综合实践活动的个人教学反思

综合实践活动的个人教学反思（精选15篇）

综合实践活动的个人教学反思 篇1

一、做到学科的有机整合这一节课中，以各学科领域的知识技能为工具，通过实践活动，将各学科的知识技能进行重组和拓展延伸。利用《科学》这门学科来让学生了解地震的相关知识；用《信息与技术》学科中的知识来创建博客；综合《语文》学科进行小记者的采访和报道。

二、结合时事选择主题，学生的兴趣非常的浓厚。

三、展示形式多样。

1、符合各小队的活动主题。例如粉丝带小对他们研究的主题是汶川灾情，他们认为，图片是最能体验这一主题，能让人非常只管地感受灾情，从而引发人们去关注灾情，所以他们选择用剪贴集的方式展示研究成果。

2、能反映学生的独特体验、收获。每个学生是各有所长，成果展示和交流，应该发挥自己的优势，树立他们的自信。红丝带小队中的成员都是对电脑非常感兴趣的孩子，这次活动就给了他们一个展现自我的平台，他们每天都花很多的时间设计博客，搜集资料，教其他同学进入博客，发博文，对其他同学发的博文进行及时地跟贴。

存在不足：

1、每个小队在汇报时应当向大家介绍自己主题内容，再进行展示。

2、活动环节相扣不紧密，使得课堂教学不够流畅。例如由于博客界面打开速度比较慢，影响了博客的介绍，这个问题是我在课前没有考虑到的，如果能在课前先打开最小化，这个问题就能解决了。

3、学生展示时老师的指导跟不上。例如：在博客介绍时，一位学生因为紧张而无法进行展示，这个时候，我就先对他进行鼓励，接着就帮助展示博客内容了。如果这个时候让小组成员帮助展示就更能体现小组合作了。

综合实践活动的个人教学反思 篇2

关键词：综合实践活动基地,动漫专业,教学反思

吉林省通化市青少年宫是通化市直初中综合实践活动基地,顺应时代发展和学生需求,开展各种专业的实践活动。动漫专业自创立以来,一切运转正常,受到学生欢迎,学校、家长、社会认可。在动漫实践课堂上,学生了解动漫的基本知识,掌握制作的基本技巧,通过学习使用电子手绘板、压感笔,绘制自己喜欢的动漫形象,完成简单的动漫作品,充分体验创作与创新的乐趣。为更好地发展动漫专业,我们经常听课评课,交流研讨,想方设法地开展好教学工作,主要反思如下。

一、在教学组织方面

1. 为积累经验,完善教学,动漫专业积累完成三个记录本: 《动漫专业教师随笔》《动漫专业学生随笔》《动漫教室维护记录》。

第一本《动漫专业教师随笔》在第一时间里真实地记录了动漫专业教育教学中遇到了哪些问题,怎样解决的,教学过程反思,教学内容和方法的改进,教学设计及班级管理方面的设想及执行情况,点滴积累真实验证了动漫专业的发展轨迹,为今后的教学发展提供了第一手资料,为新到专业的教师更快适应动漫教学提供了参考依据和经验积累。

第二本《动漫专业学生随笔》是学生在实践过程中记录的真实感受,实践体验和完善建议。我们可以从中看到学生的反馈和意愿,有的放矢地为今后教学的细节完善提供参考借鉴,以学生需求为出发点结合实际情况来调整教学,让动漫教学更加符合当今学生的实践需求。翻看学生随笔,看到学生的进步和对动漫的热爱,让我们教师倍感欣慰,我们力求让每个同学都有一次难忘的实践之旅。

第三本《动漫教室维护记录》,准确记录了各项设施设备的使用情况和管理情况,维修和维护情况,课堂教学中常见问题的出现和应急处理办法,实践课上常见故障的排除,为将来顺利的开展教学,积累了很多实际经验,也为避免出现类似情况提供良好的解决办法。

2. 为学生更加牢固的记忆所学知识,我们制作了知识点提示卡,学生可以按照提示卡内容独立操作,教师对所教知识一目了然。

3. 一整年每批学生都签订设备使用责任书,对号对名检查,确保设备的数量和质量,物品使用实行责任追究制。

二、在教学方法方面

现今的动漫艺术无论是在内涵上还是技术手段上都发生了巨大的变化,创造力的培养尤为突出,因而必须建立崭新的培养目标、教学理念、教学结构和模式,以及与之相适应的专业内容和评价体系,从而适应时代发展的需求。在动漫教学实践过程中,我们改进了如下教学:

1. 通过实例教学,培养学生对复杂问题的分层解决能力

在上课前准备一些漂亮的动漫实例,实例中包括课堂教学要点,让学生先欣赏实例,激发学生的学习兴趣,然后教师带着学生分析实例,把动漫效果进行分解,变成学生熟悉且易于掌握的一些“小”动漫效果,然后教师再逐一对这些“小”效果进行详细的操作讲解,这样一来学生的思路就清晰了,操作起来也比较容易。

对于到青少年宫动漫实践室参加实践活动的学生来说,他们有一些基本的计算机操作能力,但对于FLASH大都第一次接触,也从没用过手绘板和压感笔,因此学会使用工具和软件是首要条件。但教学的重点并不在操作技巧上,而是动漫效果分析上,应该注重培养他们的分析能力。只要学生学会了如何分析动漫效果,那么不管他今后遇到什么样的动漫,都可以通过分析后,把看上去复杂的动漫简单化并且制作出来。

学生在学习一个具体动漫效果的过程中,不仅对新知识点印象深刻,还可以通过复习以前的知识,将新旧知识结合起来,使学生的学科知识更加系统化。

在掌握制作动漫基本技巧和分析实例的基础上,为促进学生创造能力的发展,教学过程会带上拓展部分。拓展部分在教学活动中的地位不可轻视,对于操作性很强的动漫实践,就更不能缺少这一环节。动漫制作中拓展的要求及实例设置必须要恰当,比如讲解引导层的使用时,在学生掌握了引导线是一条两端开放的不规则线条以后,可以让学生思考一个拓展问题: 如果要做一个地月系运动效果的话,该怎么做引导线? 这时学生肯定说,画个空心椭圆就行了! 可实际学生在亲自做了之后就会发现另一个疑问,引导线可不可以是封闭的曲线? 这样学生就会在教师创设的环境中依靠自己发现问题,并且想办法在实践中找寻方法来解决问题,培养创造能力。

2. 培养创造性思维是培养创造能力的主要内容

只有在思维上先有创造性,才能谈及在能力上有创造性。在教学中,应坚持对学生创造性思维方式的引导,同时注意思维方式的迁移,培养创造性思维。

教学过程采用阶段式,每阶段运用不同的主题教学法,培养创造能力。主题教学法不同于传统教学中过于注重结果的教学模式,而是更多的强调主题研究的过程。教师在每个教学阶段给出一个主题,由学生自行搜集整理资料,研究分析,讨论问题,动手实践,完成主题。学生在完成主题的过程中一般会经历四个阶段: 想象寻找、分析、绘制。学生首先要通过观察、联想、回忆等确定主题完成的内容。通过寻找一个切入点来搜集资料,将搜集到的资料整理、分类。通过资料的分析,讨论并解决遇到的问题,通过动手实践,绘制完成主题。在整个教学过程中,学生是主体,是积极主动的。而教师在整个教学过程中起到的不止是引导作用,更多的是推动学生自主学习,向不同的个体方向发展,体现个人鲜明的个性,从而创作出不同形式的作品。

适时的阶段性小结,一方面,是对学生阶段性成绩的肯定,学生知道自己哪些是正确的,哪些是错误的,可以让学生沿着正确的道路走得更远; 另一方面,从教师的角度了解了学生知识技能的掌握情况,从而更好地制定下一阶段性目标。

3. 通过学生反馈,不断修正教学方法,因材施教培养创造力

在动漫制作的过程中,学生的好奇心会驱使他们去做一些老师没谈及的东西,这些东西可能是疑问,也可能是一些特殊操作,甚至于是老师都还没注意到的。如果老师能看到学生的这些发现,这对教学是很有帮助的。人们都知道一个道理: 达到同一个目标可以有不同的途径和方法,可是你知道的方法就一定是最便捷的方法吗? 这可不一定! 在与学生的交流中就有可能发现你意想不到的东西。因此,多听听学生的,会启发我们的思维,开阔我们的思维空间。鼓励和肯定学生的发现,不断修正教学方法,因材施教,能更有针对性地培养学生的创造力。动漫教学不仅仅是让学生学会动漫技术,更重要的是在学习过程中培养创造能力,做出源于自己内心的、漂亮的、美好的作品!

综合实践活动的个人教学反思 篇3

【关键词】 初中数学；综合实践活动；实践；反思

初中数学在其教学内容上具有一定的抽象性和枯燥性。在数学的教学中开展综合实践活动，很大程度上激发了学生积极学生的兴趣，培养了学生独立思维的能力，在实际的苏教版数学教学中取得了一定的教学成果，但其在实施过程之中也有诸多的细节和问题值得教师和教育研究者的反思。在不断课改的当今教育，初中数学教育的模式也需要不断的创新。

一、初中数学综合实践活动的实践意义

1.数学与综合实践活动的有效整合更加激发了学生学习的兴趣。在实际的教学中，教师把实际生活的数学问题放置于课堂之中，把生活中的数学问题作为学生新知识学习的引子。在初中数学上比较注重学生基础逻辑思维能力的培养，往往课本中的诸多概念不便于理解和掌握，而且容易造成课堂气氛比较的僵硬，学生不想去听课，失去了学习的兴趣。而在实际的教学中开展多种形式的活动，很好的把学生作为了课堂的主体，学生可以自己积极主动的探索知识点的内涵，做到主动去相互间的讨论，进而发现自己在学习上的不足，通过活动的形式教学可以让学生自取进步，在一定程度上培养了学生独立思维的能力，一旦学生在学习之中有了浓厚的兴趣，其会更加专注于数学的知识的学习。甚至在活动的开展中可以做到每个同学的参与，避免了传统教学法过于单一化得缺点，这种活动教学不仅让学生有学习的兴趣和空间，而且便于老师客观的检验学生的实际学习效果，便于课程速度的调整以及教程内容的变化。

2.学生能力的评定更加多元化。在数学的活动教学当中，倡导学生的独立思考和合作精神的培养。传统的单凭考试成绩对学生进行评价的模式已不能适应教育改革的需求和人才培养的要求。教师在活动教学中不仅关注学生实际课程学习的情况，还注重学生在实际操作当中的能力。教师站在“学与践”两个方面对学生进行全面的评定，这种评定的方法比较的客观和全面，可以让学生真正的认识自己在学习中的情况，基于评定的客观性，其在对于师生关系的培养非常的重要。在这种教学模式下，师生的关系比较的融洽，同学之间互相帮助和探讨数学问题。学生的这些良好品质的养成更加培养了其数学的综合实力，不再是以前呆板的只会理论的学习，而且有了一定的数学研究的专业素养，这对于学生思维能力的培养尤为的重要。

二、数学活动教学中的诸多问题与改进的措施

数学活动的教学在其实际的教学中具有其良好的教学效果，但随着该种模式的逐渐发展，我们发现其在诸多的领域存在问题。单纯的活动教学只能作为口号来使用，要想真正的落实和开展活动教学还面临以下的问题：

1.活动教学与实际的考试制度的矛盾。活动教学讲究的是学生的全面培养，不再是单一的以“分数”作为教学的唯一标准，但这一培养目标的教学恰恰与实际的考试制度相违背。现实的考试制度还是以“分数”作为学生升学的重要指标，这就使得教师和家长更加的要求单一的知识传授的方式教学，这就使得该种教学法在实施的过程中遇到诸多的问题。对于这一实质性的问题，要对其真正的改革需要教育部门加大考试制度的改革，制定出一套适合课改要求的考试制度，从源头上消除教师和家长的顾虑。当然，作为主要教育机构的学校，其本身也要确切落实好课改的相关要求，不可以做表面工作，忽视对学校的教学改革。

2.教师的观念还未真正的转变。作为数学教育的教师，在吸纳和利用一项新的教学模式上还需要一定的时间。在实际的活动教学开展中，教师还是以传统的教学为主，以教师为中心的课堂是其当前主要的教学形式。要对这一问题的解决，不仅需要加大对教师活动教学模式的培养，还要培养教师组织领导的能力，因为一堂好的数学实践课程需要专业知识的储备和组织能力加以保障的。让教师和学生一样在实际的活动教学中不断的学习和完善。同时，学校应该给予教师足够的时间，教师利用充足的时间去图书馆和上网查找资料，进而完善自己在教学上存在的缺陷，从理论和根本上转变自己的教学观念。

3.学校活动教学的课程设计不合理。学校在对于活动教学的课时设置时不够合理和科学。在实际的教学看，学校经常出现把主要的课时放在传统教学的模式下，只是稍微的开展几个课时以应付教育部门的检查；而有些学校面对新的教学模式，比较的没有经验。所以盲目的把大量的课时放置于活动之中，造成学生的理论知识学习的缺乏，而且这种课时安排也不适合活动的多元化的开展，因为活动教学的开展还需要仅仅的依托于数学知识的传授和储备，一旦学生理论知识的缺乏会严重影响其后续的学习和升学。对于这样的问题，学校应该首先自主的尝试，在尝试中也可以不断的自我创新，这是自我教学不断改进的良好方法。

4.学校关于活动教学的制度不完善。基于该种教学教学模式比较的创新，在诸多的领域还处于实践的阶段，从而活动教学的制度比较缺乏。在没有规范的制度下，对活动教学的开展带来巨大的阻力和不确定因素。因此，相关部门应该加大对这一教学模式的研究，而且在一定的程度上加大资金的投入，进而提出一套适合活动教学的制度，以便更加规范其发展与深入研究。所以，这些做法都为活动教学的实施奠定了坚实的基础。

综合实践活动教学反思 篇4

为了保证主题活动的完整和连续，落实教师课堂的有效指导，经过对教材认真分析，我对教材进行了二度开发，把活动主题分为“激发兴趣确定活动主题活动方式——学生自主实践——阶段汇报、梳理困惑——整理资料制作资料卡——评价总结——拓展延伸发明生活学习的小窍门”六个阶段。引导学生围绕生活中遇到的难题，运用多种方法、分析资料，展开实验观察，自主探究解决问题的有效方法，摸索其中的窍门。

亮点：

一、主题来源于学生的需要

通过师生比赛剥枇杷，创设问题情境，引导学生细心观察，探索剥得快的窍门，从而，激发探究欲望，然后，启发学生提出自己在日常生活当中遇到的问题，以及解决问题的现实需要，从这些问题出发，师生共同协商，归纳、概括，确定活动主题，体现了综合实践活动突出学生主体、面向学生完整生活领域的核心理念。

二、关注学生快乐体验

课堂中现场设置生活中的难题“标签的烦恼”，让学生经历在生活中“发现问题——思考问题解决方式——动手验证——得出结论”的过程，感受问题解决的意义；在此基础上，指导学生在同一条件下的对比实验，最后得出最佳的方法——小窍门。实验中学生观察、发现、猜测、求证，最后自己解决问题，快乐地发现，快乐地收获快乐地体验。

三、关注学生活动过程的细节指导

综合实践活动的课程特点强调活动与活动之间应呈现渐进性、体现层次性，在活动中贯穿过程与方法的引导。在第三个阶段的汇报交流中我主要引导学生畅谈自已在生活中遇到的难题，又是以及如何寻找解决方法的。目的在于检验学生运用知识的能力，了解学生能否学以致用，同时在交流的过程中学生还学会了分享他人的成果，取长补短、共同进步。第四个阶段整理资料是本次活动的指导重点，根据本班学生的薄弱环节做好重点引导，每一次活动，至少都应该教给学生一种能掌握的技能，学会整理资料就是学生在这次活动中应该能能掌握的能力。这一点，从学生制作的资料卡就可以体现出来。最后在总结交流阶段，学生畅谈自己的收获，不仅懂得了很多生活中的小窍门，还学会了很多学习方法。表示今后还会继续探寻生活中的小窍门，使自己成为生活中的小能手。

四、关注目标的有效达成

纵观活动过程，学生的收集资料、整理资料等能力得到不同程度的提高，预设的活动目标基本达成。

不足：

1、在进行“巧除标签“活动时，学生再一次对“用吹风机”、“用酒精”、“用风油精”进行对比实验后，教师应及时指导学生进行总结，引导学生树立一种意识：任何方法受条件制约的意识，懂得没有十全十美的方法，方法没有最好，只有更好，比如在野外，没有电源时，用吹风机是行不通的。知道任何窍门都需要不断优化和改进。

2、评价语言较贫乏，评价不够多元化。

综合实践活动课教学反思 篇5

麦新中学-------张文清

2012年6月14日星期四我校耿德顺老师上了两节生物综合实践课《叶片的结构及叶片标本的制作》使我认识到：

一、综合实践活动课目的是引导学生通过实践性学习，在实践中自主提出问题，运用已有的知识和经验来尝试解决问题，以获得丰富的实践经验，体验问题解决的过程，从而发展实践能力和良好的个性品质，综合实践活动课教学反思，教学反思《综合实践活动课教学反思》。在活动过程中，他们经历了成功和失败的切身体验，遭遇过各种各样学科课程的课堂教学中难以遭遇的现实生活场景，正是这些引起了学生对生活的独特认识和感悟。

二、让课堂变成学生的舞台；走出教室，亲近自然。

综合实践活动的个人教学反思 篇6

岳麓一小

许天金

“老师，以后我一定要充分利用家里的废品，把它们变成有用的东西！”

“老师，您的板书就是一首押韵的诗，好巧妙啊！我们读一遍就能把它背出来了！”

„„

下课以后，学生们兴冲冲地跑到讲台上围着我七嘴八舌地议论着。

看着他们兴奋的笑脸，我不禁由衷地笑了。从孩子们诚恳的话语中，我享受着成功的喜悦：这节《变废为宝》综合实践课已收到了预期的成效，学生们确确实实是学有所得。值得一提的是板书设计，那是本课的亮点之一。也许这节课仍然存在着不可避免的瑕疵，但我的总体教学目标已经达成，诗一般的板书更将铭刻在学生心间，成为他们日后进行环保行动的指路明灯。

本课的另两个亮点则是学生自主探究的活动过程和课堂上合作制成的精美作品。以下将细细道来——

“变废为宝”这一主题活动在我班上已开展了一段时间，在活动过程中，学生表现积极，参与热情高涨。学生从废旧物对环境的影响、对废旧物的处理、对废旧物的利用三个方面进行深入的调查和研究，保护环境的意识有所提高。在“变废为宝”的活动过程中，学生、老师共同参与，学生在发挥想象、小组合作的过程中学会交往、学会 合作，既学到了知识又培养了实践活动的能力，更重要的是，他们的环保意识逐步加深。整个活动让我们真正共同享受了劳动的快乐、体会了成功的喜悦，同时思想得到了升华。

一、设计方案

先引导学生确定主题，再根据他们的兴趣和意愿成立小组，然后分组设计制作方案：要求选好小组长、进行分工、做好制作准备、定好制作步骤，设计作品展示方式。

为了使此次活动更顺利地进行，我指导学生根据各自的特长分组

二、组织实施

小组分工合作，由组长分配任务，安排、调控组员各司其职、互相合作。在活动过程中，充分发挥自主性、合作性、探究性学习的特点，自己寻找问题，发现问题，自行收集材料，自己进行一定程度的研究，从而获得许多关于“变废为宝”的知识。

三、开拓创新

这次实践活动达到了预期的效果：学生通过自主探究学习的过程，不但学到了知识，学会了真诚地与人沟通，锻炼了动手操作能力，增强了小组合作的精神，还增进了对社会的了解，更重要的是学会了总结、实践、研究问题的学习方法，知道了环保的重要性和迫切性，明白了“变废为宝”的巨大效用。

综合实践活动的个人教学反思 篇7

关键词：综合实践活动,教学实践,教学资源,个性发展

综合实践活动课程的提出, 是我国新一轮基础教育课程改革的一大亮点。它的出现, 标志着我国基础教育课程结构的新突破和基础教育课程形态的新建构, 具有开放性、自主性、多元化、动态化的特点, 它已经被越来越多的人们所认可和重视。下面, 笔者就结合自身的教学实践, 谈几点体会。

一、加强学习, 理解课程体系目标

要把握好一项事物, 你首先就必须了解它。综合实践活动是在教师引导下, 学生自主进行综合性学习活动, 是基于学生的经验, 密切联系学生自身生活和社会实际, 体现对知识综合运用的实践性课程。它往往以主题的形式进行探究实践活动, 核心价值是培养学生的实践能力和创新精神。作为一种独立的课程形态, 它强调多样化的学习方式, 如探究、调查、访问、考察、操作、劳动实践、服务、技术实践等, 以促进学生学习方式的转变。作为一门发展性课程, 能满足不同学生发展的需求, 回归学生本性, 解放学生的个性是其基本价值追求。现在, 有部分教师对新课程理解不够, 将综合实践活动理解为以往的中队活动, 对活动设计把握不准, 造成场面热闹, 劳师动众, 但却是带着学生走马观花, 不乏“作秀”之嫌。历史与实践证明, 学习不失为有效的办法。

二、更新观念, 改变课堂教学结构

由于受旧观念的影响颇深, 很多老师在课堂上还是扮演知识传授者的角色, 于是乎, 经常可以听到任课老师的牢骚, 那么一点内容, 怎么能讲一节课呢。他们照本宣读知识, 当然只要用一点时间就会无话可说了。有的老师对于课程并不是一无所知, 对于课程的积极作用也知道一二, 但在具体教学过程中, 老师们仍旧走上了老路。目前, 教师大多数属于“知识传授型”, 表现在善于传统式备课、讲课和批改作业, 他们一旦离开书本, 离开教科书, 将变得无所适从, 面对学生将不知所措。对指导学生进行综合实践活动, 显得力不从心。综合实践活动作为一门全新的课程, 正在各校如火如荼地展开。它注重学生的亲历和实践, 基于学生的直接经验, 密切联系学生自身生活和社会实际, 培养学生的创新精神和实践能力, 促进学生情感、态度和价值观的发展。如果说综合实践活动是一门“活”的课程, 那么他的课堂也应该是一个“活”的课堂。曾经看到一位老师总结了他们学校的做法:到自然中学自然, 到社会中学社会, 在劳动中学劳动, 在生活中学生活, 在研究中学研究。综合实践活动课程是课程学习中的重要领域, 综合实践活动的模式是多种多样的, 综合实践活动的内容是丰富多彩的, 我们的任务是不断挖掘、开发、利用无限的课程资源, 给儿童创造广阔的, 令生命自由生长的空间。使我们的课程适合儿童, 而不是使儿童适合我们的课程。

三、开发校本, 丰富课堂教学资源

纵观新课程, 它留给每位教师上课的空间更广阔了, 选择教材的权利更大了, 老师肩上的担子更重了, 教师要成为教学资源开发者、组织者、引导者。所以, 我们不要以为是没有东西可以活动, 而是有太多的活动我们没有机会来搞。综合实践活动是由国家设置、地方和学校根据实际开发的课程领域。校本课程就是一笔很大的教学财富, 它是由地方学校根据地方特点, 学校实际, 自行设计的个性化课程, 可以通过选择、改编、整合、补充等方式, 对国家、地方、其它学校的校本课程进行再加工和处理, 使之变成更符合学生学习活动的需要。也可以是学校自行直接开发新的课程, 首先, 是要充分考虑当地的社区资源、学校资源;其次, 是要科学地分析学生的需求, 从而来开发能够发展学生个性特长的、多样的活动主题。

四、转变评价方式, 促进学生个性发展

综合实践活动的评价重点, 应在学生的发展层次和发展水平上, 应该是以过程性评价为主, 评价时应突出学习过程的体验、情感、态度、价值观和综合实践能力。它是一种以自我为参照物的评价, 很难用一把尺子来衡量。评价的主要途径有汇报表演、成果展示、答辩会、体会与反思等。评价的方式有学生自评、学生互评和教师评价。在操作中, 自我成长档案袋是一种比较有效的评价方法, 老师可以帮助每个学生建立自己的综合实践活动成长档案袋, 以便深入地了解和肯定自己的能力, 并能与他人分享自我探索的体会及进步的喜悦。

五、不断摸索, 逐渐形成“玩中学, 学中玩”的课堂教育新模式

根据学生的年龄特点, 我们了解到, 他们的天性就是爱玩, 他们对玩有着浓厚的兴趣, 特别是一些新的他们没有接触到过的而又听说过的事物, 他们对这些事物充满好奇, 自然而然兴趣高涨。为了达到更好的教学效果, 我们在理论中摸索, 逐渐形成了“玩中学, 学中玩”的课堂教育新模式。例如, 在教学综合实践活动课《我们的动物朋友》一文当中, 我设计了4个环节。首先, 是创设情境, 走近动物。师扮演小白兔入场:大家好, 你们认识我吗?一句轻松的引言, 就让学生自然进入了预设的话题。此间, 学生纷纷发言表达自己与小白兔的亲近与温馨。一颗颗关爱之心在交流中绽开出纯洁的花朵, 这也为下面的学习交流奠定了情感的基调。其次, 是学生介绍, 了解动物。本环节主要是成果展示。学生进行成果交流的目的, 一是让学生有机会展示自己的收获;二是让学生体会成功的喜悦, 体会自我价值实现的感受, 也为下一次活动提供情感上的动力。第三, 欣赏儿歌, 学写动物。设计这一环节的目的, 是让学生在儿歌中感悟语言的美, 学会语言的运用, 并训练学生的写作能力。最后引发共鸣, 保护动物。出示一些濒临灭绝的动物图片, 引发学生情感上的共鸣, 激发他们保护动物的决心, 谈如何保护动物。

一堂课下来, 同学们自主发现了本来需要老师照本宣读的知识, 培养了探索精神和团队合作精神, 达到了预期的教学效果。在整个教学过程当中, 学生能够积极地参与, 再也不需要老师喊破喉咙来维持课堂纪律。一堂课下来, 学生还是感到意犹未尽。

通过教学实践表明, 综合实践活动课程给了学生一个学习和锻炼的广阔天地, 使学生学到了许多课本上没有的知识。同时, 还培养了学生各方面的能力, 使学生的个性得到了充分地发展, 它让学生真正地走向生活, 走向社会, 走向世界!

参考文献

[1]郭元祥, 姜平.当前综合实践活动课程的现状与问题[J].基础教育课程, 2006.

[2]田景正.综合实践活动课程研究述评[J].湘潭师范学院学报, 2006.

[3]吴立峰.研究性学习的认识与实践[J].赤峰学院学报, 2006.

语文综合实践活动中的困惑与反思 篇8

关键词：综合实践活动；资料搜集；困惑

中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）12-080-2

人教版语文实验教科书中，把写作训练融入阅读教学与实践活动两大板块，其中阅读教学的写作重在课内感受，而实践活动的写作则重在课外积累。语文课的实践主要指课外搜集资料，实现写作目标。但由于种种局限性，实践课，我们做的很欠缺，师生面临诸多难题。主要表现在学生搜集资料的困惑，师生交流的困惑，活动后评价方式的困惑等。现就此分析如下：

一、学生搜集资料的困惑

在搜集资料的过程中，学生所用的方法主要有：实物观察、采访调查、查找书本资料、访问网上资料等。其中，所用最多的是实物观察法，因此观察中遇到的问题也多。

（一）观察中的困惑

1.观察对象不明确

观察对象源于生活，源于周边世界，很多学生面对天天见的实物缺乏感触，发现不了某种事物的独到之处，佳作难写，学生感觉为难。如八年级下册第二单元，寻觅春天，学生觉得很多动物都已司空见惯了，多看一眼，少看一眼，没什么区别，发现不了新意。另外也有学生认为多数人写作对象是柳树、小草等，担心选材不够新颖，所以选观察对象时很茫然。

2.观察技巧不明确

当学生终于选定观察对象了，可在实际操作中，却发现观察方法不够用。尽管在课堂上教师强调并示范了“定点观察”“懂点观察”“观察的角度、层次“等方法、技巧，但这些都是纸上谈兵。由于实践活动具有生成性特点，随着活动的的不断展开，新的目标不断生成，新问题也就不断出现，实际观察中千变万化，又缺乏教师的现场指导，学生自然就一筹莫展了。

3.表现技巧不明确

坚持观察的学生，会把观察到的逐一记下，的确难能可贵。在这一过程中，他们担心抓不住重难点。有个学生确定了观察对象茶花，记录了茶花的实情和自己的感受，但那些是重要的，哪些是次要的，把握不住，至于如何在写作中适当处理观察材料，表现茶花，表现生活，难度变得大了。

4.观察意义不明确

由于坚持观察记录的材料，并不能全部都在写作中表现出来，很多学生认为观察有点浪费时间。另外由于学生的个体差异、兴趣爱好差异，部分人认为观察不观察区别不大。农村学生对那些天天见到的花花草草，不以为然，就算足不出户，身在教室凭空也能编一段文章，加一点修辞，也能生动一下了。更主要的是学生活动范围小，缺乏有力的组织，发现不了观察中的乐趣，缺乏动力，缺乏耐心、决心。所以每次提前布置相关的活动，很多学生处于麻痹状态，口头应付，缺乏实际行动。

（二）实地调查的困惑

如以绿色为主题的实践活动，我和学生前前后后花费了一个月时间进行实地调查。我们把这次调查分成几个大板块，有大学城、有风景区、有产业区等。除观察实物外，还可以实地调查。学生在调查中经常遭到拒绝，很多人不理解，不支持。包括有些家长也不配合，认为调查是浪费学习时间、无聊。周围人群的漠然，是学生在实践中难以逾越的鸿沟，更打击了学生参与活动的积极性。

（三）查找资料的困惑

学生资料主要来源于课外书籍和网上资料。学校藏书不足，学生藏书也少，面对层出不穷的信息，难以应付。至于查找网上资料，大多数学生也很难坚持认真搜集资料，缺乏动力。很多时候，查找资料只是教师的行为，学生主体性得不到最大程度发挥。

二、师生交流的困惑

（一）活动缺乏周密的计划

前面提到的种种难处，皆因为班级、学校缺乏对综合活动的整体规划，整个活动缺乏计划性，师生准备不周密。每月固定的课时，只限于课内，教师缺乏与学生组合，指导学生，共同体验生活，搜集资料的课外时间。不能及时捕捉学生在实践中丰富多彩的经验，发现不了活动的乐趣，调动不了学生的积极性。因此很大一部分学生依赖他人和教师搜集的部分资料，纸上谈兵，闭门造车。

（二）教材缺乏地区差异

新教材中部分综合实践内容缺乏地区差异性。如七年级新教材中有关搜集黄河的资料，搜集马的资料，缺乏地域差异，脱离了南京地区学生生活实际，学生缺乏对黄河、对马的亲身感受。所以课内交流资料时，只流于形式，实践体验变为理论灌输，索然无味。

三、评价方式的落后

目前对综合实践活动的评价方式莫过于学生个人评价、小组评价、教师评价。由于搜集资料集中，学生不能积极参与，活动中很少体现师生的主动、合作、探究，所以评价结果也只是敷衍，不能反映实质。学生看不到结果、提不起兴趣，积极性受挫，并因此形成恶性循环。评价缺乏实质性突破，这在一定程度上制约了综合实践活动的进一步实施。

综上所述，目前农村中学语文实践活动，课程资源不足，社会各界理解支持不够。教师虽然也想方设法，但能力和经验有限，师生实践触角难以伸展，学生缺乏深厚的生活体验，写作缺乏个性和鲜明的生活色彩。

四、困惑后的反思

（一）重视综合活动

以上难题的出现，迫使师生大声疾呼：学校应高度重视综合活动。首先教师应改变观念，“关注学生的主体意识，把每个学生都当作具有自己的独特经验和情感态度的人，与学生建立起一种真诚、平等、信任的相互关系，为学生主动发展提供一种宽松、融洽的心里氛围。”

其次，班级、学校都“应有综合活动的整体规划，每次活动之前都有活动的周密计划”，实践活动要打破学校教室的束缚，把课内课外相结合，积极鼓励学校和学生利用双休日、节假日等开展综合实践活动，让教师有充分时间与学生组合，指导实践，拓宽写作视野，丰富写作阅历。

（二）重视课程整合

综合活动提醒我们：注重语文学科与其他学科的相互渗透。新课标曾强调“研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育四大指定领域以融合的方式设计与实施是综合实践活动的基础要求。这四大领域应彼此渗透，达到理想的整合状态。”尤其是信息技术教育更为重要。学校应积极创造条件，建立校园网、局域网，为学生进行跨班级、跨学校的合作探究开辟空间，为教师进行跨班级、跨学校的合作指导提供条件。

（三）重视评价改革

评价结果对教师的教学活动和学生的学习活动起着重要的导向和调控作用，它应以调动师生活动的积极性为主，是对学生自己自主、合作、探究过程的总结。“教师对这样的产物的判断，最好不是及格——不及格或一系列分数，而是像大多数形成性判断那样，它们致力于帮助学生发现他们工作的适宜部分，以及可能改进或增强的部分。”整个评价应看重探索学习过程，看重知识技能的综合应用和各种方法的掌握，看重在探索活动中获得体验和感悟，看重探究过程的独特性、创新性……由此提升学生的情感、态度、价值观，并在写作中充分展现个性发展。

综合实践活动的个人教学反思 篇9

一、教学目标设计：

（一）教养目标：

1.通过综合实践活动学习，知道电话的发展历史、电话的种类、电话的功能，学会用各种方法打不同的电话，认识几个特殊的电话号码。

2.学会收集和整理资料的方法，培养上网搜索资料的能力。

3.在综合活动中，培养提出问题和解决问题的能力，达到活学活用的目的。

（二）教育目标：

感受祖国科技的飞速发展，激发学生热爱祖国、珍惜劳动成果的良好品质。

（三）发展目标：

激发学生的好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力。通过先进的电话的设计和评选，发展学生的创造能力和综合能力。

二、教学过程：

（一）激趣导入。

上节课我们按照自己的需要分成了四个小组进行调查学习，这节课我们一齐来分享学习的成果。

设计意图：

这一环节激发学生的学习动机。

（二）小组交流学习成果。

1、说说你是怎样收集资料的？

生：通过上网、拍照、请教别人、写作、查找、调查、采访等。

设计意图：

在收集资料的过程中，学生完全可以根据自己的预设，自由地支配自己的时间，干自己喜欢的事，如采访、调查等，身心自始至终处于一种和谐的自然的愉悦之中，感受综合实践活动带来的美。并把这种成功的方法在班上交流，能让学生学习更多的好方法。

2.历史组的同学汇报自己了解到的电话的发展历史，并让其他组的同学提出疑问，进行互相交流。

历史组通过上网收集到的资料如下：

（1）电话是1875年6月2日在美国诞生，由贝尔发明。（2）电话的发明者的故事。（3）电话的发展过程，展示收集到的图片进行说明和解答同学的疑问。

设计意图：

这一环节，学生想说什么就说什么，想介绍什么就介绍什么，有疑问的或想向同学请教的都可以随便发言。给予学生个性发展的充分空间，从而极大地激发学生对活动的兴趣，提高学生的学习动机。

3.看录象，了解功能组同学到天汇商场调查电话的种类、功能时的情况，并请功能组的同学解说。

设计意图：

在采访的过程中，学生最大的收获是学会了与自己不熟悉的人打交道，学会了人与人的交际，增强了自信心。

4.功能组的组长汇报自己小组了解到的各种电话的主要功能和附加功能，由其他同学作补充，并互相质疑解答。

功能组的同学通过调查收集到的资料如下：现代的电话分为普通电话、无绳电话、传真电话。不同的电话有不同的功能，学生把资料整理在文件夹中，有图片和说明，如：步步高33型来电显示电话，它的主要功能有全国通用来电显示；60组来电信息和15组去电信息自动存储，并可查阅、删除、快速回拨。附加功能有：5级显示屏亮度调节；3级超强防雷击线路设计；机械长途锁等。

设计意图：

在调查的过程中培养了学生的探究精神，学生学会看说明书，了解到电话有许多功能是以前不知道，并忽视和浪费了身边的学习资源，知道了自己的无知，便从此多观察身边的事物，从身边的事物开始学习摸索和探究。

5.应用组的同学带电话演示打不同电话的方法，并解答同学对各种功能键的使用问题。

应用组的同学通过请教别人和看说明书学会了：（1）打市话、国内长途、国外长途，移动电话、ip电话的方法。(2)查区号的方法。(3)打电话要有礼貌，并把用意说清楚。(4)运用一些特殊的电话功能键为生活谋便利。

设计意图：

学生们带着学会了可以当小老师教别人这种心态去向爸爸、妈妈老师请教，学习的积极性可想而知是多么的大。这一环节中有的同学带普通电话回来演示用免提功能键通话，有的带爸妈的手机回来演示打电话，还有的教同学怎样在电话里存储电话号码，怎样在手机里玩游戏等，同学们教得仔细、学得认真，整个环节趣味盎然，是整节课最开心的环节。

6.创造组的同学介绍自己小组收集到的世界先进的电话，然后展示自己设计的更先进的电话图，并介绍各种功能。

创造组的同学搜集了许多先进的电话并针对其不足之处设计了具有自己特色的实用的电话有：钻戒可视电话；监控报警电话；眼镜电话；空气清新喷雾电话；长翅的电话等。

设计意图：

同学们用开放的观点看待科学知识，把创新的设计引进课堂，给课堂带来了生机和活力。

（三）认识对生活有很大帮助的特殊电话号码。

1.猜救护车、警车、消防车声，认识110、114、112、119这几个特殊电话号码的用处。设计意图： 对农村的孩子来说，这一环节是必要的知识补充，他们由于早期教育的不完善和对电话的迟接触，所以分不清几个急救电话号码，在危急的情况下也不懂得怎样求助。用猜各种声音的游戏来吸引学生，引起学生对学习特殊号码的兴趣，激发学生的学习动机。

2.读儿歌：119火灾危急它来救； 110公安报警它真行； 112救死扶伤没第二； 114查询电话不儿戏。

设计意图：

通过读儿歌，使学生加深对这几个特殊号码的认识。

3.汇报自己了解到的其他特殊号码。

设计意图：

同学们在课前收集到很多特殊号码，对生活也非常有用，如：121天气预报；122交通事故报警；117报时服务；160信息台；185速递业务管理等。这增长了同学的见识。

设计意图：

在这过程中，培养学生的口语交际能力，学生的口头表达能力，学生并能在求助的过程中，懂得把事情、地址说清楚，日后能在紧急关头运用这些知识。

（四）课外作业。

(1)回家动手做一个土制电话。

(2)增设一些特殊的电话功能键和号码，为我们的生活谋便利。

三、课后反思：

这是一次比较成功的综合实践活动。学生走出书本、跨出学校的大门，尝试以独立自主的小主人姿态走进形形色色的现实生活世界。在查阅资料、参观访问等多种形式的实践和探究过程中，提高理性认识。学生学会了勇敢自信，学会了团结合作，学会了人际交流，学会了社会的调查的方法，学会了写调查报告，学会了摄影，学会了在综合实践活动中发现问题、分析问题和解决问题。

在这次活动结束后，对活动的兴趣在学生的学习中不断获得迁移，同学们反映班里的同学“更加关心科技的发展了”、“对各种电话更留意了”、“对各种通讯工具更感兴趣了”、“变得爱动脑筋了”、“学习气氛更浓了”。这节课留给我很多思考，它是实施新课程以来我所做的比较成功的一次尝试。带给我更多的是对教育理念的思考。我深深体会到：综合实践活动不再是人类经验的现成堆积，它成为师生双方共同建构课程的过程，而课程的展开则成为师生共同探索新知识的发展过程、课程作为一个动态发展的过程以及课程与教学的内在统一为学生与教师主体性的发挥创造出广阔的空间。

综合实践活动个人总结 篇10

一、活动情况:

开展了以“童年岁月”为主题的综合实践活动,通过采访、调查、对比、制作“童年岁月卡”、成果汇报等活动,让学生们了解到自己的童年是多么的幸福,而这份幸福是父母等人用血汗换来的。从而学会感恩,学会珍惜。5月x日是母亲节,为培养学生学会感恩,树立远大理想,勤奋学习。开展了以“母爱无疆——感恩父母”为主题，综合实践活动,通过走进父母、我为母亲做件事、主题汇报等活动。不但培养了学生爱父母、爱祖国的情感,使学生学会感恩,学会付出,还让学生收集、利用信息能力、规划意识、动手动脑能力、创新精神等都得到了一定的提高。更使学生认识到综合实践活动课是一门让他们通过自主实践获得知识的学科,是一个可以让他们自由发扬个性,展示才华、锻炼能力的舞台,他们已由衷地爱上了综合实践活动课,一说到要上综合实践课,大家都乐了……这些都让我感到欣慰。

二、我的困惑

学生的作业经常要催怎么办? 虽然在课堂上自认为已经把作业布置得再清楚了,也多次强调要按时完成,可每次去收作业都让我大失所望,孩子们不能自觉地完成作业,一催再催,虽然我也采用批评加激励措施,可每次仍有不少同学没完成,有时去催作业,其他老师常会

说:“语数作业能保证完成就不错了!”我也无奈地笑笑,孩子们可能也是这种想法吧!可技能科的作业不完成老师就更难上课了。这真是一个亟待解决的问题。

三、今后思路回顾

这一学期来的综合实践活动课教学,有喜有忧,是忙碌而又充实的。今后，我将扬长避短，继续努力做好以下方面: 1、加强理论引领 ，向身边的优秀教师学习，大胆创新和实践，多反思和总结，积极参与各种学习培训和竞赛活动,不断提高自己的专业水平和科研能力,让学生爱上综合实践活动课。 2、以身作则,积极参与课题研究,进一步完善综合实践活动评价机制,探索一条螺旋上升的本土化的综合实践活动实施之路,更好地实现课程资源共享,促进综合实践活动的常态化、有效开展。

拟定人： 20xx年元月x日

二年级上册综合实践活动总结

拟定人：

综合实践活动的个人教学反思 篇11

在教学过程中，我努力寻求音乐学科与综合实践活动课程的契合点，力求在课程内容、教法学法、校本课程等方面将综合实践活动融入音乐教学中，对二者进行了有机的整合。

一、课程内容的整合

1.与学生社会生活实践领域的整合

学校不应该是一堵墙。把学生禁锢在课堂和课本中，这对学生来说，是一种残酷的折磨。音乐就是将几个不同的音符巧妙地连接起来就组成了不同的灿烂之章，音乐与我们的生活是密切相关的，它不以地域而存在，也不以时间而消亡，它弥漫于天地间，参透于人群里。音乐在生活中无处不在，它让我们的生活多姿多彩。所以，在设计教学内容时，要抛开教材，向学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与社会、生活的联系，兼顾学科知识与学生的主体经验进行教学。

例，追溯到1998我国百年不遇的洪水灾害，侵吞了我们的家园，当时为了挽救那些受灾的群众，我们艺术家用音乐鼓舞他们，让他们重新回到美好的生活中来，如郭峰创作的《让世界充满爱》《永不分开世界的爱》，2003年的非典时创作的《你好吗》《真爱无

限》《因为爱》，唱出了对白衣天使的敬意与挂念。由甲丁作词、苏越作曲的《姐妹弟兄》更是给我们留下了深刻的印象，“那双眼讲述着真情永恒，告诉我生命的嘱托有多重……”音乐纯真、圆润透明，深情又真切，一个爱的故事荡涤着我们的心灵,让他们重唤起对生命的希望。

2.与其他学科的整合

传统音乐课程内容忽视学科间的横向联系和整合，与综合实践活动相结合的音乐课程内容则既考虑音乐学科自身的独立性、系统性，又强调建立多学科之间的横向联系。但这种综合并不是盲目地实施难以把握的大综合，而是提倡以学生为主体，以音乐教学为重心，致力于音乐教育领域内各学科和其他学科的相互渗透、交叉与融合。

此外，音乐与美术、戏剧、舞蹈、文学、地理、物理等有着千丝万缕的联系，如音乐剧《猫》就结合了文学、舞蹈、美术、戏剧、表演等元素。

由此可以看到，将音乐与其他学科相链接，打破了学科间“你走你的阳关道，我过我的独木桥”的封闭局面，将学生置于多元的情境之中，各学科相互渗透，相互融合，使学生建立起了合理的知识结构，发展了综合解决与音乐有关问题的能力。

整合过的音乐课，集人文、科学、技能于一体，在音乐与生活、情感、文化、科学之间建立了广泛的联系，消除了音乐学科原有知识体系的界限，既有音乐学科知识，亦有学生获得的主体经验。音乐学科知识在教学中综合、延伸，促进音乐学科知识的建构，使学生更深刻地理解和运用知识，在音乐学习中实现一种整体的转变。同时，教学内容的一体化，可以使综合实践活动中所发现的问题，所获得的知识，在音乐教学中拓展和升华，为音乐学科知识的应用提供了一个有益的平台，有助于知识的整合，发展了学生的整合创新、举一反三的能力，促进学生的全面发展。

二、教法、学法的整合

在综合实践活动中，活动的基本形式是探究、实验、调查、考察、社会宣传、公益劳动、设计、劳动实践、总结、交流、展示与答辩、汇报与表演等，即“做中学”。音乐新课程也强调学习方式的多样性，实现多种学习方式的有效整合。所以，我改变以往以音乐技能训练为主的教学方法，少“填”多“引”，指导学生调查、访谈、操作、交流、评述、展示，进行探究、合作、自主等学习。

例如在进行苏教版九年级《爱心满天》一课的教学时，首先给学生提供研究的问题，并教给一定的方法，给学生分组，然后让学生分组调查，运用各种手段了解、获得与这一主题有关的故事、摄影作品、雕塑作品、宣传画等等，然后整理材料，形成调查报告，设计成形并加以运用。

这种方式使学生从一个主题出发，深入到社会生活中，既获得了知识，又在能力方面得到提高，情感方面得到体验。拓宽了音乐学科的教育功能，课堂教学最终达到质的升华。

三、与校本课程相结合

新课程给了教师更大的空间，安排有校本课程。我结合我校校本课程《滆湖鱼文化》考虑到寨桥特有的自然环境（水系发达，水产资源丰富）和社会环境，设计音乐校本活动方案《音乐中的鱼》。

例：《音乐中的鱼》设计简案

【活动内容】

1.了解滆湖鱼文化的知识。

2.了解学习有关鱼的各种音乐，并用不同的表现形式表现出来。

3.通过开主题班会等形式，给学生展示自己才能的机会。

【活动过程】

1.学习校本课程滆湖鱼文化。

（1）学习课本第五章《文化中的鱼》、第七章《民俗风情中的鱼》完成相应的表格；（2）通过分组调查、访问、网络了解民俗风情中的鱼，完成调查报告；（3）分组调查：分四组活动，在组长的带领下明确职责，分工合作。

2.通过课堂教学和网络进行研究与教学。

3.成果展示。

学生在老师的指导下，进行调查，查阅资料，走访农家，学习有关鱼的表现技法，汇总成果，开办展览，切合学生实际，大大激发了学生的学习热情。

与综合实践活动整合的音乐教学，激发了学生积极主动的学习态度，学生初步体验了自主、合作、探究的学习方式，在广泛的文化情境中认识了音乐，增强了对音乐的关注，领悟了音乐的独特价值，提高了实践能力、人际交往能力，促进了个性发展。

但与综合实践活动相结合的音乐课是一种全新的课程模式，有很多问题值得深入探讨，一线音乐教师任重而道远，我们要在加强学习音乐专业知识和技能的同时，对其他学科的知识要有所了解，并在实际教学中加以应用。我们更应及时更新音乐教育观念，探索教学方法，研究教学策略。

参考文献：

［1］张华.综合实践活动课程：理念与框架.华东师范大学课程与教学研究所.

［2］王英奎.艺术课程标准教师读本.华中师范大学出版社.

［3］袁振国.教育新理念.教育科学出版社.

［4］全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.

（作者单位 江苏省常州市武进区寨桥初级中学）

综合实践活动的个人教学反思 篇12

学生只有多角度地观察生活, 才能发现生活的丰富多彩, 才能捕捉事物的特征, 也只有这样, 他们在写作时才能做到感情真挚, 才能表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。因此, 我们不能“整天把青少年禁锢在书本上和屋子里, 要让他们参加一些社会实践, 打开他们的视野, 增长他们的经验。”语文综合实践活动, 是学生写作的源泉, 我们写作教学, 也应引导学生关注现实, 贴近学生实际, 让他们热爱生活, 乐于动笔, 乐于表达自己的真情实感。

一、语文综合实践活动与写作教学整合, 可以充实学生的写作情感

学生写作, 是需要情感的。如果写作时没有情感, 学生写出的文章就会是“满纸荒唐言”, 而老师在看到他们的文章时, 也会是“一把辛酸泪”。《南方周末》曾以《会说谎的作文》为题, 报道“中国人第一次被教会说谎是在作文中”。有人由此演绎:“作文在教学生说谎, 作文是语文老师教的, 因此, 语文老师在教孩子说谎。”

为了杜绝这种虚假的作文, 实现“我手写我心”的目的, 教师要改变目前写作教学的现状, 为学生创造“真实的言语任务、真实的言语环境、真实的言语成果”三大写作要素, 让学生在想写的时候写, 在适合他们写作的情境下写, 让他们在有了真实的言语体验与成果的时候写, 才能激发他们的创作欲望。要实现这一目标, 把语文综合实践活动与写作教学相整合, 不失为一个好的方法。语文综合实践活动, 可以促使学生在实践中学会与他人沟通, 丰富他们的情感体验, 使他们拥有一种写作的冲动, 让他们认识到写作是他们的一种精神需要和生活需要, 从而自主、自愿地去写, 而且要写出自己对生活的独特感受和真切体验。

二、语文综合实践活动与写作教学整合, 可以培养学生的写作观察能力

文学创作之前对事物的观察, 与平时生活中出于需要对于事物的观察, 二者是有区别的。前者的观察, 可以忽略事物的形象特征, 但是要抓住事物的本质。在此基础上, 还应具有丰富的想象力和联想力, 再加上丰富的情感体验, 才能创作出好的作品来。

不久前, 香河县举行了一次以“风景”为话题的中学生作文大赛。在指导学生写作时, 我没有给他们过多地讲解写作注意事项, 而是把他们带到了美丽的潮白河畔。阳春三月, 鸟语花香。我指导学生从远近不同的角度来观察眼前绚丽的风景, 让他们抓住景物特点, 并合理展开想象和联想。学生通过认真观察, 对潮白河有了深刻的印象, 争相畅言心中之美。因为这不需要冥思苦想, 而是有感而发, 因此学生思维特别活跃, 他们在描述心中美丽家乡之时, 也陶冶了情操, 一篇篇优美的文章就在笔下生成了。

三、语文综合实践活动写作教学整合, 可以促进学生写作素材的积累

我们在语文综合实践活动中, 要充分发掘图书馆、工厂、农村的乡土田园风光, 把它们作为学生语文学习的广阔背景, 让他们在资料的搜集、整理、加工的过程中, 吸收生活中的营养, 提高语文学习能力。“生活处处皆语文。”要通过丰富多彩的语文综合实践活动, 让学生走向“蓝天下的学校”, 阅读“生活的教科书”, 寻找语文学习和思维活动的源头活水, 为提高他们的写作能力打下坚实的基础。

比如, 在教学综合实践活动“到民间采风去”一课时, 我们可以让学生关注自己家乡的风土人情、物产资源, 探寻日常生活中的“学问”, 学生根据自己的兴趣爱好, 分成若干小组, 开展调查、访问、考察, 开展研究性学习, 以调查报告的形式, 展示综合性学习的成果。还可以将这种活动进一步地延伸下去, 如:可以引导学生关注家乡的各个方面, 如方言土语、文化沿革、人们的衣食住行等风俗特征, 鼓励他们去采访、去摄影、去介绍, 最后形成通讯、报道、小评价、小论文等书面材料, 以培养学生的语文素养。这些成果, 在写作教学课堂上, 就会成为学生写作的好素材。

德育综合实践活动课反思 篇13

此次班会课主要目的是为了实践学生的语言表达能力，以养成良好的行为习惯,不断完善自我为主题，以建设一个团结、向上的班集体为核心目标。

参加对象为初一.三班的全体学生，他们的共同特点是有较强的语言表达能

力，但表达时缺少目的性，更缺少组织性和纪律性。

活动重点结合学生升入中学后喜欢在不同场合，不失时机说话，严重影响

课上、课下秩序构思了以竞选班干为内容，完善自我为宗旨的竞选演讲，虽然

学生感兴趣的不是演讲，但他们不肯放弃的是自己热衷的竞选班干这件事，而

且让他们意识到如果想被大家认可，演讲竞选是必由之路。

班会课活动中的表现不难发现，他们曾煞费苦心地挖掘自身的优点和缺

点，竭尽其能势把自己展示给大家。活动达到了让他们了解自己、认识不足的目的，现场演讲又使他们对自己的语言表达能力有了一个正确的评估，意识到

自己的实际语言表达能力还有待提高。

“做一个最好的你”题目的设计，旨在突出通过“完善自我”进而“完善集体”

这一主题，而班干是集体中的骨干力量，是同学们的典范，这一点又让更多的同学看到自身的言行还有许多不规范的地方，以此为为同学们又确定了今后努

力的方向。

活动过程中，出乎意料同学们对自身都能有一个明确的认识，并正确评价

自己，摆正自己在班级的位置，一分为二的分析自己竞选中的优、劣势，很公

正、很认真地对待此次竞选。

参加班长竞选的董欣同学能以具体的事例赢得同学的认可，竞选学委的郭

伟超同学以优异的成绩立于不败之地，郭慧琪以咄咄逼人的气势挑战男生竞选

体委，赢得赞许。郝思瑶优美的舞姿、侯柄超动听的歌声更成为有利的雄辩。

课代表的竞选掀起了此起彼伏、激动人心的高潮。

此次活动从组织安排到正式进行，全体同学都很投入，关键是他们都有积

极向上的意识，都希望被老师肯定，更想成为集体的骄傲——虽然他们也知道

自己还需要完善。

不难看出他们在竞选词和演讲上都下了工夫，但必须面对的是班会课上正

式场合发言还真有点怯场，此时才发现平时只是废话太多，耽误了自己能力的提高，认识到以后说话要注意内容和场合了。更大的收获是自己感到值得张扬的优点长处太少、太少……….想当班长、组长，自己都得为自己投反对票，此

次次竞选悔之晚矣！心里默念：好在还有下次，接下来一定努力。

认识了不足的他们为自己提出了努力的方向。事实上这一年龄的孩子可塑

性是极强的，试者给他们一个支点，他们真的也许回撬起一个地球。我更坚信

他们会努力。

班会课教会学生爱自己，教会学生爱他人，教会学生爱集体，健全了学生的人格，我能感觉到班会课给学生带来了很大的震动，相信这震动会成为他们

综合实践活动的个人教学反思 篇14

我于XX年担任综合实践课的教学，由于综合实践活动是一门较新的课程，相关资料比较贫乏，活动设施不齐全，这给教学工作的开展造成了很多不便，但我凭着认真负责的态度，深入分析教材，学习新的教学理念，转变教学观念，根据实际调整部分课程内容，力求更合理；改变教学模式，提高学生学习兴趣；分好活动小组，使个人活动、小组活动、班级活动有机结合；注重师生的互动交流，了解学生的期望，及时改进教学方法。，使我校的综合实践活动有声有色。

在综合实践教学过程中，我虚心向有经验的教师学习，积极参加各种培训，XX年年先后观摩了河北省第23届青少年创新大赛和全国科技创新大赛，并参加了市举行的第二届科技辅导员培训和乡举行的综合实践培训，2010年参加了小学生创新能力检测的培训，以及县举办的信息网络培训。

我认真分析教学纲要并结合我校的地域特点和我校的办学特色，和学校教师编写活动教材和方案，先后撰写了《文明礼仪》、《心理健康》、《布贴天地》、《八荣八耻》等教材，制订了校园安全、喜迎奥运、环境保护等主题，成功实施了《落叶为什么大多正面着地》、《是什么污染了我们的家乡河？》、《大蒜防黑豆驴子》、《优种花生----花育19和花育20产量的科技实践活动》、《关于非化肥做大棚西红柿肥料的试验》、《“变脸”饮料的调查》、《白色污染的调查》等方案。

作为乡科学教研组组长的我，除了主持我乡科学教师教研外，还积极参加我校每两周一次的综合实践教研，在教研中和教师们交流经验，总结成果，评价与反思活动过程，为下一次活动积累经验。

在活动中亲自指导学生，使学生的动手能力、创新能力、调查能力、交往能力、表达能力以及合作精神都有不同程度的提高。只有让学生动起手来，实践活动才能开展；只有让学生动起手来，能力才能得到培养。能动手，只是最基本的要求，在动手中发挥自己的创造性，才能让学生的个性得到充分的发展。鼓励学生大胆想、大胆说、大胆做渗透于课堂的每一个环节。我设计的实践活动不仅仅在教室里，还要走出去，学生与自然与社会才能真正联系起来。针对这一理念，我们开展了两次走出校门的活动：一是“保护我们的环境”，学生利用假日调查自己村里的卫生情况、垃圾来源，然后附上自己的意见或建设，制作成书面报告；二是带学生到学校附近的田野中取河水的水样，采集植物的标本。学生在校园里的交际面是相当有限的，狭窄的交往渠道严重阻障了学生自信心的发展，因此利用好实践活动来培养学生交往的能力是很有必要的。合作是世界发展的潮流，合作能力的培养也是实践活动的一个目标。合作是个性的整合，也是集体创造力的体现。在活动课上，着力学生营造一个平等合作的环境，分小组开展活动是我们这学期的主要活动模式，课程安排的每一个内容都尽量让学生以小组单位去完成。

综合实践活动的个人教学反思 篇15

关键词：活动教学；体验学习；实践

G622.3

一、体验学习概述

随着社会经济的不断发展，教育教学改革也在进一步推进，新的教学理念、教学方法等也在不断涌现出来，体验学习则是其中的典型代表。体验学习，顾名思义，就是教学者从学生身心发展的特殊规律出发，创设科学合理的教学情境，从而呈现教材内容，使学生在亲身体验的过程中理解知识、提升自己的能力的学习方法。与其他学习方式不同，体验学习是一种真正参与学习的过程，也是保证学生主体性和积极性充分发挥的方式。体验学习重视学生在学习过程中的感悟，也十分重视学生的亲身经历以及其知识与技能的形成过程，是一种充分体现现代教育理念的新型教学方法。对于小学生来说，其身心发展均不成熟，知识学习的过程中必然会遇到这样或者那样的问题。体验教学法的应用有利于提升学生对知识的理解，从而更快速地投入学习过程。下面，笔者将对小学综合实践活动教学中体验学习的实践进行深入探讨。

二、体验学习在小学综合实践活动教学中的实践探讨

综合实践活动课时小学生的重要科目之一，对于小学生的身心健康发展意义重大。因此，近年来，我国小学教学十分重视综合实践活动课的开展。对于小学生来说，综合实践活动教学应该重视学生的过程表现，关注学生确立实践活动课题，重视学生综合实践活动成果的汇报。就目前来说，体验学习已经开始应用于我国小学综合实践活动教学过程中，也取得了不错的成效。但是，我们必须注意，要充分发挥体验学习的积极作用，必须做好以下几个方面的工作

首先，要重视课题生产的过程，从而才很充分体现主体精神。小学综合实践活动课的而教学必须要设定一个主题，并以此为线索，带动学生选择自己所喜欢的视角进行综合研究。这也是学生综合实践课中课题产生的过程，也充分体现了学生的主体地位。也就是说，在小学综合实践活动课的开展过程中，教师要引导学生选择自己兴趣所在的课题，但是课题选择的主动权应该掌握在学生手中。

其次，在实践活动的开展过程中，要大力倡导合作体验。综合实践活动课是一项综合性的时间活动课程，需要学生各方面知识与能力的共同配合。小学生身心发展还不成熟，自身的交流艺术、合作意识还没有形成。在体验学习模式下，教学者要从小学生的身心发展特点出发，积极开展各种有意义的活动，并通过小组合作的形式，使所有小学生在相互帮助、相互配合的过程中解决课程学习过程中遇到的各种问题。例如，在开展“绿色食品”这一主题时，教师如果采用传统的“讲述型”教学法，非但不能激发学生的学习兴趣，反而还会降低教学效。在小组合作学习模式下，通过讨论，小组成员能够集思广益，找到解决方案。在这个过程中，学生不但掌握了学习内容，还体验到了小组学习的快乐，能够以更为积极的态度投入学习过程。

再次，重视学习过程中，做好成果展示。在小学综合实践活动课的开展过程中，教师要定期让学生进行学习成果的展示与汇报工作。要帮助学生审查所要汇报的材料，指导学生进行材料准备工作，通过多样化的表现形式彰显学生个性化的学习成果。例如，在“保护家乡水资源”这一活动课的开展过程中，教师要指导学生对当地的水污染情况进行调查和分析，并让学生进行调查结果的汇報。学生可以选择自己所喜欢的汇报方式包括多媒体、板书等方式，而教师要认真聆听学生的调查成果，并给予学生一定的奖励。随后根据调查情况引导学生开展下阶段活动。这样一来，学生既完成了学习任务，又体验到了综合实践活动课的乐趣。

最后，做好发展性评价工作。新课程标准下，教学评价应该以学生的发展为主要目标，改变过去的甄别与选拔功能。小学综合实践活动课的开展过程中，要采取多元化的评价方法，着眼于学生的进步与发展。与其他科目不同，小学实践活动课的教学目标是不可量化的，它是为了培养学生综合实践的能力和运用各方面知识的能力。在对学生的学习情况进行评价时，教师应该重视学生在学习过程中的评价，给出中肯而合理的结论。为了体现评价的科学性与民主性，教师可以采取以下评价方式 第一，建立学生成长档案袋，记录学生的“成长足迹”，从而为后续发展奠定良好的基础。第二，制定三级评议表。在每节课结束之后，教师都要对学生展开综合测评，包括教师评价、学生自评与学生互评等，从而得出综合性评价。第三，三分钟活动反思。每节课，教师都留出三分钟的时间，让学生讲述一下实践活动课的体验，从而对学生的口头表达能力、实践活动参与度等进行评价。总之，在小学综合实践活动教学评价过程中，教师要综合各方面的因素，从而得出合理的结论，促进学生的健康发展。

三、总结

体验学习是一种高效的学习方法，极大地提高了小学综合实践活动教学的效率，提升了学生实践活动课的兴趣，有利于促进学生的身心健康发展。小学生的身心发展仍不成熟，综合素质、探究能力都偏弱。在综合实践活动课的开展过程中，教师要从学生的年龄特点及认知规律出发，积极为学生创设体验学习的各种情景，关注学生的学习需求，提升学生的综合实践能力，从而让“体验学习”成为小学综合实践活动教学的“主旋律”。未来，各个小学教育工作者必须高度重视体验学习法的应用，重视体验学习法应用的关键点，采用合理的教学方法，提升小学生对综合实践活动课的兴趣，从而充分发挥学生学习的积极性与主动性，从根本上提升学生的综合实践活动能力，促进学生的全面、健康发展。相信未来，体验学习会成为小学综合实践活动教学的“主旋律”，并充分发挥其积极作用，提升教学效果和学生的学习质量。

参考文献

[1]陈慧芳.体验学习——小学生数学学习的又一境界[J].中小学教师培训，2011（12）.