一.背影教案

一.背影教案（精选6篇）

一.背影教案 篇1

一、教学目标 知识目标

有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。

能力目标

学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下细致描写的特点。

情感目标

1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

2．体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。

二、学情分析

《背影》是朱自清早期散文的代表作之一，作品采用记实的手法，以质朴的语言，以一种独特的角度——背影抒写了父子之间在那种特殊的社会背景之下的相爱相怜的情感。写得真挚而动人。但《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人而且是一个知识分子的情感，况且在学生这个年龄段因缺乏生活体验，很难感悟到亲情的可贵，甚至视而不见。因而文中最大的特点——“淡淡的忧愁”是很难让学生真正体味到的。针对这些，我在教学中充分利用多媒体的影音功能营造一种低调的氛围，同时提高视听效果再现场景，紧紧把握住学生的情感脉搏，以“情”为切入口，且使其贯串始终。通过对《买桔子的背影》这一段的重点分析和父亲送行中语言的体味，让学生领悟到文章中“父爱子、子懂父”的情感真谛。在此基础上，要求学生理解父爱，感悟亲情。

三、重点难点

重点：

体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。难点：

明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。

四、教学过程

第一课时

课前三分钟多媒体播放黄磊的《背影》（幻灯片展示歌词，营造气氛）

一、导入课题

大家刚刚听到的这首歌是诠释的著名散文家朱自清的《背影》，你读过文章了吗？感动吗？(生答)其实父爱是深沉的，需要你用心去体味。今天，就让

明确：走，探，穿，爬，攀，缩，倾。“探”字可看到父亲小心翼翼地将腿伸下，一步一步直到接近地面。月台因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上，（让学生体验一下这个动作）“攀”准确地刻画了这一动作。用“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。

教师：父亲背负着家庭和经济的双重压力，在囊空如洗的情况下还要为已经年满二十岁的儿子去做一件自己本不能胜任的事情，是什么支撑他爬上月台的？（一种异乎寻常的爱）

板书：爱

四、品味语言

教师：父亲除了通过动作来表现自己的爱之外还通过哪种方式来表达？（语言）拿起笔画下送子过程中直接引用的父亲的话，你认为哪一句最能体现父爱？为什么？（幻灯片展示，让学生互相交流回答）

明确：（1）“不要紧，他们去不好！”（父亲担心茶房照顾不周，心里还惦念着许多事情要做,如看行李、讲价钱、拣座位等，什么劳累、什么灾祸都置之度外，这是一个多么细腻而又伟大的父亲啊！谁说父爱不细腻呢！）（2）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”（担心儿子路上口渴，担心儿子走丢了，“你就在此地，不要走动”这句话经常会在我们儿时从父母嘴里听到，看来孩子再大在父母眼里也都是孩子啊！）

（3）“我走了，到那边来信。”（该做的事情都已经做完了，父亲依然担心儿子是否顺利地到达，还要嘱托儿子报平安。古人云：“悲莫悲兮生别离”更何况此种境况下与自己最亲近的人分别呢！此时的担忧依恋都可以从这句朴素的话中表达出来。）

（4）“进去吧，里头没人。”（这句话的言外之意是父亲担心行李的安全，害怕不谙世事的儿子会发生什么意外，同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊??！”）教师：“当父亲的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”我认为此时结束会让读者有更多余味，作者应戛然而止，为什么他不能止笔？

明确：是为表现多年以后作者已理解父亲在当时那一特定环境下的行为，已懂得父爱。

板书：懂

五、洞察真情

作者流了几次泪？

1、见父亲,睹家境,想祖母——悲伤的泪

2、望父亲买橘,父子离别——感激的泪

3、背影远去，依依惜别——惜别的泪

4、再现背影,泪光莹莹——思念的泪

六、总结

《背影》是一篇平中见奇的小文章，它通过父亲为自己买桔子这件小事，以一种独特的角度及质朴的语言把至亲至爱的父子深情表达地淋漓尽致。

七、情感迁移 感受真情

在我们的日常生活中你被父亲这样细小的行为感动过吗？或者是一个眼神、或者是一次谈话、或者是一件特殊的礼物。我能理解大家，在你们这个年龄都有与父母较劲的时候，以此来昭示自己的成熟。我们一定也曾感动过，只是不愿意用语言直接地表达出来，其实随着年龄的增长，我们可能越来越不愿意用这种过于直白的方式表达来，所以有些人采取了一种在网上留言的方式写下了自己想对父亲说的话，我下载了这两条（幻灯片展示），第一条：爸爸，爱是经不起隐藏的。第二条：老爸，我下辈子还要做你的女儿。爸，我很自私，希望我在你之前死去！你想对父亲说些什么呢？拿起你的笔写下好吗？（生答，同时小声播放满文军的《懂你》）看来，大家通过学习这篇课文的确已感受到了父亲的爱，朱自清说“父爱是一条细细地无声流淌的河流。”这句话需要我们用一生去解读！把你刚才写下的话找一个合适的机会告诉你的父亲好吗？让他知道你真的懂他！

八、结束语

一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶······

于是你转身后 转身了以后 那背影在这么多年以后

还能够鲜活的 在我的眶眶中微微颤抖

微微颤抖

一.背影教案 篇2

朱自清的《背影》 (苏教版八年级上) 是一篇典型的叙事记实散文, 语言朴实, 情感真挚, 充满深情, 动人心弦, 感人至深, 感动了几代人。明里以“背影”为线索, 暗地里以“父子深情”为线索, 而“背影”又是“父子深情”的寄托与浓缩, 全文紧紧围绕情感的触发点和聚焦点———“背影”, 展现了一幅感人的亲情画卷。

因此, 教学这篇文章我的设想是“突破一点, 以点带面”, 从而达到辐射全篇的目标。

“突破一点”, 就是紧扣精彩的“背影”部分做文章。

“以点带面”, 就是通过分析、学习“背影”部分, 顺藤摸瓜, 理解全文。

教学预计一课时即可完成。

实际教学过程中, 首先以感人父爱故事导入, 以引起学生的共鸣 (还可以与学生一起畅谈各自的父亲) , 播放一首关于父亲的歌曲, 以拨动学生的心弦, 引起情感上的共鸣。然后明确本文的体裁———叙事记实散文, 并通过朗读课文 (或听录音, 看课文录像) , 让学生用一句话概括本文主要的叙事。

接下来, 便进入本文的正题———“背影”这个关键的点。

我们知道《背影》中描写背影的部分, 也是最感人的地方是以下部分:我看见他戴着黑布小帽, 穿着黑布大马褂, 深青布棉袍, 蹒跚地走到铁道边, 慢慢探身下去, 尚不大难。可是他穿过铁道, 要爬上那边月台, 就不容易了。他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子。这时我看见他的背影, 我的泪很快地流下来了。

要过渡到这个关键点, 可以要求学生品读课文, 找出相关的句子。为了能够准确找到这个句子, 可以要求学生找不仅要特别感人, 而且写得也特别出色的句子。这样学生就能够很快进入预先设计的情境之中, 找到这个句子。

找到这个句子后, 我们可以重点利用好这个句子。

首先可以进行初步的分析, 可以提问:作者从几个方面刻画背影的?

学生通过阅读分析, 可以明白这段主要通过外貌和动作来刻画背影。

在分析外貌时, 可以让学生去发现外貌中隐藏的东西———“布”, 并启发学生这其实是交代了什么?学生能够想到, 布其实代表了“我”的家境的变化, 也就是说写外貌其实再次交代了写作的背景, 呼应了上文。教师可以因势利导, “我”的家境发生了哪些变化?教师此时还可以补充“我”的家境曾经的美好。学生可以找出“我”的家境的惨淡, 这里可以通过品味一个词语———“祸不单行”来解决。教师还可以因势利导, 顺势让学生思考写“我”的家境的惨淡对于现在刻画背影起什么作用?可以得出为写背影渲染了悲凉的气氛, 使笔下的背影更加感人的结论。

在分析动作时, 可以让学生分层次推敲词语的妙处。包括“走路”时的动作、“过铁道”时的动作、“爬月台”时的动作。在分析“走路”时的动作时, 不仅要能够读出“走”, 更要体会“走”的修饰语“蹒跚”所体现出来的父亲走这个动作之艰难;在分析“过铁道”时的动作时, 不仅要让学生细细琢磨“探”的情态, 更要体会修饰语“慢慢”一词的表现力;在分析“爬月台”时的动作时, 一方面要让学生找出三个主要动作“攀”、“缩”、“倾”, 另一方面还要让学生清楚这三个动作的施动对象分别是“手”、“脚”、“身体”, 从而更加容易想象当时的情形。通过这一系列动作的分析, 让学生彻底体会父亲动作的艰难, 进而思考艰难的原因。结合上下文可以知道, 父亲动作艰难的原因在于其身体肥胖、年老体衰等。再联系当时的家境, 启发学生思考这些艰难的动作的描写的作用, 进而体会背影的感人力量。

这个背影中提到“这时我看见他的背影, 我的泪很快地流下来了”, 可以让学生品味流泪的原因, 在于此时此刻“我”已经彻底理解了父亲对我的爱, 因而流泪是感动的泪。而本文中先后写到我四次流泪, 在此可以因势利导让学生比较。

这个背影说明我已经理解了父亲对我的爱, 还可以进行对比理解, 可以将上文的“我那时真是聪明过分”、“那时真是太聪明了”两句中的“聪明”与下文的“他和我走到车上, 将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土, 心里很轻松似的”中的“轻松”列出来, 让学生对比理解、品味关键词句的内涵。

而“背影”这个关键词全文也先后提到四次, 在学习了上文内容后, 还可以比较四次写“背影”的作用, 进而明确本文的线索, 结合题目体会本文的另外一条线索, 也就是暗线———父子深情。

至于“背影”中的深情可以通过赏析父亲对我说的五句话来体会, 进而体会本文平实、充满深情的语言。

至此, 整节课基本通过一个点辐射到了全篇, 目标已经实现。

《背影》说课教案 篇3

《背影》是人教版八年级上册第二单元的一篇讲读课文。本单元的教学重点是理解作品中感人的情景和形象，品味作品中富有表现力的语言。朱自清的《背影》是一篇叙事纪实散文，其最大的特色是以新颖独特的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——父亲的背影来构建文章，用朴实无华的语言抒发浓浓的父子深情，是散文中的精品。学习这篇文章能更好地引导学生认识家庭成员间的美好感情，陶冶他们的情操，提高他们鉴赏和品味散文语言的能力。

二、说教学目标

结合本课内容和文章特色，我从新课标的三个维度出发确立了以下三个教学目标。

1.知识目标：有感情地朗读课文，感知文章内容。

2.能力目标：学习本文抓住人物形象，在特定的环境下进行细致描写的特点。理解文章关键句的含义，体会朴实语言中的深情。

3.情感目标：深刻体会本文表现的父子间的浓浓亲情，激发孩子理解父母，热爱父母的思想感情。

三、说教学重点与难点

针对本文感情真挚、语言朴实的特色，我把教学重点确定为品味朴实而饱含深情的语言，理解特定情景中父亲的感人形象；把教学难点确定为深刻体会父子间浓浓的亲情，激发孩子理解父母，热爱父母的思想感情。

四、说教法学法

根据该课的教学目标、教学难点和学生的年龄特征，我采用以下方法进行教学：1.情境导入法；2.诵读教学法；3.合作探究法；4.迁移教学法。

在学法上，我遵循“教师为引导，学生为主体，品读为主线”的教学思路，采用诵读法、圈点勾画法、合作探究法，使学生从学会到会学，既学到知识，又提高能力。

五、说教学过程设计

为了完成教学目标，突破教学难点，解决教学重点，我按以下四个环节来展开课堂教学：1.听一听；2.读一读；3.品一品；4.说一说。

（一）创设情境，导入新课

在“听一听”这一环节，我以“情”为切入口，首先利用多媒体让学生聆听韩红的一首《天亮了》，然后在悲伤的旋律中讲述一对年轻夫妇怎样在缆车发生意外的瞬间，用双手高高地举起自己的孩子，而自己却永远掉落在山谷中的动人故事，让学生感受人世间最伟大的父母之爱，创设情感氛围，导入新课，达到“未成曲调先有情”的目的。

（二）读课文，说父亲

在“读一读”环节，我先指导学生自由朗读课文，边读边勾画圈点，要求学生根据课文中叙述的事件、描写的细节内容，以“我从课文中感受到了一位 的父亲”的句式说话，引导学生整体把握文章内容，初步感受父亲的形象，为下一环节的深入研习做好铺垫。

（三）选点突破，辐射全篇

在品读过程中学生会很容易把目光放在“买橘子”这件事上，这是文中感情的聚焦点，也是本课我设计的教学重点。这一环节我主要通过“品一品”去实现教学目标，具体操作步骤如下：第一步概括第六段的内容，分析此段层次。这一步骤主要是训练学生的概括能力，学习作者层次分明叙述事件的方法。第二步感受外貌描写对父亲形象的表达作用。如文中写到父亲的穿戴“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，这些颜色让我们看到一个沉重的背影，折射出父亲到处奔波，家境惨淡，十分艰难的情景，在这种情况下还不忘为儿子买橘子，着实让人感动。第三步品味动词运用、动作描写对父亲形象的表达作用。如 “攀”“缩”“倾”三个动词，细腻而又简练地写出了父亲爬月台的整个动态过程，表现了父亲爬月台的艰难。第四步品味语言描写对父亲形象的表达作用。如“我走了，到那边来信！”表明父亲担心儿子是否能顺利到达北京，真是关怀备至。第五步品味作者的情感抒发对父亲形象的表达作用。文段中作者的流泪以及流泪的叙述，更是从深层次表现“父爱子，子怜父”的深情。总之，这一段作者层次分明、语言朴素、情感深沉地描写了父亲的背影。我重点引导学生朗读、理解、赏析，达到“选点突破，辐射全篇”的教学效果。

（四）真情诉说，情感迁移

最后是“说一说”环节。在这一教学步骤中，我安排一个情景活动展开教学，具体分三步来完成。第一步是“激情”。先让学生聆听刘和刚的歌曲《父亲》，营造课文中需要的情境和氛围，在此过程中，让学生一边听一边看屏幕显示的一幅幅老父亲的画。第二步是“煽情”。在歌曲将近尾声时，我动情地说：“听着深情的歌声，看着画中父亲满脸沟壑般的皱纹、艰辛的背影，再想想你那在田间辛勤劳作的父亲，或背井离乡在外艰辛打工的父亲，或为了生活奔波劳碌的父亲……同学们，此时你最想对父亲说一句什么话呢？”第三步“动情”已水到渠成，我让学生把自己最想对父亲说的那句话表达出来。此时，学生沉浸在真情诉说的感动中。我抓住时机，鼓励学生课后拿起手中的笔，及时把自己所感受到的父爱记录下来，收到了很好的教学效果。

优质课：背影教案 篇4

一、教学目标：

1、反复阅读课文，理清层次，深入体会文中表现的父子深情。

2、抓住文章描述的重点，分析“背影”在表现父子情深上的作用。感受并学习质朴中蕴含深情的语言。

3、珍视亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族的传统美德。

二、导入语：

同学们听过这样的一首歌吗？歌词如下：

那是我小时候

常坐在父亲肩头 父亲是儿那登天的梯

父亲是那拉车的牛 忘不了粗茶淡饭将我养大

忘不了一声长叹半壶老酒 等我长大后

山里孩子往外走

想儿时一封家书千里写叮嘱

盼儿归一袋闷烟满天数星斗 都说养儿能防老

可儿山高水远他乡留 都说养儿为防老

可你再苦再累不张口

儿只有清歌一曲和泪唱

愿天下父母平安度春秋

三、学习内容：

（一）检查预习：

1、作者介绍： 交

卸

奔

丧

踌

躇

迂

腐

．．．．．蹒

跚

颓

唐

琐

屑

晶

莹

．．．．．． 差

使

狼

藉

簌

簌

拭 ．．．．

2、整体感知： 1）、读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？ ２）、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？ 体现一种怎样的感情？ 3）、这几次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？

（二）、合作探究：

请同学朗读第六段，思考：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？ 1）、作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着，父亲的衣着有什么特点？ 2）、儿子的衣着有什么特点？这说明了什么？ 3）、这一段用了那些典型的动词，你是怎样理解的？ 4）、父亲为什么要给儿子买橘子，买橘子之后父亲心情如何，说明了什么？

（三）、理解中心：

1）、我是不是真正的理解了父爱呢？从哪里体现出来的？（四次流泪）

2）、在这之前我是不是理解父亲的关爱呢，文中有怎样的体现？

（四）、品味语言：

语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？（１）、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这是做什么？这时最悲痛的人是是父亲为什么还要这样说？

（２）、“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？（３）、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？（４）、“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么？

（５）、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？

四、拓展延伸：

在日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师同学对我们的许多关爱，有那些最让你感动的事？面对这些“关爱”，我们应当怎样做呢？

五、布置作业：

背影优秀教案 篇5

一、导入

好，我们开始上课。

请同学们把课文翻到第三页彩图。图上的这位人物是谁，大家知道吗？ 对，是朱自清。那我们学习曾经学习过他的一篇什么课文啊？

对，《春》。好，在学习《春》的时候，我们已经向大家介绍了朱自清，那今天，我们一起来回忆一下，好吗？

（学生回答）很好，看来大家掌握的不错。（补充）朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。生于光绪二十四年十月初九(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。

朱自清有很多散文，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。可以说，《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。

《背影》到底是一篇怎么样的文章呢？为什么会这么有名？到底写了些什么呢？请同学们把课文翻开，我们一起去看一看。

二、默读课文

请同学们快速默读课文，并思考下面两个问题： 1.文章写的什么事？事情发生的背景是什么？

2.文章一共几次写到背影？作者想表达什么样的中心？

三、生字新词

好了吗？同学们上课之前一定预习过课文的生字新词，那我们来做一个小小的检查。请一位同学上来给生字新词注音，其他同学可以在自己的本子也注一注。

交卸 奔丧 踌躇 迂腐 蹒跚 颓唐 琐屑 晶莹 差使 狼藉 簌簌 拭

对照幻灯片，看看自己注的对不对。关于生字新词的解释，同学们可以参照书本下面的注释去掌握一下。

四、整体感知

好，那我们就针对刚才的问题，一起来看一下。

首先，文章写了一件什么事情啊？父子二人在车站送别。那从文章中，我们可以看出送别的背景吗？哪里？对，第2自然段。第2自然段怎么说的？“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父亲的差使也交卸了，也就是说，父亲下岗了。另外，告诉大家一个不幸的事实，那就是，当时刚好是军阀割据，帝国主义明争暗斗的时期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作为父亲的长子，还在学校读书，还没有能力承担起家庭的重担，于是乎，整个家庭的担子一下子落到了下了岗的父亲的身上，所以，对父亲来说，找工作是最迫切的一件事。课文中的这件事，就是在这样的一个环境下发生的，当时，作者朱自清和父亲一起赶回去奔丧，奔丧结束后，作者也回学校读书，父亲要去找工作，然后，在送孩子去读书和自己找工作之间，父亲是再三踌躇。那最终，父亲有没有亲自送朱自清去上学呢？送了。对，父亲本说定不送──茶房陪同──再三嘱咐──颇踌躇──自己送去，矛盾心理的刻画，恰恰体现了父亲对儿子的那份体贴、那份关爱。

正是因为是父亲亲自送儿子去上学，才有了我们课文《背影》这个故事。

课文写背影，一共有几次呢？四次。好，我们一起来找找看。

⑴第一次是第1自然段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那我们这里概括一下，就是：怀念父亲，惦记背影；好，那这次写背影，有什么作用呢？对，开篇点题“背影”，还有呢？对，这句话引发我们思考：为什么与父亲不相见都二年余了，作者还是不能忘记父亲的背影呢？这样，就引导我们继续读下去，是吗？

⑵那我们接着找，第二次是在哪里写到父亲的背影啊？对，第6自然段，这次呢，是写父亲为自己买橘子的时候，然后作者对父亲的背影进行了详细的刻画，对吗？望父买橘，刻画背影；

⑶第三次呢，对，还是这一段，这一段最后“等他的背影混入来来往往的人里”，是吗？这一次可以说是怎么样？父子分手，惜别背影；

⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？对，文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。也就是：别后思念，再现背影。

五、重点分析 好，课文四写背影，我们都已经把他们找出来了，我们看一下，是哪一次，最让你感动？

好，那我们就精彩回放一下，看作者是怎么样来写父亲为自己买橘子的？

请一位同学朗读，其他同学认真去体会一下，作者是怎样刻画父亲背影的？

父亲的穿戴：黑、深青；布

同学们找找看，作者朱自清当时是什么衣服啊？把好的留给儿子，可以看出父亲对儿子非常疼爱。同时，父亲自己的穿戴也说明，怎么样？──家境不好，心情忧伤（沉重的背影！）

走路的姿势：作者运用了哪一个词来形容父亲当时的姿势？（蹒跚）蹒跚是什么意思？（腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。）作者为什么要用这个词？（父亲年迈、身体肥胖、磕磕绊绊）

爬月台动作：接下来作者运用了一系列的动词来刻画父亲当时的动作，拿起你的笔把它圈出来，边画边体味哪一个动词用的特别准确，为什么？

明确：走，探，穿，爬，攀，缩，倾。“探”字可看到父亲小心翼翼地将腿伸下，一步一步直到接近地面。月台因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上，（让学生体验一下这个动作）“攀”准确地刻画了这一动作。用“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。（艰难的背影！）

让同学们闭上眼睛，在老师的提示下，想象父亲买橘子的情景。

教师：父亲背负着家庭和经济的双重压力，在囊空如洗的情况下还要为已经年满二十岁的儿子去做一件自己本不能胜任的事情，是什么支撑他爬上月台的？（一种异乎寻常的爱）

板书：爱

同学们，既然买橘子这么艰难，那父亲为什么还要坚持去买这橘子呢？

1.橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够平平安安。2.父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。

不管怎么说，父亲买橘子，是不是都是为了儿子，都是因为疼爱自己的儿子啊？对，、品味语言

教师：父亲除了通过动作来表现自己的爱之外还通过哪种方式来表达？（语言）拿起笔画下送子过程中直接引用的父亲的话，你认为哪一句最能体现父爱？为什么？（幻灯片展示，让学生互相交流回答）

明确：（1）“不要紧，他们去不好！”（父亲担心茶房照顾不周，心里还惦念着许多事情要做,如看行李、讲价钱、拣座位等，什么劳累、什么灾祸都置之度外，这是一个多么细腻而又伟大的父亲啊！谁说父爱不细腻呢！）（2）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”（担心儿子路上口渴，担心儿子走丢了，“你就在此地，不要走动”这句话经常会在我们儿时从父母嘴里听到，看来孩子再大在父母眼里也都是孩子啊！）

（3）“我走了，到那边来信。”（该做的事情都已经做完了，父亲依然担心儿子是否顺利地到达，还要嘱托儿子报平安。古人云：“悲莫悲兮生别离”更何况此种境况下与自己最亲近的人分别呢！此时的担忧依恋都可以从这句朴素的话中表达出来。）

（4）“进去吧，里头没人。”（这句话的言外之意是父亲担心行李的安全，害怕不谙世事的儿子会发生什么意外，同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊??！”）

那父亲爱儿子，朱自清作为儿子，他理解父亲的深情吗？为什么？ 大家思考一下，注意要到文章中去找证据，说他不理解父亲，有什么证据？说他理解父亲、爱父亲，你又有什么证据（思考3分钟）。

三次流泪，两次自责： A． 望父买橘，艰难背影──感动之泪 B．父子离别，惜别背影──惆怅之泪 B． 含泪读信，再现背影──思念之泪

“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延一„

D．太聪明了，聪明过分──后悔自责 儿子理解父亲、爱父亲。

好，那到现在为止，我们把课文都分析了，那文章的中心应该是非常明确了，是什么？──文章通过 描写，表达了。（父亲送我去上学的事情、父疼子，子爱父，父子深情）

五、拓展延伸

同学们，这篇课文说的是父子深情，那我们就联系自己想一想，从小到大，你们是不是理解自己的爸爸妈妈，你是不是有办法让父母少操一份心，多露一丝微笑呢？

六、作业布置

写一篇300字的作文，写你和你父母之间让你感动的一件事，下节课我们在课堂上一起分享一下，好，下课。

板书设计

背影

朱自清

子爱父？

父疼子！

⑴开篇：怀念父亲，惦记背影； 穿戴：色、布──家庭惨淡、心情沉重；

感动之泪── ⑵买橘：望父买橘，刻画背影； 走姿：蹒跚──年纪大，身体不便；

惆怅之泪── ⑶告别：父子分手，惜别背影； 爬月台：探、攀、缩、倾──艰难；

思念之泪── ⑷读信：别后思念，再现背影。

中心：父疼子，子爱父，父子深情！。

一、导入课文

同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜„„这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。最近我发现，有作曲家又把它写成了一首如泣如诉的歌曲，今天我们就一起来听一下。放《背影》歌动画。

二、作者介绍

这首歌歌咏的就是父亲的背影。那我们就一起来看课文，先了解一下《背影》的作者。放作者介绍，同学读。《背影》是朱自清早期散文的代表作，江泽民同志曾在朱自清逝世四十周年时为他题词，放题词。这是对朱自清一生的学识品格和人生追求的高度概括和真实写照。这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。

三、课文欣赏

放全文朗读动画。思考问题：

1、本文写的主要事件是什么？

2、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？

四、思考讨论

㈠整体感知：两个问题

1、本文写的主要事件是什么？ 回答：父子浦口送别。

2、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？

回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。表达的中心：父疼子，子爱父，——父子情深。

㈡思考讨论一:父疼子

1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？

答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。体现：细心关照，周到入微

2、其中哪一件事最让你感动？为什么？ 答：望父买橘见背影

3、朗读，分析这一部分

父亲的穿戴：黑、深青——家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！）

爬月台动作：探攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影！）

4、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？ 答：父亲的语言。

⑴不要紧,他们去不好!⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.⑶我走了,到那边来信!⑷进去吧,里面没人.体现:怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。)

㈢思考讨论二:子爱父

1、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。理解。三次流泪，两次自责：

A．望父买橘，艰难背影——感动之泪 B．父子离别，惜别背影——惆怅之泪 C．含泪读信，再现背影——思念之泪 D．太聪明了，聪明过分——后悔自责

儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念）打出：真切理解，真诚感激

㈣研究探讨

你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪? 作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？

感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。朗读二三段，总结： 特定的环境：家境惨淡，祸不单行

祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱

父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。

确实，父疼子，子爱父，让我们再次欣赏一下父子情深的片段。放影片。

五、拓展迁移

父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。

打出齐读：世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。

其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。

六、感受深情(放背景动画《懂你》)同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。

《背影》复习教案 篇6

一、复习重点

通过一个独特的表现角度，写出父与子之间的至真至诚的亲情。

二、课文解读

作者在这篇著名的纪实散文中，选定了一个独特的表现角度，通过对在车站送别中父亲的背影的精细描写，淋漓尽致地写出了父子之间的真挚感情。由父亲对“我”的亲子之爱，反映了我国的一种优秀的传统文化。

三、复习过程

（一）内容呈现

有感情地自由朗读课文，通过车站送别中父亲的背影这一独特视角，理解父子之间的那种至真至诚的感情，感受亲子之爱这一我国优秀的传统文化。

（二）设置问题情境：这篇文章可以从不同的角度提出一些值得探讨的问题，你能结合自己的生活体会提出一个最值得大家探讨的问题吗？

（三）交流对话

1、教师与学生对话

话题：这篇纪实散文把父亲的背影作为写作的主脑，具体写了哪几次父亲的背影？表现了一种什么样的感情？

明确：这篇文章共写了4次父亲的背影。第一次是文章的开头，“我”想起父亲的背影，让一种浓重的感情氛围笼罩全文：第二三两次写在车站送别中“我”凝望父亲越过铁道买橘子时的背影和消失在人群中的背影，表现了父亲的亲子之爱：第四次是在文章的结尾，再现父亲的背影，表达对父亲的思念之情。文章通过对父亲4次背影的描写，表达了父子之间的融融亲情。

2、学生与教师对话

话题：假如你是这篇文章的作者，为了写出父亲的亲了之爱，除了“背影”这个表现角度外，你还会选取一个什么样的角度？

明确：亲子之爱，爱父之情，是中华民族的传统美德，也是我国优秀的一种传统文化。要表现这样一种流动在父子之间的融融亲情，其角度自然多。除“背影”这个独特的表现角度之外，还可选取“对话”“默送”等表现角度。

3、学生与学生的对话

话题一：你对文中父亲的行为是否赞成，为什么？

明确：赞成。20世纪20年代，那是一个黑暗的年代，对于年仅20岁的的在外求学的“我”，父亲自然要尽职尽责地关心“我”保护“我”。正是因为有了一代又一代的这种行为，中华民族亲子之爱这种传统美德才得以久传不衰。不赞成：当时的“我”已经20多岁了，去外地求学已经是轻车熟路，根本用不着父亲那样关心，父亲的行为虽然表现出了一种亲子之爱，但却无助于“我”的成长。甚至在一定的程度上还削弱了“我”独立生活的能力。

话题二：这篇文章所写的是非常平常的事，语言也是十分平实自然的，为什么却有着强烈的震撼人心的力量？ 明确：这篇文章这所以有震撼人心的力量，是因为①作者行文由始至终都诚挚真切，记叙事实不作修饰渲染；②通过最普通最细微的事情最能表现父母对子女的关心和爱护，同时也最能调动读者的生活体验和思想感情；③把父子之间的至爱深情蕴含在最普通的事情和最平实的字眼中。

话题三：有人说这篇文章虽然表现的是父亲的亲子之爱，但格调不高，思想性不强，你认为这种说法对吗？为什么？

明确：不对。①父母爱护子女，子女尊敬父母，是中华民族的一种传统美德，也是家庭生活和社会生活中值得提倡的道德情操，是人类文明进步的本质表现；②老境颓唐的父亲关心爱护儿子，在外求学的儿子深深地思念父亲，这种双向的爱是真挚的；③在现实生活中，不尊老爱幼甚至虐待父母或子女的事常有发生，这篇文章有极为深刻的教育意义

4、师生与作品对话

话题：这篇文章主要写父亲在车站送别，为什么要选取背影这个独特的表现角度？

明确：这个表现角度显示了作者高超的构思艺术：①新颖独特，作者以饱含深情的笔触从背向的角度全力描写父亲的背影，是生活暗示给作者的一种独特发现，也是作者刻画人物的一种创造。②表现了父亲的内在精神，通过“背影”这一表现角度，父亲老境的颓唐、心情的忧伤、对儿子的真挚的感情都恰当地显现了出来。③给读者以放飞想象的空间。作者所写的是有一定距离的“背影”，给读者营造出了一种意蕴丰富、耐人寻味的艺术境界和放飞心灵的想象空间。

（四）链接生活

链接一：在你的生活经历中，有着同样的体验吗？你从哪一个角度感悟到了你的父亲对你的一片亲子之爱？

明确：略

链接二；据报载，有这样一位母亲，平时无限度地满足儿子要钱的要求，有一天晚上儿子向她要几千块钱，母亲无钱给，儿子恼羞成怒向 她连砍六刀，然后逃离现场。这位母亲忍着剧痛，追看儿子逃离的背影喊：“孩子啊，赶快穿上毛衣，小心着凉。”请针对这件事发表自己的看法。

明确：略

（五）阅读体验

1、复习了这篇课文，你的内心感受如何？

2、你对“可怜天下父母心”这句话有什么不同理解？

3、你对为自己的成长付出一生的父母有什么批评或建议？

四、复习题

1．给下列词语中加粗的字注音。

奔丧（）

迂腐（）

踌躇（）（）差使（）

箸（）

簌簌（）（）拭（）

颓唐（）2．解释下列词语并造句。

光景：_________________________________ 惨淡：_________________________________ 触目伤怀：___________________________ 不能自已：___________________________ 3．填空。

（1）朱自清，字______，是现代著名的______、______、______、______，有诗文集《______》，散文集《______》等。

（2）本文以为线索组织材料，表达父子深情。文中______次写到背影，其中详写的是____________。

（3）本文先交代自己的家境，是为写“背影”____________，又叙述父亲对“我”无微不至的关心和爱护，是为写“背影”______。

4．理清文章的思路，然后划分段落，归纳段意。

思路：__________________________________________ 分段：__________________________________________ 5．本文写父子相爱相怜的感情，真挚动人。但这感情中渗透着淡淡的哀愁。这“淡淡的哀愁”产生的原因是什么？

________________________________________________ 6．简析下列句子的含义。

（1）我本来要去的，他不肯，只好让他去。

________________________________________________（2）我不知何时再能与他相见！

________________________________________________ 7．阅读下面语段，完成文后题目。

我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大飘亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣辅好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂：他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！

（1）给加粗的字注音。

照看（）

得向脚夫（）

（2）找出文中的两个错别字；并加以改正。______改为______ ______改为______（3）找出父亲细心照应“我”的句子。

________________________________________________（4）“那时真是太聪明了！”一句中“聪明”应怎样理解？ ________________________________________________（5）“我”为什么“总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可”？ ______________________________________________（6）概括这段文字的大意。

______________________________________________（7）这段文字的语言有什么特点？