菜很大,锅较小,所以菜就容易掉下来。

教师B:当时厨房里就奶奶一个人,没有人用灶头。可能是由于她不知道灶头在哪里,所以才把锅放到桌子上炒。

组长:大家分析得有道理,今天教师提供的灶具上只有两个圆,幼儿不易认出灶头。建议贴上形象一点的灶具图标,暗示幼儿可以在什么地方炒菜。另外,材料的匹配性不够,炊具太小,而蔬菜、馄饨等食物又很大,放几个就装满了,不利于幼儿的翻炒。

(三)“妮妮家”

教师C:我在“妮妮家”中看到一名幼儿将一个胡萝卜、一个洋葱、一根香蕉、一个橘子洗好了以后,放在砧板上用刀切了切后放进锅中开始翻炒起来。炒了两分钟后,拿来一只碗,用铲子把“菜”盛进了碗里,端着它来到客厅,放在桌子上。接着,他以同样的方法,炒了七八盆这样的“水果蔬菜大杂烩”后喊起来:“开饭啦!”娃娃家的其他幼儿就围拢过来,坐在桌子旁吃起来了。

我还看到一名幼儿在卧室里,拿起袜子一个一个夹到网格上,大约一分钟后,夹了四五只就离开了。

组长:请大家分析一下“妮妮家”中炒菜幼儿的角色意识。

教师C:这名幼儿对于炒菜的过程、步骤已经很清晰了,先洗菜、再切菜,然后炒菜、盛菜。

教师B:他还能在炒完菜后招呼大家一起用餐,说明有“爸爸”的角色意识。

组长:但是,教师也发现了问题。他把水果也放在蔬菜里一起炒了起来。你们认为是什么原因?

教师B:这与教师材料投放的地点不适宜有关。厨房中放了水果,对于小班幼儿来说,只能是干扰,没有益处。

组长:是的,材料摆放的地点也会影响到幼儿的角色行为。那再想想,为什么教师认为有趣的“袜子对对碰”没有受到幼儿的欢迎?

教师C:可能是缺少情境性,小班幼儿喜欢一定具有游戏情境的材料,对于单调的袜子整理,肯定缺乏耐心和兴趣。

教师B:是的,可以增加材料的趣味性,如:增加袜子整理盒,上面贴上不同人物头像的照片,请他们为不同的娃娃整理袜子。

组长:所以“袜子现象”给我们的启示是:材料提供了,但是幼儿不感兴趣怎么办?教师要考虑材料的呈现方式,要能吸引幼儿的注意力。

(四)理发店

教师D:我看的是“理发店”。今天“理发店”内的幼儿比前几天多了一些。教师新添置的材料有三个新吹风机、两把剪刀和10个卷发器。幼儿A把卷发筒放到幼儿B的头上,用吹风机吹头发。过了一会儿,幼儿A说:“好了,你的头发做好了。”于是幼儿B站了起来,准备走了。幼儿A说:“欢迎下次光临!”说着就站到门口大声招呼:“谁要理发呀!谁要理发呀!”过了一分钟,同时有两名顾客来到理发店,他们说:“我们要卷头发。”“好的。”幼儿A请他们坐了下来,然后拿出卷发工具一一给他们卷头发。

总体来说,店内的几名幼儿都已经有了理发师和顾客的角色意识,理发师会招揽顾客、给顾客吹头发、做发型,会使用礼貌用语,顾客会表明自己想要做的发型。

组长:那么,为什么今天的理发店内的幼儿有较好的游戏状态?与教师提供的材料有什么关系吗?

教师A:有很大的关系。直观、形象的吹风机、梳子和剪刀等材料让幼儿明确了自己的角色职责,在使用这些材料的过程中强化了自己的角色意识。

教师D:我在观看的过程中,还发现新材料——卷发器的添置,吸引了不少幼儿的眼球,好几名理发师都愿意尝试着用它为顾客卷头发,丰富了这些幼儿的角色行为。

组长:小班幼儿比较喜欢直观、形象的材料,适时地添置新材料能够激发幼儿进一步的游戏兴趣,从而推高幼儿的游戏水平。

二、反思和启示

(一)具有情境性、趣味性的游戏材料呈现方式更能激发幼儿的角色意识

小班幼儿以直觉行动思维为主,他们喜欢直观、形象、生动的材料。上述研讨中,教师观察到理发店中的幼儿在游戏中角色意识较强,这与教师提供的形象、丰富的理发工具吹风机、卷发筒等材料有着直接的关系。正是这些生动的材料激发起了幼儿参与角色扮演的愿望,使他们明确自己的角色职责,产生了与自己角色相符的语言和行为。

但是在满足幼儿数量充足的材料之后,如何将它们呈现出来也是一个需要细细琢磨的问题。如小(1)班中的“袜子对对碰”的材料呈现方式就受到了幼儿的冷淡,没有幼儿主动去玩,这就需要教师思考产生这种现象背后的实质原因。对于小班的幼儿来说,没有任何情境、缺乏一定趣味性的袜子配对版面,是没有趣味的。教师可以从满足幼儿对情境性游戏的需求入手,为幼儿创设生动、有趣的游戏环境。

(二)高结构材料与低结构材料的配合有利于丰富幼儿的角色行为

高结构材料的结构相对比较固定,它们一般形象逼真,可以直接用来代替或者模拟其他物体进行游戏。但由于高结构材料不易改变的特点影响着幼儿持续角色行为的发生:不能够促进幼儿丰富的想象力和以物代物能力的发展。因此,需要低结构材料的配合,共同促进幼儿角色游戏的发展,从而进一步丰富幼儿的角色行为。

如:糖果店中的真实糖果和糖盒是高结构材料,幼儿对于这两份材料,只能不停地装糖果,没有更多的角色行为的产生,但是提供了橡皮泥、糖纸等低结构材料后,他们有了制作糖果、变换糖果口味等相关经验的产生,角色行为因此丰富起来,与顾客互动的话题也多了。

(三)提供一定数量的流动性材料能够丰富幼儿角色游戏行为的内容

幼儿园角色游戏教案 篇8

《幼儿游戏理论》明确提出：“角色游戏是象征性的高级手段，是随着装扮动作和以物代物以后出现的一种活动方式。角色扮演很重要，因为它不但代表幼儿开始对他人的了解，而且也是幼儿对角色分配、角色间关系及角色行为的认同。”由此可见，角色游戏在孩子们的行为发展、与人相处中有着多么重要的作用。因此，在角色游戏活动中，我们必须要了解孩子对角色游戏中角色选择的要求，才能为孩子创设更适合他们的游戏角色。所以，“选择的倾向性”成为我本次研究的重点。

二、研究目的和意義

我们一直在为孩子创设角色游戏，可是我们创设的角色游戏孩子们都喜欢吗？我们创设的角色游戏是否跟随孩子的认知水平呢？我们创设的角色游戏材料，孩子是否具有可操作性呢？孩子为什么始终喜欢某一角色？这一系列的问题，都是影响孩子们快乐游戏的重要因素。所以，了解孩子们角色游戏的需求，掌握孩子们角色选择的倾向性，才能给孩子创造更好的游戏环境，提供更有效的游戏材料，让幼儿更乐于参与角色游戏的活动。

三、研究结论

本次调查问卷的对象是大三班的小朋友，他们都是2012年8月入学的孩子，其中有15名男孩，15名女孩。共发放调查问卷30份，收到问卷30份。

从调查问卷的结果看来，孩子们在角色选择上面存在着以下几个问题：

1、新角色游戏和传统角色游戏的交锋！

随着社会的发展，各种行业层出不穷，孩子们接触到的角色游戏种类也越来越多，虽然新角色不断涌现，但新设的高铁站、快递公司、银行、并不是特别的吸引孩子，有的孩子甚至说：我晕车，妈妈都没有带我坐过高铁。所以我认为孩子在没有生活经验，自身能力发展水平达不到，在幼儿园也很难开展的情况下，传统的娃娃家、医院、理发店这一类普遍性的角色游戏更加被孩子们喜爱。孩子们更偏爱传统角色游戏。

2、可操作的新材料、新情境，孩子们才有新选择！

我们给孩子开展角色游戏，正是为了给孩子体验社会生活，学会人际交往。在角色游戏中，孩子们会选择可操作的角色来扮演。如：交流、买卖，洗衣、烧菜等操作内容。那些一直处于等待状态的角色，很少有人喜欢。

游戏中的幼儿随时都在操作材料，玩具材料越新鲜丰富，情境越生动有趣，幼儿的活动就越积极，其思维也就越活跃！

3、在角色游戏中，同伴选择在角色选择时存在着倾向性

我们经常会在选择角色游戏主题的时候徘回不定，孩子也是如此。他们会先观察角色游戏里都有谁，是不是他的好朋友在那里，如果在，他会毫不犹豫的走进去和他一起玩，并且玩的很开心。但是换成陌生的不熟悉的小朋友，他就玩的很不自然。孩子的性格也决定了他们会选择怎样的玩伴。《幼儿游戏理论》也告诉我们：儿童游戏中存在着两种类型的交往关系，一种是现实的伙伴关系，一种是游戏中的角色关系，无论哪种交往关系，都是以玩具材料为媒介联结起来的。玩伴的年龄也决定了孩子们的游戏技能。

角色游戏在孩子们一日活动中很重要。它让孩子体验了生活，学会了交往。通过研究，又给今后角色游戏的开展提出了新的要求：不断的为孩子增加适当的材料，让冷门角色死灰复燃；不断的为孩子创设新情境，让常规游戏有声有色。同时，结合时代需求，了解幼儿的心理特点和年龄发展特点，创设新角色游戏，拓宽孩子的视野，让孩子不再局限于传统的角色游戏。

附录：

关于《大班幼儿对角色游戏中角色选择倾向性》的调查问卷

亲爱的小朋友，你们好！

为了更好的开展我们幼儿园的角色游戏，让你们在角色游戏中玩得开心，特邀请你参与我的调查问卷，谢谢你！

幼儿姓名 幼儿性别 年龄 班级 调查时间

请你在相对应的答案下面打“√”，可以多选！

1.在以下游戏中，你都玩过哪些？

娃娃家、医院、食品店、理发店、超市、公共汽车、火锅店、高铁站、花店、银行、汽车修理店、宠物商店、大马路、快乐农庄、美容院

2.如果你去参加游戏，你最想参加哪个？

A.娃娃家 B.医院

C.快递公司 D.银行

3. 下面几个游戏中，你最喜欢哪一个？

A.高铁站 B.超市

C.理发店 D.开心农场

4.娃娃家游戏中，你最想扮演谁？

A.当妈妈洗衣服

B.当爸爸在厨房烧菜

C.当宝宝等待妈妈喂她

5.理发店游戏中，你觉得谁好玩？

A.当理发师给客人剪头发

B.当客人等待理发师给他剪头发

C.当收银员收钱

6.在超市游戏中，你喜欢扮演谁？

A.当顾客买东西

B.当收银员收钱

C.当理货员整理物品

7.在医院游戏中，你喜欢扮演谁？

A.当医生给病人看病

B.当病人等待医生治疗

C.当护士给病人打针

8.在医院里，我开设了康复中心，新添了很多健身器材，你愿意扮演谁呢？

A.当病人在康复器械上锻炼身体

B.当医生在一边观看指导

9.如果我在超市游戏中给理货员新添了手推车，那么你愿意扮演谁呢？

A.当顾客买东西

B.当收银员收钱

C.当理货员整理物品

10.超市游戏里的限时抢购即将开始，你愿意去扮演谁呢？

A.当大声叫卖的超市工作人员

B.当拼命抢购的顾客

C.当收银员收钱

致谢：

本次调查研究报告顺利完成，感谢父母亲老师和孩子们的积极配合，感谢谢言梅老师的悉心指导，如有不完善的地方，请多指正，我会在今后继续改善，谢谢大家的帮助！