ted英语演讲稿中英

ted英语演讲稿中英（共8篇）

ted英语演讲稿中英 篇1

Matt Cutts TED中英文对照双语演讲稿

Try Something New for 30 Days

小计划帮你实现大目标

——Google工程师Matt Cutts在TED的励志演讲稿

A few years ago, I felt like I was stuck in a rut, so I decided to follow in the footsteps of the great American philosopher, Morgan Spurlock, and try something new for 30 days.The idea is actually pretty simple.Think about something you’ve always wanted to add to your life and try it for the next 30 days.It turns out, 30 days is just about the right amount of time to add a new habit or subtract a habit — like watching the news — from your life.几年前，我感觉对老一套感到枯燥乏味，所以我决定追随伟大的美国哲学家摩根·斯普尔洛克的脚步，尝试做新事情30天。这个想法的确是非常简单。考虑下，你常想在你生命中做的一些事情 接下来30天尝试做这些。这就是，30天刚好是这么一段合适的时间 去养成一个新的习惯或者改掉一个习惯——例如看新闻——在你生活中。

There’s a few things I learned while doing these 30-day challenges.The first was, instead of the months flying by, forgotten, the time was much more memorable.This was part of a challenge I did to take a picture everyday for a month.And I remember exactly where I was and what I was doing that day.I also noticed that as I started to do more and harder 30-day challenges, my self-confidence grew.I went from desk-dwelling computer nerd to the kind of guy who bikes to work — for fun.Even last year, I ended up hiking up Mt.Kilimanjaro, the highest mountain in Africa.I would never have been that adventurous before I started my 30-day challenges.当我在30天做这些挑战性事情时，我学到以下一些事。第一件事是，取代了飞逝而过易被遗忘的岁月的是 这段时间非常的更加令人难忘。挑战的一部分是要一个月内每天我要去拍摄一张照片。我清楚地记得那一天我所处的位置我都在干什么。我也注意到随着我开始做更多的，更难的30天里具有挑战性的事时，我自信心也增强了。我从一个台式计算机宅男极客变成了一个爱骑自行车去工作的人——为了玩乐。甚至去年，我完成了在非洲最高山峰乞力马扎罗山的远足。在我开始这30天做挑战性的事之前我从来没有这样热爱冒险过。

I also figured out that if you really want something badly enough, you can do anything for 30 days.Have you ever wanted to write a novel? Every November, tens of thousands of people try to write their own 50,000 word novel from scratch in 30 days.It turns out, all you have to do is write 1,667 words a day for a month.So I did.By the way, the secret is not to go to sleep until you’ve written your words for the day.You might be sleep-deprived, but you’ll finish your novel.Now is my book the next great American novel? No.I wrote it in a month.It’s awful.But for the rest of my life, if I meet John Hodgman at a TED party, I don’t have to say, “I’m a computer scientist.” No, no, if I want to I can say, “I’m a novelist.”

我也认识到如果你真想一些槽糕透顶的事，你可以在30天里做这些事。你曾想写小说吗？每年11月，数以万计的人们在30天里，从零起点尝试写他们自己的5万字小说。这结果就是，你所要去做的事就是每天写1667个字要写一个月。所以我做到了。顺便说一下，秘密在于除非在一天里你已经写完了1667个字，要不你就甭想睡觉。你可能被剥夺睡眠，但你将会完成你的小说。那么我写的书会是下一部伟大的美国小说吗？不是的。我在一个月内写完它。它看上去太可怕了。但在我的余生，如果我在一个TED聚会上遇见约翰·霍奇曼，我不必开口说，“我是一个电脑科学家。”不，不会的，如果我愿意我可以说，“我是一个小说家。”

So here’s one last thing I’d like to mention.I learned that when I made small, sustainable changes, things I could keep doing, they were more likely to stick.There’s nothing wrong with big, crazy challenges.In fact, they’re a ton of fun.But they’re less likely to stick.When I gave up sugar for 30 days, day 31 looked like this.我这儿想提的最后一件事。当我做些小的、持续性的变化，我可以不断尝试做的事时，我学到我可以把它们更容易地坚持做下来。这和又大又疯狂的具有挑战性的事情无关。事实上，它们的乐趣无穷。但是，它们就不太可能坚持做下来。当我在30天里拒绝吃糖果，31天后看上去就像这样。

So here’s my question to you: What are you waiting for? I guarantee you the next 30 days are going to pass whether you like it or not, so why not think about something you have always wanted to try and give it a shot for the next 30 days.所以我给大家提的问题是：大家还在等什么呀？我保准大家在未来的30天定会经历你喜欢或者不喜欢的事，那么为什么不考虑一些你常想做的尝试并在未来30天里试试给自己一个机会。

Thanks.谢谢。

Matt Cutts简介：

Matt Cutts是Google所有工程师中最广为人知的一个，因为他几乎每天都在自己的blog上面和读者们分享与Google相关的一切信息，包括技术与非技术类。Matt写的文章深入浅出，简明易懂，实用价值很高，因此他在互联网上具有相当高的名气。简言之，Matt Cutts是Google的Anti-spam之王。

ted英语演讲稿中英 篇2

一、TED演讲的话题

TED网站介绍说:“你是否想象过有一天史蒂芬·霍金给你讲宇宙或爱德华·威尔逊给你讲生物学?电视和媒体讲述的大部分都是我们已经知道的东西,而TED却告诉我们那些不知道的。”在TED讲堂,奥瑞·奥科罗呼吁海外非洲人踏上归航的船,以实际行动来拯救非洲;拉里·布利连为我们描绘了一副严峻的全球图景;本·邓勒普校长分享了80多岁的学生桑德·特兹勒的激情人生;自幼就没有双臂的列娜·玛丽亚·科林哥娃对生活无比乐观;贾雷德·戴蒙德指出文明社会崩溃的原因在于一个社会的精英决策层只顾自身的短期利益而不顾整个社会的长远利益;约翰·弗兰西斯连续17年不使用机动车,徒步走遍北美,就为了“环保”二字;在TED讲堂,比尔·盖茨会宣讲盖茨基金会如何与疟疾作斗争;物理学家史蒂芬·霍金会讲述宇宙的秘密。

TED演讲话题覆盖面极广,截止于2015年9月12日(其他统计,截止日期同此),共有347个话题。以下罗列的是以字母A起头的话题:行动主义(activism)、冒险精神(adventure)、广告(advertising)、非洲(Africa)、老年化(aging)、农业(agriculture)、人工智能(AI)、艾滋病(AIDS)、航空器(aircraft)、算法(algorithm)、替代能源(alternative energy)、古代世界(ancient world)、动物(animals)、人类学(anthropology)、农业(architecture)、艺术(arts)、亚洲(Asia)、天文学(astronomy)、无神论(atheism)。

尽管话题繁多,TED网站还是将其归纳为如下范畴:优化自己(A better you)、TED一撇(TED at a glance)、技术(Technology)、娱乐(Entertainment)、艺术和设计(Art and Design)、科学与医学(Science and Medicine)、文化(Culture)、全球问题(Global issues)、事业和工作(Business and work)。

教师可以根据学生的年龄、生活和知识背景、教学设计等因素,选择他们喜闻乐见的TED话题进行教学。

二、TED演讲的时长

按照时长统计,TED演讲的时长及个数是:0~6分钟,257则;6~12分钟,500则;12~18分钟,796则;18分钟以上,504则。可见TED演讲的时长大多在18分钟以下。这样的时长,听起来也许太过短暂,似乎无法传达足够多的信息,然而,TED(网易2014)决议实施时长限制,因为它认为:“(18分钟)对于严肃的主题,18分钟足够了;这个时间同时也很短,能够让听众一直保持注意力。在网上,这个时长也收到令人难以置信的效果。18分钟基本上就是喝咖啡休息的时间”。

最近的神经科学研究说明了为什么这项时间限制产生如此好的效果:聆听陈述的人们往往会存储相关数据,以备未来检索之用,而太多的信息会导致“认知超负荷”,进而提升听众的焦虑度。也就是说,如果你说个没完没了,听众就会开始抗拒你。更糟糕的是,他们不会记得你努力希望传递的信息点,甚至可能一个都记不住。爱因斯坦曾经说过,“要是你不能言简意赅地解释某种理论,那就说明你自己都还没有理解透彻”。TED演讲者,天文学家大卫·克里斯蒂安,在2011年TED大会上,完整地讲述了宇宙史及地球在宇宙的地位。整场演讲用时只有17分40秒。

不同年龄段的学生,注意力集中时长各异,教师可以根据教学实际情况,选择恰当时长的TED演讲进行教学。

三、TED演讲的语音语调

TED演讲语言是英语。部分演讲者讲一口标准的英语,他们的语音语调规范流畅,堪称典范,可以用作口语教材,供学生跟读模仿。部分演讲者,由于来自非英语国家,讲英语难免带有不同程度的个人特色或者地方口音,他们的演讲也是弥足珍贵,可以用来熟悉五湖四海、五花八门的语音语调,以应对现实交际的实际需求。

比如,揭露美国、欧洲和发展中国家人口拐卖现代奴役内幕的Noy Thrupkaew,讲一口标准的美国英语;畅游珠峰冰川融湖并对全球气候变化获得新认识的Lewis Pugh,讲一口标准的英国英语;一生都在拯救那些卷入性交易的妇女和儿童的Sunitha Krishnan,讲一口印度口音的英语;喜欢与名人合影的乐天派Google工程师Chade-Meng Tan,讲一口中国口音的英语;以自己的小发明成功促使其社区周边的狮子与牛群和平共处的少年Richard Turere,讲一口肯尼亚英语;使用纸管为海地、卢旺达、日本、中国建造抗震房的普利兹克奖得主建筑师Shigeru Ban,讲一口日本口音的英语;七十五年如一日,致力于陶艺设计的Eva Zeisel,讲一口匈牙利口音的英语;用相机记录和呈现死亡、毁灭或者腐朽现实的经济学博士Sebasti o Salgado,讲一口巴西口音的英语……

四、使用TED演讲辅助英语视听说教学的以往研究

迄今,国内若干教师将教学研究聚焦于视听说教学,以及运用TED演讲辅助英语视听说教学等方面,获得若干实用成果。

杜鹃从文化哲学层面审视了我国大学英语视听说教学的现状,发现:“视听说课堂上重听力轻口语的现象十分普遍”;“教师和学生片面地侧重听力和词汇语法的学习,忽视语音、语调的准确度的学习”;“很多教学者并没有理解视听教学的内涵,也没有认真实施视听教学法。将教材中的视频材料简化为听力材料,把视听说的‘视’简化为观看影视作品”;“教师过度‘隐形’,把自己固定在多媒体操作台变成了键盘手,造成其作为学生学习的设计者、组织者、指导者、传授者等教师职能的不在场”。刘建东(2014)总结了视听说“教学内容及形式”:应将课外材料和教材结合起来。应注重将视、听、说三种手段进行有机结合……应选择与学生的学习、生活联系紧密的材料。形式上宜多采用任务型教学法,也可针对不同的教学内容选择小组讨论、分组表演、辩论赛及个人演讲等多种方式……应在学生赏析影视听力材料后给学生呈现原文,或将两者交替呈现……

向玉(2015)认为,TED进入课堂可以“丰富课本内容,营造课堂氛围,提高学生英语自主学习能力”。汪静静、刘树勇(2015)指出:使用TED演讲辅助视听说教学,教师“需要围绕教学任务,选择与教学内容和目的相关的素材,需要一定的语言教学指导,也需要多媒体基础技术的优化处理。创设和组织讨论、问答、听写、陈述、辩论、竞答等互动性活动才能体现挖掘教学资料的价值”。黄雁鸿等(2014)推出了利用TED演讲促进学生自主学习的四步法:Preparation→Activity design→Presentation→Evaluation。

前两位教师论证了大学英语视听说课程改革的必要性和改革的方向性;后两位教师聚焦于运用TED辅助英语视听说教学的材料选择、呈现、练习、评估等操作要素。尽管上述研究还存在深入和完善的余地,它们却为如下更为高效、更为便利地使用TED演讲辅助视听说教学研究奠定了坚实的基础。

五、使用TED演讲辅助视听说教学的理论基础

1. 视听整体结构法

视听整体结构法又简称为“视听法”,20世纪50年代首创于法国。顾名思义,一是强调“视听”,亦即一边看画面,一边听播音;二是强调“整体”,亦即关注交际语篇的整体结构;三是强调“结构”,亦即强调语言结构,亦即文本的词语构成、句子结构、篇章模式。

视听整体结构法于20世纪70年代后期介绍到中国,时至今日,《英语课程标准》(教育部2001)教学建议(六)亦要求教师“利用音像和网络资源等,丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果”;《大学英语课程教学要求(试行)》(教育部2004)亦倡导教师运用“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式……使学生可在教师的指导下,根据自己的特点、水平、时间,选择合适的学习内容,借助计算机的帮助,较快提高英语综合应用能力,达到最佳学习效果”。

2. 英语十字教学法

该法由太原师范学院外语系赵平(2002)独创,兼具国外先进外语教学理念和中国传统语言教学文化,是国人可以信赖、便以运用的“费时较少,收效较高”的英语教学法。

“英语十字教学法”的教学原则是:“读听领先,写说跟上,全面发展;突出句法,科学识词,把握语篇;课前自学,课中共学,课后用学”。十字教学程序是:断/(slashing),断句子;圈○(circling),圈连词;划__(underlining),划短语;研♂(studying),研谓语;译→(translating),将文本口头或笔头先直译后意译为汉语,然后,作为课堂练习或课后作业,再将其回译成英语;听⊙(listening),静听文本规范朗读;读♀(reading),同步跟读文本规范朗读;说◇(speaking),背诵和仿说文本;写(writing),背写和仿写文本;用☆(utilizing),运用文本词汇、结构,围绕文本话题,表达自己的内心情感或生活写照。

六、TED演讲辅助英语视听说教学的三步模式

1. 第一步:从文本到课件

教师登录TED官网首页,鼠标指向第二行“Discover”,点击“Topics”,即可看到以英文字母顺序罗列的所有话题及相关演讲个数。也可以将鼠标指向第二行“Watch”,点击“TED Talks”,在“Search Talks”框内,输入话题关键词进行检索,亦可点击“Topics”、“Languages”、“Duration”,进行相应的检索。

教师下载内容、语言、语音、时长适宜TED演讲的文本和视频。对文本进行PPT课件制作:在PPT之中,可以对疑难句结构进行黑体、彩体、粗体、斜体、影体、下划线、括号、箭头等形式操作,可以对生词进行词根、前缀、后缀、释义标注,可以对背景或者概念进行介绍,也可以呈现背景图片……

2. 第二步:从形式到内容

课中,教师引导学生运用“英语十字教学法”前五字操作模式,对TED演讲文本进行句子和篇章形式教学,因为形式破解,其义自现。

针对长句、难句引导学生:

(1)断/(slashing)句子,找出TED演讲文本标点符号以外的“句读”。

(2)圈○(circling)连词,找出TED演讲文本句内和句际连词,比如when,because,but,and,that,(in/of)which,if,first……,理清句内、句际语言片段之间的时间关系、地点关系、因果关系、条件关系、比较关系、目的关系、转折关系、并列关系、次序关系、递进关系、对照关系、举例关系、归纳关系、强调关系、重申关系。

(3)划__(underlining)短语,对TED演讲文本中各种短语搭配进行下划线操作。

(4)研♂(studying)谓语,研判TED演讲文本句子的谓语形态,并推测其意义,比如:be+v.-ing表进行,be+v.-ed表被动,have/has/had+v.-ed表完成。

(5)译→(translating)文本,将TED演讲文本中的句子或者段落口头或笔头直译为汉语。

3. 第三步:从理解到运用

通过“英语十字教学法”前五字(亦即:断、圈、划、研、译)的程序操作,学生彻底理解了TED演讲文本。接下来,教师可以引导学生运用其后五字程序(亦即:听、读、说、写、用)对文本进行追加操作。

(6)(静)听⊙(listening),引导学生静听TED演讲,识别和体会演讲者的停顿、语气、语调以及情感态度。

(7)(跟)读♀(reading),引导学生同步放声跟读TED演讲,尽力全方位模仿演讲者,尽量使自己的抑扬顿挫吻合于演讲者的抑扬顿挫。

(8)(仿)说◇(speaking),引导学生对TED演讲进行仿说。比如,对Kitra Cahana的“A glimpse of life on the road”第一段,可以这样仿说:

原文As a little girl,I always imagined I would one day run away.From the age of six on,I kept a packed bag with some clothes and cans of food tucked away in the back of a closet.There was a deep restlessness in me,a primal fear that I would fall prey to a life of routine and boredom.And so,many of my early memories involved intricate daydreams where I would walk across borders,forage for berries,and meet all kinds of strange people living unconventional lives on the road.

仿说As a little boy,I always imagined I would one day teach in class.From the age of ten on,I kept a packed schoolbag with pencils,pens and erasers tucked away under textbooks and dictionaries.There was a deep restlessness in me,a primal fear that I would fall short of a life of learning and teaching.And so,many of my early memories involved intricate daydreams where I would walk across playgrounds,forage for classrooms,and meet all kinds of intelligent pupils and students living creative lives on the campuses.

(9)(仿)写(writing),对TED演讲进行仿写。

(10)用☆(utilizing),运用TED演讲中的重点单词短语、句子结构、篇章衔接,围绕演讲话题或者类似话题,进行学以致用的口头或者书面英语交际活动。

七、TED演讲辅助英语视听说教学的其他方法

教学中,教师可以开动脑筋,努力开发各种创新、实用、高效的TED演讲运用模式。

1. 听力练习

此练习主要检查学生是否理解演讲的主旨。针对具体演讲内容,设置常规的选择题、听写题、填空题、判断题等,尽量进行电脑化、网络化操作。学生只有掌握了演讲的基本内容和关键信息,才能更加顺利地开展口语训练。

2. 问答练习

就演讲中某个重要情节提问,检查学生对演讲的理解程度。问题由教师口头提出,由学生口头作答,参考答案以关键词的形式呈现。

3. 跟读练习

选择语速适中、语音清晰、语调规范、句子难度不大、生词较少的TED演讲,引导学生同步跟读演讲文本。强调语音、句读、语调的模仿,让学生在具体的情境中掌握地道的英语口语。

4. 填空练习

依据某种原则,比如句子结构原则、篇章衔接原则等,或者简单地每隔若干个单词就挖去一个单词,将TED演讲文本制作成不设选项的完形填空练习,让学生凭记忆、凭上下文句子结构分析、语意连贯推测,填入原词,并完整地把该句、该段说出来,强化对TED演讲文本的认识和记忆,为灵活运用奠定基础。

5. 语法练习

首先,教师引导学生关注演讲的题目和长难句,就其句子结构、其中某些语法项目,阐释其构成,进行公式化操作。其次,引导学生,利用上下文词汇,杜撰若干类似标题和长难句,进行活学活用。

6. 对话练习

学生两人一组,在教师示范、指导下,将演讲内容改编为俩俩对话文本,修改后,首先分角色朗读对话文本,然后脱离文本,模仿演讲者语音、语调、眼神、气质等进行对话。

7. 讨论练习

引导学生就演讲主题进行小组讨论。讨论前,教师布置学生对这一话题进行独立思考,尽可能多地列出可能用到的关键词、术语、概念等。在讨论时,学生应当尽量使用TED演讲者用到的词汇、短语、句型。

通过三年的教学实践,笔者实践并总结了“使用TED演讲辅助英语视听说教学”三步模式和与之相配套的其他方法。尽管该教学模式只提供使用TED演讲辅助英语视听说教学的基本框架,但希望能以此促进英语视听说教学,出现更多可供实践和探讨的教学模式和方法,以适应英语教育改革和发展的需要,从真正意义上培养学生的英语视听说能力。

参考文献

[1]网易.专访TED:如何办一场让观众不打瞌睡的演讲[C/OL].http://news.163.com/special/tedtalks/.

[2]杜鹃.大学英语视听说教学现状的文化哲学思考[J].学理论:教学实践研究,2014(21).

[3]教育部.英语课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2001.

[4]教育部.大学英语课程教学要求(试行)[J/OL].http://news.xinhuanet.com/zhengfu/2004-02/13/content_1313385.htm.

[5]刘建东.二语习得理论视角下的大学英语视听说教学研究[J].长春师范大学学报:人文社会科学版,2014(11).

[6]向玉.TED演讲视频在大学英语教学中的运用[J].佳木斯职业学院学报,2015(6).

[7]汪静静,刘树勇.解读TED对我国大学英语教育的启示[J].湖北函授大学学报,2015(6).

[8]黄雁鸿,吴广平,张吟松.Using TED to Enhance Student Autonomous Learning[J].海外英语,2014(10).

[9]赵平.英语十字教学法[J].山西大学师范学院学报,2002(1).

ted英语演讲稿中英 篇3

关键词TED演讲 英语 视听说教学

TED意为技术、娱乐和设计（Technology， Entertainment and Design），是一个致力于传播思想的非盈利、无党派英文演讲机构。TED网站所呈现的英文演讲亦是寓教于“思”的英语教学材料。

一、TED演讲的话题

TED网站介绍说：“你是否想象过有一天史蒂芬·霍金给你讲宇宙或爱德华·威尔逊给你讲生物学？电视和媒体讲述的大部分都是我们已经知道的东西，而TED却告诉我们那些不知道的。”在TED讲堂，奥瑞·奥科罗呼吁海外非洲人踏上归航的船，以实际行动来拯救非洲；拉里·布利连为我们描绘了一副严峻的全球图景；本·邓勒普校长分享了80多岁的学生桑德·特兹勒的激情人生；自幼就没有双臂的列娜·玛丽亚·科林哥娃对生活无比乐观；贾雷德·戴蒙德指出文明社会崩溃的原因在于一个社会的精英决策层只顾自身的短期利益而不顾整个社会的长远利益；约翰·弗兰西斯连续17年不使用机动车，徒步走遍北美，就为了“环保”二字；在TED讲堂，比尔·盖茨会宣讲盖茨基金会如何与疟疾作斗争；物理学家史蒂芬·霍金会讲述宇宙的秘密。

TED演讲话题覆盖面极广，截止于2015年9月12日（其他统计，截止日期同此），共有347个话题。以下罗列的是以字母A起头的话题：行动主义（activism）、冒险精神（adventure）、广告（advertising）、非洲（Africa）、老年化（aging）、农业（agriculture）、人工智能（AI）、艾滋病（AIDS）、航空器（aircraft）、算法（algorithm）、替代能源（alternative energy）、古代世界（ancient world）、动物（animals）、人类学（anthropology）、农业（architecture）、艺术（arts）、亚洲（Asia）、天文学（astronomy）、无神论（atheism）。

尽管话题繁多，TED网站还是将其归纳为如下范畴：优化自己（A better you）、TED一撇（TED at a glance）、技术（Technology）、娱乐（Entertainment）、艺术和设计（Art and Design）、科学与医学（Science and Medicine）、文化（Culture）、全球问题（Global issues）、事业和工作（Business and work）。

教师可以根据学生的年龄、生活和知识背景、教学设计等因素，选择他们喜闻乐见的TED话题进行教学。

二、TED演讲的时长

按照时长统计，TED演讲的时长及个数是：0～6分钟，257则；6～12分钟，500则；12～18分钟，796则；18分钟以上，504则。可见TED演讲的时长大多在18分钟以下。这样的时长，听起来也许太过短暂，似乎无法传达足够多的信息，然而，TED（网易2014）决议实施时长限制，因为它认为：“（18分钟）对于严肃的主题，18分钟足够了；这个时间同时也很短，能够让听众一直保持注意力。在网上，这个时长也收到令人难以置信的效果。18分钟基本上就是喝咖啡休息的时间” 。

最近的神经科学研究说明了为什么这项时间限制产生如此好的效果：聆听陈述的人们往往会存储相关数据，以备未来检索之用，而太多的信息会导致“认知超负荷”，进而提升听众的焦虑度。也就是说，如果你说个没完没了，听众就会开始抗拒你。更糟糕的是，他们不会记得你努力希望传递的信息点，甚至可能一个都记不住。爱因斯坦曾经说过，“要是你不能言简意赅地解释某种理论，那就说明你自己都还没有理解透彻”。TED演讲者，天文学家大卫·克里斯蒂安，在2011年TED大会上，完整地讲述了宇宙史及地球在宇宙的地位。整场演讲用时只有17分40秒。

不同年龄段的学生，注意力集中时长各异，教师可以根据教学实际情况，选择恰当时长的TED演讲进行教学。

三、TED演讲的语音语调

TED演讲语言是英语。部分演讲者讲一口标准的英语，他们的语音语调规范流畅，堪称典范，可以用作口语教材，供学生跟读模仿。部分演讲者，由于来自非英语国家，讲英语难免带有不同程度的个人特色或者地方口音，他们的演讲也是弥足珍贵，可以用来熟悉五湖四海、五花八门的语音语调，以应对现实交际的实际需求。

比如，揭露美国、欧洲和发展中国家人口拐卖现代奴役内幕的Noy Thrupkaew，讲一口标准的美国英语；畅游珠峰冰川融湖并对全球气候变化获得新认识的Lewis Pugh，讲一口标准的英国英语；一生都在拯救那些卷入性交易的妇女和儿童的Sunitha Krishnan，讲一口印度口音的英语；喜欢与名人合影的乐天派Google工程师Chade-Meng Tan，讲一口中国口音的英语；以自己的小发明成功促使其社区周边的狮子与牛群和平共处的少年Richard Turere，讲一口肯尼亚英语；使用纸管为海地、卢旺达、日本、中国建造抗震房的普利兹克奖得主建筑师Shigeru Ban，讲一口日本口音的英语；七十五年如一日，致力于陶艺设计的Eva Zeisel，讲一口匈牙利口音的英语；用相机记录和呈现死亡、毁灭或者腐朽现实的经济学博士Sebasti o Salgado，讲一口巴西口音的英语……

四、使用TED演讲辅助英语视听说教学的以往研究

迄今，国内若干教师将教学研究聚焦于视听说教学，以及运用TED演讲辅助英语视听说教学等方面，获得若干实用成果。

杜鹃从文化哲学层面审视了我国大学英语视听说教学的现状，发现：“视听说课堂上重听力轻口语的现象十分普遍”；“教师和学生片面地侧重听力和词汇语法的学习，忽视语音、语调的准确度的学习”；“很多教学者并没有理解视听教学的内涵，也没有认真实施视听教学法。将教材中的视频材料简化为听力材料，把视听说的‘视简化为观看影视作品”；“教师过度‘隐形，把自己固定在多媒体操作台变成了键盘手，造成其作为学生学习的设计者、组织者、指导者、传授者等教师职能的不在场”。刘建东（2014）总结了视听说“教学内容及形式”：应将课外材料和教材结合起来。应注重将视、听、说三种手段进行有机结合……应选择与学生的学习、生活联系紧密的材料。形式上宜多采用任务型教学法，也可针对不同的教学内容选择小组讨论、分组表演、辩论赛及个人演讲等多种方式……应在学生赏析影视听力材料后给学生呈现原文，或将两者交替呈现……

向玉（2015）认为，TED进入课堂可以“丰富课本内容，营造课堂氛围，提高学生英语自主学习能力”。汪静静、刘树勇（2015）指出：使用TED 演讲辅助视听说教学，教师“需要围绕教学任务，选择与教学内容和目的相关的素材，需要一定的语言教学指导，也需要多媒体基础技术的优化处理。创设和组织讨论、问答、听写、陈述、辩论、竞答等互动性活动才能体现挖掘教学资料的价值”。 黄雁鸿等（2014）推出了利用TED演讲促进学生自主学习的四步法：Preparation → Activity design → Presentation→ Evaluation。

前两位教师论证了大学英语视听说课程改革的必要性和改革的方向性；后两位教师聚焦于运用TED辅助英语视听说教学的材料选择、呈现、练习、评估等操作要素。尽管上述研究还存在深入和完善的余地，它们却为如下更为高效、更为便利地使用TED演讲辅助视听说教学研究奠定了坚实的基础。

五、使用TED演讲辅助视听说教学的理论基础

1.视听整体结构法

视听整体结构法又简称为“视听法”，20世纪50年代首创于法国。顾名思义，一是强调“视听”，亦即一边看画面，一边听播音；二是强调“整体”，亦即关注交际语篇的整体结构；三是强调“结构”，亦即强调语言结构，亦即文本的词语构成、句子结构、篇章模式。

视听整体结构法于20世纪70年代后期介绍到中国，时至今日，《英语课程标准》（教育部2001）教学建议（六）亦要求教师“利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果”；《大学英语课程教学要求（试行）》（教育部2004）亦倡导教师运用“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式……使学生可在教师的指导下，根据自己的特点、水平、时间，选择合适的学习内容，借助计算机的帮助，较快提高英语综合应用能力，达到最佳学习效果”。

2.英语十字教学法

该法由太原师范学院外语系赵平（2002）独创，兼具国外先进外语教学理念和中国传统语言教学文化，是国人可以信赖、便以运用的“费时较少，收效较高”的英语教学法。

“英语十字教学法”的教学原则是：“读听领先，写说跟上，全面发展；突出句法，科学识词，把握语篇； 课前自学，课中共学，课后用学”。十字教学程序是：断/（slashing），断句子；圈○（circling），圈连词；划__（underlining），划短语；研♂（studying），研谓语；译→（translating），将文本口头或笔头先直译后意译为汉语，然后，作为课堂练习或课后作业，再将其回译成英语；听⊙（listening），静听文本规范朗读；读♀（reading），同步跟读文本规范朗读；说◇（speaking），背诵和仿说文本；写（writing），背写和仿写文本；用☆（utilizing），运用文本词汇、结构，围绕文本话题，表达自己的内心情感或生活写照。

六、TED演讲辅助英语视听说教学的三步模式

1.第一步：从文本到课件

教师登录TED官网首页，鼠标指向第二行“Discover”，点击“Topics”，即可看到以英文字母顺序罗列的所有话题及相关演讲个数。也可以将鼠标指向第二行“Watch”，点击“TED Talks”，在“Search Talks”框内，输入话题关键词进行检索，亦可点击“Topics”、“Languages”、“Duration”，进行相应的检索。

教师下载内容、语言、语音、时长适宜TED演讲的文本和视频。对文本进行PPT课件制作：在PPT之中，可以对疑难句结构进行黑体、彩体、粗体、斜体、影体、下划线、括号、箭头等形式操作，可以对生词进行词根、前缀、后缀、释义标注，可以对背景或者概念进行介绍，也可以呈现背景图片……

2.第二步：从形式到内容

课中，教师引导学生运用“英语十字教学法”前五字操作模式，对TED演讲文本进行句子和篇章形式教学，因为形式破解，其义自现。

针对长句、难句引导学生：

（1）断/（slashing）句子，找出TED演讲文本标点符号以外的“句读”。

（2）圈○（circling）连词，找出TED演讲文本句内和句际连词，比如when，because，but， and，that，（in/of） which，if，first……，理清句内、句际语言片段之间的时间关系、地点关系、因果关系、条件关系、比较关系、目的关系、转折关系、并列关系、次序关系、递进关系、对照关系、举例关系、归纳关系、强调关系、重申关系。

（3）划__（underlining）短语，对TED演讲文本中各种短语搭配进行下划线操作。

（4）研♂（studying）谓语，研判TED演讲文本句子的谓语形态，并推测其意义，比如：be+v.-ing表进行，be+v.-ed表被动，have/has/had+v.-ed 表完成。

（5）译→（translating）文本，将TED演讲文本中的句子或者段落口头或笔头直译为汉语。

3.第三步：从理解到运用

通过“英语十字教学法”前五字（亦即：断、圈、划、研、译）的程序操作，学生彻底理解了TED演讲文本。接下来，教师可以引导学生运用其后五字程序（亦即：听、读、说、写、用）对文本进行追加操作。

（6）（静）听⊙（listening） ，引导学生静听TED演讲，识别和体会演讲者的停顿、语气、语调以及情感态度。

（7）（跟）读♀（reading），引导学生同步放声跟读TED演讲，尽力全方位模仿演讲者，尽量使自己的抑扬顿挫吻合于演讲者的抑扬顿挫。

（8）（仿）说◇（speaking），引导学生对TED演讲进行仿说。比如，对Kitra Cahana 的“A glimpse of life on the road”第一段，可以这样仿说：

原文As a little girl， I always imagined I would one day run away.From the age of six on，I kept a packed bag with some clothes and cans of food tucked away in the back of a closet.There was a deep restlessness in me，a primal fear that I would fall prey to a life of routine and boredom.And so， many of my early memories involved intricate daydreams where I would walk across borders， forage for berries，and meet all kinds of strange people living unconventional lives on the road.

仿说As a little boy， I always imagined I would one day teach in class. From the age of ten on，I kept a packed schoolbag with pencils， pens and erasers tucked away under textbooks and dictionaries.There was a deep restlessness in me， a primal fear that I would fall short of a life of learning and teaching.And so，many of my early memories involved intricate daydreams where I would walk across playgrounds， forage for classrooms， and meet all kinds of intelligent pupils and students living creative lives on the campuses.

（9）（仿）写（writing），对TED演讲进行仿写。

（10）用☆（utilizing），运用TED演讲中的重点单词短语、句子结构、篇章衔接，围绕演讲话题或者类似话题，进行学以致用的口头或者书面英语交际活动。

七、TED演讲辅助英语视听说教学的其他方法

教学中，教师可以开动脑筋，努力开发各种创新、实用、高效的TED演讲运用模式。

1.听力练习

此练习主要检查学生是否理解演讲的主旨。针对具体演讲内容，设置常规的选择题、听写题、填空题、判断题等，尽量进行电脑化、网络化操作。学生只有掌握了演讲的基本内容和关键信息，才能更加顺利地开展口语训练。

2.问答练习

就演讲中某个重要情节提问，检查学生对演讲的理解程度。问题由教师口头提出，由学生口头作答，参考答案以关键词的形式呈现。

3.跟读练习

选择语速适中、语音清晰、语调规范、句子难度不大、生词较少的TED演讲，引导学生同步跟读演讲文本。强调语音、句读、语调的模仿，让学生在具体的情境中掌握地道的英语口语。

4.填空练习

依据某种原则，比如句子结构原则、篇章衔接原则等，或者简单地每隔若干个单词就挖去一个单词，将TED演讲文本制作成不设选项的完形填空练习，让学生凭记忆、凭上下文句子结构分析、语意连贯推测，填入原词，并完整地把该句、该段说出来，强化对TED演讲文本的认识和记忆，为灵活运用奠定基础。

5.语法练习

首先，教师引导学生关注演讲的题目和长难句，就其句子结构、其中某些语法项目，阐释其构成，进行公式化操作。其次，引导学生，利用上下文词汇，杜撰若干类似标题和长难句，进行活学活用。

6.对话练习

学生两人一组，在教师示范、指导下，将演讲内容改编为俩俩对话文本，修改后，首先分角色朗读对话文本，然后脱离文本，模仿演讲者语音、语调、眼神、气质等进行对话。

7.讨论练习

引导学生就演讲主题进行小组讨论。讨论前，教师布置学生对这一话题进行独立思考，尽可能多地列出可能用到的关键词、术语、概念等。在讨论时，学生应当尽量使用TED演讲者用到的词汇、短语、句型。

通过三年的教学实践，笔者实践并总结了“使用TED演讲辅助英语视听说教学”三步模式和与之相配套的其他方法。尽管该教学模式只提供使用TED演讲辅助英语视听说教学的基本框架，但希望能以此促进英语视听说教学，出现更多可供实践和探讨的教学模式和方法，以适应英语教育改革和发展的需要，从真正意义上培养学生的英语视听说能力。

参考文献

[1] 网易. 专访TED：如何办一场让观众不打瞌睡的演讲[C/OL]. http：//news.163.com/special/tedtalks/.

[2] 杜鹃. 大学英语视听说教学现状的文化哲学思考[J]. 学理论：教学实践研究，2014（21）.

[3] 教育部.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

[4] 教育部. 大学英语课程教学要求（试行）[J/OL].http：//news.xinhuanet.com/zhengfu/2004-02/13/content_1313385.htm.

[5] 刘建东. 二语习得理论视角下的大学英语视听说教学研究 [J]. 长春师范大学学报：人文社会科学版，2014（11）.

[6] 向玉. TED演讲视频在大学英语教学中的运用[J]. 佳木斯职业学院学报，2015（6）.

[7] 汪静静， 刘树勇. 解读TED 对我国大学英语教育的启示[J]. 湖北函授大学学报， 2015（6）.

[8]黄雁鸿，吴广平，张吟松. Using TED to Enhance Student Autonomous Learning [J].海外英语，2014（10）.

[9] 赵平.英语十字教学法[J].山西大学师范学院学报，2002（1）.

[10] 教育部.语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[作者：赵燕飞（1984-），女，山西太原人，中北大学朔州校区教师，硕士。]

TED英语演讲稿 篇4

I encourage you to look up the scene on YouTube – but not right now – because it’s still a very funny piece. And it’s funny because it’s ridiculous, but also because it contains a kernel of truth. And the truth applies not only to college presidents, but to all of us. How many times have we decided we’re against an idea before we’ve even heard it? How guilty are we of deciding “I’m against it” without even knowing what “it” is?

Many times, we know what we’re against based on who is saying it. If an idea comes from a certain public figure, politician, or media outlet, we already know how we feel. Partly this is because our public discourse has become so predictable. We’ve lost the capacity for surprise, for revelation. Speaking of predictable, here is the moment where an ambassador of an older generation – that would be me – tells millennials – most of you – about the evils of social media! But hear me out…

Obviously, social media has transformed our lives and our relationships. It obviously has many advantages, allowing us to share news and information quickly with people around the world. But it also heightens our sense of outrage and speeds up arguments, depriving us of the time and space for careful reflection. Bombarded with notifications, pressured to respond before the media cycle turns over, we tap out our position – our opposition – in seconds. It’s easy to be against something in fewer than 280 characters. It’s far more difficult to articulate what you are for – and to do it at warp speed.

大学英语作业之ted演讲感想 篇5

机制14-xxxx 20xxxxxxxxxxx I agree with the point of view in the TED Talk.A good interpersonal relationship helps us from young to old.During our learning career, relationship exists everywhere.We can’t live without relationship with each other.For many people, interpersonal relationship and their ability are equaled important to their success.Good interpersonal relationship promotes people become successful.That’s why we should maintain good interpersonal relationship with each other.

高中英语演讲稿示例中英 篇6

It’s noticable that western holidays are becoming increasingly popular day by day, while chinese traditional festivals are being somewhat neglected. Not long before about Doctors in Beijing university and Qinghua unversity announced that we should reject the invasion of western holidays ,because they regard western holidays as an challenge against our traditional festivals and culture.

There are obvious reasons why some western holidays are so popular in China. On the one hand, some of the western holidays which we Chinese don’t have are reasonable and meaningful, such as Father’s Day and April Fool’s Day etc. On the other hand,the prevalence of globalization enables western culture to prevail in China. Overwhelmed by such a trend,Chinese unconsiciously get involved in western holidays and culture.

酷爱的同砚们,我们的人生之路总是阳灼烁媚,晴空万里,究竟哪一缕阳光最耀眼?有人说是优秀的学习结果,有人说是赐与他人资助……而我以为在我们的人活路上最辉煌光耀的阳光应该属于知恩图报,谢谢资助我们发展的每一小我私家。是的,学会戴德,是一种情怀,学会戴德,更是一种情操.高中英语演讲稿范文

田朴珺在TED演讲还聊到什么? 篇7

以下为田朴珺的演讲:

能接到TEDx CQU的演讲邀请,我很荣幸。记得在我接到演讲的当天,兴奋地在网上查了一下TED的含义,据说t、e、d三个字母 是technology, entertainment, design,我回忆了一下自己的过去,发现这三个词,我一个都不挨着。在国内,我的新闻大多数都被写得比较八卦,有时候会在财经版,有时候甚至出现在农业版,这让我有些困惑,到底因为什么被TEDx CQU邀请呢?

我其实很羡慕现在的大学生们,不是因为年轻,也不是因为漂亮,我羡慕是因为,在更年轻的时候,他们多数人比我顺利一些。

在十几年前,我因为在校外兼职拍广告,旷课超过了学校规定,被大学赶出来,那种感受就相当于,你跳伞跳到一半,发现伞包没了。我觉得我被摔得粉身粹骨,有一种死过一次的感觉。

我认为这就是我之所以为我的开始。如果没有那段令我耻辱不堪的经历,就不会有今天的我。活着的意义不仅仅是一个一个选择或者一个一个无奈,很多时候也是一个一个问题。可能因为有过死过一次的经历吧,所以那时,我最喜欢问的一个问题就是,人活着的意义究竟是什么?当时看了一本书叫《活着》,那本书里最后一段说,活着就是活着,活着本身没有任何意义。不过我想,也许活着的意义就是在追求活着的意义。听上去很拗口吧?如同前任特首曾荫权说的,香港的核心价值就是不断维护香港的核心价值。所以你看,其实大家都搞不明白什么是价值,什么是意义。

我有时候也会问,田朴珺又是谁呢?有时候呢,我常常觉得自己是楼下的那名保安小哥。因为他经常会问三个哲学问题,你是谁?你到哪里去?你要做什么? 我总是喜欢反复问自己,活着的意义是什么呢?从我的人生经历里体会到,活着的意义是让自己变得更美好,从而增加这个世界的美好。

如果没有被劝退那段令我耻辱不堪的经历,就不会有今天的我。我认为这是我对于生活意义追寻真正的开始,却是被动的,极不情愿的。常常有人说,这是命运跟你开的一个玩笑。而我不这么看,因为,这个玩笑也太大了点儿,这是我人生中第一次可以称为“惨烈失败”的经历。

总之,我希望从书中学到解决问题的办法,以度过那段耻辱的时光,那几个月不敢见人,走到地铁里,都低着头。那时,我日夜攻读《卡耐基人际关系学》,坐地铁看,坐公交看,坐马桶看,手不释卷,用句话说:这人魔怔了。为什么要看这本书?因为我要反思自己,是不是我的为人处世方式有问题?为什么那么多同学旷课,只处罚我,为什么我被处罚,没有一个老师替我说话,为什么我被处罚,没有一个同学出来挺我,不但没人挺我,说不定还会点赞。

既然正途把我赶出,我就走一条野路子吧,后来,我尝试过很多方式来寻找“什么是我想要的”。从那以后,我开始问自己到底想成为一个怎样的人。从学校出来之后,我到香港拍戏,开始了演员生涯,现在有人说那时的田朴珺是个二流演员,有人说是个三流演员,有人说是个八流演员,总之,这个不入流的演员,一边靠演戏生活,一边在地产公司学着跟合同,学着怎么谈成一个项目,怎么做个好的商人,学着怎么依靠自己,学着不依靠青春活下去,还要活得有尊严,还要活得有意义。

如同一个国家一样,每个人的历史构成了他的现在。历史无处不在,站在你们面前的我,就是由我的历史构成的。这些被称为“人生经验”或者“人生经历”的东西,就是我的一个一个的小故事,也有人把这个叫做“成长”。这其中的一部分,编成了我今年出版的一本书《习惯就好》,这本书印刷之前,我拿到样书的设计封面和内文的时候,突然有个可怕的想法:这个人就是田朴珺么?不,绝对不是。这个书里的人,只是田朴珺想让你们看到的那个田朴珺,绝不是田朴珺本人。有谁知道,光是封面图片我就改了九次?

人生的意义是要自己更美好,那通过什么途径到达这种美好呢?我认为是“丰富性”和“可能性”。反过来会有人问,如何实现这种“丰富性”和“可能性”呢?去尽可能地增加经历,扩大心胸。胸大不大不重要,但是心胸一定要大,尤其是女孩儿。2011年,我有了不错的积蓄。当我财务自由之后,我反而决定蹲下来,看看人生究竟还有多少种可能。就在所有人认为我将继续把地产生意做下去,我做了一个决定:放弃生意,去纽约。我想,既然,没有读完中国的大学,就在美国找个大学继续读吧。

感谢在纽约的一年,让我认识到一个被称为伟大的城市,究竟是为了什么而伟大,也让我重新审视自己人生构建的可能性与丰富性。我爱上了这座城市,以至于在我出版了讲述纽约游学生活的随笔集《习惯就好》之后,还意犹未尽地重返纽约,把书里的内容拍成了纪录片《谢谢你,纽约》。

讲一个我在纽约求学时的故事吧:

我的教授莎士比亚课的老师,要求我们背诵《哈姆雷特》,那是大段大段的古英文,这对一个外国人来说简直不可思议,就像让美国人背诵李密的《陈情表》一样艰难。但他为了教授学生,将近80岁的老人 , 在我面前 痛哭表演,他告诉我怎么理解一部戏,他说,“你能想象,一个女人,深入骨髓地爱着一个男人,但男人却疯了,曾经所有的美好都飘散了,这个女人的爱,只会更加炽烈更加痛苦更加绝望——所以她会痛彻心扉地说出,‘谁料过去的繁华,变作今朝的泥土。’”老先生已经泣不成声,躺坐在地板上,完全变身为奥菲莉亚,这让我理解了什么是悲剧,悲剧的经典定义是:把美好的事物毁灭给你看。那之后我几个星期都在看那些古典英文。他让我爱上了莎士比亚,我希望有一天,我能去专门学习莎士比亚戏剧和古典英文。

在纽约,因为我的好奇,我得以接触到华尔街的细节,也体会到了最最普通的纽约人的人情冷暖。提到纽约,大家还会想到什么?财富?纽约就是个犹太村,那里居住了很多犹太人。那么,就再讲一个犹太人的故事吧。

我刚到纽约的时候,请一个犹太木匠爷爷订做了一个满意的书架。由于书架太高,我又请他做个梯子,先付了一半的定金300美元,约定十天后交货。十天之后,我没有收到梯子,却接到了爷爷的电话,他对喷漆厂的工艺不满意,需要退回重做,晚两天交货。没想到两天之后,他亲自上门来,没有带来梯子,却退还了300美元的定金,他说油漆重做的效果依然不满意,只能取消订单了。

他费工费料已经做好了,又是配合我书架的特殊尺寸,我不要的话,就得由他承担全部损失,于是我说可以要,但他却坚持自己的意见,我无奈,只好同意作罢。

这次拍摄《谢谢你,纽约》时,我们摄制组特意来到木匠爷爷的店。我们才发现,这位木匠爷爷他的作坊非常偏僻,只有四十多平米,堆满了木板。他的身上,作坊里,甚至办公室,都落着厚厚的木屑灰。可以想象,我之前那个梯子所造成的600美元损失对他来说,不是一个小数目。我问他,当时您为什么把定金退给我?爷爷说:我做了40多年的木匠,没交过一个不满意的货。

在我看来,当世俗的绝大部分眼光都还停留在“财富权利大于一切”时,木匠爷爷让我看到了生活中的“丰富性”,他证明了一件事:他人对你的尊重,不仅是因为你的社会地位,或者你的财富,而是因为你本身要有足够的尊严,有尊严地坚持着自己的原则,有尊严地寻找着自己对于这个世界的意义。

求学之后,我开始习惯用文字表达自己,在这我特别感谢邀请我写专栏的那位杂志主编 ,我不知道他凭什么能断定我会成为一个专栏作者。今天站在这里,我也在学着成为一个好的演讲者。求学的经历,文字的经历,让我能够学着坦然面对各种褒奖和非议。

60年前,Bob Dylan也问过这个问题,“一个男孩要走过多少路才能成为一个男人”,对女人何尝不也是如此。

有一天晚上,我饿了,拉开冰箱找吃的,发现冰箱里还有一排鸡蛋,其中一个是带毛的。在这一刹那,我想起刚入职场时,我很自卑,身边人都大学毕业,就我是个肄业生,总觉得不好意思。同是冰箱里的鸡蛋,为什么你们歧视我,他们说,因为你是个猕猴桃。对呀,本来我的人生,也许应该像那排浑圆的鸡蛋,我却活成了一只猕猴桃。

对,我要勇敢地承认:没错,我就是那只猕猴桃! 它还有一个很文艺的名字,叫做“奇异果”。

让TED走进高中英语教学 篇8

【关键词】高中英语课堂 TED

英语高考试题越来越体现出语言的应用性功能，越来越多原汁原味的文章出现在高考试卷上。这既反映了我国英语教育从应试教育到素质教育的转变，也是对高中英语教学的一种方向性指导。每个进入高中的学生最初都有学好英语的决心，但经过一段时间的学习后，不少学生又重蹈覆辙，失去了兴趣，减少了积极性，久而久之把从小累积的英语功底也消耗殆尽，在英语的学习中愈来愈感到困难重重。除了学生自身的原因，过于传统的英语授课方式难辞其咎。传统的英语教学是应试教学模式，多采用被动盲目听被动记笔记的教学方法，教学形式单调，内容繁杂，很难调动学生主动学习的积极性差，当然也很难达到满意的教学效果。科技飞速发展的今天，电子产品无疑已成为我们生活的主角，多媒体教学的广泛应用，给英语的学习和教学带来极大的便利。利用好这一现代科技传输手段将原汁原味的英语资源带到英语教学之中，不断创新教学方法，对于营造良好的语言环境，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言综合能力，具有十分重要的作用和意义。在琳琅满目的视听英语素材中，把适合的TED演讲引入高中英语教学，作为教材的补充，能极大提高学生们对英语的兴趣、开阔学生们的视野。

一、为什么选择TED

首先了解一下TED。TED创始于1984年，现在由Chris Anderson创立的非营利机构种子基金会主办。是一个会议的名称，它是英文technology， entertainment， design三个单词的首字母缩写。TED是社会各界精英交流的盛会，它鼓励各种创新思想的展示、碰撞。经过几十年的发展TED演讲的确成为了“一个世界上最好的晚宴”。

再看一下TED演讲令人吃惊的演讲策略。例如，每场TED演讲都被限制在18分钟以内。听起来太过短暂，似乎无法传达足够多讯息。然而，TED大会策办人克里斯·安德森决议推行这项时间限制规则，因为这个时间长度足够庄重，同时又足够短，能够吸引人们的注意力。此外，安德森说，如果你希望你的讯息像病毒般扩散，这也是一个完美的时间长度。最近的神经科学研究说明了为什么这项时间限制产生如此好的效果：聆听陈述的人们往往会存储相关数据，以备未来检索之用，而太多的信息会导致“认知超负荷”，进而推升听众的焦虑度。它意味着，如果你说个没完没了，听众就会开始抗拒你。更糟糕的是，他们不会记得你努力希望传递的信息点，甚至可能一个都记不住。例如学生在观看时长两个小时的电影后，只模糊记得故事梗概对其中的英语表达却可能一个字都不记得了。与老师的最初愿望背道而驰。所以从时间上来说TED“恰好”。

除此之外TED演讲的内容涉猎广泛，从物理学小实验到平面设计到职场生存法则再到如何成为精英女性，你总能找到让学生感兴趣的话题。可以说它集“时代性”，“思想性”，“趣味性”于一体，它会让学生在学习英语的同时开阔思维。

二、如何有效利用TED这一优势资源

高中生不可能与大学英语专业生相比。首先他们的词汇量相对较少，其次时间又紧张，所以合理安排内容与时间非常关键。笔者认为一切均应遵循科学规律，循序渐进。最开始要选择一些与学生相关的话题，例如一些物理小发明或者是励志故事。还有重要的一点是要选择有汉语字幕的TED演讲。关于母语与外语的关系有语言学家做过实验。Markham 对母语为英语的西班牙语学习者分组做实验，一组所观看的西班牙语短片没有字幕，一组则有英语字幕，另一组则带有西班牙语字幕。实验结果为添加英语字幕的表现最佳，没有字幕的表现最差。所以笔者建议选择有汉语字幕的学生比较熟悉的话题作为开始阶段。随着学生水平的提高从内容到有无字幕适当调整。

其次，对于TED的态度应与听力材料有所区别。毕竟听力材料是学生的必修内容，其词汇量，语速均在大纲要求之内，所以应该不留死角，换句话说应该精益求精，在听的过程中不断训练理解和记录细节的能力。但TED不同，其难度远远在中学大纲上所以笔者建议整体“泛听”，个别部分“精听”。泛听和精听其实是相辅相成的，泛听能够使你对英语更加敏感，经常听的话能适应语速，熟悉发音，体会外国人说话的节奏语调以及感情因素等；精听能让你彻底的听懂细节，深究某些词汇的具体使用，细致的体会语言中的各种语言现象等。以桑德伯格的演讲为例，她所做的“为什么女性领导那么少”这一话题的演讲，第一部分她所选用的词汇也好，语速也罢均适合作为“精听”的一部分，学生应该学习并模仿使用其中的句式词汇，但是第三部分因为涉及文化背景，则只适合整体理解就可，不能要求学生完全理解。

最后，作为老师不能把播放TED的时间用来放松，相反每一次播放TED的课堂备课量应该加大。因为老师首先要花时间精力选材：话题，语速，词汇，字幕都在考察之列，其次要决定所选素材是否适合“精听”，最后还要设置相应的语言输出环节，至于如何设置语言学习的输出又是一个话题，在此不打算展开说明。总之，所有这一切都是需要老是提前精心的准备。只有这样，切实提高学生学习英语的积极性，从而达到学好英语的目的。

参考文献：