音标学习方法有哪些

2024-07-18

音标学习方法有哪些（共15篇）

音标学习方法有哪些篇1

一、了解音标分类

英语学习的基础是英语音标，音标大致可分为元音和辅音两种，其中元音又可分为单元音和双元音。而辅音的分类就多了些，辅音包括清辅音、浊辅音、鼻音、舌则音以及半元音，不过后三种辅音其实也都属于浊辅音。我们在学习发音时，要区分每一类音标的发音，还要注意区分音标和字母的发音。

二、学会准确发音

要想学好音标发音，首先要做的就是学会准确发音。如果一开始学习的音标发音就是不准确的，那么再多次的练习也是没有用的。要想掌握音标的发音，就要从学会控制发音器官开始。音标发音也是有一定技巧可言的，其中一个很重要的技巧就是学会控制自己的舌头。舌头的卷与直、与牙齿的配合都非常重要。把自己的发音器官控制好，发音会标准许多。

三、重复发音练习

俗话说熟能生巧，无论做什么事情，都是一回生，二回熟，音标的发音也是这样的。同学们刚刚接触音标时，就要经常进行发音练习，尝试把它真正变为自己的知识。如果通过重复的发音练习后可以做到张口就来，不仅能标准发音，并且能灵活运用，那就说明对音标的掌握已经比较熟练了。

现在大家应该知道怎样才能学好音标发音了吧?学习之路不是一帆风顺的，可能会遇到各种障碍，大家只要抱有自己一定能做到、能学好的积极信念，严格要求自己，肯为其付出时间多加练习，就能把音标发音学好，让英语成为自己的理想之翼，帮助自己翱翔九天。

音标学习方法有哪些篇2

其实归根结底,学习成败是由内在因素和外部因素决定的。

一、常见的外部因素

(一)教师讲课是否有效率

有的老师教学方法陈旧,课堂“广种薄收”。就说语文教学,很多中老年教师“大纲教材一变再变,自己的教法一成不变”。老师主宰课堂,学生被动听讲。其次,课堂教学节奏乏味,学生听得疲惫,如此教学,一节课里,学生的收获甚微,长期下去,成绩不容乐观。

(二)老师要求是否严格

俗话说:“严师出高徒。”对于学生的错误或者不健康的思想和行为,为师的应当多方面引导,坚决给予纠正,不迁就,且能善始善终,最终使其成为一个思想健康的人。教师平日要注意以身作则,严格要求自己,且持之以恒,这样才能事事为学生做榜样,使学生在平日当中提高道德修养,提高文化修养,提高发现、分析、解决问题的能力。在困难面前,无论是生活方面的还是学习方面的,都要鼓励学生不怕困难,且想办法解决困难,使他们成为勇士,成为生活的强者,将来才能成为事业上的开拓者。

(三)班集体的学习气氛浓不浓

首先,教师方面,教师要表现友善、温暖、风趣、真诚、尊重、热心、幽默等。教师能以身作则,能真诚地赞美他人,能认真地聆听,能有效地参与,能支持他人,能与他人分工合作等。

其次,班集体设立有奖惩制度,激励措施。学习成绩突出者,及格者,不及格者,分别都有什么奖励与惩罚办法。(这是让学生们学习有奔头的有效方式)。

再次,学习都是学生的自觉性,必须让他们知道,自己为什么来上学,上学是为了什么!让他们树立正确的价值观、人生观。

最后,设定班级条例,对扰乱课堂秩序等实行处罚。

(四)学习的客观物质条件怎样

多媒体教学具有很好的直观性、交互性、动态性和针对性,可以化抽象为具体,复杂问题简单化,显微示宏,动静皆宜,图文声象并茂地多角度调动学生的注意力和兴趣,从而优化教学过程,强化教学效果,有效地提高教学质量。它能让学生更好地参与教学过程当中,充分发挥学生的主体作用,对学生而言,可以使他们在学习过程中,缩短了理论与实践的距离,充分调动了他们的视觉感官刺激,吸引他们听课的注意力,激发他们的学习兴趣,调动他们学习的积极性,使他们的想象力,创造力得以在一个相对较大的空间内发挥,从而提高教学效果。

二、影响学习成功与失败的内在因素

影响学习成功与失败的内在因素,心理学家对这个问题进行过许多试验和理论研究,不少孩子也总结过自己在学习上获得的经验和失败的教训。归纳起来,可以列出七个经常起作用的内在因素。

(一)强大的学习的动力

有的孩子记忆力不错,解题能力也比较强,当他心情舒畅、学习热情高时,认识能力就能发挥作用。可是当他遇到不顺心的事、自己又缺乏意志力时,就会情绪不好,心烦意乱,平时只需十分钟就能解出的题,这时一节课也不见得能行。这是为什么呢?并不是储存信息的系统缺乏记忆的功能,也不是处理信息的系统不善于分析问题,而是缺乏运转储存系统和处理系统的动力。可见,要使学习获得成功,增强学习动力是首要因素。

(二)扎实的基础知识和基本技能

扎实的基础可以使成绩稳定,扎实的基础可以使每一次考试无所惧怕而坦然面对,扎实的基础保证做题的速度与质量兼得……例如,前面几册语文的生字都没有掌握好,必然影响今后的学习。最好的办法是赶快补上缺漏的基础,别无其他良策。

(三)阅读、书写、计算的技巧,达到熟练程度

“工欲善其事,必先利其器。”学习活动最基本的工具就是阅读技能、书写技能、计算技能,如果读、写的速度太慢,上课就会跟不上老师的讲课进度,课后复习和做作业,就会比别人多用许多时间,天长日久,就会失去许多宝贵的时间。据有的国家对落后生的大量调查统计,证明这是造成相当一部分学生学习落后的主要因素。

(四)学习方法达到最佳

什么是最佳学习法?这要根据不同学科、不同年级、不同的学生甚至不同的任课教师等情况来选取。学生们选取适合自己的学习程序(要不要预习,先做作业后复习还是边复习,要具体问题具体对待)、预习方法、听课方法、复习方法、做作业和自我测试的方法、改错的方法、单元总结的方法、科学支配的方法等等。

(五)学习的才能强

读书能力,还有个人能力。知道怎样安排好学习时间,读书效率很高,学进去的东西确实记住了,而且知道变通,能举一反三。自学能力也很重要,不用老师教学,光自己看书,就可能学会书本知识。然后个人能力方面,要有很好的自控能力,学习的时候能全心投入,不受外界的干扰。

(六)有良好的学习习惯

好的学习习惯包括专心听讲的习惯,求异思维和不懂就问的习惯,认真阅读课本的习惯,严格认真、一丝不苟的习惯,按时独立完成作业的习惯,认真检验、检查的习惯。一旦形成习惯,就不需要更多的意志力来调节控制了。

(七)充沛的体力与精力

要使大脑处于积极工作的状态,必须有健壮的身体和充沛的精力。有的同学经常不吃早餐就去上学,到了上午第三、四节课时,已经饿得不行了,这时的听课效率就会降低。

摘要：孩子学习的好坏,是哪些因素在影响呢?本文从外部因素和内在因素探讨了孩子学习成败的原因。

通用学习方法有哪些篇3

主动联想法指的是在学习年代、数字、原理等比较枯燥的新知识时将这些新知识与自己所熟悉的事件、场景、旧知识等联系起来，这能极大地提高记忆的效率。

例如：马克思生于185月5日，这个知识要记住就很容易。我将它与孩子出生的场景发生联系，记成是马克思出生时候，助产士在他屁股上打了一巴掌(18)，又一巴掌(18)，他“呜”(5)“呜”(5)地哭了。

分析这种方法就可以发现，它运用了总论中的第一条——学无定法;也采用了第二条——简化难度;更运用了第三条——主动记忆，所以学习效果非常明显。

定期总结法

定期总结法是在一段时间学习后，用自己的语言将相关知识条理、系统地加以总结，以便提高自己对知识的理解和认识程度。

例如：学完受力分析以后，我们可对其操作步骤总结如下：

a)画受力物体图

b)按照作用力与反作用力的原理，寻找施力物体

c)确定力的大小

d)用箭头和线的长度表示受力方向和大小

e)确定受力分解的坐标系

f)受力分解

g)求合力

考试和测验是让大多数学生都很厌烦的一件事，但是，如果你把学习当作一个完整系统来看的话，它应该包括信息采集系统(阅读、听讲等)、分析处理系统(思考、总结)、记忆存储系统(笔记、大脑)、反馈系统(考试和测验)、校正系统(针对性复习)。从这个角度而言，考试和测验是不可或缺的一部分，否则，很难说清系统的目标到底实现得如何，有什么问题和缺陷，该怎样改进等。当然，这种反馈不仅仅包括学校和老师安排的考试和测验，也包括自己有意进行的自测。

系统回忆法

中学课程具有很强的系统性，比如物理的力学、电学、运动学等等，每章学完以后，如果可以找个时间，安静地进行一下系统回忆，就可以发现自己对相关知识的掌握程度，同时也有助于将整个章节形成完整认识。通常在回忆过程中，印象不清楚的部分需要仔细复习。

我在上中学的时候就养成了一个睡前回忆的学习习惯，每天睡觉前将一天所有的学习内容在脑海中过一遍，发现记忆不清的地方就在枕边的本子上写下来，以备明天复习参考，效果非常好，对学习的帮助很大。但是也有一个很大的弊病，那就是不容易入睡，影响睡眠和身体。所以，在我教学的时候，就对这种方法进行了折中，并不要求学生每天晚上回忆，而是要求他们分阶段拿出独立时间，进行系统回忆。

四轮学习法

目前，各种学习方法类图书中有很多关于四轮学习法、五轮记忆法、八轮学习法的介绍，其理论依据都是艾宾浩斯记忆遗忘曲线。就我个人观点而言，我认为采取四轮学习法已经足够了，具体如下：

第一轮：初次学习后1～5分钟内完成一次以上完整回顾。例如：背英语单词不要只看一遍，而要同时多记几次。

第二轮：初次学习后30分钟内完成一次浏览回顾，记起要点或轮廓即可。

第三轮：初次学习后1天内完成一次要点回顾，要对知识要点进行记忆补充。

学习高中生物方法有哪些篇4

记忆是必不可少的，但记忆的东西太多肯定不容易都记得，所以要学会联想，或者是串联的思想，把生物中的知识与现实生活中的东西联系在一起。

2、对抽象的微观的东西要有所想象

我们所知的生物包括动物、植物、微生物，甚至是病毒，而那些微生物、病毒、细胞甚至是细胞分子式不能用肉眼观察到的，此时必须依靠识图来想象，构造属于自己的模型。

3、对重点难点内容进行分块整理

高中生物中光合作用、呼吸作用、遗传、神经调节、免疫调节、分裂等都属于重点和难点，那么你必须分块来进行巩固，在知识巩固的前提下再进行题目的练习。

4、限时训练

高中生物题量大，而且题目特别的长，很多同学平时能做好，但考试就来不及，所以平时一定要给自己定一个时间限时完成，加快速度。

读书做到“六个W”

Who —→ 谁或什么结构

What —→ 发生了什么变化或有什么

How —→ 怎样发生的

When —→ 什么时间或什么顺序

Where —→ 在什么场所或结构中发生的

学习气功的方法有哪些篇5

练功之法，首先是要在调息、调身、调心上下功夫。所谓调心，就是自觉控制意识活动，所谓气功锻炼的中心环节。其基本要求，就是要做到“清心寡欲”，排除杂念，达到“入静”状态。难以入静是初练气功的一大障碍，由于入静与效果有关，所以往往求静心切，反生急躁，越练越烦，更难入静。所谓“入静”，就是通过“意守”，改“胡思乱想”为“静思专想”，进而做到“无思无想”，恬静愉快，悠然自得。所谓“意守”，就是把注意力集中于体内某一定部位或某种活动，或意想某种对身体有益的事情。最常用的“意守”方法，是意守呼吸结合意守“丹田”。

丹田，指脐下一寸半的“气海穴”。意守呼吸与意守丹田结合，就叫做“气贯丹田”。气贯丹田的一般方法是：行腹式呼吸，吸气时膈肌下降，腹压增加，使小腹外鼓，好像气经肺吸入丹田；呼气时小腹回缩，好像气从小腹经肺而出。这种气贯丹田法是气功产生良好效果的主要措施，它既可健脾，又可交通心肾。

为音标教学中的方法支招篇6

关键词：英语,语音,音标,方法,要求

英语单词“一夫当关, 万夫莫开”。如果单词关过了, 就不再需要大伤脑筋。于是就能真正教学相长了。根据多年的英语教学实践, 笔者终于探索出了一条切实可行的音标教学方法。音标教学能否达到预期目的和理想效果, 关键在于教学方法。

一、培养多听、多模仿的学习习惯

听觉对学生学习发音很重要, 能正确地区别各个音素之间的差别, 多训练听觉, 也有利于正确的发音。在教授音标过程中, 教师应告诉学生影响发音的原因不外乎牙床的开合、舌位的高低、唇形、声带振动与否、气流流出是否受阻、音的长短等。让学生模仿跟读, 通过多听、多模仿, 能较准确地将舌、唇和其它器官放到适当位置, 掌握发音要领。还可以采用欣赏英文歌曲, 英文电影等, 进而让学生自己模仿演唱, 给电影配音等活动, 从而使学生养成良好习惯。

二、将音标教学贯穿于单词的教学中, 培养拼读能力

在日常教学中, 进行“字母———音标———单词”三者的同步教学, 首先按元音字母发音归类和按元音音素归类, 将26个字母按元音分类学习, 再用Pp、Bb、Tt、Dd等字母教授辅音音素, 这样学生既学会了音标又巩固了字母。学完48个音标后, 在单词教学过程中, 让学生结合字母的发音规则, 在注意音节的划分, 音节的重读、轻读的基础上, 迅速拼读出整个音标, 从而达到依靠字母发音来掌握音标, 以字母辅助音标教学和读音规则教学的目的。有意识地让学生学会将这些音素的读音在读单词的过程中加以运用和巩固, 并且能将读音和拼写结合起来, 培养一种用音标记单词的好习惯。

三、课内教学与课外活动相结合

英语的语音系统比较复杂, 有48个音素, 而这48个音素中的任何一个音素都不是一成不变的, 而是受到诸多因素的影响, 变化繁多:因受到单词重音或句子重音的影响, 或因受到前后音素的影响, 会发生音的长度的变化, 辅音连缀、不完全爆破和音的连读等语音现象;因受讲话人的态度和感情等因素的影响, 会发生语句重音、弱读和强读、节奏、停顿、语调核心及语调变化等语音现象。因此, 学生要在语音课上进行大量的模仿, 还可以设置情景, 让学生进行句子扩展练习。这些活动的实行不仅可以满足练习强度练习的要求, 还可以活跃课堂气氛。

四、用多种手段加强练习

英语是语调语言而汉语是声调语言, 所以光靠听音、模仿进行语音练习是不够的, 还需要进行大量的练习使我们的口腔肌肉, 发音器官能熟练地发出各种英语音, 把音位固定下来。在教学中, 教师可以根据教学时间和条件, 运用各种教学方法和技巧如演示法、对比法、手势法、辨音法、口型定位法、模仿法等, 并将多媒体教学手段引入课堂, 使抽象、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容, 便于学生理解、记忆、矫正发音, 活跃课堂气氛, 调动学生学习积极性。

教师在音标教学中使用的一些方法的探讨以及对一名英语在音标教学中的要求, 运用多种教学手段开展语音教学, 就可以使学生得到规范有序的语音训练, 为学生的后期英语学习打下良好的基础。人说要想给学生一杯水, 自己先要有一桶水。所以教师要通过不断的学习来充实自己, 提高自己。更希望这点滴心得体会能让更多的老师关注, 让更多的学生受益。

参考文献

[1]涂晓白.浅谈初中英语音标教学[J].安徽教育, 1997.

机电实务学习方法有哪些篇7

2、听课很重要。我没有通篇看书，真正学机电工程的时间也很短，听了一遍网课，听了遍建讯的串讲，真正下功夫学习也就一个半月左右。自己感觉，认真听课，很多要点都在里面，很有好处。

3、抓住重点背诵。建讯划的重点，我基本背下来了。背诵是在最后的3个星期，每天背几个重点，用心背，反复背。

初中历史学习方法有哪些篇8

借鉴精读的方法，引导学生从素材中查找有效信息，便于他们产生疑问。比如在人教版

初二历史上册第1课《鸦片战争》的教学中，笔者就要求学生围绕“鸦片战争产生的原因及国际背景”阅读课本，带着问题查找其中有价值的信息。笔者利用导学案，给学生提供了鸦片战争前清朝和英国的综合国力对比材料，让学生知道尤其是清朝的外贸一直处于贸易顺差地位。于是英国开始向中国鸦片，获取暴利。通过林则徐的虎门销烟事件来帮助学生了解中国军民的反抗情况。学生带着“处于贸易顺差地位的中国为什么却被打败?”“《南京条约》给中国带来了怎样的影响?”这些问题从历史教材中探寻答案。初中历史教师根据教学内容要求，设计一定的导学方案，围绕课程知识要点特别是其中的重点和难点等来设计导学案，让学生有整体理解。选择富有情趣的历史小故事，让学生从趣闻轶事的阅读中发现更多的学习乐趣。多鼓励学生朗读、默读、角色扮演等，引导他们在主动探究的过程中形成自主学习的习惯。鼓励学生运用笔记形式找出学习难点，引导他们有效探讨这些难点并加以理解消化。

二、任务协作难题法，增强互动与丰富体验

为学生组建探索历史知识的兴趣小组，改变传统的教师单一讲解模式，使学生在主动参与中有效难题，将识记转化为主动探索。创设可探究任务，帮助学生在群体合作过程中相互讨论学习，能有效激活他们的主动性和创造力，让历史课堂更加富有情境与趣味。

三、任务协作以学生自我探究为主线，突出合作探讨

比如在《洋务运动》一课的教学中，笔者以洋务运动的“自强”“求富”口号为切入点，要求学生与同桌从“洋务运动的概述”中找出运动实施的时间、做法、目的等，让他们能够认识到洋务运动是中国19世纪60～90年代，以恭亲王爱新觉罗•奕䜣和曾国藩、李鸿章等为代表的洋务派，以引进西方军事装备、机器生产和科学技术来维护封建统治的自救运动。同时，笔者要求学生围绕“怎样评价洋务运动的改革思想?”“透过‘师夷制夷、中体西用’八个字你能读出什么?”“洋务运动在军事、经济、文化和政治上有哪些发展的标志性事件?”“洋务运动虽然没有摆脱失败的厄运，但其对中国近代的影响很大，为什么?”等问题进行小组讨论交流，让学生能够在探讨洋务运动发生的时间、过程、结局及其影响的过程中全面深化理解掌握知识。笔者还要求学生以穿越时空的办法采访曾国藩、李鸿章、奕䜣等人，活化历史。任务协作学习方法的运用，使学生明确学习思考的方向和目标，帮助学在彼此交流中有效深化感知。教师设计的历史导学任务应该突出多样性和层次性，帮助学生有更多自由的选择机会。多鼓励学生进行组内讨论、组间辩论等，让他们在交流中产生学习动力，提高综合分析能力。三、总结追问反思法，提高综合运用能力温故而知新。运用总结反思法引导学生回顾历史学习过程，使得他们的认知思维更加丰富，认知视野更加宽阔。总结能培养学生有效的归纳概括能力，反思使得学生有不断修正的时间和空间。

四、总结反思能使学生的认知更加多彩

比如在《难忘九一八》一课的教学中，笔者要求学生在了解历史事件真相的基础上，总

结日本的蓄意用心以及对中国的侵略，认识到九一八事件是日本帝国主义侵华的开端，析

音标学习方法有哪些篇9

关键词：汉语,英语音标,正迁移

一、引言

语言迁移一直是应用语言学、二语习得和语言研究的中心问题。然而,20世纪70年代之前,母语在二语习得中的作用大多被视为一种干扰,因此二语习得的过程几乎被看成是克服母语负迁移的过程。尤其是英语和汉语这两种不属于同一类型的语言,人们看到的往往是差异。直到70年代后,随着应用语言学的兴起与发展,人们才开始更全面、更深入地认识这一问题。近年来,越来越多的语言学家认同母语在英语学习中的正迁移作用,并发现中英文之间有很多共性,例如句法,词汇和语音方面等。此外中式的思维方式也对于英语学习有很大的帮助。语言学家们相信,汉语的正迁移在英语学习中起到积极的作用,能够帮助中国学生更好地掌握英语。

二、汉语拼音在英语语音学习中的正迁移现象

汉语和英语,虽属于两种截然不同的语系,却有着很多相似之处,英语教师如果能较好地利用这些相似之处,因势利导,形成学习正迁移,英语语音的学习将达到事半功倍的效果。由于汉语拼音的音节结构与英语中的元音和辅音组合极其相似,因此那些汉语拼音知识掌握扎实的学生往往可以高效地掌握英语语音规则。

在语音中,音素是最小的语音单位,而辅音和元音又是音段的主要分类。汉语和英语的发音都是由不同音节组成。汉语拼音包括23个声母和24个韵母,其中韵母又可分为单韵母和复韵母。英语音标包括20个元音和28个辅音,其中元音又可分为单元音和双元音。事实上,汉语拼音的23个声母和英语中大多辅音字母的形状、发音都很相似,而韵母和元音的形状、发音也有许多相似之处。因此,我们可以借助汉语拼音的发音技巧去学习英语音标。例如,大多数英语学习者学习辅音[b],[p],[k],[g],[t],[d]以及元音[i:],[a:],[u:]时可以很快掌握其发音,这主要是因为他们的发音器官和发音方法与汉语拼音中的一些音素几乎是一样的。这些发音相似的音素也有助于单词的发音,例如汉语中的一些词:比赛(bi sai),导师(dao shi),未来(wei lai),其声母[b],[s],[d],[w],[l]的发音与韵母[i],[ai],[ao],[ei]的发音都可以在英语音标中找到与其对应的相似音素。汉语拼音和英语语音的相似之处同样可以在拟声词和外来词中找到。例如sofa(沙发),motor(马达),jeep(吉普),coffee(咖啡),toast(吐司)等。

除此之外,汉语拼音和英语语音的相似性还可以提高学习者在单词拼写和记忆方面的效率。例如在单词“station”的教学过程中就可以借助汉语拼音的发音规则来完成。首先,指出汉语拼音中的“s,t,ei,sh,n”和英语中[stei n]的相似音素,这样更易于学生理解接受,使他们学会利用汉语拼音的正迁移去记住单词的发音。其次,当学生拼读汉字的时候,他们会自然地把声母与韵母结合起来拼读,这和英语中元音与辅音结合拼读的方法一样。再者,汉语拼音和英语语音的形状及书写方式的相似性同样有助于中国学生的英语语音学习。通过教学中的实践经验,我们不难发现汉语拼音知识掌握扎实的学生,通过一定的训练,英语发音、拼读和书写能力也较强。

三、母语正迁移对外语教学的启示

在英语教学过程中,教师和学生双方都应重视母语对英语习得的影响。中国学生是在掌握了母语的基础上学习英语的,在学生的大脑中,早已有了母语的思维模式,难免受到来自母语思维习惯的影响。若在学习中有效地利用已学过的这些旧知识或技能的正向迁移来指导新知识或技能的获得,则无疑是一个比较理想的语音学习方法。

1. 正确认识母语在二语习得中的作用。

在二语习得过程中,汉语思维犹如滑剂,能够加速英语的学习。其实不管学习者有意与否,在习得过程中总是习惯借助汉语的语言规则来理解目标知识。母语作为第二语言习得的参照物,对学习者的思维、记忆总会起到巨大的影响。特别是成年学习者,在母语思维中已经形成对影像、概念的认知。因此,老师和学生对母语在外语学习中的作用应保持客观的态度,不能完全认定母语在英语学习中只有干扰作用,而忽略了其正迁移作用。

2. 汉语正迁移在英语教学中的具体运用。

作为课堂的引导者,教师需要为学生提供对策以解决母语迁移问题。首先,在对比分析框架下,学习者必须掌握汉英两种语言在语音、语义、词汇、语法、文化背景等方面的相同点。学习者只有清楚地了解这些共同点,才能为母语正向迁移提供条件。其次,课堂内外,教师应该有针对性的设计各种练习用以加强学习者的英语能力运用。例如,针对语音方面的训练,教师可以设计听力、跟读、阅读等练习。最后,在教学实践中,教师要擅于归纳母语迁移现象,总结母语迁移规律。

总之,在目的语的学习过程中,母语起到了不可替代的重要作用。在外语教学实践中,英语教师需正确处理好外语与母语的关系,充分利用学生的母语优势,教学中适当地加以辅助,强化母语正迁移,最大限度地发挥母语在英语课堂教学过程中的积极作用,提高外语教学效率。

参考文献

[1]Odlin,T.(1989).Language transfer—cross-linguistic influence in language learning.Cambridge:Cambridge University Press.

[2]桂红.如何利用母语正迁移拼读记忆英语单词[J].新课程:教研版,2012.1.

[3]廖明霞.母语正迁移在中学英语语法教学中的运用[D].华中师范大学,2007.

[4]俞理明,常辉,姜孟.语言迁移研究新视角[M].上海:上海交通大学出版社,2012.

高中数学学习方法有哪些篇10

理顺好难题与容易题的关系：拿到试卷后，应将全卷通览一遍，一般来说应按先易后难、先简后繁的顺序作答。近年来考题的顺序并不完全是难易的顺序，因此在答题时要合理安排时间，不要在某个卡住的题上打“持久战”，那样既耗费时间又拿不到分，会做的题又被耽误了。这几年，数学试题已从“一题把关”转为“多题把关”，因此解答题都设置了层次分明的“台阶”，入口宽，入手易，但是深入难，解到底难，因此看似容易的题也会有“咬手”的关卡，看似难做的题也有可得分之处。所以考试中看到“容易”题不可掉以轻心，看到新面孔的“难”题不要胆怯，冷静思考、仔细分析，定能得到应有的分数。

理顺好“会做”与“得分”的关系：要将你的解题策略转化为得分点，主要靠准确完整的数学语言表述，这一点往往被一些考生所忽视，因此卷面上大量出现“会而不对”“对而不全”的情况，考生自己的估分与实际得分差之甚远。如几何证明中的“跳步”，使很多人丢失1/3以上得分，代数中“以图代证”，尽管解题思路正确甚至很巧妙，但是由于不善于把“图形语言”准确地转译为“文字”，得分少得可怜;再如三角函数图像变换，许多考生“心中有数”却说不清楚，扣分者也不在少数。只有重视解题过程的语言表述，“会做”的题才能“得分”。

高一理科学习方法有哪些篇11

一、学会培养学习兴趣

学习表面上看是需要克服一些困难，需要付出巨大的精力，但是如果把我们目前的困难和我们美好的未来去进行一个比较，就像我们在对一个房间进行打扫美化装修，在前面我们要付出时间和精力，但当我们躺在空气清新、窗明己净房子里，尽情享受美好的阳光时，我们会觉得前面的工作苦吗?所以学习所能创造的美好的前景，就是我们学习的兴趣和动力。而且在我们解题时，从题目中所释放出的挑战困难、享受成功的喜悦，更是我们学习的乐趣之所在。

爱因斯坦在指导年轻人学习方法时有一段精彩的话：你一定要对你的学习感兴趣，否则你会感到很不愉快。好的方法在你的兴趣指引下会事半功倍。我曾经这样来说明我的相对论：在火车上，你与一们美丽的小姐相对而坐，已经过了一小时，你好像才过了十分钟;如果你对面是一个滚烫的火炉，才过了十分钟，你就会觉得好像是一小时。

为什么会这样呢?我们总是乐于沉迷于感兴趣的事情，而对不感兴趣的事情就会精神浮躁。你在心情愉快的时候，你的学习效率是你平常的好几倍，而且会记得很好。如果你把学习当做“火炉”，那你在课堂上就会度日如年。

只有学会学习的人，才能感受到学习的乐趣。只有在快乐中学习人们才能学得更聪明。上帝总是奖赏那些走在别人前面的聪明人——那就是未来的你。热爱学习吧!年轻人!

二、学会制定目标计划

人的学习是有目的有计划的行为。高中生学习的目的性、计划性已发展到较高的水平。心理学研究证明，学习目的越明确，学习效率越高。明确学习目标，根本问题是要解决学习动机问题。高中生的根本目的是要全面提高自身的素质，迎接高考的挑战，实现人生的价值。学习目标要求高，学习内容丰富而复杂，如果没有一个学习计划，就会顾此失彼、忙乱不堪、降低学习效率。制定学习计划有助于培养同学们的预见性和计划性。

三、学会提高课堂效率

课内学习是提高成绩的关键。同学们在学校学习最主要的时间是课内。在这学习的最主要时间里，有些同学没有集中精力学习、有些同学学习方法不讲究，都会在很大程度上制约学习水平的发挥。

课内学习的方法主要是认真听课;记好笔记。

1、认真听课：注意力集中，积极主动地学习。当老师引入新课的时候，同学们应该注意听听老师是怎样提出新问题的?当老师在讲授新课时候，同学们应该跟着想想老师是怎样分析问题的?当老师在演示实验的时候，同学们应该认真看看老师是怎样进行操作的?当老师在对本节课进行小结的时候，同学们应该有意学学老师是怎样提炼教材要点的?

2、记好笔记：详略得当，抓住要领来记。有的同学没有记笔记的习惯;有的同学记多少算多少;有的同学只顾记，不思考;这些都不好。对于新课，主要记下老师讲课提纲、要点以及老师深入浅出，富有启发性的分析。对于复习课，主要记下老师引导提炼的知识主线。对于习题讲评课，主要记下老师指出的属于自己的错误，或对自己有启迪的内容。初学记听课笔记的同学，或书写速度比较慢的同学可以用笔，记在书的空白处或者直接在书里划出重点、做上标记等，有利于腾出时间听老师讲课。此外，对于课堂所学知识有疑问、或有独到的见解要做上标记，便于课后继续研究学习。

四、学会理科解题方法

具体做题时有三个步骤：想一想，做一做，看一看。看到题目后，想它涉及到哪些基础知识，哪些基本方法，想它考你什么?拿到题就动手做题习惯不好，很盲目，时间浪费了，还做不出来，想好了再动手，不管能不能做到底能不能做对，都得要做，回头看一看，还有没有更好的办法，书上怎么讲的，老师怎么做的，回想、联想再猜想，这样一比较，就能领悟到很多东西。

例如：当你要证明或求解某一个问题时，必须先分清命题中哪些是条件，哪些是所求(或所证)，正确理解文字语言和问题情境，逐字逐句翻译成符号式子方能把握题目的意图，如果能画出几何图形(示意图)则有助于帮助理解题意，找到解题途径。对题中明显的已知和未知(需求条件)弄清楚后，还要挖掘题目中隐含条件，摆脱生活经验束缚，克服思维障碍。例如由桌子不推不动的现象而认为物体的运动是需要力来维持的，尽管老师已讲了牛顿第一定律。其实这是一个错误的经验。

当你将题目中的相关信息找出后，一般从所求结论开始分析需要什么条件进行逆向分析，寻找解题途径，列出几个相关关系式，然后解出答案。如果所给条件结论较繁则应进行等价化简后再分析，化归为学过的典型题的模式后就可按部就班进行解题了。有不少题目还可通过间接办法进行思考求解，有时采用定义法、图解法、参数法、反证法等等可以独树一帜，迅速求解。

答题时要严谨规范，步步有根据，讨论时要分类明确，不重复不遗漏。学会一题多解能深化对所学问题的理解和知识的应用，提高理科素养。

五、学会交流学习心得

这里是一位进入国家奥赛训练班的同学关于讨论交流得体会：

与同学讨论问题能起到互相促进，弥补不足，进一步激发学习兴趣的作用。初中的时候我几乎是个单干户，什么东西都放在心里不与别人说。高中一开学我就发现许多初中时在竞赛中认识的朋友都到一起来了，真可谓强手如林。有些人在初中时总是考第一，高中以后得不到第一，心情就不好。我开始时也有些担心，怕落在别人的后面。

但这种想法很快就没有了，因为我想：不论我的相对位置如何变化，这么多学习好的同学形成了学校特有的学习氛围，适应这个环境，好好利用这个机会，一定会促使我学到比原来多得多的东西，那我还担心什么呢?我很快就找到几个与我有共同爱好的同学。我们经常讨论一些有趣的问题，并建立起了一种极好的互助关系。

我觉得自己学到知识是一种快乐，把自己学到的知识告诉别人，使别人快乐更是一种快乐。当然不仅仅是快乐，还有许多好处。有时自己学的时候似乎懂了，但给别人讲的时候又会发现有些问题并没有真正明白。有时，自己讲的这个问题，会突然使别人想到另一个与其有关的问题，而自己却从来也没有想过。两人一起互助地不比起一个自己学，思路更开阔，而且不会感到累。

六、学会训练复习巩固

独立作业、独立操作、排除疑难，是运用知识的过程。应用是将所学的知识用于新情境、新条件、新问题，独立思考、解决疑难的过程，也是加深理解、巩固记忆、形成熟练技能技巧的过程。它对前几个环节的效果起检查、反馈和调控的作用。学习的目的全在于应用。应用还可以激发新的学习动机

同学们要独立完成作业，自我检查作业、主动纠正错误，抄袭别人的作业是有害的。先复习后作业，先求准后求快，要举一反三，要先易后难。对于作业中的疑难问题，似懂非懂的问题决不放过。认真分析产生错误的原因，采取针对性措施，排除疑难。高中生要有强烈的学习责任心，坚强的意志力。

音标学习方法有哪些篇12

一、简化动画制作过程的构思

如果要制作每一个音标对应的口腔剖视动画, 工作量非常大, 在制作之前, 必须有个明确清晰的总体设计思路。从音标的发声特点可以知道影响发音并产生动作变化的器官主要有:嘴唇 (唇形圆展动作) 、下巴 (口腔开合动作) 、舌头 (位置、形状变化) 、软腭 (抬高、下垂动作) 、声带 (是否颤动) 。制作音标的发音动画, 就要在动画中体现这些发音器官的动作变化。因为它们在动画中发生变化并需要重复使用, 为了简化制作过程, 可以把它们做成F l a s h元件。为了方便演示发音过程, 可以添加控制按钮, 用于控制多次播放、分步演示等。

英语国际音标共有2 0个元音音标, 2 8个辅音音标。可以根据气流通路、声带颤动、舌形变化、下腭转动等要素把音标重新分组。处在同一组的音标, 在制作其相应的动画时, 需要建立的图层个数、插入的关键帧个数、位置、在相同关键帧使用的对象都完全相同。不同的只是相应的声音文件和各关键帧对应的图层对象的形状、位置。因此制作动画时, 可以采用制作发音动画模板的方法, 精心制作一组动画中的一个, 其余的同组动画只需在模板的某些关键帧上稍作调整即可。使用这种方法, 我们就能够大大节省制作动画的时间。

为了简化动画制作过程, 方便选择制作动画模板, 可以将每个音标根据其发音时的内部动作的相似程度, 重新分组如下:辅音中一是[p][b], 二是[s][F][W][tr][ts][t F], 三是[z][V][T][dr][dz][d V][r][j][w], 四是[f][v], 五是[m][n][N], 六是[l], 七是[t][k][h][d][g]。元音中一是[i:][i][e][A][B:][C][C:][u][u:][Q][E:][E], 二是[ei][ai][Ci], 三是[i E][u E][ZE], 四是[Eu][au]。

二、动画具体制作过程

(一) 制作动画中使用的公用元件

F l a s h中的元件是一种可重复使用的对象, 使用元件可以简化动画文档的编辑。根据制作动画模板的思想, 把音标的发音动画制作时使用的一些公用的动画元件事前做好并放在库中, 不仅可以方便具体实例发音动画的制作, 节省动画制作时间, 而且可以使创作出的动画具有统一的风格。

1.新建文件

新建Flash文档“public.fla”, 用于存放公用元件。

2.创建公用图形元件

图形元件可用于制作需重复使用的静态图像, 并可用来创建连接到主时间轴的可重用动画片段。

使用铅笔绘图工具, 可绘制出如下几个必用的基本图形元件。“u p” (鼻腔通道打开) 、“u p 1” (鼻腔通道闭合) 、“d o w n” (下巴) 、“a i r b l o w” (气流) 、“t o n g l e” (舌头) 。

3.创建影片剪辑

影片剪辑元件用于创建可重用的动画片段。可以把声带振动的效果做成影片剪辑, 使用时只需将它放在合适的位置即可。

4.创建按钮元件

利用按钮元件, 可以创建响应鼠标点击、滑过或其他动作的交互式按钮。这里需要制作“p l a y” (播放) 、“step” (分步播放) 、“stop” (停止) 三个按钮。同样, 根据模板思想, 在其中一个按钮制作好的基础上, 只需通过修改动作代码就可得到另外两个按钮。

(二) 发音范例制作 (以元音[i:]为例)

1.创建所需图层

(1) 新建Flash文档, 500×500像素, 背景色为黑色。

(2) 新建图层1, 按住C t r l+L, 打开“p u b l i c.f l a”的库面板, 将“u p”元件拖动到舞台, 修改图层名称为“上半部图层”。

(3) 新建图层2, 将库中“d o w n”元件拖动到舞台, 修改图层名称为“下半部图层”。用“选择工具”调整两个元件的位置。

(4) 新建“舌图层”、“气流图层1”、“气流图层2”、“文本图层”、“声音图层”, “按钮图层”, “声带图层”。同时选中刚刚创建的几个图层时间轴的第4 0帧, 按F 5键插入帧。

2.为各图层设置动画

(1) 将录制好的音标声音文件导入到当前文档的库。选中“声音图层”, 单击时间轴第一帧, 打开“动作”面板, 在脚本编辑区添加脚本代码“s t o p () ;”。选中时间轴第二帧, 将库中的声音文件拖到舞台, 时间轴上就可以看到插入的声音的波形。接下来参考声音波形, 判断声音的起止位置, 制作各图层的动画。

(2) 选择“舌图层”, 单击时间轴第一帧, 将库 (public) 中图形元件“tongle”拖入舞台, 按Ctrl+B打散元件, 放在指定位置。

(3) 声音波形的起始位置在第1 0帧, 在发音之前口腔大小、舌位都发生了变化, 所以选择此帧的前2帧为“上半部图层”, “下半部图层”、“舌图层”各自添加关键帧。这是动画初始位置, 通过旋转工具、变形工具等修改对象。

(4) 选中“气流图层1”, 单击“添加引导层”按钮, 为“气流图层1”建立引导层。选用铅笔工具, 绘制气流运动路径, 控制气流从口腔通过。根据之前制作好的动画效果, 用鼠标拖动调整气流运动的起止帧, 使气流运动与发音变化相协调。

(5) 选中“文本图层”, 创建文本框, 输入字母“[i:]”。

(6) 选中“按钮图层”, 将制作好的按钮“p l a y”、“s t e p”、“s t o p”拖动到舞台。用选择工具选中按钮“p l a y”, 打开“动作”面板, 为按钮添加动作, 在脚本编辑区添加脚本代码:

为“s t e p”按钮添加的脚本代码:

为“s t o p”按钮添加的脚本代码:

3.动画发布

选择“文件/发布设置”, 可设置需要发布的文件格式, 一般可发布为“.s w f”、“.h t m l”、“.e x e”格式。建议把制作好的口腔剖视动画直接发布成.e x e文件, 这样既可以直接单独作为一个小动画独立播放, 也可以把它插入p o w e r p o i n t课件中。

(三) 相同分组动画制作举例

把制作好的音标[i:]文件做为模板, 同组几个音标的发音动画, 在制作时只需在模板基础上稍作调整。以[a:]为例, 所作调整如下:第一, 调整“下半部图层”、“舌图层”:在初始关键帧9、1 0帧位置, 利用变形工具, 选中d o w n元件, 顺时针旋转, 使口腔开合度变大, 再利用选择工具修改舌头的形状, 使两者配合。第二, 选中声音图层, 把[i:]的声音删除, 重新插入[a:]的声音。

采用分组选择动画模板的方法制作音标剖视动画, 不仅缩短了动画制作的时间, 提高了制作动画的效率和精确度, 而且动画风格统一。在英语教学中讲解国际音标部分时, 配合使用口腔剖视动画进行演示, 可以使学生快速掌握正确的发音方法。这样不但能够增强学生对英语语音基础知识的理解, 也能够提高学生的学习兴趣和学习质量。

参考文献

[1]胡文仲.大学英语教程[M].北京:外语教学与研究出版社.2004.

写作方法有哪些篇13

写作方法是属于艺术表现方法，写小说的时候，有那些写作方法，一起看看，一起学习哦!

1玄幻类

这是起点作品中数量最多的一个类别，也是最杂烩的一个类别，大部分作品都能冠上“玄幻”的名头，甚至在某些时候，说作品是玄幻类型，等于什么都没说，因为是本书就是玄幻。

这么庞大的作品量，意味着玄幻类作品有着最大的读者群体，同时也是最容易老套，最容易淹没在书海中的，对新人来说，这是一种比较容易上手的类别，但要想出头，就得多动动脑子，在俗套的大方向上，走出自己的新意来，也就是上文提到的第二种模式，旧瓶装新酒。

玄幻是个大类别，但对新人来说，若是选择了玄幻类型，那么走小巧路线比较合适，小异能，小人物，小故事，小打小闹，略显新意，这样的作品不见得能够大红大紫，但最容易出头，很适合新人迈出第一步。

事实上，这样的作品甚至可以量产。

因为玄幻类别与都市异能有很大的相似之处，详细的构思方法，可以参考下文中对都市异能的叙述。

2奇幻类

这是一个传统的类别，在几年前，奇幻甚至是数一数二的大类，相当于现在玄幻的地位，当时是本书就是奇幻的模式，都是剑与魔法的世界，书里都有精灵、矮人、巨龙……而现在，奇幻类型已经渐渐衰落，虽然仍有一定数量的作品出现，但它们往往是叫好不叫座的类型，能在商业性上有良好表现的奇幻作品越来越少，它的地位已经完全被玄幻类型取代。

对于新人来说，这个类型可以一试，但并不太适合，因为相对于东方玄幻，西式奇幻的读者数量和接受度都远远要低，写这类作品，很有点吃力不讨好的味道。

如果你对奇幻特别有偏好，对这类作品也看得最多，一定要写这个类型的话，我认为也是可以的，但要注意几点。

第一，你得做好仆街准备，要有足够的心理准备，预计作品将惨淡收场。

第二，你得明确，你写的是伪奇幻，而不是正宗的正统奇幻。

奇幻类作品在西方有着很大的市场，但这并不等于它在东方也同样行得通，因为东西方文化背景上的差异，读者熟悉的社会构成、熟悉的知识和礼仪体系、熟悉的语言风格、甚至是熟悉的人名体系，都有着很大的不同，如果完全按照西方人的模式来写作，那么不仅小说背景比较难以让读者接受，小说的语言也会造成不小的阅读障碍，如果有人说，他写的奇幻毫无障碍地被读者接受了，那么显然，他写的东西并不正宗，而如果真是正宗的原味，那么必然会对人气有一定的影响。

所以，如果你还想着要作品卖座的话，就不要死盯着正统的奇幻体系，不要将作品死死地限制在什么dnd规则，或是别的什么规则之内，你可以阅读一下当红的、订阅最高的一些奇幻作品，看看它们的背景设定是什么样的，然后就采用类似的设定进行写作，因为，至少这些作品已经走红了，这些设定已经深入人心，已经有了广泛的群众基础，沿着前人的足迹前进，显然会更为轻松。

第三，尽量以个人英雄主义为主，围绕主角展开故事，按照传统的yy模式，突出主角的能力和作用，不要一心想着要写大场面，不要一心想着写出史诗般的作品，那样纯粹是找仆而已。

第四，可以考虑加入穿越等元素，比如把主角设定成穿越到奇幻世界的东方人，他可以是现代学生，也可以是古代侠客，或者是东方仙人，总之，他要有个东方人的身份背景，有东方人的生活习惯和思维模式。

这一条，并不是必须的，但如果在原有的作品基础上，加上这一元素，会使作品人气得到极大的提升。

事实上，进行这样的改变，并不会怎么影响原有的故事结构，仅仅需要在开头加上一小段穿越的描写或说明，并且在后文不时穿插一些小细节，显示主角的东方气息，就足够了。

3武侠类

很显然，这个类型并不适合新人来写，新人想靠武侠成名，实在是太难太难了，毕竟，传统武侠作品的整体衰落，已成定局。

许多写手心中都有着一个武侠梦，但当他们真正圆了这个梦时，却大多觉得失望，哀叹武侠没落，作品仆街。

这，到底是作者的原因，还是读者的问题，抑或是时代的变革?

我并不认为现在的作者比原先的那批要差，也不觉得现在的作品大不如前，但传统武侠类作品人气的低迷，的确是不争的事实。

前两年，情况还稍微好些，但到现在，武侠几乎成了仆街的代名词了，至于为什么乏人问津，因素有许多，我个人觉得，最根本的原因，在于时代发展导致的读者阅读需求变化。

几年前，幻想类作品无论是数量还是种类，都远少于现在，在缺乏比较、没有选择的情况下，武侠小说很好地圆了读者心中的英雄之梦，自然就受到广泛的关注和欢迎。

但到了现在，各种各样诡异玄奇的玄幻、奇幻、仙侠、游戏等类别的作品一批又一批的涌现，和它们相比，传统的武侠小说不免显得有些套路化，那些正邪分明的主角、为国为民的大志、一成不变的江湖，看多了，自然也就腻了。

而且，在仙侠异能类小说兴起之后，读者渐渐习惯于主角能够毁天灭地，至少也有移山倒海的能力。

相比之下，武侠小说中的铁掌碎石、上房上树，就显得小儿科了，虽说书中人物的实力都是相对的，但读者难免会有不够劲的感觉，会觉得主角也不过如此。

武侠小说的疲软，更重要的一个原因，是读者关于代入感的需求更强了，这也是上文提到过的因素。

这些年读者口味的变化颇大，尤其是近两年网络阅读高速发展以后，流行趋势发展更快，现在的网络读者，需要的是代入感更强、主角发展更顺、情节更离奇的故事。

这个代入感，是之后一切的基础，如果作品在这点上欠缺，那么之后的情节再精彩，也很难得到读者的共鸣。

正因为如此，脱离读者熟悉的现代社会而存在的传统武侠、正统奇幻，绝大多数都被读者所冷落，而被大众熟悉的以都市生活为背景的玄异小说，正在渐渐兴起。

可以说，在现在的这个环境下，传统武侠有着先天的劣势，但若说武侠就此没落了，也并不正确，因为武侠正悄悄地进行着自身的进化，传统和潮流正在日趋一日地紧密结合。

新一代作者们通过一些巧妙的转换，扭转了武侠的先天劣势，甚至将它们转化为优势。

从最重要的代入感来说，武侠小说因为描写的是读者不熟悉的环境，刻画的是与现代人完全脱节的古人，所以得到共鸣是比较困难的。

但这个问题，其实也容易解决，这主要体现在三个方向上。

第一种，是把武侠的背景换到现代社会，以当代都市，或者与现代很类似的未来科幻世界为背景，把各种各样的武功、武林门派搬到现代来，把武林故事结合现代都市生活来写，加入校园、商业、爱情等元素，这样就比较容易被读者接受。

第二种，则是反过来，仍以古代为背景，但把主角换成现代人。

主角可以穿越时空回到过去，或者转世重生成为古代人，或者移魂附体到古人身上，而在之后的故事里，不时体现一下主角的现代人思想，再结合当时的武功世界，这样的书也是比较受欢迎的，尽管它描述的还是同样的武侠世界，体现的仍是同样的侠义精神。

而另一种，是结合网络游戏，把武林搬到游戏中，给武功硬加上等级设定。

这样，基本上还是武侠小说，但给它披上网络游戏的外衣，文中也不时显示一些游戏的特点，并且偶尔与游戏外的现实世界结合。

这样的书，目前读者的反馈也是不错的。

以上三点，本质其实是一样的，读者需要离奇的故事，但这样的故事，最好在他们熟悉的世界中，在他们熟悉的人物上，最好是和他们各方面类似的主角身上体现。

这样，才能最大程度地引起共鸣。

也许有人会说，这样的武侠，已经不能再被称为武侠了，但其实武侠小说本身也没有一个严格的定义，我个人倾向于将这些作品依旧归于武侠类。

事实上，从唐代的传奇小说开始，到解放前的旧派武侠，再到之后的新派武侠，武侠小说一直都在进行着改变。

自始至今，武侠小说都秉承着一个重要的原则，那就是适应潮流，迎合读者。

从根本来说，它就是为了娱乐读者而存在的。

武侠小说并不是教科书，娱乐性才是第一位的，而它所娱乐的，自然也是作品创作的那个时期的读者。

提升学习效率的方法有哪些篇14

不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。将一些学习内容制成学习卡片随身携带，利用闲碎的时间进行复习，效果显著。

二、“随手笔记”

所谓“随手笔记”就是上课时随机的记。记自己的灵感、记重点、易错点、他人错点。“随手笔记”自己明了就可。

三、做标点符号

对以下内容我们要标记不同的符号，老师讲课时的重点、易错点，他人的错点，老师讲课时点出的“题眼”，错误的题目，不会的题目，经他人提示后会的题目等。做标记符号是使书“变薄”的重要手段，是我们复习时的重要资料。

四、错题的整理和浏览

有的同学怕麻烦不愿意整理错题集，这是个不好的习惯。学习是如何发展的，就是不断地查找漏洞，弥补漏洞。错题集的整理和浏览就是查缺补漏的一个手段。

五、复习时先“回忆”

“回忆”是高级的复习。复习时先“回忆”，使你尽快进入学习状态，培养动脑的习惯，并且做到复习时心中有数。

六、帮助他人复习

帮助他人学习实际上就是复习的过程，所谓的“教学相长”，在帮助他人学习过程中随时可以发现自己的不足，可以随时纠正，也可以在帮助他人的过程中学习他人的长处。帮助他人学习是“深度学习”。

七、设定目标

人活着就得有个目标，目标是人成长的持久动力，是人前进的不枯的源泉。作为一个学生要有：人生目标、现阶段目标、学期目标、每日目标。

八、整理书包

整理书包就是在梳理学习思路，是无意识中的学习计划。

九、使复习和考试一样紧张

实验表明：适度的紧张可以提高效率。我们复习时应该采用“限时复习法”，也就是说每一段复习内容限定适当的时间，尽量要求自己在规定时间内完成。

十、全局观念

音标学习方法有哪些篇15

国际音标诞生于1888年, 清末鸦片战争后国门洞开, 客观上促进了现代教育的出现。国际音标也由此得以在中国传播。但语音教学一直比较混乱, 韦氏音标、牛津音标和国际音标共存。解放后, 我国英语教学中才普遍采用了国际音标, 因为使用这一套读音系统可以消除韦氏音标“一音多符”现象, 使单词拼读正确无误。但期间关于改革或革除国际音标的呼声一直未断, 反对者们认为国际音标符号繁多, 字母和音标容易混淆, 致使读音与拼写脱节。劳陇上世纪70年代末发表文章倡导改革国际音标, 推出了一套字母注音的方案, 目的在于排除干扰, 为英语学习者减轻负担。然而字母注音方案并未能全面推广。国际音标在我国英语教学中的发展过程表现出其强大的生命力, 目前被广泛运用于英语语音教学中。从教育部决定2001年起在全国城市和县城小学逐步开设英语课程以来, 关于小学阶段要不要教音标的讨论又甚嚣尘上。此后确实有很多小学和英语课外辅导班停止了对音标的教学。十多年来, 随着新课程改革的推进, 一线教师对国际音标在小学英语教学中的重要性已有很深的体会。全国中小学教材审定委员会2003年初审通过的小学英语教科书 (PEP) 单词表中不设音标, 2012年审定的PEP新教材中音标又被附在单词后。这代表了官方对小学英语音标教学的一种态度的转变。

2 国际音标在小学英语语音教学中的重要性

根据笔者的教学经验, 音标是英语学习的基础, 掌握音标和简单的读音规则对于英语初学者可谓事半功倍。同时学习字母和音标给学习者带来不必要的负担的说法是片面的。如果连基本的单词读音都掌握不了, 学生日后在英语学习中遇到的问题会很多, 那时候的负担恐怕才是没必要的。还有人认为国际音标中一些辅音如[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]等读音与汉语拼音相似, 产生的干扰导致语文和英语都学不好。小学二、三年级的学生刚接触到字母、音标, 确实会和汉语拼音混淆, 但是这个时期的儿童已有较强的认知能力, 对汉语拼音已基本掌握。利用母语的正迁移作用和儿童已有的知识, 像学习汉语拼音那样来学习国际音标, 经过一学期的学习, 混淆现象已经消失, 学生也完全掌握了国际音标。在实际教学中, 笔者遇到很多初中的学生抱怨英语难学, 而英语成绩差的学生往往张不开嘴, 单词不会读, 或者读出来的早已变了味儿, 他们学习每个单词都需要教师的传授, 因为丢不掉这根拐杖而自信心受挫。对他们来讲, 英语学习已经止步于单词了, 更遑论句子和文章。如果学生都能掌握音标和拼读规则, 他们就有能力自学单词, 那么单词教学对于教师来讲就很轻松了。

3 小学英语音标教学面临的困难和问题

小学英语课程开设十多年来, 虽然取得了很大的成绩, 很多学生因此受益, 但是县城小学英语教学质量与新课标的要求还有很大差距。小学三年级开始学英语的学生与从初一开始学英语的学生相比在初中毕业时没有明显优势。造成这种教学效率低下的原因是多方面的。在英语语音教学方面, 第一, 教材中某些章节设计不够理想。目前小学英语教材中, 对于音标环节的设置较少, 而且强度不够, 教师在教授时存在过度分散的情况, 因此使音标拼读环节的教学呈现弱化态势。音标教学效率不高。第二, 师资水平良莠不齐。由于县城小学缺少专业的英语教师, 有些学校将英语等同于“副课”, 随便指派教师代课。很多教师发音不过关, 自己读不准音标, 对音标教学采取回避或者随便应付的态度。第三, 教学设备落后。笔者所在的县城三所小学都没有语音室和多媒体教室, 教师的唯一法宝就是录音机和磁带。第四, 没有专门的语音课。学校把语法、阅读当作教学的重点。

4 给小学英语教师的一点建议

4.1 思想上重视音标教学

位于一线的小学英语教师承担着儿童英语启蒙的重任, 无论是教育部门、学校还是教师自己都应重视小学英语教师的作用。教师自己要通过各种途径提高自己的英语教学理论和实践能力, 了解基础教育课程改革对英语语音教学的要求, 意识到音标教学是为学生一生的英语学习打基础, 马虎不得。音标是语音教学的一部分。语音教学中需要学生认读字母、音标, 拼读词汇, 掌握词句在表达中的弱读、重读、节奏以及语音语调等各个方面, 教师要针对各个环节设置教学计划, 一个也不能少。对于教材设置上的不足, 教师完全可以根据学生因素或环境因素作相应的调整。比如音标在课本上出现的过于分散, 周期过长, 学生会失去耐心, 反应疲沓。教师就可以将音标学习集中在一学期或半学期进行, 学完之后还要反复操练。教师在教学中不时复现已学内容, 这样复习加巩固, 会深化学生的记忆。

4.2 提高自身的语音教学素养

要培养学生正确的语音、语调, 教师自己首先要纠正不当的发音。笔者曾遇到一个小学四年级学生, 他读英语时很注意语调的变化, 但是只要看到问句就用升调高高提上去, 感觉怪怪的。问他为什么这么读, 他答, 老师就是这么教的。可见, 教师加强自我培训是必要的。如果能够参加一些当地教育部门或学校联系的语音培训讲座或教师观摩课是最好的。因为这些活动有时会请到本领域的专家能手甚至有外教来辅导老师们在教学中的具体问题, 参与者一定会受益良多。比如西北师范大学每年举办甘肃中小学教师短期集中培训的国培计划, 就有很多中小学教师在培训中既开阔了视野, 也收获了知识。所以教师们一定要积极争取参与类似的活动。当然不是每一位教师都有幸得到这样的机会, 那就要为自己创造成长的空间。可以主动要求旁听本校教师的语音课, 多与同事交流。课后订阅相关的报刊杂志, 从书中获取其他优秀教师的先进经验。休闲时多听英文歌曲、多看原声电影, 刻意模仿。甚至教师可以购买语音教学资料, 重新学起。总之教师要把48个因素发音准确, 口型到位, 掌握基本的语调调型, 认字读句语调正确。另外还要注意英语特有的节奏特点。让自己变成一个学习者, 多听多练多模仿, 才能感受诸多英语语音现象和变化。

4.3 结合多种教学方法

音标教学很容易陷入乏味、枯燥的泥潭, 因此就要在教法上多做文章。6-12岁的儿童处于语言能力快速发展时期, 模仿力强, 积极性高, 很容易带动。在音标教学中融入游戏、儿歌等活动, 学生就能很配合地并且愉快地完成新知识的学习。组织各种活动时需要有教学设备作为支持。有很多县城小学和农村地区的教育部门缺乏资金的投入, 学校没有多媒体教学设备, 教师人手一个的可能就是录音机了。这对于语音教学确实带来一些麻烦。教师可以自己购置一台有USB接口的小音箱, 利用网络资源找到自己需要的音频材料, 这样上课时起码能够让学生听到很多不同的儿歌、开展活动的背景音乐等等, 小投入, 大回报。游戏的设计不必非要有创意, 教师如果每节课都要自己设计, 工作量无疑会很大, 时间久了很难坚持。所以教师只要有热情, 用心去教就可以。百度中的大量游戏很有实用价值, 比如可以组织学生分组比赛辨音, 用音标卡片来拼读, “找朋友”, 或者把他们熟悉的单词音标写出来, 让学生拼音写单词等等。在教完常用的拼读规则后, 找一些学生陌生但符合规律的单词, 让他们分组比赛, 看谁读对的多, 获胜组小小的奖励一下。这些小游戏虽然简单, 但是小学生百玩不厌, 比赛激发了他们的好胜心, 游戏让他们在快乐中学习。

4.4 与自然拼读法 (phonics) 的结合

学习音标的目的在于培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。自然拼读法是利用字母与字母组合在单词中的读音规律教学生认读出单词。这套系统由英语的26个字母形成了44个音素, 这些音素以一定的发音规则组成英语单词, 学生熟悉这些规则之后就能读出陌生的单词, 并根据读音写出单词。北京师范大学的王蔷老师就建议小学阶段可以用自然拼读法来代替国际音标的学习。但是英语中有很多多音节词和不规则的单词就无法按照自然拼读法来拼读。自然拼读法与音标教学各有优势, 因此, 教师可以在学生掌握了国际音标之后适当地教一些常用的字母拼读音。笔者在教学实践中尝试将二者结合起来, 取长补短, 效果不错。比如学了辅音[θ]和[ð]后, 告诉学生英语字母“th”组合在一起常发这两个音, 然后举例让学生试读。这样音标学完了, 同时学生也掌握了简单的单词拼读规则, 对语音学习有很大帮助。

5 结束语

国际音标作为基础英语教学的一部分, 其重要性有目共睹。包括音标在内的语音教学是一项系统工程, 教师要因地制宜, 因材施教, 通过合格的语音素质和多样的课堂教学来夯实学生的英语基础。漫长的英语学习之路, 开好了这个头, 学生才能更顺利地走下去。

摘要：国际音标自传播到我国就一直被英语学习者所用, 虽然期间经历了一些坎坷, 但其在英语学习中的基础作用却抹杀不了。小学英语教学应该将音标教学作为重要环节, 教师更要以夯实小学生的英语学习基础为己任, 利用各种教学手段培养兴趣, 落实要求, 使音标教学达到理想效果。

关键词：国际音标,小学英语,音标教学

参考文献

[1]陈力.对小学英语音标教学问题的讨论[J].山东师范大学外国语学院学报 (基础英语教育) , 2008 (6) :6 9-72.

[2]程慕胜.学英语不宜用国际音标[N].光明日报, 2001-4-5.

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