ted演讲认识自己演讲稿

ted演讲认识自己演讲稿（共8篇）

ted演讲认识自己演讲稿 篇1

如果把人生比作一只风筝，那我们就要做那根放风筝的线，主导着风筝的方向;如果把人生比作一条船，那我们就是船长，指引着自己人生航船前进的方向。做自己人生的船长,首先要坚持做自己。一起来看看3分钟ted演讲稿做自己5篇，欢迎查阅!

3分钟ted演讲稿做自己1

大家好!

传说中有一种孩子，叫做“别人家的孩子”，家长们都爱“别人家的孩子”。于是，我们习惯了仰望，别人学习好，别人长得漂亮，别人有钱，别人气质好，别人……

有些人习惯于仰望别人，回头却发现自己正被别人仰望着。其实并非一无是处，你只是没有发现自己，认识自我。学会自信，学会勇敢地昂首挺胸，认真的做自己。而不是一味仰望别人的背影，那样只会影响自己的发挥。

我有一个邻居，她非常腼腆，很少跟陌生人说话。很小的时候，妈妈就离开了她，让她长期与爸爸一同生活。她的周围有很多小朋友，他们有爸爸也有妈妈。她很伤心，她也有妈妈，而她的妈妈不喜欢她。她妈妈选择了离开她和爸爸，与别人生活在一起。

我呢，属于玩得很疯的那种人，在小伙伴里，就我最活跃。经常听到父母在茶余饭后讨论：她妈妈又跟谁走了，多长时间没回来过，又把家里的钱卷走了之类的。

她的成绩很优秀。于是，经常往她家跑，带着作业本去问她题目。一开始她很害羞。渐渐地，除了教我题目，还跟我说一些有趣的事情。后来，除了带作业本去，还带一些小玩具小零食和她一起分享。最后，我们成了无话不谈的好朋友。她的。成绩越来越好，越来越突出，人缘也好了不少。她比我高一届，所以经常能在学校碰面，看着她的朋友越来越多，走路时与别人谈笑风生。再后来，她考上东中，而我在创新!我也不得不仰望她了，但在生活中，在学校里，我还是玩得开的，就是成绩平平了点。不过，我是个乐天派，别人考好大学，我可以考个好大专啊，反正“三百六十行，行行出状元”，靠本领赚到钱才是硬道理。

她现在生活得很幸福，她有父爱，有友情，有同学爱，本身也很优秀。遇到难题，她也不再闪躲，而是积极的寻找方法解决。

我们每个人都是不完美的，总有这样或那样的缺点，但只要克服缺点不断努力，就能不断走向完美。只有你想不到的，没有你做不到的，对自己要充满信心，自信做好你自己。

3分钟ted演讲稿做自己2

大家好!

蜗牛背着重重的壳在一棵葡萄树上爬呀爬，树上的两只黄鹂鸟笑话它说：“葡萄成熟还早得很，现在上来干什么?”蜗牛走自己的路，不管其他动物们说什么，它的目标很坚定，等到它爬上去的时候葡萄就成熟了。我们就要像蜗牛那样走自己的路，有坚定的目标，不论发生什么，旁人说什么，不动摇那颗初心。

牛顿小时候成绩差，是老师、同学眼中的学困生，但他爱好科学，梦想当科学家。同学们都嘲讽他。他选择做自己，坚持自己当科学家的道路，实验、归纳、总结，发现了万有引力定律。倘若没有当初坚持做自己毫不动摇的决心，倘若面对同学的嘲讽放弃梦想，就没有这么一个举世闻名的科学家。

我们每个人都是不一样的，要相信“我就是我，是颜色不一样的烟火”。适合自己的对于他人来说不一定适合，他人厌恶的短板也许正是我们的`长处。根据自己的特点去选择或取舍，不要盲目听从他人，走自己最坚定的路。

马上要升入高中了，我们这一届赶上不分文理科。同学们大多弃理从文，我要做我自己，我选择自己喜欢的物理、化学、生物三门。别人都说：“纯理科，你给自己挖坑往下跳啊。”“走自己的路，让别人去说吧。”适合自己的才是的，不忘初心，做自己。

3分钟ted演讲稿做自己3

大家晚上好!

我是来自工管1101班的汤亚，现任班上的学习委员。我相信每个人都有一份属于自己的志向，也许远大、也许平凡，那么，同学们，属于你的那份志向又能散发出多少光芒去指引你的未来呢?今天我站在这里，也并不是想要向你们证明我有多么好，我只是想让大家知道我的努力，和我一起分享我的收获。

其实有时候习惯也是一个可怕的东西，我曾经询问过有些平常喜欢逃课的人，他们的逃课心得是，可能第一逃课还是情有所原，可是当他们逃了第一次，就会想要逃第二次，第三次……慢慢的就成了一种习惯，一种惰性。可能好多人都会认为，作为一个三本的学生，混个本科的文凭，每天混日子过着就行了，学这些东西也没什么用，反正现在很多公司就已经认定三本的学生不如一本二本的，因此，现在大学越来越多的人的追求变成不挂科就行，临考前临时抱佛脚，在寝室床头”挂柯南”，考前发条说说求人品大爆发等等。可是在我看来，一个人可以没有高学历，可以没有大学文化，但是绝不可以没有上进心和奋斗目标，否则你就会永远堕落，人生就没有多大意义。正因为我们是三本的学生，我们更应该比其他的人付出更多的努力，努力证明给社会看，我们也可以比一本二本的强其实大学里面学习的并不只是书本上的知识，更是一种态度，一种坚持。

可能大学里的上课，学习，考试都是枯燥的，但是我们怎样去忍耐这一种枯燥，怎样去坚持这一份枯燥呢?这是我们每一个人都应该学习的我是一个没有什么远大的目标和志向的人，什么一定要去哪里工作，一定要去哪里留学，一定要考哪里的研，我都没有想过，也不想去想，因为我总觉得这是一种空想，一切都在变换中，比起这些，我更喜欢给自己制定一些小目标，然后奔着自己的小目标努力前进。我也是一个自制力比较强的人，从小到大父母从没管过我学习，现在也是一样，他们对我完全是一种“放养型“，一直以来我都是自己给自己压力，自己给自己动力。现在也如此，从大一第一个学期开始，我从来没有逃过一节课，上课坐在前面几排，上课跟着老师来，考试前好好复习，每次考试前，我都会画一个表格，把每天的时间都安排好，然后按着安排的来过，这样把每天都规划好，会让我觉得每天都过得很充实。

我们寝室的人给我取过一个外号，叫做“作业狂”因为好几次我在寝室她在玩手机玩电脑的时候就看到我在做作业，其实我也不是因为喜欢做作业，也不是那种死读书，我只是一种急性子，不喜欢拖拉，不喜欢积压要做的事情，我喜欢尽快把要做的事情做好，今日事今日毕，因为我总觉得明天还会有更多的事情等着我去做。而且我一直相信一句话“只要付出了就一定会有回报”，所以在大一一年付出下，我得到的回报是大一一学年的综合测评在班级第一，专业第二。但是我从没有因此觉得我有多么厉害，我觉得这是我付出努力以后应得的，而且我也觉得我并不特别，因为我做得到的每个人其实都可以做到。在平时空余我也还会做一些兼职，做得最多的就是发传单，可能这个看上去是一个很容易的活，其实不然，其中的难受只有做过的人才知道。每次伸手递出传单，每声“看一下，谢谢!”所换来的却是不理不睬，不过我相信现在大部分人都发过传单，也正因为这样，现在发传单也就轻松不少，至少还会有人主动去问你要，会有些人还说要多拿几张来减轻发传单人的工作量，收到传单以后还会说一声“谢谢”。所以，只有经历了，才会懂得理解。

以后会发生什么，我不知道，但是我只知道一件事，那就是不管遇到什么困难，我都会认真对待每一件事，勇往直前，坚持坚持再坚持,努力努力在努力，做好我自己。

3分钟ted演讲稿做自己4

尊敬的各位老师、亲爱的各位同学：

大家好!我是来自五、二班的何燕玲，我今天为大家演讲的题目是《爱我中华，做好自己》。最近我们的校园里掀起了主题读书活动的热潮，在班级里，课下、午休、业余，好多同学都在热情高涨地捧读《复兴中华，从我做起》这本书。读着这本书，我不禁为祖国十年的巨变感到无比自豪;我因一个又一个感人的故事而饱含热泪。

祖国的强大，民族的复兴，离不开华夏儿女的忠诚爱国和努力拼搏;离不开华夏儿女的默默奉献和不懈奋斗。打开历史的长卷，因为爱国，岳飞背刻“精忠报国”;因为爱国，江姐笑对酷刑——“竹签子是竹子做的，而共产党员的意志是钢铁铸成的”。

再翻开新时期的篇章，我们听到了“雷锋出差一千里，好事做了一火车”的佳话;看到了朱光亚、黄光辉等学识渊博、潜心钻研的科学家;看到了杨利伟、刘洋等兢兢业业的航天英雄;看到了最美司机吴斌、最美教师张丽莉在危难时刻，替他着想的美好心灵。他们在各行各业的战线上，释放着自己的光和热，为祖国的兴盛做出了自己的贡献。他们有卓著的成就，有超凡的表现，他们名载史册、家喻户晓。跟他们比起来，我们显得似乎渺小而平凡。作为华夏子孙，老师教育我们要爱我的祖国。作为一名小学生，我们不必追求英勇献身、无需做得惊天动地。我们可以学习的是他们刻苦勤奋、默默奉献的品质，能够做到的是——从现在做起，从点滴做起，做好自己，以实际行动来表达对祖国的爱。

孝亲敬长、团结同学、关心他人，做个懂礼仪的孩子;认真听讲、按时作业、温故知新，做个会学习的孩子;自觉关灯、自觉关掉水龙头、不乱倒饭菜，做个“节约小标兵”;多种一棵树，多栽一株草，多参加一次环保活动，做个“环保小卫士”;尊重祖国的语言文字，热爱中华民族的优秀文化，做个传承文明的孩子??这些点滴小事，如果你能自觉做，能坚持做，相信好习惯就会与你同行，伴随一生。

俗话说“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”如果连这些生活中的点滴小事，我们都不能做好，那将来长大，又如何去成就一番大事，如何去担当复兴中华的责任呢?

亲爱的同学们，“爱我中华，复兴中华”不能光喊口号，而是要我们拿出实实在在的行动。从现在做起，从点滴做起，做好自己!让我们共同宣誓：顽强拼搏!自强不息!立志为中华民族的伟大复兴而勤奋学习!

谢谢大家!

3分钟ted演讲稿做自己5

亲爱的朋友们:

人人都要自己学会感恩，感谢天地，感谢命运，感谢一切一切的所有，天地虽宽，道路坎坷，但是只要心中有爱，心存感恩，就会努力做好自己，花开花落也一样会珍惜。

感恩是积极向上的思考和谦卑的态度，它是自发性的行为。当一个人懂得感恩时，便会将感恩化做一种充满爱意的行动，实践于生活中。一颗感恩的心，就是一个和平的种子，因为感恩不是简单的报恩，它是一种责任、自立、自尊和追求一种阳光人生的精神境界!

感恩是一种处世哲学，感恩是一种生活智慧，感恩更是学会做人，成就阳光人生的支点。从成长的角度来看，心理学家们普遍认同这样一个规律:心的改变，态度就跟着改变;态度的改变，习惯就跟着改变;习惯的改变，性格就跟着改变;性格的改变，人生就跟着改变，愿感恩的心改变我们的态度，愿诚恳的态度带动我们的习惯，愿良好的习惯升华我们的性格，愿健康的性格收获我们美丽的人生!

朋友相聚，酒甜歌美，情浓意深，我感恩上苍，给了我这么多的好朋友，我享受着朋友的温暖，生活的香醇，如歌的友情。走出家门，我走向自然。放眼花红草绿，莺飞燕舞，我感恩大自然的无尽美好，感恩上天的无私给予，感恩大地的宽容浩博。

生活的每一天，我都充满着感恩情怀，我学会了宽容，学会了承接，学会了付出，懂得了回报。所以，每天，我都有一个好心情，我幸福的生活着每一天。我懂得，学会了感恩，才会在生活中发现美好，用微笑去对待每一天，用微笑去对待世界，对待人生，对待朋友，对待困难。宽容和感动可以化腐朽为神奇，化冰峰为春暖，化干戈为玉帛。

学会感恩，我的一颗心永远被温暖笼罩，被甜美滋润，我的生活中没有冰雪，没有冲突，没有愤怒，没有战争，没有咒骂。

我感恩，感恩生活，感恩网络，感恩朋友，感恩大自然，每天，我都以一颗感动的心去承接生活中的一切。

感恩，是人生的最大智慧;感恩，是人性的一大美德。常怀感恩之心，我们便能够无时无刻地感受到家庭的幸福和生活的快乐。在感恩的世界里，我们还会时时提醒自己:滴水之恩，当涌泉相报!

如果你是一个苦恼的人，你应该学会感恩，因为感恩是驱除你的苦恼的一剂良方妙药;如果你是一个对生活心灰意冷的人，你应学会感恩，因为感恩的时候就是你的身心得到温暖的时候;如果你是一个郁郁不得志的人，你应学会感恩，因为感恩会使你的心情渐渐舒畅，渐渐平和;如果你是一个被生活压得喘不过气来的人，你应学会感恩，因为感恩会使你逐步释放重负、放松身心;如果你是一个只顾索取的人，你更应学会感恩，因为感恩会使你变得会适当地给予;如果你是一个快乐的人，你也应学会感恩，这样，你的快乐就会取之不尽......对别人感恩，相应会得到他人对你的感恩，所以你是得到了两份好心情。

学会感恩，就是学会了长存感激之情，永存爱心。爱的力量是非凡的，它会把一个人塑造得更为完美。外国有一个感恩节，可咱们中国却没有，那倒无妨，咱们何不把每一天都当作感恩节来过呢。朋友，如果你想有一个好的心境，那不妨试着学会感恩，把每一天都当作你的感恩节。

人们往往会牢记自己的付出，却容易忘记感恩。爱因斯坦说过“每天我都要无数次地提醒自己，我的内心和外在的生活，都是建立在其他人的劳动的基础上。我必须竭尽全力，像我曾经得到的和正在得到的那样，作出同样的贡献。”我们只是个普通的人，不可能像伟人那样对人类有卓越的贡献。但当我们赤裸裸地来到人世，从无知直到长大成人，每时每刻都在享受着大自然、亲朋和无数陌生人给予的一切，我们被爱紧紧围绕着，许许多多人在为我们的成长，我们的生活奉献着、付出过，我们难道不应该永远记住所有人和事，所有爱和恩，为此承担一份歉疚，珍惜、知足现有的一切吗?

感恩是爱和善的基础，我们虽然不可能变成完人，但常怀着感恩的情怀，至少可以让自己活的更加美丽，更加充实。而感恩是需要学习，需要培育的。西方的父母从孩子很小的时候就要求他们写感恩日记，感恩阳光、感恩自然、感恩一切给予微笑和爱的人。

所以培育感恩情结，并非是一朝一夕的功夫，如果人人都有一颗感恩的心，那天天都是感恩节，这世界就会变得更加美丽。

但即使有感恩的心，人们也常常是只记得感谢给我们关心、帮助、掌声的人，在他们需要帮助的时候也会助一臂之力。而少有人去感激伤害、欺骗、打击过我们的人，我们常常对他们是报以怨恨。

其实，对那些伤害过我们、带给我们疼痛的人，我们也应该记得:正是他们让我们对这个世界有了一个更深刻的认识，我们不仅要学会用一颗感恩的心去体会真情，更要学会用一颗感恩的心去驱逐伤害.愿人人都拥有一颗感恩的心。

3分钟ted演讲稿做自己5篇

ted演讲认识自己演讲稿 篇2

一、TED演讲的话题

TED网站介绍说:“你是否想象过有一天史蒂芬·霍金给你讲宇宙或爱德华·威尔逊给你讲生物学?电视和媒体讲述的大部分都是我们已经知道的东西,而TED却告诉我们那些不知道的。”在TED讲堂,奥瑞·奥科罗呼吁海外非洲人踏上归航的船,以实际行动来拯救非洲;拉里·布利连为我们描绘了一副严峻的全球图景;本·邓勒普校长分享了80多岁的学生桑德·特兹勒的激情人生;自幼就没有双臂的列娜·玛丽亚·科林哥娃对生活无比乐观;贾雷德·戴蒙德指出文明社会崩溃的原因在于一个社会的精英决策层只顾自身的短期利益而不顾整个社会的长远利益;约翰·弗兰西斯连续17年不使用机动车,徒步走遍北美,就为了“环保”二字;在TED讲堂,比尔·盖茨会宣讲盖茨基金会如何与疟疾作斗争;物理学家史蒂芬·霍金会讲述宇宙的秘密。

TED演讲话题覆盖面极广,截止于2015年9月12日(其他统计,截止日期同此),共有347个话题。以下罗列的是以字母A起头的话题:行动主义(activism)、冒险精神(adventure)、广告(advertising)、非洲(Africa)、老年化(aging)、农业(agriculture)、人工智能(AI)、艾滋病(AIDS)、航空器(aircraft)、算法(algorithm)、替代能源(alternative energy)、古代世界(ancient world)、动物(animals)、人类学(anthropology)、农业(architecture)、艺术(arts)、亚洲(Asia)、天文学(astronomy)、无神论(atheism)。

尽管话题繁多,TED网站还是将其归纳为如下范畴:优化自己(A better you)、TED一撇(TED at a glance)、技术(Technology)、娱乐(Entertainment)、艺术和设计(Art and Design)、科学与医学(Science and Medicine)、文化(Culture)、全球问题(Global issues)、事业和工作(Business and work)。

教师可以根据学生的年龄、生活和知识背景、教学设计等因素,选择他们喜闻乐见的TED话题进行教学。

二、TED演讲的时长

按照时长统计,TED演讲的时长及个数是:0~6分钟,257则;6~12分钟,500则;12~18分钟,796则;18分钟以上,504则。可见TED演讲的时长大多在18分钟以下。这样的时长,听起来也许太过短暂,似乎无法传达足够多的信息,然而,TED(网易2014)决议实施时长限制,因为它认为:“(18分钟)对于严肃的主题,18分钟足够了;这个时间同时也很短,能够让听众一直保持注意力。在网上,这个时长也收到令人难以置信的效果。18分钟基本上就是喝咖啡休息的时间”。

最近的神经科学研究说明了为什么这项时间限制产生如此好的效果:聆听陈述的人们往往会存储相关数据,以备未来检索之用,而太多的信息会导致“认知超负荷”,进而提升听众的焦虑度。也就是说,如果你说个没完没了,听众就会开始抗拒你。更糟糕的是,他们不会记得你努力希望传递的信息点,甚至可能一个都记不住。爱因斯坦曾经说过,“要是你不能言简意赅地解释某种理论,那就说明你自己都还没有理解透彻”。TED演讲者,天文学家大卫·克里斯蒂安,在2011年TED大会上,完整地讲述了宇宙史及地球在宇宙的地位。整场演讲用时只有17分40秒。

不同年龄段的学生,注意力集中时长各异,教师可以根据教学实际情况,选择恰当时长的TED演讲进行教学。

三、TED演讲的语音语调

TED演讲语言是英语。部分演讲者讲一口标准的英语,他们的语音语调规范流畅,堪称典范,可以用作口语教材,供学生跟读模仿。部分演讲者,由于来自非英语国家,讲英语难免带有不同程度的个人特色或者地方口音,他们的演讲也是弥足珍贵,可以用来熟悉五湖四海、五花八门的语音语调,以应对现实交际的实际需求。

比如,揭露美国、欧洲和发展中国家人口拐卖现代奴役内幕的Noy Thrupkaew,讲一口标准的美国英语;畅游珠峰冰川融湖并对全球气候变化获得新认识的Lewis Pugh,讲一口标准的英国英语;一生都在拯救那些卷入性交易的妇女和儿童的Sunitha Krishnan,讲一口印度口音的英语;喜欢与名人合影的乐天派Google工程师Chade-Meng Tan,讲一口中国口音的英语;以自己的小发明成功促使其社区周边的狮子与牛群和平共处的少年Richard Turere,讲一口肯尼亚英语;使用纸管为海地、卢旺达、日本、中国建造抗震房的普利兹克奖得主建筑师Shigeru Ban,讲一口日本口音的英语;七十五年如一日,致力于陶艺设计的Eva Zeisel,讲一口匈牙利口音的英语;用相机记录和呈现死亡、毁灭或者腐朽现实的经济学博士Sebasti o Salgado,讲一口巴西口音的英语……

四、使用TED演讲辅助英语视听说教学的以往研究

迄今,国内若干教师将教学研究聚焦于视听说教学,以及运用TED演讲辅助英语视听说教学等方面,获得若干实用成果。

杜鹃从文化哲学层面审视了我国大学英语视听说教学的现状,发现:“视听说课堂上重听力轻口语的现象十分普遍”;“教师和学生片面地侧重听力和词汇语法的学习,忽视语音、语调的准确度的学习”;“很多教学者并没有理解视听教学的内涵,也没有认真实施视听教学法。将教材中的视频材料简化为听力材料,把视听说的‘视’简化为观看影视作品”;“教师过度‘隐形’,把自己固定在多媒体操作台变成了键盘手,造成其作为学生学习的设计者、组织者、指导者、传授者等教师职能的不在场”。刘建东(2014)总结了视听说“教学内容及形式”:应将课外材料和教材结合起来。应注重将视、听、说三种手段进行有机结合……应选择与学生的学习、生活联系紧密的材料。形式上宜多采用任务型教学法,也可针对不同的教学内容选择小组讨论、分组表演、辩论赛及个人演讲等多种方式……应在学生赏析影视听力材料后给学生呈现原文,或将两者交替呈现……

向玉(2015)认为,TED进入课堂可以“丰富课本内容,营造课堂氛围,提高学生英语自主学习能力”。汪静静、刘树勇(2015)指出:使用TED演讲辅助视听说教学,教师“需要围绕教学任务,选择与教学内容和目的相关的素材,需要一定的语言教学指导,也需要多媒体基础技术的优化处理。创设和组织讨论、问答、听写、陈述、辩论、竞答等互动性活动才能体现挖掘教学资料的价值”。黄雁鸿等(2014)推出了利用TED演讲促进学生自主学习的四步法:Preparation→Activity design→Presentation→Evaluation。

前两位教师论证了大学英语视听说课程改革的必要性和改革的方向性;后两位教师聚焦于运用TED辅助英语视听说教学的材料选择、呈现、练习、评估等操作要素。尽管上述研究还存在深入和完善的余地,它们却为如下更为高效、更为便利地使用TED演讲辅助视听说教学研究奠定了坚实的基础。

五、使用TED演讲辅助视听说教学的理论基础

1. 视听整体结构法

视听整体结构法又简称为“视听法”,20世纪50年代首创于法国。顾名思义,一是强调“视听”,亦即一边看画面,一边听播音;二是强调“整体”,亦即关注交际语篇的整体结构;三是强调“结构”,亦即强调语言结构,亦即文本的词语构成、句子结构、篇章模式。

视听整体结构法于20世纪70年代后期介绍到中国,时至今日,《英语课程标准》(教育部2001)教学建议(六)亦要求教师“利用音像和网络资源等,丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果”;《大学英语课程教学要求(试行)》(教育部2004)亦倡导教师运用“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式……使学生可在教师的指导下,根据自己的特点、水平、时间,选择合适的学习内容,借助计算机的帮助,较快提高英语综合应用能力,达到最佳学习效果”。

2. 英语十字教学法

该法由太原师范学院外语系赵平(2002)独创,兼具国外先进外语教学理念和中国传统语言教学文化,是国人可以信赖、便以运用的“费时较少,收效较高”的英语教学法。

“英语十字教学法”的教学原则是:“读听领先,写说跟上,全面发展;突出句法,科学识词,把握语篇;课前自学,课中共学,课后用学”。十字教学程序是:断/(slashing),断句子;圈○(circling),圈连词;划__(underlining),划短语;研♂(studying),研谓语;译→(translating),将文本口头或笔头先直译后意译为汉语,然后,作为课堂练习或课后作业,再将其回译成英语;听⊙(listening),静听文本规范朗读;读♀(reading),同步跟读文本规范朗读;说◇(speaking),背诵和仿说文本;写(writing),背写和仿写文本;用☆(utilizing),运用文本词汇、结构,围绕文本话题,表达自己的内心情感或生活写照。

六、TED演讲辅助英语视听说教学的三步模式

1. 第一步:从文本到课件

教师登录TED官网首页,鼠标指向第二行“Discover”,点击“Topics”,即可看到以英文字母顺序罗列的所有话题及相关演讲个数。也可以将鼠标指向第二行“Watch”,点击“TED Talks”,在“Search Talks”框内,输入话题关键词进行检索,亦可点击“Topics”、“Languages”、“Duration”,进行相应的检索。

教师下载内容、语言、语音、时长适宜TED演讲的文本和视频。对文本进行PPT课件制作:在PPT之中,可以对疑难句结构进行黑体、彩体、粗体、斜体、影体、下划线、括号、箭头等形式操作,可以对生词进行词根、前缀、后缀、释义标注,可以对背景或者概念进行介绍,也可以呈现背景图片……

2. 第二步:从形式到内容

课中,教师引导学生运用“英语十字教学法”前五字操作模式,对TED演讲文本进行句子和篇章形式教学,因为形式破解,其义自现。

针对长句、难句引导学生:

(1)断/(slashing)句子,找出TED演讲文本标点符号以外的“句读”。

(2)圈○(circling)连词,找出TED演讲文本句内和句际连词,比如when,because,but,and,that,(in/of)which,if,first……,理清句内、句际语言片段之间的时间关系、地点关系、因果关系、条件关系、比较关系、目的关系、转折关系、并列关系、次序关系、递进关系、对照关系、举例关系、归纳关系、强调关系、重申关系。

(3)划__(underlining)短语,对TED演讲文本中各种短语搭配进行下划线操作。

(4)研♂(studying)谓语,研判TED演讲文本句子的谓语形态,并推测其意义,比如:be+v.-ing表进行,be+v.-ed表被动,have/has/had+v.-ed表完成。

(5)译→(translating)文本,将TED演讲文本中的句子或者段落口头或笔头直译为汉语。

3. 第三步:从理解到运用

通过“英语十字教学法”前五字(亦即:断、圈、划、研、译)的程序操作,学生彻底理解了TED演讲文本。接下来,教师可以引导学生运用其后五字程序(亦即:听、读、说、写、用)对文本进行追加操作。

(6)(静)听⊙(listening),引导学生静听TED演讲,识别和体会演讲者的停顿、语气、语调以及情感态度。

(7)(跟)读♀(reading),引导学生同步放声跟读TED演讲,尽力全方位模仿演讲者,尽量使自己的抑扬顿挫吻合于演讲者的抑扬顿挫。

(8)(仿)说◇(speaking),引导学生对TED演讲进行仿说。比如,对Kitra Cahana的“A glimpse of life on the road”第一段,可以这样仿说:

原文As a little girl,I always imagined I would one day run away.From the age of six on,I kept a packed bag with some clothes and cans of food tucked away in the back of a closet.There was a deep restlessness in me,a primal fear that I would fall prey to a life of routine and boredom.And so,many of my early memories involved intricate daydreams where I would walk across borders,forage for berries,and meet all kinds of strange people living unconventional lives on the road.

仿说As a little boy,I always imagined I would one day teach in class.From the age of ten on,I kept a packed schoolbag with pencils,pens and erasers tucked away under textbooks and dictionaries.There was a deep restlessness in me,a primal fear that I would fall short of a life of learning and teaching.And so,many of my early memories involved intricate daydreams where I would walk across playgrounds,forage for classrooms,and meet all kinds of intelligent pupils and students living creative lives on the campuses.

(9)(仿)写(writing),对TED演讲进行仿写。

(10)用☆(utilizing),运用TED演讲中的重点单词短语、句子结构、篇章衔接,围绕演讲话题或者类似话题,进行学以致用的口头或者书面英语交际活动。

七、TED演讲辅助英语视听说教学的其他方法

教学中,教师可以开动脑筋,努力开发各种创新、实用、高效的TED演讲运用模式。

1. 听力练习

此练习主要检查学生是否理解演讲的主旨。针对具体演讲内容,设置常规的选择题、听写题、填空题、判断题等,尽量进行电脑化、网络化操作。学生只有掌握了演讲的基本内容和关键信息,才能更加顺利地开展口语训练。

2. 问答练习

就演讲中某个重要情节提问,检查学生对演讲的理解程度。问题由教师口头提出,由学生口头作答,参考答案以关键词的形式呈现。

3. 跟读练习

选择语速适中、语音清晰、语调规范、句子难度不大、生词较少的TED演讲,引导学生同步跟读演讲文本。强调语音、句读、语调的模仿,让学生在具体的情境中掌握地道的英语口语。

4. 填空练习

依据某种原则,比如句子结构原则、篇章衔接原则等,或者简单地每隔若干个单词就挖去一个单词,将TED演讲文本制作成不设选项的完形填空练习,让学生凭记忆、凭上下文句子结构分析、语意连贯推测,填入原词,并完整地把该句、该段说出来,强化对TED演讲文本的认识和记忆,为灵活运用奠定基础。

5. 语法练习

首先,教师引导学生关注演讲的题目和长难句,就其句子结构、其中某些语法项目,阐释其构成,进行公式化操作。其次,引导学生,利用上下文词汇,杜撰若干类似标题和长难句,进行活学活用。

6. 对话练习

学生两人一组,在教师示范、指导下,将演讲内容改编为俩俩对话文本,修改后,首先分角色朗读对话文本,然后脱离文本,模仿演讲者语音、语调、眼神、气质等进行对话。

7. 讨论练习

引导学生就演讲主题进行小组讨论。讨论前,教师布置学生对这一话题进行独立思考,尽可能多地列出可能用到的关键词、术语、概念等。在讨论时,学生应当尽量使用TED演讲者用到的词汇、短语、句型。

通过三年的教学实践,笔者实践并总结了“使用TED演讲辅助英语视听说教学”三步模式和与之相配套的其他方法。尽管该教学模式只提供使用TED演讲辅助英语视听说教学的基本框架,但希望能以此促进英语视听说教学,出现更多可供实践和探讨的教学模式和方法,以适应英语教育改革和发展的需要,从真正意义上培养学生的英语视听说能力。

参考文献

[1]网易.专访TED:如何办一场让观众不打瞌睡的演讲[C/OL].http://news.163.com/special/tedtalks/.

[2]杜鹃.大学英语视听说教学现状的文化哲学思考[J].学理论:教学实践研究,2014(21).

[3]教育部.英语课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2001.

[4]教育部.大学英语课程教学要求(试行)[J/OL].http://news.xinhuanet.com/zhengfu/2004-02/13/content_1313385.htm.

[5]刘建东.二语习得理论视角下的大学英语视听说教学研究[J].长春师范大学学报:人文社会科学版,2014(11).

[6]向玉.TED演讲视频在大学英语教学中的运用[J].佳木斯职业学院学报,2015(6).

[7]汪静静,刘树勇.解读TED对我国大学英语教育的启示[J].湖北函授大学学报,2015(6).

[8]黄雁鸿,吴广平,张吟松.Using TED to Enhance Student Autonomous Learning[J].海外英语,2014(10).

[9]赵平.英语十字教学法[J].山西大学师范学院学报,2002(1).

征服 TED讲台的演讲奥秘 篇3

科技界、艺术界、资本市场，还有希望练得一口好英语的人们，都非常期待TED大会。TED何意？T，technology技术；E，entertainment娱乐；D，design设计。这是一场世界顶级的演讲盛会，现场及网络听众将得以聆听最新锐、最前卫乃至最荒诞不经的艺术创意、科技创新、社会改良思路、哲学命题发言。

参加过TED大会的名人很多，包括比尔·克林顿、比尔·盖茨、理查德·布兰森等。名人的发言当然有理由更受欢迎，但不是说名气不大的演讲者就没有机会。事实上，TED大会每一年都会涌现出广受欢迎的创意大师、发明家、社会改良家，这些人会趁热打铁，推出自己的发明创造、新书或商业方案。

什么样的演讲会在TED大会上受到欢迎，乃至会让演讲者变成明星？世界最为著名的沟通力培训教练、演讲家、福布斯网站专栏作家卡迈恩·加洛，对往年的TED演讲进行了深入梳理，概括出开启一场启迪人心的演讲必备的三要素：情感（打动观众的心灵）、新奇（带给观众新的信息）、难忘（演讲方式让观众永远记忆犹新）。

很多人都知道，诉诸情感可以通过讲故事。那么，什么样的故事可以赢得听众的共鸣呢？这就要谈到沟通理论创始人、古希腊哲学家亚里士多德，后者曾阐明，说服力由喻德、喻理、喻情组成，也就是要讲出具备可信度、逻辑上成立、可以唤起他人情感的故事。很多演讲者都喜欢通过个人故事、其他人鲜为人知的故事、产品或品牌的故事来说服听众。当然，需要注意的是，讲故事也常常被用到旨在转移议题、歪曲事实真相的讨论或演讲中，通过简化事实、突出极端化的个例来表达演讲者刻意想达成的误导。最好的演讲，不是“说的比唱的还好听”的演讲，恰恰

相反，如果演讲能够畅达自然，像平时朋友之间的交谈，就更能获得信任，并跟听众之间达成良好互动。书中介绍了如何控制语速、音量、声调、停顿，如何恰当地表现肢体语言等有助于表现出朋友交谈状态的演讲训练技巧。

认识自己的演讲稿600字 篇4

我是谁?从哪里来?到哪里去?这是人类的永恒话题。

屈原在《天问》中对人的本源发出了追问：“遂古之初，谁传道之?”

千年之后，达尔文用进化论做出了科学有力的回应。

但是，认识你自己，不仅是一个科学问题，更是一个哲学问题。每一个人，在不同的人生阶段，都有可能迷茫困惑，可能利令智昏，可能眼红耳热，忘记了自己的使命，丧失了自己的初心。

孔子说：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”孔子的话为后人提供了一种理想的范式：不同的人生阶段，对应着不同的人生体悟，收获不同的人生境界。这是一种对自我的高度洞察，对人生目标的高度自觉。这种境界，虽不能至，然心向往之，一般人也许达能以体会。但是我们可以把自己的人生也放在这样一个坐标系上去体认，三十岁、四十岁、五十岁，我是否成为了更好的自己?是否实现了年轻时的梦想?人生的下半场该如何奋斗?

认识你自己，要有谦虚的灵魂。

作为全希腊最有智慧的人，苏格拉底说过一句话：“我知道自己一无所知。”近代自然科学的奠基人牛顿在临终前说：“我好像是一个在海边玩耍的孩子,不时为拾到比通常更光滑的石子或更美丽的贝壳而欢欣鼓舞,而展现在我面前的是完全未探明的真理之海。”人生是有限的，而智慧是无穷无尽的。拥有谦虚的灵魂，在自然面前保持敬畏，对生命常怀感恩，这是一个能够认清自我的人应该做的事情。

如果前秦主帅苻坚多一分谦虚谨慎，少一分妄言要投鞭断流，而是清醒地看到淝水之战前双方的真实实力以及北方各族的暗流涌动，兴许不会一战而败、草木皆兵，南北朝的历史也就因此改写。如果能够大清帝国不再妄自尊大，看清楚自己早已不是世界的中心，停止闭关锁国，早日开启民智，兴许就不会被坚船利炮一次又一次地留下屈辱印记。

但是，历史没有那么多早知道。在纷乱的时局中保持清醒的头脑，并不是一件容易的事情。

《坛经》中记录了一个小故事：时有风吹幡动，一僧曰风动，一僧曰幡动，议论不已。惠能进曰：“不是风动，不是幡动，仁者心动。”无论是幡在动，还是风在动，都来自于是内心对于外物的认知。要保持清醒的自我意识，还得时常听听自己的心跳，叩问自己内心最真实的声音。

TED演讲稿英文 篇5

Ihave spent the last years, trying to resolve two enigmas: why is productivity so disappointing in all the companies where I work? I have worked with more than 500 companies.Despite all the technological advance

–

computers，IT，communications, telecommunications, the internet.Enigma number two: why is there so little engagement at work? Why do people feel so miserable, even actively disengaged? Disengaged their colleagues.Acting against the interest of their company.Despite all the affiliation events, the celebration, the people initiatives, the leadership development programs to train managers on how to better motivate their teams.At the beginning, I thought there was a chicken and egg issue: because people are less engaged, they are less productive.Or vice versa, because they are less productive, we put more pressure and they are less engaged.But as we were doing our analysis we realized that there was a common root cause to these two issues that relates, in fact, to the basic pillars of management.The way we organize is based on two pillars.The hard—structure, processes, systems.The soft—feeling, sentiments, interpersonal relationship, traits, personality.And whenever a company reorganizes, restructures, reengineers, goes through a cultural transformation program, it chooses these two pillars.Now we try to refine them, we try to combine them.The real issue is – and this is the answer to the two enigmas – these pillar are obsolete.Everything you read in business books is based either two of the other or their combine.They are obsolete.How do they work when you try to use these approaches in front of the new complexity of business? The hard approach, basically is that you start from strategy, requirement, structure, processes，systems，KPIs，scorecards，committees, headquarters, hubs, clusters, you name it.I forgot all the metrics, incentives, committees, middle offices and interfaces.What happens basically on the left, you have more complexity, the new complexity of business.We need quality, cost, reliability, speed.And every time there is a new requirement, we use the same approach.We create dedicated structure processed systems, basically to deal with the new complexity of business.The hard approach creates just complicatedness in the organization.Let’s take an example.An automotive company, the engineering division is a five-dimensional matrix.If you open any cell of the matrix, you find another 20-dimensional matrix.You have Mr.Noise, Mr.Petrol Consumption, Mr.Anti-Collision Propertise.For any new requirement, you have a dedicated function in charge of aligning engineers against the new requirement.What happens when the new requirement emerges? Some years ago, a new requirement appeared on the marketplace: the length of the warranty period.So therefore the requirement is repairability, making cars easy to repair.Otherwise when you bring the car to the garage to fix the light, if you have to remove the engine to access the lights, the car will have to stay one week in the garage instead of two hours, and the warranty budget will explode.So, what was the solution using the hard approach? If repairability is the rew requirement, the solution is to create a new function, Mr.Repairability.And Mr.Repairability creates the repairability process.With a repairability scorecard, with a repairability metric and eventually repairability incentive.That came on top of 25 other KPIs.What percentage of these people is variable compensation? Twenty percent at most, divided by 26 KPIs, repairability makes a difference of 0.8 percent.What difference did it make in their action, their choices to simplify? Zero.But what occurs for zero impact? Mr.Repairability, process, scorecard, evaluation, coordination with the 25 other coordinators to have zero impact.Now, in front of the new complexity of business, the only solution is not drawing box es with reporting lines.It is basically the interplay.How the parts work together.The connection, the interaction, the synapse.It is not skeleton of boxes, it is the nervous system of adaptiveness and intelligence.You know, you could call it cooperation, basically.Whenever people cooperate, they use less resources.In everything.You know, the repairability issue is a cooperation problem.When you design cars, please take into account the need of those who will repair the cars in the after sales garage.When we don’t cooperate we need more time, more equipment, more system, more teams.We need – when procurement, supply chain, manufacturing don’t cooperate we need more stock, more investories, more working capital.Who will pay for that? Shareholder? Customers? No, they will refuse.So who is left? The employees, who have tocompensate through their super individual efforts for the lack of cooperation.Stress, burnout, they are overwhelmed, accidents.No wonder they disengage.How do the hard and the soft try to foster cooperation?

简短的ted演讲稿 篇6

这是我们在20xx年设计的一个幼儿园。 我们把它建成了一个环形。 在屋顶上面， 是一个无尽的循环。 如果你是一名家长, 你就知道， 小孩儿们喜欢不停的转圈。 那么这就是房顶的样子。

为什么我们要把它设计成这样呢? 这家幼儿园的园长说： ”不，我不想要护栏。” 我说：“那不可能。” 但他坚持说：“那要不...... 就在屋顶边做一圈向外延伸的防护网? 这样它就能接住跌落的小孩儿?“ (笑声) 我说：“那不可能。”

然后，当然，政府的官员告诉我： “当然，你必须得有护栏。” 但我们还是可以把那个防护网的 想法在树上实现。 那儿有三棵从屋顶穿出的树。 我们被允许用绳索当作护栏。 但是，当然， 绳索对小孩儿来说根本没用。 他们会故意掉进去。 然后更多人掉进去， 还有更多， 更多…… (笑声) 有时会有40个小孩儿 同时围着树一起玩儿。 那个爬在树枝上的男孩儿， 他很爱这棵树，一直在不停的啃树皮。 (笑声)

当幼儿园里搞活动的时候， 他们就坐在围栏的边缘(观看)。 这画面从下面看起来很美。 简直就是动物园里的猴子。 (笑声) 喂食时间到～ (笑声) (鼓掌)

我们把房顶尽量做得低矮， 因为我们想让孩子们在屋顶上玩， 而不是缩在屋檐下。 如果房顶太高， 你看到的就只有天花板了。

还有洗脚的地方—— 那儿有很多种水龙头。 你可以看到，有弹性的软管… 让人忍不住想用它往朋友身上喷水玩， 还有淋浴的喷头… 还有前面的这种… 是很普通的水龙头。 但是如果你仔细看， 这小男孩其实并没在洗他的靴子， 他是在往靴子里灌水…… (笑声)

这家幼儿园完全是开放的， 几乎整年都开放着。 它的内部和外部之间， 没有明确的界限。 因此，这意味着，基本上， 这个建筑，就只有一个屋顶。 同样的，它的教室之间也没有界限。 所以那里没有任何听觉上的阻碍。 要知道，如果你把很多小孩 放进一个安静的封闭空间， 他们中的一些人会变得非常紧张。 但在这个幼儿园里， 他们没有任何理由去紧张。 因为到处都没有界限。

他们的园长说， 如果角落里的那个男孩儿 不想呆在教室里， 我们就放他走。 他最终会回来的， 因为这是个圆，他会转回来的。 (笑声)

最关键的是，通常在这种情况下， 小孩儿会试图藏在某个地方。 但在这里，他们走掉之后， 就只能绕一圈回来。 这是个自然的过程。

其次，我们认为， 噪音是非常重要的。 你得知道，小孩儿 在噪音里睡得更香。 他们是不会在安静的空间里睡着的。 在这家幼儿园里， 孩子们在课堂里 表现出惊人的注意力。 大家知道，我们人类原本就是在 那种充满噪音的丛林里长大的。 ——他们需要噪音。 你还能够在嘈杂的酒吧里跟朋友聊天。 你本来就能够适应嘈杂的环境。

当今时代， 我们一直在尝试要控制所有的事情。 但在这里，它是完全开放的。 你们也应该知道： 我们能在零下二十度的冬天滑雪。 夏天，你去游泳 海边的沙子高达50摄氏度。 我们就是这样适应环境的。 而且我们人类是防水的。 不可能因为一场雨就融化了。 所以，我们认为小孩儿就该呆在室外。 这才是我们对待他们的正确方式。

这是他们分隔教室的方式。 他们本来应该帮助老师的。 但…他们没有… (笑声) 不是我把他放进去的…… 这就是教室了。 还有洗手池。 他们在水池边聊天。 而且教室里总是有一些树的…… 一只猴子想要把 另一只猴子钓上去。 (笑声) 看，猴子们。 (笑声) 每个教室都至少有一个天窗。 这样在圣诞节的时候， 圣诞老人才有地方爬下来。

这是幼儿园的附属建筑， 就建在那个椭圆形幼儿园的旁边。 这个建筑只有5米高， 可是里面设计了7层的空间。 当然，这导致它的天花板非常矮。 因此我们不得不考虑安全问题。 所以，我们放了两个孩子进去， 一个女孩儿，一个男孩儿。 他们努力地钻进去。 他撞到头了。 他没事。他的骨头很硬。 他适应能力很强的。 因为这是我儿子。 (笑声) 他还在试着看 能不能安全地跳下去。 然后我们放了更多孩子进去。

东京的堵车太糟糕了，你懂的。 (笑声) 前面那个司机，她还得好好学学开车。 在这个年代， 孩子们需要接触一些轻微的危险。 因为在这种状况下， 他们就会学会互相帮助。 这就是社会。这些(教育)机会 正是我们如今逐渐丧失的。

现在看这幅图，它展现了一个男孩 在9:10到9:30之间的运动轨迹。 这栋建筑的周长是183米。 它真的已经不能算小了! 所以这个男孩， 一早上就运动了6000米。 最令人惊讶的还不止这个。 这家幼儿园里的孩子们平均运动距离是4000米。 与大多数幼儿园相比， 这里的孩子有着最高的运动能力。 园长说了： “我们不需要督促他们进行户外锻炼。 把他们放到屋顶上就行。 就像放羊一样。“ (笑声) 他们就会不停地跑啊跑。 (笑声)

我的观念就是，不要去“控制”他们， 也不要过多地“保护”他们， ——他们有时也需要摔倒， 也需要受点伤。 这样他们就会从中学到 如何在这个世界上生存。 我认为，建筑可以改变这个世界， 可以改变人们的生活。 这座幼儿园，就是其中一个尝试， 它改变了孩子们的生活。

ted演讲认识自己演讲稿 篇7

TED (指technology, entertainment, design在英文中的缩写, 即技术、娱乐、设计) 是美国的一家私有非营利机构, 以它组织的TED大会著称, 其宗旨是“用思想的力量来改变世界”。TED大会成立于1984 年, 由查德 • 沃曼和哈里 • 马克思共同创办, 来自世界各地、各个领域的行业精英分享他们有关技术、社会以及人的思考和探索。TED大会演讲者总能发人深省并以其独特的思维和全新的视角使听众耳目一新。TED演讲日益受到英语学习者的青睐和重视, 他们在学习研究过程中, 逐渐认识到演讲作为具有交际行为意义的语篇满足de Beaugrande & Dressler提出的七项语篇标准:衔接性、连贯性、意图性、可接受性、信息性、情景性和互文性, 因此具有连贯性。

二、连贯理论概述

语篇分析领域认为, 作为语义的深层关系的连贯使得语篇所讨论的内容能够互相企及、互相关联, 是语篇的整体特征。功能语言学派Halliday & Hason (1976) 在《英语中的衔接》一书中用术语“texture”来指连贯, 他们认为语篇的连贯有两个方面, 即语境的连贯和自身的连贯, 且读者能够自动识别语篇的连贯。其他众多学者也对此观点表示赞同, 其中, de Beaugrande & Dressler (1981) 、Brown and Yule (1983/2000:66) 认为, 阅读一个文本之前不需要正式的语篇性标记, 人们自然而然地假设文本是连贯的, 在这个基础上再去阅读。换言之, 如果读者相信语篇是连贯的话, 它就是连贯的, 即使没有形式上甚至逻辑上的充分连接, 读者也会想方设法地读出其中的连贯, 例如通过识别语境上的一致以及代词、一些连接句子的连词和词汇的衔接等途径来辨识语篇中的连贯。罗选民和刘琦榕 (2003) 指出, 语境包含语篇的背景和语言两个组成成分, 其中语篇的背景涉及到认知和心理过程, 比较复杂, 而语篇的语言对构建语境就相对容易理解得多。张德禄 (2001) 认为, “有些语境因素实现的意义在语言形式上有一定的标记”, 换言之, 语境可以通过词汇来体现, 而衔接是听话人判断语篇连贯而下意识首先使用的途径。包括Winter和Hoey在内的众多学者也认为, 词汇衔接不仅表明段落中句子间的联系, 也是较长语篇组织结构的体现和必不可少的重要因素。

三、词汇衔接的定义及分类

索绪尔将语言状态下的一切语言体现归结为“组合关系”和“联想关系”;雅各布森则将这两种关系称为“组合”和“选择”;莱恩斯在“组合”和“替代”这两个轴上找到了“意义关系”。他将“组合关系”和“替代关系”置于意义关系这一范畴之下, 以这两个轴设立了一个语义坐标, 在横组合的线性序列中可以确定各语法成分在语法上的管约关系, 在纵组合的线性序列中确定同一语法范畴不同词语的替换关系, 表面看来, 前者是语法范畴, 后者是语义范畴, 但真正的意义依赖于二轴之间的互动, 在这个坐标系中运用语义上的选择限制原则对意义进行甄别和选择。 (王东风) 词汇衔接建立在语义选择限制的基础之上, 是指语篇中出现的一部分词汇之间存在着语义上的紧密联系。如doctor的意义只有在hospital, patient, nurse等参照系统中才能生成。词汇衔接背后的原则就是通过词汇意义的连续而获得衔接的效果, 从而实现语篇的连贯。

从语篇的角度深入探讨词汇衔接, 认为语法衔接和词汇衔接为语篇连贯提供了基础。Halliday & Hason在《英语中的衔接》中将衔接分为照应、指称、替代、省略和词汇衔接五种, 前四种通过语法手段来实现, 词汇衔接则通过词汇手段实现。在他们看来, 句际语义关系主要是通过两种词汇衔接的方式建立起来:复现和同现。

四、复现和同现在TED大会演讲中的应用

(一) “复现”指某个语言成分在语篇中多次出现的语言现象, 包括重复、同义词、近义词和上义词的使用, 因此, 复现关系可通过原词复现、近义/ 同义词复现、上下义词/局部- 整体复现等形式出现。

1. 重复指在某一语言中有意识地重复某一词语, 使句子之间语义衔接, 达到突思想、强调感情的效果, 连贯语篇的主题思想。

I just remember a feeling of surprise; surprise at finding a street with no cars, as opposed to the nearby Mass. Ave. full of cars; surprise at finding a street draped by leaves and surrounded by trees. But after the feeling of surprise, I felt shame. How could I have been so blind?/ 我只记得当时很惊喜。我惊喜的是:这条路上没有汽车, 和马萨诸塞大道上的车水马龙截然不同;这条路上绿树如荫, 叶子点缀。惊喜之余, 我感到很羞愧, 怎么之前我就没发现呢?

原文中surprise重复了三次, 第一个surprise总体表达作者的“惊喜”之情, 第二、三个surprise则分别具体描述作者的“惊喜”之处。原文中原词重现, 译文则采用重复译法, 将“surprise”全都译成“惊喜”, 突出强调作者在发现一条新的路径之后, 内心的愉悦与激动之情, 使整个语篇上下连贯。

2. 近义/ 同义复现英语语言注重形式, 原词过多重复会导致原文缺乏美感, 这就决定了近义/ 同义词在语篇连贯中发挥着非常重要的作用。

Creative agility is about being able to test and refine that portfolio of ideas through quick pursuit, reflection and adjustment. It’s about discovery-driven learning where you act, as opposed to plan, your way to the future. It’s about design thinking where you have that interesting combination of the scientific method and artistic process. It’s about running a series of experiments, and not a series of pilots. Experiments are usually about learning. When you get a negative outcome you’re still really learning something that you need to know. Pilots are often about being right. When they don’t work, someone or something is to blame./ 创意的灵活性是指通过捕捉灵感、反复思考、不断调整思路以验证完善一系列创新点子的能力。这是一个以发现为驱动的学习过程。在此过程中你一改原先的计划, 提出新思路。创意的灵活性还指找到科学方法与艺术创作间令人感兴趣的结合点以提出新思路的能力, 也指进行一系列尝试而不墨守成规的能力。尝试过程即学习过程。尝试失败之计即真正学有所获之时。墨守成规通常不会出什么错。一旦出错, 错在他人。

“pilot” 为本段翻译难点, 其中一个义项为“an original model on which something is patterned”, 这与plan一词“a method of achieving something that you have worked out in details beforehand”有相近含义, 因此可考虑将其翻译为“plan”的近义词“墨守成规”, 使上下文前后衔接, 实现语篇的连贯。

3. 上下义同现

This spotted eagle ray is a fairly common sight in the oceans.But why this is so important, why this picture is up, is because this particular animal brought his friends around./ 这种带有斑点的燕魟是海洋中较常见的动物。但为什么它如此重要?为什么选择这张照片?那是因为燕魟不同于其它动物, 会把它的朋友们带到我们的身边。

“eagle ray”作为海洋生物的一种, 自然是“animal”的下义词, 两者同时出现, 为上下义同现关系, 因此可考虑将“animal”翻译为“动物”在本语段的下义词“燕魟”, 使得文章主题链前后一致, 衔接得当, 从而实现语篇的连贯。

(二) “同现”指一系列相关词汇共同出现于同一话语范围内的语言现象, 在特定话题相关的词汇链中可根据已知词汇预测相关词汇的含义。同现衔接可分为两类:组合搭配同现和语义场词汇同现。

1. 组合搭配同现某些词语由于语义上的搭配关系, 具有连词成句的衔接力。搭配同现关系几乎囊括了一切词项手段, 如反义性衔接、互补性衔接、相互依存。

Partway through one production, an animator drew a character with an arched eyebrow that suggested a mischievous side. When the director saw that drawing, he thought it was great. It was beautiful, but he said, “You’ve got to lose it; it doesn’t fit the character.”/ 有部电影制作到一半的时候, 一位动画师给片中人物画了一对弓形眉毛, 以展现其搞怪顽皮的一面。导演看后觉得画得很不错, 说道:“你得擦掉这对眉毛, 这不符合人物的形象。

“lose”其中一个义项为“to get something missing ”, 字典中通常会将其解释为“遗失”或“丧失”, 这显然与文中意义不符;“lose”与“drawing”形成搭配关系, “drawing”为“添上的一笔”, 则“to get that drawing missing”也就意味着将这一笔“擦掉”, 文章内容前后衔接, 实现语篇的连贯。

2. 语义场词汇同现同现词汇项属于同一语义场里的词汇, 在语义选择限制规则的基础上确定词义。

“ ……And finally, let’s bestow credits in a very generous way.”I don’t know if you’ve ever looked at the credits of a Pixar movie, but the babies born during a production are listed there./“……最后, 我们把参与影片制作的人都列入了制作人名单!”我不知道你们是否注意到, 在皮克斯电影片尾的致谢名单里就连在拍制过程中出生的婴儿都列了出来。

“credit” 词义的确定需根据同语义场的“movie”“production””baby”“list”来确定, 可见“credit”的词义与电影中某项名单相关, 而且婴儿也参与其中, 推理可得出“credit”词义确定为“电影片尾的致谢名单”。

五、结论

本文以不同TED演讲文本中的语句或语段为例进行剖析, 在词汇衔接理论和语篇连贯的基础上确定词义。重现和复现作为词汇衔接的两种表现形式是实现语篇连贯的重要途径, 有助于攻克演讲中的翻译难点, 提高翻译准确性, 对于TED演讲语篇翻译意义重大。

摘要：本文以Halliday&Hason (1976) 衔接理论中的词汇衔接机制为切入点, 分析同现和复现两种词汇衔接模式对于实现TED大会英语演讲语篇连贯的重要意义。通过深入剖析, 帮助译者正确认识原语篇的深层含义, 为贯彻翻译的忠实性标准提供明确的切实可行的理论支撑。

关键词：同现,复现,连贯,TED大会演讲

参考文献

[2]Brown, Gillian and Yule, George.Discourse Analysis[M].Cambridge:Cambridge University Press;Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press, 1983/2000.

[3]Halliday, M.A.K., and Ruqayia Hasan.Cohesion in English.London:Longman Group UK Limited, 1976.

[4]Saussure, de F.Course in General Linguistics.Baskin, W.Tr.London:Peter Owen Limited, 1960.

[5]黄麟.演讲语篇连贯的认知分析[J].华章, 2012 (5) :33-34.

[6]罗选民, 刘琦榕.词汇衔接在小说语中的连贯功能[J].外语教学, 2003 (24) :17-20.

[7]王东风.连贯与翻译[M].上海外语教育出版社, 2009.

ted演讲认识自己演讲稿 篇8

关键词：虚假语用预设；TED；语用效果

中图分类号： H030文献标志码： A 文章编号：1672-0539（2015）02-0098-04

一、引言

1984 年，理查德·温曼与哈里·马克思共同创立了TED大会 （Technology， Entertainment， Design 的首字母缩写）。TED大会以“借思想之力，改变世界”为宗旨，邀请各个领域的杰出人物分享他们关于技术、社会、人的思考和探索。TED演讲简短精辟、话题多元、观点新颖、幽默风趣，值得人们分享。自 2002 年TED官网创办以来，TED 大会将演讲的高清视频发布在网络上以供人们自由传播。这些演讲视频受到众多中国观众的喜爱，其中包括一些演讲爱好者、外语学习者和科技工作者。TED中国粉丝团甚至组建了自己的网络社区——TED to China， 通过传播TED资讯、实践TED精神以及支持TEDx活动来促进TED中文社区的繁荣和发展。

TED演讲视频在中国的风靡引起不少学者的关注，但学者研究的角度主要集中在TED演讲在外语教学中的应用、跨文化交际以及文本概念功能分析等，如卢婧洁[1]、洪岩[2]等。但从语用预设角度的研究却寥寥无几。演讲是一种使用语言和非语言符号进行交际， 以传达意义或意图并获得一定效果的言语行为。成熟的演讲者会不露痕迹地利用各种语用策略为演讲服务。本文试图探讨虚假语用预设作为一种语用策略在TED演讲中的具体应用及其达到的语用效果，旨在帮助人们更好地在演讲和生活中运用语用策略，从而实现有效的人际沟通。本文所使用的语料均来源于TED-网易公开课。

二、语用预设与虚假语用预设

（一）语用预设

预设，又名“前提”或“先设”，一直是哲学家和语言学家关注的一个重要课题。语言学家首先从语义学角度研究预设，以真值条件为出发点，把预设视为两个语义命题之间的关系。然而，随着研究的深入，他们发现预设并不是一种纯粹的语义关系。因此，人们对预设的研究逐渐转入语用角度。

Stalnaker[3]最先提出语用预设这一概念。他认为，预设不但与语境有关，而且与发话者有关，换言之，预设不是句子与命题之间的关系，而是发话者与语段之间的关系。Jakendoff[3]认为，语用预设是交际双方共有的知识或者背景知识。Fillmore[3]把语用预设看作是“通过一句话来有效地实施某一个言外行为所必须满足的条件”。Keenan[3]提出预设是话语的社会合适性所要求满足的条件。而Yule[3]则把预设当作发话者在说话前所做的一系列设想。这些观点虽然角度不同、措辞各异，但有一点是达成共识的， 即“双方共知性”和“语境适应性”是语用预设的两大特点。

（二）虚假语用预设

虚假语用预设是预设的一种超常操作现象[4]。其特别之处在于，它把非言语交际双方所共有的知识处理为预设信息，这种预设信息至少对于交际中的一方而言是未知的或有争议而不能接受的。虚假语用预设产生的原因可能是无意的，比如发话者错误估计了对方的知识范围或话语意图，也可能是为了某种语用目的而故意为之。支永碧[5]将虚假语用预设定义为：言语交际双方在特定的交际语境中，因为主观或客观原因而导致发话人的既定预设和听话人的假想预设发生冲突的语言现象。

虚假语用预设产生的原因和特征，使演讲者能有效地将这种语用策略应用到演讲中，实现它的语用价值。通过故意“破坏性”地利用常规预设单向性、主观性、隐蔽性等特点，借用语用预设的触发机制，于形同神异中传递对于交际中的一方而言至少是未知的或有争议而不能接受的非言语双方所共有的知识，即虚假预设信息，从而达到演讲目的。

三、TED演讲中虚假语用预设的语用效果

（一） 实现话语控制

预设是谈话的起点，决定了谈话内容的进程和走向[6]。演讲者利用预设的隐蔽性特点，故意打破语篇信息流的常规布局，将非交际双方共知的信息处理为预设信息，即虚假语用预设。观众很容易将这些预设信息当成已知信息接受下来，随着演讲的进一步深入，观众的思维和情感会逐渐朝着有利于演讲者的方向发展。从这个角度而言，虚假语用预设起到了对观众心理上的暗示诱导功能，实现了演讲者对话语的控制权，取得事半功倍的效果。

例1How many people in this room smile more than 20 times per day？ Raise your hands if you do. Oh. Wow！（Ron Gutman： The Hidden Power of Smiling）

这一提问中隐含预设信息“There are people in this room who smile more than 20 times per day”。这一命题本身并不具备必然的真实性或正确性，但作为谈话的背景信息出现时，观众则很容易接受，而且谁会留意自己每天微笑的次数呢？自然，观众会对演讲者的提问作出积极响应。这则演讲的主题是微笑的魔力：微笑可以使人长寿、健康和幸福。观众对问题的肯定回答加深了他们对这一主题的认同感，更易产生共鸣。

例2How many of you think there are more females in the world？ Hands up， please. Most of you.（Sheryl WuDunn： Our Centurys Greatest Injustice）endprint

演讲者想告诉人们，性别不公是当今世界上最大的不公。这一提问中隐含信息“Some of you think more females are in the world”，在这一“思维陷阱”的暗示之下，现场不少观众都举起了手。演讲者话锋一转告诉观众，事实上世界上女性数目远比男性少，观众们急于探寻背后的真相，对演讲内容产生了极大的兴趣。演讲者接着娓娓道来，讲述因为女性所遭受的种种不公才导致了这一现象。观众们在同情中，也认识到了性别不公带来的严重社会后果。演讲者精心设计的含有虚假语用预设的提问，让观众“落入圈套”后，激发他们的求知欲，接着又不失时机地陈述论据、渲染主题。

（二）增强说服力

为了达到特殊的语用效果，演讲者会利用虚假语用预设的主观性和单向性，有意加上并不存在的、甚至与事实相反的“前提”（预设），这种强加预设是演讲者缘事析理的基础和依据。

例3If Lehman brothers were Lehman Brothers and Sisters， while all the brothers were busy just being hyper-connected， maybe the sisters would notice the iceberg because she would wake up from 7 and a half or eight-hour sleep and be able to see the big picture.（Arianna Huffington： How to Succeed？ Get More Sleep）（雷曼兄弟公司曾是美国第四大投资银行，但在次贷危机加剧的形势下于2008年9月宣布申请破产保护。）

演讲者运用预设的主观性，预设“Lehman Brothers was Lehman Brothers and Sisters”这一完全背离现实的预设，来力证在男性以睡眠不足而感到自豪的美国社会，拥有充足睡眠的女性更能保持清醒的头脑，注意到冰山一角，拯救企业。演讲者大胆新奇的预设激发了观众的联想，作为有力的论据证明了她的观点——睡眠的积极作用。在演讲或辩论中（包括法庭辩论），背离现实的虚假语用预设往往能帮助人们从对立面认清事物的本质，以谬制谬，直击要害，从而证明演讲者或辩手的观点[6]。

例4…Shakespeare was 7. He was in someones English class， wasnt he？ “Must try harder.” Being sent to bed by his Dad， you know， to Shakespeare， “and put the pencil down. And stop speaking like that. Its confusing everybody.”（Ken Robinson： Schools Kill Creativity）

演讲者告诉观众：学校、社会和家庭无一不在扼杀孩子们的创造力。他为观众“设想”了一幅画面——年幼的莎士比亚像普通孩子那样，被老师和父母劝诫要好好学习，不要去写一些不知所云的东西——这一荒诞的预设，让观众在大笑中体会到演讲者所要表达的观点：自由是孩子们创造力培养的土壤。

（三）传达言外之意

预设是隐藏在话语内部的背景信息，是人们在交流情感中的潜台词，利用好预设有助于演讲者委婉含蓄地表达言外之意，回避敏感话题，避免尴尬。

例5Because we live in such a noisy world. Therere trains and planes and cars and Bill OReilly， hes very noisy.（A. J. Jacobs： How healthy living nearly killed me） （Bill OReilly是Fox新闻频道的一名主持人，据说在一次对Obama的采访中，他打断了Obama有48次之多。）

人们都有关于人和事物种类方面的知识储备。演讲者故意背离这一知识储备，把主持人Bill OReilly和交通工具并排列出，预设了“Bill OReilly是交通工具的一类”，这一违背会话合作原则的虚假预设表达了言外之意：Bill OReilly也是噪音来源之一。借助虚假语用预设，演讲者避免了直接性的批判和抨击，而是在机智幽默中间接表达自己的观点，激发观众的思考。

（四）创造幽默效果

利用虚假语用预设，演讲者不断设置“预设陷阱”，观众在落入陷阱后又恍然大悟，甘受“愚弄”，开怀大笑。虚假语用预设创造了轻松幽默的演讲氛围，使观众在笑声中体会到演讲者的举重若轻和睿智洒脱[7]。

例6I think you can make fun of the have but not the have-nots， which is why you dont see me making fun of Kenneth Lay and his charming wife. Whats funny about being down to four

houses？ （Emily Levines theory of everything）

演讲者告诉大家不要取笑穷人，并且说她就从不取笑Kenneth夫妇。这段话隐含虚假语用预设“Kenneth夫妇是穷人”。台下的观众都明白，Kenneth是安然集团前任CEO，因滥用职权和帐目造假而被指控，这一背离事实的预设信息实现了幽默讽刺的效果。

例7On the week of my 30th birthday， I decided I was going to go to this local open mic and put the fear behind me. Well， when I got there， it was packed. ...There were like 20 people there.（Joe Kowan： How to Overcome Stage Fright？）endprint

演讲者一出场便讲述了自己的怯场与生俱来，难以战胜。30岁的他决定改变这一现状，通过每周登台表演来锻炼自己，第一次到达现场时，他看到“人山人海”。语言的暗示加上夸张的面部表情和语气，激起观众关于音乐会人潮涌动、场面壮观的联想（预设）。停顿了一下，他告诉大家“不过20来人而已”，期待落空后，观众更能体会到演讲者怯场的苦衷，由被“愚弄”变成“同情”，从而哈哈大笑。这段话中，演讲者单方面设置误导性的“思维陷阱”，让观众落入“陷阱”后又如梦初醒，达到幽默的效果。

例8That night I promised myself： I would go back every week until I wasnt nervous anymore. And I did. I went back every single week and sure enough， week after week， it didnt get any better. The same thing happened every week.（Joe Kowan： How to Overcome Stage Fright？）

第一次登台失败后，演讲者毫不气馁，继续坚持锻炼。通过再三重复“每周都登台表演”这一信息，加上预设触发语“理所当然”，观众在“Practice makes perfect”这一信念背景下，自然而然产生这样的预设：经过几周的锻炼，演讲者终于战胜了怯场。但现实正好相反：照常怯场。真相大白后，观众无不感到被“戏谑”了一番，再看到演讲者由自信满满到痛苦无奈的夸张表情，忍俊不住。

例9In his study， Darwin actually cited a French neurologist Guillaume Duchenne， who used electric jolts to facial muscles to induce and stimulate smiles. Please， dont try this at home. （Ron Gutman： The Hidden Power of Smiling）

为了证明微笑的积极作用，演讲者告诉观众，法国神经学家Guillaume Duchenne 通过实验，使用电流刺激脸部肌肉产生微笑。演讲者的“善意提醒”“dont try this at home”隐含虚假语用预设“The audiences will try it at home”，诱发了观众的相关联想（尽管他们不会去尝试），这一联想的荒诞和滑稽不禁让观众捧腹大笑。

四、结语

演讲中的语用策略是一种言语应用艺术。演讲者总是希望采取最佳言语表达方法， 以求达到最佳交际效果。虚假语用预设作为演讲语用策略之一，在演讲中广泛应用，使演讲深入浅出、生动活泼、启人心智、耐人寻味。

参考文献：

[1]卢婧洁.浅议TED演讲视频在高校英语专业英语视听说课程教学中的应用[J].长沙大学学报，2013，（3）：121-124.

[2]洪岩.从精英到公众的开放资源：TED的发展及启示[J].现代教育技术，2013，（4）：76-79.

[3]Hadumod Bussmann. Routledge Dictionary of Language and Linguistics[M]. 北京：外语教学与研究出版社， 2000.

[4]支永碧.批评话语分析研究新动态 [J]. 外语与外语教学， 2007，（3）：27- 32.

[5]邹涛.虚假语用预设：预设的一种超常操作现象[J]. 西南交通大学学报，2001，（4）：80-83.

[6]肖元珍，薛秋宁.机智口才与语用预设 [J]. 广西社会科学， 2005，（1）：127-129.

[7]徐珊.虚假语用预设视角下的TED演讲言语幽默的生成机制解析[J]. 西南科技大学学报，2014，（6）：89-92.

The Analysis of Sham Pragmatic Presuppositions Effects in TED Speech

XU Shan

（English Department， Yunyang Teachers College， Shiyan Hubei442700， China）

Abstract：Sham Pragmatic Presupposition（SPP） is an unusual manipulation of supposition. Based on the properties of ordinary supposition—unidirectivity， subjectivity and latency， TED speakers constantly create “supposition trap” with the help of pragmatic presuppositions triggering mechanism， creating special pragmatic results to increase speech charm： realizing discourse control， increasing persuasiveness， conveying implication and producing humorous effects.

Key words： Sham Pragmatic Presupposition； TED； pragmatic results