我们是快乐的中学生教案

我们是快乐的中学生教案（共15篇）

我们是快乐的中学生教案 篇1

我们是快乐的中学生

教学重点：树立自信心，融入集体，调节情绪 教师提问：上课预备铃声有何作用： 学生回答：作好课前准备

教师引入：还有一个重要作用，就是提示我们作好心理准备。我们在心里面暗示自己，上课，我要以一种积极的、奋发进取的、满身是劲的心里状态上好这节课。

下面我们一起来作一个游戏，全体起立，双手臂前平伸，两手掌心左下右上，闭上双眼，尽量放松，听老师的提示语。

提示语：想象一股气流以下往上冲你的左掌心，一个铁球从上往下压你的右掌心，反复提示几次。

最后：睁开你的双眼，看你的两只手是否依然平衡，为什么呢？ 这就是心理暗示的作用。心理暗示的作用非常大，大家看到湖南都市频道催眠师的表演没有？ 大部分同学回答：看到了。感觉怎么样？挺神奇吧？ 这就是心理暗示的作用。心理暗示在我们的学习、生活、工作中有很大的作用。我们要经常以一种“积极的、奋发的、进取的、”心理暗示鼓励自己，不断增强自己的自信心。

一、自信心——成功的杠杆

我们不可能想象，一个走起路来无精打采的人有什么进取的心态，有什么远大的理想。

当我们遇到困难，遇到矛盾，遇到难题的时候，人就会有两个自我：一个自我是积极的自我，另一个自我是消极的自我。这时就看你敢不敢解决困难，分析矛盾，突破难题。这时候心里暗示就表现出了极大地作用了。我们要经常用积极的、奋发的、向上的自我心里暗示，去战胜消极的、秃废的、懒惰的自我！在心理不断地进行正向暗示，长期坚持下去，就会收到意想不到的效果。

介绍照镜子的方法：照镜子每个同学都好吧？就利用照镜子来增强自信心。每天对着想象的镜子或真实镜子鼓励自己：今天天气很好，我的心情很舒畅！数学老师好帅，我一定要学好数学！

介绍金鱼实验：鱼缸里养着金鱼，它自由自在得游着。科学家用一块透明的玻璃片将金鱼缸分成两部分。在没有金鱼的那端放着鱼食，让金鱼看到食物吃不到食物。

观察发生的现象，分析发生的情况。讨论：金鱼为什么会饿死呢？

教师总结：金鱼总是失败，垂头丧气，乃至活活饿死。人生的道路上不能总是失败，要有成功，要学会享受成功，感受自己成功的快乐，积极分享他人成功的快乐，用他人的成功鼓励自己争取进步。拿破仑说过：“只要有信心，你就能够移动一座山，只要坚信自己会成功，你就能成功”。不管你是学习成绩好或差，只要你以一种自信的心态来生活、学习，那么你的生活就将充满阳光。给你一根杠杆，你就能撬动地球！

二、有朋友是多么的快乐

读《我野性的博客》，题目《长尾巴的小女孩》。

昨天中央电视台播放了这样一个故事：十岁的小金玲背上多长了一只手，与尾节股的神经相连，家里很穷，手术切除也很困难，故没有治疗。她不能读书，因为残疾孩子有人讥笑。她很孤独，没有朋友，长期很少说话，语言不连贯，家里人很着急！

有一天，她家里来了一个邻村的残疾小孩。俩个小孩玩在一起，在房间里有说有笑，好幸福，好开心！父母从没看到孩子这样开心过，他们为孩子感到高兴！临别时俩个小孩依依不舍！

就这样，过去了两年。两年是多么难熬的日子啊！要知道没有朋友的日子是多么难过!有一天，妈妈突然带来一个消息：邻村的那个残疾孩子死了！因为没有朋友！她放弃了孤独,毅然选择了死亡！天啊!世界这么不公道，就连唯一的朋友也不给我留下，她伤心地流泪了！又过两年，村子里来了一支上海医科大学的医疗队，其中有一个医学博士听说了她的故事，很感动，马上与他的大学联系，得到免费治疗的批准。手术很成功！手术后的第一句话就是：我可以读书了，我有朋友了！学生谈读后感。

集体生活中我们应当扮演怎样的角色呢？怎样在集体中快乐地成长呢？

学生讨论回答。

最后教师的小结：一个没有朋友的人是孤独的，没有集体的归属是不安全的。人间有真情，人间有真爱！做人要阳光、快乐、豁达、乐群，懂得尊重别人，有一颗感恩之心、同情之心、怜悯之心！你才会收到别人尊重，你才会有真正的朋友。我们要在集体生活中，使自己的个性得到张扬和升华，主动融入集体，享受集体的快乐，共同维护集体的荣誉。

最后介绍交友的原则（1）平等待人，多交益友（2）自我开放，乐交诤友（3）自我把握，不交损友

三、学会调节自己的情绪

人是高级动物，灵长类动物，有苦恕哀乐。

介绍一些不会调自己的情绪的人造成的悲剧，如林黛玉，范进等，让学生分析。

介绍《情绪ABC理论》。

这个理论非常简单，大家一学就会。假如你和同学们一起去公园放风筝，你把风筝放在地上休息，这时过来一个人把你的风筝踩烂了，此时，你一定很气愤，你瞎了眼吗？现在我告诉你，他真是瞎了眼，他是一个瞎子。你还有那么气愤吗？为什么我们前后对同一事件有不同的情绪反应呢？这就是因为你对事物的不同看待。所以调节自己的情绪就是要改变我们对事物的看法、认识、态度。有的同学一到考试，就紧张，平时本应做得出的题目一到考场就怯场，这是为什么了？因为他把考试看得很重，把考试结果看得很重要，如果我考试成绩不好，前途一片灰暗，我无脸见江东父老，所以就精神负担重，压力大，失眠、注意力不集中。正确的看法是，考试就像平常的一种练习，我关心的是我平时努力了没有？学习过程如何？存在哪些不足？要在哪些方面继续努力？有一个笑话，一个老奶奶有两个儿子，一个儿了是卖盐的，一个儿子是卖伞的，天雨的时候，老奶奶担心卖盐的儿子没得盐卖(古时候盐是要靠太阳晒得),赚不到钱，老奶奶不高兴;天晴的时候，老奶奶担心卖伞的儿子伞卖不出去，赚不到钱，老奶奶也不高兴。所以，不管天晴、下雨，老奶奶都不高兴。后来一个智者告诉老奶奶，你换一种思维方式，天睛的时候你就想卖盐的儿子能赚到钱，下雨的时候你就想卖伞的儿子能赚到钱，果然，老奶奶不管天睛还是下雨，天天都高兴。

运用：介绍生活中的事例，如：当有人要自杀，你如何去劝说：当被劫匪劫持时如何进行智取等。

我们的学习、考试都可以运用情绪ABC理论。考前焦虑、紧张、甚至于发软、哆嗦在很多人身上可能都有这种情况，这就是由于过分看重考试结果，假想一些不好的结果，不断地给自己消极上的、不良的心理暗示所致。正确的看法是，我复习了这么久了，高考所有的题型、内容我们一定见过，只要认真复习，加强训练，融会贯通，一定会考出理想成绩的。特别是高考，如果有一科没有考好，就觉得没希望了，后面的考都不想考了，殊不知，你没考好，别人同样地没考好。高考既要考知识、能力，还要考心理素质，每年都有一科比较难，我要特别提醒你们，这不是超纲、怪题，而是高考就是要考你的耐挫能力，经受打击的心理品质。

当考试中紧张，静不下心来时，做一做深呼吸，尽量放松两、三分钟，用气息控制，调整呼吸，转移注意力。同学们：良好的心理状态要靠我们自己来调控获得，我希望在坐的同学们始终保持积极的进取心态，做情绪的主人，自已的事情自己办。最后祝同学们阳光、快乐，天天快乐！

我们是快乐的中学生教案 篇2

一、创设问题情境, 诱发快乐学习

创设问题情境是在教学内容和学生求知欲之间创设的一种事物背景, 把学生引入与所学内容有关的情境中, 触发学生产生弄清未知事物的迫切心情, 诱发学生主动探索的愿望。要使情境更好地发挥作用, 情境的创设必须真实、有趣, 具有可操作性。

如:人教版六年级上册数学“用分数除法解决问题”一课, 我创设了这样一个问题情境:“同学们的文具盒里都有几支笔, 只要你拿出两支, 告诉我这两支笔占原来文具盒里面笔的几分之几, 我就能猜出你的文具盒里原来装有几支笔, 相信吗?”同学们不相信, 争着考老师, 当然我赢了。有的同学提出:拿3支、4支, 任意支笔行不行?我说:行。他们真的把几个同学的笔合在一起, 又来考我, 当然还是没有考倒我。这样一个诱人的问题情境, 使学生的思维迅速地由抑制到兴奋, 由无意到有意, 积极主动参与教学活动, 诱发了学生探究的乐趣, 使他们带着强烈的求知欲望进入了学习。

二、创造宽松环境, 营造快乐氛围

灵动的心只有在自由的思维空间才能诞生, 心理学研究表明:人的心情只有愉快时, 感觉、观察都较敏锐、记忆效果好、想象丰富、思维较敏捷, 因而, 在课堂教学传授知识的同时, 应该给学生营造宽松的学习环境, 民主和谐的氛围。为了有利于学生多向交流、主动探索, 我在学生座位的编排上经常根据教学内容的要求, 采用四人或者多人围坐的形式, 便于开展小组合作交流, 打破拘束呆板的空间格局, 创造一种和谐、宽松的教学环境, 建立平等、民主、和谐的师生关系。教师离开了高高的讲台, 与学生一起商量、讨论、动手、动脑, 探究知识的来龙去脉。在课堂上, 鼓励学生大胆登上讲台, 让他们讲, 让他们讨论, 使讲台成为学生大练基本功的舞台。学生的胆子大了, 师生感情更融洽了, 关系更近了, 学生敢提一些以往不敢提的问题, 敢闯以往不敢闯的“禁区”。老师以友好的态度热爱、信任和尊重每一位学生, 使学生感到老师是自己亲密的朋友, 老师与学生、学生与学生相互之间平等交流, 从而激发学生的求知欲, 鼓励学生勇于标新立异, 大胆创新, 形成开放的教学环境。

如在学习角的度量时, 大部分同学都遵循教材上的常规要求, 将量角器的零刻度对准角的一边, 然后读出另一边所在的刻度数, 但有的同学不这样做, 他把量角器任意放置, 然后把角的两边所在的刻度线的度数相减, 即得出所要量的角的度数。起初这样的做法在同学中引起了争论, 但是经过一番“唇枪舌剑”和具体的度量之后, 大家一致肯定了这种做法。这时我抓住时机给予积极评价:“你的表现很出色, 老师很欣赏你。”在课堂教学中, 应细心观察学生, 及时发现学生的优点, 捕捉最佳的评价机会给予表扬, 让学生快乐学习。这样课堂才会成为学习的乐园, 课堂教学才会收到事半功倍的效果。

三、设计精彩的活动, 激发快乐参与

苏霍姆林斯基曾说:“在人的内心深处总有一种根深蒂固的需要, 那就是希望自己是一个发现者, 研究者和探索者, 而在儿童的精神世界中这种需要尤为强烈。”学生学习解决问题的最好途径是自己去发现, 因为发现是理解的基础, 理解则是兴趣的源泉。在课堂教学中, 要特别注意留给学生思维的空间, 体现力所能及的原则, 注重学生之间的合作, 让学生始终处于积极的学习状态。

如, 在平行四边形的面积计算的教学过程中, 我创设了判断“哪块广告牌所用的油漆多”这一引探性的情境:放手让学生通过小组里同学之间的合作, 先用“数方格”的办法来说, 再用“割补法”计算它的面积, 学生经历了“想—做—悟”, 终于发现了“平行四边形的面积=底×高”。在这个推导过程中, 学生始终处于积极参与、积极思考的状态, 通过自己观察、操作、比较、实际交流, 调动多种感官参与到学习过程中。不仅自己得出了问题的答案, 而且体验了自主获取知识的快乐, 掌握了用旧知识解决新问题的学习方法, 形成了转化思想, 既知其然又知其所以然。从而增强了学生的自信心, 增强了学生克服困难的意志力, 培养了学生参与合作的意识。

四、紧密联系生活, 体验学习快乐

《数学课程标准》明确指出:“数学学习的内容应当是现实的, 有意义的, 富有挑战性的。”情境设计注意从学生的生活经验和已有知识出发, 把教学内容与生活实际有机地结合, 问题情境的选择既源于教材又紧扣生活, 既高于教材又应用于生活。如, 在比的意义课堂教学中, 我鼓励同学们说:你想成为发现者吗?那就用你们明亮的眼睛发现生活中的比吧。极大地调动了学生的学习热情。同学们有的说:我和老师年龄的比是12:49, 老师和我年龄的比是49:12, 说出了同学之间的体重比, 身高的比, 还列出了一些文具之间的比, 等等。学生把学到知识和生活实际紧密地联系在一起, 感受到数学在生活中的广泛应用, 让学生对比的意义的理解更富有现实意义。达到了数学知识生活化, 生活问题数学化。我认为学生学习数学知识不仅要看他们是否理解掌握, 更重要的是看他们如何理解数学的价值, 能否运用数学的思维方式观察, 分析日常生活中的现象, 大胆地解决生活中可能遇到的实际问题。学生一旦体会到数学与生活的密切关系, 就会觉得解数学题是件极其平常而又有意义的事, 特别是尝试着用数学方法解决实际问题又获得成功后, 更会有一种数学无处不在, 无所不能的“豪情”, 有学好数学征服“世界”的冲动。因此, 无论是新课还是训练课, 都应该紧密联系生活, 让学生利用自己熟悉的生活经验解决一些实际问题, 培养学生的应用意识和实践能力, 让学生真正体会到数学的价值, 体验到成功的快乐。

我们是快乐的“ 知道分子” 篇3

你知道怎么制造一颗原子弹吗?你知道蚂蚁为什么摔不死吗?你知道肉夹馍为什么不叫馍夹肉吗?“芙蓉姐姐”英文怎么说?不知道?上网搜一下吧。通过搜索引擎,很多稀奇古怪的问题都能搜到答案。而有了搜索网站,每个人都能摇身一变,成为“知道分子”。

“开心好人”我排第一

(资深知道分子:刘勇,29岁,教师)

早晨起来,刘勇做的第一件事就是打开电脑查看邮箱,趁着工作间隙,在搜索网站上寻找一家打算要去的餐馆,顺便再看下近期的京东商城的数码产品折扣如何,网络搜索占据着他每天清醒的每一分钟。

“如果你在百度、谷歌网站输入‘开心好人’,搜索结果中,排在第一位的就是我,牛吧!”在中学教历史的刘勇是个历史迷,迷上网络以后,他经常上网帮别人解答一些历史典故,共同讨论历史人物,帮助别人的同时也丰富了自己的知识。目前在网络上有很多人都在以不同形式回答各种问题,例如,百度的“知道”、新浪的“爱问知识人”、雅虎的“Yahooanswer”等。

每当看到有人提出问题时,刘勇总是会很耐心地帮忙解答,由于答案翔实准确,因此他在这些网站上的分数很高,刘勇很以此为傲。

再荒唐的问题也问得出口

(新鲜知道分子:周泽芳,23岁,大学生)

孔子有云:“敏而好学,不耻下问。”但不是每个人身边都有一个“万能”的老师帮你授业传道解惑。搜索引擎的出现就解决了这个问题,你可以24小时不间断地向它提问,无论问题多么羞于开口,多么荒唐绝顶,它都能帮你排忧解难,这就是搜索的魅力。

读英语系的周泽芳,经常使用Yahooanswer寻找一些陌生的詞汇翻译,比如芙蓉姐姐是“sisterlotus”,孙悟空是“monkeyking”等。用百度或者雅虎帮助自己完成每天的日常生活,成了周泽芳最大的习惯。最让她得意的一次,是她去探望表姐家新出生的宝贝。那会儿,一家人围着小宝贝团团转,只因为那小家伙的牙龈上长出了几个白色的颗粒。那是什么?要不要捅破?连育儿经验很丰富的奶奶也说不出个所以然来。

还是周泽芳解决了这个棘手的问题,只见她打开电脑,上百度一查,才知道原来这个叫“马牙”,是新生宝宝的一种正常现象。后来,表姐也说,“百度知道”成了她最好的育儿宝典。一有问题,上网一查,一问,保准能知道!

答案是十个指头间的事情

(专业知道分子:郁晓芬,26岁,翻译)

郁晓芬是个旅游达人,以前周末出去玩,要么跟团,要么就是提前用地图寻找路线,有些地方地图上没有标识,就很难确定具体位置。有了搜索引擎以后,很多地方只要将地名输入搜索栏,就能得到相应的路线信息。“敲几下键盘就行,非常节省时间。”郁晓芬说。她还通过阅读别人的游记,制定自己的旅游路线。如果还想偷懒的话,甚至可以在“百度知道”上发布一条信息,征求去玩过这条路线人的意见,包含预算、哪里好玩、住什么旅馆比较划算之类杂七杂八的信息,都能很快找得到。

轻松动动十指,答案就在眼前了。以前那种要到处查资料、打电话咨询已经成了历史,这会儿只要端坐在电脑前,就能变成“啥都知道”。如果你愿意,当然也可以把自己的旅游心得体会告诉给在网上提问的人。提问到回答,只需输入几个关键词,成千上万的相关信息纷至沓来。

“有什么问题,我可以告诉你!”如今,这句话成了“知道分子”们的口头禅,他们也因此成了朋友圈中最受欢迎的人。

我们是快乐的作文300字 篇4

随着悦耳的《运动员进行曲》，我们学校一年一度的秋季运动会终于拉开了帷幕，大家都很开心，每个人脸上都挂着一抹灿烂的笑容。运动员们都摩拳擦掌，跃跃欲试，准备在赛场上大显身手。

第一个项目就是最扣人心弦的五十米短跑，赛道上掌声雷动，助威声此起彼伏，到处呈现出一派热火朝天的景象。我们班也毫不示弱，都声嘶力竭地为队员加着油。很快就轮到我们班的“飞毛腿”陈茜出场了，只见他目不转睛地盯着前方，耳朵恨不得贴到裁判身上去，生怕走了神。突然，裁判举起了发令枪，周围一下子变得安静下来，只听“砰”的一声响，运动员们都以迅雷不及掩耳的速度向终点冲去，可是，即便他们再快，也跑不过陈茜嘛，陈茜不费吹灰之力就进入了决赛并获得了第一名。

我最喜欢的项目莫过于跳沙坑了，虽然没参加，但是这一定是不可错过的项目。我们把希望几乎都放在了谢朋军身上，他是我们班最高的.，当然很有优势。他酝酿好情绪，仰着头吗，向沙坑冲去，忽然，他猛地一跳，就像一只起飞的雄鹰，稳稳地落在了地上，乍一听：四米四二。谢朋军获得了第一名，大家都欢呼雀跃，蹦跳着把他围住，兴奋和激动的心情如洪水般一下子倾泻出来。

一年级语文我们多快乐教案优秀 篇5

1.通过活动，激发情感体验，使学生感受和体会到在家里、学校里生活与学习的快乐。

2.通过开展各种体验活动，在活动中感受快乐、分享快乐、

3.通过交流，引导学生认识到快乐可以创造也可以传递，别人能给自己带来快乐，也能给别人带来快乐。

教学重点：

引导学生交流分享学习、生活中的快乐。

教学难点：

引导学生认识到快乐可以创造也可以传递，别人能给自己带来快乐，自己也能给别人带来快乐。

课前准备：

1.学生准备：填写快乐调查表、收集体现快乐的生活物品(照片、奖状等)。

2.教师准备：制作快乐卡、教学课件、歌曲《快乐老家》。

教学过程：

一、创设情境 感知快乐

1.同学们喜欢看动画片吗?这节课老师就先把好看的动画片送给大家。

动画片看完了，谁来谈一下感受?

好看的动画片给大家带来了快乐，每一位同学的脸上都挂满了快乐的笑容，今天这节课老师就带大家一起感受快乐、分享快乐。(板书：我们多快乐)

设计意图：通过播放学生喜欢的动画片来创设情境，提高关注力，调动同学们的积极参与性，让学生感受到快乐的情绪，以便导入新课。

二、实践参与 体验快乐

说到快乐，我们应该亲身体验一下对么?接下来就请大家按照屏幕上出示的游戏规则玩游戏。

1.学生自己玩游戏(1—2分钟)

出示游戏规则：自己玩想玩的游戏。不许出声、不要打扰别的同学。

师：谁来谈谈自己玩游戏的感受?(预设：高兴，快乐、无聊、没有意思、)看来自己玩游戏的感受各不相同，那老师带你们一起玩个有意思的游戏好吗?

2.和同学一起玩(2—3分钟)

出示游戏规则

音乐响起，两人一组，手放在上面的同学手心向下，手放在下面的同学手心向上。音乐停止，放在下面的同学打手放在上面的同学，上面的同学快速躲闪，打到的为胜利者。

交流：我发现每个同学都非常的高兴，能交流一下你这次玩游戏时为什么那么高兴吗?

预设：生(大家一起玩很有意思，很好玩、比自己玩的时候开心……)

师(那能说说为什么吗?大家一起玩很快乐……)

小结：是啊，只要我们用心感受，快乐就无处不在。俗话说独乐乐不如众乐乐，当我们一起玩的时候，我们创造了快乐，快乐就在我们中间传递。(板书 游戏)

设计意图：课程标准实施建议中指出教学中所采用的带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式。游戏是儿童有效的学习方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则、学习科学知识等是很有用的。因此通过自己玩游戏，大家一起玩游戏，让学生对比体会到大家一起玩的乐趣，体验快乐。

三、精彩回忆 分享创造快乐

同学们，除了玩游戏我们体验到了快乐，相信在学习、生活中一定还有许多快乐的事，接下来我们就一起走进快乐的时光。请同学们将课前收集的快乐事拿出来，先在组内交流，然后每组选派一名优秀的同学在班内交流。现在开始。

1.组内交流，教师了解每个小组的交流情况。

2.班内交流：现在就请每组派代表把你们收集的快乐事与大家一起分享快乐。好，哪组先来?

预设一组

生：(周末我跟好朋友一起爬峰山，在爬山中我们有说有笑非常快乐。课间，我的同桌帮我解决了课堂上我不会的问题，我很快乐。我和同学一起跳大绳很快乐……)

师：和同学一起总是那么快乐，你想对同学说些什么?

生：(感谢同学的陪伴，我学会宽容，学会与伙伴相处……)(板书：友谊)

师：和同学在一起我们不仅感到快乐还收获了友谊。其他同学能说说你和同学之间的快乐事吗?

预设二组

生：(假期中妈妈带我去了北京，在北京我们游览故宫博物馆、颐和园，我还参观了清华大学。参观中我学到了很多的知识，我很快乐。在我生日的那天我收到了父母送给我的礼物，我非常的开心快乐……)

师：和父母在一起的时光总是那么的快乐，亲情带来的快乐，让人难忘，你想对父母说什么?(板书： 亲情)

生：(感谢爸爸妈妈的爱我会努力学习，让他们永远快乐。我要成为他们的骄傲……)

师：在快乐的往事叙述中老师发现你长大了，懂事了，能体会到长辈们对我们的爱。

预设三组

生：(我病了，老师关心我，给我倒热水吃药，感到快乐。我的校园妈妈在新年、六一给我送来了礼物，我非常的开心快乐……)

师：你想对老师、校园妈妈说什么?(感谢校园爸爸妈妈的帮助，我会以优异的成绩报答校园妈妈的爱。)你是个懂得感恩的好孩子。(板书：感恩)

预设四组

生：(我参加过咱们学校组织的感恩社区行活动，为社区的爷爷奶奶送去温暖我很快乐。我把水龙头关上了，不浪费校园的水，我偷偷做了好事感到快乐。……)

师：做了好事，无私奉献，给别人送去快乐的同时自己也会感到无比的快乐。(板书：创造)

其实，在我们身边有很多创造快乐，给别人带来快乐的人，来，我们一起看看。

课件出示：全国道德模范吕明玉的事迹图片。

道德模范吕明玉两次捐献骨髓，挽救陌生人的生命，她不仅自己给别人带来快乐，还带领党员志愿者给周围的送去温暖和快乐。这是她到咱们学校给给师生做巡讲。

小结：孩子们，一个善举，一句问候就能让别人获得快乐，自己也会开心无比。在创造快乐的过程中，我们自己也很快乐。谁还有这样的经历?

预设五组

生：上学期我得到了我们学校的荣誉“大众之星”，我非常的快乐。

师：周围的人是怎么夸你的?你的心情怎样?经过努力取得成功，会让人感到兴奋和快乐，谁还有这样的经历呢?

预设六组

生：(在学校趣味运动会中我夺得了钓鱼比赛的第一名，为班级争得了荣誉我非常的快乐。校庆文艺汇演中我表演了节目，赢得了来宾的阵阵掌声，他们都夸大众的小学生有能力，我听了感到很快乐……)

师：说的真好，能为班集体争得荣誉我们感到快乐，还有很多人做了很多事让全中国的每一个人都感到骄傲和快乐。我们一起来认识其中的几位。

课件出示： 刘翔、莫言、袁隆平等人事迹。听了他们的故事，作为一个中国人是不是也为他们感到高兴和自豪呢?我们把掌声送给他们好吗?课后我们可以自己收集这方面的资料，增加快乐指数。(板书：荣誉)

小结：同学们，当你成为一名优秀的德智体全面发展的小学生的时候，大众小学就会因你而快乐、自豪。当你为全国人民争得荣誉的时候，全国人民都会因你而快乐。老师相信你们在今后的成长道路上一定会加倍努力，成为众人为你骄傲，为你高兴的人。

设计意图：品德与生活要求以儿童的现实生活为主要源泉，这些生活主要是孩子们熟悉的学校生活、家庭生活和他们身边的生活，于是，我先让孩子们从学习中和生活中两个方面去收集快乐的事。课程标准提倡教师从儿童生活实际捕捉主题，也提倡儿童自己从生活实际出发，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受。为更好地分享快乐，让学生将课前搜集的资料进行了交流，小组内分享自己的快乐。全班交流的时候，教师引导学生体会快乐来自不同的方面，感受到同学的友谊、亲人、长辈、老师的关爱，学会感恩和体会生活的美好。课程标准指出引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心。低年级的课程应当通过深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育，为儿童形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好的基础，为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观、人生观打下基础。借助学生交流分享快乐的时候，让他们感受到在享受别人给自己带来快乐的时候，给别人送去快乐，自己也快乐。适时出示身边人的故事，出示刘翔、莫言、袁隆平等在不同领域取得成就的人，让学生感受到为集体为祖国挣得荣誉的时候，不仅自己快乐，很多人都会为自己感到骄傲和快乐，激发学生的情感取向、形成积极向上的价值观。

四、总结提升 描绘快乐

1.留住快乐。

导入：快乐的时光总是那么的短暂，我们用什么方法能记住这些快乐?(手机或者是相机拍下来，可以写下来，画下来)

出示课件：这是老师收集到的快乐画面，看了以后是不是很开心?

今天这节课我们就一起用画笔来描绘快乐。

2.学生绘画。

3.交流展示。

大家把画举起来，相互说说你的画，互相分享这快乐、美丽的瞬间。

4.分享图画。

你想把这张画和谁一起分享?希望同学们能把快乐分享和传递给我们周围的每一个人，以快乐感染快乐。

5.拍摄全家福。

老师为大家拍一张全家福，带上你的画，做个快乐的表情，好，整理后我会发在班级博客里，课下可以和同学、朋友、家人一起分享这份快乐。

设计意图：课程标准指出活动是教和学共同的中介。课程标准指出，要密切联系儿童生活的主题活动为载体，这些活动主要包括讨论、交流、动手实践等形式，因此，设计了用画笔画出快乐这一环节。为进一步体验大家在一起的快乐，留住快乐，老师用手机为大家拍全家福，记录学生的笑脸，发在班级博客上，学生一定会和同学家人一起分享，达到快乐传递分享的目的。

五、课外拓展 延续快乐

给予是快乐的教案 篇6

执教：项成潮

教学目标：

1，通过正确流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2能从人物的言语和行为中体会男孩的心理活动和保罗的心理感受。3，,能凭借课文中的具体语言材料，在反复的朗读中抓住文章的重点字词，从字里行间感受小男孩美好的心灵，能基本获得“给予是快乐的”的体验。教学重难点：

通过正确流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。能从人物的言语和行为中体会男孩的心理活动和保罗的心理感受。教学准备：多媒体课件 教学时间：1课时

教学过程：

一，课前准备

由为我大家上课好吗？我姓项，项羽的项，今天能给大家上课很高，你们开心吗？（快乐）我们就来聊聊快乐的事吧！最近有没有让你感到开心快乐的事呢？现在想想心里都美滋滋甜蜜蜜的吗？跟同学分享一下吧！

预设：可以具体些吗？说说当时的场景好吗？说的真具体，你瞧同学们都分享到了你的快乐。

黄公望著名的书画家在富春这片土地上留下了厚厚的一笔„„富春山居图（这是中国的瑰宝呀）浏览时，心情一定是开心的，尤其傍边还有同学的陪伴，欢歌笑语，一路追随。听了你的开心，我们的口水都流下来了！你快乐了，让在座的同学老师都快乐了！上有天堂，下有苏杭，看着这美景，心情怎不开心 快乐呢？

二，导入新课：

1我们今天就来学习一篇课文，这又是怎样一种快乐呢。学了课文我们一定会有另一种体会。

2请同学来读一读这个课目

预设 读的真棒，把这个词读的很正确（板书给予）这是一个多音字 一般读gei yu 3同学们预习了这篇课文，你能说说这写了哪几个人物吗？

还有补充吗？还差了谁

真有一双敏锐的眼睛都找到了（板书：哥哥---保罗

男孩

弟弟 4你能根据这几个人的关系，说说课文的只要内容吗？

预设 哥哥送给保罗一辆新车，男孩很羡慕，他立下承诺也要给弟弟一辆这样的车，保罗被感动了，他带着弟弟和小男孩度过了一个难忘的夜晚。

说的更简单，更明了一些好吗？ 说的真清楚明白，谁来再说一说。

自由的自己说说课文讲了一件什么事，要简洁明了！

5过度：文章中有两次小男孩的言行都出乎了保罗的医疗，保罗误会了男孩，他误会了什么？

预设：希望能有这样的哥哥，男孩却是能当上这样的哥哥，开到家门口，保罗误会男孩是为了炫耀，可是有错了„„（希望能送给他弟弟这样的一辆新车）

三，研读文本

1，保罗为什么会两次误会男孩，默读课文1——9自然段，找到相关理由，用①②③小序号标出来，圈一圈重点词（教师巡指）

2，我们先来看一看第一次的误会，谁找到了理由。找到一处以上的举手，（你真棒，你来说说吧）

追问：从哪些词中你体会出了什么？还有哪些地方要补充？ 3，出示文章的片段（指生读，自由读）

预设：听到了保罗的回答，男孩睁大了双眼，他又怎能不使保罗误会呢。这些言行举止足以让保罗产生了误会。这个家不宽裕，而车又是一件奢侈品，是会让男孩很羡慕啊！4，第二次的误会的理由在哪里，找到理由的请举手。预设;眼中闪出亮光，男孩的心中在想些什么？

看到这辆车弟弟会开心的，我要让我的弟弟看看这辆车（你真了解小男孩，你会是个好哥哥的。）

四，深入情感

1，第一次的误会保罗被男孩的言行深深感动，第二次误会，男孩的言行又有哪些让保罗深深地感动呢，也深深地感动了你

ppt出示：默读课文10，11自然段找出让保罗深受感动，也让你深受感动的语句，标号序号，划出重点词，也可以写写批注。

预设：第一处（男孩跳下车„„坐下）哪些重点词让你和保罗都深深感动呢？你感受到了什么？（你能感同身受，你已经走入那男孩的内心了。再细细体会一番，能看出男孩的心情怎样，对他弟弟怎样。你必定是一个能关怀别人的好同学）

预设第二处：（看到了„„礼物了）哪些重点词让你和保罗一起感动着呢？ 亲眼：弟弟腿有残疾

当我们沐浴在阳光下，弟弟只能在房间中呆着，当我们纵情球场的时候，弟弟只能露出渴望的眼神，当我们欢声笑语踏足远游事，弟弟只能为而兴叹。

这样的弟弟心情必然是„„（无奈，伤心）

可此时此刻，紧靠在一起的兄弟间，弟弟的心情却是(看插图）（板书快乐）我们的男孩带给了小弟弟快乐，保罗也带给了男孩和弟弟开心。

所以保罗被这些场景深深地感动了，保罗的眼睛湿润了，他下了车——（接读）五，拓展延伸

他们一起在车上看到美丽的风景，你瞧，五彩的霓虹，天空还飘着片片雪花，各家大门前装点着斑斓的圣诞树，耳边不时传来幽蓝铃铛发出的悦耳的声响，此时此刻，你就是开车的保罗，看着男孩、弟弟如此快乐，你会怎样想呢，请写一写。我想——————————

六，情感总结

大家一定知道了什么是给予，给予其实就是一句安慰的话，一个搀扶的动作，一个理解的眼神，希望大家能给予别人欢乐，这样你必将会得到更大的快乐„„

板书：

给予是快乐的

给予

哥哥

保罗

小男孩

弟弟

我们是快乐的中学生教案 篇7

顾名思义, 语文就是语言文字, 也就是学会说话和写文章。中学语文教学大纲对语文的重要性做了全面的阐述。然而在现实生活中, 由于种种原因, 语文实际上不像大纲所说的那样被人们重视, 语文课到底要教什么?学什么?语文老师和学生在教与学中感到茫然。我认为, 之所以出现这种现象, 主要还是因为打击对待语文课本的态度不够端正, 很多教育者都认为课本与考试关系不密切, 因而不重视课本, 他们在教学过程中, 有的只让学生学习个别篇目, 删掉大多数文章, 一本需要一学期学完的语文课本, 他们用时不到一个月就给学完了。更有甚者, 有的教育者干脆扔掉课本全然不管, 剩余时间用于阅读课外书籍, 甚至是大量做题。中学课本果真就像他们认为的那样可有可无, 可丢下不管吗?笔者认为, 其实不然, 真要学好语文, 掌握好这门功课, 非但不能不重视它, 而且还要努力吃透课本中的每一篇文章。

语文教材历来以精选的名家名篇、优秀时文为主体, 它给学生提供了大量的写作材料, 也给我们提供了精妙的写作方法。语文课本作为语文学习的主要载体, 是学生认识语文、学习语文、掌握语文、运用和传播语文的最主要途径。可是在教学的过程中, 对语文课本总是有这样那样的偏见, 主要是因为老师和同学没有真正从语文的工具性和人文性这一高度来认识语文, 仅仅局限于考试这一目的, 难免会产生“课本太死板、内容不新鲜、讲起来不生动、听起来没兴趣。”这样的感觉, 因为考试是不可能像其他科目那样直接考到课本内容, 让人觉得学课本没多大意义, 不值得学。

但是, 一个语文文学功底扎实、成绩优秀的学生, 他的知识哪一点又不跟教材息息相关呢?从教材中不仅可以学到天文地理、古今中外的知识, 还可以同古今中外名人同呼吸共患难、感受他们的喜怒哀乐, 从而在增长知识的同时, 逐步树立起自己的人生观、价值观、世界观, 使自己日益长大成熟起来。这一切, 其他学科是不可能同时学到的。

更何况, 语文教材并不是真正的与考试无关, 只要你认真的把高考试卷与语文教材对照研究一下, 你就会发现课本丢不得。其他的不讲, 就近几年来高考的优秀作文, 很多都直接与教材挂钩。例如, 1999年出现了《记忆国唐僧行凶, 仙南海观音解难》《爱因斯坦复活之后》《堂?诃吉德新传》等。2000年出现了《红楼选美记》《谁是打虎英雄》《宝玉的困惑》《三国英雄开会》《三个和尚新传之一:变, 变, 变!》《新愚公和智叟的故事》一类优秀作文。天津一考生写的《阿Q正传》竟得满分。这些文章的人物、事件、语句大都是直接取材于我们的语文教材, 至于套用课文形式, 引用课文里的名言警句、优美语段更是举不胜举。

当然, 在学好中学语文课本的基础上, 剩余时间多读一些课外书籍, 博闻强识, 增加阅读量, 自然可以开阔视野, 提高阅读能力和对文章的赏析能力, 同时, 写作水平也一定能够随之增长。但不是万事一刀切, 一边倒, 都搞一个模式。这还要根据学生的实际情况而定。很多同学, 特别是广大的农村同学, 由于条件的限制, 他们很难做到“读万卷书, 行万里路”。对于这个庞大的群体, 他们也常常存在着这种现象, 就是在写作文时, 常苦于“囊中羞涩”, 没有素材, 无话可说。这时, 对于教育者, 我们就更应该思维多变一点, 头脑灵活一点。不能紧跟城市人的步伐做东施效颦、邯郸学步。这时我们更应该紧扣教材, 深挖课本。如果这样做, 我们的学生也依然能够成就一篇美文佳作, 胜利走出考场大门。

几年来高考中考优秀卷、满分作文早已证明。学好语文教材, 不但能做出好文章, 而且还可以让你成为一个品学兼优的有用青年, 课文中的那些名言警句、名人事例可让你受用一辈子。由是看来, 语文课本可丢吗?

当然, 语文教材也不是白玉无暇、完美无缺, 例如有些文章跟不上时代、有的政治气味太浓、有的深奥难懂等, 但这不是主要原因, 而主要原因在于一些语文老师没有充分理解语文学科的本质属性, 没有认识到自己肩负的责任。因为他不懂“我们无法改变环境, 就设法改变自己”“书是死的, 人是活的, 活人读死书, 会把书读活, 死人读活书, 会把书读死。”这个道理, 也不懂“师者传道解惑也, 传授书中的道理, 讲解学生学习中的疑惑。”是老师的天职。他们凭自己的爱好讲了一些不负责任的话, 而没有考虑到“师者, 学之范也”, 自己讲的一句话、做了一件事会对学生产生多大的影响。因而, 造成了老师不想教, 学生也不想学的事实。如果丢开了课本, 学生能真有一套行之有效的阅材料, 并能从中汲取比语文课本更好、更多的营养也好。然而, 很多同学在丢开课本之后, 又无法找到真正可学的材料, 结果课本丢了, 语文知识也丢了, 一上考场只能瞎蒙, 至于生活中要用到语文时, 也就只好一问三不知了。

综上所述, 中学语文课本是专家们经过精挑细选为我们未来的花朵们指定的学习母语的蓝本。它也是祖国五千年灿烂文化的代表。丢弃了语文课本就是舍弃了学习语文的纲目, 丢弃了语文课本就是舍本逐末。同时, 也敬告那些轻言丢弃语文课本的同仁们, 不要再轻言丢开语文课本, 为了我们的语文, 为了我们的学生, 更为了我们的教育!最后请大家一定记住“无纲而目不张”这个道理。

摘要：中学语文课本是专家们经过精挑细选为我们未来的花朵们指定的学习母语的蓝本。课本才是我们学习母语的唯一准绳, 本文论述了中学语文课本对学习语文的重要性。。

我们是堆堆,我们都要快乐 篇8

白羊座的豪放女，性子很直，什么事都能喊出来。学习无敌认真，而且极度爱钻牛角尖。老师一般遇到这种学生都会很囧。初二的物理老师是惟一一个能回答她一大堆莫名其妙问题的高人。

老大：“如果说固体能传声，而月球又是固体，那为什么我们两个站在月球上说话，不能听到彼此的声音呢？”

老师：“你有见过人说话，声音从脚下传出去，又从脚下传进来的吗？”

老大：“那如果有颗彗星在月球上爆炸，而我又刚好站在那里，那会不会通过月球听到爆炸声呢？”

老师：“要是彗星在你身边爆炸，你早挂了，还想听什么啊？”

老大终于遇到一个让她囧的老师了……

老大中考之后，就忙着和前男友阿九复合。希望当初甩掉阿九的老大，能找回自己的幸福。再一次牵起的手，都不要轻易放下。

老大送我的幸福接力棒，我没接好，差点就摔了。无论对49还是48，我都想谢谢老大，是老大给了我无限大的勇气去面对。现在我都不在意了，以后我和他们，无关喜欢。我会把老大的幸福接力棒好好收藏，不是代表爱情，也要幸福。

老大，小的我好喜欢你。老大看在我这么羞涩的份上，就接受我的告白啦。

堆堆·小二

就是我呐。我是双子座，虽然八卦的能力不强，可是双重人格特别严重。要谢谢一直以来所有人的照顾和谅解。

堆堆·小三——像我的老伴，予我最温暖的包容

三年以来，我们彼此相濡以沫，不离不弃。我们一直都是最佳拍档，和我走得最久的人就是你。三年中，我看着你一次又一次的蜕变，越来越耀眼。三年中，你看着我在那些自以为是的幼稚中跌跌撞撞，日渐成熟。

你一直用你狮子座的霸气镇压和包容我的任性、幼稚、无知和数不清的缺点。我曾经尝试和你闹掰，不过后来都失败了。你不说话，就那么不紧不慢地跟在后面，所以那时候开始我就想，这辈子就是打死我，我都不会再对你生气。

你一定想不到你对我的意义有多重大。遇到你之前，我从没想过好好读书，从没想过上课要认真听讲，更不会熬夜复习，不会问老师题目，不会和同学们和谐相处……我不敢想象如果没有遇见你，这三年我会如何混乱。所以要谢谢小三。

堆堆·小四——像我的知己，予我数不清的依赖

你是我亲爱的同桌，也是忍受我双重人格折磨最久的人。我有时会很暴躁，会很抓狂。有时会很好脾气，很好人的。好像我一直对你很喜怒无常的样子，你一直都表示理解，从来没抱怨过。

有时候会觉得你很烦，可是每次难过、委屈、不安，抬头看看你，就会觉得有人可以依赖，无论怎样，至少还有你陪着我。

你会听我抱怨，发牢骚。会和我做一些很神经的事，一起承受别人的眼光。会在快上课时还和我去上厕所。会在下雨天我因为不想弄湿鞋而不下楼时，帮我下去买包子。会在我哭的时候给我抽纸巾，拍着我的后背。会很淡定地和我讲Candy，不管我是否认真在听。会和我一起在上课的时候吃绿豆糕。会和我一起不交小测试。会在我看不清黑板，又不去配眼镜的时候为我念一道又一道的题目。会在我热得抓狂的时候，一直帮我扇风……

我们之间有那么那么多的回忆。那次你不帮傻儿搬桌子的事，我很失望，可是却一点也不生气。后来，你解释了，我理解了。我觉得自己好像一直对你很小气，即使你从来不介意。

谢谢小四，一直以来给我的依赖。以后高中如果遇不到一个和你一样的同桌，我想我会很难过、很难过、很难过的。

堆堆·小五——像我的情人，予我道不明的柔软

开始的时候，觉得我们两个好像。后来才知道是错觉，其实我们有很大的差距。

我是双子，双重人格。你是双鱼，人格分裂。看起来一样，但还是有本质上的区别。

我们一起等翔二的《落跑甜心》，一起等李先森的首专，一起等郭敬明的《小时代》……我们总是一起等、等、等。等SY和她儿子柳暗花明，等老大和阿九开花结果，等所有的事情都好起来。

一直都叫你傻儿，其实你很聪明，某些时候思想还是很邪恶的，就是长得比较傻而已，看起来好骗。我们曾经疯狂通信，以致于后来一提笔，都要先词穷一下。谢谢傻儿，Nice to meet you,too.

我们是堆堆·我们都要很快乐

想要把写给你们的变成铅字，华丽丽的印在杂志上，这样就不会丢，不会忘记。

在很久很久以后，某一天突然看到，依然会笑着回忆，那段共同拥有的旧时光。

给予是快乐的教案 篇9

给予是快乐的（教案）

人教版第七册

24给予是快乐的 教学目标：

1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。重难点：

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

课时安排：

课时

教学准备：

幻灯片，“关心别人

快乐自己”小短片

教学过程：

一、轻松导入，引发情感

今天和这么多老师一起上课，高兴不高兴？

大家想想，一个人高兴的时候经常会有怎样的表现呢？（笑）

你们会笑吗？（会）

那么我们来做个游戏，看你们究竟会不会笑，我说词语，你们来做相应的表现，请大家面向后面的老师，请老师们做个裁判。

微笑------笑眯眯--------哈哈大笑-------冷笑

冷笑的高兴的意思吗？

同学们做得都很准确，请你们再想想与高兴相近的词语有什么？（兴奋，激动，快乐）

（老师板书快乐）

你什么时候会觉得快乐？大家说得非常好，在生活中，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的，而我们今天要学习的这篇课文，作者对快乐的感受却是这样的————（板书

给予是）把课题补充完整。

谁知道给予是什么意思？（给

付出）

理解的非常好，我们都知道得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？请大家把书打开翻到113页，轻声快速读课文，然后回答这个问题，（出示大屏幕）看谁找到的答案多。

二、感悟课文，升华情感

这么多份给予，你觉得哪一份最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？你可以大声读一读，也可以细细品味，别忘了动动手中的笔，把你感受最深的句子划下来。

谁来说说，给大家读读原文，你能想象小男孩说这句话时的心情吗？谁愿意来当当这个小男孩。

当你听到这个小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？

保罗跟大家一样，也很吃惊，你能用下面这个句式来说说保罗的想法吗？

（出示：保罗原以为-----------------，没想到----------------。）

保罗错了，小男孩不是希望自己有一个这样的哥哥，而是希望自己来当这样的哥哥。小男孩虽然小，但是他从小立下了在圣诞节时为弟弟送上一辆新轿车的愿望，多么了不起啊！

小男孩把快乐给予弟弟，你还从哪里感受到了？指名读句子，能说说原因吗？

小男孩在说这句话的时候心里在想什么？你可以看看课文的插图，那上面画的正是这部分的内容。（要把快乐给弟弟）

谁愿意通过朗读把这份快乐给予大家。

保罗开车把小男孩送到了家门口，却看到和听到了这样一幕，心里会想些什么呢？

（出示：保罗原以为--------------，没想到-----------------。）

小男孩两次都只想到给予，而不是得到，这使保罗深感意外，也深受感动，他从小男孩身上看到了另外一种快乐，那就是“给予是快乐的”。这使保罗被深深地感动了。于是（齐读12自然段）

为什么这个夜晚对于他们三个人来说都是难忘的？（出示题目）

小弟弟感到难忘，是因为

小男孩感到难忘，是因为

保罗感到难忘，是因为

你可以选择一句来说，想全部说更好。

小男孩非常爱自己的弟弟，他希望送给腿有残疾的弟弟一辆新车，带弟弟到外面去看好看的圣诞礼物。现在保罗帮助这兄弟俩实现了愿望，他还从小男孩身上体会到了给予是快乐的。

最后老师想请同学们欣赏一个小短片，也许你们都曾经看过，但老师仍然希望你们这一次能够静静地用心去欣赏，用心去感悟！

看完之后请同学们谈感受。

三、课堂总结，延伸情感

我们是怎样听到声音的 教案 篇10

我们是怎样听到声音的 学习目标： 1了解人类听到声音的过程

2知道骨传导的原理

3了解双耳效应及其应用

重点：人类听到声音的过程 难点：骨传导和双耳效应 课型：新授

执笔：董君 预习指导：

1按听觉产生过程的先后，写出人耳各部位的名称：______________________________ 2什么是骨传导？

3双耳效应判断声源方向会不会产生错觉？ 4什么情况下会出现耳聋？

预习检测：

1我们感知声音的过程是：外界传来的声音引起__________振动，这种振动经过听小骨及其它组织传给__________。__________把信号传给大脑，这样人就听到了声音。

2下列属于骨传导引起听觉的是

A堵住耳朵，把振动的音叉尾部抵住牙齿上听到的声音 B医生用听诊器听取病人的心音 C用手指堵住双耳听音叉的声音 D同学听到其他同学的悄悄话

3声源到两只耳朵的距离不同，声音传到两只耳朵的_________、_________及其他特征也就不同，从而能判断声源的方向，这就是_________。4下列说法正确的是：

A人的耳膜被损坏，仍然可以通过骨传导听到声音 B人的听觉神经损坏后，也可以通过骨传导听到声音 C人的听小骨损坏后，一定无法听到声音了 D以上说法都不正确

知识系统

1人耳的构造__________________听觉的产生__________________耳聋的分类

（）（）（）

2骨传导：

原理是固体可以传声。（效果较好）概念：_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________。

3双耳效应：

原理：声源到双耳的距离不同 作用：判断声源的方向 拓展应用：设计立体声效果

课堂检测

1人潜入水中时仍然能听到岸上人的讲话声；著名音乐家贝多芬晚年失聪将硬棒抵在钢琴盖板上，另一端咬在牙齿中间，通过硬棒来“听”钢琴的声音。根据以上两例，请说出传声的物质除了气体外，还有_________和_________。2在声音信息传递给大脑的过程中，下列器官出现故障使人失去听觉的是 A耳垂 B耳廓 C鼓膜 D听觉神经 3助听器的作用是

A传导声音 B修补人的耳部结构 C增大声音的响度 D以上说法都正确

4小明做了如下探究实验：第一次他把铅笔放在离嘴不远处，敲击铅笔，耳朵听到了声音；

第二次他把铅笔用牙齿咬住，用同样大小的力去敲击铅笔，这时他也听到了声音；（1）两次听到的声音有什么不同？（2）两次听到的声音为什么不同？

5武侠电影里常描写一位大侠双目失明，还能判断出攻击者的方位，这是因为 A他的眼睛根本没有失明 B他的耳朵有特异功能 C由于双耳效应，他可以准确判断声音传来的方位 D是一种巧合

选做题

我们是快乐的中学生教案 篇11

1. 让孩子们成为课堂上的真正主人

人的本质是主体的、能动的。学生是个性认识的主体、实践的主体、自我发展的主体。作为素质教育主阵地的课堂, 应该从仅仅是一个知识传播的场所转变为生命活力、生命价值得以充分体现的精彩舞台。八年的语文教学经验让我明白:学生不是装载知识的容器, 他们需要的不仅仅是知识, 而是自己去探究、去寻找知识的能力!课堂绝不能老师独奏, 而应师生合奏, 而演奏主旋律的是学生, 老师应该只是个伴奏者。如我在教授《蟋蟀的住宅》一课时, 我没有按照教案设计流程逐步讲解, 而是把主动权交给了学生, 我让学生自由朗读完课文后自己提出心中的疑惑, 然后小组合作解决问题。有的学生问:“蟋蟀为什么不肯随遇而安?”有的问:“蟋蟀的住宅为什么被称为伟大的工程?”有的问:“为什么本课的课题是《蟋蟀的住宅》, 而不是《蟋蟀的洞》呢?”听到这些问题我已经喜笑颜开了, 因为他们提出的问题就是本课中的重点, 不要小觑孩子们的潜力, 他们在课堂中的生成会令人惊叹!之后基于他们自己提出的问题, 小组展开讨论并解决了问题。这一过程激发了学生自主学习的愿望, 唤起了学生的思维渴望, 同时也形成了自主学习的能力。因此, 只有充分发挥了学生自身学习的积极性, 真正尊重了学生的主体地位, 尊重学生的个性化体验, 让他们成为课堂的实践者, 课堂教学才能激发出蓬勃的生命与活力, 这样他们才能自我发展、自我提升, 从而感受到课堂是有趣的, 学习是快乐的!

2. 带领孩子们走进真正的“课堂”

著名语文教育家张志公先生认为:以自己学习语言的经验看, 课内与课外比例是“三七开”, 即大概30%得自课内, 70%得自课外, 这就是说语文学习与生活是紧密联系在一起的。生活多么广阔, 语文学习的天地就多么广阔, 因此语文学习要延伸到课外。而我们所谓的课堂仅仅局限在这一方四角天空下。鲁迅先生《少年的闰土》一文中给了我们很大的启发, 少年时代的闰土之所以见多识广, 活泼可爱, 那是因为他生活在一望无垠的沙滩上, 生活在皓月当空、碧野千里的瓜田中, 在儿时鲁迅的眼里, 润土的生活多么令像他一样生活在四角天空下的孩子们向往, 因此和闰土在乡下的日子成了鲁迅小时候精彩的回忆。我们现在的课堂把孩子们局限在教室里, 致使孩子们丧失了观察体验的能力, 这样的语文教学如何能激情、启智?我们应该让学生从课本中走出去, 从课堂中走出去, 让他们走进大自然、走进生活。相信神奇的大自然、丰富多彩的生活经历一定会给孩子们切肤的体验, 孩子们在这样的“课堂”中才能陶冶性情, 启迪智慧, 才能激发他们的求知欲和创造欲。因此给孩子亲近自然、亲近生活的机会, 带领他们走进真正的“课堂”, 这样他们才能感受到学习是快乐的、自由的、幸福的!

3. 让课外阅读走进课堂, 师生共读

我们目前的语文教学花费了孩子们大量的学习时间, 耗费了小学最多的教育资源, 穷尽了语文教师最大的精力, 却培养出了一批又一批不喜欢读书的孩子, 同时也造就了一批又一批不读书的老师, 这真是语文教育的悲哀!其实, 在这里我说孩子们不喜欢读书, 仅仅指的是他们不喜欢读我们的课本。记得有一次即将下课的时候, 我给学生们推荐了郑渊洁的一部作品, 谁料当时几个孩子顿时扑到我的面前:“老师, 我喜欢皮皮鲁、鲁西西!”“老师, 我喜欢淘气包马小跳!”有的孩子已经开始滔滔不绝地给我讲述书中的精彩环节了!看到这种情景, 我陷入了沉思, 我们的孩子真正是我们所说的不爱读书不爱学习吗?不是的。我觉得是我们的教学剥夺了孩子追求美好的权利, 侵占了孩子们思想的领地, 他们爱学习、爱阅读, 只是我们没有遵循他们心灵的轨迹, 没有追随他们成长的足迹, 没有给他们真正的课堂, 没有让他们感受到快乐、幸福。

我认为, 我们应该从字斟句酌的讲解和永无休止的片段训练中走出来, 把阅读带进课堂。在语文课堂中给足学生一定的时间自主阅读课外书籍, 而且老师要跟着学生一起读。就是一个喜欢读书的老师, 领着一群喜欢读书的孩子在文字的世界里旅行。在这一行程中, 学生的眼睛可以领略到无限的风光, 心灵可以经历诸多的情感体验, 于是, 他们就产生了对美的追求和渴望。适合学生的才是最好的, 这些课外书籍适合学生心理发展, 学生能在阅读中与心灵碰撞擦出灵感的火花, 这时我们何愁学生不主动学习, 何愁学生不能妙笔生花?

我们的教师通过师生共读这种方式激励学生阅读的同时也提升了自己的文学素养。

给予是快乐的教案设计 篇12

【适用年级】五年级第一学期

【教材简析】这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了“给予是快乐的”这一人生哲理。

课文共分13自然段，可分为3大段。

第一段，

保罗以为小男孩自己想得到新车，结果错了。

第二段，写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。

第三段，写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚，并懂得了“给予是快乐的”这一道理。

课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时要发挥教材的这些优势。

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

【教学重点、难点】

从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

【教学时间】2课时。

【设计思路】

根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。

第一课时重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构，弄清文章中三个人物之间的关系。

第二课时围绕“（谁）把（什么）给予（谁）？”这个句式，让学生练习说话，说说课文中人物之间的关系。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。

【教学过程】

第一课时

一、导入

今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。

二、揭示课题，解题

我们是祖国的好娃娃教案 篇13

活动类型：音乐活动

活动内容：舞蹈“我们是祖国的好娃娃”

活动目标：1、让幼儿在音乐活动中充分享受快乐体验，增强集体意识。2、发展幼儿的音乐感受力、表现力。3、引导幼儿根据歌词编动作进行表演，初步尝试跳双圈舞。

活动准备：录像带、多媒体设备、录音机、手花、场地布置、图片。

活动程序：

一、导入

1、复习歌曲，引起兴趣

谈话：“今天王老师和大家一起开心地做游戏我心里可高兴了，你们高兴吗?那我们一起唱一支快乐的歌好吗?”

二、展开

1、根据歌词编动作

教师：“这首歌里唱了些什么?你觉得用什么动作来表现才好呢?让我们边唱边想。”(一起演唱教师贴图)

教师：“整首歌曲你唱完后有什么感觉?那我们编的动作也应该是欢快活泼的。你最喜欢哪一句啊?你就给那一句编上活泼的动作。”(引导幼儿集体编动作，提示幼儿按手花的方向作动作)

2、幼儿集体表演

教师：“跳着自己编的舞蹈你心里有什么样的感觉啊?”(很自豪很高兴)

3、看录像，了解双圈舞的.基本跳法

(1)引导幼儿自己想办法，可以展成什么队形表演。幼儿说出那种队形教师就及时给与肯定并画出图解。

(2)看录像

教师：“好咱们就来看一段录像，看看录像中的小朋友是怎样跳双圈舞的?”

4、学习两个基本队形

提问：“他们在跳双圈舞时有两个地方队形有了变化，你发现了吗?”

(1)小鱼游是两个小朋友面对面转了一圈，又回到了自己的位置上。请个别小朋友来试一试。

(2)最后一句“好娃娃”是两个小朋友搭起山洞，两个小朋友钻洞，很有意思是吗?就像小朋友玩过的火车钻洞的游戏一样。

5、尝试跳双圈舞。

(1) 引导幼儿站在双圈上，观察地上的圆点及箭头方向

熟悉认识场地的布置。

(2)引导幼儿单独练钻洞动作。启发幼儿想：“谁先来搭洞谁来钻?

(3)完整练习(放音乐一遍)

三、结束

1、跳集体舞(放音乐连续跳两遍)

2、增强集体意识教育

教师：”和大家一起跳舞的感觉是不是和自己一个人跳舞的感觉不一样啊?有什么不一样你给大家说说?“

我们是快乐的中学生教案 篇14

乐》2

第一时

教学内容：

唱歌教学《快乐的孩子爱唱歌》

教学目标：、初步学会歌曲《快乐的孩子爱唱歌》

2、学习有表情地朗读歌词，要求吐字清晰、灵巧

3、能用打击乐为歌曲配伴奏

教学过程：

——打开音乐书，让孩子观察书上的图画，我们来学习一首大家都爱唱的歌曲《快乐的孩子爱唱歌》

——我们来观察一下歌词，谁能根据歌词中的动物做出相应的动作？

——师说动物名称，生做其动物的动作

——听范唱，边听边指着歌词跟着在心里唱

——老师带领孩子们按歌曲的的节奏朗读歌词，要求吐字清晰、准确

——用听唱法教孩子们唱歌，整体听

——师指出唱得不好的地方指导唱

——有表情地和老师一起完整地演唱

——学生跟着老师的琴声演唱

——跟着伴奏演唱

——请孩子边听音乐边根据歌词设计动作

——四人小组为单位自己创编表演

——全班跟着老师的琴声一起表演

——老师表扬表现好的孩子

——小结

第二时

教学目标：、通过听赏《节日舞曲》、《多快乐呀多幸福呀》培养学生良好的听赏音乐的习惯。

2、在听赏音乐时，能初步做到与歌曲、乐曲情感相互配合，并作出适当的反映。

3、对藏族的风土人情及音乐感兴趣

教学过程：

——复习歌曲《快乐的孩子爱唱歌》

——请你随着音乐来表演

——听赏《节日舞曲》

——边听边想：你能听出《节日舞曲》中模仿队鼓敲击的声音吗？

——生边听边想

——生模仿

——听赏《多快乐呀多幸福呀》

——边听边想：你听得出唢呐的声音吗？

——请你模仿唢呐来跟着音乐做一做动作

——老师向学生介绍唢呐

——学生随着老师音乐自由地模仿吹奏唢呐、喇叭的姿态并轻声演唱歌曲。

——师生告别！

第三时

教学目标：、用欢快、富有弹性的声音演唱歌曲《幸福拍手歌》

2、能随着音乐的节拍自如地表演动作

3、通过创编歌词，激发学生的创造能力

教学过程：

——复习《快乐的孩子爱唱歌》

——听录音，让孩子们想：歌曲中的歌词和我们平时唱的有什么不一样的地方？

——听老师唱歌，孩子在心里唱

——生跟着师学习第一段歌词

——注意跟着老师把附点音符唱好

——拍手时节奏要准确

——跟着老师唱整首歌曲

——老师让学生自己自由地学习

——跟着老师的琴声来演唱歌曲

——创编2、3、4段歌词

——孩子们共同演唱

第四时

教学目标：

、复习本几首歌曲

2、增进同学之间的友爱、团结、培养合作、协调能力

3、能听辨三拍子与四拍子两种不同节拍的舞曲

4、激发学生在动作设计方面的创造力

教学过程：

——学习《云》

——听老师唱范唱，学生在心里唱，边听边想：这首歌曲是几拍子的？

——播放《快乐的孩子爱唱歌》，老师和学生一起翩翩起舞，问：歌曲是几拍子的啊？

——播放《勇敢的鄂伦春》，和学生一起随音乐表演

——播放《小雨沙沙沙》，和孩子们分角色表演

——播放《幸福拍手歌》，和孩子们把堂推向高潮

——请孩子们相互说说自己的感受

——相互之间进行评价

——老师小结

《我们是朋友》大班教案 篇15

1.能初步用排比方式创编儿歌，体现对标志的认识。

2.积极参与班级讨论，尝试共同创编儿歌，体验创编儿歌的乐趣。

准备：

1.幼儿对各种标志颜色和作用有了了解。

2.标志卡片。

3.纸、笔。

过程：

1.巩固对标志的了解。

出示标志卡片，说说标志卡片的颜色和含义，进一步知道标志给我们的生活带来了方便。

2.创编儿歌。

a.教师念儿歌上半部，激发幼儿创编下半部的愿望。

妈妈告诉我：标志是我们的好朋友。

它虽然不会说话。

却能告诉我们：这是什么地方?

应该做什么?不应该做什么?

标志，真能有这么神奇吗?

b.幼儿集体创编儿歌。

c.启发幼儿从标志的颜色、作用入手来创编儿歌。