迟到阅读练习题设计

迟到阅读练习题设计（共10篇）

迟到阅读练习题设计 篇1

《迟到》阅读练习及参考答案

当我在一年级的时候，就有早晨赖在床上不起床的毛病。每天早晨醒来，看到阳光照到玻璃窗上了，我的心里就是一阵愁：已经这么晚了，等起来，洗脸， 扎辫子，换制服，再到学校去，准又是一进教室被罚站在门边。同学们的眼光，会一个个向你投过来，我虽然很懒惰，却也知道害羞呀!所以又愁又怕，每天都是怀 着恐惧的心情，奔向学校去。最糟的是爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。

有一天，下大雨，我醒来就知道不早了，因为爸爸已经在吃早点。我听着，望着大雨，心里愁得了不得。我上学不但要晚了，而且要被妈妈打扮得穿上肥大的夹袄(是在夏天!），拖着不合脚的油鞋，举着一把大油纸伞，走向学校去!想到这么不舒服的上学，我竟有勇气赖在床上不起来了。

过了一会，妈妈进来了。她看我还没有起床，吓了一跳，催促着我，但是我皱紧了眉头，低声向妈哀求说：

“妈，今天晚了，我就不去上学了吧?”

妈妈就是做不了爸爸的主意，当她转身出去，爸爸就进来了。他瘦瘦高高的，站在床前来，瞪着我：

“怎么还不起来，快起!快起!”

“晚了!爸!”我硬着头皮说。

“晚了也得去，怎么可以逃学!起!”

一个字的命令最可怕，但是我怎么啦?居然有勇气不挪窝。

爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了!

爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车——第一次花钱坐车去上学。

我坐在放下雨篷的洋车里，一边抽抽搭搭地哭着，一边撩起裤脚来检查我的伤痕。那一条条鼓起来的鞭痕，是红的，而且发着热。我把裤脚向下拉了拉，遮盖住最下面的一条伤痕，我最怕被同学耻笑。

虽然迟到了，但是老师并没有罚我站，这是因为下雨天可以原谅的缘故。

老师叫我们先静默再读书。坐直身子，手背在身后，闭上眼睛，静静地想五分钟。老师说：想想看，你是不是听爸妈和老师的话昨天的功课有没有做好? 今天的功课全带来了吗?早晨跟爸妈有礼貌地告别了吗?……我听到这儿，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是闭着的，泪水不至于流出来。

静默之中，我的肩头被拍了一下，急忙地睁开了眼，原来是老师站在我的位子边。他用眼势告诉我，叫我向教室的窗外看去，我猛一转过头，是爸爸那瘦高的影子!

我刚安静下来的心又害怕起来了!爸为什么追到学校来?爸爸点头示意招我出去。我看看老师，征求他的同意，老师也微笑地点点头，表示答应我出去。

我走出了教室，站在爸面前。爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。

后来怎么样了，我已经不记得，因为那是六年以前的`事了。只记得，从那以后，到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅校门的学 生之一。冬天的清晨 站在校门前，戴着露出五个手指头的那种手套，举了一块热乎乎的烤白薯在吃着。夏天的早晨站在校门前，手里举着从花池里摘下的玉簪花，送给亲爱的韩老师，是她教我跳舞的。

1、文中叙述父亲管教“我”很严，具体表现在哪些 方面？

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2、文中加粗的“打开” “拿”“递”“看”“拿出”等一系列极为细腻的动作描写，表现了父亲怎样的情感？

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3、“我”咋静默时听了老师说的几句话，为什么“鼻子抽搭了一下”，差点流出眼泪来？

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4、请根据“我刚安静下来的心又害怕起来”这一情境，写一段话，描述“我”此时的心理活动。（50字左右）

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5、“爸爸气极了”，竟用鸡毛掸子打了“我”，对“爸爸”的这种教育方法你是怎么看的？

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参考答案：

1、（1）不许我乘车上学。（2）不许我逃学。（3）因我要逃学而打我。

2、表现了父亲对我的疼爱、愧疚之情。

3、我意识到自己没听爸妈的话，惹爸爸生气，是不应该的。

4、示例：爸爸竟亲自到学校来了，我早上太懒惰了，不听他的话挨打了，他现在到学校来是想做什么呢？是想向老师告我的状吗？

5、体罚在一定程度上会伤害儿童的身心健康，是不妥当的教育方式之一。家长有时对孩子大打出手也是恨铁不成钢的心理所致，但还是要以引导教育为主，或许采用温和的教育方式效果更为理想。 （意思对即可）

迟到阅读练习题设计 篇2

关键词：阅读教学,巧设拓展练习,写作能力

《新课标》对初中生作文方面应具备的能力做出了要求:“学生能从文章中提取主要信息, 进行缩写;能根据文章的内在联系合理想象, 进行扩写、续写;能变换文章的文体或表达方式等, 进行改写。”因此, 在平时教学中, 教师应在立足文本的基础上有目的性、有针对性的设计“拓展练习”训练, 以加强学生对文本内容的巩固。那么如何恰当地设计“拓展练习”对学生进行有效教学呢?我认为应以课文为最初凭借, 以提高学生的语言表达为最终目的, 以发展学生的思维能力为重点, 导学练相结合, 就会收到意想不到的效果。

一.模仿范文, 进行仿写

叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子, 凭这个例子要使学生能够举一反三, 练习成阅读和写作的熟练技能。”而仿写就是在阅读范文和学生写作之间架起一座有效的桥梁。教学中, 教师应在立足文本的基础上, 适当指导学生进行某些方面的训练。如学习《老王》后, 我们可以仿照文中对老王传神的外貌描写仿写班中的一位同学外貌, 以加强对内容的巩固, 这样既可以形成写作的梯度, 又容易激发他们写作的激情, 变“要我说、要我写”为“我要说、我要写”, 进而提高他们的写作能力。

二.扩展补充, 学习扩写

扩写是为原文添枝加叶, 生发、扩充其内容的写作训练。扩写时要忠实于原文, 且为了突出中心, 要扩展那些值得扩展之处, 同时情节的发展要合乎逻辑, 人物的性格前后要一致。如教学《石壕吏》时, 我先引领学生梳理文章大意, 再让学生分角色进行表演并试着体会人物的性格特点, 接着根据特定的情境, 让学生进行扩写。学生根据创设的情境, 适当加入自然环境渲染气氛, 同时展开丰富的想象去描绘具体环境下人物各自的语言、动作、神态等, 生动再现了差吏的凶残、狡诈, 老妇的贫穷、悲惨, 学生还补充一些被诗人隐去的情节, 如战争的具体情形和三个儿子情况。扩写时, 学生对文章的内容进行再加工、再创作, 进行组织选择, 即可以帮助学生理解具体内容, 又可以给学生一次练笔的机会。

三.变换形式, 进行改写

改写是在不改变原文基本思想的前提下, 根据规定的要求对原文进行改造的写作训练, 改写只侧重于改写原作的形式。如改变体裁, 将诗歌改成记叙文;改变叙述角度, 将第一人称改写成第三人称;改变结构, 将顺序改成倒叙, 重新组织材料;改变语体, 将文言文改成白话文等。如将《与朱元思书》改写成现代文。学生首先将语句逐一翻译成现代语, 在此基础上加入合理的想象描绘出自富阳至桐庐奇异的山水图画。这样的改写既激发学生创作的激情, 又锻炼了他们的思维能力和表达能力。

四.神奇想象, 学习续写

迟到阅读练习题设计 篇3

发现问题，必须解决问题！唯有提高教师练习题设计能力，让习题变得科学、合理，才能有效检测学生的阅读水平及能力，促进学生的阅读发展。现就中高段阅读练习题设计做如下建议：

一、阅读练习题的设计必须基于语文课程标准

语文课程标准不仅是教学的主要依据，也是评价的主要依据。因此，习题检测目标、内容必须与语文课程标准保持一致，也就是我们常说的“考标即课标”。下面以中段、高段两个习题设计案例进行操作说明：

案例一：四年级下册阅读练习题设计

1. 默读短文，找出故事的起因、经过、结果，并概括短文的主要内容。

起因：________经过：____________结果：________

短文主要内容：_______________________________

【设计意图】检测目标为第二学段阅读教学目标中“初步学会默读，做到不出声，不指读”和“能初步把握文章的主要内容”，检测内容是“要素归纳法”，这也是中段常用的概括方法。

2. 文中“落汤鸡”引号的作用是（ ）。

①表示特定称谓 ②表示着重强调

【设计意图】检测目标为第二学段阅读教学目标中“了解引号的一般用法”。引号在人教版四年级课文和课外读物中大量出现，了解其用法，有助于学生的阅读理解和表达。

3. 细读第5自然段，完成填空。

“半信半疑”的意思是：_________________________

“我”相信的原因是：___________________________

“我”怀疑的原因是：___________________________

【设计意图】 检测目标为第二学段阅读教学目标中“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”。

4. “泪水就从眼里涌出来……”请想象一下“……”省略掉的内容，当时会是怎样的情境，用几句话描述一下。

【设计意图】 检测目标为第二学段阅读教学目标中“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”。

二、练习题的检测目标不要重复单一，尽量兼顾多个检测目标

练习题的设计也讲究方法，特别是抽样的技巧。习题数量毕竟有限，尽量设计综合性习题，可以兼顾多个检测目标。

案例二：五年级下册阅读练习题设计

①阅读名著真的是一种享受，它带给我无穷无尽的欢乐，让我远离烦恼和忧愁；阅读名著也是一种心灵的慰藉□它指引我认识善□恶□美□丑□帮助我战胜寂寞和孤独□____________，____________。②阅读大量名著，（ ）能增长我们的见识，（ ）是提高个人修养的关键。③朋友们，让共同一起阅读名著吧！

1. 给第①句中□内打上正确的标点。

2. 根据第①句中前面句子的表达特点，将横线上的内容补充完整。

3. 在第②句的括号内填上恰当的关联词。

4. 在原句上修改第③句的语病。

三、教师通过选题、改题等让教辅资料上的习题变得科学、合理

《迟到的荣誉》阅读答案 篇4

A.小说记叙了老刘在某厂爆炸事故中的遭遇，塑造了老刘的艺术形象，旨在表明安全生产责任重大，任何时候都不能掉以轻心的道理。

B.小说中的操作工是一个单纯正直、缺乏实践经验的一线工人，他遇到爆炸险情之后，不是在第一时间采取处理措施，而是仓皇喊逃。

C.小说在塑造正面形象的同时也暴露了一些社会问题，如老刘已经失踪，现场别无对证，相关人员认为把责任推到老刘身上最合适等。

D.操作工清醒之后讲述了爆炸的经过，是洗清老刘不白之冤、恢复其名誉的关键;如果没有操作工的清醒，老刘的“罪责”将永久背下去。

E.“要不是老刘，我们的厂区就没了，小半个市区也没了”不但表达了操作工对老刘的感激之情，而且表达了对自己冒失的愧疚之意。

(2)小说是怎样记述老刘的故事的?请简要分析。(6分)

(3)小说在刻画老刘这个形象时，突出了他的哪些特征?请简要分析。(6分)

迟到教学设计 篇5

庙儿沟小学王春秀

教学目标：

1、理解课文内容，感受父亲那份严厉又深沉的爱，以及作者对父亲的感激之情。

2、运用已掌握的“品析词句”的阅读方法，学习多角度思考问题。

3、培养学生在学习生活中正确对待错误的良好品质。教学重点：感受父亲的“严”与“疼”。

教学难点：抓住人物的语言、动作、神态描写，体会人物内心感受。教学准备

教师：制作相关课件。

学生：预习课文，查阅作者资料。

教学时间：两课时 教学过程

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1、师：同学们，你们上学有没有迟到过？迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的？你怎么看待迟到这一现象？学生交流。

2、师：俗话说“人非圣贤，孰能无过。”著名作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子，她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。板书课题。

3、小组交流课下搜集的有关作者的资料

二、速读梳理，理清思路

1、快速读文，边读边想：作者林海音的父亲是不是一位好父亲？

2、同位互相检查初读课文的情况，清除字障、词障，扫清阅读障碍，重点检查是否把字音读正确、读流利，教师对易读错的字进行检查。

3、引导学生整体感知课文内容。

师：读了课文，你读懂了什么？请用自己的语言概括全文内容。

4、引导学生交流自己所读懂的内容，师评价。

引导学生从“主要内容——所写事情——文中人物”等方面交流自己所读懂的内容。如，我读懂了，这是一位对我要求很严格的父亲，这是一位很疼爱我的父亲。教师评价，总结所读懂的内容是否正确，学生表达是否清楚，是否抓住了重点等。

5、围绕“上学迟到”这条线索，按照事情发展的顺序，理清作者的写作思路，把全文整理为四个部分。

（1）我有赖床的习惯，恰逢今天下雨，我干脆不起来了。

（2）父亲严厉地惩处了我，而结果是，我上学也迟到了。

（3）上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，我感受了到父亲默默的爱。

（4）从此以后，我成了到校最早的学生。

6、质疑问难。学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。

三、细读解疑，品读感悟

1、师：林海音的父亲到底是一个怎样的父亲呢？请同学们用你喜欢的方式读一读课文2~17自然段，标出关键句段，体会小海音是如何犯下这个错误的，她又是如何对待这个错误的，父亲是什么态度？

2、小组合作学习，师加以指导。

3、引导学生有感情的朗读。

四、课堂小结：有学生总结本节课的收获。

第二课时

一、复习导入

1、课文主要讲了一件什么事？

我们先来认识一位人物，她就是著名的女作家林海英。林海英小时候经常迟到，到了她70岁时仍对这件事念念不忘，我们一起来看看她说的这话。

（“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件‘迟到’的事，对我应当是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！”）

1、指名读。

2、爸爸是如何影响作者以致让她刻骨铭心呢？让我们一起走进林海英的《迟到》。

二、细读课文，感悟品味。

文章哪些地方表现了父亲的严，请同学们边读边划出表现父亲很严的词语或句子，在旁边写上自己的感受。

（一）、体会父亲的严

1、你从哪些词语或句子中感受到父亲的严？ a、生说

b、指导看图（这就是我严厉的父亲，当他看到我赖在床上不起时，他竟狠狠地训斥了我，当他生气地发出好几次命令而我竟然连挪也不挪 一下时，他竟动手打了我。

2、谁能把父亲的严通过自己的朗读表现出来

a、试读——指名读——评读——指名读——男女生读 小结：父亲的一个眼神，一番训斥，让我们感觉到他对我的管教 板书：“很严”

3、当我被父亲从床头打到床尾，雨声混合着我的哭声，我号哭，我躲避，你能把作者这种被挨打的感受，感情读出来吗？

a、个别读b、齐读

小结：正因为如此，我会说，父亲对我的管教 板书：“很严很严” 同学们，刚才我们通过读感觉到父亲的严，难道父亲一点都不爱我吗？

（二）、体会父亲的爱

1、请同学们闭眼想想，把自己的想象成文中的小海音，想想早上发生的那一幕：我被父亲狠狠地打了一顿，身上留下一条条鼓起的痕，接着自己又像一只狼狈的小狗一样到了学校。课上老师说话了：“看，你是不是听爸妈和老师的话？昨天留的功课有没有没做好？今天功课全带来了吗？早晨跟爸妈有礼貌的道别了吗？„„”请同学们睁下眼睛，听了老师的话，你想到了什么事？心情会怎样？

2、指名说：（伤心、难过、委屈、复杂）

3、正在这时候，爸爸那瘦高的身影出现了，爸爸来学校做什么

4、指名读。

5、引读：爸说了什么？那又做了什么？

6、想象说话：

a、爸爸，什么也没有说，拿出花夹袄，看着我穿上，从他的眼神和动作中，我知道：他多么想对我说：“ ”

b、然而，爸爸什么也没有说，只是拿出两个铜板，递给我，从他的眼睛和动作中，我感到：他多么想对我说：“ ”。

不光小女孩桧感受到，我们大家都感受到了，父亲佷疼我。板书：佷疼

过渡：

这，就是很疼我的父亲，当她听到我痛苦地哭号，看到我身上红肿后的伤痕，他哪里放得下心呢？鞭藤打在我的身上，疼在爸爸的心头，他带着夹袄和铜板来了，站在我面前，却什么话也没有说

c、我穿上花夹袄，拿着两个铜板，望着父亲，我多么想对父亲说：“ ” 然而，他们什么也没有说，此时无声胜有声。

7、再读18自然段。

父亲对我是这样的细心呵护，就是这样一位父亲，早上也曾无情地打过我。父亲为什么如此狠心地打我？那我又该不该挨揍呢？

三、以“小海音是否该挨打”为话题展开辩论。

1、提出要求：请大家再读课文，从文中找出有说服力的句子来谈谈自己的观点。

2、辩论。

小结：是啊，爸爸打我是让我改掉“迟到”的坏习惯，让她养成一个好习惯。难怪作者会说“我的父亲对我 板书“很疼很疼”

四、拓展延伸 升华情感

1、“我”经历了了件事后，后来怎样了？

2、齐读最后一段。

小结：正因为有了父亲这样的“疼和严”，作者从迟到变成了早到。其实，作者改正的何止是上学到呢？在作者人生的道路上她再也没有迟到过，时时早，事事早，她的一生为我们献出许许多多脍人口的作品。

3、学生交流林海音的有关资料。

4、小结，没有当年父亲这样的“疼和严”，就没有林海音今天的成就。多少年后，她再次回忆起到这件事，现次回忆起她的父亲，饱含深情地写下了这篇文章，写下了这段话。

5、齐读第一自然段。

当父亲远离林海音而去，当她已年过古稀，对到这件事仍念念不忘

6、齐读那段话。

7、你犯过错吗？你怎么对待错误的？今后犯错会怎么做？

8、名人怎么看待错误的？送格言。

五、布置作业

1．推荐阅读：林海音的小说《城南旧事》和朱自清的散文《背影》。

五年级语文《迟到》教案设计 篇6

迟到

教学目标：

1、抓住人物的动作、神态、语言等 细节描写，体会人物的思想感情。、理解、感受父亲既严厉又深沉的爱。3、通过学习，能够正确认识错误，面对错误，并积极的改正。

教学重难点：1，理解父亲既严厉又深沉的爱。

2，抓住人物的动作、神态、语言等 细节描写，体会人物的思想感情。

课时设计： 两课时 教具准备： 多媒体

第二课时

一，启发谈话，导入新课。

同学们，你们上学有没有迟到过？有迟到过的同学请举手，有赖过床的同学请举手，有逃过学的同学请举手。现在改正过来了吗？俗话说“人非圣贤，孰能无过”。今天我们继续来学习第七单元面对错误这一主题的《迟到》。二，出示学习目标

1、抓住人物的动作、神态、语言等细节描写，体会人物的思想感情。、理解、感受父亲既严厉又深沉的爱。、通过学习，能够正确认识错误，面对错误，并积极的改正。三，回顾旧知

文中的父亲给你留下了怎样的印象？ 很严

很疼 四，出示自学指导一

1.自由读课文6-13段，哪些地方具体写父亲管教我很严？边读边画，描写父亲语言的词句用直线，动作用曲线，神态用括号标出。（小组合作）2.小组合作，交流讨论 3.汇报总结 4.师总结

5.再读课文，感受父亲的严厉。五，角色转换

孩子们，请你们闭上眼睛，现在你就是文中刚才那个挨打的小女孩，爸爸早上狠狠的打了你一顿，现在你像一只狼狈的小狗一样，来到学校。老师要求孩子们:坐直身子，手背到后面，想想看，你是不是听爸妈和老师的话？昨天留的功课有没有做完？早晨跟爸妈有礼貌的告别了吗？听了老师的话，你想到了什么，心情怎们样？ 1，2，指名回答。总结交流。

六，妙笔生花

穿上爸爸送来的花夹袄，握着爸爸递给我的两枚铜钱，我真想对爸爸说：“„„。” 写下对父亲的话。1，2，指名回答。总结交流。

七，出示自学指导二

齐读课文第19自然段，思考以下题：

1、“我”有了哪些变化？

2、变化后的“我”心情是怎样的？你从哪些语句中感受到的？ a,指名回答。b总结交流。

八，欣赏图片，感受父亲的爱。

有人说，父亲的爱是，关切的眼神和无声的叮咛.有人说，父亲的爱是，温暖的大手，牵着我走好人生之路。有人说，父亲的爱是，宽厚的肩膀，承载我的一生。

九，当堂检测

通过你这节课的学习你收获了什么？师总结。十，作业：

1、晚上回家做为爸妈做一件事情。

2、作文：围绕“面对错误”自拟题 目写一篇作文。十一，板书设计

迟到

林海音

严

疼

神态描写

语言描写

父爱

动作描写

迟到—早到

十二，课后反思

每个人都会有犯错误的经历，在改正错误的过程中，既要有主观的努力，也离不开客观环境对我们的影响与帮助。本文中的父亲对作者认识和改正错误起到了重要的作用。为了让学生感悟出作者如何在父亲的严厉与慈爱中认识和改正错误的这一中心，我采用了直接插入重点部分，运用比较阅读的方法教学，使学生在对比的体验中理解文章的中心，正符合《语文课程标准》中所明确要求的，要让学生“在阅读中体会作者的思想感情”以及“重视学生阅读的体验和感受”。在整个教学设计中，我注意发挥主导作用，充分的考虑学生可能出现的各种情况，大胆放手，给予学生自主学习的机会，让学生通过多次读文、勾画重点、做好批注、交流讨论等方式自读自悟，品味文本的内涵，获得思想启迪。同时还注意把“语文天地”中的相关内容整合到了课文的教学中。此外，北师大版教材图文并茂，我充分的运用了文中的插图，让学生进行图文对照，加深了对文本的理解，唤醒了学生的经历与体验。

《迟到》教案设计

潦河镇辛店小学

迟到阅读练习题设计 篇7

《迟到》一文节选自台湾作家林海音的小说《城南旧事》第五章《爸爸的花儿落了》。主要记叙了“我”上一年级时因赖床不起而挨了父亲的打, 被逼着上学, 后来父亲送夹袄和铜板到学校, 此后“我”再也没有迟到过的事。文章以回忆的口吻叙述, 首尾互相照应, 情感真挚朴实, 多处细节描写体现出平凡而伟大的父爱。

[设计理念]

紧扣文本, 以读为经, 以悟为纬, 通过品词析句和感情朗读, 升华情感, 层层感悟严厉而深沉的父爱。

[教学目标]

1.学会课文生字词语, 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过品词析句, 情感体验, 感悟父爱的严厉与深沉, 体会父亲对“我”的爱和“我”对父亲的感激之情。

3.通过学习, 能在理解课文的过程中受到情感熏陶, 从小养成好习惯。

[教学流程]

第一课时

一、谈话, 导入新课

1.谈话交流:平时上学你迟到过吗?当你快要迟到的时候, 爸爸妈妈是怎么对待你的?

2.揭题设疑:台湾作家林海音小时候上学也迟到过, 但这次迟到却给她一生以影响, 使她从此成为一个守时守信的人。那是怎样的一次刻骨铭心的经历呢?让我们一起到她的文章《迟到》中去寻找答案。

[设计意图:从学生的学习生活引入, 亲切自然, 并为下文体会特殊的父爱作铺垫;揭题设疑能激发学生的阅读兴趣, 阅读指向明确。]

二、初读, 感知大意

1.自由读文:大声朗读课文, 做到正确、流利, 选自己感兴趣的语段好好朗读。教师巡视, 选择容易读错的几个生字板书。

2.检查字词:需要注意的多音字如扎 (zā) 辫子、夹 (jiá) 袄, 需要注意的字形可板书强调。

3.指名朗读:指名分自然段朗读课文, 师生评议。

4.同伴互读:选择自己喜欢的语段读给同桌听, 互相评价, 共同提高。

5.感知文意:说说课文主要讲了一件什么事。 (读一年级的时候, “我”因赖床不起而被父亲狠狠地打了一顿, 父亲逼着“我”去上学, 又给我送来夹袄和铜板, 从此“我”便再也没有迟到过。)

[设计意图:初读环节“以读为本”, 采用多种形式的读, 既培养了学生的自学能力, 又有利于整体把握全文。]

三、默读, 读中思疑

1.以疑促读:一次上学迟到, 为什么会带给作者这么大的触动呢?再次默读课文, 边读边作批注, 画出自己感到困惑的地方, 再读课文试着解决问题。

2.互动交流:小组合作, 交流学习情况。

3.整体感受:这篇课文给你留下深刻印象的是什么? (预设:爸爸打“我”时很凶;父亲其实很爱我;因为父亲的严格要求才使我改掉了坏习惯……)

[设计意图:第三学段应加强默读。在初读感知的基础上, 尝试自主阅读, 读中质疑, 读中思疑。谈印象深刻的内容, 学生的话题自然集中在父亲身上, 多元的答案是对文本最初的个性化解读, 这样设计遵循了学生的认知规律和阅读规律。]

四、作业, 抄写字词

抄写课文生字词语, 注意书写正确、工整。

[设计意图:把被忽视的传统作业挤入课堂, 保证字词学习的时间, 真正落实字词教学目标, 体现扎实的特点。]

第二课时

一、过渡, 直接导入

过渡:上节课交流的时候, 大家都对这位父亲留下了深刻的印象。你能用一两个词概括这位父亲的形象吗? (严格、严爱相济、疼爱孩子、爱子心切……)

二、研读, 感悟父爱

(一) 感悟父爱之严

过渡:父亲管教我很严很严, 你从哪儿体会到这是一位严厉的父亲呢?

1.研读品味:根据学生的回答, 教师适时梳理, 抓住父亲打“我”这件事, 引导学生从父亲的语言、行动、神态入手, 体会他的严格。

▲从语言体会出示句子:

“怎么还不起来?快起!快起!”

“晚了也得去, 怎么可以逃学?起!”

一个字的命令最可怕, 但是我怎么啦?居然有勇气不挪窝。

(1) 指名朗读。

(2) 对比理解:为什么那一天“我”赖床不起?平时你的爸爸是怎样催你起床的?“我”的父亲又是怎么做的?读父亲的话, 细细品味, 你有什么感受? (从语句上看, 都很简短, 没有称呼语, 毫无亲切感, 说明父亲十分严厉;从标点看, 多用叹号, 带有明显的命令语气。仅用一个“起”字命令我, 毫无商量的余地, 让“我”闻而生畏。)

(3) 朗读, 体会父亲之严。

▲从动作体会出示句子:

爸气极了, 一下把我从床上拖起来, 爸左看右看, 结果从桌上抄起一把鸡毛掸子, 倒转来拿, 藤鞭子在空中一抡, 就发出咻咻的声音。我挨打了!

爸爸把我从床头打到床角, 从床上打到床下, 外面的雨声混合着我的哭声。

(1) 理解形象:“抄”、“抡”是什么意思?

(2) 丰富形象:闭上眼睛, 听老师朗读语句, 你仿佛看到了什么?

(3) 扣词读悟:你从哪里感受到父亲打“我”之狠? (重点研读“一下”、“拖”、“抄”、“倒转来拿”、“抡”等词, 想象当时父亲拖我时速度之快, 力量之大;打我时咬牙切齿的痛。)

(4) 感情朗读:对于“我”的感受, 作者没有用太多的语言来表达, 只用了四个字“我挨打了”。如果是你, 怎么读这个句子?带着想象读句子, 体会父亲打“我”之狠。

▲从神态体会出示句子:

……爸爸就进来了, 他站到床前, 瞪着我……

(1) 想象父亲当时的神情和心理。

(2) 感情朗读。

▲从“我”的感受体会出示句子:

最糟糕的是爸爸不许小孩子上学乘车的, 他不管你晚不晚。

我坐在放下雨篷的洋车里, 一边抽抽搭搭地哭着, 一边撩起裤脚来检查我的伤痕。那一条条鼓起的鞭痕, 是红的, 而且发着热。我把裤脚向下拉了拉, 遮盖住最下面的一条伤痕, 我最怕同学耻笑。

(1) 体会“我”当时伤心、委屈的心理。

(2) 带着感情朗读。

2.小结学法:体会人物特点, 我们可以从不同角度入手。要特别抓住人物的语言、动作、神态、心理等, 扣住关键词细细品味。

[设计意图:阅读教学应返璞归真, 要引导学生立足文本, 在扎扎实实的研读中有所感悟, 有所思考, 有所启迪, 于字里行间品味文本蕴含着的思想情感。抓住语言、动作、神态等体会人物特点, 既使阅读板块清晰, 又对学生进行了学法指导。]

3.想象写话:此时, 坐在车上, 大雨滂沱, 我像一只狼狈的小羊, 心里也在“下雨”。想起爸爸那让人望而生畏的眼神, 看着腿上那一条条红而发热的鞭痕, “我”在心里会对爸爸说些什么?请把自己当成文中的“我”, 设身处地体验一下, 把话写下来。 (尊重学生的独特体验, 允许学生发表自己的见解, 适时引导学生体会父亲的严厉背后对“我”真正的爱。)

4.渲染提升:是啊, “爱之深, 恨之切”, 正因为“我”的表现太令父亲生气, 正因为父亲怕我养成坏习惯受害终生, 所以才会打我, 才会这样狠狠地打我。让我们再用心地来读这段话, 边读边体会。

[设计意图:为学生创设想象的情境, 试图从深层次全面地理解父爱, 以引导学生从情感上与文本中的“我”产生共鸣。在想象体验的基础上有感情地朗读。]

(二) 感悟父爱之深

1.引言过渡:在“我”的印象中, 这是一位严厉的父亲, 那严厉的父爱近乎苛刻。然而, 这仅仅是一位面对女儿的错误只是狠狠地打而不懂心疼、关爱女儿的父亲吗? (引读父亲送夹袄的语段)

2.研读语段:“爸没说什么, 打开了手中的包袱, 拿出来的是我的花夹袄。他递给我, 看着我穿上, 又拿出两个铜板给我。”

(1) 指名朗读。

(2) 细读推想:父亲为什么要给我送夹袄, 又给我两个铜板? (怕下雨天“我”淋湿了身体, 怕“我”没吃早饭饿肚子)

(3) 默读体会:轻轻地读句子, 想象画面, 你从中 (上接第109页) 体会到什么? (从“没说什么”“递给我”“看着我穿上”等词体会父亲对“我”的关心和爱护)

(4) 想象说话:父亲什么也没说, 然而此时他的内心又是多么的不平静。面对孩子, 他在心里会说些什么?此刻, 刚才那个因为挨了父亲的打而伤心、委屈、气愤的“我”会怎样呢?

3.教师小结: (音乐响起) 父亲的爱就是这样, 有时是狂风暴雨式的打骂, 有时是默默无言的关怀, 这其中, 却时时流淌着一种浓浓的情, 那就是“爱”。它没有过多的语言, 没有夸张的修饰, 却是那么的厚重, 那么的深沉。

[设计意图:将简短的语段通过画面想象、内心补白等方式延展成立体的、多维的、充满情感的阅读过程, 丰富了视像, 更全面地感悟了父爱。]

三、拓展, 升华情感

1.由果探因:后来, 每天早晨我都是第一个就站在学校门口, 等待着校工开门。由于这件事, 我从此一生做一个守时守信的人。此后, “我”没有再迟到过, 这其中的原因有哪些? (我终于理解了父亲的良苦用心, 随着年岁的渐增和老师的教育引导, 开始变得懂事。是父亲的爱改变了“我”, 感染了“我”。)

2.经典怡情:林海音是台湾文学界祖母级人物, 她70多岁的时候曾经说过:“我七十多岁了, 一生经历的事不少, 但这件‘迟到’的事, 对我应当是刻骨铭心的。如果爸爸影响了我, 我又影响了读者, 该是一件多么好的事。”面对错误, 林海音因为有了一位好父亲而及时得以改正, 而且一生受益。读林海音的话, 说说她影响了我们什么?

3.名言激励:出示“人谁无过, 过而能改, 善莫大焉。”指名说大意, 摘抄下来。

[设计意图:课外资料的补充适时适量, 自然渗透了本课时的情感目标, 不露痕迹, 浑然一体。]

四、延伸, 读写结合

1.阅读林海音的小说《城南旧事》。

2.感受父亲的爱, 学习本文首尾呼应的写法, 记录自己的一次挨批经历, 写出自己的心理感受。

迟到阅读练习题设计 篇8

②而在所谓快乐中，有人只乐一会儿，有人乐一小时，有人乐一天之后惆怅半个月。如果把一生的快乐加起来计算人生，有人只活了十年，有人活了二三十年，有人只活了两三年，也有完全不快乐的人，郁闷地过了一生。

③除去值得人们同情并值得帮助的苦之外——这些苦包括疾病、贫困、受到不公平的待遇——人们常常无端地不快乐或自找烦恼。

④快乐都是相似的，而不快各有各的不快。人是有思想的动物，大脑一转动，烦恼便产生。许多人的脑子被几笔账绊住了，无法理清。如：他有钱我为什么没钱？她漂亮我为什么不漂亮？这样的单子可以长长地拉下去，绕地球一周。他们在毫无意义的比较中丢弃了快乐。有人说，快乐是一只小鸟，它愿意落在轻松的枝头上。脑子一转，小鸟像踩在滑轮上，飞了。还有一种人，忘记了当下已经拥有的健康、地位、钱财和安逸，钻进一线不通的牛角尖，妄想找到新的快乐，结果该快乐的理由渐淡，手里只剩下一个烦恼。

⑤最主要的，是人们不习惯用计时或计日的方式填充自己的生活。没有凯迪拉克车，就别去揣摩开凯迪拉克的快乐，不妨去体味风清月白、胸无宿虑的快乐。追求众乐而不得，独乐也不错，其实快乐的价格并不高，是自己定的追求高。既然“清风朗月不要一钱买”，何苦不接纳它，并享受它？

⑥如果困难当前，苦是一种无奈的话，有人的烦恼——或多数人的烦恼，完全是一种无妄之恼。譬如，在大巴上因为言语打起来，在邮局因为服务打起来，这种冲突的单子拉出来也可以绕地球一圈。打架的人都认为正义在手，其实这一类事只与修养有关，与性格无关，与正义八竿子搭不上一点关系。打不打架是一回事，而打了架满腹怒气是另一回事。哲人说，一个人不能两次跨入同一条河流。同理，一个人不能同时恼怒与快乐。沾上恼怒就是吃饺子、听戏、让人用轿抬着都消不了气，成本太高。

⑦怒这种东西是不能招惹的。不光不能招别人恼怒，更不能招自己怒。易怒之人活得很苦啊，时时刀山，处处火海。虽然仪态凛然，空手夺刃，但活得还是不舒服。

⑧一生无怒的人恐怕太窝囊。怒应生于大节大义，一辈子摊不上几次。如果一天发好几回怒，不是为国为民，最好离他远一点儿。

１．通读全文，概括文章主旨。

２．根据第④段，联系生活实际，分析下面句子中加点部分的含义。

①许多人的脑子被几笔账绊住了，无法理清。

_________________________________

②他们在毫无意义的比较中丢弃了快乐。

__________________________

３．根据第⑥段文意填空：

生活中总是有许多莫名的烦恼，不小心沾惹上它，就会__________________

４．仿写句子：快乐是一只小鸟，它愿意落在轻松的枝头上。

快乐是____________________________

５．根据全文，提出一句关于“快乐一生”的口号(３０字以内)：

_________________________________

６．举出一个名人谈快乐体会的例子。

《迟到》说课稿及教学设计 篇9

户县山阴小学

方春婷

《迟到》说课稿

户县山阴小学

方春婷

一、说教材

《迟到》是北师大版五年级上册第七单元，主题“面对错误”中的一篇饱含深情的叙事散文。文章以倒叙方式，讲述了作者童年上学经常迟到，父亲打“我”给“我”送东西的往事，写父亲对“我”管教很严又很疼爱。后来，在老师的帮助和父亲的关怀下，认识到自己的错误并及时改正，从此成了第一个到校的学生。本文语言平实、条理明晰，完整而不呆板，以小事见真情，让读者领悟到了父亲对孩子严厉而又深切的爱。

文章写父亲的笔墨不多，但寥寥数笔就勾勒出一位严中有爱的父亲的感人形象，语言朴实，感情真挚。在教学中，我主要通过抓人物的动作、语言、神态的描写，充分利用文本填补人物的心里空白，并在指导朗读上引导学生感受父亲的高大形象和深深的爱，进而升华学生的情感。

二、说教学目标

依据新课程标准的要求，结合五年级学生的认知水平，我将从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观，三个维度来确定本课的教学目标。

知识与能力目标：理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。

过程与方法目标：运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法，学习多角度思考问题。初步领悟本文前后照应、先总结后分述的写作方法。

情感态度与价值观目标：在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。

三、教学重难点

为了落实本课的教学目标，我将教学重点设定为：概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。

教学难点：紧扣描写人物动作、神态、语言的词句以及细节描写，让学生

展开合理想象，感受父亲既严厉又深沉的爱，以及作者对父亲的感激之情。

四、说教学方法

为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，本节课我主要采用“在读中整体感知，在品读中感悟”的教学方法，突出“自主阅读，探究，合作交流，”的设计特色，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。体验人物的内心，使人物的形象更丰满，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。

五、说学法

在教师的引导下，进行有重点、个性化的朗读，通过感受、交流、讨论、补充文本，充实人物的内心活动，感悟父爱。

六、教学过程

众所周知，教学过程是课堂教学的核心，我以教学目标为教导，结合学生的特点和本文的写作特色，我将制定以下四个环节进行教学：

（一）、复习导入，引入正题。

这一环节目的在于检查学生从整体上概括文章的主要内容，扣住文中叙述的两件事。以“严”和“疼”为线索整体感知课文。从而让学生初步了解严父这一形象。

（二）、细读解疑，品读感悟

在整体感知的基础上，让学生多次品味中心句含义。

首先，体会父亲的严：重点我将学生带入了父亲打孩子这一环节的学习。学生默读11-12自然段，勾画出描写父亲神态、语言、动作的词句进行交流体会，指导学生通过各种形式的朗读读出父亲管教我很严，打我非常狠，读出父亲的严厉。

其次，体会父亲严厉的爱：小组合作学习探究，从字里行间体会父亲的爱。

再次，引导学生体会父亲无声的爱，品味课文18自然段的细节描写，感受父亲这份既严厉又深沉的爱。反复诵读，读出心灵的震撼，读出父亲深沉的爱。展开想象：此时无声胜有声，爸嘴里虽然没说什么，可他那动作，那眼神分明饱含着对我浓浓的爱。而我虽然也没说什么，可我也真正明白了父亲，理解了父亲那无言的爱。同时，让学生透过文字，走进人物内心世界，与文中人物产生情感共鸣。让“我”终于改正了错误，迈出了成长的第一步。此环节让学生更加立体地了解文中父亲的人物形象，在对比的体验中，感受父亲的严厉中含着浓浓的爱。

（三）、拓展延伸，升华主题

1、你在生活中犯过错误吗？你如何面对自己的错误。

2、升华主题：人非圣贤，孰能无过？过而改之，善莫大焉。

（四）、总结归纳，布置作业

1、总结课文，让学生真正懂得怎样正确的面对错误，在错误的面前做一个真正坚强的人。

2、布置作业

写一件自己和父亲之间的故事。让学生明白抓住人物的语言、动作、心理活动等进行细节描写能更好地突出人物的思想感情。

七、说板书设计

开课初，出示课文第一自然段：“我的父亲很疼爱我”，但是管教我很严，很严很严。”通过有感情的朗读让学生体会到父亲对“我”很严格。以后文体会父亲“严中有爱”铺垫，再在后文父亲狠狠打“我”和到学校为“我”送东西，感悟父亲对我“严中有爱”就体现于板书中。

《迟到》教学设计

户县山阴小学

方春婷

《迟到》第二课时教学设计

户县山阴小学

方春婷

【教学目标】

1．理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改 掉迟到这一习惯的过程，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者 对父亲的感激之情。

2．运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法，学习多角度思考 问题。初步领悟本文前后照应、先总结后分述的写作方法。3．在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识改正错误、从 小养成良好习惯的重要性。培养学生在学习生活中，坚持自检与反 思，正确对待错误的良好品质。【教学重点】

概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。【教学难点】

抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深 沉的爱，及我对父亲的感激之情。【教法】

品读赏析法、问题探究法 【学法】

朗读感悟法、合作探究法 【教学过程】

一、谈话导入

1、因为迟到，林海音被父亲狠狠打了一顿。即便是很多年过去了，当她回忆这段往事时，依然这么说：（齐读第一自然段）

2、短短的两句话，我相信有两个字紧紧抓住你的眼球，赶紧找出来。（板书：严、疼）

3、通过昨天的学习，谁能告诉大家是怎样一件事让她忘不了？（学 生回答）

（概括主要内容时就是要素归纳法，把事情的起因、经过、结果连 成一段话就是课文的主要内容）

4、课文中有很多画面在我们的脑海中挥之不去，哪些画面给你留下 深刻印象？（板书：打、送）

过渡：让我们走进这两个画面，走进文中的字里行间，体会父亲对 林海音的严和疼。

二、细读解疑，品读感悟

（一）感悟父亲的“严”

1、师：接下来，我们走进第一幅画面，感受父亲对林海音的严。打 看书翻到63页，你能从哪儿可以感受父亲对林海音的严？ 可以是一段话，也可以是一个词。

2、汇报学文。

a．指名读“爸气极了„„我挨打了” 引导：你从哪儿能读出父亲 打得打得很狠？

（打的动作：拖起来、抄起、倒转来拿、一抡 打的声音：咻咻）

同学们，父亲在盛怒之下，把“我”拖起来，抄起鸡毛掸子倒 过来拿，高高的一抡，就发出了这样的“咻咻”声音。就这样藤鞭 子一下一下抽打在“我”稚嫩的皮肤上，同学们，那是一种什么样 的感觉？你能读出这种感觉吗？齐读11自然段。

b、你还从哪些地方体会出父亲打我很狠？引导从打的过程来体会： “从床头打到床尾”、“哭号”等可以看出打得厉害。

c、你还从哪些地方体会出父亲打我很狠？引导从打的程度来体会： “那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热”。（从“一条条”、“鞭痕”、“红肿”、“发着热”，可看出本次打得的确很狠，出 乎人的预料。）

（1）、当小海音哭泣着坐在车上，检查着红肿的伤痕，她是多 么伤心、多么难过呀！带着感情朗读第13自然段。（读出伤心、难 过）

（2）、难过之余，小海音还要把伤痕遮起来，她怕同学看见了 会耻笑她，她是多么委屈呀！（再读，读出委屈）

（3）、伤痕刺痛着小海音，当她再次注视着这些红肿的伤痕，不禁想到，别人家的爸爸像宝贝一样宠着孩子，而她的爸爸竟然下 手这么狠，她真是有些怨恨自己的父亲了。（再读，读出怨恨）过渡语：人们都说女儿是父亲的小棉袄，而课文中的父亲为什 么打“我”打得这么狠？、现在请同学们小组讨论把你们组的想法说给大家听。（学生可以抓住关键字词体会。因为“我”的表现太令人生气 了，更因为父亲怕“我”养成坏习惯，体会父亲的用心良苦。）过渡语：文章学到这里，让我们真正感受到父亲的严厉，可是 文中的父亲又是疼爱自己女儿的，从哪件事可以看出来？（送花夹 袄和铜板）

（二）感悟父亲的“疼”

1、师：我们接着走进第二幅画面，感受父亲对林海音的疼。小组合作学习：（点明学习要求）： 方法：找段落、抓重点语句、品读体会

问题一：打了“我”,为什么还要给“我”送东西？ 交流汇报：“因为下过雨，父亲（怕我冻着），因为没吃早饭，父亲（怕我饿着），所以父亲给我送花夹袄和铜板„„”）师：看似狠心的父亲，带着夹袄和铜板来了，带着他深深的关爱来 了，可见到“我”了，却什么也没说，只是默默地看着“我”穿上 夹袄，轻轻地给“我”两个铜板，这就是父爱，无言的爱，有时严 厉，有时深沉。

问题二：面对着送夹袄和铜板的父亲，小海音会说些什么呢？（学 生交流）

指名说一说，情感熏陶，体会父爱的伟大。

小结过渡：说得真好，真感人！咱们的小海音当时肯定也会是 这么说的。

师：这段刻骨铭心的往事改变了作者，那个每天早晨都迟到的 女孩成了每天都站在校门口等待校工开栅门的早到女孩。小海音能 发生如此的变化，除了父亲的影响，还有别的原因吗？你是从哪里 感受到的？

（引导学生体会：教师的引导、自我认识与反省）

三、拓展延伸，深化主题

1、你在生活中犯过错误吗？你如何面对自己的错误。

2、、升华主题：人非圣贤，孰能无过？过而改之，善莫大焉。

四、总结归纳，布置作业

1、总结课文：这节课中，从《迟到》的故事里，从林海音的身上，从刚才大家迫不及待的想要主动陈述自己过错的态度上，老师已经 深深体会到大家真正懂得了怎样正确的面对错误，老师深信，大家 在今后的学习、生活中，在错误的面前会做一个真正坚强的人，是 吗？希望林海音的这篇《迟到》，希望我们今天的这节课，能带给 你们一点思考。

2、布置作业

写一件自己和父亲之间的故事。要求写出父亲爱意的语言、表 情、动作；写出你是怎样在父亲的关怀、鼓励、鞭策下成长的。

【板书设计】：

迟到 严

打 爱

疼

迟到阅读练习题设计 篇10

迟到

教学目标：

1、引导学生在阅读中通过对关键性的词语的理解，触动学生对课文内容的感悟；通过对文章细节描写的品味，展开合理的想象，深入体味人物内心。

2、通过多种形式诵读课文，让学生在对比的体验中感悟出作者是如何在父亲的严厉与慈爱中认识与改正自己的错误的。教学重、难点：

通过多角度、多方面的阅读和思考，体会父亲的严中有爱，严即是爱。

一、复习导入

1、今天我们继续来学习《迟到》一课。（板书课题）

2、先让我们回忆一下课文讲了一件什么事呢？（你概括出了文章的人物。有谁要补充？你说得很完整，把事情的起因经过结果都说清楚了。作者回忆她小时候因为赖床而被父亲打，打了之后父亲又给她送去了夹袄和铜板，后来作者改正了迟到的坏习惯。）

过渡：在这件事中，父亲给你留下什么印象？（严格、疼爱、关心„„还有没有不同意见？）你们都能很认真地去预习课文，说得很好！现在让我们一起走进课文。

二、合作交流、品读感悟

1、请同学们默读课文，找出具体表现父亲对我的“疼”和“严”的部分，边读边划出有关的词语或句子进行体会。（学生读课文，教师巡视：阅读速度，并且与个别同学进行交流，了解学情）教师板书：父亲=我=严=疼

2、师：有了自已的感受，和小组的同学交流一下吧。（教师巡视、引导、点拨。）

3、全班交流： A、个性阅读，读中体会“严”（阅读方法的指导：联系实际、品词析句、比较等）a、师：刚才，同学们读得很认真，有了自己的思考，也和同桌进行了交流，谁来谈一谈，你从课文那个地方体会出父亲很严？

生：我从“他瘦瘦高高的，站到我的床前来，瞪着我。”这句话中的“瞪”体会出父亲很严，父亲的眼睛睁得大大的，表情非常严肃。

师：能结合具体的词语进行体会，很好的阅读方法。谁还想谈？

生：我感觉父亲的话也是非常严厉的，“怎么不起来？快起！快起！” 师：父亲在说这两个“快起”的时候，语气是一样的吗？谁再来读一读？ 生读（第二个“快起”读得更急促了。）

师：这样就把父亲催促的语气读出来了，父亲还说了一句话，谁来读？ 生读：晚也得去，怎么可以逃学？起！

师：你能说说你是怎么读这个“起”字的吗？

生：催了两次我还不起来，父亲更生气了，两个字“快起”已经变成了一个字“起”，语气更强烈了，所以我把它读得很重。

师：你体会得真好。谁能像他一样再读一读这句？

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生再读。

师：接着老师的话一起读，“晚也得去，怎么可以逃学？„„” 生齐读：起！

师：我们继续交流，你还从课文哪个地方体会出父亲很严？ 生：我从“爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。”这句话中的“拖”体会出爸爸的动作很猛，他对女儿很严。

师：（多媒体出示整段话）谁也找到了这段话，你还从哪个词语中能体会出父亲很严？ 生1：“抄”说明父亲的动作很快。生2：“抡”说明父亲用的力气非常大。

生3：“倒转来拿”爸爸是拿着鸡毛掸子有毛的一端，用藤鞭子打我，说明爸爸不是和我闹着玩的，他就是想狠狠地打我。爸爸确实是气极了。

师：爸爸确实是（出示“气急了”）有什么不对的地方吗？ 生：“急”写错了，不是着急的急，应该是极限的极。师：（出示“气极了”）两个都是ji，有什么不同？

生：着急的急说明爸爸很着急，可是极限的极就说明爸爸很生气了。生：极限的极更能说明爸爸是气极了，是忍无可忍了。师：体会得真好，谁来读一读这段话？ 指名学生读。谁来评价他读得怎么样？ 指名读，读得更有感情了。

师：爸爸的动作那么猛，力气那么大，打一下就算了吗？ 生：不是。

师：你从课文哪个地方读出来的？

生：我从“爸把我从床头打到床尾”这句话体会出来的。

师：（出示整段话）爸把我从床头打到床尾，我哭号，躲避。有谁最能体会小海音当时的心情？（部分学生举手，指名）生：我能。因为我也过被爸爸打过，我觉得作者的心情应该和我是一样的。

师：是吗？你来谈谈你的经历吧。

生1：记得有一次，爸爸给我买了一本好书，可我却把书撕坏了，爸爸就狠狠地打了我。师：当时你是什么感觉？

生：很疼，也很伤心，当时我就想：是我重要，还是书重要？为什么这么狠心的打我？ 师：谁再来谈一谈你挨打的经历？

生2：那一次，我和爷爷约好第二天要到东营去，可第二天我却睡懒觉了，醒来爷爷已经走了，我哭闹着非要让爸爸送我去，爸爸也是气极了，就打了我，当时我很委屈。

师：作者此时的感觉和你们是一样的，（板书：伤心、委屈）把这种感觉放进这段文字当中,（出示被打的那段）把这份伤心、委屈读出来！谁来读？

生1读 生2读

生3读（刚才谈挨打经历的一个同学）

师：有了自己的经历，读起来就更有感情了，伤心、委屈尽在你的朗读中了。师：读着这句话你感受到了什么？ 生：我感受到作者很可怜。

生：我感受到作者被打得非常狠。

师：是啊，打得多狠啊！所有的这些，都在告诉我们，父亲管教女儿非常的。

生：严！（教师板书：严）

xiaoxue.xuekeedu.com b、父亲为什么会打得这么狠呢？请同学们快速浏览全文，联系上下文思考这个问题。（出示图一）

（因为本次下雨天我不仅起晚了，还不想上学，妈妈和爸反覆催促我，我仍然无动于衷的情况下，实在气极了，打了我。）你把课文读熟了，找到事情的关键，而且表达真流利。

（上一年级时，我就天天迟到，再不打就很难改了。）你看出事情的本质原因了。（我觉得父亲这个打打得好，因为打了之后我最后还是冒着大雨去上学了，而且后来再也没有迟到过，我改正坏习惯了。）你能联系上下文来回答问题，做得真棒！

小结：所以，父亲不得不动手打了小海音，所以小海音说，父亲管教她很，很严很严！（指着板书：严）B、创设情境，想像体验“爱”：

a、父亲狠狠的打了小海音，可后来又赶到学校来为她送东西，这又是为什么呢？

7、师：（音乐渐起）是的，同学们说的就是父亲来送东西的用意啊。看着我坐车上学狼狈、痛苦的背影，听着我惨烈、哽咽的哭喊，想起我红肿着的鼓起的伤痕，父亲哪里放得下心呢？于是他来了，（点击出示图）带着夹袄和铜板来了，可见到我了，却什么也没说。可是他那眼神、动作的背后是多么想告诉女儿：女儿„„（点击课件）我穿着花夹袄，拿着两个铜板，我是多么想对爸爸说：爸„„（点击课件）

师：请同学自由选择人物，想像他们想说却又没有说出来的话吧。（音乐稍弱）串联父女的对白：让我们一起走进父女俩的心灵。（注意帮助学生纠正不通顺的用词。）

想起女儿的哭号声，想起那一道道鼓起的鞭痕，爸怎能放得下心呢？他是多么想对女儿说„„望着爸爸那深情的眼神，我是多么想对爸爸说„„

爸打开了手中的包袱，拿出我的花夹袄，看着我穿上，他是多么的想对我说„„ 我默默地穿上花夹袄，一股暖流顿时涌上我的心头，我是多么想对爸爸说：„„ 爸又拿出两个铜板给我，还想说„„

我是多么想扑到爸爸的怀里痛哭一场啊！我想说„„

父女俩久久地站在那里，两颗心紧紧地贴在了一起„„（音乐渐停）

c、小结：在父亲这份无言的、深沉的爱面前，不光作者会感受到，我们大家都感受到了，其实父亲——很疼她（指板书）

d、让我们用朗读再来感受这份无言的爱（课件出示图和第15段）齐读。懂事的女儿被父亲这份无言的、深沉的爱深深地感动了！（板书：感动）

所以，课文的最后一段说：出示课件。作者她，从迟到变成了（）。

引导学生从不同角度表达多方面感悟，如：坚持错误，生活痛苦；改正错误，生活快乐，给人成功。不改正错误，你永远不能得到快乐！改掉毛病，战胜自我，才能养成好习惯，受益终身，成就自我。“无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”

三、情感升华 拓展延伸

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1、课文读到这里，同学们，你们有什么想法？你觉得这样的父亲到底是不是好父亲？（两幅图并列出现）请大家再读读课文，能不能从文中找出有说服力的句子来谈你的看法。★是我犯错误在先，即使父亲打我，也是为我好。因为打在女儿身上，痛在父亲的心上。

（你是个懂事的孩子，能正确对待爸爸的行为！）

★我觉得不是一个好父亲，因为毕竟女儿年纪小，可以跟她讲道理，用不着打得那么狠。（如果你爸爸也这样对待你，你会怎么对他？ 我会觉得他不够疼我，我会有点恨他。）★我觉得你不应该恨你爸爸，他肯定是因为你太调皮了才打你的。像课文里的这位爸爸也是因为女儿快迟到了，来不及和女儿好好地讲道理，气急了才动手打她。而且他后来还亲自给女儿送夹袄和铜板，足以证明父亲是个好父亲。（你把书读得真透 爸爸的严中也有爱啊

★爸爸打了女儿之后，还花了五大枚让作者坐车去上学，这是以前从来没有过的。所以从这一个地方也可以看出爸爸是爱他的女儿的。他是一个好父亲。（你书读得真仔细！心也细，你感受到了爸爸的严中也有爱啊！）

★爸爸让宋妈抱我上车，以前都是我自己走路去上学的。说明他打我只是为了让我改正错误。他还是疼我的。这是一个好爸爸。

（（★（转向恨爸爸的那位同学：××同学，现在你的想法有什么改变吗？„„

师：说得真好。可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误啊！你爸爸对你严格要求，再加上你的懂事，相信你也会像作者一样，改正错误、养成好习惯的。）））

想象：如果父亲看到我这样的坏毛病而听之任之，结果会怎么样？

比较：一方面是挨顿打，受点皮肉之苦；另一方面是留下“懒惰、不守时”的终生缺憾，这两者相比，哪个给我造成的痛苦和损失更重些？

2、研读课文结尾，从父亲打“我”的结果上感受父爱。

3、从林海音一生的成就上感悟父爱给她带来的好处并第二次感情朗读第一自然段。

◆师：正因为有了父亲这样的“疼和严”，有了小作者的懂事，她从迟到变成了早到。（板书）其实，作者改正的何止是上学迟到呢？在作者人生的道路上她再也没有迟到过，时时早、事事早，她的一生为我们献出许许多多脍炙人口的作品。课前同学们查阅了许多关于林海音的资料，现在谁能来说说她后来取得的成就？（补充资料：关于林海音后来的发展。）老师也把收集到的资料和大家交流共享。（课件出示）

其中《城南旧事》是家喻户晓的作品，因为其中第一章节被拍成电影。《迟到》就选自于这部作品

四、总结方法 布置作业

1、提炼写作方法。

师：林海音的创作是丰厚的。多少年后，当父亲远离她而去，当她也年过古稀之时，她

下了这件往事，这篇让我们百感交集的《迟到》。

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仍对迟到这件事念念不忘，你听——（出示课件）作者带着这样的思念，以回忆的形式写

2、布置作业：在今天的日记中写下这堂课给你带来的感受，老师期待着读到你们的真 情实感！下课！

附：板书

[面对错误]

迟父亲： 严 疼 我： 伤心、委屈 感动

早 到