cesim模拟总结

cesim模拟总结（精选4篇）

cesim模拟总结 篇1

Cesim模拟总结

初次接触cesim跨国企业模拟经营我们深感困难，各项数据的不确定性总让我们在决策的时候一头雾水。但通过这次练习，我们收获颇丰。

Cesim主要考察的是我们对各项专业知识的掌握程度，包括经济学，市场营销，运筹学，国际贸易等等。我们总结了一些在比赛中的注意要点：

1.市场

通过分析市场前景给出的各项数据，预算出本回合各市场的销量总额，根据自己制定的大方针，确定各市场份额。上回合的市场份额对本回合的市场份额有较大的影响，如果想要超过上回合的份额低价是最简单有效的手段。

2.生产与投资

生产根据预测的市场占有率来调节。本地工厂尽量先满足本地的需求以节约成本，要注意锻炼自己的生产能力来降低成本，不能过分依赖外包。因此工厂的投资建设要在比赛前就做好准备。

3.营销

任何市场都抵挡不了低价的诱惑！但是在欧洲价格过低反而会影响销量。新产品在美国的销量受广告的影响较大，通过线性优化计算出合适的广告的售价以实现利润最大化；亚洲对价格非常敏感，低价能获得极大的销量；欧洲市场则对特征数量有所要求，特别是高端产品更需要多的特征数量。

4.物流

在物流方面要注意两个问题：1.物流优先权，2.转移定价。物流优先自己的主打市场；转移定价不只是高税收转向低税收地区，更应考虑有盈利转向无盈利地区以达到避税的目的。

5.研发与财务

产品研发应该多元可调整，一般三个产品比较适合，技术特征的研发参考其他各组的情况，原则上越高端的产品研发更多的技术特征。

财务上要控制好权益和负债的比率，权益过高时，考虑贷款、分配股利、回收股票等；负债过多时考虑发行股票或还贷。当公司亏损时发行股票还一部分长期贷款降低财务费用；公司盈利时申请长期贷款降低税前利润来减少所得税支出来提高净利润（长贷利率小于税率，在美国差距更是明显）。

以上是我们小组对cesim的一些理解和认识，我们还在不断的分析数据以得到更多实用的技巧来提高股价和市盈率。

cesim模拟总结 篇2

1 试验材料与方法

供试玉米品种为德美亚1号, 5月20日播种, 种植密度9万株/hm2, 6月1日出苗。

在玉米生长3叶1心期的田间划定试验区。小区试验每处理设4垄, 垄长5m, 垄距1.1m, 小区面积22m2。试验设3个处理, 处理1留第1可见叶其余叶片全部剪掉;处理2从地表将叶片全部剪掉;处理3以正常生长作为对照。6月6日人工割掉玉米地上叶片, 此时玉米苗3叶1心, 个别苗有4叶的, 处理1、2追肥等措施与对照区相同。

2 试验结果与分析

2.1 玉米成活率调查

玉米叶片在3叶期受破坏未导致死亡, 玉米受灾后成活率100%。

2.2 植株生长情况调查

2.2.1 玉米株高调查

从株高生长速度看, 留1叶的处理生长较快, 因为剪苗时留1叶, 留茬比不留叶的要高1cm, 发苗较快, 剪苗后第2d被剪叶就平长起来1cm;而不留叶的处理发苗慢些, 剪苗后第2d苗是以筒状生长1cm。留1叶处理区的苗始终高于不留叶处理, 但是比不受害的正常苗株高要矮。

不留叶处理受灾重, 与正常苗的株高差值较大, 剪苗后3d, 新出苗8~9cm;10d后长出3片可见叶后生长速度较快, 在两个关键时期拔节期和喇叭口期分别比对照矮32.5和46.0cm。而留1叶区生长速度要快些, 到抽雄后株高仅比对照正常苗矮9cm。

2.2.2 玉米叶龄、叶面积调查

从叶龄调查结果看, 留1叶与不留叶处理的前期生长进程都比对照慢, 留1叶处理生长后, 自然叶的第2叶无, 第3叶也仅1小截, 第4叶是半截的, 从第5叶恢复正常, 在拔节前可见叶比对照少4叶;不留叶处理1~3叶全无, 第4叶是半截的, 第5叶是半截的, 从第6叶恢复正常, 可见叶数量比对照少5叶, 在拔节后期两个处理均比对照晚1个叶龄 (叶龄是按自然叶的顺序) 。最终叶片数:留1叶处理15片叶 (缺第2、3叶) , 不留叶处理13片叶 (缺第1、2、3、17叶) , 对照正常苗17片叶。

在玉米生长过程中进行了叶面积调查, 受灾的玉米叶面积降低幅度大, 苗期6月15日调查, 不留叶处理的叶面积仅35.8cm2, 而正常苗的叶面积228.9cm2, 抽雄期比对照叶面积少1576cm2, 叶面积降低, 光合产物积累必然低, 直接导致减产。留1叶处理好于不留叶处理。

2.3 玉米物候期调查

处理1、2的玉米拔节期、抽雄期、吐丝期均比对照生育期晚2d, 至下霜日各处理均未达到成熟标准。

2.4 产量分析

表1表明, 受灾后的玉米产量性状明显下降, 百粒重降低, 子粒含水量大。不留叶处理表现最差, 与对照相比, 穗长短4.2cm, 穗粗少0.5cm, 行粒数少4粒, 百粒重少3.8g, 茎粗少0.23cm, 水分增加4.9个百分点, 比对照减产20.7%。留1叶的处理要好于不留叶处理, 比对照减产4.4%。

3 小结

cesim模拟总结 篇3

关键词：Cesim Simbrand 在线模拟平台；实践教学；应用型人才

《市场营销学》是经济、管理类专业的主干课程，是一门综合性的应用学科，强调实践性。因此着眼于京津冀一体化的大背景和发展机会，结合廊坊师范学院高水平应用型本科的转型，考虑市场营销专业特点和《市场营销学》的实际教学状况，Cesim Simbrand在线模拟平台的使用是不二选择。通过Cesim Simbrand在线模拟平台的使用，进一步加强实践性教学，体现应用型本科的特点，为京津冀区域经济发展提供高水平的应用型人才。

1 Cesim Simbrand 在线模拟平台简介

Cesim SimBrand是由芬兰Cesim公司研发和推广的，以营销管理为基础的在线模拟平台，具有实战性、综合性、趣味性、互动性等特点。在模拟中模拟市场由两个运营市场中的八个细分用户群构成，学生在自定战略指导下经营自己的虚拟公司，与其他公司竞争。模拟中涉及细分市场、产品定位、销售渠道投资、广告预算分配、售后服务、定价、销售预测、竟争对手分析等多种概念，可帮助学生理解、运用《市场营销学》课程中的各项营销因素，体验和掌握营销决策过程。

2 Cesim Simbrand 在线模拟平台应用的价值

Cesim Simbrand 在线模拟平台的适时引入，无论对课程建设，还是对学生、教师而言，均有不可低估的应用价值。

2.1 对课程建设而言

Cesim Simbrand 在线模拟平台的引入，一方面实现了《市场营销学》课程教学方法的多样化，使课堂教学得以丰富，多姿多彩；另一方面使课程具有特色、竞争力，有利于申报省级精品课程，有利于专业建设发展的需要。

2.2 对学生而言

随着京津冀一体化的发展，区域经济一体化程度在不断加深，这使京津冀都市圈的经济增长空间与潜力在不断扩大，因此对市场营销方面的实用性人才的需求将日益增长。Cesim SimBrand在线模拟平台的运用，可使学生更好地理论联系实践，有利于知识的理解与接受。同时，可培养学生的团队精神和创新精神，训练学生的领导能力、决策能力、执行力和应变能力，从而提高学生的整体素质和就业能力，满足市场对营销方面人才的需求。

2.3 对教师而言

在原有案例教学、情景教学等教学方法的基础上，增加Cesim SimBrand在线模拟平台的运用，这将使教师教学手段得以丰富，有利于提高教学质量；同时也对教师教学提出了更高的要求，有利于教师教学能力的提升。

3 Cesim Simbrand在线模拟平台应用中应注意的问题

为了使Cesim Simbrand 在线模拟平台在教学中充分发挥其作用，在使用中应注意以下几方面的问题。

3.1 课程改革的迅速跟进

课程改革的迅速跟进是Cesim SimBrand在线模拟平台高效运用的前提。课程改革主要体现在以下内容。

3.1.1 课时调整

现有的《市场营销学》课程学时基本满足了教学的需要，但Cesim SimBrand在线模拟平台的使用，导致现有的教学学时不足，因此有必要根据Cesim SimBrand在线模拟平台的使用情况进行课时的调整。这需要多方面考虑各种因素，以确保课时调整的科学性、合理性。

3.1.2 课程内容的调整

Cesim SimBrand在线模拟平台，是让学生以公司运营的方式来进行模拟实训，因此《市场营销学》教学内容要适当进行调整，确保理论与实践的进一步结合。

3.1.3 建立配套的考核评估方案

教学方法的改革必然伴随着考核方式的改革。根据Cesim SimBrand在线模拟平台的使用，应构建新的课程整体考核方案。

现有的课程考核评估方案成绩由两部分构成，一部分为20%平时成绩，另一部分为80%期末卷面考试成绩。Cesim SimBrand在线模拟平台实训的引入，若仍沿用原有的考核评估方案，那此部分成绩只能计入平时成绩，作为平时成绩的一部分，明显对学生起不到应有的刺激作用。因此，新的考核评估方案中成绩将调整为三部分，即20%平时成绩，30%Cesim SimBrand在线模拟平台实训成绩，50%期末卷面考试成绩。新的考核评估方案将更加科学、合理，可更好地激励学生认真对待实训，全身心投入，从而使学生的应用能力得到真正的锻炼。

3.2 学生的积极参与

学生的积极参与是Cesim SimBrand在线模拟平台高效运用的基础。

在教学中，针对布置的小组任务，学生在完成过程中往往能者多劳，有些同学并不积极参与。在Cesim SimBrand在线模拟平台的使用中，要提高学生对于此项实训的认知，采取有效措施，使此平台的趣味性、互动性、竞争性、知识性充分发挥出来，从而提高学生全员参与度，使每一位学生在竞争、博弈中发挥其主体作用，使其能力得到锻炼。

①分组的有效性。充分考虑性别、性格、学习情况等诸多因素，使小组在初步形成阶段具有一定的凝聚力。

②小组自我展示。进行小组队伍简介，活跃气氛，塑造氛围，营造好的开局。

③充分利用平台中的小组论坛、课程论坛，保证信息交流的热烈程度和信息处理的时效性，亦实现课上、课下相结合的指导。

④平台测验的有效利用。对于市场背景等资料，有的同学不学习，盲目决策，而测验可以在一定程度上提高学生对于资料的重视程度，可深度研究，有利于科学决策，因此应充分运用。

⑤加强随机抽查，检查同学的参与程度与在线时间。

3.3 教师的引导

教师的引导作用至关重要，它是Cesim SimBrand在线模拟平台高效运用的保证。

3.3.1 注重意识的统一

作为《市场营销学》课程教师，要从意识上认识到Cesim SimBrand在线模拟平台使用对于课程建设、专业发展、学校转型、学生就业的必要性，以便在课程教学使用中积极探索。

3.3.2 提升教师的能力

教师是知识的传授者，更是学生行为的指导者和辅助者。在Cesim SimBrand在线模拟平台的使用中，一方面任课教师要不断地充电，熟悉平台的使用，对决策指标和因素了如指掌，充分利用案例，并在一定程度上尝试对案例的修改，使其更符合自己学生的特点，教学的特点，真正的为教学服务，为培养人才服务。另一方面教师要为学生及时提供咨询、帮助，加强引导，同时做到理论及时跟进，以保证“做中学”的效果。

Cesim Simbrand 在线模拟平台的适时引入与充分运用，给教学带来了新意，同时满足了实际、实用、实效的要求，以后仍需不断的探索与创新，以进一步提高实践教学水平，为社会培养出高素质的应用型营销人才。

课题项目：本文系廊坊师范学院教改课题《Cesim SimBrand在线模拟平台在《市场营销学》课程教学中的应用研究》的成果，课题编号K2014-13。

cesim模拟总结 篇4

一、农村中学初三英语听力、口语现状

在人机对话听力训练过程中, 往往是通过教师反复播放录音, 学生听完后答题来训练听力。由于听力内容深浅不一, 学生基础参差不齐, 他们理解句子和听力材料的速度存在时间差。而在听力播放过程中, 教师只是对学生进行监督, 很难及时发现学生听力过程中存在的问题, 导致不少学生“掉队”, 对听力失去兴趣甚至开始反感。

口语方面, 在实际教学中, 由于农村教师自身口语水平的局限, 又担心学生听不懂, 课堂上多以英文中夹杂着中文的方式进行授课, 平时对口语的训练力度不够, 大部分学生口语发音不准, 说话不流利。加上多数农村学生学习英语只是为了应付考试, 平时很少甚至从不跟读录音, “开口难”成了农村学生的一大难题。

二、人机对话对现行农村英语教学提出的挑战

第一, 教师自身英语素质有待提高。按照新课标的要求, 英语老师在课堂上要尽量用英语来组织教学, 用英语教英语应当成为英语课堂教学要求之一。这对英语教师, 尤其是农村或偏远地区的教师来说, 自身的素质是否过硬, 能否用英语组织课堂教学, 语音、语调是否准确优美, 都是一个巨大的挑战。这点上, 作为青年教师的我在口语方面是有优势的, 我每堂课尽量用英语讲课, 每天课前进行热身对话, 把学生带入轻松活跃的教学活动中, 让学生远离了怕开口的毛病。刚开始学生不太适应, 但坚持下来后, 学生的听说能力、语言运用能力逐渐增强。这点我深有感触, 我所任教的两个班级, 学生的听力口语成绩平均比其他两个班高了一分。

第二, 对学生适应能力的挑战。人机对话虽可以避免由于人为因素造成打分的偏差, 非常公平客观, 但是这也会给考生带来意想不到的困难, 在测试过程中如果学生注意力不够集中, 错过或没有看清、听清就会给自身造成更大的压力。而在以前的“人人对话”口试中, 学生对老师的语音、语调、语速是非常熟悉的, 即便没听清, 也可以请老师重复一遍。突然要换一个环境, 戴上耳麦, 对着电脑屏幕做题、说话、录音等, 都是一种全新的适应。农村学校设备不如城市齐全, 学生缺乏适应性训练, 都直接影响到学生的考试成绩。为克服这些困难, 农村学生得从自身方面努力, 多听录音, 熟悉机器播放时的语音语调, 培养注意力, 避免人机对话时因听不懂而手足无措。

三、人机对话实施策略

(一) “听”的策略

第一, 培养学生良好的心理素质。基于学生对人机对话的恐惧心理, 教师要纠正学生的错误认识, 引导他们明白人机对话和人人对话性质相同, 只是转变了形式。我明确告诉学生, 听是学好英语的重要途径之一, 听力理解虽然有一定困难, 但只要正视它, 经过持之以恒的努力是可以克服的, 以此帮助学生树立信心, 提高他们对听力训练的积极性。

第二, 对常见的答题技巧、线索进行说明。比如, 碍于听力水平的局限性, 农村的学生经常会一听到某个单词或者某句句子就开始沾沾自喜, 以为听到了答案, 便开始答题, 却不知根本是所答非所问。因此, 我指导他们在听前快速浏览, 对题目做到心中有数, 这样也能降低在听力过程中出现慌乱的可能性。

第三, 打好词汇基础, 很多学生因为记不住词汇而错过了听力中的关键信息, 听得出单词却不知其意, 结果只能在听力选项中瞎蒙一个。词汇教学过程中, 我采用了小组合作的形式, 进行优差生互助学习。我班共有45人, 根据学生的成绩和能力, 我把学生分成了A、B、C三组。A组16人, 学习成绩较好, 学习主动性较强;B组19人, 学习成绩一般, 能按时完成任务;C组10人, 学习能力较差, 自控能力也较差。然后把各组学生平均分配到各小组, 使每个组都有A、B、C三个层次的学生。最后小组合作学习, 小组内互相督促, 各小组间互相监督, 每周一次评比出“词汇默写优胜组”, 每月总结出“当月明星组”。经过一段时间的实践, C组学生词汇量明显增长。

(二) “说”的策略

第一, 要培养学生完整的语言表达习惯。在教学实践中, 我经常会遇到学生在表达时“卡壳”的情况。此时如果立即救助, 常常会使其产生依赖心理, 导致学生无法独立完整地表达自己的思想。因此, 教师应该在了解学生知识水平的前提下, 采取问题的方式, 引导他们集中注意力, 给予他们时间将自己的思维完整地表达出来。

第二, 结合多种方法训练。

1. 以话题为基础的训练。《江苏省初中英语听力口语自动化考试纲要 (试行) 》 (以下简称《纲要》) 中提供的二十个话题都是与学生的学习、生活、兴趣爱好等密切相关的。有些教师会采取默写的方式要求学生强行记住, 这种方法一方面内容量大, 学生靠死记硬背得来的记忆是短暂的, 很快便会遗忘, 另一方面有违人机对话中口语考查的初衷, 不利于学生动口表达。事实证明, 很多默写全对的学生, 说起来却是错漏百出, 一点都不流畅。对此, 我要求学生根据话题, 首先在脑海里积累相关词汇。如话题五简述“饮食Diet”, 学生随即会想到vegetable、fruit、fish、bread、hamburger、coke等与食物相关的词汇以及unhealthy、improve等与diet搭配的词汇。如此一来, 学生再根据中文要点进行英语口述会顺畅很多。

2. 注重早读, 加大朗读力度。一日之计在于晨, 清晨的朗读不仅高效, 这朗朗读书声也在不经意间营造了校园浓厚的英语学习气氛。《纲要》中的30篇短文基本来源于牛津英语教材中和模块, 学生已有一定的熟悉度, 通过对个别难读生词的强化训练, 加之录音播放跟读, 学生读起来更是朗朗上口。如今, 我校早晨英语朗读已成了一种无法丢弃的好习惯。

3. 课前问答。人机对话口语中有情景问答环节, 学生在10秒钟之后听到两个问题, 根据情景提示的内容用英语进行回答。针对这一环节, 我没有刻意向学生说明要跟他们进行该题型的训练。相反, 我将训练穿插在每日的课前热身交流中。我制造的话题基本与生活密切相关, 比如, 有一次课前我对学生说:“昨天我妈妈给我买了一条新的连衣裙, 但是我没穿。”学生马上问:“Why?”我答:“Because it’s too short.”在这样一个情景中, 人机对话考试中电脑屏幕上的提示基本会是这一行字:“昨天××的妈妈给她买了一条新连衣裙, 但××没穿, 因为裙子太短了。”而耳机里将听到的问题之一很可能和学生的提问一致, 即“Why doesn’t××wear the newdress?”如此一来, 学生无形间知道了这样一个情景中会有什么类型的问题出现。至于需要用英语回答的部分, 基本都是简单用语, 学生自然会表达。