身体的结构教案课件

身体的结构教案课件（共7篇）

身体的结构教案课件 篇1

（一）导入：我们在三年级的时候观察过哪些动物、植物？（生说）出示蜗牛图片，回顾蜗牛的身体结构。既然我们可以把蚂蚁、蜗牛、蚕宝宝、大树、小草等等作为观察研究的对象，那我们能不能把我们自己——人也作为观察的对象呢？（生说：可以）这节课我们来学习第四单元“我们的身体”（课件出示）。要观察研究我们的身体，就应该从了解身体的结构入手。这节课我们就来学习第四单元的第一节内容“身体的结构”。板书：身体的结构

（二）观察身体外部

师：首先我们就先来观察一下身体的外部，（板书：身体的外部）以四人小组为单位，互相观察小组成员的身体，看看我们的身体有几部分组成？（课件出示）

学生观察讨论，教师在各个四人小组间巡回指导并适时参与讨论。师：谁来说说看，我们的身体是由哪几部分组成的？（生汇报，师随机板书）

生：老师，我们的身体由头、颈、躯干和四肢组成。师：A、你对他们的这个分的方法有意见吗？

B、你觉得还可以怎么分？ C、能说说分的理由吗？

3、人是高等动物，对于人的身体的结构的分法，一直以来有不同的意见，现在比较认同的分法有两种：头、颈、躯干、四肢。（头、颈、躯干、手、脚）课件演示

师（指人体基本结构图，课件出示）：如果从头顶开始，沿着鼻子向下，画一条直线，把身体分成两半，你有什么发现？ 生：两边差不多。

生：身体的左右是一样的。

师：对，人体左右对称的（课件出示）（板书：左右对称）。

（三）观察身体内部

师：科学观察必须是有目的，有顺序的，刚刚我们观察了人体的外部，现在该观察什么了呢？板书：身体的内部

师： 怎样才能知道身体内部有什么呢？我们先来做一个“解暗箱”游戏。师出示一个档案袋，里面装半瓶矿泉水，让学生说说怎样才能知道里面有什么？（生：看、、摇晃、听、摸、捏）师：其实我们的身体就像这个袋子，外面包裹着皮肤，不容易看到里面，那我们可以用什么办法知道里面有什么呢？（生说）

师：用以上方法在小组内分工合作，了解身体内部有什么？小组内指定一名同学做好记录。汇报（课件出示表格）

师：通过我们的观察推测知道了身体内部有些什么，大概在什么位置。那么真如大家推测的一样吗？我们一起来观看人身体的模型，要精确了解人身体内部的结构必须借助先进的科学技术，例如用x光、B超、CT可以看到身体里的情况，人的感官观察还是会出现误差甚至错误的。（课件出示）

（四）身体怎样工作

1、无论是身体的外形，还是身体的内部结构，都是非常复杂的，我们的身体能够做很多工作，而且工作时往往是多个部位同时参与、共同完成的，我们一起来体会一下人体在运动时，哪些部位参与了这个活动，班级中谁最会跳绳，请他上来跳绳，我们观察他在跳绳中，身体的哪些部位共同参与了这个活动？（课件出示）

2、交流，填气泡图。（汇报）（课件出示跳绳气泡图）

3、我们再找一件在我们教室里能做的事情，给同桌系一次红领巾，体会一下，在系红领巾时身体的哪些部位参与了这一活动？（小组交流，填气泡图，汇报）

（1）跳绳活动。并用用气泡图画出跳绳活动时身体的哪些部位参与了这一活动。

（2）读书活动。并用用气泡图画出读书活动时身体的哪些部位参与了这一活动。

（3）系红领巾活动。用气泡图画出系红领巾人时身体的哪些部位参与了这一活动。

5、对比：有没有相同的部位在不同的活动都参与了工作。

6、人体的各个部位都有其作用，他们之间是相互配合的，我们在工作时总是有多个部位同时参与、共同完成。但是我们的生活中，总是有一些人因为先天或者后天的事故导致了身体部位的残缺，给他们的生活带来无穷的苦难，（观看图片课件出示）

7、面对这样的人，我们应该如何对待？（生说）

8、小结：是的，只要人人都献出一份爱，世界才会变成美好的人间。（课件出示）

五、课外延伸

1、小结：通过一节课的学习，你知道我们的身体结构是怎样的吗？

2、其实人体的构造是很复杂的，如果按人体各个部位的工作的类型来划分，人体又可以看成由哪些部分组成？我们一起来看一则课外资料（生读：运动系统、呼吸系统、血液循环、消化系统„„）（课件出示）

3、拓展：在这一单元今后的学习中，老师将带领大家去观察和研究我们的运动系统、消化系统、呼吸系统„„更深入地去了解我们身体的结构，以保护我们的身体。

身体的结构教案课件 篇2

《数据结构》是计算机软件理论和技术的重要基础课程, 该课程涉及大量的概念、理论、模型和算法, 由于这些内容理论性强, 又较为抽象和深奥, 尤其是算法的抽象性和动态性, 传统的板书和一般的演示文稿难以有效地展示, 容易造成教学的低效和学时膨胀。因此, 用Authorware系统开发了《数据结构》多媒体教学软件。它充分利用声、图、文于一体的动画来演示数据结构中算法实现的复杂过程, 提高了学生的学习兴趣, 使学生能够在多媒体现代化教学模式下轻松地掌握所学的知识。

1 课件特点

1.1 内容丰富全面。

本课件涵盖了《数据结构》课程的6章内容, 并且每章内容又分成若干节, 部分节又分为若干小结, 内容丰富, 结构清晰。

1.2 趣味性、科学性。

本课件充分发挥了计算机演示生动、形象、直观的特性, 利用多媒体技术图、文、声、像并茂, 形成了形象的图形、悦耳的音乐以及生动的动画, 使学习更加轻松活泼, 使抽象的概念、定理以及算法变得更加直观、具体。

1.3 操作简便、易于查询。

课件界面生动简明, 界面上的图标形象直观, 采用按钮进行选择, 既可以层层进入, 层层退出, 又可以直接选择, 一步返回, 使课件操作起来更方便, 程序流程的跳转更快捷, 使学习者在极短的时间内即可熟练使用本课件。

2 系统设计

为了达到寓教于乐, 增加课件的实用性, 制作工具选用了Windows平台下的多媒体创作工具Authorware。Authorware提供了一种基于图标的创作模式, 简便实用, 它可以集文字、图形、图象、动画、声音等媒体于一身。

课件开发的主要思想在于提高教学质量, 避免作成呆板、无趣味的电子读物的形式;重点对板式教学中难以理解的算法或过程, 实现模拟;软件以辅助教学和学生自学为主。图1为系统结构图。课件按课程内容划分为六大块, 分别是:线性结构、数组和广义表、树、图、查找、排序。使用时, 只要选中相应的模块, 就可以跳转到相应的模块内容, 从而使学习更加方便灵活。

3 课件实现

3.1 自测题库的实现。

每章都设有50道单项选择题的小题库。考生自由选择题目的数量后, 由程序随机地从题库中抽取相应数量的题目, 并根据题量控制考生的答题时间。在测验结束时, 评价考生所得成绩。单项选择题保存在single数据库中, 每一条记录对应一道试题, 由一个题目字段, 4个供选答案字段和一个正确答案字段构成。由于单项选择题具有固定的4个供选答案, 因此可以将供选答案存放在4个不同的热区对象中, 用其响应匹配考生的答题操作 (单击选项或按表示字母) , 然后通过条件响应判断考生的选择是否正确, 其主流程图如图2所示。

答题过程 (如图3) 是考生对每一道题选择供选答案的过程。由于存在多道试题, 因此, 需要为每道试题设计可循环使用的交互作用过程, 循环由【单项选择】设计图标控制。根据变量T (自定义变量, 保存考生输入的题量) 设计循环的执行次数, 并且将答题过程的循环时间设置为T*10 (每题10秒) , 即可实现根据题量控制考生的答题时间。随机出题用函数Random () 和GetLine () 等实现。另需设置四个自定义变量, WT保存题目, String保存四个供选答案, 正确答案保存在RightAnswer和Answer (供考试后复习用) 中。在【提问】设计图标中, 使用文本对象“题目{WT}”显示当前题目内容, 然后使用四个热对象响应 (“a”～“d”) 分别响应考生对四个供选答案 (“A”～“D”) 的单击操作或键盘选择。使用【得分情况】设计图标显示考生的得分情况和所有出错题目的正确答案, 供其考后检查复习。

3.2 动态效果的实现。

结合《数据结构》中有关树的内容, 介绍该课件动态效果的实现方法。

本教学软件的主要特点是利用动画形式来演示《数据结构》中所有算法的执行过程以及最终结果。这是传统教学手段无法实现的, 也是整个课件开发过程中最复杂、最繁琐的部分。课件充分运用Authorware提供正文和图片、声音和动画、交互图标和函数等元件, 实现动态效果。图4、图5是《数据结构》中有关连通图最小生成树算法实现过程的动态效果。

3.3 同步解说的实现。

由于wav格式的文件一般比较大, 所以先将wav文件压缩成相对较小的swa格式的文件;Authorware的内置功能能自行完成wav格式到swa格式的转换, 是通过执行命令[Xtra→Other→ConvertWAVtoSwa]实现的。建立同步结构, 拖曳1个[显示]图标至[声音]图标的右侧释放, 然后双击同步属性设置图标进行相应设置。

结束语

本课件具有一定的实用性, 内容设计制作科学、合理, 系统操作简单、方便, 在演示教学中深入浅出, 具有启发性, 在测试中具有智能性, 整体上具有趣味性, 能够针对课程的重点、难点以及学生容易理解错误的地方加以动画演示, 能够激发学生的学习兴趣和主动性。该课件还需进一步完善其功能, 以达到更佳的教学效果。

参考文献

[1]严蔚敏, 吴伟民.数据结构 (C语言版) [M].北京:清华大学出版社, 1998.

[2]石明贵.Authorware6.0培训教程[M].北京:清华大学出版社, 2002.

[3]游晓明.《数据结构》中有关排序算法的教学研究[J].湖北师范学院学报 (自) , 2001, 1.

中国传统文化的“身体结构” 篇3

自二十世纪新文化运动开张以来，百年之间，国学的兴衰浮沉无疑是个值得深入探讨的问题。如今，新智民受到互联网的强力牵引和拉拽，渐行渐远，与母文化的距离正逐年扩大，而不是逐步缩小，这个现象真就值得我们欢欣鼓舞吗？某些电视台以鉴宝节目吸引大众眼球，明显虚热过度，这类节目高居不下的收视率并不意味着母文化受到了应有的尊重和珍惜，反而说明它正遭受着铜臭的围剿和戏弄。你不妨去问问大学中文系高年级学生，他们还能否畅快地阅读竖排版繁体字的古籍？真想静下心来阅读几行几页古代经典的大学生已少之又少。以往，有人大言炎炎，只要经济繁荣，科技发达，一切迎刃而解，一切不在话下。事实证明，就算你是八面光鲜的财富精英和时尚达人，置身于声光化电的炫酷空间里，“心安何处”仍是一个有待妥善解决的根本问题。任何坚牢的信仰无不植根于深厚的文化土壤之中，而傳统文化是历史长河造就的冲积平原，舍此更欲何求？要知道，文化传承并不等同于文化保守，文化溯源也并不等同于独沽一味。

你不妨仔细打量五四新文化运动的那批铁甲悍将，不管他们是否出国留过学，是否参与过党派纷争，哪个不是传统文化的直接受益者？他们国学功底深厚，却偏要蔑视传统文化，视之为破铜烂铁，唾之为僵尸残骸，咒骂不休，踏翻不顾，摒弃不屑。激进青年有样学样，原因非常简单，这批悍将洞悉贼情，深知情弊，绝对不会出什么差池。可是我们反过来想想，若非长期受益于传统文化的浸润，陈独秀还能否成为陈独秀，胡适还能否成为胡适，鲁迅还能否成为鲁迅，钱玄同还能否成为钱玄同？顶多只能成其一半，成其一半则等于没成。他们运用西方近代文化的矛去攻击中国传统文化的盾，看似得心应手，一击而穿，实际上，说服力只能大打折扣。一种文化有其利，必有其害，趋利避害是心智正常的人能够做到的，倘若粗暴处理，将它全盘否定，连根铲除，如同将婴儿和洗澡水一起泼掉，反而见出倡导者和行动者的理智归零。最能说明问题的是，迄至中晚年，那批新文化运动的铁甲悍将逐渐退掉火气、重新接回地气之后，一个个都惦念起传统文化的好来，陈独秀撰写《小学识字教本》，胡适研究《水经注》，鲁迅纂著《中国小说史略》，钱玄同捡起古音韵学，他们个个干得挺欢，用心卖力不马虎。

当今社会，物欲横流，骨子里痴恋中国传统文化的男女并非个别，但他们畏惧古代典籍的森严壁垒，虽心向神往，却裹足不前。电视台热播的百家讲堂确实听着热闹，看着气派，但纰漏和硬伤不少，主讲者的水平参差不齐，秀场的大锅饭营养有限，但它无疑是一个很好的尝试，是一部兴趣发生器。

我曾生发奇想：中国传统文化体系甚大，代表人物甚多，倘若采用树形结构来呈现它，初学者的感性认识必定更加清晰和完整。这个念头久久盘旋于脑海中，挥之不去。近日，我受到“青牛说”的启发，反复揣摩，觉得树形结构固然能够使人一目了然，但它远不如人体结构周全而自洽。于是我斗胆草拟一份列表，附加简释，权作抛砖引玉之用。

大脑：李聃。由于《易经》的作者非啻一人，乃是众人智慧的集成，所以未将它收进列表。《道德经》要言不烦，见精见髓，虽只有区区五千言，但它堪称中国传统文化的纲领性文件。诸子百家或得其一肢，或得其一体，或得其腑脏，或得其皮毛。老子的核心主张是：知雄守雌，柔静不争；知白守黑，深藏不露；知荣守辱，韬晦不显。《厚黑学》的作者李宗吾将他的老祖宗李聃奉为厚黑学的开山鼻祖，不是没有道理的。道家得其厚，法家得其黑，儒家兼而有之，唯独墨家最具科学精神，崇尚薄白，即被儒家诬为“无父无君”，横遭剿灭。道家奉李聃为太上老君，主张清静无为，逍遥自得，以退为进，以守为攻，欲擒故纵，无往自来。在中国现实社会中，读书人固然以儒家精神装饰门面，但混世的法宝通常还是道家精神，能够混出名堂的才是高人。“道可道，非常道；名可名，非常名”。悟得老子《道德经》神韵的角色差不多个个厚貌深衷，神鬼莫测，不成“仙”都不可能。

小脑：庄周。协调全身诸多机能，使内宇宙趋于稳定，保持平衡。天人合一，物我两齐。若要拥抱心灵自由，找寻精神退路，不以浓厚的功利色彩生活一辈子，应该说，庄子的智慧是比较容易上手的GPS导航。他认为，鲲鹏遨游万里贵在逍遥自得，野龟曳尾泥涂贵在天性无损，臭椿保其年寿贵在无可取材，疲癃残疾各有缺陷贵在和光同尘，那些外缘内扰的纠结、纷争、浮躁、亢奋、贪婪、虚荣只会给自己、他人和这个原本喧嚣的世界带来更多的不幸和更大的苦难。有人说，读书无用论的源头是在庄子那儿，因为他说过“吾生也有涯，而知也无涯，以有涯随无涯，殆已”。实则，庄子更深层的意思是：求知并非生涯中唯一重要的事情，千万别把它变成沉重的负担，如果短缺体悟的乐趣，求知就等于自讨苦吃，倒不如保持天真的本性来得轻松。庄子生活在战国时代，传统文化尚处于原始积累时期，他的智慧不是趋利的智慧，而是避害的智慧。在人类社会中，弱肉强食，小人凶猛，古今并无大异，文明的进步只不过是改变了狩猎方式，健全了游戏规则，因此庄子的避害哲学仍然时刻提醒着那些强悍的功利主义者，尽可能不要去火中取栗，刀口舔蜜。

心：孔丘。泵血功能持久而强大，实乃两千多年来中国人倚赖的动力源泉。人治时代，仁心不可缺位。但这颗仁心已经被历代“鸿儒”、“国医”动过N次人工搭桥之类的手术，因此它经常会受到心律不齐、早搏和间歇性停搏的威胁。儒家苦口婆心劝导历代专制帝王以德治国，以仁抚民，以义行事，绝大多数时候却无异于刻舟求剑，缘木求鱼。“民可使由之，不可使知之”，孔子的这句话成了历代专制统治者推行愚民政策的理论依据。民愚则官诈，官诈则政苛，政苛则国乱，国乱则生灵涂炭，中国历史上总是出现这样的恶性循环。间或也会有仁政的表演，却还不如皮影戏更可观。儒者近懦，懦者近乡愿，乡愿则为虎作伥，从这一流变的过程我们不难看出，儒家打出“仁”的旗号，专制统治者则要拿它当成幌子，是“一手软”的虚招，为“一手硬”作个漂亮的铺垫。儒家的“礼”，也只是先礼后兵的那个“礼”，重心在“兵”不在“礼”。于是乎，别说孔子周游列国，复礼、行仁归于失败，他的徒子徒孙曲学阿世，也没有讨到多少好彩头。荒唐可笑的是，近代以来，一旦谁捅了娄子，出了乱子，则赖上孔家店，把它当成中国最大的一家保险公司，逼令它全额理赔，儒家老祖只剩下几座冷冷清清的文庙，一旦清理债务，不破产才怪。五四之后，孔家店被彻底吊销营业执照，长期关张，国人不再受“四书五经”的压抑，庆幸之馀，扪心自问，国人的德行究竟是长进了，还是退化了？

肝：孟轲。合成蛋白和新陈代谢主要指靠它。“义”帜高揭，孟轲绝对具备大将风范。“民为贵，社稷次之，君为轻”，中国古代不绝如缕的民本思想即发韧于此。据史籍记载，明太祖朱元璋读《孟子》，起先汗出如浆，然后怒不可遏，斥骂道，这孟夫子要是还活着，非扒了他的皮不可。朱元璋乐得扒贪官的皮做灯笼，蒙稻草人，还乐得在文化上一手遮天，他扒不掉孟子的人皮，就阉割掉《孟子》的精神。《孟子节文》的官方版本是中国传统文化的耻辱性标志，比霍桑笔下的“红字”更为糟心。“孔曰成仁，孟曰取义”，厚黑教主李宗吾却解释为“仁近于厚，义近于黑”，与孟子的初衷（“羞恶之心”）相隔十万八千里。历代专制统治者不断改造孔孟之道，旨在为我所用，其混淆是非、颠倒黑白之意倒是被李宗吾一语道破。可悲可叹的是，随着士绅阶层在民间社会整体消亡，普通意义上的读书人早已沦为一盘散沙，要么屈于威武，要么淫于富贵，要么移于贫贱，很少会有例外。读书人撇开道义，另辟蹊径，谋取功名，追求利禄，居然合乎新鲜出炉的游戏规则，彼此恬不为怪。“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能”。古代的“斯人”，要么像孔丘、孟轲那样只能独善其身，无法上位去兼济天下，要么就像苏秦、张仪那样，艰难上位之后，很快就堕落成作威作福的角色。

脾：王安石。造血、濾血、清除衰老血细胞，参与免疫反应。他具有改革家理应具有的天然勇气和高尚品质，当然也具有执拗和偏激的个性，“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”，在专制帝王面前，这句话可不是谁都敢开口讲的；在利益集团面前，这种事可不是谁都敢动手做的。王安石与庞大的官僚阶层硬碰硬，多年交锋招致众疑群谤，他的漏勺显而易见：重用小人、险人办正事，错用猛人、狠人办大事。王安石遇到了一位充分信任他的皇帝（宋神宗赵顼），却未能把握住千载一遇的良机，半生功业付诸东流，令人扼腕叹息。有些史家将北宋衰亡的那一屁股烂账全归于他的名下，这并没有多少说服力。北宋王朝娴于文治，疏于武备，北方强敌虎视鹰瞵，苦无久安之策，王安石的变法若成功，富国强兵，则彼消此长，可以中兴一段时期，但宋神宗之后，宋哲宗、宋徽宗、宋钦宗皆为弱主、昏主，家底子再厚也没用，北宋的江山还是会断送在此辈手中。

肺：达摩祖师。禅宗始祖给中国传统文化提供新氧，呼吐浊气。“吾本来兹土，传法救迷情。一花开五叶，结果自然成”。可惜好景不长，唐宋之后，元、明、清三朝有两朝（元朝、清朝）是少数民族入主，一朝（明朝）是特务横行，血腥的高压统治之下，国人道路以目，偶语容易获罪，文字狱更是殃及墓中之枯骨。言论失去自由，思想便随之萎缩。理学上位之后，禅宗式微，摩诃菩提（大智慧）再度处于半窒息半昏睡状态，在这种严重缺氧的环境下，中国人的想像力和创造力日益薄弱，一度积弱不振，被西方人的枪炮打得丢盔弃甲。耐人寻味的是，苹果帝国的缔造者史蒂夫·乔布斯多次向禅宗公开致敬，年轻时他曾亲赴印度朝圣，寻访上师，印证所悟。乔布斯自承他的许多创造灵感都源于禅修，这绝对靠谱。

肾：韩非子。法治精神，排毒机能。立法审慎，执法公平，则国民安全，国家安定。枉法不究，违法不惩，则整个社会易患“尿毒症”，势必付出极高的透析成本。秦朝暴君始皇、二世滥用酷法而亡，汉朝雄主刘彻、唐朝雌主武则天滥任酷吏而危，明朝锦衣卫和东厂、西厂特务滥施酷刑而乱，法律不外乎天理人情，贵乎公正而不贵乎残酷。韩非与李斯同门，均师从大儒家荀况，但他们蜕变得相当彻底，不约而同，毅然决然地背弃了儒家的仁道，极力提倡法政。韩非排斥儒生和侠客，将二者列入“五蠹”之中，认定“儒以文乱法，侠以武犯禁”。但历史相当吊诡，恰恰是师弟李斯以文乱法，要了师兄韩非的命。李斯是法家，而非儒家。由此可见，知法乱法的人更加高明，也更加要命，韩非对此始料未及，终以身殉。在专制王朝，法律就像大纸鸢，飞得高的时候叫王法齐天，你根本看不见摸不着，就算它断了线，也茫然不觉；飞得低的时候叫王法亲民，你感觉风力微弱，它摇摇欲坠，反而担心大纸鸢会砸到自己头上；更多的时候，大纸鸢未曾放飞，或者放飞之后挂在高高的树上，拉扯不得，奈何不了，大家偷偷地取笑一番，或面面相觑，耸肩摊手。中国人看重权宜的办法，而不是铁定的王法，各类办法恰恰是用来消解和变通王法的。

胆：司马迁。批鳞直谏，秉笔直书，在中国历史上，头号文胆非他莫属。朝堂上千人诺诺，唯独他一人谔谔，冒死犯难，仗义执言，为“素非相善也，趣舍异路，未尝衔杯酒接殷勤之欢”的悲摧奇士李陵辩解冤屈，因此触怒一代雄主汉武帝，被打入蚕室，遭受奇耻大辱。后世史家万千，谁能够像司马迁那样“究天人之际，通古今之变”？多少人敢于像司马迁那样实录当代史？宫刑貌似羞辱了司马迁，实则将那位反人性、反人道的暴君（汉武帝刘彻）牢牢地钉死在耻辱柱上。酷评家只知一味地强调中国传统文化窒息想像力、判断力和创造力，却忽略了一个重要事实：中国传统读书人有谋者多，有勇者少。胆量从何而来？道德勇气、社会良知和悲悯情怀，三者缺一不可。由于铁血专制的王牌生产线上只生产驯顺的奴才，体制之内勇者稀缺，就是再正常不过的现象了。

胃：朱熹。儒、释、道三家学说的集大成者。理学相当狡猾，以儒入世，以道混世，以佛出世，把入口、走道和出口都占齐了。但理学的酸度高，腐蚀性强，很容易出现异常状况。理学家（又称“道学家”）喜欢挥舞纲常伦理的大棒，把女性贬到黄尘埃里去，逼到黑旮旯里去，用贞节牌坊直接骗人和间接杀人，这些做法非常冷酷。理学一度被有识之士斥为“伪学”，喊冤并不冤。有一点，朱熹做得确实过分，他只想剿灭他人的情欲，不想剿灭自己的情欲，“扒灰”且不论（无法证实），将两名尼姑纳为妾侍则是他老人家的壮举。朱熹言与行违，就如同一位上师敦劝他人吃长斋茹纯素，自己却天天大块吃肉大碗喝酒一样，不仅私德有亏，而且虚伪过头。“伪”与“胃”同音，“伪”同样具有极强的腐蚀力，与“虚”“假”互为表亲。在专制社会，确实像《红楼梦》中太虚幻境的楹联所描写的那样，“假作真时真亦假，无为有处有还无”。圣人不死，大盗不止；圣人已死，大盗有子。

肠：曹雪芹。在中国传统文化的常规语境中，肠总与“愁”“柔”“刚”等形容词紧密相连，它的作用似乎不是消化和吸收，而是通气解闷。大观园中，钟情少年和怀春少女的爱情故事荡气回肠，林黛玉愁肠寸断，贾宝玉柔肠九曲，晴雯、尤三姐刚肠疾恶，史湘云豪肠洒脱，个个都是典型。至于贾珍、贾琏、贾瑞、贾环、薛蟠等一干浑球，哪个身上没有几根歪歪筋？哪个肚子里没有几根花花肠子？那位贾政犹如盲肠一样不通人情，不省事理，这种假正经的货色居然高高在上，主宰贾府，不能不令人沮丧。

命根子：王阳明。有良心，然后有良愿；有良愿，然后有良知；有良知，然后有良能；有良能然后有善果。良心不可无，良愿不可缺，良知不可痿，良能不可失。王阳明的心学强调“致良知”，良知即“天理”和“造化的精灵”，身、心、意、知、物环环相扣，任何一环出现闪失就可能掉链子。他说，“破山中贼易，破心中贼难”，心贼若闯关成功，登堂入室，就会废掉命根子，不可不慎加防范。除非有可靠的顶层设计，有制度的保障和顾全，否则诱惑无处不在，心贼防不胜防，面对四面八方挥舞而至的伐性之斧，命根子迟早会被剁飞。

眉：李白和杜甫。两撇长眉，无限深情，舒眉和蹙眉即见心境，非得诗仙、诗圣一齐挂牌不可。“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，这是中国社会奇缺的狄奥尼索斯精神。“致君尧舜上，再使风俗淳”，这是中国士人虚高的政治抱负。然而“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”，幸福感如同泥丸走阪，狄奥尼索斯精神很难落到实处；“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，物价如同嫦娥奔月，倘若寒士脱俗，不混世，不圆滑，不乡愿，则必定连累妻儿受冻挨饿。

目：屈原和贾谊。他们的笑意极少，泪水极多。屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，贾谊“可为痛哭者一，可为流涕者二，可为长太息者六”。前者在乱世哭，后者在盛世哭，他们的泪水哭干了，乱世仍然是乱世，盛世也行将演变为乱世。昏君不悟，明君不察，结果不可能好到哪儿去。屈原投水自尽，贾谊抑郁早亡，这双“眼睛”就像冬夜的寒星一样醒在天际，至今灼灼有神。

口：老百姓。以口计人，谓之人口。有口就有物议，有口就有舆论。“防民之口，甚于防川，川壅而溃，伤人必多”，《国语·周语》中的这句名言乃是一记警钟，千古长鸣。“为川者，决之使导；为民者，宣之使言”，道理很丰满，现实很骨感。任何一种文化都必须在老百姓中找到一片可供扎根的肥沃土壤，廟堂文化的生命力根本敌不过民间文化的生命力，《诗经》有三百零五首诗，流传最广的是国风，而不是雅、颂，就是明证。

耳：钟子期和周瑜。高山流水，知音者稀。钟子期是樵夫，并非专业人士，却听得出俞伯牙的琴音“巍巍乎志在高山”、“洋洋乎志在流水”，太了不起了。周瑜是文武全才，他“精意于音乐”，听觉远比常人厉害，“曲有误，周郎顾”，独门绝活，岂可低估？

鼻：六祖惠能。古人以鼻为“准”，刘邦有个高高的大鼻子，因此被称为“隆准公”。惠能从广东来到湖北黄梅投奔五祖弘忍，五祖安排他去厨房干杂役，踏碓舂米，破柴烧饭。斗大的字惠能不识一箩，就凭眼观鼻，鼻观心，明心见性，参悟到上乘佛法，从五祖弘忍手中继承了禅宗的衣钵。文化源于觉悟，居然可以不立文字，呼吸即有，观照即得。六祖闻经识义理，他主张忏前愆，悔后过，五香内薰，自性自悟，自性自度。“前念迷即凡夫，后念悟即佛”，六祖惠能破除了偶像崇拜的宗教迷信，降低了成佛的台阶和门槛，无奈世间不肯修心和修行的人始终占据绝大多数。

喉：苏轼。“学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”苏东坡有豪情，有正气，有童心，有极其浓厚的幽默感。他的“嗓音”响遏行云，即使与“3C歌王”帕瓦罗蒂隔世比拼，也毫不逊色。乌台诗案，命悬一线，他何曾噤若寒蝉？岭南贬谪，劫波几度，他何曾沦于喑哑？“不应有恨，此事古难全”，“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，“君看道旁石，尽是补天馀”，苏东坡是超级乐观的歌唱家，古今中外难寻其流亚。

舌：诸葛亮。他单挑江东群儒，雄辩滔滔，吴国大臣张昭等人理屈词穷，虽然这只是罗贯中的《三国演义》虚构，但早已深入人心。诸葛亮确实具有雄辩之才，“隆中对”已崭露锋芒，一番话就讲得三顾茅庐的刘备心服口服。但很显然，诸葛亮被《三国演义》神化了，鲁迅批评罗贯中“状诸葛亮之智近于妖”，恰中肯綮。史书《三国志》的作者陈寿评论诸葛亮是萧何、曹参那样的贤相，但“应变将略，非其所长”。诸葛亮强行北伐，先后六出祁山，穷兵黩武，事实证明，这些轻举妄动只不过是损耗国力的瞎折腾。诸葛亮毕竟是有真本事硬工夫的，不只是单靠舌头吃饭。某些高人单凭舌灿莲花的口才，就能搞定荣华富贵。苏秦、张仪谋求相印如探囊取物，一个合纵，一个连横，“一怒诸侯惧，安居天下息”，靠的就是三寸不烂之舌。现在看来，苏秦、张仪的舌只是毒舌，莠人政，倾人国，祸流天下。

颈：韩愈。高昂的脖颈似乎敌不过锋利的钢刀，但钢刀早已锈死，脖颈分明还在。韩愈个性复杂，一方面，他谏迎佛骨，不管不顾，梗着脖子顶撞皇帝（唐宪宗）；另一方面，他撰写的谀墓文章比谁都多。硬脖子犯上，软爪子抓钱，两门绝活，就没几个人学得到精髓。文豪凭仗手中的如椽巨笔开辟财源，润笔费一字千金，这比贪官弄权获利，中饱私囊，还是要高明得多，干净得多。

脊：范仲淹。身在江湖，心存魏阙。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，“不以物喜，不以己悲”，这样有担当、有襟怀、有器识的男儿不可多得。范仲淹是公认的政治家、文学家，还是杰出的军事家。“小范老子胸中自有十万甲兵”，这是国外敌对势力对他的由衷夸赞，应该算数。“人不寐，将军白发征夫泪”，这样的脊梁所用材料绝对是上好的冷轧钢，而不是精致的媚骨。

肩：曾国藩和左宗棠。具有扛鼎之力，最能担当重任，捍卫中国传统文化的核心价值。曾国藩在檄文中强调他起兵的目的是“不特纾君父宵旰之勤劳，而且慰孔孟人伦之隐痛；不特为百万生灵报枉杀之仇，而且为上下神祇雪被辱之憾”，没有他，中国传统文化所遭遇的全面浩劫必定提前到来。左宗棠也为平定东南出了大力，尤其难能可贵的是，年近古稀，他挥师天山，保全西北边陲的金瓯完整。所到之处，他下令种植杨柳，修缮孔庙，振兴文教，救助贫寒士子，可谓功不唐捐。

腰：陶渊明。别说五斗米，就是五万斗米，也休想弄折他的腰杆。奴颜婢膝不是陶渊明的长项，他不肯讨好权贵，不愿逢迎上官。為“名利衫”、乌纱帽弄折自己的腰板，确实太不值得。相比“采菊东篱下，悠然见南山”的高境界，真正的读书人对“久在樊笼里，复得返自然”的欣悦感会有更多的向往。腰板只有一个，五斗米何处没有？

臂：管仲和孙武。古之理财领兵，均有道可遵，有法可循。理财和领兵究竟与文化的关联有多大？中国古代的读书人钻研财经和兵法，都是为了在仕途上攀高走远，在疆场上建功立业。“衣食足而后知荣辱，仓廪实而后知礼义”，“上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城”。古代的财经是敛财之良术，兵法是行谋之诡道，均为文化“建材”，也均为文化“耗材”。乱世，地表文物遭到扫荡，但思想活跃，文化畸形繁荣，如战国、三国、民国，文化人生活艰难，却倾吐自由。文人理财，文人带兵，放眼世界史，以中国为最。

手：王羲之和吴道子。书圣和画圣左右开弓。中国书画讲求“心摹手追”，没有极活的心源不行，没有极佳的手感也不行。有些人并不缺乏心源，独独缺乏手感，或者并不缺乏手感，独独缺乏心源，无论是以上哪种情形，均难成大器，难成巨擘。

腿：顾炎武和王夫之。他们脑力充沛，体力充足，可惜生错了时代。明末清初，文化旗手为异族统治者所忌，只能藏形于野地，养志于深山。顾炎武中年漫游天下，观察山川险要，了解郡国利病，其经世之学润泽久远。王夫之中年隐居于南岳之下的石船山，杜门谢客，著作等身。“六经责我开生面，七尺从天乞活埋”，文化传灯者的创新意识和历史责任感溢于言表。以气节论，以学问论，以见识论，顾炎武和王夫之都是明末清初的超一流人物。

膝：王国维和陈寅恪。“独立之精神，自由之思想”，屈伸必依法度。王国维的膝头硬，仍向废帝溥仪跪，陈寅恪的膝头硬，仍服膺古今中外的天才。前者殉清，后者殉难，这说明，在二十世纪的疯狂岁月里，中国传统文化的传灯者临深履薄，遭际不容乐观。

脚：大禹和墨翟。实践再实践。胼手胝足，筚路蓝缕。在中国南方的一些巨石上，仍然残留着“禹王脚印”，虽属附会，却不必揭破它。在古老的传说中，大禹治水，足迹遍九州，“三过家门而不入”，并不算夸张。墨子主张“兼爱”“非攻”，摩顶放踵，躬亲劳作，热爱和平，实践出真知。若非两千年儒家独大，科举独赢，墨家一定能够感召更多的读书人，中国古代科学成就将不限于四大发明。在世间要留下几个脚印，亘古不被磨灭，难啊！

神经：章太炎。孤行己意，百折不回，轻藐权势，乐于承认自己有“神经病”。他指出，许多革命家都有一两分神经病，可是一旦富贵利禄当面现形，原有的神经病就会霍然而愈，这要不得。他曾大声疾呼：“（我）要把我的神经病质，传染诸君，传染与四万万人！”他的宏愿早已落空。若易时易地而观，这样的“神经病”只可能在疯人院里了却残生。

臀：历代君王。“天子坐江山”，这个说法很怪很荒诞。根据“屁股决定脑袋”的定律，决定文化荣枯的竟是那些家天下的九五之尊。汉赋、唐诗、宋词，无不与皇帝的好尚密切关联。皇臀独大独尊，臣民的贱臀则以挨打为本分。明朝时，皇帝坐在金銮殿上瞪着死鱼眼，看太监扒下大臣的裤头，用乱棍将白花花的屁股打烂，直打得大小便失禁，借此获得施虐的快感。斯文扫地，至此已极。在专制王朝，洗净脑袋与打烂屁股，臣民并没有二选一的自由。

任何比喻都是蹩脚的，任何诉诸文字的结构图都难以做到无懈可击。今人对中国传统文化的了解和认识，或一鳞半爪，或浮光掠影，或扪烛摸象，或捡了芝麻丢了西瓜。说得好听点，叫作“仁者见仁，智者见智”；说得难听点，就叫作“各理麻团，茫无头绪”。其实，还有许多盲区、深水区亟待有心人去寓目和涉足。我绘制中国传统文化的“人体结构图”，只不过是兴之所至，绝对没有任何要强加于读者的意思。

一种文化，数千年间历经磨难，既不衰亡，也不澌灭，变量大，定量也不小，就没人敢轻觑它。如今，孔子学院已在一百零六个国家落地生根，开花结果，中华传统文化大步流星跨出国门之后，其影响力必将形成“雪球效应”和“马太效应”。

身体的结构教学反思 篇4

奉化市莼湖镇中心小学 李宏勇

《身体的结构》是四年级第四单元“我们的身体”里的起始课。在教师教学用书上明确指出“在第一课中，要向学生介绍关于身体结构划分的不同方式——从身体的外形划分和根据身体各个部分功能不同划分。观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。”本课重点是身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。难点是观察身体内部器官。为了突出重点，突破难点我进行了如下教学设计，让学生围绕观察和体验开展探究学习，以小组合作为主要形式，借用课内活动激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。

课的一开始，让学生回顾一下学过的以蚂蚁为代表的昆虫的结构特点，明确昆虫的外形分为“头、胸、腹”三部分，为人体结构的划分做知识上的准备。并且通过看图片观察不同来感受人体左右对称的好处——行动灵活、保持平衡，并感受人体外形的和谐美。接着校活动让学生了解残疾人的困难，增加学生的爱心。通过引导语学生参加各项活动器官的复杂性让学生自然地转入到对“人体身体内部有什么”的探究，学生通过各种方法猜猜人体内有什么。最后又以“跳绳”这一活动让学生观察感受人体在运动的时候都有哪些部位参与了，即第三部分“身体的工作”，学生通过小组合作，认识了气泡图，分析出人体结构的第二种划分方式——根据功能的不同（工作的类型）进行划分。至此课堂目标基本完成，最后让学生说一说自己在这节课上的收获，进一步梳理本节课的重难点。

小学科学 身体的结构 教学反思 篇5

《身体的结构》是四年级第四单元“我们的身体”里的起始课，本课重点是身体由哪些部分组成认识人体的左右对称的特点以及完成多种活动需要多个部位的同时参与。

为了突出重点，突破难点，我进行了如下教学设计，让学生围绕观察和体验开展探究学习，以小组合作为主要形式，借用课内活动激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。

课的开始以做个简单相反动作的游戏，让学生了解自己人体外形组成。问学生刚才游戏中有哪些结构参与了游戏，进而导入新课。同桌相互观察外形并讨论人的身体可以分成哪几个部分，看似简单的问题，孩子的观察结果却有好多：头、胸、腹、脚„„似乎把人体的各个部分都划分成孤零零的部分。可以看出孩子的概括能力不是很完善，而且观察也不全面。接着我展示人体结构粗略图，对人体结构分类进行简单的讲解。接着通过一个简单的小活动（摸眼睛、摸耳朵、摸手臂等）及出示人体结构图，让学生自己归纳人体结构有什么特点。两次体验活动（一只手系红领巾与两只手系红领巾比赛，一只腿走路与两只腿走路比赛）让学生感受人体左右对称的好处，感受人体外形的和谐美。进而通过“猜一猜”的活动让学生自然地转入到对“人体身体内部有什么”的探究，学生通过各种方法猜猜人体内有什么，并简单介绍人体内器官的作用为下文及后续知识铺垫。又以“系红领巾”这一活动让学生观察感受人体在运动的时候都有哪些部位参与了，即第三部分“身体的工作”，学生通过小组合作，认识了气泡图，自由选择活动，并要求在课堂内完成活动后完成气泡图的填写。因为体验使学生印象更加深刻。最后小组讨论“人体有什么本领”，布置后续活动：查阅有关人体知识的资料，思考“人为什么有那么多的本领”。

在第一部分中，人体结构的特点—对称性的教学中，简单的小活动及人体结构图让学生自己概括，锻炼学生的概括能力。我又通过比赛系红领巾的简单动作去实践，让学生从实践中认识，学生们都很踊跃地参与进来，大家都在不知不觉中掌握了本课的重点知识。但是怎样研究我们的身体，想到了利用“看”、“摸”、“听”的方法，但是究竟怎么听？听哪里？听到了什么？你猜测是什么？在老师的引导下，可以请同学亲自体验，给学生研究指引道路，这样在活动中学生就不会盲目操作。把孩子引入对自己身体的观察和研究是一件非常有意义的事，它既可以引起孩子对自己身体的关注，也可以让孩子懂得一些健康生活的常识。但在教学过程中存在很多问题。首先是活动设置，在体验人体身体结构对称的重要性过程中，我设置了两个比赛，其中的用一条腿与两条腿走路比赛，比赛结果却是用一条腿走路快，我接着问参赛的学生用一条腿走路累还是两条腿走路累时？学生却回答都不累。这个活动即浪费了课堂时间又得不到想要的教学效果。其次是关于教师自身素养，在前面的公开课里，学校老师已经指出我与学生的融合度不够应加强与学生的联系性，但似乎没多大的起色。

我们的身体教案 篇6

作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的我们的身体教案，希望对大家有所帮助。

我们的身体教案1

活动目标： 1、自己身体哪些部位可以动，知道人的关节是可以动的2、了解保护关节的简单方法

3、乐于参与体育游戏，体验游戏的乐趣。

4、培养幼儿对体育运动的兴趣爱好。

活动准备：

1、小朋友做操的录像

2、球

3、音乐磁带、录音机

活动过程：

一、看录像小朋友做操，看老师拍球。

提问：

1、刚才我们看了录像中,小朋友做操时身体的哪些部位在动?(手、脚、腿、腰、头)

2、老师拍球的时候有哪些地方在动？（肩膀、手、腰、手腕）

3、我们身体为什么会有这么多的地方在动？（因为有关节）

二、老师讲述人的身体里有许多关节，有了关节我们活动起来很轻松自在。

提问：

1、我们的身体里有哪些关节呢？它们有什么作用呢？

2、幼儿根据老师的要求做动作，了解自己身体各部位的关节，知道人的关节是可以动的，如：人的肩关节、膝关节可以帮助我们行走，腕关节可以帮我们拿东西，颈关节可以帮我们前后左右看东西。

三、老师为每位幼儿准备一张娃娃图，请幼儿用铅笔在能动的部位（有关节的地方）画上一个小空圈表示这儿有关节。

四、了解保护关节的简单方法

1、身体里有这么多的部位能动，靠的是关节。有了关节我们才能参加各项活动（请幼儿跟音乐跳舞，说出感觉很舒服）如果关节不动了，我们就不能参加活动了（请幼儿做“木头人”的游戏，说出关节不动了难受不舒服的感觉）

2、关节是怎样动的呢？（用平拳和拳头表示）如果用力拖关节就会脱下来很痛，一点也不能动，这样就是脱臼，同时也不能把关节朝反方向扭转，如果朝反方向扭转，不但关节会受伤害，也会使你的骨骼被扭伤。

3、提问：我们在平时的游戏和各项活动中应该怎样保护自己的关节呢五、评价、结束课。

活动反思： 孩子是祖国的未来，有一个健康的身体是全社会的自豪。所以我设计了幼儿健康运动主题教育。引导幼儿遇到困难不要气馁，要千方百计、想方设法找出解决问题的办法，鼓励自己善于放开胆量去试试，只有这样才会健康、快乐、幸福。

我们的身体教案2

一、目标：

1.通过玩玩、找找、发现自己身体能动的部位，对自己的身体感兴趣。

2.愿意和老师一起说说自己的体验和感受。

二、重点与难点：

1.重点：发现自己身体能动的部位。

2.难点：对自己的身体感兴趣。

三、材料与环境创设：

幼儿人手一份活动器具、纸宝宝、笔，教师用的一张放大的纸宝宝。

四、活动流程：

尝试发现—>找身体会动的部位—>活动—>延伸活动

1.尝试发现

1)今天，老师在活动室里放了好多的活动器具，请孩子们看看都有些什么呀？请每个孩子拿一样你喜欢的器具玩，玩的时候你要仔细地看看，你身体的什么地方动了？

2)提问：你玩了什么你身体的什么地方动了？

2.找身体会动的部位

1)我发现你们的手和脚会动，其实身体上还有许多地方也在动。老师为你们准备了一位纸宝宝，请孩子们一边动动你们的身体一边把发现身体上会动的地方用笔点出来。

2)请你们把身体上会动的地方告诉大家吧

孩子们讲出会动的部位老师在放大的纸宝宝上记录并相应让孩子们动动该部位。

3.：动一动

1)纸宝宝要和你们来玩一个动一动的。

2)老师点到纸宝宝什么部位，你就动什么部位。让我们听着音乐有节奏地每个部位动5下。

3)今天，你们发现人身上许多部位都会动，就是因为这些部位会动，我们人的身体就很灵活，样样事情都会做。

4.延伸活动：

身体外面可以动，那么身体里面部位会动吗？请孩子们去问问爸爸妈妈或者看看书，用你们的心、眼睛慢慢地去发现，看谁发现的小秘密多，把你们的发现记下来。

我们的身体教案3

活动目标：

1、了解自己身体能活动的一些部位，对身体感兴趣。

2、知道多运动，身体才会健康。

3、在大胆探索、自我发现的活动中，增强活动兴趣，提高合作能力，体验愉快情绪。

活动重点：

通过自身探索，感知身体多个地方能动。

活动难点：

认识关节这一新名词。

活动准备：

纸偶娃娃，人物动、静活动图片，如跳舞、织毛衣、踢足球等，记号笔等。

设计理念：

教育内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题。中班孩子的活动量和活动内容，显然要比小班孩子大而多，孩子对自己身体的兴趣，以及对自己生命的信心，也开始萌芽。于是设计了这个活动《我们的身体》，通过提供自由、宽松的环境，充分运用幼儿已有的经验，让幼儿探索身体会动的秘密，原来是关节在动，从而使幼儿在自然状态下接受“关节”这一概念。

活动过程：

一、做游戏“木头人”——孩子坚持不了多久，就会动的，老师正好作小结。

老师（小结）：人不动是很难受的，因为我们都是有生命的。

二、跟着音乐动一动——让灵动的身体与前一个活动“木头人”形成鲜明的比较。

三、说说：人有哪些活动——了解人的许多活动，感受生命的丰富。

老师：跳舞是一种活动。（出示图片）她在干什么？织毛衣是一种活动。（出示图片）踢足球也是一种活动。你们知道，人还有哪些活动呢？

四、说一说：身体的哪些部位能动人们怎么会有那么多活动呢？是因为人的身体的许多部位能动。

1、边动边记录：你的身体有哪些地方会动的？

——记录在纸宝宝上。

2、讲讲哪些地方能动，讨论：

这个地方能动使我们可以做什么事情呢？

如果不会动会怎么样？

这里会生什么病？

——通过“能动”和“不能动”的比较（在感受不会动时，可以请 孩子尝试不动某部位，做一件事，可以有这样的指导语“瞧，不动不行吧”、“动了才方便呢”等等），感受活动部位，为我们的生活带来方便。

3、介绍骨折、脱臼。

——与生活保健相融合，如果能与本班孩子的健康情况相结合则更好。

五、我们身体会动的地方还很多，我们以后慢慢去发现——这个活动还没有完，因为事实上，孩子对自己身体的发现 还没有停止，可以在教室挂本本子，供孩子进行专题记录。

活动延伸：

我们身上除了这些能看得见的地方可以动，在看不见的身体里面也有会动的地方。下课后请你们去找一找，把你的发现和你的朋友分享一下！

反思：

今天幼儿表现不是很好，散文中提到耳朵的用处，大多他们都没听清楚。分析原因：可能是受到散文的局限性，因此幼儿的想象能力没有发挥出来，也许是我对孩子们的要求太高了。建议与措施：今天的活动，使我体会到，孩子们是十分喜欢一些实物的东西，非常喜欢把眼镜带在自己的耳朵上玩，但这些实物太少了，不能使所有的幼儿都体验到其中的乐趣，所以如果条件允许，应该多准备教具。

我们的身体教案4

教学要求

1、能有顺序、有目的、仔细地观察我们的身体。

2、尝试自己提出研究问题，能通过看、听、摸等手段对自己和同学的身体结构有个粗略的了解，并由此产生进一步观察和认识自己身体的兴趣。

3、能用文字、图画等形式记录和呈现观察结果，和同学交流，相互评价观察结果。

4、初步了解人的身体由头、颈、躯干、四肢等几部分组成，左右对称。

5、在对人体的基本组成的观察中，发现人体构造的精巧与和谐之美。体验身体残障所带来的不方便，爱护自己的身体，关心和善待身体有残障的人。

第一课时：看看我们的身体

教学活动过程

1、观察身体的基本组成和外形特点。

同学们，你们喜欢画画吗？

我们来画一画人。先想一想你准备画谁？画些什么？然后仔细观察一下再画一画。

先说一说画了身体的哪几个部分？每个部分有什么特点？

再让大家猜一猜：你画的是谁？

出示人体全身图（投影），认识人体各部分的名称：头、颈、上肢、下肢、躯干等。

观察同桌同学身体各部分的特点（包括结构灵活、左右对称、长短粗细等），然后介绍给大家。

2、体验身体对称及平衡的好处。

出示一张残疾人的图片，观察描述残疾人身体外形的特点。

说一说：图片中的残疾人在生活工作中会遇到哪些困难？

体验：只用一只手拉衣服上的拉链。只用一条腿走一段路。

想一想：以前你遇到过哪些残疾人？怎样做才是对他们最好的帮助？

3、感知身体里面有什么。

先猜一猜：我们的身体里面有什么？

关于身体里面有什么，你能提出哪些问题？

老师也有几个问题，（根据学生提出的问题进行补充）如：

心脏在哪个部位？

肋骨在哪个部位？有多少根？

……

你还能用眼睛的观察来解决这些问题吗？那你能想出什么好办法呢？在小组里交流一下。

集体交流：我们小组想出了这些办法：……你对他们小组的办法有什么建议？

学生以小组为单位，尝试用得到的方法解决自己提出的各种问题，像以前一样做好观察记录。

交流小组研究的成果：我们知道了身体里面有……。我们用的方法是……

我们的身体教案5

活动目标：

1.通过玩玩、找找、发现自己身体能动的部位，对自己的身体感兴趣。

2.愿意和老师一起说说自己的体验和感受。

3.培养幼儿敏锐的观察能力。

4.帮助幼儿了解身体结构，对以后的成长会具有一定的帮助。

5.发展幼儿思维和口语表达能力。

活动重难点：

1.重点：发现自己身体能动的部位。

2.难点：对自己的身体感兴趣。

活动准备：

幼儿人手一份活动器具、纸宝宝、笔，教师用的一张放大的纸宝宝。

活动过程：

1.尝试发现

1)今天，老师在活动室里放了好多的活动器具，请孩子们看看都有些什么呀？请每个孩子拿一样你喜欢的器具玩，玩的时候你要仔细地看看，你身体的什么地方动了？

2)提问：你玩了什么你身体的什么地方动了？

2.找身体会动的部位

1)我发现你们的手和脚会动，其实身体上还有许多地方也在动。老师为你们准备了一位纸宝宝，请孩子们一边动动你们的身体一边把发现身体上会动的地方用笔点出来。

2)请你们把身体上会动的地方告诉大家吧

孩子们讲出会动的部位老师在放大的纸宝宝上记录并相应让孩子们动动该部位。

3.游戏：动一动

1)纸宝宝要和你们来玩一个动一动的游戏。

2)老师点到纸宝宝什么部位，你就动什么部位。让我们听着音乐有节奏地每个部位动5下。

3)今天，你们发现人身上许多部位都会动，就是因为这些部位会动，我们人的身体就很灵活，样样事情都会做。

4.延伸活动：

身体外面可以动，那么身体里面部位会动吗？请孩子们去问问爸爸妈妈或者看看书，用你们的心、眼睛慢慢地去发现，看谁发现的小秘密多，把你们的发现记下来。

活动反思：

对于中班的幼儿来说，对自己的的身体，对自己与别人产生许多的好奇和兴趣。在这个主题背景中，让幼儿进一步的了解人体每一部分的用处和每一部分之间的联系，也让幼儿知道自己与别人不一样的，世界上没有两个一样的人。

我们的身体教案6

教学目的：

1、幼儿知道自己身上有很多小洞以及这些小洞的功能。

2、激发想象力，萌发探索欲望，敢于表达自己的想法。

3、爱上阅读，体会和小伙伴一起做游戏的快乐。

教学准备：PPT课件

教学过程：

一、出示图，引起幼儿兴趣。

老师：图上两个小朋友在看什么呢？这是什么呀？小朋友们猜一猜，这是什么的洞？这又是什么？这两个洞是用来做什么呢的？

1、提出问题：这两个小洞是干什么用的呢？幼儿猜一猜。

鼻孔的功能是什么？鼻子可以用来呼吸，还可以闻各种气味。

2、操作

（1）老师：在我们的身上还有哪些小洞？小朋友们找一找。

（2）看幻灯片讲解这些小洞都有什么作用。

3、老师：小朋友知道小婴儿是从哪里生出来的？

4、老师：身上还有哪些小洞被堵住了，你们猜一猜这是什么洞？

小朋友的肚脐眼是什么样的？

5、小结

我们身上的小洞好多呀。

6、老师：如果我们身上没有小洞，会如何？

7、我们身上的小洞很重要，我们要保护好我们身上的洞，也要保护小伙伴身上的每一个洞，不能让这些小洞收到伤害。

三、教学结束

在我们的日常生活中有各种不同的洞，有的洞对我们有好处，有的却是危险的，我们一起找一找，还有哪些洞。

我们的身体教案7

活动目标

1、知道身体里的洞洞以及这些洞洞的用处。

2、能够积极探索，发挥想象力，勇于表达自己的想法。

3、喜欢阅读绘本，体验与同伴游戏的快乐。

活动准备：图片-身体里的洞洞

活动过程

一、看图猜测，激起幼儿兴趣。

1、咦！这两个小朋友在看什么呢？

2、这是什么？你们猜猜看，它会是什么的洞？

3、那么，这又是什么呢？它会是什么呢？

4、这这有两个洞，它会是什么呢？两个洞是做什么用的呢？

（幼儿猜测）

二、探索身体里洞的秘密。

1、教师：哇！这里的两个洞又是做什么的？幼儿猜测。

鼻孔有什么用处呢？

（鼻子可以闻气味，还可以用来呼气吸气。）

2、幼儿操作。

（1）教师：我们的身体里还有哪些洞洞呢！请你们找找看。

（2）看幻灯片讲解这些洞洞都有什么作用？。

3、教师：你们知道小宝宝是从哪里生出来的吗？

4、教师:听说身体上还有被堵住的洞，猜猜是什么洞？

你的肚脐眼是怎样的？

5、看图小结。

教师：我们身上的洞真多啊，有……洞，有……洞。

6、教师：如果我身体上没有洞，会怎样呢？

7、教师小结：原来我们身体上的这些洞是那么重要啊！

让我们一起保护我们身体上的每一个洞，同时也保护我们同伴身上的每一个洞。

不要让它们受到伤害。

三、结束

在我们的生活中有很多大大小小的洞，有的洞洞是对我们有益的，有的洞洞是有危险性的、有害的。

让我们去找找，发现更多的洞洞吧！

我们的身体教案8

活动目标：

1、认识身体里的“洞洞”，知道“洞洞”的作用。

2、学会保护身体里的“洞洞”。

3、体验探索人体奥秘的乐趣。

活动准备：

装有蒜、姜等物品的瓶子;放大镜若干。

配套课件：大班科学课件《我们身体里的洞》

活动过程：

一、导入部分(生活中的洞洞)

师：今天，想跟小朋友们聊一聊关于洞洞的事情，你们在生活中见过洞洞吗?(幼儿自由回答)出示PPT。

师：老师这里也有洞洞，我们来猜一猜，这个洞洞有可能是什么呢?

逐一出示下水道、莲蓬头、隧道洞，幼儿猜测。

二、展开部分(身体里的洞洞)

(一)鼻孔洞洞

1、出示PPT，幼儿猜测是什么洞洞?

师：你猜，这是什么洞洞呢?

看，是什么?哎呀，这两个鼻孔怎么啦?

你们流过鼻涕吗?什么时候会流鼻涕啊?

对，流鼻涕太难受了，快拿纸擦一擦!

2、鼻孔的作用

师：鼻孔是人体非常重要的器官，它有什么作用呢?出示PPT(闻花香味)

师：这个小女孩，她闻到了什么?你们的鼻子闻到过气味吗?

今天老师要来考考你们，我的瓶子里装了各种各样的东西，谁能闻出来是什么?

这么多东西你们都能闻出来，你们的鼻子真是太厉害了!

师：我们的鼻子除了闻气味，还有什么作用呢?出示PPT(呼吸)

你看，我们的鼻子把空气吸进来，我们的肺就像气球一样变大了，再从鼻孔里呼出去，肺又变小了。我们一起来试一试吧!吸气……呼气……你有什么感觉?

3、小结：鼻孔这两个洞洞真是太重要了，可以闻东西，还可以呼吸!

(二)耳朵、眼睛、嘴巴、肛门、毛孔洞洞

师：我们的身体里除了鼻孔这两个洞洞，还有什么洞洞吗?逐一出示PPT

嘴巴：唱歌、吃东西、说话

毛孔：排汗

师：毛孔怎样排掉没用的东西啊?我们的身上有许许多多的毛孔，但是毛孔网的洞洞很小很小，要用放大镜来看，想不想看一看?(发放大镜，幼儿观察毛孔)

师：你看见毛孔了吗?哪里有毛孔?

眼睛：看东西

耳朵：听声音(幼儿互相说悄悄话)

肛门：排泄

师：嘴巴可以吃东西，吃到肚子里的东西经过食道再进入胃里，有营养的东西被我们吸收了，那没有用的.东西去哪了呢?你看，这个人在干吗?便便的洞洞叫做肛门。

师：除了便便的洞洞，我们的身体里还有尿尿的洞洞，还有毛孔洞洞，这些都能帮我们把身体里没用的东西排出来。

(三)婴儿洞

师：你们知道小朋友是哪里来的吗?我们都是从妈妈的婴儿洞里出来的，妈妈把我们生出来，可辛苦了。

我们的身体教案9

一、活动目的1、练习由高向下跳的技能。

2、培养勇敢、大胆的意志品质。

二、活动准备

与幼儿人数相等的小椅子若干、沙池。

三、活动过程

1、活动身体：

幼儿随着音乐做游泳热身操：上肢运动、踢腿运动、体侧运动、跳跃运动、全向身运动等。

2、操作练习：

（1）、幼儿自由练习从小椅子上向下跳的动作，体验身体的灵活性。

提问：运动员跳水时的动作是怎样的？我们在练习跳水时应该注意些什么？

（2）、幼儿交流从高处跳下的方法并互相学习。

3、学习游戏：

（1）、共同讨论身体的本领：

问：在游泳池里我们可以怎样进行跳水？我们的身体还可做哪些动作？

（2）、幼儿游戏，教师巡回观察，对胆小有困难的孩子进行个别指导。

4、师生讲评：

师：今天谁表现得最勇敢？

5、教师弹《运动员进行曲》幼儿原地踏步结束活动。

活动反思：

体育游戏活动是幼儿较为喜欢的活动，通过活动幼儿能感受到原来自己的身体确实有很大的本领，感到十分的自豪。因此，在活动中积极性、主动性都有提高。

我们的身体教案10

一、设计思路：

进入中班后，我们的孩子基本动作更为灵活，他们不仅能够自如地进行跑、跳、爬等动作，还敢于尝试、探索各种动作。

《指南》中指出：幼儿应大胆的进行各种身体运动，并具有调整自己身体运动的能力。出于孩子们的动机、兴趣，我们一起探索了不同形式的走、跑、跳。孩子们出现了许多新的创意。因此，我就开展了探索“身体、移动”的活动，在活动中孩子们将利用身体的四肢包括头、腰等各个部位来尝试移动，从自己身体本身得到运动的快乐是本次活动的宗旨。

二、活动目标：

1、发展幼儿走、跑、条、跳、爬、滚等能力，提高机体的协调性、平衡性。

2、敢于运用自己身体各个部位来探索不同的动作，从中体验运动的快乐。

三、活动准备：

孩子对走、跑、跳的不同形式有了尝试和探索。

四、活动过程：

1、准备活动

幼儿绕场进行走、跑、跳的多种练习。

走（慢走、快走、高个子走……）

跑（高抬腿跑、踢屁股跑……）

跳（双脚跳、单脚跳、转圈跳……）

2、我的身体会移动。

1）幼儿自由探索、尝试用不同方法来移动身体。

要求：利用身体的移动，到达终点。但不能使用走、跑、跳三种动作。

2）挑战

个别幼儿进行动作的挑战，其余幼儿当裁判，判定该幼儿挑战成功或失败。

鼓励幼儿积极挑战，利用身体的所有可利用的部位（肩膀、腰、臂、膝盖等）来尝试移动。

和幼儿一起来积极尝试有创意、有难度的动作。

3、放松运动

游戏“雪人要化了”。

我们的身体教案11

活动目标：

1、激发幼儿参与体育活动的兴趣，培养活泼、乐观、开朗的性格。

2、引导幼儿积极思考，发展思维的流畅性、敏捷性。

3、锻炼身体动作的灵活性、协调性。

活动准备：

地毯、奖励用的小旗

活动过程：

一、准备活动：

1、学做音乐机器人：

听音乐模仿机器人走入地毯。当音乐停止时，一下子瘫软在地毯上。

2、活动身体的各个环节：

我们的身体是否象机器人这般僵硬呢?那我们的身体哪些关节会活动呢?

请幼儿讲一讲，然后大家用多种方式来活动这一关节。

3、小游戏：用身体指示上下、左右、前后的动作游戏。

二、基本部分：

1、我们现在坐在哪里?(地毯的边上)

2、那么谁能移动我们的身体到达身体的对面呢?

3、幼儿自由创造，想出各种走、跑、跳的动作，集体模仿一些有代表性的或新颖的运动方法。

奖励：女孩子想出办法就插上一面小红旗，男孩子想出办法就插上一面绿期。

4、请幼儿两个人合或三个人或更多幼儿合作创造出运动的办法。(可以插上两面红旗)

三、结束部分：

游戏：我们都是机器人。方法同木头人。

我们的身体教案12

设计意图：

“洞”是孩子们在日常生活中经常见到，接触到的事物。绘本《我们身体里的“洞”》关注的是平常不被称之为“洞”而又最为我们熟悉的“洞”，不仅呈现了身体里的“洞”，还有各种“洞”的作用。

《3~6岁儿童学习与发展指南》健康领域中“告诉儿童不允许别人触摸自己的隐私部位”的教育建议，针对本班幼儿的年龄特点和接受能力，抓住幼儿兴趣点以找找身体里的“洞”，以及保护身体里的“洞”作为重点内容设计了四个环节。第一环节为“洞洞大猜想”第二环节为找洞洞，第三环节为分类环节，让幼儿结合自己的已有经验将身体的“洞”分为可以裸露和需要隐藏的两类，初步明白身体里一些洞洞的功能及自我保护的重要性，掌握一些自我保护的方法。

教学目标：

1.能仔细观察各种“洞”，大胆地猜测想象并能清楚地表达。

2.能自主阅读绘本，对身体的“洞”感到好奇，初步了解一些“洞”的用处3.萌发保护身体的“洞”的意识，了解一些自我保护的方法

教学准备：

绘本PPT，简笔画“小人”图，笔若干

活动重难点：

重点：幼儿能够通过绘本中的“洞”，联想到身体里的“洞”，并进行分类。

难点：幼儿能形成初步保护自己隐私部位的经验

教学过程及指导：

一.“洞洞”大猜想

1.观察图片，产生联想师：你们在生活里见过洞洞吗?你们在哪里见过啊?

幼儿自由谈论。

师：哇，有这么多的洞洞，今天，刘老师带来了一本关于洞洞的书(出示PPT1)，我们一看，都有哪些神奇的洞洞。

2.看图猜洞出示PPT2，师：你这会是什么洞呢?

幼：老鼠洞，蚂蚁洞，黑洞……出示PPT3，幼儿观察发现，师：哦，原来这是下水道的入口，水可以从这个洞洞流进下水道。

出示PPT4，师：这两个洞又会是什么洞呢?

幼：山洞?车洞?……出示PPT5，幼儿观察发现，师：这个山洞有个好听的名字叫隧道。你见过隧道吗?它有什么用?

幼：隧道可以用来开车。汽车可以钻进去，还可以钻出来。

出示PPT6，师：这些洞和刚才的我们见过的洞洞一样吗?哪里不一样?

幼：小小的，很多……师：那请你猜一猜这些又小又密的它们会是什么洞呢?

幼儿自由猜测。

出示PPT7，幼儿观察回答。

师：原来这些小小的洞是我们用来洗澡的喷头上的洞。这个喷头长得很像莲蓬，因此它有个好听的名字叫“莲蓬头”。

师：你们用莲蓬头洗过澡没?有什么感觉?

幼：很舒服，很好玩……师：莲蓬头上有好多大大小小的洞，水从这些洞洞里流出来，冲在我们身上可真舒服啊。

师：原来在我们的生活中有这么多不同的洞，有的大，有的小，有的多，有的少，但是每个洞洞都有它的本领，真了不起。

二.找找身体里的“洞”了解“洞洞”的本领，1.看图发现身体里的“洞”出示PPT7，师：现在刘老师要考一考小朋友了，请你们睁大眼睛再仔细看看这幅图，除了有莲蓬头的洞，还有别的洞洞吗?

幼：鼻孔洞。

师(指着自己的鼻孔)：呀，这个洞洞我也有的，你们有吗?

幼：有，在这里，在这里。

2.找找身体里的“洞”师：原来我们身体里也有洞洞呀，现在我们来做个小游戏。请你们来找一找身体的洞洞，找到后就用水彩笔画在这个“小人”身上，画好后就拿着你的小人赶快回到座位上，我要看谁是第一名哦?

(幼儿开始找洞洞，并记录在图片小人上，完成后请他们回到座位上。)出示剩下的PPT，一一对照幼儿找到的“洞洞”。

出示鼻孔图片，师：这个鼻孔怎么了?幼儿回答。师：那该怎么办啊?

幼儿：用纸巾擦干净。师：那我要问一问了，鼻孔有什么用呢?

幼儿自由回答。师：那么鼻子除了可以闻味道，还可以干什么?

幼儿回答。

出示眼睛图片，师：眼睛有什么用呢?幼儿回答。

出示耳朵图片，肚脐图片等等

三.给“洞洞”分类，师：原来我们的身体有这么多有趣的洞，可这些洞洞有的是要藏起来的，有的是要露在外面，那到底哪些是要藏起来的呢?为什么?

幼：嘘嘘洞洞，嗯嗯洞洞，肚脐眼洞洞露在外面会着凉的。

师：那哪些洞洞为什么不能藏起来呢?

幼：眼睛藏起来就看不见东西了;耳朵藏起来就听不见声音了;嘴巴藏起来就不能吃东西了;鼻子藏起来就不能呼吸了。

师。

四.帮“小人”藏“洞洞”，学习自我保护的方法师：要藏起来的“洞洞”，我们要特别地保护好它们，不能让别人看见，也不能让别人摸。你有什么办法把它们藏起来吗?

幼：穿上衣服，裤子。

师：可是你们看一看自己手里的小人，它身上的洞洞有没有被藏起来呀?幼儿回答，师：它觉得有点羞羞脸了，我们一起来帮帮他好吗?怎么帮他呢?

幼：给他们穿上衣服，裤子。

师：那请你们回到座位上，为小人画上衣服和裤子吧。

（幼儿操作，为小人“穿”背心，短裤）

师：小人很开心，他不再羞羞脸了，谢谢小朋友。你们也要一样哦，藏起来的洞洞要保护好，不能被别人看见，更不能让别人摸哦。现在看看你们有没有把这些要藏起来的洞洞藏好，藏好了我们就出去玩咯。

我们的身体教案13

设计意图：

爱玩、爱动是小班幼儿的能力特点。我们班幼儿也是这样，尤其是一听音乐，就喜欢扭扭小屁股，拍拍手、动动头等等。所以根据小班孩子的年龄特点，我设计了本次音乐活动《我们的身体》。动画片《喜洋洋和灰太狼》更是孩子们的最爱，于是整个活动中，我给孩子创设了这样一个情景，我扮演羊妈妈，幼儿扮演喜洋洋，跟着音乐用身体创编各种不同的动作，从而在愉快、轻松、自由的游戏中体验快乐。

活动目标:

1、能够找身体的各个部位创编不同的动作。

2、感受音乐的不同，初步学玩音乐游戏。

活动准备：

喜洋洋胸饰若干，灰太狼头饰若干，音乐。

活动过程：

一、创设情景、激发兴趣

师：喜洋洋们，跟着羊妈妈去做做运动，锻炼锻炼我们的身体吧!(听音乐进场)

二、倾听音乐，创编动作

1、欣赏音乐的不同

师：我们来仔细听一听，哪段音乐是喜洋洋出来了，哪段音乐是灰太狼出来了。

2、感受A段音乐，创编动作

师：喜洋洋是怎么走路的呀!它们在羊村里都干什么了?是怎样锻炼我们的身体?

师：那我们一起跟着音乐动动我们的身体吧!(跟随音乐做动作)

3、感受B段音乐，创编动作

师：仔细听一听，会是谁来了?

师：灰太狼来了，聪明的喜洋洋会干什么?

小结：灰太狼来了，喜洋洋蹲在草丛里一动也不能动哦!

三、完整游戏，体验乐趣

1、介绍游戏规则

师：要跟着音乐一下一下地锻炼我们的身体，看到灰太狼来了，要立刻蹲下，千万不能动，否则可要被它抓走的哦!

(完整玩2-3遍游戏)

2、请部分幼儿扮演灰太狼再次游戏

四、手指游戏，放松活动

师：我们今天玩得真开心呀!我们听着音乐放松一下，动动我们的手指吧!(随老师做动作)

教学反思：

1、这节课用的直接导入，小朋友不容易被吸引。如果换成“看看缺什么”。(画些缺少五官的动物，引起小朋友的兴趣)

2、那个照片利用的不好，在挂画前出示照片，问小朋友这是什么(指着五官、身体)

3、身体的作用这环节可以增强些。

我们的身体教案14

活动目标：

1.尝试捕捉画面中的关键信息，能较清楚地表达对图片的理解。

2.了解我们头上的“洞”及其作用，乐意在游戏中运用感觉器官进行探索。

3.知道检查身体的重要性。

4.初步了解健康的小常识。

5.探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备：

PPT、图书、花露水、魔盒（糖果）等

活动过程：

一、生活中的“洞”

环节意图：感知理解什么是洞，引发对洞的兴趣

1、钻洞游戏，体验钻洞的乐趣

2、观察生活中不同的“洞”，幼儿看看猜猜引发对洞洞兴趣。

提问：没有这些洞会怎么样呢？

小结：生活中有许多洞，它们都各有用处。

3、流鼻涕的“洞”：

了解除了生活中有很多洞，我们的头上也有洞。

二、我们头上的“洞”

环节意图：捕捉画面关键信息，了解头上的“洞”的作用，1、找一找：头上的“洞”

找找、说说头上有哪些“洞”，翻出相应的图片

2、介绍绘本

介绍书名，幼儿自主阅读（书中“小锁”前的部分），找找刚才说到的“洞”，看看它们有什么用。

3、呼吸、闻味道的洞——鼻子：（共同观察画面，引导观察）

（1）提问：鼻子“洞”有什么用呢？书里哪幅图片告诉你鼻子可以呼吸？

-寻找绘本中相应的页面，通过呼吸体验理解图片内容。

小结：鼻子“洞”帮助我们呼吸。

（2）寻找出书中另一幅与鼻子相关的画面。

通过辨别花露水的味道，理解画面所表达的鼻子的作用。

小结：鼻子把闻到的气味报告大脑，大脑想一想就知道闻到的是什么东西的味道。

4、听声音的洞和看东西的洞（引导幼儿通过自主阅读捕捉、理解画面关键信息）

（1）听声音的洞——耳朵

-引导幼儿仔细观察画面信息，鼓励幼儿联系已有经验表达对画面的理解。

-游戏：听听、想想、猜猜

听听电话铃声、救护车鸣笛声，想想、说说是什么

小结：耳朵听到的声音报告大脑，大脑想一想就知道听到的是什么东西的声音。

（2）看东西的洞——眼睛

-阅读眼睛页面，尝试通过画面理解并表达眼睛是怎么看东西的-游戏：看看、想想、猜猜

通过看到的动物影子及动物局部进行推测，并能清晰地表述判断的理由。听声音再次进行删选与判断。

小结：眼睛看到的、耳朵听到的都会报告大脑，大脑会把接收到的信息放在一起，然后向我们报告：“报告小主人，前方发现……”。

5、吃东西的洞——嘴巴

回顾头上还有哪个洞洞没说到，知道嘴巴有吃东西的作用。

6、游戏：“魔盒”里面有什么？

用听一听、闻一闻、看一看的方式猜测魔盒里是什么，并用嘴巴尝一尝验证自己的猜测，并说明理由。

小结：原来大脑收到的信息越全面你做出的判断就越准确。

三、身体里的洞

1、鼻子、耳朵、眼睛、嘴巴，我们头上的洞真不少，它们都很重要。说说我们身体上除了头上有“洞”还有哪里有“洞”呢？

2、打开小锁引发幼儿阅读绘本后半部分的兴趣，将绘本投放到语言区，供幼儿延伸阅读。

活动反思：

根据幼儿年龄特点和接受能力，抓住幼儿兴趣点以找找身体里的“洞”，以及保护身体里的“洞”作为重点内容。让幼儿结合自己的已有经验将身体的“洞”分为可以裸露和需要隐藏的两类，初步明白身体里一些洞洞的功能及自我保护的重要性，掌握一些自我保护的方法。

我们的身体教案15

设计意图：

幼儿园的运动游戏是指幼儿在室内外运动场所进行的，自定运动形式、自选运动器械或手持玩具，也可以利用自然物或徒手，以身体运动为主要形式的游戏活动。进入中班以后，我班的孩子基本动作更为灵活，他们不仅能够自如地进行跑、跳爬等动作，还敢于尝试、探索各种动作，如何让孩子更喜爱运动，注意科学的运动呢？于是我选择了《幼儿运动游戏与主题活动的整合》这一课题。本阶段我班正在开展《运动身体》的主题活动，通过音乐活动《健康歌》、语言活动《胖胖兔减肥》、综合活动《小小运动员》、《木偶娃娃》、游戏活动《照镜子》以及带领幼儿参观健身房、做健身操等多种形式，幼儿从了解别人运动开始，到参与运动，亲身感受运动身体的快乐。在此过程中，幼儿对自己的身体产生了兴趣：我们的身体是怎样动的？我们身上什么地方会动？带着这些问题，我设计了“身体、移动”这一活动，让幼儿从自己的身体本身得到运动的快乐，是我设计和开展这一活动的宗旨。

活动目标：

1、通过感知让幼儿发现身体中会动的部位。

2、发展幼儿走、跑、跳、爬等能力，提高机体的协调性、平衡性。

3、敢于运用自己身体各个部位来探索不同的动作，从中体验运动的快乐。

4、喜欢与同伴合作，体验运动的挑战与快乐。

5、鼓励幼儿积极参与游戏，体验游戏带来的快乐。

活动准备：

1、幼儿对走、跑、跳等动作的不同形式有了初步的尝试。

2、伴奏音乐磁带。

3、材料准备：投放呼拉圈、纸皮圈、脚印、高跷、跳袋。

4、场地准备：铺设泡沫软垫、设置“铁丝网”、隧道、画上数字格子。

活动过程：

一、通过感知活动，引导幼儿发现身体内外部可以动的部位。

1、幼儿听音乐绕场进行走、跑、跳的多种练习。

2、引导幼儿找出自己身体外部会动的部位，大家一起感知一下。

3、通过《木头人》游戏和听、触摸，引导幼儿感知身体内部会动的部位。

二、探索活动：我们的身体会移动。

1、幼儿自由尝试用不同形式的走、跑、跳、爬等动作来移动身体。

2、幼儿在集体面前演示自己探索的移动身体的方法。

3、幼儿利用教师提供的材料，自由探索一人或多人一起移动身体的方法。

4、放松活动：雪人融化了。

三、分享经验

1、幼儿自由交流运用材料来移动身体的方法。

2、请个别幼儿介绍自己的方法。

3、播放《走路》音乐，幼儿随音乐做动作结束。

活动反思：

身体的结构教案课件 篇7

关键词：英语,课件,教案

一、引言

新课标背景下的教师应始终以新课改理念为指导, 师范生作为教师队伍的储备力量, 更应将自己作为一名真正的教师严格要求自己。观察33 名英语师范生选用普通高中人教版教材的任意一单元试讲中的表现, 发现由于师范生未能清晰定位课件在课堂中的角色, 以及在课堂应用时没有很好地将教案结合使用, 未能体现出多媒体在教学应用中的优势, 导致课堂教学效率不高。研究提出处理好课件和教案的关系可以有效提高课堂教学效率和师范生的教学能力, 对其今后成为一名专业的教师有极大的帮助。

二、教学观察中的应用误区

多媒体作为一种教学手段, 由于师范生运用课件辅助教学的经验不足且技术还不够成熟, 未能找准多媒体与教学内容的切入点, 课件喧宾夺主, 师范生却成为课件播放员。结合教学案例, 发现师范生在实际课堂教学中存在着共性问题。

(一) 教学指令屡现屏幕

案例1:A同学选择高中英语人教版必修3 的Unit 2 Healthy Eating的阅读教学。A同学在试讲过程中, 观察到许多教师口头指令用语在课件上展示念给学生听, 如:在阅读Scanning部分中Task 2 Now please read the passage“Come and Eat Here”carefully.Answer the following questions. 找到对应的教案设计发现与课件呈现内容相同, 只是将其照搬于课件中。讲解时课堂氛围较沉闷乏味, 主要原因是把本属于教师自然过渡提示的语言内容都制作成课件, 整个过程给人感觉就是在念课件, 学生只是观看或做练习。

(二) 教学重难点讲解不清

案例2:B同学选的是高中英语人教版必修1 的Unit 3 Travel Journal的阅读教学。观察B同学在讲解时, 课堂氛围较沉闷乏味, 课件展示的文本信息量过大, 知识点讲解一笔带过未能突出重难点;时间有限, 有时将答案直接呈现在屏幕上, 缺少师生间的互动交流。实训中C同学过分注重看图说话式的直观教学, 讲解占据了大部分课堂时间, 忽视了学生的主体地位。

以上案例中的同学在使用课件辅助教学时, 孤立教案设计, 借用课件向学生传达了大量的学习信息和知识, 未能考虑到师生、同学之间的互动和整个学习效果的反馈, 设有突出讲解重难点知识, 仅是一念而过。这些应用误区使学生把原本是辅助教学工具的课件和主导教学的教师二者角色相互颠倒, 本末倒置, 导致课堂效果不佳。大多数学生在课件制作时都采用顺序结构, 且在教学训练中过度依赖它, 影响了师生交流, 使自身成为课件的附属品。

三、多媒体教学中的课件与教案

(一) 教案与课件的定义

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动, 根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况, 以课时课题为单位, 对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。课件是根据教学大纲的要求, 经过教学目标确定, 教学内容和任务分析, 教学活动结构及界面设计等环节, 而加以制作的课程软件。

(二) 教案与课件相辅相成

教案与课件在多媒体教学中是相辅相成的。教案是教师课前准备实施有效教学活动的具体方案, 课件则是通过屏幕来传递和交换信息的媒介工具, 是教案和教学的辅助工具。教案是教师备课时用到的比较全面的提纲、讲稿, 而课件则是上课时要展示给学生的教学内容。课件是为教案服务的, 是教案中的一部分。二者不能相互代替, 要有机结合起来才能发挥相得益彰的效果。而且教案的编写有利于教师知晓教材去准确把握重难点知识, 选择科学有效的方法开展教学活动。而运用课件动态演示, 可把知识的形成过程直观生动地展示给学生, 帮助学生掌握其内在规律, 完成知识构建。

四、课件和教案要统筹兼顾

实训中不少师范生因在制作过程中缺乏正确的理论指导, 实际使用中无法与教学活动很好地结合, 从而影响了教学质量。

案例3:C同学与A同学都选择的是Unit 2 Healthy Eating阅读教学。观察C同学的实践表现, 发现他对本单元的内容已经熟悉掌握, 并且能够将重点内容提取出来展示在课件上进行详细讲解, 而且课件制作结构清晰明了, 有层次感, 易于学生把握整个内容框架和教学进度。

对比案例1 和案例3 发现, A同学未对教材深度处理, 分析其教案中三维目标设计不够具体, 而C同学的目标设置清晰明确, 对重难点讲解具体到位且整个教学步骤的任务和活动都是有针对性地为达到三维目标而设计。且C同学的课件设计提纲挈领, 内容清晰, 文章结构框架要比A同学的清晰明了, 有层次感, 便于学生把握整篇文章的脉络。针对本单元课题处理教材后, 整个教案设计实效性强, 在传授知识的同时又与生活实际相联系, 饶有趣味。

案例4:D同学与B同学选同一单元的阅读教学, 即Unit 3 Travel Journal。该同学借用一个列表将全文两个主人公对旅游态度的相同点和不同点进行对比讲解, 对文章重点内容进行深入讲解, 用表格将原本是文本形式的信息提取出来, 使学习内容更加清晰明了。

对比案例2 和4 发现, 在careful reading环节时授课内容相同, 教学效果却明显有所差距。原因是因为D同学在对教材进行处理后, 正确把握了教案与课件之间相辅相成的关系, 将课件的制作与教案相结合, 达到了相得益彰的效果。D同学所教内容更有深度, 在教学中又熟练运用课件来辅助教学, 才会有较好的教学效果。

在教学中做到教案与课件的统筹兼顾才能保证良好的教学质量。制作课件时不能生搬硬套, 要提纲挈领, 把握好整体内容的结构来设计课件, 达到脉络清晰, 依据教案将二者在内容和结构上加以整合充分利用于课堂教学, 显示出二者各自的优势并将其应用于教学中。

五、结论与建议

结合相关理论进行案例对比后, 我们发现要在多媒体教学中得到好的教学效果就必须正确处理好教案与课件的关系, 在实践教学中熟练又恰当地使用, 才能提高教学质量。为帮助师范生正确把握教案与课件的关系, 学校和教师可采取以下三种措施:首先, 开设公共课程或邀请专家开设讲座对教案和课件进行理论上的知识讲解, 帮助学生了解二者的特质、使用技巧及关系处理。其次, 在课堂中适时播放学长学姐或优秀教师的教学大赛获奖视频。在他人的教学实践中学习, 并用自己之前所学的相关理论知识来分析思考, 教师要适当点评帮助学生分析从哪些方面入手去观察教学, 这样能更好地有针对性地向他人学习。最后, 在课堂实践训练中, 给师范生实践教学的机会, 亲身体验教学并从中反思, 从自身学习中获取经验, 逐步提升自己的教学水平。通过理论与实践相结合的指导培训, 师范生定能够掌握课件与教案二者的关系, 并对其进行有机结合, 在教学实践中做到统筹兼顾。这对于提高师范生的教学能力和专业化发展有极大帮助。

参考文献

[1]高明鸣.PPT在初中英语教学中的应用研究[D].上海师范大学, 2014.