我喜欢英语小学英语演讲稿

我喜欢英语小学英语演讲稿（精选15篇）

我喜欢英语小学英语演讲稿 篇1

小学英语演讲稿我喜欢英语

My honorable teachers , my beloved schoolmates.Good morning everyone，

may I have your attention，please? I am glad to be able to give a lecture on this classroom. This once , I want to talk about English. My topic of conversation is that I love English.

As everyone knows,English is very important today.It has been used everywhere in the world.It has become the most common language on Internet and for international trade. If we can speak English well,we will have more chance to succeed.Because more and more people have taken notice of it,the number of the people who go to learn English has increased at a high speed.

But for myself,I learn English not only because of its importance and its usefulness,but also because of my love for it.When I learn English, I can feel a different way of thinking which gives me more room to touch the world.When I read English novels,I can feel the pleasure from the book which is different from reading the translation.When I speak English, I can feel the confident from my words.When I write English,I can see the beauty which is not the same as our Chinese...

I love English,it gives me a colorful dream.I hope I can travel around the world one day. With my good English, I can make friends with many people from different contries.I can see many places of great intrests.I dream that I can go to London,because it is the birth place of English.

I also want to use my good English to introduce our great places to the English spoken people,I hope that they can love our country like us.

I know, Rome was not built in a day. I believe that after continuous hard study, one day I can speak English very well.

If you want to be loved, you should learn to love and be lovable. So I believe as I love English everyday , it will love me too.

I am sure that I will realize my dream onee day!

Thank you!

尊敬的老师，亲爱的同学们大家早上好，

我可以有你的注意，请?我很高兴能够在这个教室里上课。这一次，我想谈谈英语。我的话题是我爱英语。

大家都知道，英语是非常重要的。它已经被应用到世界的各个角落。它已经成为网络和国际贸易最通用的语言。如果我们能说好英语，我们就有更多的机会成功。由于越来越多的人已经注意到这一点，谁去学习英语已经在高速增长的`人数。

但是对我而言，我学英语不仅仅因为它的重要性以及它的实用性，还因为我爱它。当我学英语时，我能感觉到一种不同的思维方式，它可以给我更多接触世界的空间。当我读英语小说时，我能感受到不同于阅读翻译这本书的乐趣。当我说英语时，我可以感到自信。当我写英语时，我可以看到它的美丽是不一样的我们的中国…

我爱英语，它给了我一个色彩斑斓的梦。我希望有朝一日我可以畅游世界。用我流利的英语，我可以和来自不同国家的人交朋友。我能看到许多的名胜。我梦想着我能去伦敦，因为它是英语的故乡。

我也希望用我流利的英语向讲英语的人们介绍我们伟大的地方，我希望他们能像我们爱我们的国家。

我知道，罗马不是一天建成的。我相信，经过不断的努力学习，有一天我可以说英语说的很好。

如果你想被爱，你应该学会去爱和被爱。所以我相信我爱英语，它也会爱我。

我确信有一天我会实现我的梦!

谢谢你!

我喜欢英语小学英语演讲稿 篇2

一、激发学生学习英语的兴趣

“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏”, 小学生思维的特点就是以形象思维为主导, 教师应特别注意这个特点, 要想方设法运用直观教学的方法。教师可以采用多媒体等信息资源辅助教学, 它具有设备电器化、教材形声化、表现手段多样化等特点。视听结合, 学生完全被画面、音响吸引住了。这样很自然地激发学生学习的兴趣, 真正做到水到渠成。

二、提高小学英语课堂教学效果

(1) 努力施行情境教学。我国的小学生在学习英语时, 缺乏像学习母语时真实的语言环境。要想掌握和运用英语, 教师要创设相仿的语言情境帮助学生感知、理解、掌握, 进而运用英语。而电教媒体的运用, 就是课堂情境创设的有效手段。例如在呈现“Do you want to go?”这一句子时, 我先拿起一个事先用纸叠成的飞机, “What is this?”学生会说:“It's a paper plane.”接着用它试飞, 并说:“Now I am flying it.”纸飞机飞到一个学生面前时, 教师就问“Do you want to go?”此时, 顺水推舟, 边示范边说:“Do it like this.Do not do it like that.”随着教师的表情和适当的动作, 全班学生很快就理解了这些要点。

(2) 想办法突破教学的重难点。随着教学手段不断更新, 现代的电教媒体替代静止、呆板的教具参与了直观教学, 对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特的作用。比如在教歌曲《Old Mac Danld》时, 这首歌的歌词较难, 学生不易领会, 教师首先出现麦当劳的投影, 对学生说:“Look this is Old Mac Danld.”再指着农场的投影对学生说:“This is a farm.This is Old Mac Danld's farm.So Old Mac Danld has a farm.那么, 他的农场里都有些什么呢?Look, on that farm he had some ducks.”教师边说边指着投影里不同地方的鸭子图, 边用汉语说:“这里嘎嘎叫, 那里也嘎嘎叫, 到处都是嘎嘎的叫声。”再用英语说, 引出here, there, everywhere, 这比靠语言讲解, 容易使学生理解, 可以变得浅显易懂, 化难为易。

三、丰富学生的英语课外活动

(1) 激发学生参与英语课外活动的兴趣。随着学校的硬件设施的提升, 我们可以充分利用校内的广播电台进行英语广播, 每次15~20分钟。广播节目的安排可以由教师负责, 而播音和编辑则全部由学生担任, 主要栏目可以有:Music Heaven, Comic Station, News Report等。校园广播的稿件也主要来自学生, 这样就会极大地激发投稿人和其他同学的写作欲望, 在自觉地参与中提高了他们英语书面表达的水平。而担任播音的学生通过对材料的收集、组织和广播, 也能很好地提高了他们自身的英语编辑、表达等综合能力。

(2) 提高学生的英语听说能力。我们可以有计划地引进各种音像教材和资料, 经过挑选, 根据不同年级在晚自习中间定时播放《走遍美国》等一些优秀权威的电教片和一些英语经典电影。通过观看这些电教片和电影, 学生对英美国家的背景和风土人情有了了解和感悟, 让学生沉浸在原汁原味的语言中, 感受native speaker的语音语调, 使他们能够学到地道的语言。

(3) 有效地提高学生的阅读能力。要培养英语阅读能力, 教材远远不能满足学生对知识的求知欲。为了扩大学生对英语的接触范围, 进一步提高学生英语的兴趣和阅读能力, 我们除了让学生阅读各种英文报刊以外, 我们还充分利用网络的优势, 每星期1~2次向学生开放电子阅览室, 让学生到网上去搜索他们感兴趣的信息、需要的材料或在网上进行听力训练。由于是学生自己挑选的材料, 适合他们的水平, 所以学生的积极性很高, 也是对课堂教学的一种补充, 提高学生阅读能力的一种很好的方式。

把快乐情境贯穿于课堂教学内外, 激发学生的兴趣, 让学生学得快乐, 学得更有效!

参考文献

[1]余胜利.让英语学困生体验成功[J].现代中小学教育, 2008 (8) .

我喜欢英语小学英语演讲稿 篇3

关键词 英语教学；激发兴趣；课堂教学；课外活动

布鲁纳曾说：兴趣是最好的老师。学生的兴趣是学生学习的强大动力。只有学生乐意学习，有强烈的学习欲望，才能积极的投入到学习活动中。根据我十多年的中小学教学经验，尤其是亲自实践新课程改革精神后，我对英语教学有效性有了一些自己想法。

一、激发学生学习英语

“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏”，小学生思维的特点就是以形象思维为主导，教师应特别注意这个特点，要想方设法运用直观教学的方法。教师可以采用多媒体等信息资源辅助教学，　它具有设备电器化、教材形声化、表现手段多样化等特点。视听结合，学生完全被画面、音响吸引住了。这样很自然地激发学生学习的兴趣，真正做到水到渠成。

二、提高小学英语课堂教学效果

1.努力施行情境教学

我国的小学生在学习英语时，缺乏像学习母语时真实的语言环境。要想掌握和运用英语，教师要创设相仿的语言情境帮助学生感知、理解、掌握，进而运用英语。而电教媒体的运用，就是课堂情境创设的有效手段。例如在呈现“Do　you　want to　go？”这一句子时，我先拿起一个事先用纸叠成的飞机，“What is　this？”学生会说：“　It　's　a　paper　plane.　”接着用它试飞，并说：“Now　I　am flying　it　.　”纸飞机飞到一个学生面前时，　教师就问　“Do　you　want to　go？”此时，顺水推舟，边示范边说：“Do　it　like　this　.　Do　not　do　it like　that.　”随着教师的表情和适当的动作，全班学生很快就理解了这些要点。

2.想办法突破教学的重难点

随着教学手段不断更新，现代的电教媒体替代静止、呆板的教具参与了直观教学，对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特的作用。比如在教歌曲《Old　MacDanld》　时，这首歌的歌词较难，学生不易领会，教师首先出现麦当劳的投影，对学生说：“Look，　this　is　Old　MacDanld.　”再　指　着　农　场　的投影对学生说：“This　is　a　farm.　This　is　Old　MacDanld's　farm.　So　Old　MacDanld　has　a　farm.那么，他的农场里都有些什　么　呢？Look，　ont　hat　farm　he　had　some　ducks.”教师边说边指着投影里不同地方的鸭子图，边用汉语说：“这里嘎嘎叫，那里也嘎嘎叫，到处都是嘎嘎的叫聲。”再用英语说，引出　here，there，everywhere，这比靠语言讲解，容易使学生理解，可以变得浅显易懂，化难为易。

三、丰富学生的英语课外活动

（1）激发学生参与英语课外活动的兴趣。随着学校的硬件设施的提升，我们可以充分利用校内的广播电台进行英语广播，每次　15～20　分钟。广播节目的安排可以由教师负责，而播音和编辑则全部由学生担任，主要栏目可以有：Music　Heaven，Comic　Station，　News　Report等。校园广播的稿件也主要来自学生，这样就会极大地激发投稿人和其他同学的写作欲望，在自觉地参与中提高了他们英语书面表达的水平。而担任播音的学生通过对材料的收集、组织和广播，也能很好地提高了他们自身的英语编辑、表达等综合能力。

（2）提高学生的英语听说能力。我们可以有计划地引进各种音像教材和资料，经过挑选，根据不同年级在晚自习中间定时播放《走遍美国》等一些优秀权威的电教片和一些英语经典电影。通过观看这些电教片和电影，学生对英美国家的背景和风土人情有了了解和感悟，让学生沉浸在原汁原味的语言中，感受　nat　i　ve　speaker的语音语调，使他们能够学到地道的语言。

（3）有效地提高学生的阅读能力。要培养英语阅读能力，教材远远不能满足学生对知识的求知欲。为了扩大学生对英语的接触范围，进一步提高学生英语的兴趣和阅读能力，我们除了让学生阅读各种英文报刊以外，我们还充分利用网络的优势，每星期　1～2　次向学生开放电子阅览室，让学生到网上去搜索他们感兴趣的信息、需要的材料或在网上进行听力训练。由于是学生自己挑选的材料，适合他们的水平，所以学生的积极性很高，　也是对课堂教学的一种补充，提高学生阅读能力的一种很好的方式。把快乐情境贯穿于课堂教学内外，激发学生的兴趣，让学生学得快乐，学得更有效　！

参考文献：

[1]余胜利.让英语学困生体验成功[J].现代中小学教育，2008（8）.

我喜欢的运动小学英语作文 篇4

I love sports and athletics. Sports and athletics are not just building our bodies but also refueling our spirits. They give us energy to continue our work and studies as well as incentive and momentum to create. They help us maintain a positive attitude towards life and stay competitive whenever facing any challenges. Without sports and athletics, we should definitely be in a tedious world living a tedious life.

小学五年级英语作文-我喜欢读书 篇5

小学五年级英语作文:我喜欢读书

I enjoy reading different kinds of books, but Harry Porter is my favorite one.the story is very long but I am interested in it.Harry was such a brave and clever boy that he dared to fight against powerful enemies.His Z-shaped scar and magic stick brought me into a magical world.In fact, the fiction story is so meaningful that I can learn a lot from it.I think it s the best book I ve ever read.

我喜欢金鱼英语作文 篇6

I like goldfish, Because goldfish is beautiful.

It is orange on the left, It is red on the right. I says:“wow,goldfish is beautiful!”

This is a red goldfish,It live in the aquarim.A boy want to catch the goldfish,but the goldfish run

如何利用导入法让学生喜欢英语 篇7

一、图片导入法

小学生年龄较小，抽象思维能力低，直观思维能力高。根据这一点，我在单词教学中重视使用实物，不能用实物的则用图片代替，给学生创造一种真实的学习氛围，使学生较快地获取知识。

在教学“apple、red、green”这三个单词时，我事先准备了两个苹果，一红、一绿，我先拿出其中一个告诉学生：“This is an apple.”学生很直观地就明白了苹果用英语说就是apple，接着我比较两个苹果说：a red apple、a green apple，学生自然就明白了red和green的意思。然后分别让学生反复读：a red apple、a green apple，这样让学生起到加深印象的作用。

利用实物或图片导入新课，是我在教学中常采用的一种方法。教水果时，提前准备水果；教文具时。提前准备文具；教颜色时，准备颜料，并结合学生的衣服、书包等色彩来教学……凡是能找来实物的，我都尽量带入课堂，不能找来实物的，就用图片、简笔画来代替。

二、歌曲、歌谣导入法

小学生都很喜欢唱歌。因此，用歌曲导入新课可以极大地提高学生的学习兴趣，例如，学习人体器官各部位名称时，我选择了这样一首歌：Put your finger on your eye, on your eye, Put your finger on your nose, on your nose…”一边唱，一边做动作，学生跟着音乐，很快学会了这些单词。

孩子们喜说歌谣，我又自编了一些教材，如：你拍一，我拍一，Cook, Cook是公鸡，……你拍十，我拍十，Pear, Pear是鸭梨儿，并配上图以提示英语单词的意思。这样学习，仅一个多小时就能记下十个单词，而且记得比较好。

三、谜语导入法

猜谜语是学生乐于来玩的游戏。在单词教学中为避免枯燥无味，调动学生的积极性，可以通过猜谜语的形式引出单词。

例如，在教学生“bike”这一词时，我给学生出了这样一则谜语：一匹铁马不吃草，它有圆圆两只脚。英语老师骑着它，按时上班不迟到。学生异口同声地回答：“自行车。”我及时提问：“你们想知识自行车用英语怎么说吗？”学生求知欲强，肯定想听、想学，教师说：“Now, Listen!‘bike’.”再出示单词卡片，重复3遍读音。这样，一个单词的音、形、义，学生就能较深刻地记住了。小学生的记忆力是记得也快忘得也快，只有不断地重复，才能让他们记得更牢。

四、儿歌导入法

利用儿歌导入新课也是单词教学的一种好形式。儿歌读起来琅琅上口。再配上节奏和动作。可使学生在轻松、愉快的气氛中记住单词。

例如，教cat、dog这两个单词时，我一边说，一边做动作：“cat cat喵喵喵。小猫cat快点跑；dog dog汪汪汪。小狗dog快追上。”学生十分感兴趣，一会儿就记住了这两个词。

“图声并茂法”，用中文的含义来揭示英语单词的意思，也可加强单词的记忆。例如，我自编了这样一段记词儿歌：一画cat咪咪叫，二画dog叫汪汪、三画pig拱地皮，四画bird落树上，五画Ox在耕地，六画rabbit耳朵长，长画leaf长满树，八画iron烫衣赏，九画fish水中游，十画lock锁门上。

类似这样的内容，孩子们学起来很轻松，学习情绪高，自然记得快。

五、心理把握导入法

小学生好奇心强，什么事都想知道，什么东西都想见到。我就经常利用学生这一心理特点引导他们学习英语。

例如，在教授“May I have a look？”这一句型时，我事先准备了一个包，里面放了几种能发出声音的玩具，拿出这个包来，学生感到很新奇。然后，我说：“我的包里有好多有意思的东西，它们会发出各种各样的声音，想知道是些什么吗？就要学会用英语来问。”学生急于知道包里到底装的是什么，因此这一句型掌握得比我想象的还要好。

六、谈话导入法

为了使更多的学生参加到英语教学活动中来，我结合教学内容设计提问与学生自由交谈。如“What is your name?How old are you?Are you in Class 2?May I use your pen”等等。这样可以使平时不爱说话的学生感到亲切自然，让他们全都动起来。

怎样让学生喜欢学习初中英语词汇 篇8

一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式

词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i：]和she，see，sea，piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。

二、利用具体情景掌握单词的读音和语义

具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。

三、教新词的艺术

（一）介绍新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演。）

1、翻译法

2、直观法

（1）利用实物介绍新词汇。如：Look，this is a watch.（用手指着手表）

（2）利用图片介绍词汇，如：面部（faces）简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。

（3）用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look——I am ope-ning the door. I am writing some w ords on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。

总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。

3、用举例的方法介绍词汇

如：教lazy 这个词时，就可以说：Allof you study hard，but Xiao Ming do esn't study hard. He isvery lazy.He getsup late and then does nothing all day. Heis not a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。

4、同时使用几种方法介绍词汇

如：Look，he is smiling. Now lo-ok at me.I am smiling，too.（用面部表情）smile. We smile whenwe are happy（作手势让学生重复），学生：smile.老师：Good，what d-oes it m ean？（学生说出汉语意思“微笑”）

5、使用斜线介绍新词

如：I go there by bus. He goes to scho-ol on foot.在斜线旁给一个句子或一个词，目的是斜线上的词放在有意义的情景中，来区分词的意义上的细微差异。

此外还有利用诱导的方法介绍新词汇，利用直接介绍法和利用下定义法等等。

（二）操练和使用新词汇。介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而 迅速地说出新的词汇。

1.操作的方法：

（1）教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。

（2）让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。

（3）做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们先纠正。

2、使用新词汇

如：学习market（市场）这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。如：Do you often go to the market？Do you live near a market？When does your mother go to the market？What does she buythere？?[NextPage]

（三） 词汇的扩展

学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法：

1、关联词群或称联想词群

如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上表示关联词群。这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。

2、在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来

如：（1）利用拼读规则：学生知道了ar读[a：]的规则后，可帮助记忆arm，art， part， party， dark， argue等词。

（2）利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为：A－A－A型：cut－cut－cut put－put－put A－B－B型：build－built－built dig－dug－dug i－a－u型：begin－began－begun drink－drank－drunk利用这种方法可以扩大学生的词汇量。

（3）利用联想找规律。如由tree联想到branck， leaf， green，yellow， colour， flower等。

（4）把单词放在句子里，放在各种搭配里记。如：pronunciation可放在Your pronunciation is good. My pronunciation is poor. I m-ust improve it.

我喜欢春天英语作文 篇9

Each of us kown that there are four seasons a year,each season is diffent .Different people like different seasons, my favourate season is the spring.Spring is the season of hope.Green is the color of sping,and it is also the color of hope!Spring is also the season of life.All things started to recover at this time .It is a symbol of the beginning of life.So i like the sping!

英汉作文我喜欢英语歌曲 篇10

It was three years ago that I became interested in Engliah songs.At that time ,my sisiter,who was a college student,introduced several English songs to me for the first time.She said,“After you learn these songs ,you will find they are very helpful.”

After I kept listening to them for a few days ,I was really at tracted by them,wonderful melodies and poetry words,and soon I could sing all of them.Up to now,I have learned more than fifty English songs.With the help of them,I have made great progress in English.I think,we can benefit much from English songs.They can improve our oral English and listening comprehension,and they can make us more and more intersted in English!My dear friends,do you love English songs,too? If not,have a try,please!It will really do you good.我非常喜欢英语歌曲

三年前，我开始对英语歌曲的兴趣。当时，我的姐姐，她是一个大学生，第一次介绍几首英文歌给我。她说：“学习这些歌曲之后，你会发现它们非常有用。”

我不停地听了几天，美妙的旋律和诗一般的语言打动了我，很快我就都会唱了。

到现在为止，我已经学了五十多首英文歌曲，在它们的帮助下，我的英语有了很大的进步。

我想，我们可以从英语歌曲中获益匪浅。他们可以提高我们的英语口语和听力，他们可以使我们越来越对英语感兴趣！

让学生喜欢你的英语课 篇11

关键词：导入；课堂设计；教师的个人因素

十几二十年前，当我们还是学生，规规矩矩地坐在教室里上英语课的时候，也许也会在疙疙瘩瘩背诵英文单词与课文时忽然产生一丝浮躁与厌烦，也许也会在春天的午后难以抵挡那潮水一样涌来的瞌睡，终于趴在了桌子上；或者在老师讲解枯燥的语法时，心就飞向了窗外。但是...，我们肯定也有过这样的情形：当老师把我们的英语小作文当作范文在全班同学面前朗读的时候，我们万分羞涩又满怀得意；当我们被一则富含哲理的故事深深地吸引、在某一个瞬间被某一句话击中了心脏，我们感觉到了语言的奇妙；当我们更多的了解了西方以及他们的文化时，比如，美国黑人打招呼的方式，一些时尚的用语，欣赏那些配音无法享受的美国大片，认识世界各地的朋友，遨游在新奇的世界当中的时候，我们激情万丈、热血沸腾！这些与现在坐在教室里或埋头题海或左顾右盼的学生不也很相似吗？那么，我想说明的究竟是什么呢？我想说明的是：英文的本身是多么的丰富瑰丽，是多么的奇妙博大，是多么的吸引人啊！只是这种丰富、这种奇妙、这种吸引力，常常被湮没在茫茫的题海中，常常被束缚在应试的枷锁中，常常被闷死在竞争的重压之下！所以，我们英语老师应该而且必须是一位领路人，一位优秀的导游，我们必须使出自己的十八般武艺来引导学生去发现语言文化的美，然后去亲近它，并且爱上它！也正因为这个原因，我一直把激发学生学习英语的兴趣放在我的教学工作的首位。下面我主要从英语课的导入和课堂活动设计及教师的个人因素三个方面说说我自己个人的看法。

一、导入的意义

在英语新课标教学改革实践中，英语课堂教学的有效性，是衡量一堂英语课成败的主要依据；而一堂课的好坏，导入起着至关重要的作用。一堂课好的导入，可以激发学生的兴趣，调动学生学习英语的积极性。导入新课的艺术性，是每一位有经验的英语教师必备的、追求的目标。

导入的功能：我觉得好的导入必须具备两个功能。一是吸引学生的注意力，让学生从课后的打闹或者从其他状态下迅速进入你的课堂。第二个功能便是承上启下，好的导入应能够帮助学生复习和巩固已学知识，也能帮助教师了解学生已有的与本课相关的生活经验，同时也能够导出新课所要教授的部分新词或句式结构。

案例一：Go for it 八上 unit4 Reading ： Whos got talent？

我在教授Go for it 八上 unit4 Reading ： Whos got talent？这一课时的导入就引用了中国达人秀当中singer，dancer，magician以及pianist等的精彩视频片段，迅速抓住学生们的眼球，激起了学生们对话题的兴趣，营造出了宽松、民主、和谐的教与学的氛围，使学生们乐于参与到我们的课堂活动中来。

案例二：Go for it 七下 unit6 Im watching TV.

我在教授Go for it 七下 unit6 Im watching TV.第三课时时，由于学生们对于现在进行时态的句子表达方式已经有了一定的基础，因此我在课前准备好了一些纸条放在信封里，纸条上写着人物姓名、动作以及地点。导入时让学生们自告奋勇地上来抽取信封中的纸条，被喊到名字的同学上台来表演，其余的同学猜测句子，最后由抽取纸条的同学公布答案。于是出现了诸如“Sam is swimming in the library.” “Mary and Lucy are playing basketball in the bathroom.”这类滑稽的句子，在同学们此起彼伏的笑声中开始了我们的新课。

二、课堂设计环节

1.建一个以生为本的课堂

2011版初中英语新课标指出英语教学应面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异，这一理念体现了课程实施的指导思想，即义务教育阶段的英语教学要“以生为本”，结合学生的生活实际，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造运用英语的机会。平时的课堂我坚持以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，把学习的主动权真正还给学生，重视语言运用，让学生参与到教学活动中完成任务，使课堂语言活动近似于习得过程。例如，教学go for it 9年级 unit10 SectionB 3a《table manners》时，因文章介绍的是法国的餐桌文化，我就创造性的使用了教材，在接触文本之前，先让学生以小组的形式列举他们所知的宁波或中国的餐桌文化，小组汇报并辅助演示，其他同学判断得体与否。学生们在探讨中主动实践语言，在对比中相互促进，在体验中习得文化知识，也激发了学生积极的学习情感。

当然，活动设计时也应该考虑以下几点：首先，要考虑所选的语言材料对学生的难易程度。较难的内容在设计任务时要多考虑学生的接受能力和表达能力。有次听课，上课老师在教授Go for it九年级 Unit9 Reading Sad but Beautiful时，该教师设计了一个环节Close your eyes and keep yourselves relaxed，then tell me what appears in your mind. 设计本身很好，但施教对象是一所农村学校的学生，他们本身对于音乐的欣赏水平有限，老师播放了《Moon Reflected on Second Spring》，接着让学生们填写信息I think ________ ； I sense __________ ； It makes me recall __________.遗憾的是并没有学生听出了这支悲伤的二泉映月。该活动设计也没有收到预想的效果。其次，要考虑所设计的任务形式是否为学生所感兴趣、乐意接受，是否有操作障碍，是否有助于他们运用英语。再次，要考虑在执行任务中是否会有影响学生专心、顺利操作的因素，如形式太夸张、材料过于新颖、图片不够清晰等。最后，要考虑任务是否有利于学生发展语言能力，有利于教师观察他们运用语言的情况。值得注意的是，在设计任务时教师不能一味地迎合学生的兴趣，更不能仅仅为取悦学生、活跃课堂气氛而设计活动。记得有一次听课听到七下unit8 Is there a post office near here？，上课教师为了让学生在课堂上做一个问路的对话，把教室的座椅重新摆放设计成一个街区的模样，学生很开心，但是耗时太多。

2.给一方无拘无束的自由天空

中学生是想象力极为丰富的时期。《英语课程标准》总目标中指出：要在发展语言实际应用能力的同时，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。因此，教师要做个有心人，努力挖掘文本中的空白点，精心营造一个想象的空间，唤醒学生的记忆，激活学生的生活积累，让学生的心灵在想象的天空中自由翱翔。

例如，教学八上unit7《Will people have robots？》时，我先向学生展示了电脑及机器人的演变史，接着让他们展开充分的想象，20年后的机器人又会是怎样呢？他们又会有哪些新的用途呢？用英文介绍一下自己想象中未来的机器人，然后同学们相互交流。这种活动极大的发挥了学生的想象能力，也有利于培养他们的创新精神，同时同学们在愉快的交流中实践着语言。学生的内心是最无拘无束的，英语教学就要为课堂的有限时空注入无限张力，增强课堂活力。

3.供一段真实可感的多彩生活

社会生活的信息和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，也使英语随处可见。因此可以说英语的外延是生活，五彩斑斓的生活是英语教学的内容，它给英语课堂提供了源头活水。在实际教学中教师应打破课内课外的壁垒，创造性使用教材，使英语焕发生命的活力。教学中，我有意识地引导学生在开放快乐的课堂中学习，使他们深切地感受到：英语离他们很近很近，生活其实才是最好的老师。平常多让学生们讨论当日的天气，最近品尝过的美食以及生活中有吸引力的事物。记得一次有幸听了宁波外国语学校盛艳萍老师的一堂阅读课，她演绎的是九年级的一篇难度挺高的课外材料《Making Spring》， 盛老师语音语调漂亮地道，教材处理合理且有艺术；课堂设计有层次、有深度，活动开展扎实有效，做到了活泼和深度的完美结合。盛老师自己首先研读了文本，感知亮点；读前活动，突出亮点；读中活动，展示亮点；读后活动，运用亮点。盛老师在这节阅读课中运用how，what，why，who，where，when等疑问词对学生进行了大量的追问，在帮助学生捕捉有效信息的同时也发散了他们的思维。盛老师以优美的旋律感染学生，以悦耳的声音打动学生，以动人的感情激励学生，让我受益匪浅。也令我想到在今后的教学中，我有时也能加入一些英美人写的地道的，优美的，能激起学生和老师共鸣的课外阅读，让我的学生在欣赏和享受这些美文的同时，感受到英美人的生活背景，文化习俗，价值观以及情感态度，更能激发起他们的英语学习兴趣和思想的火花。相信我自己在与孩子们交流的同时，他们的回答也会给我以启迪。

三、教师的个人因素

1.别吝啬自己的笑容：俗话说看人先看脸，教师微笑进教室，我想学生首先感受到的课堂教学气氛是快乐、愉悦的。语言也不要过于平淡，课堂用语应该通俗易懂。如教师在解释 relative这个单词时：（1）"Relative" means "relation or person to whom one is related by blood or marriage”. （2）If someone is your relative， they belong to the same family as you.显然第二种解释方式就更通俗易懂，让学生一下子就能接受。又如解释think这个单词时：I see with my eyes . I hear with my ears. I walk with my legs. I speak with my mouth. I think with my head.是不是就非常的巧妙呢？对于课堂上学生的回答及主动学习的行为应及时给出评价和赞美。教师应应用丰富的课堂语言给以赞美，不要总是说good，well done，还可以说：Oh， I like your answer/idea. Maybe， but Im not sure. Thats very special.What an amazing idea！ You really have a gift for English. I couldnt believe my eyes.I really appreciate your work.

2.能耐心对待学生知识结构上的错误： 教师对待学生知识结构上的错误的处理方式是至关重要的，对影响句子中单个成分但不影响交际的局部性错误不必过多关注，但对影响整个句子结构进而影响交际的全局性偏误应给予充分的重视。在课堂上应注意两点：第一，如果学生的错误是典型和普遍存在的，可集中讲解；如果学生的错误属于个人偏好，则可以在课后单独向学生指正。第二，当面纠错时，态度要真诚，言辞要温和，必要时给予鼓励，培养他们的自信心和自我纠错的能力。（如：Good， but youd better say it like this...）

3.走进你的学生并且了解他们：美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂氛围。”我国亦有“亲其师，信其道”的说法，的确这样，教师能让学生感到快乐，就能激发学生学习的兴趣，学生便会全情投入，就自然会获得最佳的学习效率和最好的学习效果。所以不仅在课堂上，在课后我们都该努力和学生们建立民主、平等、互帮互助、亦师亦友的关系，而这种关系又有助于我们营造信任、合作、快乐的教学氛围。了解学生也可以给我们的英语课堂提供很多学生感兴趣的话题。如你要谈歌手，说刘若英、张学友之类的，学生不一定感兴趣，但如果你用tf boys 效果可能就不一样。

4.保持一颗童心。也许你并不喜欢足球，但你的学生在课间谈起马拉多纳便眉飞色舞，那么你最好关心一下电视台的足球转播；也许你对港台流行歌曲并不太感兴趣，但你的学生如痴如狂，那么，你也不妨听听Jay Chou、邓紫棋。哪怕你不喜欢，也要知道一些，这样才能熟知学生的喜怒哀乐、兴趣爱好，这绝不是一味地迁就学生，而是教育的需要：多一种与学生共同的兴趣爱好，你便多了一条通往学生心灵深处的途径，他们会不知不觉地把老师当作朋友。在与学生嬉笑游戏时，教师越是忘掉自己的“尊严”，学生越会对老师油然而生亲切之情——而这正是教育成功的起点。

四、结语

最后，让我再说一句大俗话吧：“兴趣是最好的老师。”让我们向这位最好的老师寻求帮助，让我们向所有教学界或非教学界的先哲学习请教，向几千年来不断被发现的教学规律汲取营养，向我们自己引以为傲的大脑和炽热的心肠寻找指示，去做一位领路人，一位优秀的导游，使出我们的十八般武艺，去激起学生潜藏的兴趣，让他们轻松快乐地学习英语，以生为本，用心打造快乐高效的课堂，让孩子们去发现语言文化的美，去亲近它，并且爱上它！

参考文献：

[1]Anderson ， N.J.（2013） Practical English Language Teaching. Reading. Tsinghua University Press.

[2]赵国忠《今天，可以这样做教师》，南京大学出版社，2013年.

我喜欢英语小学英语演讲稿 篇12

一、“外研社杯”全国英语演讲大赛命题特点对英语演讲课教学的启示

英语公众演讲作为一门实践课程,因局限于大班授课,理论讲解多、实践机会少;又局限于校园学习,社会公众演讲机会少,让英语公众演讲课的教学效果大打折扣,学生的演讲能力和素养的提高也止步不前。而每当笔者带领学生参加“外研社杯”比赛时,会明显感觉到大赛的要求,尤其是命题特点对英语公众演讲课有着重大的意义。我们发现“外研社杯”全国英语演讲大赛具有命题的即席性、思辨性和综合性三大特点。在此基础上深入研究,必将使课堂焕发出新的生机和活力,为课程教学内容的选择和呈现带来崭新的思维和创意。

(一)即席性特点的启示

大赛即席性的特点让学生产生一种疑问:既然比赛都是即兴而为,那是否就不需准备了呢?在实际培训过程中,许多指导老师也倾向于指导定题演讲为主,而对于即兴演讲、辩论等环节却不够重视,总觉得无法准备。Bytwerk也指出,虽然即兴演讲是日常交流中使用最频繁的演讲方式,但它却是公众演讲教科书中最被忽略的部分[2]。

即兴演讲亦是已备演讲。大赛的即席性特点恰恰反映了平时的准备性需求。定题演讲的准备性自然不言而喻,就即兴演讲而言,虽然每年的命题主题都不相同,但有一点是确定的,那就是话题的范围是相对稳定的,每年都会出现的话题包括大学校园生活、电脑网络科技、社会热点问题等。另外,话题的命题方式也呈现出一种稳定的趋势:在省赛区复赛多为短语与短句,在全国决赛则或为名人名言、或为录像片段,或为事件描述。回答问题虽是即兴的,但也是针对选手本人定题演讲和即兴演讲的内容而提出,至于总决赛的即兴演讲题目则在每年的大赛章程发布时就已同时公布了。

因此,在短短的几分钟准备时间之内(有些即兴问答环节甚至根本没有准备时间),选手需要对给出的题目进行现象描述和本质的分析,然后选取恰当的语言表现出来,可以看出,选手最需要做的是整理思绪,将题目与平时的积累联系,是已备知识的再呈现。如果平时没有积累,在赛场上即使有更多的准备时间那也是徒然。因此,大赛的即席性首先带给我们教学理念的更新,英语学习应是终身学习习惯的培养。

大赛的即席性也带给我们演讲课堂教学行动的更新,我们应以演讲的能力目标为单元进行训练。根据演讲的语言、结构、思路、论证材料等能力目标,在一个单元时间内(如1个月)给出同一演讲话题,要求学生使用不同的语言表达、不同的演讲结构、不同的演讲思路以及不同的论证材料来进行循环训练。通过这样的训练模式,学生对大量的演讲话题都能做到有话可说,言之有理,言之有据,观点多元。在课程的考试评价环节,我们也应考核学生的即兴演讲能力,而不仅仅是已备演讲能力。即兴演讲能力的考核也可以通过已备演讲来实现。因此,在演讲课程考核环节可以采用以下步骤:

Step1已备演讲(2分钟),考核前1-2周,老师提前给3-5个已备演讲话题让学生准备;考核时让学生从中临场抽取一个话题进行已备演讲。

Step2即兴问答(2分钟),老师临场针对已备演讲的内容提问,学生即兴回答;如果有必要,老师可以进一步提问。

Step3总结陈述(1分钟),学生对于已备演讲及即兴问答部分的表现予以总结陈述。

(二)思辨性特点的启示

黄源深早在1998年也指出了外语师生的思辨缺席问题[3]。文秋芳等也指出外方评委通常以听懂意义为前提来判断选手的演讲能力,而中方评委对选手所犯的个别低级语法错误给予过多的关注,有以点带面的倾向。同时指出中国教师对思想内容的交流重视不够[4]。近年来,虽然外语课堂对于思辨能力的培养有了一些关注,但重视度仍远远不够,尤其是对作为战略性沟通的公众演讲来说,thinkwhile we speak应是一种常态。这就给我们的演讲教学提出了一个非常重要的问题:我们的演讲教学如何体现思辨性的特点?首先,我们应该培养学生的思辨意识与思辨习惯。学生不会思辨,首先是因为他们不知何为思辨,为何要思辨,思辨与演讲有何关系?因此,“思辨意识是第一步的,或先于思辨技能发展的。”[5]其次,我们要提供学生思辨训练的机会。一般情况下,英语公众演讲表现为演讲者在说,听众被动地听,最多加上一些互动反馈(feedback)与交流。而在笔者的演讲课堂则采用了以下步骤[5]:

Step1演讲前的准备环节,包括收集材料、整理归类、识别选择等分析过程;

Step2演讲稿的写作环节,包括提出假设、阐述观点、步步论证等推理过程;

Step3演讲的进行环节,包括以上分析与推理的应用与实现过程;

Step4听众的反馈环节,包括理解记忆、提问质疑、归纳总结、评价反思过程;

Step5演讲者的反思环节,包括改进与再创造过程。

以上五大步骤步步思辨,环环相扣,尤其是第4步听众的提问、评价与总结环节更是让学生充当的不仅仅只是一名听众,更是参与者、评价者、批判者。这也是有学者把critical thinking skills译为“批判性思维”的原因所在。正如白岩松坦言:“回想我的大学时代,有许多讲座开拓了视野,不一定是接受演讲者的观点,而是因为反对,才有了收获。”[6]

(三)综合性特点的启示

英语演讲比赛不仅仅只是语言的比拼,更是综合实力的竞争。王守仁教授,曾指导刘欣参加“21世纪杯”全国大学生英语演讲比赛,坦言:“对参赛学生来说,全国大学生英语演讲比赛是一种全方位的考验,要求具备出色的英语语言表达能力、机智灵活的应变能力、清晰的思辨力以及良好的心理素质。”[7]

针对外研社杯的综合性命题特点,我们的演讲教学应实现“两多”:

一是多读。读经典,看时尚。读经典,宿玉荣等人在《英语演讲比赛参赛指南》一书中就推荐了罗素的《西方哲学史》、汉默顿的《世上最伟大的思想精华》、林语堂的《孔子的智慧》等中外经典著作[8]。看时尚,关心关注生活中、社会上发生的时尚热点与焦点。立足传统,放眼国际。在阅读中,既要阅读China Daily,21st century等国内主流英文媒体,也要涉猎Times,Economist等西方英文报刊杂志。

二是多讲。针对大赛的综合性特点,我们应以演讲的话题为单元进行系统训练。在一个单元时间内(如1个月)给出不同演讲话题,话题的主题既要关注中国传统文化的传承,也要具备国际化的视野。既要勇于思考、又要善于思考,逐步形成良好的观点关注意识,并以恰当的语言予以表现。

二、结语

我喜欢的季节英语作文 篇13

My name is Han Dong. I am from a small village. My favourite season is summer. In summer, I can do lots of things. I often go swimming in the in the river with my friends. We are all good at swimming. The water in the river is cool. There are lots of fish in the river, too. We often catch fish and cook them. Sometimes we climb up trees to watch the babies of the birds. And sometimes we make hats with grass and flowers. Summer is really interesting, isn’t it?

我喜欢游泳的英语作文 篇14

johnny laughed.

“do you doubt that a good swimmer could do that?” asked the teacher.

我喜欢英语小学英语演讲稿 篇15

最近, 已经毕业的学生陆续通过手机短信、QQ留言感谢笔者三年来坚持在综合英语课堂进行英语演讲, 使其在现今工作岗位上能自如接待外商 (商务英语专业) 、灵活运用英语组织课堂教学 (英语教育专业) 。作为一名长期从事综合英语教学的专任教师, 笔者希望通过本文, 探讨在综合英语教学中, 如何运用英语演讲提高学生英语实际应用和交际的能力。

一、英语演讲在综合英语课堂开展的可行性

综合英语课程的教学目的是通过英语语言基础知识 (语音、语法、词汇和篇章结构) 的学习和听、说、读、写、译等五项基本技能的训练, 培养学生运用英语进行交际的综合能力。因此, 在综合英语的教学过程中, 教师应以“能力本位”为教学指导原则, 着眼于培养学生运用英语进行交际和活动的能力。

1. 情感因素与综合英语课堂

综合英语课堂教学过程实质上是师生之间、生生之间的情感交流过程, 是交流、合作的关系, 具有紧张、活泼等特点。而语言焦虑是学习者情感因素的一个重要变量, 学生的课堂参与性与语言焦虑息息相关。经过三年的课堂教学实践, 笔者跟踪调查本校11级学生发现, 大一上学期, 大多数学生能积极参与课堂活动, 教师能轻松组织多样化的课堂教学活动;大一下学期开始, 随着对语言了解的深入, 教学内容难度的适当增加, 学生课堂参与度逐渐下降, 主要原因有三:1) 学生害怕犯错;2) 担心同学嘲笑;3) 误以为学好综合英语就是学语法、记单词、提高阅读速度, 从而忽视交际能力的培养和提高, 反而在课堂越发不想或不敢开口说英语。

心理学研究表明, 智力活动的最佳情绪背景是兴趣和愉快, 良好的心理和精神状态是缓解学生语言焦虑的最佳保证。因此, 教师面临的首要任务是营造轻松、和谐的学习氛围, 解除学生心理上的负担, 缓解学生焦虑情绪, 使其积极主动投入到课堂活动中, 提高其英语实际应用和交际的能力。

2. 英语演讲与综合英语课堂

当代教育理论认为, 学习依赖于学生在学习过程中的积极参与 (Kowalski, Weaver&Henson, 1994) , 获得知识的最佳方法是通过学习活动来获得的 (Henson&Ellen, 2005:61) 。由此可见, 为了营造良好的心理和精神状态, 消除学生语言学习的焦虑情绪, 提高学生综合运用英语的交际能力, 多样化的课堂活动至关重要。综合英语课堂英语演讲就是演讲者面对听众, 运用有声语言, 以流动的声音运载思想和情感, 发表自己的意见或阐述某一事理, 并且相互交流信息的实践活动。英语演讲不仅有助于培养演讲者严密的逻辑思维, 而且有助于提高学生学习英语的自信心, 培养演讲者自主语言意识, 提高英语口语表达的流利性和准确性。

综合英语课堂对学生听、说、读、写、译等基本功的要求较高, 且更强调真实环境中学生对语言的实际运用能力, 为全面提高学生的英语水平打好基础。综合英语学习的好与坏, 直接关系着学生工作中能否流利运用英语进行交际活动。然而, 学生在学校真正能在外语自然环境中进行实际交际的机会并不多, 因此模拟环境中的语言交流成为教师的首选。怎样营造最佳的语言交流环境呢?K.M.Burt和H.C.Dulay (1975) 总结出了学习语言的四种最佳环境:1) 自然的语境;2) 语言交际应当与学生的语言水平同步发展的三个阶段, 即单向交流 (one-way communication) , 局部双向交流 (partial two-way communication) , 和全面双向交流 (full two-way communication) ;3) 目标语的输入应该为学生所理解;4) 向同龄人学外语。因此, 每次综合英语课堂教学前, 利用5-10分钟, 让学生轮流进行英语演讲活动, 不仅能进行全面双向交流, 学生既是语言信息的接受者, 也是语言信息的输送者, 而且能更好地向同龄人学习, 扩大知识面, 消除了对语言的恐惧与焦虑, 营造轻松的学习氛围, 提高了英语口语交际能力, 从而增强了学习英语的自信心、胆量和交流意识。

二、英语演讲在综合英语课堂教学中的实践

20世纪60年代, 英国应用语言学家如J.R.Firth和Michael A.K.Halliday强调语言结构、上下文与使用语言的背景之间关系密切, 语言是与现实世界的目标和情景相关的、目的性最强的活动。英语演讲能将语言结构、上下文、语言背景和情感等因素有机融合起来。

1. 课前5-10分钟英语演讲

在高职高专英语专业, 综合英语开设学时最多, 跨度最长 (4个学期修完) 。虽然不同的学期有不同的教学内容、教学要求, 但提高学生的英语综合应用和交际能力一直贯穿其中, 教师可以选择的教学方式和教学活动多种多样, 然而, 一直坚持同一种教学活动---每次课前花5-10分钟进行英语演讲可以达到事半功倍的效果。演讲内容、体裁不限, 学生可以选择自己感兴趣的话题, 提前准备, 课前轮流上讲台演讲, 也可以进行读稿演讲、脱稿演讲、即兴演讲、脱口秀、辩论式演讲、主题演讲等方式。演讲过程中要求学生吐字清楚、准确、声音清亮, 语气、语调、声音、节奏富于变化, 有机地融合肢体语言和情感, 最终达到流利表达英语的目的。

课前英语演讲是一种有效的课前英语热身, 当某一学生选择了同学们都感兴趣的话题时, 学生会自主参与其中, 不仅活跃了课堂气氛, 而且消除了学生的焦虑情绪, 为其后优质的课堂教学氛围和师生互动提供了保证。

2. 学期班级英语演讲比赛

在当今的西方社会, 口才、美元和电脑已经成为“三大战略武器”, 口才的地位可窥一斑。演讲作为锻炼口才的一种颇具魅力的方式, 日益风靡全球, 英语演讲已经步入英语课堂, 逐渐成为学生提高英语口语表达能力的有效方式。

除了平时坚持课前英语演讲外, 综合英语教师可以每学期以竞赛的方式, 组织英语演讲比赛, 以此作为衡量学生综合英语学习效果、检验学生综合运用英语的手段。

3. 省级、国家级英语演讲比赛

“有竞争才会有动力”。在教学中, 教师要根据学生的抱负水平来使信息的不确定性程度达到最佳水平。教师可以英语口语比赛为契机, 充分调动学生的学习积极性。湖北省每两年会举办高职高专英语口语演讲比赛, 为更高一级的演讲比赛---全国高职高专英语演讲比赛选拔人才。以比赛为依托, 鼓励学生了解英语演讲的要求、形式和特点, 通过观摩、模拟、演讲等实践活动, 增强学生自主学习的动力, 让其英语口语水平更上一层楼。

教学实践证明, 综合英语课堂教学活动中开展英语演讲活动, 充分体现了“以学生为中心”的教学理念, 突破了纯语言形式的机械操练, 打破了传统的为学语言而教语言的教学方式, 活跃了课堂气氛、丰富了教学形式, 为每位学生赢得了使用语言进行交际和表达的机会和场合, 也为职场使用英语进行交际奠定了基础。

参考文献

[1]刘淑颖.大学英语教学法研究.国防工业出版社, 2006.9.

[2]舒白梅.外语教育学纲要.华中师范大学出版社, 2005.1.

[3]涂郁兰.改革课堂教学, 突破口语难关.华中师范大学学报 (哲学社会科学版) , 1999.

[4]张爱卿.现代教育心理学.安徽人民出版社, 2001.6.

[5]李明晔.外语教学法.知识出版社, 2006.5.

[6]张冬玉.英语演讲与语言能力的培养.外语教学, 2007.5.