《给予是快乐的》第二课时优秀教案

《给予是快乐的》第二课时优秀教案（共11篇）

《给予是快乐的》第二课时优秀教案 篇1

《给予是快乐的》第二课时优秀教案

一、导入新课，复习旧知

1、师：这一课继续同大家一起学习课文──给予是快乐的。

(课题课前板书。)

2、这篇课文的主要人物有哪些?整个的故事是由哪一个事物引起的?

(围绕哪一个事物展开的。)

板书：

保罗 小男孩 一辆新车

二、学习新课

1、出示句子：

给予是快乐的。

提问：不看课文，你能将这句话补充完整吗?

(鼓励学生灵活答题，如“保罗懂得了给予是快乐的”“小男孩使保罗懂得了给予是快乐的”等。)

2、出示句子：

， 给予是快乐的。

提问：你能将这句话补充完整吗?

(让学生为这句话加上表示时间的词。)

3、过渡：

圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。起初，他并没有在意那个孩子，以至多次误解了他。我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次?错哪儿了呢?在书上划出有关的语句。

4、讨论后，针对重点语句加以分析：

⑴ “保罗当然知道他希望什么，他会希望也有一个这样的哥哥。”：

① 指名朗读这句话，集体评议。

(鼓励学生自由发言，评价哪几个词读得好;哪几个词没读到位。)

② 抓住重点词“当然”“这样的”“也”再读句子。

(引导学生体会“当然”一词中包含的肯定意味;弄懂“这样的”指送他小汽车。)

③ 齐读这句话，提醒学生注意语调的抑扬顿挫。

④ 提问：事实是这样的`吗?小男孩的希望到底是什么呢?

(引导学生领会原句中隐含着的意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。)

⑤ 读这部分课文中描写小男孩的句子：

小男孩吃惊地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪，我希望我将来也能像你哥哥那样。”

⑥ 指导学生读出吃惊的语气。

⑦ 听了小男孩的话，保罗也十分吃惊。谁会读有关的句子。

⑧ 想一想，保罗为什么吃惊?

(引导学生初步认识小男孩高尚的思想境界。)

⑵ 过渡：

保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风，不过，保罗又错了。

① 读有关的句子，结合上下文理解新词“炫耀”。

② 讨论：

小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢?

(学生自由作答，体会小男孩是要弟弟相信，他长大后一定能得到一辆新车。)

③ 小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁会念这一段话?

(指导朗读。)

④ 进行拓展练习：

你觉得小男孩向弟弟描述的新车是怎样的?他会将怎样美好的希望种进弟弟的心里?

(同桌间相互练说，表达自己的美好心愿。)

⑤ 相信小男孩能实现愿望的同学请举手。你认为那时最快乐的人是谁?为什么?

(让学生在辩论中明白给予才是真正的快乐，从而概括出本文的中心。)

⑥ 联系生活实际，谈谈自己有没有和小男孩一样的经历，无私的援助有没有给你带来快乐。

⑦ 小结：

老师相信你们是一群充满爱心的好孩子，让我们好好地读一读小男孩说的话。

三、围绕最后2节读、议、写

1、指导有感情地朗读12、13节：

师问：从这两节里，你能提出具有一定思考价值的问题吗?

引导：“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的?”

2、四人小组讨论：

小弟弟难忘在哪里?小男孩难忘在哪里?保罗难忘在哪里?

(小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而“难忘”;小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢乐而“难忘”;保罗的“难忘”是由于思想上受到了深刻的教育，体会到了“给予”带来的欢乐。)

3、集体交流。

4、写话训练：

(写出自己独到的理解。)

出示：

学习了这篇课文，我懂得了 。

四、课外作业

将同学们刚才写的一句感想收集、整理，每个同学都当评委，投票选出“十句”表达最精彩的话语，刊登在班级黑板报上。

五、板书设计

给予是快乐的

一辆新车

保罗 小男孩

惊讶 (不是)获取(而是)给予

又错了 (不是)炫耀(而是)关爱

《给予是快乐的》第二课时优秀教案 篇2

1.读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学重点

1.通过文中人物的言、行体会小男孩和保罗的心理活动和内心感受。

2.在读悟课文的过程中，训练和培养学生的感悟能力和语言表达能力。

教学难点

联系学生的现实生活，体会课文的主题，激发学生的美好情感。

教学过程

一、抓空白点留疑、启思，呈现课文

师：老师给同学们带来了一个故事，希望你们把自己当作故事中的一员，把心融入到故事中去，经历这个故事。

1. 留白：第一段结尾：“看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻的摸一下，满脸羡慕的神情。”问：这个男孩儿想做什么?

2. 留白：男孩惊叹地说：“哇!我希望……”问：男孩希望什么?

3. 留白：男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”问：听到这儿，你的感觉是

……

4. 留白：车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗?”问：男孩又想做什么?

5. 留白：男孩把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说……问：他会说些什么呢?

[意图：《给予是快乐的》是一篇外国翻译作品，这个故事的特点是一波三折、出人意料，从而体现一个爱心传递，讴歌人性美好情感的主题。这正是这个故事最吸引人、感动人的地方。初次阅读带给读者扑面而来的欣喜和心灵的震撼是最令师生鼓舞的阅读兴趣点。抓住此兴趣点乘势而读、顺势而教带给阅读教学开篇的良好势头。学生对故事的猜想是多种多样的，而这些猜想给他们后面接触课文、学习课文又带来了冲突，利用好这些冲突往往就是在点燃他们深入思考的契合点，从而更好地找到与文本相接的突破口。留白与补白恰好能帮助学生走进文本，而这种渐入是自然而然、水到渠成的，也体现了师生与文本亲密接触与对话的共建过程。]

二、学生自读课文

师：故事讲到这儿并没有结束，想自己读读这个故事吗?

[意图：故事猜想到一半，戛然而止，学生的兴趣很高，有一种欲罢不能、不读不快的感觉，这是主动阅读、潜心阅读的最佳时机。教师在这里暗设关口，将提前印好的课文藏在抽屉内，此时揭开秘密，也带给学生一份意外的惊喜和阅读前的兴奋，此刻学生的读就格外专注。]

三、理清脉络，读悟文本

1. 故事中出现了哪几个人物?主要讲了一个什么故事?

2.(口语表达练习)文中谁给了谁什么，谁感到了什么?

填空:给, 感到。

3. 你认为文中谁最快乐?

[意图：这是一篇略读课文，要体现略读课文教学的特点。学生只要抓住了文章的主旨，就不必在细枝末节上纠缠，加之该文故事内容通俗易懂，因此教师在短时间内以主要问题引领，把更多的时间还给学生，探讨更多有意义的话题。]

四、有感情地朗读课文，深入领会

1. 课文哪些地方让你感到意外?你喜欢的这一部分课文，我们来读一读，品一品，看看谁是文中人物的知音。(配乐钢琴曲《月光奏鸣曲》)

2. 为什么说这是一个难忘的夜晚?你能想象出他们度过了一个怎样难忘的夜晚?(播放《平安夜》)

师：听，教堂的钟声响起来了，平安夜，一个充满着希望、温暖和爱的夜晚，人人在这个夜晚，都会尽享欢乐，相互祝福，感恩过去，祈祷未来。坐在车里的三个陌生人遇到了一起，他们会做些什么?说些什么?想些什么呢?

3. 你觉得这个故事写得好吗?好在哪里?

4. 给这个故事取题目。

[意图：有声语言的诵读足以表达师生此时内心的感动，配以如月光淡淡流泻的奏鸣曲，文美、情美并存，音像美、情境美交融，学生的诵读会随情而发，随心而动，发挥出令他们自己都想象不到的朗诵水平。而《平安夜》的播放和学生美好的想象交织在一起，更让学生被这种人性的美所感染。爱的光华在闪现，爱的语言在流淌。在学习结束后，让学生编创题目，是教师带给学生的另一个惊喜和创意，也是帮助学生抓住文章主旨的又一训练方式。]

五、情感升华，迁移链接

1. 在你的生活中有过这样的体验吗?

给予, 感到。

2. 抒写心语点滴。

(1)给予是。

(2)读了这个故事，我想对说。

3. 阅读链接：《给，永远比拿愉快》《月光曲》

4. 推荐课外阅读文章：

(1) 《感恩之心》———林润翰 (中国)

(2) 《乞丐》———屠格涅夫 (俄)

师：通过学习，我们给予对方信任、尊重，同样体会到给予是令人快乐的，生活中有很多这样的细节，用心体会，你会发现，爱，无处不在!愿每个同学记住这个感人的故事，老师将这个故事和阅读拓展与阅读链接作为礼物送给每一位同学，希望在你们的人生道路上拥有一个个爱的故事。

快乐是爱的给予 篇3

本文讲述了高尔基和儿子之间“栽花赏花”“写信教子”这两件生活小事，反映了高尔基父子之间的亲情和高尔基育子先育心的教育理念。前一件事情体现的是儿子爱父亲，后一件事情说明的是父亲爱儿子。前一件事情是“因”，后一件事情为“果”。前面儿子爱父亲或许是无意识的，但后面父亲爱儿子却是有意识的。其实这一点从文章的第一句话就能看出端倪了。文中说“高尔基……很爱自己的儿子”。一个“很爱”，宛如草蛇灰线，伏脉千里。没有这个“爱”的前提，儿子不会想到去回爱（探望）父亲，没有这个前提，父亲也不会去欣赏儿子种的花，不会在花丛中睹物思人，想象到儿子的笑脸。

一、爱是姹紫嫣红的花

儿子很爱父亲。课文主要从这一句话体现儿子对父亲的爱：“来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。”“顾不上” “一直”写出儿子埋头苦干的样子。10岁，还是一个孩子，也正是爱玩爱闹的年纪，在他“顾不上”休息，“一直”栽种花草时，心里会想什么呢？“当我回家后，希望这些花能陪在父亲身边，让他不再孤单寂寞。当父亲看到这一大片美丽的花海，心情肯定会很愉快，那么父亲的身体就能很快康复。”儿子给予父亲的是关爱，是浓浓的父子之情。

儿子的这份心意父亲收到了吗？“春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。”这一段文字虽然很短，但从颜色（姹紫嫣红）、姿态（轻轻摇晃着）、香味（散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂）三个方面来写，写出了花儿的美，给人全方位的感受。“傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。”高尔基看到花开得那么艳丽，心里该是多么欣慰与高兴啊！在这段描写中，景色是美的，高尔基的心情是高兴的，从中显示出高尔基的儿子心灵是美好的。这一切美好的东西，多能打动人心啊！高尔基的儿子不仅给高尔基留下了美好的东西，也给我们带来了美好的感受！快乐，不单单属于当初在岛上栽花的高尔基的儿子，也不仅仅属于高尔基，每个知道这个故事的人都应该感到生活的美好和快乐，并也由此深深体会到：给别人快乐，自己就会更快乐！

二、爱是永远愉快的“给”

父亲更爱儿子。高尔基为什么要写信教育他的儿子？一是高尔基很爱他的儿子，因为很爱儿子，才会有高尔基由赏花到写信教育儿子的事情发生。二是高尔基欣赏儿子种的花，在高兴的同时，想到了自己还处在懵懂中的儿子——那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞呀；想到儿子虽然在岛上种下了姹紫嫣红的鲜花，但他并不明白种花的意义—种花对于儿子来讲，也许是出于好奇，也许是出于好玩……于是高尔基希望通过自己的信，使儿子明白为人们奉献美好、奉献快乐的道理。儿子的种花行为，是高尔基写信教子的基础。高尔基希望儿子把信的内容与种花的行为联系起来，来理解自己话语的含义，理解自己的良苦用心。

高尔基不愧是一位伟大的文学家，信的内容独具匠心：由儿子熟悉的行为谈起，层层推进中，由现象到本质，使儿子逐步领悟种花行为背后的深刻含义。高尔基首先提出儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花，意在表扬儿子，唤起儿子对美好生活的回忆，使儿子形成阅读期待，为下文进一步说理埋下伏线，提供感性认识的基础。信的第二部分，高尔基希望儿子“无论在什么时候，什么地方，都要留给人们美好的东西”。这里，美好的东西就不仅仅指鲜花了。我想，由于唤起了儿子对美好生活的回忆，他会推而广之，美好的东西非常多：也许是一句温馨的话，也许是一个关心的眼神，也许是救人于危难，也许是……紧接着，高尔基告诉儿子，如果这样，会非常幸福、快乐——那你的生活该会多么愉快呀。最后高尔基向儿子揭示出这种行为、这种愉快背后隐含着的哲理——“给”永远比“拿”愉快——就像自己种花一样，为别人付出，为别人奉献美好和快乐，永远比向别人索取愉快。

高尔基的信，不仅是写给自己的儿子，编入教材之后，更是写给阅读它的学生的。让读者感悟父爱子、子爱父的浓浓亲情，品味父对子的超越人间亲情的博大、深沉、崇高的爱，最终让学生感悟到人生的真谛，获得启迪。

纵观全文，作者乘坐“爱”的专列在父子之间来回穿梭，并由己达人、由内而外、由近到远，提炼出“给”永远比“拿”愉快的道理。全文围绕一个“爱”字组织材料，语言清新，含义深刻，有父子之间亲情的爱，还有广博的人间真情，让读者从中感受伟人的博大胸怀。

【我爱思考】

请你代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。注意信的格式！

《给予是快乐的》优秀教案 篇4

1、理解课文内容，感受小男孩美好的心灵。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

【教学重难点】

从人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

【课时划分】

一课时。

【教学过程】

一、谈话导入

1、板书“快乐”，同学们，你们什么时候最快乐?

2、今天我们也要学习一篇有关快乐的文章，补充课题：

给予是快乐的。

3、那么，快乐是什么呢?请同学们齐读课题。

4、读了课题后，你有什么问题吗?

生：什么是给予?

生：为什么说给予是快乐的?

……

5、这些问题提得真好，就让我们带着这些问题来学习第24课 给予是快乐的，请同学们把书翻到本113页，自由读一读预习导读，看看学习这篇课文有那些要求。

(指名回答。)

二、初读课文，整体感知

1、那么课文的主要内容是什么呢?请同学们自由读课文，注意读准自字音，认清字形，句子要读流利。

(指名回答，请同学补充。)

2、那么这件事让保罗明白什么呢?

(指名回答：明白了给予是令人快乐的。)

出示：

这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

生齐读这个句子。

3、是什么让保罗如此真切的感受到给予是快乐的，让我们来读1～12自然段。读后，请同学来复述这个故事。

(指名同学讲故事。)

4、在这些事中有哪些是让你或者保罗感到意想不到的呢?请同学们默1～12自然段，并用笔划出来，在旁边写下你的感受。

5、交流：

⑴ 出示：

男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱?”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇!我希望……”

保罗以为男孩希望自身也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自身也能当这样的哥哥。”

体会“睁大眼睛”和“惊叹”，为什么男孩会感到惊讶。

小男孩惊讶仅仅是因为羡慕保罗有一辆这样的新车吗?让我们替小男孩说出心里的话。

(指名回答。)

是啊!保罗错了，小男孩不是希望自身也有这样一个哥哥，而是希望自身想当这样的一个哥哥。男孩从小就立志要在圣诞节为弟弟送上一辆新轿车，多么了不起啊。

⑵ “保罗惊讶地看着这个男孩，情不自禁地问了一句：‘你愿意坐我的车兜一圈吗?’”

生：我觉得这里让我感到很意想不到，保罗怎么会邀请一个陌生人与他一起兜风呢?保罗可能被男孩的语言给感动了。

⑶ 还有哪些是让你意想不到的呢?

生：保罗把车开到小男孩家门口，以为男孩是想在伙伴面前炫耀自身坐着一辆漂亮的新车，可是保罗又错了，男孩是想去接他的弟弟，让他弟弟也看看这样的新车，并许下了他也要送一辆车给他弟弟的许诺。男孩一定想把他的快乐与他弟弟一起分享。

⑷ 教师引读第十二自然段：

① 出示：

保罗的眼睛湿润了。他下了车，把弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

请同学们猜猜，这个夜晚，他们三个人是怎样度过的?同桌先说一说，全班再交流。

② 那在你们的生活中，有没有一些给予是快乐的确事情呢?

三、总结全文

是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。我想送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香。”在我们的日常生活中也不时能体会到给予的快乐，也许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一颗慷慨的爱心。只要能做到奉献与付出，这个世界就会更加美好。也希望同学们在以后的生活中，多给他人一份关爱，一份协助，同时，你也会收获一份真正的快乐。付出往往比获得更愉快。我们课后就有一篇这样的文章《给，永远比拿愉快》，让我们一起来读一读吧。

【板书设计】

【教学反思】

今天上午我执教的是四年级语文上册第24课《给予是快乐的》，整堂课基天性体现新的教学理念，能把时间和空间都还给同学，思路也很清晰。在开课时能抓住阅读提示，让同学自身寻找学习目标并针对两个目标进行教学。讲解课文时，我首先从整体感知课文入手，先对整篇课文有个大致了解，然后围绕“这个故事中有哪些是你意想不到的事情”而展开的。并进行了引读，在想象“这个夜晚，他们三个人在一起做了什么”这里，让同学先同桌说说再全班交流，充沛发挥了同学的自主、探究性，最后是一个拓展延伸，在同学充沛阅读后，使同学体会到作者的爱心，并发生关爱他人的愿望，从而体会给予是令人快乐的。

同时，这节课也存在着不少的问题：

首先，在导入时没有抓准切入点，过多的强调快乐，而忽略了“给予”的含义，以至于同学在后面谈自身在日常生活中类似的经历时都只说到自身快乐的事情而没有说到给予的快乐。有些偏离文本主题。

其次，课堂上的交流很多，没有通过人物的语言和动作来体现其情感的变化，而在课文的内容方面花的时间太多，本课的语言训练重点没有体现到位。

第三、对保罗的内心感受抓得不实，同学虽然有读，但读的时间还是太少了。而且，同学读的情感不是很到位，没有很好的体会人物的情感，比方说，小男孩的那种羡慕与惊叹没有体现出来。老师也没有进行进一步的的知道。

最后，我思索，一节课是否称得上好或者差，不在于用了哪些先进的教学手段，也不在于搞了多少新颖的形式，而在于看它能否抓住文章的主线，抓住文章的重点来进行听说读写的训练。实实在在的课才是最好的课。

【课后评议】

辜淑华：曹老师作为新老师体现了教学创新的精神，教授本课时好的方面贯穿了以同学为主的精神，坚持把课堂交给同学，文中的几个局部设计让同学自渎自悟，也是比较好的，同时，曹老师教学态度自然，教学层次也比较清晰，但是在最后掌握阅读链接的局部，却因为时间过短，没有进行深入，只是带过，可能比较匆促。

王莉华：课文中心是“给予是快乐的”，但是在听完课后连局部老师都没有感受到这样的情感，我想同学更难以掌握，这也说明教学中情感没有到位。对于内容浅显的文章，应在读中感悟，而不应该过多涉和内容。应从课题入手，“谁”给予“谁”?“给予什么?”在前面的内容中就应该说清晰，给予的含义是什么?

祝怡婷：曹老师的教态大方得体，课前准备比较充沛，注重了以同学为主。缺乏的地方，课文给人以快乐的感情，但是整堂课师生情感似乎没有进入课堂，学完课文后没有与文中人物发生共鸣，有可能是在备课时，曹老师目标订的过高，导致难以在课堂中落实。同时开课的问题“为什么给予是快乐的”可能提的过早，同学在开始的地方不理解，导致文中有些问题没有深入，情感没有达到目标要求。

给予是快乐的教案 篇5

学习目标：

1.读课文，理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。2.体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐，无私奉献的思想感情。教学重难点：

从文中人物的语言和心理为主，体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

教学时间：45分钟

教学过程：

一、明确目标：

1.课前三分钟：讲述《给予》的小故事 2.出示学习目标：

A.读课文，理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。B.体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐，无私奉献的思想感情。

3.出示自学指导：

A.自由读课文，认识生字、新词。

B.说一说课文讲了一件什么事，你从中体会到了什么？

C.文中哪些地方出乎保罗的意料，给你留下了深刻的印象？请用“——”画出来。

二、自主学习：

学生根据自学指导展开学习，认真思考，开动脑筋回答问题。1.解决生字新词问题：

满脸羡慕 饶有兴趣 不由自主 湿润 圣诞节 宽裕 兜一圈 2.课文讲了一件什么事？

本文主要讲述了（圣诞）节前夜,（保罗）偶然结识了一个生活（贫困）的小男孩，在短暂的相处中（小男孩）的言行强烈地震憾了（保罗）的心灵，使他深深地体会到了（给予是快乐的）。

用把握关键词的方法，培养学生概括提炼语言的能力。

三、小组探究：

文中哪些地方出乎保罗的意料，给你留下了深刻的印象？请用“-------”画出来,与组员交流自己的感受。

在自学指导题目基础下，要求孩子们以小组为单位，深入讨论，找到句子后表达感受谈体会。感受保罗物似主人，小男孩纯洁无暇美好无私的心灵和乐观自信的性格。

1.希望也有一个这样的哥哥。（获得）希望自己也能当这样的哥哥。（给予）

小男孩的话让保罗吃惊，不是获得而是给予，想要做一个让弟弟收礼物、买玩具、享受美味的哥哥；而不是有一个这样的哥哥，自己获得礼物，获得快乐。拓展：

小男孩做出了什么样的举动，让保罗认为小男孩会说“希望也有一个这样的哥哥”，从1---4段中，小男孩的动作描写、神态描写、语言描写来分析。

2.小男孩除了想给予弟弟一辆新车外，还想给予弟弟什么？ 小男孩的弟弟有残疾，不能像正常人一样去行走，小男孩还想给予弟弟生活的勇气，生活的希望、信心······ 拓展：

抓住小男孩说的话多读几遍，让学生来当小男孩，读出感情（兴奋、希望、饱含信心）。

四：展示提升： 拓展：

经过这两次的出乎意料，保罗身上发生了什么？ 保罗受到了感动。“保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。”神态描写，动作描写，感受到保罗深受感动。

他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

小弟弟感到难忘，是因为（第一次乘这样的车，看到圣诞夜的风光）。

小男孩感到难忘，是因为（让弟弟得到了一次意外的欢乐）。保罗感到难忘，是因为（感受到帮助别人的快乐）。

这样一个夜晚，让保罗也让我们感受到了“给予是快乐的”。经过这一夜，保罗以后会怎么做呢？（对保罗的哥哥······）

五、课堂检测：

想一想：

在今后的日常生活中，你会怎么做呢？（ppt展示班级校园里的互助画面，落实到为班级为校园做自己力所能及的事上）。

推荐阅读： 《乞丐》———俄国 屠格涅夫

《成人之美的故事》———哈利法克斯 《爱的教育》———意大利 亚米契斯

六、矫正达标：

1.小结：经过这堂课的学习，受到感动的不仅是保罗还有我们每一位同学，在今后的学习和日常生活中，都会向这个小男孩学习，一把尺子一块橡皮事情虽小，但给予的心没有大小之分。2.作业：练习册 板书设计：

24.给予是快乐的

保罗 小男孩 一辆新车 吃惊 不是获得而是给予 又错了 不是炫耀而是关爱

教学反思: 整个教学抓住两处出乎保罗意料的地方展开教学，让学生联系上下人抓住重点词来体会，说说这句话为什么感动了你，从小男孩的语言、神态、动作，还有保罗的内心变化感悟小男孩那不是索取而是给予，不是炫耀而是关爱的美好心灵。

《给予是快乐的》优秀教案设计 篇6

2、根据学生的回答，顺势出示完整的课题：给予是快乐的二、明确要求，自学课文

1、教师引导学生明确导读中的要求，回忆略读课文的学习步骤，教师进行引导，并提出略读课文的学习要求。

2、教师出示自学要求，学生明确要求，自读课文。

（1）读准字音，读通句子，不懂的地方做一做记号。

（2）课文讲了一件什么事？

3、学生按要求自读课文。

4、教师检查学生的自学情况

（1）分段读课文，读到读不通的地方引导多读几遍。

（2）检查课文写了一件什么事？根据学生的回答，教师顺势板书课文中的关键人物，让学生根据课文中的关键人物，来概括说说课文的主要内容。

三、精读课文，深入研读

1、再读课文，读到让你感动的地方，请你用波浪线画出相关的句子，在旁边写一写自己的感受。

2、学生自读课文，教师巡视，特别关注学习有困难的同学。

3、全班反馈。根据学生的反馈教师出示重要的句子。

A、男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

（1）你为什么被这句话感动了？

（2）难道这个小男孩他不喜欢这辆小汽车吗？

（3）你是从哪里感受到小男孩也很喜欢这辆小汽车？

（4）同桌进行对话反馈，作为保罗他的哥哥送给他一辆车，他又有怎样的态度？

（很自然，很平常，不足为奇）

（5）他和我们一样都被小男孩这种举动惊呆了？再读读这句让我们感动的句子。

B、男孩跳下车……..（1）这句话分别从描写小男孩的哪两个方面来写的？

（2）请你标出相关的重点词语和句子。再读一读，面对小男孩的做法，你想说什么？

（3）面对小男孩的要求，保罗是一种怎样的猜测？你又是一种怎样的猜测？

（4）保罗的眼睛湿润了，他被小男孩的这种举动深深地感动了，你知道此时的保罗会想些什么吗？

（5）那个晚上的圣诞节你猜测一下，他们会是怎样度过的？

C、那个晚上为什么令保罗难忘？请你说说自己的理解。

师：生活中，给予别人并不仅仅只有金钱，其实有时候可以是你的一个动作，一个眼神，请看阅读连接，高尔基又是怎样理解给予的呢？

四、阅读拓展

1、学生自读阅读连接《给，永远比拿愉快》。

《给予是快乐的》第二课时优秀教案 篇7

【教学目标】

知识与能力

1．正确、流利、有感情的朗读课文。

2．会写“羡慕、饶有兴趣、圣诞、给予”等7个词语。3．读懂课文内容，从字里行间感受小男孩的美好心灵。过程与方法

谈话导入，感受人间真情。

自读课文，了解大意，理清文章思路。

研读课文，体会保罗和小孩的内心，感受快乐的真谛。拓展延伸，感悟“给予是快乐的”。【教学重点】

理解课文内容，能从人物的语言和行为中体会他他们的心理，在反复的朗读中获得“给予是快乐的”的真实感受。【教学难点】

领悟“给予是快乐的”内涵，懂得从小要树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。教学时间：1课时。【教学过程】

一、轻松导入，引发情感

同学们在生活中，有什么事情让你觉得快乐？（生发言）大家说得非常好，在生活中，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的（PPT展示图片），今天让我们随着作者去感受另一种快乐————（板书课题）把课题补充完整。齐读课题。

2、课题质疑： 师：读了课题，你想到了什么？ 生：（1）“给予”是什么意思？

（2）课文中讲谁给予了谁？为什么说“给予是快乐的”？

谁知道给予是什么意思？（给付出）

二、初读课文，整体认知

理解的非常好，我们都知道得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？请大家打开课本自由地大声朗读。

要求：读准字音，读通句子。边听边想：课文讲了一件什么事情？印象深的地方，可以写出感受。（夸奖好的学习习惯）

1、(出示)：课文讲了一件什么事情？

2、(出示)：课文梗概，学生试填。

3、这篇课文的主要人物有哪些？

板书：哥哥 保罗

小男孩

弟弟

4、这些人物间都有谁给予了谁什么？ 交流：△保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。

△小男孩许诺要给予弟弟一辆新车。

△保罗给予小男孩他的弟弟乘自己的新轿车兜风的机会。

5、课文中保罗错了几次？错哪儿了呢？下面我们按照事情的发展顺序来进一步研究。（PPT展示）

三、深入理解，领悟情感

1、交流感悟

(1)出示：圣诞节前一夜，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。（指读）（看到男孩“走来走去”、“伸手轻轻地摸一下”、）看到了男孩的动作。

这就是保罗错的一个原因，让我们一起来读这句话。齐读。

（2）出示：“男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的？你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望„„”读一读，读出小男孩的吃惊。分角色朗读

指读。师引读。

可是男孩却说：（出示对比句子）“我希望自己也能当这样的哥哥。”指读，重音落在不同的词语上，感受是不同的。

2、出示：小男孩不是（），而是（）。

3、交流句子：

出示:“小男孩跳下车----紧靠着坐下”。自读。自由汇报（抓住动词来说）

生：我从“三步两步跑”中读懂了小男孩的心情非常着急，联系下文，他的着急不是为了自己，而是为了他残疾的弟弟。

师：一个“跑”字，就让你有这么多的体会，多好啊！这是小男孩的动作描写，像这样的动作描写还有吗？请你用三角形标出来，并和同桌交流自己的体会。

生：一个“背”，一个“放”，还有紧靠，我都感受到了小男孩对弟弟的关心。

生：我从“紧靠”中感受到他们的感情不一般。也许是一种心灵的接触吧！（读出那种关爱。）

4、出示第12自然段.9、出示句子：他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。保罗的哥哥因为（）而感到快乐； 保罗因为（）而感到快乐； 小男孩因为（）而感到快乐。我曾因为（）而感到快乐。

四、拓展延伸 感情升华

1、我们在生活中有没有因为给予别人而获得快乐呢？（生讨论发言、师PPT出示一组图片，配乐）

2、小结：因为爱，他们无私地给予，因为给予，他们获得了快乐。其实，在我们的日常生活中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心„„同学们，结合日常生活中点点滴滴与你的同桌一起来作诗吧！（生书写，并交流。）

五、作业布置：假如现在你可以给那个小男孩对话，你最想跟他说些什么呢？（讨论交流，写50字左右）

六、板书设计

24*给予是快乐的

哥哥 → 保罗

↓ ↘

小男孩 → 弟弟

我的教学反思：

《给予是快乐的》是一篇略读课文，讲述了圣诞节前夕，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。文章的重难点是从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

我在上这篇课文时，首先是从“快乐”一词去导入，让学生说说自己快乐的经历，很多学生谈到“过年了，会很快乐，因为可以得到红包，可以穿新衣服”“六一儿童节，也会很快乐，因为可以得到自己想要的礼物”“得到老师的表扬，会感到很快乐”„„我抓住他们回答中的“得到”说“得到确实是让人快乐的”可是今天学习的课文——《给予是快乐的》 “给予”是什么意思？给予为什么是快乐的呢？然后让学生根据要求自学课文，在弄清课文的主要内容后，让学生说说保罗两次猜错的是什么，再让学生在小组讨论自己最受感动的地方学生多数都能抓住小男孩的话来谈出自己感受；让他们讨论，学生说保罗因为被小男孩的话所感动，我说仅仅是那些话吗？还是小男孩那颗善良的心，那对弟弟的无限关爱感动保罗？学生的理解就不再停留在表面上了。把“凭借课文的具体语言材料，获得‘给予是快乐’的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。”紧接着下来的第二个问题，学生就很容易解决了，他们说：因为保罗被小男孩的一心想让弟弟快乐的心所感动，他要帮小男孩和他的弟弟实现他们的愿望，让他们度过一个愉快的夜晚。然后我还让学生说说为什么说“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚”学生在回答主人公为什么快乐时，已经把课文的最后一段也解决了。最后，让学生朗读《给予是快乐的》。

这节课中，我用生活中的事例导入，最后又把“给与是快乐的”引回现实，让学生们懂得在生活中要学会分享和给予，这样的方法受到良好的效果。但不足的是，这节课没有更多地对人物的语言和心理进行的分析，没有更好地引导学生们对人物描写的练习，今后在教学中要予以纠正和改进。

《给予是快乐的》第二课时优秀教案 篇8

一．教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2．读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

3．体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

二．教学重难点：

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理

三．教学时数：二课时。

四．教学过程：

第一课时

一、导入

今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。

二、揭示课题，解题

1、板书课题：24 给予是快乐的

读题目，读准字音

2、解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。

三、初读课文

1、自学课文

（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。

（2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思：

炫耀圣诞节轿车兜一圈

（3）给每个自然段写上序号，读通课文。

2、检查自学情况。

（1）读字词，理解词语意思。

（2）指名分节读课文

3、再读课文

课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？

（看车时、坐车出去时。）

在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。

在整个事情中，保罗懂得了什么？

四、用钢笔描红、临写生字

五、布置作业

1、抄写词语

2、练读课文。注意文中人物原话里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

第二课时

一、齐读课题。

出示：课文中讲了把给予

请大家再读课文，看谁找到的答案多？

二、交流、讨论以上问题

老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上

1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗

2、小男孩要把欢乐给予弟弟

3、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟

三、再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢？

小男孩要把欢乐给予小弟弟。

你是从哪些地方看出来的

1、先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，你认为哪句话写出了小男孩要把欢乐给予小弟弟？

“我希望我将来也能像你哥哥那样。”读这句话，想什么意思。

请你说说小男孩说这句话的目的是什么？

板书：给予

保罗听了这句话为什么很吃惊？

读文中内容，知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥，而是想要有能力帮助别人，做一个能给予别人帮助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分惊讶。

理解“不由自主”

这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。

齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。

2、在乘车出去的路上又发生了什么事情呢？

从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。

“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”读这句话，想想这句话的意思。

（1）小男孩在说这句话时心里在想什么？

要把快乐给予弟弟

（2）保罗在没听到这句话时，是怎样想的？

认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。

（3）听了这句话后保罗知道了什么？

他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。

（4）保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢？

读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。

下了车抱进了

（5）“接下去他们去了哪？”请大家发挥想象。

他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

小弟弟

小男孩

保罗

小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘

小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘

保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘

保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴？为什么？

因为他遇到了小男孩，懂得了“给予是快乐的”

三、学了这篇文章你懂得了什么

谁的话让你感动了。（小男孩）

那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。

她是我的朋友的第二课时的教案 篇9

教学目标

1．讲读课文第二部分，抓住阮恒献血时的神态、动作的描写，来体会他当时的心情。

2．讲读课文第三部分，了解阮恒献血的原因，体会他的高尚的品质。3．对照课文插图，想象说话。4．有感情地朗读。教学重点、难点：

通过分析阮恒鲜血前、献血时的动作、表情，体会他当时复杂的心情及无私奉献的高尚 品德。

达标教学：

一、复习引入：

1．通过上一节课的学习，我们初步阅读了课文，能够做到读准字音，读通课文了。下面老师就来检查一下。A、出示生字词。B、通过上节课的学习我们知道了课文的主要内容我们一起来回忆一下。C、我们还学了课文的第一部分，这部分讲了什么？

2．小姑娘生命危在旦夕，输血迫在眉捷，这时阮恒举起了颤抖的小手，阮恒是怎样献血的呢？他为什么要主动献血给那个小姑娘？这就是这一节课学习的重点。〔借机点出教学目标〕

二、讲读课文第二部分（探究小男孩献血时的内心活动）

1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作)预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。

2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考·练习2的句子可以帮我们的忙。

出示课件1

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。

3、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么“颤抖”？紧张 为什么把手“放下去”又“举起来”？说明内心献与不献的思想斗争很激烈

(让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。

(板书：举放举犹豫)

4、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。

(1)指名读。

(2)老师范读。

老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。

(3)再指名读。

(4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。

(三)重点句2、3、4

3、重点句2 课件13 叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上.他的胳膊用酒精擦拭后,一根针扎进他的血管.抽血过程中阮恒一动不动,一句话也不说.（一动不动一句话也不说反映了什么？-反映了阮恒内心还在进行你思想斗争）

(1)课件14

1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。

2、小组讨论。

过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。

(2)读了这几句话你有什么问题小组讨论(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？)

(板：啜泣、捂)

(答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖；他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。)

(板：害怕、掩饰)

(3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！

4、重点句3

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。

(2)哪个小组来说一说？

(问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？)

(板：呜咽、掩盖)

(答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。)

(板：更害怕、又掩饰)

5、重点句4

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

(2)哪个组要汇报？

(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？)

（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。）

（板：非常害怕、竭力掩饰）

6、小结。阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的害怕，又说明什么？

7、小练笔

出示课件19

请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么？医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣，请同学们联系上下文想一想，小男孩会说什么？医生会说什么？再把她（他）们说的话写下来。8读一下这一部分总结段落大意

三、讲读课文第三部分

1．阮恒为什么哭得很伤心？他为什么要献血给那个小姑娘？自由读课文第三部分。2．、交流。3．你从这里能看出阮恒是个怎样的孩子吗？注意联系上下文思考问题。4.总结段落大意

四、总结中心思想

五、作业

1．摘抄表示“哭”的词。

2．写出下列词语的近义词。试图（）竭力（）安慰（）持续不断（）3．填空。他眼睛（）着，用牙（）着自己的小拳头，想竭力()抽泣。从这句话中，可以看出阮恒的心情()。

六．板书

（见下一页）她是我的朋友

神情动作

内心活动

举 放 举

犹豫

啜泣 捂

害怕

掩饰

呜咽 掩盖

更害怕 又掩饰

哭泣 咬

给予是快乐的 篇10

《给予是快乐的》教学设计

教学内容：人教版小学语文第七册第24课*《给予是快乐的》

上课时间：2012年11月27日上午第一节 上课班级：四（3）班 执教：王健

理论阐述：

语文教学目标指向写作。人是符号动物，是天生擅长言说、写作的动物。每个人都具有极大的、无限的言语潜能，只要创造适宜成长的环境，顺应并促成学生言语潜能和个性的最大发展，所有的孩子都应当可以成为言语天才。——潘新和

对优秀文本的解剖，理应包括文本的形式，文本写作艺术的解剖，特别是高年级。语文的最大任务是培养孩子的写作能力，往大里说这是与人的培养相连的，一个完人，完整的人，完美的人，完善的人必有一个能力就是写作能力。——曹文轩

课前愿望：

1、营造生本课堂氛围，不牵引着学生走，让学生成为课堂上真正的主人。

2、不追求课堂形式的活泼，但追求学生思维的活跃。

3、不追求文本解读的“精”与“透”，挤出更多时间给学生写作。研讨主题：语文课堂上写作能力指导实践

学习目标:

1、理解给予是快乐的，激发助人为乐、无私奉献的情感。

2、感悟文章写作特色，学习作者的写作方法。

3、能根据课堂学习收获进行当堂写作，表达有特点。

教学过程：

一、阅读名言，感知“给予”

生命的意义在于付出,在于给予,而不是在于接受,也不是在于争取。

──巴金 一个人的价值,应当看他贡献了什么, 而不应当看他取得了什么。

──爱因斯坦

读后提问：你读明白了什么？这两句名言和我们今天要学的课文内容密切相关，一起读课题。（这句话如果每天都能读几遍，你会变得与众不同。）

二、学习课文，感悟“章法”

过渡：这篇文章的作者是美国著名作家丹.克拉克。一个外国作家，他的文章能被选入中国学校的课本，可见文章一定不寻常。我仔细读了这篇文章，认为确有独到之处。我列举了几个方面，我们一起来研究：

感知文章写作特色：

1、设置悬念。（文章多处让人感到“出乎意料”，找出来读一读，体会。）

2、运用对比的方法。（体会面对生日礼物，保罗和男孩截然不同的内心世界。）

3、篇末点题，揭示中心。（体会文章的画龙点睛之笔）一篇文章和一个人一样，要有筋骨、血肉和灵魂。这句话就是这篇文章的灵魂。我们写文章既要赋予文章筋骨和血肉，更要让文章拥有灵魂。

小结与过渡：一篇好的文章不是看运用了多少好词好句，也不是看篇幅的长短，而是看作者布局谋篇是否独具匠心，是否能激发读者的兴趣，是否能打动读者。这些是很重要的，我们每次写作如果能注意借鉴一些优秀作品的写法，我们一定也能写出优秀的作品来。老师这里还有一份感人的材料，请同学们读一读。找出文中你认为最重要的句子，在下面划横线。

三、拓展阅读，理解“给予”

阅读拓展资料——“白方礼事迹介绍”，进一步深化对“给予”的理解。

过渡：学到这里，每位同学都对“给予”有了一定的认识与理解，我这里提供了几个话题，请选择一个，进行想象写作。

四、创设情境，练笔升华

1、示练笔话题，学生选择话题课堂写作。

2、交流评价

给予是快乐的！ 篇11

因为作业都做完了，我和妈妈只带了几本杂志和两元零钱就出发了。我们来到站点等公交车。

等了很长时间，终于，一辆土黄色的2路车移进了我的视线。2路车在我和妈妈等候的站点边停了下来。

我和妈妈上了公交车，此时，公交车里只有三个人，宽敞得很。我们便在空位子上坐了下来。

慢慢的，坐的位子没有了。公交车上挤满了人。一个站点到了，一位中年妇女抱着一个看上去刚满月的小孩走上了公交车。中年妇女一只手抱着小孩，一只手扶着扶手，看上去十分艰难。我看见了这一幕，连忙站了起来对那位中年妇女说：“阿姨，站着累，再说，您又抱着孩子，我的位子，让您坐吧!”那位中年妇女连连感谢道：“谢谢你呀!小朋友。”说着，便坐了下来。

我看着中年妇女抱着小孩坐在我的位子上，自己站着虽然比较累，但因为我帮助了人，心里还是感到甜滋滋的。