《孔乙己》中的环境描写 教案（精选10篇）
《孔乙己》中的环境描写 教案 篇1
《孔乙己》中的环境描写
教学目标：
1、明确环境描写的概念和分类。
2、了解文中社会环境描写的作用，体会孔乙己悲剧的必然性。
3、了解文中自然环境描写的作用。
3、尝试恰当运用环境描写。
教学重点：
1、了解本文社会环境描写和自然环境描写的作用。
教学难点：
1、了解社会环境描写的作用，体会孔乙己悲剧的必然性。教学方法：讲授法
指导策略：
1、由第一段短衣帮和长衫客对比列出两类人的差别。
2、由孔乙己前后形象的不同理解孔乙己从精神到身体都被摧毁。
3、从以上两点的解析来体会孔乙己的悲惨命运。教学过程：
一、情境导入：
同学们都知道闻名世界的电影《泰坦尼克号》吧，电影中有一幕，杰克舍命救下的露丝回身看着伤残的幸存者，沉默地望向空中不断散落的雨。这天人共悲的一幕，通过自然环境雨的渲染更显得伤感悲戚。电影《拯救大兵瑞恩》中用雨来凸显战争残酷，《肖申克的救赎》用雨来烘托主人公的心情。
电影尚且用环境来衬托剧情，对小说而言，环境描写是小说的有机组成部分，其重要性不言而喻。
今天我们就一起来分析文学巨匠鲁迅先生的小说《孔乙己》，看看其中的环境描写究竟有怎样的意义。研读解析：
环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写包括：人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、行动，表达人物心情，渲染气氛都具有重要作用。社会环境描写，指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。
课文开篇对鲁镇酒店格局有这样的介绍（学生品读）：
“鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒„„但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这么阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。”
文中提到短衣帮和长衫客，这泾渭分明的两类人，咱们一起来看一看他们的区别。
学生活动：请同学们列表来分析短衣帮和长衫客的区别。
这两类人从穿着来看，一短一长；从喝酒方式来看，一站一坐；从喝酒地点来看，一外一内。通过对短衣帮和长衫客的描写，我们可以看出孔乙己生存的社会环境是贫富悬殊，阶级对立的。
我们的孔乙己要出场了。而他是属于短衣帮还是长衫客呢？
他站着喝酒，说明他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。他穿长衫，说明他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。
孔乙己踱不进长衫客的世界，他没有进学，封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，生活贫困。他却不肯脱去标志着知识分子身份的长衫，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民，不愿与短衣帮为伍，也被短衣帮所孤立，取笑。孔乙己的处境尴尬，他生存于社会底层又不被社会底层所接纳，这也预示了他的悲剧命运。
因此，我们可以做出如下总结：课文开篇的社会环境描写交代了当时贫富悬殊、阶级对立的社会背景，展示了孔乙己生活的社会环境，为下文孔乙己悲剧的发生做铺垫。
课文中的自然环境描写，我们也一起来读一读：
中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。
这一句话自然环境描写，交代了季节，是万物凋零的秋末冬初。小伙计都冻得不得不靠火穿袄，孔乙己却因偷窃，被同是读书人，如今攀上权势地位的丁举人打断了腿。失去生存能力的孔乙己，穿着不能御寒破夹袄，用手爬到咸亨酒店，在耻笑声中，又用手爬着回去了。
这一句话，读来让人心冷，铺垫了孔乙己的最后出场。学生活动：同学们列表来分析孔乙己前后出场的对比
孔乙己从精神到身体都被摧毁，从身材高大，和孩子讲话需要弯腰，到盘腿仰面，神情恳求。被压迫阶级对他无情嘲笑，袖手冷观，让孔乙己无地自容；读书人丁举人进入统治阶级，便心狠手辣，打断孔乙己的腿。
课文最后，作者写道：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”“大约”表示推测，但孔乙己已无力营生，二十多年未见，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的。“的确”是我猜测的结论。
我们将这里的自然环境描写作用概括如下：
交代了孔乙己最后出场时的季节、天气，渲染了一种悲凉气氛，为孔乙己的最后一次出场做铺垫，暗示孔乙己的悲惨命运。
总结：这篇小说的语言老辣深刻，字里行间充满着对不公平社会的深刻批判，对人情冷暖，世态炎凉的无限感喟。小说中的环境描写更是用字俭省，惜墨如金，为人称道。
三、拓展延伸：
通过《孔乙己》这篇课文，我们体会到，写作中运用环境描写要做到：
目的明确——为表达中心思想服务；
具体生动——给人身临其境之感；
抓住特征——写出独具特色的景物。
思考：我们如何运用环境描写为我们的作文增光添色呢？
四、作业：
写作文：断腿后的孔乙己
作文要求：
1、写成记叙文。
2、仿照课文中的环境描写刻画环境（有两处环境描写）。
3、600字左右。板书设计
暗示孔乙己的悲惨命运
社会环境描写：孔乙己尴尬的处境
自然环境描写：寒冷的天气和冷酷的社会
《孔乙己》中的环境描写 教案 篇2
首先, 这段描写交代了故事发生的时间、地点, 揭示了作品的时代背景, 是对文革无言的控诉。这里写了噩梦般的一场浩劫之后巴金故居的庭院景象:衰败、残破、物人两非。没有草, 没有花, 没有葡萄架和葡萄藤, 当然更重要的是没有了爱妻和小狗包弟, 一切都了无生气, 萧索荒凉。这个景象与当时的季节有关 (文章写于1980年1月4日, 正是一年中最寒冷的时节) , 更与当时的社会环境有关:国破山河在, 城春草木深。粉碎“四人帮”已经三年多了, 但国家的政治、经济、文化还刚刚摆脱混乱, 社会主义事业的生机还没有完全恢复, 人们的精神世界异常贫瘠荒凉。甚至公民的道德风尚也遭受了“文革”的极大破坏, 人与人的关系变得冷漠和隔阂。例如“竹篱笆换成了无缝的砖墙”, 新的房主人从新开的窗户“有时倒下一点垃圾”, 葡萄藤被人挖走了, “少掉了好几株花, 多了几棵不开花的树”———也许是种花被人们视为资产阶级生活情调而换上了不开花的树。人与人之间的距离早已不是那曾经很柔软的小“篱笆”了, 而是换成了互相隔阂的砖墙。
可以看出, 当时的社会处于某种无序的状态。荒凉、衰败的庭院景象, 处处显示了“文革”对人的心灵的戕害, 是对“文革”危害和遗毒的一种无声的控诉。
其次, 这段环境描写是用来渲染气氛, 烘托人物心境的, 是作者物是人非的伤感, 是对亲人的思念。文革是那样一个政治高压、让人恐怖的时代, “满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里熬煎。”这句话生动真切地表现出自己恍在梦中的心境, 这里用了王夫之所谓的“以哀景衬悲情”的笔法。作者写“文革”浩劫之后的衰落的景象, 使他不由得陷入对往事的回忆, 作者回忆妻子生前逗包弟玩的情景, 作者写道“我怀念过去同我一起散步的人”, 这就很自然地表现出对妻子萧珊的深切怀念, 对那段平静幸福时光的深切怀念, 只不过为了不冲淡纪念小狗包弟的主题, 作者对萧珊的怀念在本文中表现得非常节制。在这里作者借事传情, 因景生情, 叙事写景抒情天然结合, 真可谓水乳交融。
第三, 这段环境描写放缓了叙述的节奏, 也暗示了情节的转变, 把读者的思绪从文革的岁月拉回到今天的现实。文章的主体是小狗包弟在“文化大革命”中的故事, 这个故事是用回忆的方式展开的, 但是开头和结尾, 作者却是立足于今天 (1980年) , 立足于现实, 这种结构上的首尾呼应, 时间转换的严密无隙, 便是通过“整整十三年零五个月过去了”这个过渡句来实现的, 通过这个句子, 巧妙地将时间由文革时期过渡到了作者写作本文的时间。这样, 文章如行云流水, 顺势而动, 毫无阻梗。作者对小狗包弟的故事, 特别是它悲惨结局的叙述, 环环紧扣, 紧张细密。在此之后, 转入庭院环境的描写, 使整个文章的节奏有了变化, 有张有弛, 有紧有松, 字里行间也蕴藏着真挚的情感, 表达方式也多样了, 真的是“自然之中又有潜藏的起伏跌宕”, 也正是在这种变化中, 使读者有了联想和咀嚼的余地, 从而能更好地从故事中汲取精神营养, 思考故事的人文价值。从某种意义上说, 它体现了作者写作的技巧。只是这种技巧似乎没有精心地安排和刻意地谋划, 从表面上看, 似乎没有什么技巧, 正如教参所说, “与‘无技巧’相伴的必定是深藏的技巧、高明的技巧, 如果真的没有任何技巧, 那文章就不足观赏了。”
试论鲁迅《祝福》中的环境描写 篇3
《祝福》是小说集《彷徨》的第一篇，而祥林嫂是《祝福》中鲁迅先生着意塑造的形象。她善良，本分，朴实，淳厚，又能吃苦，耐劳，是个拼命硬干的农村妇女，最终却精神崩溃，极度消沉，沦为乞丐。这种悲剧性，深刻地反映了封建主义对中国妇女的压迫与残害。在小说中，为了突出这一主题，进一步刻画人物，鲁迅先生运用了倒叙式结构、肖像描写、语言描写等手法，而环境描写是其中重要的一种。
在小说的序幕，作者通过环境展示了故事的特定氛围：“灰白色的沉重的晚云……幽微的火药香。”在这段自然环境中，“时时发出闪光”是视觉，“一声钝响”是听觉，“幽微的火药香”是嗅觉，这是年底鲁镇的景象，鲁镇的人们将自己美好的愿望完全寄托在对神的祈求上，可见鲁镇弥漫着浓厚的封建气氛。而“灰白色的沉重的晚云”“钝”“散满”，给文章增添了一层压抑沉闷的色彩，为祥林嫂的悲剧作了铺垫。
接下来，在说鲁四老爷的书房时写到：“灰白色天色愈阴暗……鲁镇乱成一团糟。”在小说中，鲁迅先生与鲁四老爷，“谈话总是不投机”，一是作者回到故乡，发现鲁镇“并没有什么大改变”，说明鲁镇在封建统治下的封闭和保守;另一方面，作者是有新思想的知识分子，而鲁四老爷则是封建思想的代表者，维护者和捍卫者。从“阴暗”“忙碌”，反映出当时作者内心的焦虑与烦闷。“一团糟”写出了鲁镇在年终“祝福”时封建气氛笼罩下的混乱，封建制度的没落腐朽。
第三处，是在听短工说祥林嫂去逝之后写的：“冬季日短……人更加感得沉寂。”这一段中，雪很厚，天气很冷，加上“夜色”，更使人感到悲凉，正如鲁迅所说的“沉寂”。祥林嫂，一位农村妇女，就这样悲惨的走了，无人在乎，无人过问，无人关心。这表现了当时国民的冷漠，可见封建制度对中国人民的毒害之深。
在小说的第四部分有一句：“微雪点点的下来了。”紧跟着是祥林嫂与柳妈的对话，在谈话中，柳妈给祥林嫂增加了沉重的心理负担，到阴间会被劈成两半，而下着雪似乎与祥林嫂的内心一致，冰冷。尾声，鲁迅先生再次写祝福景象与“我”的感受：“我在蒙……拥抱了全市镇。”
群文阅读环境描写教案 篇4
——群文阅读教案
学习目标：通过阅读一组文章使学生了解和掌握什么是环境描写。
学会具体分析小说中环境描写的作用。教学重点： 学会分析小说中环境描写的作用。教学难点：掌握环境描写一般答题格式 课时安排：一课时
教学辅助手段：多媒体、导学案、选文 教学过程
一、谈话导入，通过一段环境描写文字，开门就见山引出环境描写
宁静的夜晚，凉风习习，漆黑的夜空中飘渺着一点星星的痕迹，细细的月牙伸在空中，像死神的钩镰，冰冷的、阴森的。路上没有一个行人，两旁树叶被风吹得沙沙作响，夜，更凉了„„
二、了解环境描写
（一）环境描写概念
环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。包括对自然景物、社会环境、场面等的描写。主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。
（二）环境描写的类别（1）自然环境描写
是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，即围绕人物活动的一幅“风景画”。对表达人物心情，渲染气氛都具有重要作用。
（2）社会环境描写
指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土
人情和时代气氛等。社会环境的描写应具有浓郁的地域风土特色，即围绕人物活动的一幅“风俗画”。
（三）环境描写的作用
1．环境方面：①交代故事发生的时间或地点；②暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；③渲染气氛，奠定基调。
2．人物方面：①烘托心情；②表现身份、地位、性格等；③暗示命运。3．情节方面：①暗示或推动情节的发展；②为后面情节的发展作铺垫或制造悬念；③作为情节发展的线索。
4．主题方面：①揭示主题；②深化主旨。
（四）小说中的环境描写作用答题格式
1、答题方法：首先确定是自然环境还是社会环境；
然后找出具体表现环境特点的词语，确定环境描写的具体作用
3、一般格式：通过描写天气、景物 或 格局、陈设、民俗民风等具体环境，运用了景物描写，渲染了xx（如“欢快”或者“喜悦”）的气氛，烘托人物xx心情（表现了人物xx性格），推动了故事情节的发展。
三、文本阅读，提取公因式
请同学们认真阅读小说，勾画出文中使用环境描写的地方，并做好批注。
四、构建概念：
1、小组交流，自我归纳：
2、在组长的带领下，完成下面表格，并形成小组学习成果。
五、牛刀小试，运用概念：
孔乙己教案 篇5
篇一：孔乙己(优秀教案
孔乙己（优秀教案赏析）
作者：胡绍欣 课程来源：本站原创 点击数：
9082 更新时间：2011-3-3备课说明：
《孔乙己》是九年级语文（上册）小说单元的一篇讲读课文，既然是讲读课文，又讲“小说”文体（小说三要素：情节、环境、人物），就应该以教材为例，向学生传授必要的学科知识，培养学生的阅读能力，发展学生的思维能力。基于这样的考虑，我始终将教学视作一个整体，抓住主要问题以勾出有关内容。解读小说人物要素是读懂小说的主要途径。要准确把握人物的性格，必须分析他性格中的矛盾性。为此，我在教学中运用戏剧的矛盾冲突理论对人物形象进行分析，深层探究人物悲剧的社会原因，从而理解小说主题思想。同时，引导学生品文中精彩语言，探究塑造、刻画人物的艺术方法，其目的就是为提高学生写作能力服务。为培养学生分析能力和学习兴趣，教法上多采用讨论交流，合作探究法，让学生各抒己见，自由发挥，教师不能搞“一言堂”。
杉板中学
胡绍欣
孔
乙
己
鲁
迅
教学目标：
知识与能力
1、积累、理解“阔绰、颓唐、间或、不屑置辩”等词语；了解作者及文章的创作背景。
2、体会这篇小说艺术构思的独特性。
3、通过品读对孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的描写，分析他的性格特征。
情感态度与价值观
1、抓住小说中环境描写（社会）的语言，洞悉孔乙己悲剧的社会原因。
2、通过学习本文，明白应善待弱者，同情弱者，有一颗善良的心。
教学重点：体会这篇小说艺术构思的独特性。
教学难点：通过品读对孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的描写，抓住描写社会环境的语言，洞悉孔乙己悲剧的社会原因。
教学方法：诵读法、讲解法、合作探究法、讨论法等
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、导语设计
师：大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的，大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今天我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。
二、背景资料
1、作者简介：指名一学生回答，或通过多媒体（小黑板）展示。
2、写作背景：本文写于1918年，当时虽已揭开了新文化运动的序幕，但封建复古的逆流仍很猖獗，文言、白话的论争仍然激烈地进行着。1916年初，北洋政府的一些规定，是封建复古主义的再现，鲁迅很气愤。孔乙己那样的生活，人们已忘记但培植孔乙己这种人的社会基础仍在，就有可能产生新的“孔乙己”。为拯救青年一代，避免其重蹈覆辙，鲁迅先生选择社会一角——咸亨酒店，艺术地再现生活，通过孔乙己这一典型形象，启发读者思考当时社会教育和学校教育，从而达到批判封建教育制度的目的。
三、初读感知
1、学生默读文本，初步感知文章，理解字词
①读准字音：阔绰（chuò）
羼（chàn）
拭（shì）
绽（zhàn）出
②理解词语
舀
蘸
荤菜
阔绰
笔砚
颓唐
附和
惋惜
间或
绽出
营生
不屑臵辩
污人清白
2、自由诵读，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含意。
（1）孔乙己的特殊身份
明确：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”
“站着喝酒”表明孔乙己生活贫穷，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的臭架子；“唯一”点出了孔乙己的特殊性，表明他与上层人、下层人都有距离。
（2）孔乙己的地位
明确：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”
孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象，是个可有可无的多余人。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
（3）孔乙己的结局
明确：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”
“大约”表示“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定无法生存下去，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。
四、快速浏览文本，理清小说的情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。
1、学生阅读文本，首先自己概括，再交流讨论
2、指名回答，然后教师作出归纳。
明确：（1）酒客取笑孔乙己偷东西。（2）酒客们奚落孔乙己没有进学。（3）孔乙己教小伙计识“茴”字。（4）孔乙己为偷书作辩解（5）孔乙己给孩子们茴香豆吃。（6）孔乙己被打折腿。
3、按着小说情节“开端—发展—高潮—结局”指名理清本小说情节结构。
五、小结课堂(略)第二课时
一、再读文本，四人学习小组合作探究，分析孔乙己的形象。（这一环节应让学生多花点时间讨论）
1、填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。
孔乙己是站着喝酒但又 穿长衫 的人。
孔乙己是以读书人自居但又 把“半个秀才也没捞到”当做灵魂伤疤 的人。
孔乙己是穷得将要讨饭但又 好喝懒做 的人。
孔乙己是竭力争辩维护自己清白但又 偶尔偷窃 的人。
孔乙己是穷困潦倒，偶尔偷窃但又 从不拖欠酒钱 的人。
孔乙己是热心教小伙计识字，给孩子们分茴香豆但又
屡遭冷遇 的人。
孔乙己是个屡被讥笑但又
想和人交流 的人。孔乙己是个使人快活但又
无人关心，可有可无 的人。
2、师生共同归纳孔乙己的形象。
明确：孔乙己地位低下但又追求功名；穷困潦倒但又好喝懒做，迂腐不堪；死要面子而又自欺欺人；遭人嘲讽但又自命清高，孤芳自赏；命运凄苦但又麻木不仁，至死不悟。当然，他也有善良、质朴的一面。
二、合作探究：造成孔乙己悲剧的社会原因。（这一环节应让学生多花点时间讨论）
1、学生讨论交流，教师适当引导，要求学生探讨时要紧扣文本中的重点词句并做到有理有据。
2、教师归纳明确：
（1）以丁举人为代表的封建统治阶级横行霸道，极端残忍地摧残孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。
（2）封建科举制度诱使读书人追求功名利禄，死读经书，致使孔乙己成了连半个秀才也捞不到的牺牲品，成了任人取笑践踏的对象。
（3）封建文化的毒害，使孔乙己不仅不能成才，反而成了不会营生的可怜虫。
（4）封建等级制度和封建思想的侵蚀，使民众麻木不仁，分不清压迫者和被压迫者，意识不到自己的奴隶地位，反而嘲笑更不幸的孔乙己。
三、课堂小结
师：本文塑造了孔乙己这个被残酷地抛弃于社会底层，生活穷困潦倒，最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。孔乙己那可怜又可笑的个性特征及悲惨结局，既是旧中国广大下层知识分子不幸命运的生活写照，又是中国封建传统文化“吃人”本质的具体体现。
第三课时
一、揣摩关键语句，理解小说刻画人物的艺术方法
学生通读全文，思考：小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的？
讨论后明确：
1、概括介绍：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。（说明孔乙己的特殊身份和性格特征）
2、肖像描写：（1）孔乙己第一次出场（要求学生朗读并简要分析）（2）孔乙己最后一次出场（要求学生朗读并简析）（3）断腿前后两次肖像的对照，更加显出他的遭遇之悲惨。
3、语言描写：
如：他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。（以读书人自居、卖弄学问、迂腐可笑）孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白??”（死要面子、怕人嘲笑）
“窃书不能算偷??窃书？读书人的事，能算偷么？”（自命清高、自欺欺人）
“不多不多！多乎哉？不多也。”（迂腐不堪、深受科举制度毒害）
4、神态描写：
睁大眼睛（极力想为自己争辩，维护做人的尊严）
额上的青筋条条绽出（酒客的讥笑戳痛他内心的伤疤）
5、动作描写：
如：“便排出九文大钱”的“排”，表现出孔乙己拮据而穷酸的本相，向酒店卖弄分文不少，表明自己是规矩人，并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示他掩饰自己虚荣的心理。
“摸出四文大钱”的“摸”，表明孔乙己穷酸潦倒到了极点，他的境地非常悲惨。从“排”到“摸”的动作变化，说明孔乙己的经济状况每况愈下，穷酸潦倒至极。
“原来他便用这手走来的”的“走”，“走”字十分贴切，“走”本来只适用于脚，而孔乙己却用“手”来“走”，说明了孔乙己只能用手支撑身体的全部，腿已经完全被打断，受伤惨重，突出了丁举人的残忍霸道，此时的孔乙己已全无人的尊严，更突出了孔乙己命运的悲惨。
二、研读探讨
1、学生阅读课文前三段，并思考：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的科举和顾客的情
况，这样写的用意是什么？
学生交流讨论
教师指名回答，然后明确：
小说开头对咸亨酒店的介绍，交代孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”和“长衫主顾”两大不同的社会群体，表现了当时社会严重的阶级对立，人与人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店也可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。
2、学生通读4—12段，讨论：文中几处写到众人的哄笑？他们为什么笑？作者用笑声来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？
讨论后明确：
文中四处写众人的哄笑，这哄笑主要来自于“短衣帮”，他们也是受苦人，与孔乙己同处于社会底层，他们麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己不但没有同情和帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累和苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。
用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的色彩，小说以“乐境”写哀，更见其哀。也表明孔乙己的悲剧不是个人的别具，而是社会的悲剧，作品反封建的意义更加深刻。
3、小说没有采用第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述，这样安排角色的作用是什么？ 讨论后明确：
小说以“小伙计”的口吻来叙述，给读者以真实感，“我”是故事的讲述者，也是孔乙己悲剧命运的见证者，小说以一个纯真的少年的视角来写这样一个悲惨的故事，映照出社会的冷漠，更富有感染力。
三、合拢课本，归纳小说的主题思想
这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子形象，控诉了封建文化和封建教育的罪恶，揭示了民众的思想麻木、愚钝的精神状态。
四、拓展思维
假如孔乙己终于“进学”而后中举，他的生活状况会如何？
五、课堂小结
师： 同学们，爱穿长衫的孔乙己确实给我们留下了深刻印象，他的悲剧也值得我们深思，面对变革的时代，作为当代中学生，你是否有勇气脱下那一身“长衫”呢？为师者愿孔乙己的悲剧不要在我们身上重演。板书设计：
孔乙己偷窃挨打 好喝懒做
封建社会制度（悲剧的制造者）
民
众麻木不仁 自私冷漠 篇二：《孔乙己》公开课教学设计
《孔乙己》公开课教案
【教学目标】
１、深刻理解小说所揭示的主题思想。
２、学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。３、探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。
【教学重点】
１、分析孔乙己人物性格和其形象意义。
２、掌握小说主题。
【教学难点】
结合时代背景，分析造成孔乙己悲剧的社会原因。
【教学方法】
朗读法、质疑探究法、比较阅读法
【教具准备】
多媒体课件、孔乙己画像和“咸亨酒店”的图片资料
【课时布置】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、导语设计
鲁迅先生一生共写了３３篇小说，主要收录在《呐喊》《彷徨》两部文集中，其中他自身最喜欢的是《孔乙己》；巴金先生曾热情地赞叹说：“《孔乙己》写得多好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样的一个艺术形象？这篇小说为什么能得到如此高的评价呢？下面让我们一起来学习这篇小说。
二、资料助读
多媒体显示：
《孔乙己》写于１９１８年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖狂。科举制度虽于１９０６年废除，但是培植孔乙己这种人的社会土壤仍然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能发生新的孔乙己。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角──鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了二十多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，考虑当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
三、朗读课文，整体感知文章
１、同学朗读课文，初步感知文章。
２、概括孔乙己绿色圃中小学教育网http://原文地址/showtopic-49557.aspx的六个生片断，说说孔乙己的身世和遭遇。? 众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；
? 众人讥笑孔乙己考不中秀才；
? 孔乙己为偷书作辩白；
? 孔乙己教小伙计识字；
? 孔乙己给小小朋友们分茴香豆；
? 侧面交代孔乙己被打断腿。
３、理清小说的情节结构。
四、问题研讨，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主题 １、四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象：
? 可笑的性格、孤独的人生、严酷的命运。
① 填写句子，探究孔乙己性格中的矛盾表示：
多媒体显示：
孔乙己是站着喝酒但又的人。孔乙己是以读书人自居但又的人。
孔乙己是竭力争辩维护清白但又 的人。
孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又 的人。
孔乙己是热心教小伙计识字，给小朋友分茴香豆但又的人。
孔乙己是个被人讥讽但又 的人。
孔乙己是个使人快活但又 的人。
② 孔乙己的一生是孤独的，他为什么不与人交流？他人为什么笑他？
③ 文中从哪些方面揭示孔乙己严酷的命运？
? 研讨孔乙己悲剧发生的原因。
课堂争辩：孔乙己悲剧的原因。
辩题：
正方：孔乙己悲剧主要是自身原因，他是一个时代落伍者。
反方：孔乙己悲剧主要是社会原因，旧时代扼杀了孔乙己。
要求同学结合课文内容，通过争辩理解孔乙己悲剧发生的原因。
? 讨论小说的主题：
孔乙己这篇小说的主题，有的人说是批判封建科举制度；有人说是揭示社会革新中小人物的凄惨命运；有人说是批判冷漠、麻木的国民性。写一篇短文，说说你的看法？第二课时
一、检查作业，导入课文
请小组推举代表在班上朗读个人习作，师生一起点评。
二、揣测关键语句，理解人物刻画方法
同学通读全文考虑：小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的？
正面描写、侧面描写、外貌描写、动作描写。
三、理解小说精巧的构思
学习小组合作研讨：
１、文中有几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？
２、孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗？
３、作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述，这样布置角色的作用是什么？
四、扩展引申，对比阅读
请同学阅读《范进中举》一文的节选，与课文进行对照，比较分析两文人物性格和主题思想上的差别。
多媒体显示：
范进不看便罢，看了一遍，又念了一遍，自身把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关绿色圃中小学教育网http://原文地址/showtopic-49557.aspx咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好了！我中了！”笑着，不由分说，就往门外
飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼瞪小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！却是如何是好？”众邻居劝道：“老太太不要心慌，我们而今派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爷们，再为商酌。”
五、课堂小结，激励号召 同学们，那衣着长衫的孔乙己的形象，给我们留下了深刻的印象，面对时代的革新，有勇气脱下“长衫”，才是一个全新的人，一个与时俱进的人。愿孔乙己的长衫给我们的启示历久常新。
六、安排作业
请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题缩写小说。
《孔乙己》公开课教案二
【教学目标】
１、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。
２、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表示人物性格的写作方法。
３、培养欣赏文学作品的能力。
【教学重点】
理解小说主题。
【教学难点】
作品发生的年代和反映的社会实际与同学实际生活有较大的时空差异。
【教学过程】
一、导入新课
大家知道，偷就是窃，窃就是偷。同学们说对不对？（生：对）但有人说：窃不能算偷，（生：这个人没有读过书）不，他读过十几年书；你们的衣服大概三五天就要换洗吧，但有的人一件衣服似乎穿了十多年没有补，也没有洗，（生：这不可能，穿在身上不舒服）但鲁迅笔下就有这样一个人，他就是──—孔乙己。
二、简介写作背景
本文写于１９１８年冬天，发表于１９１９年４月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在１９０６年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖狂。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会实际，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
三、教学内容
１、分析孔乙己性格特征：
? 教师朗读课文第九段：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，他人也便这么过。”
问题一：孔乙己使哪些人快活？
问题二：孔乙己的哪些方面使人快活？
? 听录音１～８段，考虑以上两个问题。
? 四人小组讨论，明确：
问题一：感到快活的人包括酒客、掌柜、小朋友、“我”。
问题二：
① 语言被讪笑（第４、６、８段）从他的语言特征看，满口“之乎者也”，不分场所地使用难懂的文言词语，甚至对着小朋友也引用“多乎哉，不多也”《论语》中的语句，表示了他的迂腐不堪与自命清高。
“窃书不能算偷”这句话，在事实面前，任徒然地换弄词语，自欺欺人，可见人物的迂腐和爱面子。
② 行为被讪笑（第８段）
分茴香豆片段：“伸出五指将碟子罩住，弯下腰去说道......直起身来又看一看豆，自身摇头说??”俯仰之间，一个低微、善良的读书人穷酸之态必露无遗。
③ 外貌衣着被讪笑（第４段前３句）长衫“又脏又破”，“脏”说明他的好喝懒做，“破”反映他的穷苦困顿。胡子“花白”与上一句“皱纹”共显其老；“乱蓬蓬”与下一句长衫的“破”都示其贫；“夹些伤痕”则暗示了他经常因偷窃而挨打。
④ 遭遇被讪笑（第４、６段）
分角色朗读第６段中的对话。
其中“你脸上又添新伤疤了”句，“新”说明刚挨打不久，“又”说明挨打不止一次，即偷窃行为不止一次了。
假如说因偷窃挨打留下的伤痕直接留在孔乙己脸上，那么未中秀才、未进举人的伤痕，一直印在他的心里。然而他心中的伤痕更是人们乐于取笑的：“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”
? 孔乙己究竟具有哪些性格特点？
同学回答，明确：
迂腐（茴字的四种写法，满口之乎者也）
爱面子、自命清高、自欺欺人（穿长衫，偷书却不供认）
善良、天真（教“我”写字和分茴香豆）
守信（从不拖欠酒钱）
? 综观全文，用自身的话概括孔乙己的人物形象。
同学各抒己见，言之成理皆可。最后提供一些经典的观点作为参考：
鲁迅──孔乙己是一个遭社会凉薄绿色圃中小学教育网http://原文地址/showtopic-49557.aspx的苦人。
叶圣陶──潦倒、倒霉的读书人。
李欧梵（美国，芝加哥大学教授）──历史转折时期，落后于时代的，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。
刘再复（美学家）──贫贱而凄惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所耻的下层知识分子。
钱理群（北大教授，鲁迅研究专家）──值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。
２、分析社会根源：
? 齐读全文最后一段：“我到现在终于没有见──大约孔乙己的确死了。”问：孔乙己究竟死了没有？
（速读全文，从文中找出有说服力的证据。）
? 四人小组讨论。
结论：孔乙己一定已经死了。
? 陈设理由。
① 前后两次外貌描写的对比变化（第４、１１段）
首次出场
末次出场
身材高大
盘着两腿，下垫蒲包
青白脸色
脸上黑而且瘦
穿一件长衫 穿一件破夹袄
分析：从发展的趋势看，孔乙己的处境每况愈下，不久便会死去。
② 当时天气状况与孔乙己的衣着（第１１段第一句）
分析：“??将近初冬，我整天的靠着火，也须穿上棉袄了”，而孔乙己只穿一件破棉袄，看来难以熬过这个冬天。
③ 孔乙己三次“辩”的不同：（第４、６、１１段）一辩二辩三辩 第４段第６段第１１段
睁大眼睛说，争辩不屑置辩颓唐，不十分分辨，好像恳求
分析：孔乙己的言谈行为都旨在维护一个读书人的体面，尽管事实上早已受尽侮辱嘲弄，斯文扫地，却从不肯放下面子，丢弃自尊；所以明知他人是逗乐取笑，也全力与之争辩，或摆出超然的姿态，来标明自身比短衣帮高出一筹。可最后一次他竟然“不十分分辨”，甚至有恳求的眼色，平日的生命力已消失殆尽了，距死期也不远了。
④ “排”与“摸”：
“排”是指一个接一个按着次序摆，这里形象地写出了他摆阔、炫耀的心态。而“摸”出四文大钱，反映了他境遇的窘迫，已近末路。
⑤ 孔乙己“品行比他人都好”，欠酒钱，“不出一月，定然还清”（第５段），而十九个钱一直未还，一定已经死了。
⑥ 孔乙己“好喝懒做”（第５段），“好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍受众人的讪笑，仍然经常来酒店喝酒，他不再来喝酒，想来已不在人世了。
? 同桌讨论：种种迹象都证明孔乙己已经死去了，那么造成他非自然死亡的原因是什么呢？
明确：
直接原因──偷窃挨打，困顿而死
制度因素──封建科举制度的牺牲品
社会因素──民众的麻木、冷漠、缺乏同情
性格因素──好喝懒做、偷窃
原因似乎是多方面的。可是民众的“冷漠麻木”正是他们用保守等级观念来衡量他人（试想丁举人满口之乎者也，只会使人肃然起敬）；而孔乙己的好喝懒做也是因为他怀抱旧式知识分子的价值观，纵然未能通过科举一展才气，但也决不可与芸芸众生为伍。归根结低，孔乙己死亡的根本因素是封建的社会制度。
三、拓展练习
看影片《范进中举》选段，尽一步体会封建科举制度对人造成的毒害。
【板书设计】
孔
偷窃挨打
鲁 科举毒害
乙
死？──死。封建社会制度
迅 好喝懒做（悲剧的制造者）
己
民众麻木
《孔乙己》公开课教案三 篇三：孔乙己教学设计
5、孔乙己
鲁迅
配套课件下载地址：
http://wenku.baidu.com/view/660bbbeb4afe04a1b071de4a?fr=prin 教学目标：
1.知识目标：了解故事情节，品味人物形象。
2.情感目标：了解社会环境和自然环境描写的作用，从孔乙己的悲惨遭遇中，认识中国病态社会的冷酷和科举制度的腐朽。
3、能力目标：掌握探究、概括等多种学习方法。
教学重点：品味人物形象。教学难点：体会特定词语的深刻含义。
教学模式：启发点拨、共同探究、分组讨论
教具准备：多媒体课件
课时安排：三课时
教学过程：
第一课时 导入新课：
鲁迅先生一生共写了33篇小说，主要收录在《呐喊》《彷徨》两部文集中，其中他自己最喜欢的是《孔乙己》；巴金先生曾热情地赞叹说：“《孔乙己》写得多好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样的一个艺术形象？这篇小说为什么能得到如此高的评价呢？下面让我们一起来学习这篇小说。
作品简介（课件展示）：
本文写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》，后收入短篇小说集《呐喊》。这篇小说是鲁迅继《狂人日记》后写的第二篇白话文小说，是又一篇反对封建制度和封建科举的战斗檄文。在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
预习检查——画孔乙己
1、按布置的预习任务，学生在小组里展示自己的插图，然后由小组选出精品插图到班里展示并说出自己画的是小说里的哪一个情节。
2、教师播放示范插图（三张）并与学生讨论怎样对一个故事情节进行概括总结。（概括时可以利用某人做某事的句式进行概括）
3、教师给学生做示范，比如第一张插图写的是：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的人。
4、学生分为两个小组分别讨论插图内容，教师一边倾听学生讨论情况，一边适当指导，最后由各组选出代表用一句话复述插图所描述的故事片段。
第二课时
走进课文——识孔乙己
一、教师向学生提出问题（用课件展示）：
1、鲁镇这地方有什么特点？咸亨酒店又有怎样的特色？
2、那么孔乙己是怎样一个人？正式出场在第几自然段？
3、孔乙己在笑声中出场，是怎样写的？
二、师生共同讨论对于所提出的问题怎样寻求最佳的解题方法。
1、学生讨论。
2、教师提示：先找出文段所在，然后联系上下文理解；也可以找出文中的关键词语，对于怎样写，我们可以从描写方法（肖像、动作、语言、神态）等方面去解决。
3、学生分组讨论各题答案，最后教师做点评。
三、师生探究以下问题：
（1）“唯一”能否去掉？（穷书生，身份特殊。回顾前面两种喝酒人——长衫主顾：里面坐着；短衣帮：外面站着。）
（2）皱纹间伤痕，说明——常挨打。
（3）又脏又破的长衫，同学们你们愿意穿吗？（长衫有特殊含义，表明是读书人）回顾写作背景：本文写于1918年冬天，作者所反映的是那个年代的下层知识份子遭遇。“万般皆下品，唯有读书高”。长衫是孔乙己的精神支柱。
（4）“之乎者也”——酸、迂腐
（5）买酒时一个动作——排，好不好？（让学生讨论）学生可能回答：在短衣帮面前摆阔。实际：①拮据穷酸，②本分、规矩，③掩饰窘相。
（6）神态词——涨红了，因别人说“偷了”，孔说“窃”——虚荣心强。偷、窃有无区别？——死要面子，迂腐。其实无本质区别，“偷”是口语，“窃”是书面古语，“偷窃”是书面语。
深入课文——品孔乙己
一、师生共同回忆品析文章的常用方法（重点词、句，修辞，深层含义等）
二、小试牛刀，教师提出任务，学生讨论分析。
1、品析第6自然段。
神态词——不屑置辩、颓唐不安好在哪里？（可让生做“不屑置辩”的样子。）
最痛的伤疤——没考上，一揭变成“颓唐不安”说明他把什么看得最重要？（科举功名）
请一名学生打比方体现刚才两个神态词的变化。
（当别人问他识字时，孔乙己就像高傲的孔雀，而当别人说他怎么没考上时，他就像斗败的公鸡。）
（当别人问他识字时，孔乙己就像吹胀的气球，而当别人说他怎么没考上时，他就像泄了气的气球。）
2、品析第八自然段。
①“伸开五指……不多，不多，多乎哉，不多也”用手“罩”是否真的不让小孩们吃？
（如果真不让吃，会用“捂”——严实）吊小孩胃口，逗着玩——
善良。
②学生齐读第八自然段。
第三课时
再进课文——二品孔乙己
一、教师提出问题。
1、你认为孔乙己好不好，为什么?请从课文中找出理由。
2、你认为文中哪些句子最能反映孔乙己的特点，请找出一句做简析。
二、分组讨论，教师适时指导。
三、点名学生回答。
四、教师作补充。
1、孔乙己也可以说好，也可以说不好，因为他既有优点也有缺点。比如他的善良就是优点，但他的好吃懒做、迂腐又是他的缺点，所以从不同的角度就会有不同的答案，这就是我们看待问题的方法，正所谓“横看成岭侧成峰”的原理。
2、文中能反映孔乙己特点的句子很多，比如“排出九文大钱”就把孔乙己卖弄、显摆、清高的性格反映得淋漓尽致。
深层理解——评孔乙己
一、用课件提出问题
1、现在你认为孔乙己是一个怎样的人呢？请你选取某一个角度，用
一、句话，对孔乙己进行点评。
2、假如你通过时间隧道，来到清朝末年的咸亨酒店，假如你碰到孔乙己你会怎么做？
二、分析问题
1、对于用一句话评价一个人，我们该怎样进行？（由学生提出自己的看法，然后在班里共同总结）
2、第二题是一个开放性问题，只需言之有道即可，但怎样才能做到言之有理呢?我们该注意哪些，从哪些方面入手？（学生说讨论对策后小组合作答题）
三、教师用课件给学生展示名家点评： 叶圣陶
潦倒、不幸的读书人。
孔乙己教案 篇6
一、认识封建教育、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。
二、理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法；体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。学习本文遣词造句的简炼、精确。
教学重点与难点：
重点：运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。
难点：对孔乙己人物性格的理解。
一、简单回顾上课时内容，导入新课
听写词语
二、提示与思考学生思考，小组交流
1．小说的前三个小节有什么作用？
2．酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的？
3．孔乙己的读书经历说明了什么？
4．丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？
三、交流、讨论后明确
1．小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。
由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富独立和阶级对立的状况。“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。
2．孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会最底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。惟利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。
3．孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。
4．丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。
四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因
学生讨论后明确：
1．社会原因。
（1）封建科举制度的毒害。
（2）封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。
（3）以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。
2．自身原因。
热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小说主题
组织学生集体讨论，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的认识进行思考分析。
六、布置作业
思考课后练习题三、四。
小人教版九年级语文《孔乙己》教案2—九年级语文教案—初三语文教案结：
解析《孔乙己》中的笑 篇7
鲁迅先生笔下的孔乙己, 是典型的封建科举制度的牺牲品。他一生苦苦读书, 一心想考取并加官进爵, 然而, 命运往往会与人的愿望背道而行。尽管他十年寒窗勤奋苦读, 但屡试不第, 最后, 高不成低不就, 穷困潦倒, 变成社会的废物, 默默死去。
孔乙己常常以知识分子自居, 放不下读书人的臭架子, 他是站着喝酒而穿长衫的唯一的人, 他挤不进上层社会人物中, 但又轻视下层社会劳动人民, 特殊的身份和地位决定了他处境困惑的必然性。孔乙己是在人们的笑声中出场;在人们的笑声中艰难地度日;最后又是在人们的笑声中退场。他极嗜酒但手中往往又毫无分文, 所以常受咸亨酒店老板的语言凌辱, 引起大家的哄笑。
笑, 是人们感情宣泄的一种方式, 笑, 又可以分为多种类型, 不同的场合不同的心情, 人们会发出不同的笑。日常生活中当然是以人们高兴愉快、心情舒畅时发出的清脆悦耳、爽朗的笑最多见。然而《孔乙己》中的笑带着凄凉、刺耳的声音, 划破了咸亨酒店的上空, 久久回荡。这笑声体现了当时人们世态炎凉、人心麻木扭曲的人生观。面对孔乙己的悲惨遭遇谁也不同情, 也不伸出援助之手帮一把, 更不懂得是什么原因造成的这种社会现状, 只是一味地取笑、讽刺、挖苦本来就已经弱不禁风的孔乙己, 贪图一时的乐趣, 使孔乙己雪上加霜, 最后导致了孔乙己悲剧的必然发生。
《孔乙己》中的看与吃 篇8
在文章第十节，鲁迅着意通过酒客与掌柜的议论来叙述孔乙己被丁举人打断腿这件事，这是为什么呢？孔乙己被丁举人吊起来打，以致打折了腿，作者写其惨状，没有从正面渲染。而是通过酒客讲述这个故事，为什么呢？这显然不是一个单纯的所谓“侧面描写”的写作技巧，而是表明，鲁迅所关注的不仅是孔乙己横遭迫害的不幸，他更为重视的是人们对孔乙己的不幸的态度和反应。掌柜就像听一个有趣的故事，一再的追问“后来怎么样？”“后来呢？”“打折了怎样呢？”没有半点同情，只是一味的追求刺激。酒客轻描淡写地讲着一个与自己无关的新闻，还谴责孔乙己“发昏”，以显示自己的高明。“谁晓得，许是死了”，没有人关心孔乙己的生与死。说故事的人在说故事，听故事的人也只听故事，没有对孔乙己的悲惨遭遇的同情。相反，而是把孔乙己的不幸当作笑料，当作茶余饭后的谈资。
孔乙己的最大不幸不是没有进学，也不是打折腿，而是得不到人们的认可、理解、同情。鲁迅先生把孔乙己放在众目睽睽之中来写，放在与周围人的关系中来写，这样，形成一种“看与被看”的模式。孔乙己处于被看的地位，当然要选小伙计这个旁观者的角度来叙述这个故事。随着对课文的更深入的解读，这个问题的答案也会更加明晰。
一.掌柜与酒客“看”孔乙己
酒店的氛围通常会因孔乙己的到来而发生变化：“只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得”，“众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气”，“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这样过”。文中有多处类似的概括性描述，这些叙述表明孔乙己在人们心目中是可有可无的人，如果有点价值的话，那就是成为人们无聊生活的笑料罢了，甚至他的不幸也成了人们的谈资。他的唯一的价值，就是供人取笑。鲁迅把描写的重心放在了掌柜与酒客如何看孔乙己上。
掌柜与酒客是如何对待境遇凄惨的孔乙己的呢？掌柜反复说：孔乙己还欠十九个钱呢。可见掌柜没有关心孔乙己的死活，他关心的是钱。孔乙己在掌柜眼里连十九个钱都不如。掌柜与酒客见到用手走路的孔乙己，依旧是取笑他，甚至逼问他折腿的原因，当众揭他的伤疤。掌柜与酒客的哄笑与孔乙己的哀求形成对比，他们把孔乙己的不幸当成笑料，孔乙己的不幸的血腥味在哄笑中消解。正常伦理情感的自然反应（同情）扭曲为一种审美的反应。除自身以外的任何痛苦都能成为赏心悦目的体验，别人的不幸和痛苦成为他们娱乐、慰藉自己的东西。通过“鉴赏”被看到的痛苦，使自身的痛苦得到排泄、转移，以至最后遗忘，这也表现为一种麻木。这就是看客的本质。通常看客从别人的不幸中寻求审美的满足，而忘却了自身的痛苦。
“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”这句话是说孔乙己大约死了也罢，的确死了也罢，是没有人关心的。表现了孔乙己的悲剧命运：活着只给人取笑，死了也无人关心。
孔乙己在人们心目中是可有可无的人，他活着只给人取笑，死了也无人关心。掌柜与酒客甚至在孔乙己最悲惨的时候也不忘通过取笑和挖苦他来取乐，这表现了掌柜与酒客这些看客的麻木。
二.孔乙己“看”自己
文中有些句子能够体现孔乙己对自己的认知与评价：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，“读书人的事，能算偷么”，“君子固穷”。这些句子表明了孔乙己对自己的定位：“站着”，表明孔乙己的经济地位、社会地位和“短衣帮”一样，生活贫困，没有社会地位。“长衫”，代表一种身份，代表自己是读书人，硬摆“读书人”的架子。他强调自己是读书人，是有身份的人，是君子，是能安守穷困的君子，是修身，齐家，治国，平天下的君子，是国家，社会不可缺少的君子。
我们发现：孔乙己的自我评价与周围人对他的评价，也即与孔乙己的实际地位之间形成强烈反差，这是不幸，这是悲剧。（这时，我们不禁会问：历朝历代知识分子的命运又如何？当代知识分子又应该怎样看待自己呢？）
三.小伙计“看”孔乙己
在故事的开端，作为故事的叙述者，小伙计是站在旁观者的立场与角度“看”孔乙己的。但后来，小伙计对孔乙己的态度发生了变化：“我想，讨饭一样的人，也配考我么？便回过脸去，不再理会”，“我暗想我和掌柜的等级还很远呢”，“我愈不耐烦了，努着嘴走远”……
“我”对孔乙己教我写字，采用了三不政策：不理会，不耐烦，不热心。孔乙己却是恳切的、高兴的教我写字。对“我”的态度，他显出极惋惜的样子。“我”的态度与孔乙己的态度形成鲜明对比。
显然，小伙计最初确实是一个不相干的旁观者。但随着不断附和着笑（这是掌柜允许，甚至鼓励的），小伙计对孔乙己的态度就逐渐发生了变化。终于，这位天真的小伙计就这样被掌柜和酒客同化，最终成了看客中的一个成员——这也是小伙计自身的悲哀。
小伙计变成“看客”是个悲剧，悲剧不仅仅属于孔乙己和小伙计，还属于麻木、冷漠的酒客与掌柜;等级森严的、人吃人的社会，黑暗的时代;病态的人性，卑劣的国民性。
四.作者“看”孔乙己、看客、小伙计
在小伙计的背后，还有一个“隐含作者”在“看”，不仅冷眼“看”看客怎样看孔乙己，而且“看”小伙计怎样看孔乙己和看客。作者对孔乙己、看客、小伙计遭遇不幸表示同情，悲悯，对他们深受苦难却又懒散不知奋起感到愤慨，激愤，可谓“哀其不幸，怒其不争”。作者对看客、小伙计的“看客心态”持批判态度，也就是通常所说的“国民性批判”、“国民劣根性批判”。
五.读者“看”孔乙己、看客、小伙计、作者
我们读者在阅读小说的过程中，自身立场、态度、情感有什么变化呢？开始，我们认同叙述者，对孔乙己的命运采取有距离的旁观态度;随着叙述的展开，隐含作者的眼光、情感逐渐与叙述者拉开距离，而靠拢、认同隐含作者，从孔乙己的可笑中发现了内在的悲剧，不但对掌柜、酒客，而且对小伙计的叙述也持怀疑、批判的态度，可能会引起我们更深远的思考，甚至反省：我们应该怎样看待生活中他人的不幸？我们是不是也会像小伙计这样逐渐被“看客”同化呢？
中国是一个“文字的游戏国”，是一个“大游戏场，大剧场”，一切真实的思想与话语一旦落入其中，就都变成了供看客鉴赏的“表演”。而中国的看客是“无主名无意识的杀人团”。“看与被看”的模式也就是“吃与被吃”的模式。“游戏国”的看客也就是无意识的“杀手”。文章不仅是对科举制度的批判，更是对生活在社会底层知识分子的人生图景的观照，更注重对国人“看客心态”的批判。作者之所以要通过一个酒店的小伙计“我”的眼光讲述孔乙己的故事，显然与作者这一写作目的和追求有关，与形成“看与被看”的叙事模式有关。
鲁迅先生对中国的社会结构、历史文化、国民性等的深刻体认与剖析，能够探测到历史和人性的深处与隐蔽处，后人可以不断地向其反归，回省，激发出新的思考与创造。
课文孔乙己教案 篇9
[教学目标]
1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活
2、在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。
[教学重点和难点]：把握主题 [教学时数] 三教时
第一教时
[教学过程]
一、导语
同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。
二、时代背景介绍
具体内容见教学用书。
三、讲析课文
1、检查预习，正字注音（出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正）
阔绰（chuî）阔气。绰：宽绰，如绰绰有余 羼（chàn）混和，掺杂
绽出（zhàn）突露出来。比较“绽”“淀”字 间或（jiàn）偶然，有时候。注音“中间”读jian 拭（shì）擦
蘸（zhàn）在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来 打折（shé）打断 附和（hè）（言语动作）追随别人（多含贬义）。比较：和平he 不屑置辩（xiè）：认为不值得争辩 颓唐（tuí）精神萎靡，不振作 戕害（qiāng）伤害。戕：杀害。
2、请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题 ⑴努力掌握叙述和描写的中心 ⑵作者是怎样描写社会风情的。请学生回答思考题，教师出行引导和评价 要点提示：⑴开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。
⑵作者描写社会风情的有三处：
A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。B、从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。C、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉
3、提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？ ——揭示了孔乙己不幸的社会根源（自由回答）
4、教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。
5、学生集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。
6、布置课外作业
⑴阅读课文第４－８自然段，看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。⑵完成“理解分析”第一题 板书设计
孔乙己
１－３自然段 交待了社会环境
┌环境 小说三要素─┤人物
└故事情节
第二教时
[教学目标]
1、抓住课文，让学生了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇，领会造成孔乙己悲剧的原因
2、教育学生不要“死”读书教材分析： [教学过程]
一、分析人物性格。
先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第４－８自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。
提示：
1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法（外貌、动作、语言等描写），然后确定这几段所用的人物描写的方法。
2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。
A、要学生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，并着手分析其性格特征
B、找出肖像描写的语句进行分析
C、找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析
D、提问：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地？
二、理解课文多次描写“笑”的含义。
教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。想一想：⑴为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？
⑵以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？
⑶体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。这个问题难度较大，可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。
三、分析第７自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与“他们”谈天，孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境？
提示：这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。
四、分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，从而使学生认识到科举制度的毒害。
1、首先要学生在书本上找出答案
2、教师再作深层次的分析，使学生深刻意识到科举制度的罪行
五、学生集体朗读课文，努力体会作者的悲剧色彩。（学生充分发挥想象力）
六、布置作业
1、预习课文９－１３自然段，进一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社会现实
2、完成理解分析第三题 板书设计 孔乙己
穿长衫 站着喝酒——虚荣心十足
长衫又脏又破——懒得出奇 轻视劳动 满口的之乎者也——卖弄学问，热衷功名 教我识字，分豆给孩子——心地善良
┌
│不会营生 │
讨饭的原因┤轻视劳动 │科举制度的毒害
│好喝懒做 │
└
第三教时
[教学目标]
1、让学生进一步明确主题，全面分析孔乙己的悲惨遭遇，揭示造成孔乙己悲剧的原因
2、理解环境描写 [教学过程]
一、领会环境描写的作用。
1、请一位基础较好的学生富有感情地朗读第九段至结尾，注意语调的变化、情感的变化，其他同学要认真体会“悲凉”的气氛。
2、第九自然段只有一句话，“孔乙己这样地使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”这句话在结构上起什么作用？其含义有哪些？
先由学生独立思考，然后自由发言，教师根据学生的回答作适当的补充。
3、“有一天，大约是中秋前的两三天”“中秋过后，秋风是一天比一天凉”这里的描写对推动故事情节的发展和表达中心有什么作用 提示：注意回忆第一课时讲述的环境在小说中的作用。注意分析秋景的特点，然后再联系孔乙己的命运进行分析。
二、“孔乙己还欠十九个钱呢”这句话在文中出现了几次有什么作用？（采用小组竞争的形式，自由发言）
三、分析课文第11自然段
1、全班齐读一段
2、读毕思考并完成下列练习：
A、写出本文段的时间地点人物和事件
时间 地点 人物 事件
B、在文段中找出外貌描写、语言描写、行动描写的句子各一个 外貌描写： 语言描写： 行动描写： C、分析文中“摸”字的作用。
四、这篇小说用第一人称“我”——１２岁的上伙计的口吻来写有什么好处？ 请一位程度中等的学生回答，提示：可从选材，组材，表达中心的作用去考虑
五、请一位同学全面分析孔乙己的性格特征和文章揭示的深刻主题。
先请一位程度稍差的学生分析，教师指出其分析的片面性，后找一位基础较好的同学分析，肯定其全面的实事求是的分析方法 教师作全面归纳
六、布置课外作业
板书设计
┌热衷科举————中毒深
│轻视劳动————被凌辱 人物性格 │麻木不仁————受嘲笑
最新 孔乙己教案朱永明 篇10
中语组朱永明
【教学过程】
一、导入新课1′
师：大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的，大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今天我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。
二、链接作者及作品（多媒体）2′
课前，老师已经让大家结合导学案预习了课文，下面我们再一起来看看了解作者、作品及相关背景。
三、整体感知文本 17′
1.自由阅读课文，画出理解有困难的字、词、句。2．（出示生字词），齐读2′，提醒易读错的。3.完成一份关于孔乙己的履历表 2′
姓名 籍贯 年龄 出生年月 学历 身体状况 特长 工作单位
家庭成员 主要社会关系 工作生活经历 主要工作成绩 主要优点 主要缺点
总体评价
教师友情提醒：（参照多媒体）
为了让大家顺利完成这项工作，老师可先就下面几个问题做一点说明： “社会关系”指小说中与孔乙己发生联系的人物。“生活经历”指小说中孔乙己做过的事；表达要准确清楚，可以使用课文中的语言，也可以自身概括。要注意把课文中有关孔乙己的信息都罗列出来。
明确：他姓孔名不详
提问：孔乙己的绰号又是从何而来？2′
齐读明确：第4段——因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”者半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫做孔乙己。他的籍贯是鲁镇。引导学生关注细节
解读年龄？因为他热衷科举，苦读半生，再结合第4段写他的肖像，（请1名学生朗读）“皱纹和乱蓬蓬的花白胡子”及长衫的“又脏又破”，可以推出他年岁已老，至少有五十多岁了。2′
出生年月：应该是晚清，因为1906年已经废除了封建科举制。
学历：半个秀才没捞到 身体状况：身材高大，被打致残。重点关注他的主要社会关系：4′
点拨思考：文中的他与那些人接触呢？ 注意板书出关系 小伙计——短暂的“师生”关系（可惜“学生”不认“老师”）掌柜——买卖关系 邻居小孩——同分吃茴香豆的关系 短衣帮——同为“站着喝酒”的“酒友”关系
丁举人——同为读书人的关系，偷与被偷，被打与打的关系，“摔下来”了的可怜虫与“爬上去”了的胜利者之间的关系。
小结：咸亨酒店所有的人——嘲笑与被嘲笑的关系
引导学生明确主要生活经历 3′——提示：孔乙己做过的事 ①读过书,终于但没有进学（联系注解，简介科举考试）
②替人家钞钞书，连人和书籍纸张笔砚一齐失踪（顺手牵羊）③偶然做些窃书的事，被吊打④常去咸酒店喝酒，受人嘲笑 ⑤分茴香豆给孩子吃⑥教小伙计识字
⑦因偷丁举人家的东西，被丁举人打断了腿。⑧用手走来喝酒。快速引导明确 2′
工作成就：一事无成
主要优点：不拖欠酒钱, 善良而且热心（联系课文事例）主要缺点：好喝懒做、偷东西、迂腐、死要面子 总的评价：（师问：大家能否用简短的一句话概括）
好喝懒做，死要面子、迂腐可笑而又有诚实善良一面的读书人。
四、细读文本，探究人物形象26′
1.默读课文（4-13段），探究孔乙己性格中的矛盾表现（结合多媒体完成）3′ 老师想考考大家
孔乙己是一个站着喝酒但又 穿长衫 的人。孔乙己是竭力争辩维护清白又 偶尔偷窃 的人。孔乙己是穷得将要讨饭但又 好喝懒做 的人。孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃，但又 从不拖欠酒帐的人。
孔乙己是以读书为傲，但又把 “半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤 的人。
孔乙己是热心教小伙计“茴”字写法，但又 遭到冷遇 的人。孔乙己是使人快活，但又 无人关心 的人。2.探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。4′（1）孔乙己“站着喝酒”是因为：他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。
（2）孔乙己“穿长衫” 是因为：他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。（3）孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为：他死爱面子，想清白做人。（4）孔乙己“偷窃”是因为：封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。
（5）孔乙己“穷得将要讨饭”是因为：受他封建科举制度的毒害，一生追 求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动。
（6）孔乙己“从不拖欠酒帐”说明他质朴、忠厚。（7）孔乙己“以读书为傲” 说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固。
（8）孔乙己把“‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒害很深。
（9）孔乙己“热心教伙计‘茴’字写法”表明他空虚无聊迂腐。（10）孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。（11）孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已沦为笑料。（12）孔乙己“无人关心”表明他结局可悲。教师引导归纳孔乙己的性格特征2′ 爱慕虚荣、自命清高、自欺欺人、好逸恶劳、迂腐不堪、热情善良、热衷科举、深受封建科举制度毒害的下层知识分子。
归纳人物形象：一个在封建科举制度和封建思想的束缚中苦苦挣扎的下层知识分子形象 2．（过渡）都说性格决定命运，那么文中的孔乙己的命运又如何呢？
（引导学生关注文本）要想解决这个问题，我们先一起来看看文章开头。（1）朗读开头三段，师提问：从文章开头介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系，有何作用？
引导明确：交代小说的环境，这是小说的三要素之一，师附带介绍小说三要素的常识，明确酒店格局——人分等级，贫富不均，社会不公；人情风俗——人心势利，世态炎凉。
师问：大家知道吗，为何要取名“咸亨”呢？ 解读名称由来：“咸亨”一词，最早见于《易经》。《易经》中有“品物咸亨”之句。咸，皆也，亨，是通达顺利之意。合在一起，就是一切通达顺利。咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有鲜明的时代特征和地方色彩。小说以咸亨酒店为中心舞台展开情节，孔乙己悲剧的一生得到了完整而深刻的表现，揭示了孔乙己不幸的社会根源。根据他生存的环境，我们可以推测孔乙己在遭受毒打之后，必死无疑。
（2）关注文中两次关于他的出场的描写（外貌、语言、动作和神态），尤其是最后一次出场，（教师引导齐读相关句子）我们可以推断他最终的结局。3′
提问：最后出场明显比第一次要惨很多，那么他的下场是什么呢 明确：说明他难逃一死的下场。
（3）再引导关注最后一段（齐读）思考：这里“大约”和“的确”矛盾吗？2′
“大约”是根据孔乙己二十多年来，没有人知道他的生死消息而推测的。“的确”是根据孔乙己最后一次出场的情况肯定他活不下去了，只有死路一条。3.（过渡）不知道大家在阅读，学习过程中，是否听到有一种声音？猜一猜是什么？（明确：是笑声）
笑声在文中共出现了几次？请大家找出来并试着分析每一次的含义。5′ 师引导明确
1．掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。“笑”字，既造成悬念，又贯穿全文。
2．孔乙己第一次出场，酒客们拿孔乙己的伤疤来取笑 麻木不仁、穷极无聊，蕴藏着一股悲凉的意味
3．孔乙己分茴香豆给孩子们吃，一群孩子都在笑声中散了。天真无邪的笑 4．孔乙己第二次出场，孔乙己已被打折了腿，已经不成样子，然而掌柜仍然同平常一样取笑孔乙己。冷漠无情，没有人性的笑
思考：从笑声中，你能听出什么？ 引导明确：（出示多媒体）一种社会疾病〒人与人之间在千百年封建制度的压迫、封建经济的剥削、封建文化的毒害下，形成了一种隔膜，冷酷、麻木、不觉悟，甚至连最起码的同情心也丧失了。孔乙己几乎是在众人的讪笑中度过一生的，他在笑声中出场，在笑声中生活，在笑声中走向死亡。
（引导感悟）以乐写悲，一面是凄惨的遭遇和伤痛，另一面却是无聊的逗笑和取乐，从笑声中我们可以体会到人情冷暖、世态炎凉，看到孔乙己的悲剧不是个人的，而是社会的，也是人性的。）
4.关注作者：作者对他又是什么态度呢？
师引导归纳：哀其不幸 怒其不争
同情之心 批判之意
五、教师总结
看来啊，《孔乙己》写出的是“一般社会对一个苦人的薄凉”，它取自病态的社会，想要引起疗救的注意。
最后老师假想以孔乙己的名义送大家两句话——
不幸的我永远留在了历史的长河中，任人讥笑！
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