作文从童话开始

作文从童话开始（共15篇）

作文从童话开始 篇1

作文从童话开始

一位教育家认为，以童话为形式 助作文教学，可以激发儿童对作文的兴趣，提高儿童口头和书面表达能力。这是因为儿童对童话有特殊爱好。童话符合儿童的思维特点，让儿童编童话、写童话正是顺应他们心理的发展规律。可以说，让儿童写童话，是一种心理需要，是让他们在心理上得到满足。因此，儿童写童话必然促使他们的心理功能和语言功能得到好的发展。基本做法如下：

首先，注重培养学生的想象能力。

想象，是童话的突出特点，没有丰富的想象，就没有童话。让孩子们展开想象的翅膀是编写童话的主要核心。但从资料上显示，孩子们的想象具有直观性和具体性。他们所想象的内容一般是以具体的东西作为依据，如拿扫把当马骑，拿长板凳开火车，看见月儿说像小小的船，还能想象到自己可以在月亮上做游戏……一旦失去了这些具体的东西，他们的想象就丰富不起来了。所以我就因势利导，利用图片、实物等较直观的教具来引导他们先仔细观察，并教会观察的方法。如有次序地观察，要抓住事物的特点、重点等。注意了儿童观察能力的培养，儿童的头脑中“存储”的感性材料多了，思维打开了，想象的内容就丰富起来了。

有时，也可以在培养儿童观察力的同时，发挥童话的形式，借助童话来培养儿童的想象能力。而对特定的一些实物、一种现象或一张画，在指导的同时，我们会用一些问题引导学生把不会思考、不会说、不会动的想象成会思考、会说、会动的。

其次，遵循从说到写的过程。

从一年级的开始的口语交际就是为作文打基础的。因此，在每次动手写童话之前，家长就安排学生先说后写。因为在口头编写的时候不会受到汉字的约束，让想象力得到充分的发挥。而且，还可以让老师在听的时候能及时点拨，用时也会发现学生的语言组织能力、思维能力发展如何。口头编好了，写下来就不会感到困难了。

再次，采取多种有趣的训练形式。

1、续编童话故事

续编童话故事是培养想象能力的一种有效的训练形式，根据童话的内容，学生通过想象，结合自己的.实际感受，构思新的故事情节，在中低年级的语文教材中就有许多童话的结尾可以用来给学生进行训练。

最常用的以《狼和小羊》、《坐井观天》为多。在教完《坐井观天》时，可以启发学生进行思考：如果青蛙跳上了井口，哪又会怎样呢?学生根据自己的理解展开了丰富的想象：有“青蛙跳出井口来发现农村已经大变样了，到处是新楼房，家家屋前是花园，屋后是果园，它迷路了。”有“青蛙跳出井口来看到天真是无边无际，它相信了小鸟的话，和小鸟成了一对好朋友。”也有“青蛙跳出井口被人类捉走了，演绎了一场青蛙历险记，最后回到了它的家---稻田里……

孩子们的想象在此得到充分发展，表达能力也在训练中得到加强。

2 看图编童话故事

在孩子们的世界里，动物是他们最好的朋友，抓住这个特点，可以用直接出示图片或用幻灯或用电脑演示出一只小动物，如小白兔。然后有顺序地出现一些相关的画，如有顺序地出示草地、树林、太阳、蘑菇、小鸟、一条河、一只大灰狼、兔妈妈及一些动物。每增添一个画面，就让学生进行想象练说，到最后一个画面出现后，一个“小白兔与大灰狼”之间的故事就在孩子们独特的构思中慢慢形成了。

3 仿写童话故事

学生的认识规律一般是由简到繁，由浅到深的过程。在一、二年级的时候，他们就接触到不少课本里的童话故事。这为训练提供了模仿的机会。以《小壁虎借尾巴》来仿写《小兔子借耳朵》、以《美丽的公鸡》仿写《骄傲的小花猫》……同时，也可以借学生喜欢的童话故事书、卡通片来仿写。情节可以有所改动，但要将事情的四大要素(时间、地点、人物、事件)交代清楚。一段时间的训练，基础中上的同学都能利用掌握的知识开始自编一些童话了，而且构思往往让人惊讶不已。

4、自由编童话故事

童话故事的情节来自于孩子们的生活中，让孩子们的潜意识得到充分的发展是训练的目的。孩子们的世界是五彩缤纷的，所有的东西都有灵气，有生命。所以，在训练到一定程度时就可以放手让学生在想象王国自由遨游，怎样想就怎样写，鼻子、嘴巴、耳朵、牙齿、舌头会互相争功;铅笔、书本会捉迷藏;柳树会跳舞，小花会唱歌;小鸟会变魔术;森林里会举行一年一度的音乐会……当你被孩子们带入童话世界时，你不得不惊叹，他们的世界如此美丽。

以童话的形式打开作文大门，不但能提起学生对作文的兴趣，为作文提供良好的动因，在这样的气氛下，他们就会用自己的全部心思，全部感情，全部智慧去写作。这样，有利于作文能力的提高。

作文从童话开始 篇2

“对比叙事”类的童话课文有:苏教版的《小河与青草》《小松树和大松树》《三个小伙伴》《蚂蚁和蝈蝈》《蘑菇该奖给谁》《蜗牛的奖杯》《谁的本领大》《小动物过冬》等, 人教版的《小柳树与小枣树》《风娃娃》《三只白鹤》《骆驼和羊》《蜻蜓和蚂蚁》《陶罐与铁罐》等, 北师大版的《比本领》《儿子们》等。这些童话都有一个核心要素, 那就是“对比”, 有同一人物 (事物) 前后之比较, 有不同人物 (事物) 之比较。

“重复叙事”类童话课文有:苏教版的《秋姑娘的信》《小鹰学飞》《蚕姑娘》《猴子种果树》等, 人教版的《小熊住山洞》《一次比一次有进步》《小蝌蚪找妈妈》《去年的树》等, 北师大版的《一粒种子》《燕子妈妈笑了》《快乐的小公鸡》《小鸭子回家》《一片树叶》《七色花》等。上述童话里都有大段、甚至逐字逐句的重复, 有人物语言和行为的重复、情节结构的重复等。

在教学以上两类童话的时候, 没有必要每篇文章平均使用力量, 要教给学生解读此类文章的方法。如同数学课上的例题, 学习这一“例”, 应该从中发现、抽取出一些具有普遍意义的规律性的东西, 用它作为工具, 为理解一类文章的特点、分析某些语言现象、感悟道理打下基础, 也就是要建构一类文章的阅读图式。

一、“对比叙事”类童话阅读图式的建构

《蚂蚁和蝈蝈》讲的是蚂蚁由于辛勤劳动得以安然过冬, 蝈蝈由于懒惰而又冷又饿, 告诉我们只有辛勤劳动, 才能换来幸福生活。那么, 如何选择适切的教学内容, 通过对一篇课文的学习, 得到一种学习此类课文的学习方法, 总结出学习规律?研读该篇, 发现它有个显著的表达特点——对比。通过蚂蚁和蝈蝈不同的做法和结果的比较, 揭示出一个道理。于是, 我决意通过《蚂蚁和蝈蝈》的教学给学生一把打开此类童话的钥匙。

1.举一“例”, 建构阅读图式。

(1) 夏天到了, 蚂蚁和蝈蝈分别在做什么?请轻声读课文, 边读边想, 找一找相关的句子。学生汇报交流, 教师引导学生理解关键词语和句子, 相机指导学生有感情地朗读课文, 并根据学生交流的情况, 形成以下板书:

(2) 冬天到了, 蚂蚁和蝈蝈分别过上了怎样的生活?自由轻声读课文, 找一找相关的句子。学生交流汇报, 教师利用插图, 指导学生理解句意并有感情地朗读课文, 读出蚂蚁的温暖幸福, 蝈蝈的悲惨可怜, 相机形成以下板书:

比较蚂蚁和蝈蝈两种完全不同的做法所导致的不同结果, 揭示主题。把两幅图放在一起, 让学生观察、思考:蚂蚁为什么能过上幸福的生活?蝈蝈的悲惨结局是怎么造成的?你想对蚂蚁和蝈蝈说点什么?把想说的话写在横线上。自由朗读课文, 在熟读的基础上, 按照图的提示, 以小组为单位合作表演课本剧。

2.反三“例”, 迁移学法。

(1) 巩固图式。按照学习《蚂蚁和蝈蝈》的方法, 自主阅读《小柳树和小枣树》, 并以小组为单位用图表达对文章的理解。选一组学生的学习成果展示如下:

(2) 丰富图式。自主学习《蜗牛的奖杯》。蜗牛的奖杯, 是蜗牛获奖前后的比较。学生用《蚂蚁和蝈蝈》课堂中学到的方法, 依然把二年级的教材解读得非常到位。选一组学生的成果展示如下:

学生到了二年级的时候, 对这种阅读图式已经非常熟悉了, 对苏教版第五册的《三袋麦子》和拓展阅读人教版的《陶罐与铁罐》, 都能快速解读, 理解到位。

二、“重复叙事”类童话阅读图式的建构

1.举一“例”, 建构阅读图式。

《猴子种果树》写一只猴子因为没有耐心, 听了其他小动物的建议后, 不断改种果树, 最终一事无成。这篇童话在结构上的显著特点是重复叙事, 从第二节至第八节, 分三个层次叙述, 三部分内容相近, 叙事形式相似, 段式回环往复。

(1) 教给学法:自读乌鸦劝阻部分 (第二和第三节) 内容, 思考:正当梨树成活的时候, 乌鸦怎么对猴子说的?说了什么?“梨五杏四”这句农谚是什么意思?指导读好乌鸦说的话。

默读思考:猴子是怎么想的, 怎么做的?从猴子的想法和做法中你体会到这是一只怎样的猴子?重点从哪些词语体会出来的?交流后, 重点指导学生通过朗读表达出自己的理解。抓住“我可等不及”感悟出猴子没有耐心;抓住“一”、“就”感悟猴子轻信, 没有主见。在以上学习过程中, 教师相机指导学生填写下表, 全班同学共同完成表格::

小组成员分工合作, 分角色朗读乌鸦劝阻这部分。

(2) 引导纵向观察表格内容, 发现猴子什么也没种成的原因, 揭示主题。

猴子种果树最后的结果怎样?

猴子之所以什么树都没种成, 是因为_________________________

(出示一片空荡荡的土地和一只哭丧着脸的猴子) 你想对这只沮丧的猴子说些什么?学生先各自练说, 然后说给同桌听, 最后再指名说。

2.反三“例”, 迁移学法。

(1) 学生独立学习人教版课标本第二册的《小蝌蚪找妈妈》, 自主设计表格, 填写表格, 表达自己对课文的理解;练习有感情地朗读课文;利用表格提示的内容, 练习表演课本剧。

(2) 小组内成员互相交流学习成果, 达成共识;合作表演课本剧或者分角色朗读课文。选一组学生的学习成果展示如下:

语文教材大都是文选式的编排体例, 选文按照相似的主题或其他方式编排进一个单元。阅读教学中, 教师经常要面临这样一个问题:每一篇文章都是独特的, 很难按照一定的模式进行备课, 难以形成某种有普遍意义的、规律性的阅读知识来指导学生开展大面积的阅读训练, 进而形成阅读能力。如果我们能帮助学生建立一类文章的解读图式, 就能使有限的课堂教学活动起到演示学习过程、示范高效阅读的作用。

从童话的“入迷”开始 篇3

学龄前期,他们拿棍棒当战马骑,用板凳当汽车开,表现出丰富的想象。稍大一点,他们幻想自己长上翅膀像鸟儿一样在太空自由飞翔……更大一点了,孩子们开始了听童话、看童话、读童话的经历……为什么童话对孩子们会有磁石般的吸引力?孩子们为什么对听童话、说童话、读童话那么感兴趣,以至“入迷”呢?实际上这因为,童话反映生活的幻想,符合儿童的天性,充满了幻想的孩子,一旦接触充满幻想的童话,自然“一拍即合”。

所以在中年级这个教学阶段中,我想可以从编童话开始学生写作的第一步,以下是我在这次开放周的教学活动中的一节作文公开课。

二、课堂案例和评析

编写童话小故事

教学内容:

教师提供“机器人”和“小老鼠”两个模型,让学生通过创造性想象将它们联系起来,编拟出内容有趣的童话故事。

设计理念:

培养学生能根据物体的性能和特点展联想,并合理地假设事物之间联系的能力,进一步培养学生创造性思维能力,设计了口头编故事能力和现场编写的能力两个环节及学生的评价的环节。

教学要求:

智力技能方面:

1.培养学生能根据物体的性能和特点展联想,并合理地假设事物之间联系的能力。

2.使学生能把平时从电影、电视、课外阅读中积累的有关知识,灵活地迁移到故事情节中去,使故事中的物体(即主角)具有其原有的本质属性,而故事内容奇特有趣,从而进一步培养学生创造性思维能力。

3.继续培养学生边听边思考的习惯和对同学发言大胆质疑、评价的习惯。

语言训练方面:

口述时要求继续克服吐字不清,用词不规范的现象,做到口齿清楚,声音响亮,语言比较流利、比较生动。

扩大知识面方面:

让学生通过课外阅读,培养学生对课外阅读童话故事的兴趣。

教学组织形式

师生整体合作和学生小组合作

教学课时:2

教学过程

(一)启发谈话,激发兴趣

大家都看过或者听过哪些童话故事呢?你喜欢童话故事中的哪个人物?为什么?(生答)

大家看的、听的童话故事这么多啊,是啊,大作家编出的这么多的童话故事,今天,我想请大家当小作家和老师一起来编童话故事,你们愿意做一个聪明的小作家吗?相信大家一定会编出最优美动听的故事的。

今天,我们这个童话故事的主人公就是他们(出示机器人和小老鼠的课件)。

评析:儿童的天性正是富于幻想,喜好新奇。兴趣被人们称为“最好的老师”。

(二)师生谈话,拓宽思维

1.课件出示:机器人和小老鼠的图片。

2.边欣赏边谈话:引导学生拓宽思维(你看到图片中,小老鼠怎样了?或者在干什么?如:心情不好,骑自行车等,机器人怎样了,在干什么?)(生答)

谈话进一步拓宽思维:你还愿意让小老鼠和机器人做什么事?或者让机器人性格如何?(生答)

3.(根据学生的回答引入)那么,大家准备让____的机器人和____的小老鼠怎么相遇呢?他们之间又会发生什么事呢?我们赶快开动脑筋,一起来为机器人和小老鼠编一个有趣的童话故事吧!

评析:如果没有具体的东西作依据,他们的想象便不会这么丰富。因此,我便因势利导,充分利用课件、实物等各种直观教具和形象化的材料,引导学生进行细致的观察,在培养儿童观察力的同时,发挥童话想象的优势,借助童话来培养和发展儿童的想象力。面对一幅图、一种实物,提出问题,引导学生把不会思维的想象成会思维的,把不会说话的想象成会说话的,由一个动作联想到前前后后可能发生的一连串的动作。在指导学生拓展思维时,注重提醒学生:同一个动物,可以说出不同的童话故事;同一个情节,可以有不同的语言、行动和心理活动;也可以用不同的句式和语言来描述。总之,要鼓励儿童尽力发挥形象思维和语言的创造性。

4.生小组合作口头编故事。

5.生口头汇报。(汇报引导学生注意倾听,等一下我们要为这个同学评价一下)

6.引导生评价:大家覺得他这个故事讲得怎样?哪个地方最精彩呢?哪个地方想象力最丰富?(生评)哪个地方还需要补充?或者,你要给他一个建议呢?(生答)

教师根据学生的口头评价相机鼓励。

7.继续汇报:

教师相机评价:主要从学生的想象力创新能力来评价。

8.教师小结:我们编童话故事,要象XX同学这样,有奇思妙想,想象力多么丰富,像XX同学一样,把故事时间、地点、故事的开头、经过、结尾都讲完整,我们的故事就会又吸引人,又生动。

评析:编写童话,说话是至关重要的一环。因为学生口头编童话可以不受汉字的约束,想象可以得到充分发挥。同时,口头编可互相启发,又利于教师及时点拨。学生说的能力提高了。表明他们的思维能力、运用书面语言的能力都得到了提高,这样由说到写,学生编写童话就不会感到困难了。说童话,不能光只要那些口齿伶俐的孩子说,而应该要让其他学生都能说,人人受到锻炼。所以说童话的形式应多种多样,可自言自语说,两人对说,四人轮说,个人面向全班学生说,尽量创造条件让全班学生都有自我表现的机会。

(三)动笔编故事,老师巡视

那么现在,我们肯定也会像这些同学一样,编出一个吸引人的故事,精彩的故事。

评析:在编写童话的过程中,由于重视了说的训练,学生说话能力有了一定的提高。面对“机器人”和“小老鼠”这两种动物,通过启发,学生能滔滔不绝地讲出一个生动有趣的童话故事。故事说好了,再让学生写下来,他们兴致很高。现在三年级时能写出四百至五百字一篇的童话故事。本节课上完后,我把学生的作文收集起来批改,发现学习能力中等以上的学生编写比较生动,学习能力一般的学生也能把一个故事的情节简单地编写出来,因此,我认为写童话是在再说童话的基础上的进一步提高。

(四)品评

学生如果会从好词好句来评价,这也可以肯定,然后,进一步引导学生从想象力和立意新这方面进行评价。

评析:在第二课时的讲评过程中,我再次挑出一篇较下等的作文,让学生进行评价,学生能把这篇作文,在哪里需要补充,哪里需要修改,开头部分怎么写才有条理,写的时候可以加有动作、心理、声音等作出评价,学生的评价头头是道,有条有理,逻辑能力强出乎我的意料之中。从中我也发现了的一个修改、讲评作文的好方法。

三、小结

作文从情书开始 篇4

你好，其实我一直都很喜欢你，但一直都没有勇气说。虽然我们没有接触过，但是只要看见你，我都有一种说不出的感觉，可能那就是所谓的爱吧？虽然你不是最美的，但在我心中却是最完美的。

你也不认识我，我也是从别人那里打听到你的名字的。但我是爱你的，我也希望你是爱我的。

如果觉得我可以，就答应我吧；如果觉得我不行，但我还是希望你三思。好了，就写到这里了，拜拜！

一个对你一见钟情的人

X年X月X日

通用版情书

某某：

你相信一见钟情吗？

我相信。

上次与你无意的轻轻一碰，微风吹起了你清秀美丽的长发，仿佛我内心平静的湖面，也泛起了点点涟漪。从那一刻起，湖面再也没有平静过，而你留在我右边肩膀的淡淡清香，让我感受到——幸福。

自从上次的邂逅，你脱俗美丽的外表已深深地印在了我脑海中，无论怎样也冲洗不掉。每当我轻轻地闭上眼睛时，都会浮现你那美丽的脸庞。

每次我走在路上时，我都希冀能看到你的身影。即使不能跟你说上一句话，只要能偷偷地望你一眼，我的安多芬激素（?）都会不断增加，嘴角也自然不自然的微微上翘。

那些看不到你的日子，时钟的秒针好象已经疲惫不堪，走不动了。而每每看到你的时候，我多么希望那该死的秒针从此不要再动，就让时间永远定格在那一刻，该有多好。相信爱就是如此不期而遇，刹那间相逢，便会天长地久。

1、没有具体的事例，或全部抒情。（或字数不够，或没有个性，属于通用情书。）关于书信格式

《追溯》《情书惹的祸》《风铃飘过的日子》《记忆中的模糊》《只恋你化身的蝶》 人称

某某:

当你收到这封信的时候请你不要惊讶，请你静静地看一个故事。

有一个男孩他因一些事情离开他所在的城市，来到农村。男孩的父母第一件做的事是帮他找学校。

他沉重的脚步踏入校园，校长就在门口等他，在校长的安排下把他带到班上。

男孩对着陌生的环境和同学老师并不觉得有什么害怕，而且还乐于和他们交往，因为这男孩天性微 顽皮和经常和他周围的男生谈话，开学不足一个星期就被班主任用女生战术给团团围住，就是这一次的调位……

……

我希望你会明白，爱上你的男孩。

人称妙用

某某：

从前，有两个年轻人，童心未泯，爱捉迷藏。

她调皮地躲进伊甸园，他迷茫地在万绿葱茏中寻找，直至找到她，也找到了神圣的禁果。他却逞强,勇敢的吃下了禁果。他是亚当，她是夏娃。

还有两个年轻人，素未谋面，相遇在考场。她坐这边，他坐那一边。他也曾迷惘，她的面容却让他安详；他也曾慌张，却从她的眼神中找到了答案，找到努力的方向。他也逞强，发誓下次也要能和她同一考场。她是你。他是我。

长，思念的记忆如此漫长。从那天起，他发现他的……已依附在她的身上。见她在前方，他

不由加快了脚步；见她在后面，他却装做弯腰系鞋带，直到能站在与她相隔一米的地方。长，他觉得这一米也太长。他是我，她是你。

难，接触她真的很难。明明近在咫尺身旁，却鼓不起勇气，问候一声：好吗？他知道她不会回头意识到，有个男孩在她身后。

去追啊！出手啊！他平时能给旋涡中的同行指明方向，自己却在旋涡中无法自拔。他迷失了自己。毁灭了原来的信仰。神，不能打破(?)他，丘比特，叫他把握机会。

我是他，你是她。你能给机会他吗？

如何开头

某某：

你好！是不是很惊讶我会写信给你呢？其实我也鼓起了很大的勇气才向你写信！也没什么的，主要是想对你说一句话：我喜欢你。

在你的身边往往有很多的粉丝。我只是极不起眼的一个。可能你不了解我，可我却一直脱离不了你运动的轨迹。在新生入学会上，无论是台下静坐的你，还是演讲台上自信的你，都散发着独特的个人魅力。

一个喜欢你的人

某某：

转眼间，我们已经认识了三年。下一个季节，我们将各散东西，一个向左，一个向右，重新开始新的生活。我很害怕将来在街上碰到时，你想不起我，我也想不起你，宛若普通的陌生人。所以，我鼓起勇气写这封信，只是想把我的心事说给你听。

把我的心事说给你听

把我和你（某某）的故事说给别人听

语言

感动我的只言片语

我喜欢听你喊我的名字，喜欢看你笑，喜欢陪你闹，又总是不小心逗得你哭…… 记不得是哪一次，我竟然因为你不经意漾起的的微笑，脸红了。

我是一朵太阳花，我希望你是我唯一的土壤。

可知否，寒冷的两极都有人类的足迹，你的世界，难道就这么难以企及。

——不信。

关于借文体创新

追溯

初次见你，被你迷人的笑容，稚气的面孔所吸引，心中为你打开了一扇小小天窗。从此，我的世界有了阳光有了流云有了看不到底的湛蓝……

随后，你的坚强、乐观深深地打动着我。点点泪光下，你的坚强在萌芽；朗朗欢笑中，你的乐观在滋长。之后，你的喜怒哀乐便成为我的情感基调，陪你哭，陪你笑。但是，我只是在屏幕前默默注视着你。而你，可能永远都不知道我存在。

后来，从《一升的眼泪》，到《太阳之歌》再到《手纸》、《失物》……让我了解你的不同的一面。那都是完美的，令我陶醉。现实中的你是如何呢？原来，你仍是一个活泼乐观的女生。记得你在那次遇到危险时，真希望自己能成为你戏中的男主角，一直保护你。还有一次，见到你与其他人的爱情有了结局，我既替你高兴，又自私地希望能自编自导自演一部与你在一起的幸福戏。然后，那些都只是幻想，就像现在这样，能默默守侯你，便已足够了。

你会打篮球，这点让我在你的情感天平上又加增了砝码，我的心已经无法平衡了，全都倾斜于你。假如有一日，我与你能在球场上并肩作战，我一定会是你最好的伙伴。……

从现在开始作文 篇5

一个肯吃苦、肯奋斗、不怕失败的人，即使尚未成功，但我相信他的前途是飞黄腾达的。天生我材必有用，只要我们不怕吃苦，不管是遇到什么大风大浪，或是急湍暗礁，也惟有在这种环境之下才能激起美丽的浪花；反倒是风平浪静的海面只能引起小小的涟漪，况且现在我们正值年轻，如果现在不奋斗何时再奋斗呢？

西谚说：“年轻的本钱，就是有时间去失败第二次。”等到我们老了，就已经没人肯请我们去工作了，所以现在好好奋斗是很重要的。

曾经看过一则报道，这则报道的主角是谢坤山，他没有双手和一条腿，他的人生过得非常坎坷，

但他从不放弃希望；他用他的嘴巴画出许多栩栩如生的画，他的妻子和小孩现在过得幸福美满，他的恒心与毅力，愈挫愈勇的精神深受人钦佩。

“有恒为成功之本”。做任何事情恒心与毅力必先具备，天助自助者“成功之日”必指日可待。维持现状就是落伍，我们要不断地求进步，未来是虚幻的，惟有把握当下才是最重要的。

从现在开始作文 篇6

小溪对鹅卵石说：“那就从现在开始，我要让你永驻我心。”——题记

微笑，从现在开始

不要吝啬自我的每一个微笑，那将是我们与人之间亲切的见证。遇见朋友与亲人时，弯弯嘴角，便能够给人一个好心境;当我们不细心与别人之间发生小碰撞时，无需言语，一个微笑，就能熄灭心中的怒火;当与陌生人对上眼神时，嘴角一翘，就能够给人一个好印象;当自我心境失落或陷入逆境时，也要给自我一个微笑，便能够让自我的压抑得到释放。不要烦恼，不要失落，让我们从现在开始，敞开心扉，扬起嘴角，让微笑化为音符，充斥在我们的生活之中吧!

友谊，从现在起航

“天下没有不散的筵席。”再好的朋友，也有离别的那一天，但友谊是能够永远停留在心中的。当朋友为你带来欢乐时;当朋友为你担心时;当朋友为你分担忧伤时，请不要忘记朋友的种种完美，忘记自我的烦恼，让朋友不再为你担心，留下完美的回忆。没有隔阂，没有悲伤，让我们从现在开始，珍惜朋友，让友谊不再脆弱，变得美丽吧!

梦想，从现在扬帆

斯大林以往说过：“有梦想的人，生活总是火热的。”我们每个人都有梦想，可是要实现，也要付出。为了开启梦想的大门，我们必须奋斗。昨日已经匆匆逝去，明天还不必须属于我们，仅有今日，我们能够自我把握。一个纯真完美的梦想，不管它有多么的遥不可及只要你为它执着地付出了自我的一切，守住信念，它必须会熠熠生辉的。梦想是需要岁月积淀的。当你发现光明时，回过头重温自我以往走过的曲折与荆棘，才会发现心中那份不灭的热情与执着，源于我们千百次的付出，亿万次的挣扎。梦想，因为有了汗水的浇灌，才会变得更美丽。所以，让我们从现在开始，为梦想付出，向梦想进发，哪怕无法触及，也要让它绽放光彩。

让我们从现在开始，拥抱生活，露出微笑，珍惜友谊，浇灌梦想吧!

生活对我说：“你总有一天会离开我，去往天堂。”

提高写作水平从修改作文开始 篇7

笔者通过反复实践,发现引导学生修改作文不失为一种行之有效的方法。常言说:文章不厌百回改,佳作常自改中来。古往今来,精于修改自己文章从而走向成功的人不胜枚举。要提高学生的写作能力,我从引导学生自己修改作文开始,在以下几个方面进行了尝试:

一、使学生认识自己修改作文的重要性

长期以来,学生认为自己写作文,老师改作文是理所当然的事,自己没有能力修改自己的文章。针对这一错误认识,我专门花时间给学生介绍了白居易、欧阳修如何修改自己的诗文,介绍了曹雪芹写《红楼梦》“批阅十载,增删五次”的故事,还谈到俄国作家列夫·托尔斯泰反复修改其作品的事情。并介绍了“推敲”这一典故的来历,王安石对“春风又绿江南岸”这一著名诗句的反复斟酌等等,使学生认识到自己修改作文的必要性、可能性,使他们树立了自己修改作文的信心。

二、把自己修改作文的方法教给学生

在学生修改作文的信心被激发起来之后,我不失时机地引导学生尝试修改自己的作文,我告诉学生修改作文应先从内容方面入手,再看形式方面。

内容方面,一要看思想是否健康,主题是否鲜明。主题的变动会引起其他各方面的变动,可谓牵一发而动全身。二是要看选材是否典型,是否具体生动,有说服人、感动人的力量。材料不仅要和观点统一,还要准确翔实,详略得当。

形式方面,一要看文章结构是否层次清楚,注意开头、结尾、各层次间的过渡和前后呼应。二要看语言是否通顺流利、措辞得当;三要看书写是否正确,有无错别字;四要看标点符号的运用是否恰当,书写格式是否规范。

学生如果能从这几个方面不断对自己提出新的更高的要求,那么他的写作能力就会有较快的提高。

三、教师带头,和学生共同修改作文

引导学生自己修改作文,教师应首先以自己的言传身教在学生面前树立起他们学习的榜样。为此,我在课堂上用多媒体把例文展示出来,先让学生各自默读一遍,然后让他们讨论,分别发表自己的看法。接着我对学生的意见进行评析,整理归纳,和大家一起修改例文。最后大家再把修改后的文章读一遍,并和修改前的例文进行比较,使每个学生都认识到修改文章对提高写作水平的作用。有的学生在下课后还主动和我继续探讨例文的某些地方是否应该修改,怎样改的更好。说明他们确实是在动脑筋了,而这正是教师所要实现的教学目的。

四、学生自己修改作文

经过教师的示范,不少学生对自己修改作文已经跃跃欲试了。他们写好作文后依照我介绍的修改方法,发现问题,及时改正,或增、删、改、调字句,或调整文章结构,或翻阅字典词典校对字词。虽然由于各个学生的学习态度不尽相同,写作水平不尽一致,但全班同学自己动手改文章已渐成风气。

然而,有些学生习作中的缺点往往是他本人难以觉察到的,因此我又组织学生集体修改作文。让学生三个人为一小组,指定一责任心强且有一定语文水平的同学任组长。三人共同阅读、议论、修改一篇作文。他们年龄相近,有不少共同语言,议论起来还真有风趣。有时意见难以统一,便请我来做“裁判”。这样,学生在修改、讨论中集思广益,取长补短,写作文改作文的兴趣和能力在不知不觉中得到提高。

修改完毕,我要求每个学生都要为其他同学的作文写上一段评语。首先要看到别人的长处,指出不足时要措辞得当。提意见要具体中肯,重在鼓励;要书写工整;最后写上修改者的姓名和日期。我在学生批改的基础上进行全面复查,不仅对于修改好的作文面向全班提出表扬,而且对批改认真、得当的同学予以鼓励。以此激发学生修改作文的积极性。

通过以上尝试,我发现学生不再是把我布置的作文作业当作不得不应付老师的苦差事,而是当作自己亲手制作尚需细心雕琢的工艺品,尤其是这样互相交换修改,面子观念还可以反过来促使学生在写作的过程中努力提高写作质量。

快乐作文从这里开始 篇8

【关键字】作文；观察；想象；兴趣；活动

作为一名语文教师，我常常感到欣慰，因为我的学生习作水平有了很大的提高。鄙视，我也不禁回想起刚接这个班时，有些学生听说要上作文课甚至都害怕得要哭。难道写作文就这么难吗？

如何上好习作课，全面提高学生的写作能力？我个人认为，首先要看“师傅”是如何把这些孩子引进门，激发起学生的写作热情，并在此基础上加以正确引导，让学生的写作能力和写作水平得以提高的。经过一段时间的摸索，我初步总结出如下几个方面：

一、要培养学生的观察力

三年级习作刚起步，学生普遍感到无事可写、无话可说。教师常常认为这是学生生活经验贫乏，观察力不够，但对此我不敢苟同。我认为：学生的观察力在于教师的培养。我记得有一篇作文要求写人物的外貌，我没有立即让学生直接去写这篇作文，而是布置了一份画画的家庭作业——要求学生晚上回家画一张“我的××（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等）”人物画作，要求画出人物最具特点的地方，可以适当夸张。学生听了雀跃不已，热情很高。第二天我检查作业的时候很是吃惊，想不到学生们一个个画得都很具特点，有的画出了爸爸的小分头，有的画出了妈妈漂亮的时装，还有的画出了爷爷的胡子和奶奶的驼背。于是我就因势利导，推出了作文题目——《我的××》。这会儿，学生通过昨天认真细致的观察，已经有话可说了，一个个拿纸拿笔，认真地忙活起来了，再也没有往日的愁眉苦脸了。

二、要放飞学生的想像翅膀

想像是儿童的天性，更是小学生写好作文不可或缺的重要因素。三年级课本中有一篇看图作文，图上画有两只小燕子和一条小河，河上漂浮着垃圾和小鱼，就这幅图让学生想像写一篇作文。我在教这篇作文时，只是带学生仔细地观察了一下整幅图，不作任何过高的要求，任学生浮想联翩。学生便通过自己的想像，给这幅图加上了各式各样的题目：《善待地球环境》、《请保护我们的家园》等等，不一而足。其中有一个学生写到：“哎呀呀！哎呀呀！地球怎么变成这样啦？”小燕子着急地问妈妈，燕子妈妈叹了口气说：“哎，肯定是那些工厂排放废气和污水造成的。”“快救救我吧！”一条小鱼有气无力地说。太阳公公哀伤地说：“工厂排放的烟雾把洁白的云妹妹都给变成灰色的了，烟雾进了我的嘴里，害得我经常下酸雨。”小燕子听了这些话说：“地球已经变成这样了，我们应该赶紧行动起来，要善待地球环境，共同保护好我们生存的家园。”读到这样的作文，着实让我很高兴，他们的想像之丰富，语言之流畅，完全超出了我的预想，而能有这样的构思和行文，则是放飞想像翅膀的结果。

三、让学生写有兴趣的题材

大千世界，丰富多彩，可以选作写作题材的事物也相当繁杂，如果不加以取舍，学生写起来会感到和吃力，时间长了，难免有畏缩情绪，对写作课也会敬而远之，这也违背了写作教学的初衷。所以，教师要善于发现和选择那些学生感兴趣的、贴近学生生活的题材，这样才能激发起学生的写作热情，使其逐渐从会写、爱写、多写到能够写好作文。

那么，什么才是能让学生感兴趣的好题材呢？“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学生每天的实际生活就是作文题材的“源头活水”。学生每天都在经历生活，课内、课外、学校、家里……时时都在发生着各种各样的事情。学生可能为某个教师的滑稽动作笑得前仰后合，也可能为家长的不理解或批评而痛哭流涕；还可能为某个小问题互相争得不可开交；亦可能为新同学的精彩表现拍手叫好；或可能被某个同学的恶作剧吓得哇哇直叫；或者为某个小玩意儿如痴如醉……这些就是作文的“源”。这“源”里充满童趣，更充满了童真。这样的题材学生才有兴趣去写。

我从一位教师那里看到过一篇日记。学生写了《捉螃蟹记》，记叙了他独自在家，爸爸买的几只河蟹从盆里跑出来，小作者又好奇又害怕，忙着捉螃蟹的事情。文章写得真实、自然，但教师不给高分，认为文章没有思想意义。这样的文章被否定后，学生就会被教师弄糊涂，不知道该写什么样的作文才会让教师喜欢。这样下去，学生便会对写作文失去兴趣，久而久之会产生抵触和厌恶的情绪。

四、开展游戏活动，在玩中学习

首先，我在班级中发动和建立了以剪报、编报为主要活动内容的课外兴趣小组，指导学生有效地进行课外阅读。这既是积累材料的好方法，又能丰富学生的习作题材，从而使学生在习作时不会出现“有骨头没有肉”的现象。

其次，要激发学生说话的兴趣。在上《我最喜欢的一张照片》一课前，我让大家每人准备一张照片，上课时分小组交流照片上是什么人？是什么时间、什么地点，在什么情况下拍摄的？再由每小组推出一名代表到讲台上给大家讲照片里的故事。同学们讲得很投入，大家听得也很认真，只听见一次次的掌声。

最后，我还结合课间活动，为学生提供习作素材。如学生下课踢毽子，可进行动作描写；玩“贴烧饼”或“老鹰捉小鸡”，可进行“记一次活动”的描写等等，让学生真正体会到在玩中学，在学中玩。

从明天开始作文 篇9

在某个未知或是确定的夜晚里，我确实是想写点东西。又重复了一天的无聊生活之后，终于确定要写点东西了。

拿出本子，端坐在书桌前，却找不到笔去了哪里，呵，我的生活何尝不是这样杂乱无章，那还未成长起来的梦想，它的光亮好像点不亮我前进的路线。

正当我懊恼之际，笔竟然就在我手旁，不远，我却是确实万万没有看见它的，是的，上一秒我的确没有看见。深深的吐出一口气，在还未触到墙壁前，气雾就消散了，是的，上一秒那么清晰又那么模糊。肚子却在这时又感到饥饿，想要吃点东西，偷偷吃点独食，没有人可以察觉。机会一次次在我懊恼甚至饥饿中，慢慢消逝亦或者慢慢消失，没有人可以察觉，包括我自己。很多时候我告诉自己其实并不糟糕，于是想着想着自己乐了，并小心翼翼的带着欣喜制定一个计划然后遗忘。也有很多时候我告诉自己需要一些改变，于是想着想着难过起来，并竭尽心力带着忧伤制定一个计划然后遗忘。在一个个计划中开心或是难过，天空不停变换颜色，时针也好分针也罢不停的转了又转，在360°的空间不停重复。我总会说每天是一样的生活，规规矩矩的能得到什么，甚至嘲笑一番以表明自己的立场，此刻是该睡觉还是像我这般呢，我也不知道。

好像自己做了正确的事情在正确的时间里，天黑了不是应该停止思想支配的动作么，好像这又是我不同意的看法了。但确实休息充足，早早起床吃早餐好像对我来说是件奢侈的事情，结果就是他吃完早餐面对他的新生活，而我没有。好像并不值得一提，遗憾的是真是我错过了早餐，并且继续带着匆忙急急去上课，草草的洗漱出门还不忘记说句抱怨的话，每天带着自以为的正确却是得到自己想要的`了么?天黑了，总会亮的，在我在黑暗中挣扎的时候我总会想，每天带着疲惫的身体懒惰地面对生活的时候，却是得到自己想要的了么?天亮了，总会黑的，在我在白天中迷茫的时候我总会想。黑夜白天黑暗光明，我总是在所谓的思考，但我却从来没有认真面对过。最可怜最可悲的故事难道是我这种，最快乐最无所谓难道是我这种，阿Q还是阿斗，我竟然融合两种性格，我想我很了不起。

白天有白天的生活，黑夜有黑夜的生活，保证一个充满活力的身体是对自己的负责，这时可能我又拿出我的好戏，对，就是狡辩，“偶然的放松不好么，晚上保持思考不好么，”那么先做好你白天应该做的事情。告别这种愚蠢肮脏颓废的生活吧，不要再说想做什么了，先做，再说。在现在这个尴尬的年代，我还是依然坚信努力奋斗的意义，虽然，我慢慢成熟，冷却失去一些东西，但至少我在人生这条路上，我从来没有妥协，一直向前走，终有一天，我有资格停下脚步，我依然会感谢那个曾经迷茫但从未停下脚步的我。

嗯，就是这样，从明天开始吃早餐。

就是这样，从明天开始吃早餐。

从微笑开始作文 篇10

上个月的一件事情却使我对微笑有了一个全新的理解和诠释。那天我坐车去赣州，在经过一个高速公路收费站，当车子驶进车道准备缴费时，那位收费员微笑着为司机朋友服务，她的微笑是那么的真，那么的甜，我相信每个过往的司乘朋友看见如此甜美的微笑都会被感染的，我心想她每天都这样微笑服务吗?正巧我是坐在司机后面的第一排，借此机会我问了一下，她说“只要你自己每天保持一个好的情绪和舒畅的心情，自然而然微笑每天都会伴随着你。”这句话很有道理，我们的工作是一样的，她每天能做到的，为什么我每天做不到?其实原因很简单，当我在工作和生活中会遇到不顺心的事，情绪和心情不是很好，同时就会影响工作的效率，这时我只有学会如何调整好自己的情绪和心情，微笑才会每天陪伴着我，让我把这种好的情绪传递给每一位司乘朋友。

同样在处人与处事上，利用说话的技巧和发自内心的微笑可以体现出一个人的品德素质，也是处人与处事的最好防腐剂，如果在与别人发生一些误会时，微笑着解释或道歉，也能达到事半功倍的效果。

学写作文，从故事开始 篇11

一、写作文就是讲故事

一提到故事，即使是再调皮捣蛋或再厌烦写作文的学生都会精神一振。小时候，我们每个人都会缠着大人讲故事，那生动的语言、丰富的想象、曲折的情节、人物的悲喜，再加上讲故事者富有个性的语调和表情，让听者身临其境，百听不厌，就像磁石一样深深地吸引着我们。每当茶余饭后，大人们端着板凳，在门口摆起龙门阵，天南海北地胡吹海吹，讲奇闻趣事，谈古论今时，总少不了一大群孩子当忠实的听众，直到大人催促睡觉，他们还是不肯离去。等上学了，我们不再满足听老人讲故事，而是开始自己阅读，然后给别人讲故事。那无数个故事，就像春雨润物一般，让一颗颗小小的种子萌芽，在潜移默化中提高了我们写作文的能力。管建刚老师说得好：“故事力，是儿童作文的核心素养。”只要学生懂得，写作文就像讲故事一样，只要把自己的喜怒哀乐、所见所闻、所思所想叙述出来，就是好作文。

二、每个学生都有故事

写作文时，有些学生往往是提起笔，咬了半天笔头，愣是没写出几个字，一篇四五百字的作文，憋一天也写不出的大有人在。“不知道写什么”是摆在学生面前最大的难题。真的没什么内容可写吗？非也。生活是一个万花筒，变幻多姿，丰富多彩，太阳每天都是新的，连墙角的嫩芽、路边的小草每天都有细微的变化，更何况是一个学生呢？在家里，从早到晚，柴米油盐酱醋茶，吃喝拉撒睡，一大家子，磕磕碰碰，总会有一些故事;在学校，课堂和课间，表扬与批评，大小活动，同学之间、师生之间，故事更是丰富多彩;走出校门，视野更开阔了，人生百态，各色人物，各行各业，花鸟草虫，故事多得写不尽……正如管建刚老师所言：“儿童天生是制造故事的高手.只要他们讲起自己的故事，便会手舞足蹈，忘乎所以。”只是很多学生没有意识到，也没有哪个教师告诉他们，这些小故事是可以写进作文里的。其实，教师要做的，正是走近学生，了解学生，鼓励学生写出自己的故事。

三、多给学生读故事

学生每天的生活本身就是故事不断，但并不意味着他们天生就会写故事，这离不开教师的教学。怎么教呢？教师不妨先从每天给他们读故事开始，读《格林童话》《安徒生童话》《民间故事》《神话故事》《寓言故事》《郑渊洁童话系列》《笨狼的故事》《张秋生小巴掌童话》……古今中外，但凡对他们有益的故事，教师都可以拿来读一读。除了教师读，还可以让学生轮流读故事，他们带着对故事的渴求，捧着书本阅读，再把自己找到的好故事与其他同学分享，这样对于培养学生的阅读习惯大有裨益。对于低学年段的学生，教师应注重读故事，帮助学生积累语言，同时培养他们的语感。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”读，是培养语感的最佳途径，是学生获得终生语文素养的根基。学生只有在读上多下工夫，才能把语文的“根”扎得更深，才能让“叶子”长得更加茂盛，才能在作文起步时做到“厚积薄发”。每一个语文教师，都有责任和义务多读书，有意识地提高自身的文学素养，做好学生成长的引路人。

四、教学生学写故事

有了低学年段的大量阅读作为基础，到了三年级，教师就应该教学生写故事了。作文，是一门科学，更是一门艺术，它需要严谨的结构、丰富的语言、连贯的句子、合理的层次。一个好的故事，能传递真、善、美，净化人的心灵，给人以美的感受。有很多教师认为，写好作文，靠的是天赋，没法教。这种想法是错误的，教学生写作文，不是为了把他们培养成作家，而是教他们写一篇合乎规范的文章，这是大多数人通过训练就可以做到的。管建刚老师的专著《我的作文训练系统》作了详细介绍，“心灵力”“敏感力”“思考力”“描写力”“架构力”“打磨力”等训练方法非常实用。

总之，只有教师围绕“故事”去训练，学生才能练习得明白。经过两三年的训练，学生的作文能力一定会有一个质的飞跃。

作文从心开始 篇12

浅谈作文教学中的心理描写

绵阳市三台县下新小学钟经三邮编62111

3心理描写是指对人物在一定环境中思想活动的描写，它能直接剖析人物的内心世界，向读者展示人物的思想性格。因此，心理描写也是刻画人物形象，展示人物精神世界和思想品质的重要方法之一。它是塑造人物形象,刻画人物性格的重要手段。通过对人物心理的描写,能够直接深入人物心灵,揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情。在众多的写作手法当中，最能揭示人物精神世界、丰满人物形象、表现人物性格的也莫过心理描写。

在写作文时，只要是写到人，常常会出现心理描写。只有把人物的心理活动充分展现出来，才能刻画好人物的性格特征，文章才会变得生动起来。但是心理活动的描写一直是学生习作中的难题，究其原因，主要是由于心理活动是在一定的情境中发生的，事过境迁，学生无法重新获得当时的感受，下笔自然不容易。即使当初的心理感受还依稀可辨，鉴于孩子即时关注自身情感的能力不强，一般难以细细描摹心理。加上一般情况下，学生不会有相同的心理体验，教师在习作指导时也就无法集中指导心理活动描写。因而，心理活动的描写也就成为习作中难以落到实处的难

题。

俗话说:不是我们的生活中缺少感动，而是我们缺少感动的心。也就是我们今天说的如何把生活中人物的心理描写落到实处。

心理描写的方法有很多种，可分为两大类：直接描写和间接描写；直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等，间接描写包括环境烘托、动作语言描写。

内心独白，就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这不同的话就能反映人物不同的心理状态。把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。

如:(这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里看见他们正在空织布机上忙碌地工作。“愿上帝可怜吧！”老大臣想。他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。” ———《皇帝的新装》)

采用这种方法，一般常用“我感到„„”、“她觉得„„”、“他认为„„”、“我想到„„”“他想„„”、“他回忆„„”、“他思索着„„”、“他想起„„”等带有标志性的词语来表达。当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。

动作表情神态是通过描写人物的动作、外貌、形态，间接地展现人物的内心世界。我们知道一个人的喜怒哀乐等内心活动，总是要通过他（她）的外貌神态，或是他（她）的行动表现出来的。如(当我收到了她传来的纸条时，我害怕得紧紧的攥在手心，赶紧回到座位，直到上课才眼睛像小偷般地四处扫描了一圈，发现没人注意到我时才敢打开纸条。当我的目光触及到纸条时，我的心便不由乱跳起来。当看到纸条上的“今天，我不得不向你坦白”时，我的脸开始狂热发烧，而当我读完这张纸条，才发现原来是一场误会她只是想通过纸条要回借给自己的一支钢笔，天哪，我顿时只觉得热血上涌，脸上一阵发黑。)

通过想象描写，表现人物的内心世界。这种心理描写方法，常常借助梦境幻觉，(幻觉描写，人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的。)以想象来表现人物内心世界。所以，运用想象表现人物的心理活动，能让读者深刻准确地把当时当地的内心活动，这对理解文章的中心有一定的作用。在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等。

环境描写，一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。语言行动描写，语言行动是心理的外在表现形式，人物的心

理通过语言行动向外界传达。此外，你还可以通过梦境等一些特殊的手法，也能较好地表现出人物的心理活动。这些心理描写不是只能孤立地运用，你可以将各种手法糅合在一起，进行立体式的描写。要注意的是每个人的经历、性格都不相同，因此每个人的心理和表达心理的方式也不同，只有把这种“不同”表现出来，才能展示人丰富复杂的内心世界。

心理活动是情节发展的必然结果应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动，而不能为心理描写而进行心理描写。心理活动的描写要符合人物的年龄和身份。不同年龄，不同身份的人，在同一问题上所产生的心理活动往往是不同的。即使年龄相仿，身份一样，由于各人的兴趣爱好，性格上的差别，遇到同一件事，也会产生不同的心理活动。要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。另外，表面上读来气势磅礴，但给人感觉是说假话，说大话，不合情。写心理活动，要防止左一个心理活动，右一个心理活动。只有在关键的情节、动作、表情出现时，才伴之以心理描写。

心理描写一定要以现实生活为依据，才能真实可靠，使人信服。要注意人物所处的环境。人物所处的环境不同，其心理活动也有所不同。因此，描写人物的心理活动一定要注意人物当时所处的环境。只有这样，写出的心理活动才能真挚感人。

人物的内心世界是复杂地，为了揭示不同人物的内心世界，我们还应该多阅读与心理描写相关的段落;收集心理描写的词汇

为我所用。

就从现在开始作文 篇13

在待人中―海纳百川，有容乃大。尽管你以前是多么计较，但从现在开始带着一颗包容的心走在人潮拥挤中，尽管你明白人群中充满着形形色色，也只需要用一种态度去应对，那就是包容。包容那些你所厌恶的，你所无法忍受的，甚至那些以前对你冷嘲热讽的，尖酸苛刻的……你的心将会如同大海，百川汇流，有容乃大。

在学习中―――心若在，梦就在。尽管是你以前对学习多么无所谓，甚至是失去了信心，但从现在开始，要有心和用心，有心去追求学业的成功，有心去追寻你的梦想，就会用心去寻找学习的正确方法，用心去征服你认为你所不能及的，只要学习的心在，梦想就在。只有这样，终有一天，你才能学有所成，实现自己的梦想。

在处事中―――坚持原则，但要虚怀若谷。尽管你以前做事是多么轻浮，多么傲慢，但从现在开始坚持自己的做事原则，学会坚决抵制那些不就应的，谦虚地理解那些就应的，学会坚决摒弃那些残害你的，谦虚地理解那些对你有帮忙的，学会坚持己见，但要虚怀若谷，广听善言。只有这样，你才能在尊重别人的同时也受人尊重。

写好作文从讲故事开始 篇14

在一个很冷很冷的地方，住着一个叫小丽的女孩儿。小丽养了一只小狼犬，小狼犬非常可爱，常常和小丽一起玩耍。小丽有个愿望，让六只小狗拉着雪橇，和她一起参加滑雪橇比赛，可是小丽的愿望一直没有实现。

有一天，小狼犬看见五只小狗，就跟上去说：“你们好，你们在干什么呢？”小狗们说：“我们找不到爸爸妈妈了。”原来这些小狗刚刚来这里，不熟悉路跑丢了。小狼犬想了想说：“我熟悉这里的路，我来帮你们找爸爸妈妈吧。”

到了中午，小狗们终于找到了爸爸妈妈。狗妈妈对小狼犬说：“为了表示感谢，我们愿为你做一件事情。”小狼犬说：“我的小主人有一个愿望，希望你们能和我一起帮她实现。”然后小狼犬就把小丽的愿望告诉了小狗们，小狗们爽快地同意了。

小狼犬回到家，小丽问：“上午你去哪儿玩了？”小狼犬得意地一叫，五只小狗全出来了。小丽非常高兴，开始训练这些小狗，最后参加滑雪橇比赛得了一等奖。后来，小丽还收养了这些可爱的小狗。

这是桐桐三年级时候写的一篇作文。一个三年级的孩子能写出这样语句顺畅，想象力丰富且充满童趣的作文，这与我对她的特殊引导分不开的。

我的引导：鼓励孩子讲故事

在我的电脑里，一直保存着一个小故事。它是由仅仅三岁的桐桐讲的——《灯泡的故事》：

一只灯泡吃鸡蛋。

吃了一只大虫子，它就吃死了。

去看大夫，大夫给他治病，治好了，它的眼睛又睁开了。

故事完毕。

这是我所记得的桐桐最早自己编的故事。当时她还不会写字，我替她记下来。这是一个什么故事呢？老实讲我也说不太清楚，读后的感觉是非常神奇！作为一个成人，我肯定想不到这样的故事。

在桐桐很小的时候，我很喜欢给她讲故事，她也非常喜欢听故事。每当讲完故事时，我都会说一句“故事完毕”。所以桐桐讲完这个《灯泡的故事》后，同样加了一句“故事完毕”。

那时，在睡觉前我也有想偷懒的时候，桐桐想听故事，我便给她出难题：“你先给爸爸讲一个故事，然后爸爸再给你讲。”于是，桐桐开始自己编故事。

我经常鼓励桐桐讲故事，我没有特别的要求，而是让她随便讲，想到哪里讲到哪里。我还会对她讲的故事情节表示出十二分的兴趣，随着故事的发展我配以丰富的表情，以激发桐桐更大的讲故事的劲头。有时候我也会跟她一起编故事，把一个故事编得更合理、更动听、更好玩。

如果孩子愿意讲故事，至少说明这个故事激起了孩子的兴趣，刺激了他用语言表达和与人分享的欲望。鼓励孩子讲故事，无论他是受到电视、电影或者书本启发而编故事，还是完全由自己想象出来。这个过程本身对孩子想象力、逻辑思维能力、语言组织能力的培养都有极大好处，当然有助于提高孩子的写作水平。

可以说，学着讲故事写故事，是提高写作水平的一条捷径。

（亦农 中国作家协会会员，冰心儿童图书奖、曹禺奖获得者）

从一个微笑开始作文 篇15

在广阔无垠的大地上，唯有一种叫“人”的生物能够微笑，我想，这不全因为人类有高等的能力，而还有从这个世界开始运转就出现的一种人的力量，那，就是微笑的美妙：“真”、“善”、“美”！

党你跌入了生活的低谷，被那些日子里的昏暗拉扯进无尽的深渊，或许一个陌生人流露出的微笑就会让你信心百倍，同样用真挚的微笑继续漫长的人生之旅。

看！微笑就如那雨后绚丽的彩虹；就如那风里一盏探明的油灯；就如那烦躁夏日里刮来的一阵微风，总能为我们的`心灵补上丢失的快乐！如果有一天，你老了，忘记了一切，但，请别忘记微笑。微笑，是一张通行证，无论怎样的坎坷都会被那真实、质朴的微笑所瓦解，因为这个世界永远闪耀着人性之光。有的人，纵有家财万贯，却整日愁眉不展，提防着所有人，失去了内心的真实渴望，他们是否有一颗贫瘠的心？同样，有的人，或许刚刚步入社会，但整日挂着正能量的微笑，拥有稚嫩、散发着香甜的梦想，他们是不是生活的勇者？是不是有一颗富有的心？事实告诉我们，微笑能够跨越一切，微笑最是平等，无论你是谁，都有微笑的权利！“简单”、“善良”就是微笑诠释出的本质。

微笑，真的好美！

你会看到，农民工劳累一天后，回家吃上一口热饭时，他们的微笑。

你会看到，仁爱的医生手术成功时，他们的微笑。

你会看到，慈爱的母亲怀抱婴儿时，她们的微笑。

你会看到，老师面对认真读书的学生时，她们的微笑。

微笑是人与人之间交流的无形纽带，它超越了生与死，跨越了任何界限，只是一种单纯、真实的美！

我长长的时光在倒带时，翻出来的是幸福甜蜜的回忆，那些泛黄的岁月上印着两个大大的字“微笑”！那些日子里的所有第一次都是由微笑支撑的。

第一次表演独唱、第一次跑八百米、第一次讲出真心话……那些微笑虽如电影散场般一幕幕告别，却从此在我的心中根深蒂固！

这个世界，不能缺失微笑，那是一种爱的表现，如果世界没有了爱，又会是什么样子？