《分苹果》的教学设计

《分苹果》的教学设计（通用13篇）

《分苹果》的教学设计 篇1

在教学《分苹果》认识“平均分”这一重要知识点时，除呈现出学生熟悉的各种情境，并大量运用实践，让学生在动手操作中相互交流，相互学习！在师生与生生互动中，学生的智慧得到了启迪，学会了把一些物体平均分成几份的方法并能用语言来描述自己分的过程，学习效果良好。

教师应改变学生的学习方式，更加关注学生在数学学习过程中的学习体验：

1、创设学生熟悉的生活在情境，导入新课，让学生发现数学就在他们身边，生活中充满着数学知识，学生自然就认为他们学习是有用的（有价值的）数学，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

2、指导学生个人、小组合作动手操作实践，在活动中通过分东西体验到什么叫“平均分”，体验平均分的不同分法；锻炼学生的动手操作能力，并且从感性认识到理性认识的过程中，手脑并用，发展学生“做数学”的能力；小组合作探究，能让学生学会与同伴合作、交流。

3、以学生为主，提倡课堂活动的开放性，学新的知识和基本练习都融合到活动和游戏中去，使学生学得愉快，有利于学生多种能力和创新精神的培养。

4、运用生动的多媒体课件，把学生带进创设的生活情境之中，又能够形象直观地展示教学的各个环节，有效地增强教学的效果。

《分苹果》的教学设计 篇2

【案例】“分苹果”(北师大版第三册)

师:羊羊村的村长拿出6个桃子,你们能利用平均分的知识帮助他们2个人重新分吗?要每个人都分的同样多哦。用你们的小棒来分一分。(师巡视)

生1:老师,这太简单了,我直接能知道每个人就分3个的。

生2:老师,6个桃子分给2个人,可以直接分的嘛,每人就3个。(学生边说边把6根小棒左右手一分,一边各是3个)

师:好,那你能把8根小棒平均分成2份吗?

(生动手操作,大多数学生用手把小棒一拨,就分成了2份)

在这个案例中,把6个桃子平均分成2份,由于数量较少,学生可以根据自己已有的知识甚至不用借助小棒就会知道每份有3个。很多学生都是把小棒从中间直接拨开,答案非常正确,老师也认为自己的教学目的已经达到。

在接下来的“每几个分一份”的授课中,我们又发现了问题。当学生把6根小棒每2根分一份时,出现了两种错误:一是,大多数的学生竟然像上节课一样,把6根小棒用手一拨,分成了2份;二是,把6根小棒一根一根地分,分成了2份。

奇怪,为什么在第一课时中,学生已经轻易掌握的知识在这节课中却出现这样的错误呢?反思教学过程,我们发现,学生分的方法是正确的,结果虽然也正确,但是由于学生把6根小棒直接分开时,教师没有抓住契机给予学生及时的语言提示和操作示范,没有帮助学生掌握一个一个平均分的操作要领,进而也就未能帮助学生深入理解“平均分成几份”的意义;这样,就很容易和下节课要学习的“几个几个分一份”混淆。所以,在这里我们一定要强调平均分的过程,帮助学生切实打好学习平均分的基础。

【案例】

师:羊羊村的村长要把6个桃子奖励给喜羊羊和美羊羊,他们都要分的一样多哦。怎么分呢?用你们的小棒来分一分。(师巡视)

生1:老师,这太简单了,我直接能知道每个人就分3个的。

生2:老师,6个桃子分给2个人,可以直接分的嘛,每人就3个。(学生边说边把6根小棒左右手一分,一边各是3个)

师:小朋友,你们分的都很好。那你们想知道村长是怎么分的吗?现在老师扮演村长,谁来扮演喜羊羊和美羊羊?(学生争先恐后地举手)

师演示:先给喜羊羊一个,再给美羊羊一个。并提问:分完了吗?没有分完怎么办?

生:接着往下分。

师接着演示,每人再分一个,直到分完为止。

师:我们把6个桃子,平均分成2份,每份有几个?(每份有3个)请把这3句话说完整:把6个桃子,平均分成2份,每份有3个。(生齐说)

师:我们刚才是怎样分的?

生:每人一个,一个一个的分。

师:请你们在小组里,由小组长带领,扮演村长、喜羊羊和美羊羊,按照村长的方法也来分一分。

学生在小组里分配好任务,很高兴地参与到活动中。

师:你能把这6个桃子分给3个人吗?每人要分的同样多。用你们的小棒自己分一分。(师巡视)你们分的过程要说出来哦!要一边分一边说。

学生们动手操作,老师对有困难的学生进行指导。

在这一次的教学中,当学生出现把6根小棒用手左右一分,分成2份时,老师通过扮演村长要给喜羊羊、美羊羊分桃子来调动学生的兴趣,演示一个一个分的过程,让学生动手操作,体验一个一个分的过程,紧接着又引导学生把分的结果用三句话表达出来,这样学生对于平均分成几份,每份是几,就已经很明确。

【案例】

师:小朋友们,上节课我们很成功地帮助了羊羊村的村长分了桃子,村长很感谢小朋友。今天,它特意带来了6个苹果,想分给这节课表现最好的小朋友。你们想得到这些苹果吗?

学生异口同声地回答:“想!”

师:那你们可要听仔细了,听听村长让你们怎么分的。

教师模仿村长的声音:我要把这6个苹果,每2个分一份,可以分几份?(学生很安静,在思考)

生1:老师,我们用来小棒分一分吧。

师:对啊,拿出你们的小棒,分一分。注意再听一遍,是每2根小棒分一份哦,看你分成了几份。(学生动手分一分,老师巡视、指导)

生2:老师,这次的分法和上节课的分法不一样了哦,这次是每次拿2根小棒,不是拿1根小棒了。

师:你说得真好,快动手分一分吧。

师:你能把6根小棒,每3根分一份吗?看看能分成几份?(学生动手分一分)

师:大家不但分得很正确,把这3句话也说得很完整。

师:像大家刚才的这种分法,就是平均分的另一种分法:每几个分一份,看看能分成几份。现在请大家用12根小棒,来分一分,你打算每几根分一份?可以分成几份?动手分一分。

师:小朋友们真厉害!原来12根小棒,每几个分一份,有这么多种分法啊!你们太棒了!大家通过动手分一分,又一次帮助了村长。现在请你们利用新知识帮助小熊和小松鼠分一下水果吧!好,现在打开课本第34页,完成第1题和第2题。小朋友,一定要注意了,你们在做的时候,要拿出笔来画一画,圈一圈,看看是每几个分一份的,就要每几个画一个圈,你画了几个圈,就是分成了几份。现在独立完成。

学生动手画一画、圈一圈,完成练习题。

在这个案例中,大家不难看出,学生对于每几个分一份,通过动手操作,不但很好地把6个苹果每2个、3个正确地分一份,而且能把12根小棒按照自己的想法,每2根、3根、4根,甚至每1根分成一份,并能把分的结果用三句完整的语言表达出来,完全没有出现和6个苹果平均分成2份而混淆。

通过对比,我们可以发现:如果在第一课时中,学生没有体验把6个苹果平均分成2份,一个一个的去分的过程,就会和第二课时的把6个苹果每2个分一份相混淆。数学学科的特点在于逻辑思维的训练,如果我们在备课当中忽略了知识彼此之间的衔接,在授课中没有注重引领学生在活动中经历、在经历中体验、在体验中形成数学思维,那么,就会容易出现问题。

【反思】

1.备课时注重教材的整体贯穿和衔接。备课时,教师要注重立意高远,布局全篇,每节课都为下节课作准备。平均分有2种情况,一种是本节课的分法,另一种分法是在下节课要学习的把物体每几个分一份,可以分成几份。老师在备课之前应该设想到学生在两节课中将会出现什么问题,并要准备好解决这些问题的策略。如在上平均分苹果这节课时,就考虑到第二节课里学生可能出现的问题,即容易把平均分成几份和每几个分一份混淆。在平均分苹果的教学中,教师就未雨绸缪,对平均分成几份做重点的讲解与要求。

2.在教学过程当中要注重学生的学习体验。通过教师演示、学生操作,让学生在小组活动中亲身体会什么是平均分成2份,什么是每2个分一份。在前面的案例中,学生把6根小棒平均分成2份的方法有多种,用得最多的方法是直接把6根小棒一分为二,并没有真正体验平均分成2份的过程。这时,教师就要给学生指出来这种平均分成2份的方法是一个一个地分,直到分完为止;并且要求学生严格按照这种方法动手去分一分,体验分的过程。这样做也就为下节课做好了准备,让学生能更好地理解平均分的另一种分法。为了让学生更好地区分两种平均分的不同,教师进一步引导学生用笔在书上圈一圈、画一画,帮助学生经历从具象到表象,再到抽象的认知过程,起到了较好的效果。

分苹果的故事 篇3

有一位著名的心理学家为了研究母亲对一个人一生的影响，在美国选出50位成功人士，他们都在各自的行业中获得了卓越的成就。同时又选出50位有犯罪记录的人，他们都是罪行累累。他分别写信给他们，请他们谈谈母亲对他们的影响。

不久，他便收到了回信，其中有两封回信给他的印象最深。一封来自白宫一位著名人士，一封来自监狱一位服刑的犯人。他们谈的都是同一件事：小时候母亲给他们分苹果。

那位来自监狱的犯人在信中这样写道：

小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红的，大小各不同。我一眼看见中间的一个又红又大，十分喜欢，非常想要。这时，妈妈把苹果放在桌上，问我和弟弟：“你们想要哪个？”我刚想说想要最大最红的一个，这时弟弟抢先说出了我想说的话。妈妈听了，瞪了他一眼，责备他说：“好孩子要学会把好东西让给别人，不能总想着自己。”

于是，我灵机一动，改口说：“妈妈，我想要那个最小的，把大的留给弟弟吧。”

妈妈听了，非常高兴，在我的脸上亲了一下，夸奖我是一个乖巧懂事的孩子，并把那个又红又大的苹果奖励给了我。我得到了我想要的东西，从此，我学会了说谎。以后，我又学会了打架和偷、抢，为了得到想要得到的东西，我不择手段，犯下不可饶恕的罪行，直到现在，我被送进监狱。

此刻，我在这里给你写信，回忆母亲对我的影响，让我印象最深刻的就是妈妈分苹果的事。

那位来自白宫的著名人士是这么写的：

小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红的，大小各不同。

我和弟弟们都争着要大的，妈妈把那个最大最红的苹果举在手中，对我们说：“这个苹果最大最红最好吃，谁都想要得到它。很好，现在，你们来个比赛，我把门前的草坪分成三块，你们三人一人一块，负责修剪好，谁干得最快最好，谁就有资格得到它！”

我们三人比赛锄草，为了得到最好的苹果，我尽我最大的力量去工作，力争比弟弟做得好，结果，我赢得了那个最大的苹果。

分苹果教学设计 篇4

〖教学目标〗

1.在具体的情境和活动中，使学生进一步体会加减法的含义，初步掌握10以内的加减法。

2.初步培养学生有条理地思考问题及善于合作交流的学习能力。

3.在活动中体会学习数学的乐趣。

〖教材分析〗

《分苹果》教学反思 篇5

在教学中组织数学活动，目的是在解决实际问题中，使学生体验除法竖式抽象的过程；通过动手操作，使学生发现生活中有很多经过平均分后还有剩余的现象，体会学习有余数除法的必要性，了解有余数除法竖式每步的含义；通过自主探索，发现余数和除数之间的关系，进一步理解余数的含义。

1.引导学生体验抽象除法竖式的过程

学生在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。教材安排了“20个苹果可以放几盘”的“分苹果”活动，列举了四种解决这一问题的方法。在此基础上，我创造性地改编了教材，引导学生按照自己的想法来分这些苹果，结果自然出现了整除和有余数除法这两种情况，进而再由对除法竖式有一定了解的学生介绍竖式计算，并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起来。

2.在操作活动中抽象出有余数的除法

在第一次“每盘放5 个”的分苹果活动的基础上，我组织了第二次活动“每盘放6个”，通过学生自己的操作活动，感知、体会有余数除法，发现可以放3盘，还余下2个，而这2个不能再继续往下分，不然每盘就放得不一样多了；体会到在日常生活中会遇到把一些物品平均分后有余数的情况，认识有余数除法。

3.在探究中理解余数要比除数小，不断发现有余数除法的试商方法

学生通过实际操作、观察比较，对余数和除数的关系有了明确的认识，这个“余数为什么要比除数小”的探索过程，其实也是培养质疑、批判和创新精神，学会学习、积累数学活动经验的有意义的学习过程。在练习中，教材还安排了分数目比较大的物品，引导学生经历试商的过程，积累试商的经验。

教学中也出现了一些问题。

分苹果教学反思 篇6

本节课我觉得自己做得比较好的是：

1、在上课的起始跟着学生一起复习除法的意义，运用乘法口诀求商的方法和除法各个部分的名称，为新授课做准备。

2、让学生根据主题图，找出数学信息，并根据自己选出的两个数学信息提出有关于除法的的数学问题并列式解决提出的数学问题。

3、鼓励学生运用多种方法解释如何解决除法问题，并引导学生说一说，摆一摆。

本节课处理不当的地方我认为是：

1、在介绍除法竖式时，没有结合除法的意义来解释，只是单纯的引导学生观察，横式与竖式中被除数、除号、除数和商之间的对应关系。

2、没有介绍清楚除法竖式的书写顺序。

3、没有设置动手操作的环节，让学生摆一摆，进一步巩固除法的意义。

接下来需要改进的地方：

1、认真专研教材，把握教材中各个环节之间的关系，比如说，本节课需要着重把圆圈2中所提炼出来的除法的意义，运用到圆圈3讲除法竖式中去，学生不仅可以学习到除法竖式的书写，也可以进一步加强对除法意义的理解。

2、需学习提问的技巧，争取做到提出一个问题之后，学生能马上明白老师的用意。

豆豆分苹果 篇7

姓名：黄天舒

学校班级：广西桂林市中华小学62班

数学宣言：我的数学小故事，我的数学小世界。

一yì天tiān，天tiān气qì晴qínɡ朗lǎnɡ。小xiǎo熊xiónɡ猫māo豆dòu豆dou请qǐnɡ小xiǎo鹿lù丁dīnɡ丁dinɡ、小xiǎo猪zhū红hónɡ红honɡ、斑bān马mǎ炮pào炮pɑo和hé小xiǎo猴hóu阳yánɡ阳yɑnɡ来lái家jiā里li做zuò客kè。

豆dòu豆dou请qǐnɡ大dà家jiā来lái到dào餐cān桌zhuō旁pánɡ，说shuō：“我wǒ准zhǔn备bèi了le8个ɡe苹píng果ɡuǒ，我wǒ们men来lái分fēn着zhe吃chī吧bɑ！”说shuō完wán，豆dòu豆dou就jiù去qù忙mánɡ了le。过ɡuò了le一yí会huìr儿，豆dòu豆dou回huí来lɑi了le，一yí看kàn，小xiǎo鹿lù丁dīnɡ丁dinɡ分fēn到dào1个ɡe苹píng果ɡuǒ，小xiǎo猪zhū红hónɡ红honɡ分fēn到dào3个ɡe苹píng果ɡuǒ，斑bān马mǎ炮pào炮pɑo分fēn到dào4个ɡe苹píng果ɡuǒ，而ér小xiǎo猴hóu阳yánɡ阳yɑnɡ一yí个ɡe苹píng果ɡuǒ也yě没méi有yǒu。

豆dòu豆dou说shuō：“这zhè样yànɡ分fēn不bù公ɡōnɡ平pínɡ。小xiǎo猴hóu阳yánɡ阳yɑnɡ一yí个ɡe苹píng果ɡuǒ都dōu没méi有yǒu。你nǐ们men把bǎ苹píng果ɡuǒ放fànɡ回huí来lɑi，我wǒ来lái帮bānɡ你nǐ们men分fēn。小xiǎo鹿lù一yí个ɡe、小xiǎo猪zhū一yí个ɡe、小xiǎo斑bān马mǎ一yí个ɡe、小xiǎo猴hóu一yí个ɡe，然rán后hòu，小xiǎo鹿lù一yí个ɡe、小xiǎo猪zhū一yí个ɡe……”豆dòu豆dou两liǎnɡ个ɡe两liǎnɡ个ɡe地de把bǎ苹píng果ɡuǒ平pínɡ均jūn分fēn给ɡěi了le小xiǎo伙huǒ伴bàn们men，“你nǐ们men看kàn，这zhè样yànɡ分fēn才cái公ɡōnɡ平pínɡ。”

“不bú对duì，不bú对duì。这zhè样yànɡ不bù公ɡōnɡ平pínɡ。”小xiǎo猴hóu阳yánɡ阳yɑnɡ说shuō。

“咦yí，怎zěn么me不bù公ɡōnɡ平pínɡ了le？”小xiǎo鹿lù丁dīnɡ丁dinɡ问wèn。

“豆dòu豆dou一yí个ɡe苹píng果ɡuǒ也yě没méi有yǒu呢ne！”小xiǎo猴hóu阳yánɡ阳yɑnɡ说shuō。

“哈hā，我wǒ把bǎ自zì己jǐ给ɡěi忘wànɡ了le。”熊xiónɡ猫māo豆dòu豆dou摸mō摸mo脑nǎo袋dɑi说shuō。

“8个ɡe苹píng果ɡuǒ平pínɡ均jūn分fēn给ɡěi我wǒ们men5个ɡe人rén，不bú够ɡòu！我wǒ再zài去qù拿ná一yì些xiē过ɡuo来lɑi。”熊xiónɡ猫māo豆dòu豆dou说shuō。

聪cōnɡ明mínɡ的de小xiǎo朋pénɡ友yǒu，豆dòu豆dou再zài拿ná几jǐ个ɡe苹píng果ɡuǒ回huí来lɑi就jiù可kě以yǐ平pínɡ均jūn分fēn了le？

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《分苹果》的教学设计 篇8

教学重点：

教学难点: 课本第2页~第3页 “分苹果”

引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会除法与生活的密切联系。

通过引导学生进行实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。

在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。

使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。

通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。

教学准备： ppt，学生准备小圆片。

教学过程

一、问题引入：显示18个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放6个苹果，18个可以放几盘？

二、探索新知

体验除法竖式的计算过程。先让学生独立思考上述问题。

接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法，如： 通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放3盘； 用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盘。

同桌同学合作用18个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物ppt显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。介绍除法竖式的写法。

教师指出：18÷6=3也可以用竖式计算。边写边说明： 横式：18÷6=3 竖式：

6丿1 8 8

0

讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。指名学生回答，根据学生口答板书：

……商：“3”表示分3盘。

除数…… 6丿18 ……被除数：“18”表示有18个苹果。“6”表示每盘 ……商和除数的乘积：“18”表示需18个苹果。放6个苹果。

0

……余数：“0”表示20个苹果全部放完，没有剩余。说明：“丿

”

表示横式中的“÷”。练习：第2页 “填一填，说一说”的习题。

学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。

三、巩固练习：第3页“练一练”第1、2、3题。

听分苹果一课的反思 篇9

前两天听了许老师和武校长同上一节《分苹果》一课，感受颇多，反思如下：

许老师：

许老师真是像武校长说的那样就像一个小魔女，在整个教学过程中可以说是用心用情来上课，这真是我要学习的。许老师在开始时运用了猜书签进入导入，这样的设计和后面进行十的分法是不是有些相同呢?在进行同桌互相分的.时候因为孩子小，我想必须应该给孩子一个要求，让他们按着要求去做，这样我想就感觉在同桌合作时不乱了。再一个，在学生看图去列加法和减法算式，我的想法是，如果让他们看图去让学生同时列出两道加法，两道减法去发散他们的思维是不是会更好一些?

后面的哑剧游戏我特别喜欢，就像在网上教研所说的那样，这是一种由无声到有声的一个过程，再有猜电话号码这个游戏其实就是让学生更好的去运用十的加减法，我觉得学生很感兴趣。这两天我在上课的时候也用上了这个游戏效果不错，在这里感谢许老师。在整个教学过程中我觉得许老师对学生语言表达能力的训练很到位。

武校长：

课前谈话部分特别吸引我，一年级的孩子年龄小，不能很好的全身心的听课，通过这部分的小儿歌，孩子能在心里上有一种好好上课这么一种愿望。同时也给了学生上课时的要求。

在数的过程我认为这部分设计的很巧妙，不仅让学生为我们服务，而且还让学生知道了我现在是9个还差1个是10个，我现在是11个，再给教师1个就是10个了，让学生亲身经历了数的过程。在整理算式这个过程，让学生体会到看图能列出两加两减，这样把加减法有机的结合起来。由于那天学生要上提高班后面的内容没有听到感觉很遗憾。

分苹果教案-彭浩 篇10

学情分析：

学生对平均分已经有了初步的认识，知道把一些物体平均分成几份，每份多少。但对于平均分的第二种情形（每份平均分多少，可以分几份？）还不知道，因此本节课通过让学生多次动手操作，进一步理解平均分的两种不同情形。教学目标：

1、结合具体的问题情境体会平均分有两种不同的情形，进一步体会平均分的意义。

2、能用具体的操作或图示的方法进一步解决一些平均分有关的简单问题。

3、通过独立操作与合作交流，培养学生思维的灵活性与创造性。教学重点：进一步领会平均分的含义。

教学难点：体验分东西的方法的多样性，具有不同的策略。教学准备：12个圆片、多媒体课件。教学过程：

一、创设情境，引入课题。

1、谈话引入，板书课题。小朋友们，我们的好朋友淘气过生日啦！

他请了很多好朋友去家里玩，妈妈准备了一些苹果，让淘气清洗一下放在盘子里（出示三个盘子）

从图中你能找出那些数字信息？ 生¹、生²„„

我们来看一下淘气遇到了什么问题

生¹、生²

2、今天我们来帮助淘气一起分苹果，出示课题

二、问题探究、感知平均分

1、多媒体出示12个苹果和第一个问题：分成三堆，每堆一样多可以怎么分？

师：每堆一样多，是什么意思？

（引出12个苹果，平均分成3分）→板书

2、引导观察，看到了什么？（生有条理的回答）能帮淘气分一分吗？

（请你拿出12个小圆片，帮助淘气！）

3、学生自己动手分一分，师巡视指导。

（给学生5分钟以上的时间，让学生充分地操作和交流）

师在学生动手时适时给予语言指导，例：如果你在分的时候遇到了困难，可以向同桌或前后位求助。其他同学要尽可能地帮助别人。分好之后和同桌互相交流一下你的分法。（小声的）

学会用简洁的语言，把自己的操作过程介绍给大家。

4、指名汇报，请学生上台演示，你是怎样分的？

生¹：一个一个地分

生²：2个2个地分

（不管怎样说，最后应有每堆分4个）

师适时补充，然后问谁和他的分法不一样？

△ 若有学生提出“根据三四十二这句口诀，就知道每堆有4个苹果”

师：用乘法口诀来帮助我们解决平均分的问题，这个分法好，值得我们大家去学习。谁还有不一样的分法？ 生“„„„„„„”

板书：12个苹果平均分成3份，每份有4个

5、同学们，每堆分得一样多，这是我们上节课学习的平均分，淘气也很高兴，因为大

家帮助他解决了一个难题，现在，生日过完了。淘气的妈妈让淘气把一些苹果装在袋子里分给小朋友，淘气呀！又遇到了一个难题，你能帮一帮他吗？ 多媒体出示问题：每袋装4个，需要几个袋子？ 师引导：有多少苹果（生：12个）

“每袋装4个”是什么意思？（生¹每4个分成1份）

板书：“12个苹果，每4个1份” 学生独立操作并思考，再汇报全班交流。师巡辅，指名上台演示。

生¹：每袋装4个，需要3个袋子，正好12个

生²：我一次拿4个，放在一个袋子里。生³：口诀

师板书： 12个苹果，每4个1份，可以分成3份

师：这个问题实际上也是平均分，因为每袋装的苹果是一样多的。所以12个苹果，每4个1份，可以分成3份，平均分有两种情况：一种是平均每份放几个，一种是平均可以放几份。

6、请小朋友仔细观察一下，这两次分苹果有什么相同的地方。（只要引导得当，学生是可以说出书中内容的）

7、全课小结：我们今天学了什么知识？（再次强调刚才的板书）

师：小朋友真厉害，帮助淘气解决了两个难题，森林里的小动物们也听说了，也打算找小朋友们帮忙呢！

三、自主探索、解决问题

1、小兔运萝卜

出示课件；师谈话引入：这两只小兔子用课余时间帮助农民伯伯收萝卜呢!它们费了好大的劲，拔到12个萝卜。但是他们好像碰到难题了，是什么样的难题呢？你能帮助它们解决吗？

师：“每只小兔拿4根”，什么意思？ “一次运完”什么意思？

①生可以在书中圈一圈。

引导4个圈一下，一个圈表示什么？一共有几个圈？ 那么需要几只小兔子才能一次运走

②课件出示：“每只小兔拿5根，需要几只小兔才能一次运完” 学生独立完成，师讲评。

③想一下还可以提出哪些，平均分的数学问题

（再提一个）

2、小松鼠分松果

出示课件；师：小兔子有一位好朋友，听说小朋友们帮它解决难题，觉得小朋友们真厉害！于是拿出了它收藏的食物----松果（出示）并提出了一个问题，决定考一考小朋友们。你们能通过它的考验吗？ ①先猜一猜有多少个松果？再数一数。

汇报交流下，你是怎么数的？用“3×6=18（个）”及时给予表扬。②出示第一个问题

生自己动手画一画，师巡指，表扬。引导学生一边画，一边说：“每圈两个就说出‘一个篮子’，再圈两个说‘两个篮子’”。

指名汇报，讲评

③小朋友帮松鼠完成了它的难题，小松鼠高兴吗？（出示哭图）为什么不高兴（出示第二个问题）“我只有6个篮子„„” 快一点帮它解决吧！

④指名汇报，讲评。

3、分西瓜

师：小朋友们讲的真好！那么，你能帮这两个小朋友把西瓜的问题也解决吗？ ①出示西瓜图和问题（利用口诀完成的给予表扬）②学生动手圈一圈，师巡指。（提示边圈边说）

四、全课小结

这节课你学到了什么？

“平均分”“有两种情况：平均每份放几个、平均可以放几份”

五、布置课后作业。

板书设计：

分苹果

——平均分的两种情况

12个苹果 分成3份，每份有4个

平均每份放几个

12个苹果 每4个1份，可以分3份

平均可以放几份

《分苹果》教学设计

二年级

彭浩

分苹果作文 篇11

到了奶奶家，小王看见奶奶在院子里正坐在摇摇椅上，一边听音乐一边看报纸，院子里的景色真美呀，牵牛花开了一朵朵紫色的花像一个个小喇叭一样滴滴嗒嗒的吹着。奶奶看见小王来了，连忙放下报纸，摘下眼镜，高兴的说：“我的宝贝孙子，又来看奶奶啦!”

小王说：“奶奶，奶奶吃苹果吧!妈妈说这又红又大的苹果可好吃了，苹果里有丰富的维生素c，还能预防心脏病，能养心养颜，还能缓解眼部疲劳呢。”奶奶笑着说：“几天不见，知道的真不少了，不用了，你自己吃吧。”小王说：“你不吃我就不开心啦!”奶奶一边摇头一边开心的说：“真拿你没办法!”

奶奶从桌子上拿起小刀把苹果皮削掉，然后切成小块放到碗里，小王高兴的说：“吃苹果了，吃苹果了。”小王和奶奶你一口我一口的吃了起来。

一边的小猫“喵喵”的叫了起来，好像在夸奖小王的，奶奶说：“小王你真是个懂事的孩子!”

二年级分苹果教案 篇12

一、情景导入（2分钟）

师：同学们，看看老师给你出示的这幅图你收集到了什么数学信息？（课件）生：我从图上看到有12个苹果，有四个盘子。师：你观察的非常仔细，那我们需要做什么呢？ 生：分一分苹果

师：好，今天我们就来学习第四单元第二小节《分苹果》（掲题：分苹果）（课件）

二、探求新知

1、引导学生观察图画（3分钟）

师：在分苹果之前请同学们想一想，如果他的盘子里分得苹果多，你的盘子里分的苹果少，你愿不愿意？ 生：不愿意。

师：怎么使大家都满意呢？

生：每个盘子里分的苹果数一样多

师：：要想每个盘子分的苹果数一样多，在数学王国里，这种分法叫什么？ 生：平均分。（板书：平均分）

师：谁能根据这幅图用平均分的方法提个数学问题呢？

生：我提的数学问题是：平均每个盘子分几个苹果？（课件）师：会提问题的孩子就会解决问题。

2、用学具摆一摆（8分钟）

师：现在请同学们用你手中的圆片或小棒代替苹果分一分，别忘了，用什么方法分？（课件）（平均分）那好，现在开始摆一摆吧！把你的答案写在书上。A:请摆完的同桌之间说一说，你是怎样摆的？（同桌之间说一说）B：谁愿意说一说？

生：我是这样分的：我是一个一个分的，我先每个盘子摆一个，在每个盘子放两个，直到分完为止，每个盘子分到3个苹果；（课件演示）师：看来你分的很仔细，还有不同的分法吗? 生:我是这样分的：我是3个3个分的，一共12个苹果，平均每个盘子里放三个。口诀是：三四十二。（课件演示）

师：用乘法口诀来帮助我们解决平均分的问题，这个办法好，值得大家学习。那请同学们比较一下，这两位同学分的有什么不同？ 生：他是一个一个分的，而她是三个三个分的。师：那你认为哪种方法比较好呢？

生：我认为第二种方法好，（为什么？）因为它分的快。师：这是你的想法。

师：为什么他直接在每个盘子上放3个苹果？

生：他用乘法口诀三四十二

师：是呀，运用乘法口诀来解决平均分的问题是比较方便的。（大大表扬三个三个分的同学）二年二班的同学真是善于动脑筋的好孩子！

3、解决第二个问题（5分钟）

师：那好，老师提高难度，看看聪明的你能不能解决这个数学问题？要分12个苹果，结果是每盘2个，能放几盘呢？请同学们还是利用你们手中的学具摆一摆吧！摆完的同学把答案写在书上。师：谁来说一说你的答案？

生：我把12个苹果，2个苹果为一份，一共分成了6份有6个2。我的口诀是：二六十二（我是2个2个分的）

师：又用乘法口诀解决这个问题，这就叫做学以致用。师：谁能再说一遍？

师：看起来，同学们都能够利用乘法口诀来解决不同的问题，真不简单。

师：现在我们看一下，它告诉我们什么了？（课件）生1：告诉我们一共有12个苹果，平均分成4份，求每个盘子放几个? 生2：告诉我们一共有12个苹果，每个盘子分2个，可以放几个盘子？

师（小结）：一个求的是平均分完的结果，而另一个求的是平均可以分几份。（板书：结果 份数）

解决平均分的问题比较好的方法就是用我们以前学过的知识乘法口诀。（课件）师：还可以怎样平均分？（穿插）小练习题（2分钟）三：应用巩固

1、第1题（3分钟）

师：请同学们帮帮小熊吧，它刚从树上摘下这么多的苹果要放进袋子里，怎样分呢？聪明的你一定能帮助它解决这个问题的。一会找同学说一说你的答案。（在实物投影仪上展示）

师：如果每袋装4个，可以装几袋？还剩几个？（用乘法口诀解决问题）

2、第2题（3分钟）

师：小松鼠看到大家这么热心也来凑热闹，看看它在干什么呢？你们也来帮帮它吧！

3、第3小题（3分钟）

师：小兔子在议论什么呢？谁来说一说？（有6只小兔子，每只小兔背4根胡萝卜，问：需要几只小兔才能运走？）师：同学们解决这么多的难题真了不起！做一做操放松一下吧！同学们每排都站的很整齐！做操的小朋友一共有多少人？（解答）

4、第4小题（4分钟）

师：在日常生活中，同学们有没有发现“平均分”的问题？在咱们学校生活中有吗？做操的小朋友一共有多少人？

生：做操的方阵有3排，每排8个学生，一共有多少个学生？请在草稿本上列式计算。

生：共有24个学生（3×8=24，三八二十四）。师：还可以排成什么样的队形？ 生：排成3列，每列8个学生。

生：排成4排，每排6个学生。4×6=24，**二十四。生：排成4列，每列6个学生。

生：排成2列，每列12个学生。（师追问：你是怎么想的？）把4列并成2列，每列就变成了12人。

师：真聪明，只要动脑筋，每个同学都会变得越来越聪明。

三、小节

师：这节课我们学习了什么？

师：你知道生活中什么地方也要用上平均分？

板书：

分苹果(平均分)12个苹果

数学二年级下册分苹果试题 篇13

1.判断。

2.先求商，再按要求把算式填在方框里。

26÷372÷827÷637÷5

30÷933÷627÷549÷7

3.填空。

÷()=______(束)……______(朵)

()÷()=______(朵)……______(朵)

4.看图计算。

23÷3=______(个)……______(个)

23÷7=______(盘)……______(个)

5.看图填空。

○○○○○○○○○○○○○○

14÷3=______(堆)……______(个);

14÷4=______(个)……______(个)

参考答案

1.×

2.72÷849÷726÷327÷537÷527÷630÷933÷6

3.17，4，4，1

17，4，4，1

4.7，2

3，2

5.4，2，3，2。