身体部位表达教案

身体部位表达教案（精选5篇）

身体部位表达教案 篇1

Book1 unit2 Look at me!B let’s learn

一、教学目标 ：

1、学生能听、说、认读身体各部位的名称：body、leg、arm、hand、finger、foot.2.关于身体部位的多个指令，学生要能根据指令做动作。

二、教学重、难点：

Key point: The pronunciation of body、leg、arm、hand、finger and foot.Difficulty: The different of head and hand.三、教学准备： 1.The word cards.2.Tape and recode.3.A picture of xi yangyang.（喜洋洋）

四、Teaching procedure Step1.Warm up and preview 1.Let’s sing“Teddy Bear”& Let’s do.2.Free talks T: Good morning!My name is teddy bear.What’s your name? S: My name is … T: Nice to meet you!S: Nice to meet you, too!Step2 Presentation

1.T shows Xi Yangyang’s head.T: Hello!Boys and girls, I’m Xi Yangyang.S: Hi!Xi Yangyang.(1)Present: body(Xi Yangyang加body)a./b/ /b/ /b/ book bag body

This is my body.I have a body.Good morning!/Good afternoon!Body.b.T does “Body body, shake your body.S follow it.c.Let’s do: Shake your body!(2)Present: arm（给Xi Yangyang加arm）

a.T范读，S read it one by one.b.T: Look!This is my arm.Show me one arm.Show me two arms.(arm——arms)c.Wave your arms.(3)Present: hand a.T says S do(touch your hand touch your head)b.T does S say(hand & head)

Pair work: A: Good morning!This is my hand!

B: Good morning!This is my hand!

c.T: One hand, two hands.Clap your hands.(T high S low)(4)Present: finger ——fingers a.较师范读，生跟读。

b.Pair work: A: Hello!I’m Mr.finger.B: Hi!Mr.finger.(5)Present: leg & foot（给Xi Yangyang加leg & foot）a.leg(S follow T read it two by two)b.Let’s sing:

Leg leg, leg leg.How are you? How are you? leg leg leg, leg leg leg.How are you? How are you? Leg—— legs.(cross your legs)c.foot(T stamps S read it)T: One foot, two…feet.Stamp your foot.2.Let’s read all the words, then follow the tape.3.Let’s do

Step3.Practice

1.Talk show(身体展示会)a.Hi!This is my ear(ear、nose…)

b.Good morning!My name is body.(shake your body)…

2.Game: draw monster(最佳小画家)让四组学生的代表上来按照T的指令，依次画出monster的头、耳、眼、鼻、身体、腿、手、、脚等。评出最佳画家。Step 4.Homework 给你的朋友、爸爸妈妈介绍自己的各个部位：This is my_______.

英语身体部位教学 篇2

一.教学目标

1．[知识目标]听、说、认读head、face、ear、nose、mouth、eye；听懂、理解句子Look at me.This is my nose /eye„„ ；快速反应Touch your head /eye/„„

2．[能力目标]培养学生听、做、说、读的能力，增进身体各部位的协调能力和语言表达能力。

3．[情感目标]让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成学习英语的积极态度。

二.教学重点

本课的教学重点是让学生能听、说、认读六个人体部位的单词。教学难点是让学生能将这六个词汇运用到简单的英语句子中。突出重点和难点的关键是结合低年级学生喜欢跳跳、唱唱，喜欢游戏的特点，通过快速反应Let’s do，将单调的知识融入生动的活动之中，让学生在听、说、动的过程中，掌握知识并加以灵活运用。

.三.教学过程

一．

导入设计（1）Free talk

上课一开始，教师让学生进行日常口语交流，教师先示范自我介绍：Morning！Nice to meet you.Hello!I’m M r „..然后让学生进行自我介绍。

(2)Listen and act

教师说：Open your pencil-case.Close your books„„让学生做出动作。[设计思路]提高对知识的再现率，为学习新知识埋下伏笔。同时活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，使课堂教学以轻松活泼的形式开始。

二．

新课呈现

教师依次出示head、face、ear、nose、mouth、eye等头饰，结合身体语言，逐个呈现这些新单词，然后教师采用升降调逐个带读这几个单词，再指名让学生读一读。

教师把这些五官图片一一贴在“Face”图上，刚好凑成一五官图。让学生跟读录音，跟读Let’s learn的词汇，全班分组齐读，再采用个别或两人等不同形式让学生读一读。

[设计思路]用头饰将单词引出，让学生有一种新奇的感觉，产生浓厚的兴趣，从而有一种都想扮一扮、说一说的愿望，符合学生的认知规律和心理年龄特点。

3．操练巩固

（1）读一读，说一说。

教师指着自己的鼻子说：Look at me ,this is my nose.然后把这两句写在黑板上，让学生一起读一读。接着问学生:Where is your nose?Can you tell me?引导、鼓励学生试着说一说自己的五官：Look at me,this is my nose/eye/„„ [设计思路]语言教学要贯彻整体性原则，“句不离词，词不离句！”单词教学应放到句子、对话中教学，让学生学会应用新知。

（2）Let’s do.教师发指令：Open your mouth.Close your eyes.Show me your nose„„让学生做一做，自然引入Let’s do : Touch your head/face/ear/nose/mouth/eye.[设计思路] Let’s do既可以活跃课堂气氛，又是对本节课重点教学内容的巩固练习。再学生充分掌握生词的基础上，教师运用体态语示范新动作，引导学生对指令做出正确的反应。让学生全身心参与到活动中来，培养学生各种机能的协调发展。

（3）Game:What’s missing?

教师把五官图中的一张卡悄悄拿掉，让学生说出拿出部位的名称。[设计思路]通过视觉观察复习、巩固单词，训练学生的快速记忆能力，调动课堂气氛。

4．拓展练习Game:Guessing.教师让学生戴上某个五官头饰，躲在教室某处，让其他学生猜，引导学生运用对话: A:Hello!B:Hi!Who’s there?

A:Guess!B:Are you Mr Ear? A:Yes./No.[设计思路]进行此游戏，将单词融入到会话，有利于学生巩固所学知识，提高学生的会话能力，培养学生对知识的综合运用能力，也再一次体现了语言教学的整体性原则，达到学以致用的目的。

5．课后作业

（1）熟读本课单词。

古代汉语中表示身体部位的词语 篇3

1，臆又作“肊”。形声字。从肉，意声。《说文》：“臆，胸骨也。”本义是“胸骨”。后常常指“胸部”，如陆机《演连珠》：“抚臆论胸。”王粲《登楼赋》：“气交愤于胸臆。”《广雅》：“臆，匈也。”

2，膺形声字。从肉，應省声。《说文》：“膺，胸也。”本义是“胸腔，胸”。《左传成公十年》：“搏膺而踊。”《孔子家语子夏问》：“无拊膺。”现代汉语中，仍有“义愤填膺”等词语。

3，牙象形字。金文字形，象上下牙齿交错形。“牙”是汉字的一个部首。本义是“槽牙”。大牙，臼齿。古时，当唇者称齿，在辅车之后者称牙。《说文》：“牙，牡齿也。象上下相错之形。”《左传隐公五年》：“皮草齿牙。”疏：“颔上大齿谓之牙。”《后汉书华佗传》：“耳目聪明，齿牙完坚。”

4，齒本来是象形字。在甲骨文，象嘴里的牙齿，因此是象形字。战国以后在文字上面加了个声符“止”，成为形声字。小篆的形状没有发生变化。本义是“门牙”。《韩非子存韩》：“唇亡则齿寒。”《大戴礼记易本命》：“男以八月而生齿，八岁而龀，女七月生齿，七岁而龀。”后泛指牙齿。如：桓潭《形神》：“齿堕发白。”《素问上古天真论》：“发堕齿槁。”

5，跟形声字。从足，艮声。本义是“脚的后部”。《说文》：“跟，足踵也。”《释名释形体》：“足后曰跟，在下方着地，一体任之，象木根也。”后来也指鞋袜的后部。常用的词语有：跟蹠(脚后跟)，跟踵(脚后跟)，跟胫(脚跟与小腿)，跟趾(脚后跟)。

6，躬(躳)形声字。从身，弓声。从“身”的字多与身体有关。《说文》：“躬，身也。”本义是“整个身体”。《汉书元帝纪》：“百姓愁苦，靡所错躬。”(错躬：安身。)也常引申为“自身，亲自。”如《史记文帝本纪》：“百官之非，宜由朕躬。”(躬;自身)贾思勰《齐民要术》：“躬劝耕农。”(躬：亲自)

7，踝形声字。从足，果声。本义是“踝骨和踝关节”。《说文》：“谓足左右隆然圆起者。”《洛阳迦蓝记城西》：“唯融与陈留侯李崇负绢过任，蹶倒伤踝。”后也指“脚跟”《礼记深衣》：“负绳及踝以应直。”

8，睛形声字。从目，青声。本义是“眼珠”。《淮南子主术》：“虽达视犹不能见其睛。”现在仍有“画龙点睛”“目不转睛”“火眼金睛”词语。

9，胫(脛、踁)形声字。从肉，巠声。本义是：“小腿”。《说文》：“胫，胻也。”“胻”就是“小腿”。如《论语》：“以杖叩其胫。”皇疏：“脚胫也。膝上曰股，膝下曰胫。”

10，脉(脈、衇)会意字。《说文》：“血理分，斜行体也。”本义是“血管”。如《素问脉要精微论》：“夫脉者，血之府也。”王符《潜夫论德化》：“骨著脉通，与体俱生。”后也指“脉搏”。又如：动脉，静脉，脉脉相通(血管彼此相通)等。

11，胞形声字。从肉，包声。“包”亦兼表字义。本义是：“胎衣”。《说文》：“胞，儿生裹也。”《汉书外戚赵皇后传》：“善臧我儿胞。”现在仍有“双胞胎”等用法。

12，胡形声字。从肉，古声。《说文》：“胡，牛顄垂也。”徐锴曰：“牛颔下垂皮也。”本义是“牛脖子下的垂肉”。也指“鸟兽颔下的垂肉或皮囊”。如《诗豳风狼跋》：“狼跋其胡。”

13，胳(髂)形声字。从骨，各声。《说文》：“骼，禽兽之骨曰骼。”本义：禽兽之骨。引申为“人或动物的骨骼”，如《埤苍》：“骼,腰骨也。”

14，胳(肐)形声字。从肉，各声。《说文》：“胳，腋下也。”《广雅》：“胳谓之腋。”本义是：“腋下”。《礼记深衣》：“胳之高下可以运肘。”现在有“胳臂，胳膊”词语。

16，脚形声字。从肉，却声。《说文》：“脚，胫也。”本义是“小腿。”如《荀子正论》：“捶笞膑脚。”《韩非子难言》：“孙子膑脚于魏。”后来也指“足”，如《木兰诗》：“雄兔脚扑朔。”

17，脸(臉)形声字。从肉，佥声。本义是：“两颊的上部”。脸是后起字，古代表示人的整个面部用“面”。“脸”字在魏晋时期才出现，而且一般表示两颊的上部，到了唐宋时期，口语中才用“脸”表示整个面部。白居易《昭君怨》：“眉销残黛脸销红。”现在“脸面”经常结合使用，

18，肋形声字。从肉，力声。《说文》：“肋，肋骨也。”本义是：“肋骨”。也指胸腔的两侧。《释名释形体》：“肋，勒也，所以捡勒五脏也。”

19，腔会意兼形声字。从月(肉)，从空，空亦声。《说文新附》：“腔，内空也。从肉，从空，空亦声。”本义是：“人和动物体内的空处”。如“胸腔”。

20，肯(肎)会意字。小篆字形从肉，从冎省。《说文》：“肎，骨间肉肎肎着也。”俗字误作肯。本义是：“连着骨头的肉”。如《庄子养生主》：“技经肯綮之未尝。”

21，股形声字。从肉，殳声。《说文》：“股，髀也。”本义是：“大腿”。如《论语宪问》：“膝上曰股，膝下曰胫。”《战国策秦策》：“读书欲睡，引锥刺其股。”蒲松龄《聊斋志异狼三则》：“屠自后断其股，亦毙之。”

22，腴形声字。从肉，臾声。《说文》：“腴，腹下肥也。”本义是：“腹下的肥肉”如《礼记少仪》：“君子不食圂腴。”

23，肱形声字。从肉，厷声。本义是：“上臂。”也就是“胳膊由肘到肩的部分”。后多引伸泛指手臂。《说文》：“肘臂节也。”(段注：“厷与臂之节曰肘，股与胫之节曰膝。《深衣》支‘胳之高下，可以运肘。袂之长短，反诎之及肘。’注云：‘肘当臂中为节，臂骨上下各二寸。’按：上谓厷，下谓臂匑也。”)《诗经小雅无羊》：“麾之以肱。”

24，膂形声字。从肉，旅声。《说文》：“膂，篆文吕从肉，从旅。”本义是：“脊梁骨”。如《书君牙》：“今命尔予翼，作股肱心膂。”《文选庾亮让中书令表》：“而使内处心膂，外总兵权。”注引贾逵《国语》注：“膂，脊也。”按：“膂”是后起字，为别于姓吕的“吕”和黄钟大吕的“吕”。

身体部位表达教案 篇4

英语中身体部位名词前的介词，有些与汉语是相同的，但有些与汉语却截然不同。下面列举一些常见的用在身体部位名词前的介词。

1.in表示在身体部位内部用in，这是较理解的，但在英语中，涉及身体表面较软或较“空”的部位也用in.如：

He hit me in the mouth(eye, stomach).他打了我的嘴（眼、肚子）表示打在某人的脸上，也有固定用in.要说hit sb.in the face.2.on表示身体部位表面和面部表情，常用on.如： He was hit on the head.有人打了他的头。

The man beat the boy on the back(breast, jaw, neck).那人打孩子的后背（胸

部、下巴、脖子）

3.by常与动词take, seize, catch, lead等连用，表示“拉、扯、抓住身体某部位”。如：

He took her by the hand.他拉着她的手。

蔬菜的什么部位可以吃教案 篇5

1、区分常见蔬菜的实用部位。

2、了解不同蔬菜有不同的营养，多吃蔬菜营养好。

活动准备：

1、操作角：第一组：芹菜、萝卜、西红柿、花菜、蚕豆;第二组：胡萝卜、芹菜、辣椒、花菜;第三组：卷心菜、土豆、辣椒、花菜、萝卜;第四组：菠菜、土豆、花菜、毛豆、萝卜。

2、在每个操作角中，放上分别贴有根、茎、叶、果实、花、种子的筐子。

3、记录表、笔。

4、见操作材料包“什么部位可以吃”

活动过程：

一、回忆买菜(进一步复习巩固《菜场》)

1、讨论：你在菜场买了什么菜?

2、复习歌曲《菜场》

3、将幼儿所说的蔬菜品种编入歌曲《菜场》的歌词中。

二、拣菜(能根据实用部位进行分菜)

1、讨论：买了这么多菜，是不是现在就可以吃了?为什么?

2、幼儿根据蔬菜的食用部位进行拣菜，并放入相应的筐内。

三、交流(通过讨论交流，进一步了解蔬菜的哪些部位可以吃。)

1、分辨可以吃的是蔬菜的哪一部分，分别拣出各种蔬菜可以吃的部分。

2、用记录表的方式记录蔬菜的不同食用部位，按根、茎、叶、果实、花、种子进行分类，引导幼儿发现蔬菜的食用部位各有不同。

3、在这些蔬菜里我们喜欢吃的是什么?听教师介绍它们的营养，知道各种蔬菜的营养不同，应该吃不同的蔬菜。