快乐作文从快乐开始

快乐作文从快乐开始（共7篇）

快乐作文从快乐开始 篇1

作文是表情达意的重要交际工具,审视作文教学现状却令人忧思:许多学生害怕作文,甚至逃避作文,究其根本,主要在于我们的作文教学脱离了学生的生活实际,实施了过高的作文要求,使学生对作文“敬而远之”,缺乏写作兴趣。

“大语文观”告诉我们,学生学习语文不应局限于40分钟的课堂,囿于窄小的教室空间和有限的校园天地,而要把视野拓展到更为广阔的天地——丰富的社会生活和广阔的大自然。语言来源于生活,只有同生动多样的生活联系在一起,学生的语言才是真正的“活”语言。因此,无论从学习语言的根本方法,从作文“根植于生活,又实用于生活”的理论,还是从学生习作心理出发,提高学生运用语言的能力来说,我们理应让学生“动”起来:激活学生生活,使学生有“物”可写;感染学生情感,使学生的习作具有生命力;开辟学生作文交际场所、情景,使学生有强劲的创作热情和需求。

一、活动中激发兴趣,提高习作积极性

心理学家皮亚杰指出:“所有智力方面的工作,都要依赖于兴趣。”写作是一种创造性强的智力活动,它更需要有浓厚的兴趣。学生只有把写作当作一种乐趣,当作一种享受,当作一种需要,才会积极主动地练习,坚持不懈地追求。

玩是孩子的天性,儿童“乐于嬉游”这完全符合心理学原理。在作文教学中我时常根据儿童这一特点,激发学生的兴趣“使之趋向鼓舞”,经常在作文课上开展一些行之有效简单有趣的小游戏、小实验等活动,让学生在游戏中享受快乐,在快乐中激活思维。

如在班中做传话的游戏,游戏规则是先请一个学生上来,教师悄悄地告诉他传话的内容,让他把这句话悄悄地带给另一个同学,依此类推,最后一个同学把听到的内容写出来,结果与第一个同学的内容大相径庭,学生哄堂大笑,彼此责怪。教师问:“你们想把这件事告诉谁呢?”有一个学生说:“我想把这件事说给小朋友听。”“那你怎么去告诉他们呢?”“可以写作文,登上报纸。”“可以写信。”……教师趁着学生兴头,让他们用自己的方式告诉所有的小朋友,有写《一堂有趣的语文课》,也有写《话说传言》、《传言可靠吗》,体裁各异,各显神通,这种方法,大大激发了学生表达的欲望。

除此之外,我还设计了“找硬币”、“贴鼻子”、“击鼓传花”、“成语接龙”等游戏活动,让学生人人参与,痛痛快快地玩,在玩中激发了兴趣,增强了体验。到练习写时,便有了内容,有了激情,有了感受,我再稍加指导,学生都能写出真切、具体的文字来。

二、活动中引导体验,追求表达个性化

生活处处皆作文。对此,叶老曾打过比方:“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼泼的,昼夜不息。”这就是说,当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰厚的程度,习作的内容就能充分展现其个性。只要用心想象,用情感悟,生活就会色彩斑斓,习作内容也会鲜活而具个性。

例如写自己的爸爸,我没有像以往教学那样,教学生写人的方法,而是给学生一个星期的时间,让学生回家进行采访。采访前,我引导学生多方位、多角度、多层面进行了解。学生们纷纷步入家庭、走上社会,有的向爷爷奶奶了解,于是就有了爸爸小时候的许多趣事;有的向左邻右舍采访,于是就有了旁人眼中的爸爸;还有的向爸爸单位同事采访……这样,在采访活动中,学生有了切身的体验,爸爸的形象也逐渐地丰满起来。由于变换角度去观察,去感悟,学生习作的内容冲出了以往常见的“爸爸不仅关心我的学习,而且关心我的身体、爸爸工作认真负责”等俗套,学生不再为找不到事件写爸爸而发愁。《“小气”爸爸》、《我家的“菜篮子工程”》、《我为爸爸打个分》……内容精彩纷呈,极具个性,这不能不归功于学生对活动的体验与感悟。

三、活动中学会创造,丰富素材多样化

如今小学生的生活极为单调,“家庭一学校”,两点一线的生活环境,写作的源泉岂能不枯竭?因此,教师有责任为学生创造生活,丰富学生生活。

例如在教学口语交际《夸夸我的家乡》后,我并没有就此结束新课的教学,而是借此开展了《霞客文化探秘》的综合实践活动。

1. 启发探究,活动准备

这一阶段主要由师生共同研讨,确实活动主题:了解徐霞客生平,关注霞客文化发展动态,推广霞客文化。学生自行制定计划、明确任务,选择方法研究霞客文化。

2. 调查研究,实践探究

(1)查阅资料:每位同学积极行动起来,上网找文章,了解“徐学”研究的最新成果;去书店找书籍,翻阅《徐霞客游记》《徐霞客与江苏》等著作,搜集有关徐霞客生平简介、所写游记和各种故事;请教当地熟知霞客事迹的老人。

(2)社会调查:集体观看电影《徐霞客传奇》,写好读后感并交流;联系政府和霞客故居的领导,设计采访提纲,对他们进行采访,重点了解霞客镇在弘扬“霞客文化”方面的最新动态,了解霞客商标的注册情况;调查身边的人;霞客文化知多少,做好调查问卷。

(3)参观故居:亲眼观看霞客故居的碑刻,亲手摸摸霞客故居的罗汉松,亲耳听听霞客故居讲解员的介绍。欣赏丰富多彩的岩石标本,瞻仰庄严肃穆的霞客塑像,走走风光依旧的胜水桥,与徐霞客走得更近些。

3. 资料整合,整理成文

在系列探究活动之后,学生对徐霞客这位世界历史文化名人有了自己独到的见解,此时,再让学生按自己喜欢的方式整理成文,学生自然有话可说,有情可抒,有感而发。有写读后感和影评的,有向镇政府写建议书的,还有写徐霞客故居参观记和解说词的……

四、活动中深入思考,挖掘主题深刻化

钱钟书先生把写散文看作是“写在人生边上”的几点感受法。作文确是对生活的一种思考方法,作文指导课更深层次上应当对提高学生的认识水平起到应有的作用。小学生因为年龄小,缺少对生活的认识和把握,写作时缺少深度也很自然。因而,教师在作文指导时要与学生一起思考生活,帮助学生走出作文轻描淡写没有深度的困境,提高思考生活的能力。

看了影片《为了明天》,反响很大。我便组织学生进行影评讨论。同学们讨论得很动情,越议越深入,出现了《真正的友谊》、《“哥们义气”害煞人》等一批颇有见地的影评。

读了《读者》杂志上的一篇短文《一道思考题的启示》,为验证其真实性,我便在班上作了同样的实验,结果如出一辙,学生如此的“听话”令我大为震惊。于是不失时机地展开讨论,让学生明白中外学生的不同,教育方式的差异,创新精神与实践能力的重要,然后再让学生习作,不出所料,学生习作的主题得到了升华,有了一定的高度,不再是就事论事式的无个人独特体验式的文章。

在活动中写作,让学生在快乐中作文,在作文中得到快乐,真正使我们的作文教学达到“易于动笔,乐于表达”的美好境界,这是我追求的目标,也激励着我不断探索,努力耕耘。

快乐作文从快乐开始 篇2

书是知识的宝库，也是我们的良师益友。培养宝宝养成良好的阅读习惯，不仅能促进他的观察力、想像力、知识的转换能力及语言表达能力的发展，更重要的是，这种习惯能有助于宝宝日后的学习。良好的阅读习惯可以让一个人终身受益。

阅读最初是源于生活中丰富的视觉刺激，周围的.一切对您的宝宝来说都是新奇的。小宝宝在成长的过程中会不停地感知、探索这个全新的世界，做父母的此时就要顺应宝宝的探究欲望，为宝宝提供良好的阅读环境、阅读机会，小心呵护宝宝刚刚萌芽的阅读兴趣，逐步培养宝宝的阅读能力使之形成一种良好的阅读习惯。

许多父母还会有这样的经历――宝宝总缠着你，要你给他讲故事，却不愿意亲自“阅读”书中的故事。这时，父母千万别不耐烦的把书本“丢”给孩子，让孩子自己独自在书堆里乱翻，而是应该感到庆幸――宝宝已经在书海里找到属于自己的乐趣了哟！父母之时候如果能耐心得陪孩子阅读，利用诱导的方法给宝宝讲故事，呵护激发孩子的阅读兴趣。听、说、读、写是人类语言智能发展的必然进程。

快乐，从“起床”开始 篇3

“怎么好玩啦？”我有些莫名其妙。

“就是用游戏来起床啊！”小丫头乐得哈哈的，“今天有个小朋友起床晚了，还被她妈妈打屁屁！老师就问我们每天是怎样起床的，我想了想，我是做游戏起床的啊！”

哦，她说的是这个意思。想想今天早晨的起床，我自己都忍俊不禁了。我和老公还没睡醒，忽然耳边传来一声大叫：“交出爸爸！”吓了我一跳，同时旁边被窝的小人儿一跃而起，一把掀开我们的被褥。我们当然是死死地揪住不松的，于是三人就开始嬉闹起来。闹着闹着，不知不觉小家伙软软的身体就滑进了我们被窝。三个人玩闹了大约十几分钟，待完全清醒后，就开始了穿衣服比赛，夹杂着彦子的小诡计，藏起我们的袜子或衣服，我们一通乱找中，她得意地冲出房间，获得第一名的奖励：可以选择自己想吃什么样的早饭。

从彦子上幼儿园小班开始，尤其是冬天，为了让她按时起床，真是煞费苦心。既不能因晚起而迟到，这当然是指我，因为她的配合，完全决定着我送她到学校后，能否按时到单位；又不能让她一早就哭哭啼啼，这样她会更缠人，而且我也容易变得心烦气躁。

刚开始，上学的新鲜感过后，小丫头的确有些赖床，我们想了许多点子。记得最初，是猜谜语，每天我一睁眼，就开始思考马上说什么谜语，比如“小小石头硬又白，整整齐齐站两排。天天早起刷干净，结结实实不爱坏”。谜语往往简单而直白，老公故意大声和我一问一答，装作猜不出来的样子。每每才猜错个两三次，小丫头在被窝里就憋不住地嚷出答案来，还直怪老爸太笨。这样三五个谜语过后，小丫头慢慢就清醒了。每晚睡前，我们都会准备几个谜语，从身体器官、瓜果蔬菜，到家庭日用品、自然气象。时间长了，我们出谜语她猜，就变成她编谜语我们猜。说是编，其实她就是描述那个东西的样子，而且正常就是目光所及范围内的。当然我们也都很配合的要“为难”地思考一会，或错上两次，这时，她的得意劲儿就别提了，起床自然是一跃而起啦。

后来，谜语就变成了讲短小的故事，长度控制在十分钟之内，但故事要高兴的，结局太悲伤的会让她早晨的心情有些低落。

接着又变成听收音机起床。我和老公发现有一个电台，每天早晨6：20左右，开始讲幽默笑话，我们听得乐哈哈，慢慢地，两个人笑就变成了三个人笑，然后一家人在笑成一团中自然起床了。

因为笑话节目中有时出现成人笑话，后来就改成音乐起床。开始是儿歌，可是好像她只喜欢听会唱的，熟悉的歌曲。这些听的次数多了就腻了，而不会唱的又不爱听，就逐渐换成了我们大人爱听的流行歌曲。本想用古典音乐，但那东西估计催眠效果还行，起床就不行了。

再后来……

现在，不知从什么时候早晨起床的方式变成了游戏。有时，我会故意大声说“悄悄话”：“老公，我们是好朋友，不要让彦子知道哦！”然后，就在谁和谁是好朋友的争论中，她开始起床；有时是我们中的一个故意在她耳边轻声说：“宝宝，快把爸爸（妈妈）交出来。”通常她会眼睛都不睁，手就捞过来开始抢人，继而演变成一场夺人大战，被毯都扔得乱七八糟，不起床不行了；有时，喊她快醒来“钻山洞”，从被窝的这一头爬到另一头，我们胳肢她的脚板底儿，大家笑得喘不过气来；还有时是“逃跑”计划，假设十分钟后会有怪兽来到，最后一个起床的人会被怪兽吃掉。通常，最后一个逃跑的是爸爸，我们在洗漱完毕之后，小丫头还会同情地来看看，爸爸有没有被怪兽吃掉，这时老公就会在被窝里夸张地大叫，逗得她“咯咯”直乐。

细细回忆我们逗她起床的办法，猛然发现：因为丫头上学，我们一家连起床都变得这么快乐了。

彦子边用毛巾擦脚边炫耀地说：“妈妈，我们班小朋友没有一个人是这样玩游戏起床的。”

“你喜欢吗？”我问。

“喜欢！妈妈，每天早晨你为什么要和我玩游戏啊？“

我没有说“怕你让我迟到”，而是微笑着说：“因为和你做游戏起床，妈妈快乐的一天就从早晨开始啦！”

小丫头听着忽然感动了：“妈妈，其实我每天早晨也好开心哦！谢谢你哦！”

快乐作文从快乐开始 篇4

1.让学生明白拥有积极情绪的重要性, 知道消极情绪给学习、生活带来的危害。

2.知道各种情绪并了解它们的发生是由于不同想法所致。

3.学习用“换一种想法”的方法来缓解和消除消极情绪。

【活动重点】

用“换一种想法”的方法来缓解和消除消极情绪。

【活动难点】

引导学生回忆消极的情绪体验, 并进行有效的自我调节。

【活动时间】一课时

【活动对象】小学五年级学生

【活动准备】CAI课件

一、烦恼大拍卖

师:谁都想拥有好心情, 可是在生活中, 免不了有些烦恼的事情, 比如说我的考试成绩不理想, 被爸爸妈妈批评;双休日, 妈妈叫我学这学那, 我感觉压力很大, 没有了自由;为了一件小事, 和一自己最要好的朋友吵架了……今天我们就来个烦恼大拍卖, 老师将发给每名同学一片小树叶, 请将你的烦恼写在上面, 写好之后, 将叶子贴在画好的大树上。 (老师在黑板上画了一棵树, 课件播放flash影片《最近有点烦》, 一下子冒出许许多多的烦恼:丢失钢笔、考试失利、受到同学误解……)

师:今天就让我们一起来出主意, 想办法, 共同将这棵烦恼树连根拔起。

[设计意图]:此环节引导学生回忆自己日常生活中的一些消极体验, 为下面的活动作铺垫。

二、明白事理

1. 心理游戏:双关图———考考你的眼力

教师:下面有二幅双关图, 请同学们用不同的角度来看这几张图片, 你们看到了什么?

学生:畅所欲言……

教师:从不同的角度来看同一张图片, 看到的结果却是不同的。那么, 同样一件事, 心态不同, 结果又会怎样呢?

[设计意图]:通过游戏, 让学生从不同的角度来欣赏双关图, 激发了学生的学习兴趣, 同时引导学生明白, 同一张图片, 从不同的角度去看, 会看到不同的结果, 从而引导出用“换一种想法”的方法去看事情。

2. 读故事, 谈感想

下雪了, 悲观消极的人说:“真倒霉, 天冷飕飕的, 路滑出不了门了。先想到的是三个不利点, 整个人灰心丧气, 哪还顾得上优势呢。乐观积极的人说:“真好呀!瑞雪兆丰年, 茫茫一片大地真美丽, 空气清新, 回想起童年雪地里嬉戏的美好时光……”, 先想到是三个有利点, 整个人一天好心情。 (课件出示下雪的情景)

学生谈感受……

教师小结并板书:换一种想法。

[设计意图]:让学生通过听故事, 明白了同样的一件事, 只要换一种想法, 就会换一种心情。

三、感悟升华

1. 在活动中用“换一种想法”进行情绪调节训练

师:相信课上到这里, 大家的心里一定有了和以前不一样的感受吧, 那么咱们趁热打铁, 用这种不一样的心境解决下面的问题, 选择你感兴趣的一个, 说说如果是你, 你会怎么做?

(1) 自习课上教室里纪律很乱, 老师回来批评了正在看书的你。

(2) 妈妈分蛋糕, 我的比弟弟的小。

(3) 表妹来我家, 我陪她看自己不爱看的电视节目。学生练习, 指名说, 同桌相互说。

2. 情景体验

教师:我们的烦恼很多就是由于一句不合适的话, 一点小误会引起的。现在李萌同学也遇到了烦心事, 我们一起去看看, 看她是如何面对烦恼的?

情境一:

(1) 课件演示:一天大扫除, 李萌去拿报纸, 回到教室时, 听见几个同学在议论她。

(2) 假如你是李萌, 听到同学议论后, 你会是什么感受?你会怎么做?

(3) 交流, 评议, 说说哪种方法比较好。教师在评议中适机引导。

情境二:

(1) 课件演示:放学时, 李萌看到几个同学在前边, 她叫了几声, 可是她们没有理她。

(2) 假如你是李萌, 你遇到这样的情况, 你会怎么想, 怎么做?

(3) 交流, 评议 (分析哪些想法是合理的, 哪些是不合理的) 。诊断烦恼:

(1) 请同学们来当医生, 为李萌开个“药方”。

(2) 评选最佳药方。

[设计意图]:在同学们明白了“换一种想法”能带来不同的心情后, 此环节的设计, 旨在通过活动, 让学生体验如何换一种想法看问题。懂得调控情绪, 疏导烦恼, 学会情绪转化, 形成良好的健康的积极情绪。

四、放飞好心情

1. 将不快乐的事和自己的姓名写在一张白纸上, 然后叠成一架小飞机。

2. 听到老师口令“放”, 同学们就放飞各人的纸飞机, 让烦恼飞走。

3. 捡起几架小飞机, 四人小组讨论, 针对纸飞机上写的烦恼提出你是如何想的, 如何对待的, 把快乐带给同学。

[设计意图]:此环节是本课的高潮与亮点, 自己的烦恼飞走了, 同时还出点子帮助其他同学解决烦恼, 使学生感受到宽松、和谐、愉悦的气息。

五、教师寄语 (略) 【教学反思】

今天教学所面对的孩子们, 大多是独生子女, 他们有着优越的物质生活与学习条件, 与我们小时候相比, 似乎应该幸福快乐许多才是。然而, 与他们深层交流, 就会发现他们的烦恼也不比我们少。如果不能了解他们的烦恼并有效地帮助他们走出麻烦, 就可能给他们的心灵造成阴影, 严重者甚至会导致心理问题。

快乐的开始作文400字 篇5

冬天到了，万物渐渐枯萎，候鸟的离去，我知道，一天比一天还要凉了，花朵的枯萎，我知道，冬天来了，这里不在花花绿绿、五彩缤纷，大树上的叶子变黄、掉落，这里的每个生命都在等待，等待——下一个重生的机会。

现在，这里的万物欣欣向荣，花、草缤纷的色彩吸引着世人的目光，花、草旁的大树，叶子的颜色不是人画的出来的，大树上站着的小鸟快乐的唱出优美旋律，把人的身心都洗净了，没错!这就是每当春天来临时，都有的`景色，美不胜收，令人流连忘返。

因为这些新生的，大地变得五彩缤纷，原本一无所有的这个地方，顿时，变得光纤亮丽，因为这些新生的动物，大地变得更加活泼，原本冷冷清清的这个地方，顿时，变得十分热情，因为新生，所以世界才变得多采多姿，因为新生，世界才不会荒芜。

快乐生活，从服饰搭配开始 篇6

从姐妹们的赞叹可以看出，她们平时的服饰搭配过于随意，自己也不满意，希望有更协调、更适合自己气质特性的穿着搭配。今天，我就与大家分享一下自己的一点心得。

选好上装，再配下装

上衣离人的脸最近，姐妹们应该先选出适合于自己的上装，再根据上装来选择下装。这样不仅经济实惠，而且还能充分体现个人穿着风格和气质。

在上装中，我认为外套的色调应为中性色和基本色较好。所谓中性色是指不同色光、不同明度（深浅）的混合色，如灰棕色、灰褐色等。所谓基本色是指各种基本的纯色，如蓝色、黑色、白色、红色、棕色等，任何时候这些都是流行色。

至于外衣的款式则应考虑到用途的多样性。我认为最好选择简洁、明快而较少装饰的那类。这样的款式容易进行服装上的再创造，即搭配和添加饰物。如：西装外套与连衣裙相配并稍加点缀，可成为社交场所的优雅装扮，体现出典雅的淑女风味；西装外套与短裙相配，便成为端庄大方的职业装，体现出冷静、干练的职业女性风范；西装外套与牛仔裤相配，即成随意的休闲装，体现出别具一格的休闲风格。对襟毛衣是适合冬季穿着的基本外衣、色调与款式和西装外套的风格相近。对襟毛衣与裤子、裙子等搭配穿着，同样可以产生多种风格特点的穿着效果。

上衣类中还应包括3种不同质感的衬衫——

1.质地较好的单色衬衫，款式以庄重、大方为宜，不应太时髦，色调宜为中性色或基本色，这样便可与裙、裤搭配呈现出优雅、庄重的视觉效果。

2.随意的衬衫，可选用印花、格子、条纹或颜色鲜明的单色，质地以棉、麻为宜，这种衬衫可与外套、裤子、裙子组合成运动、旅游等装束。

3.较华丽的衬衫，可选用时髦的面料，颜色选用中性色或不十分鲜艳的颜色，款式选用时髦的、或带有精美绣花、边饰等装饰的式样，这种衬衫与裙子、裤子搭配可产生华丽的装扮效果。

总之，姐妹们购买衣物时，上衣类可考虑西装外套、对襟毛衣以及3种不同质地、风格的衬衫，这样选择目的强，不会乱花钱，也能达到以少胜多的效果。

适合是才是最好的

选择上装时，有一个重要的因素不能忽视，那就是要考虑到自己的体形、相貌、肤色、发色、个性气质等因素，因为在选择服装时，适合自己是至关重要的。

首先要依据自己的脸型。如：圆形脸的人选用铲状领形，脸会显得更圆，方形脸的人用方形领形，脸会显得更方，瘦长脸形、特别是尖下巴的人，不宜选用狭长的V字形领，不然脸会显得更长。胖人脖子短，上衣选V形，或铲领比较合适，一定不要选用高领或硬领。脖子粗壮的人应选用平直的领形，同时，可通过佩饰来改变形象。

其次要考虑到肩的形状。肩可分为宽方肩和窄溜肩两种。一般说来，宽方肩选用水平而浅的领线，会使肩显得更宽，而选用浑而窄的V字领、U字领则会使人感觉肩部有收窄感，另外插肩袖也有收窄肩的效果。相反，窄溜肩最好选用船形领之类的浅平领口，肩部加一些细节，如肩章形的附饰会使肩部有增宽感，这种肩形务必要加垫肩。千万不要选用插肩袖，以免造成肩更窄的视觉效果。

手臂的长短、粗细对上衣的选择也有不同。如果手臂过长，就要考虑加制袖口的贴边，从而使手臂略显短一点。如果手臂粗壮，最好不要选用绷紧的袖子，也不宜穿无袖、削肩、吊带式服装。

还应了解胸部与上衣的密切关系。一般说，胸部正常的人，在选择上衣时，不必考虑这方面的因素，但那些胸部过于发达，或过于扁平的人就应多加注意了。如果胸部扁平，上衣选用高领比深V形领更贴切，可以避免领口开得太低而造成袒胸暴露的弱点，可利用碎褶、缝线、花边等进行装饰来弥补不足；如果胸部过于丰满，上衣要选择开领或V领，不要用毫无修饰的高领或垂直线。

总之，选择外衣时要因人而异，充分利用视觉所产生的错觉效果来达到扬长避短的目的。

快乐的一天从晨会开始 篇7

一个人的情绪很容易受环境和周围人的影响，如果一个人带着负面情绪开始一天的工作，其工作质量肯定会受影响。这让我开始思考：是否要取消晨会？如果不取消该如何组织？我决定把这个问题交给教师们讨论后再决定。结果绝大多数教师认为晨会不要取消，但其组织形式和内容需要改变。于是我们尝试改变以往由园长一人主持晨会的做法，从让中层干部、骨干教师参与主持，逐步过渡到“每班主持一周，人人担任主持”的全员联动模式，充分发挥教师的智慧和积极性，使晨会的形式、内容、价值都发生了较大的变化。

在游戏中增进了解，提升凝聚力

由于幼儿园教师分班管理的特殊性，加上幼兒园规模比较大，除同班外，教师间的交流较少，了解较浅。而晨会创造了教师交流的机会，特别是通过组织相应的游戏活动促进了彼此从“认识”走向“了解”。比如，在“猜猜我是谁”游戏中，教师随机分成两队，每人抽取一个数字作为代号，然后两队教师背对背站立，根据主持人发出的口令，两队中持有相应数字的教师立即转身，看谁能够以最快的速度说出对方教师的姓名和岗位，如“小三班孙××老师”……一开始，教师们都觉得这个游戏只需要反应快就能取胜，玩起来之后才意识到要快速说出同伴姓名和岗位，需要对同伴有一定的了解。后来，我们还将游戏作了进一步拓展，如根据同伴描述的被猜教师的个性化特征，猜出该教师是谁。而要准确描述同伴的特征，依赖于对同伴的了解程度。这样的游戏活动不仅增进了同伴间的相互了解，也让教师了解到自己在同伴眼中的形象，从而体验到被人关注和接纳的喜悦。游戏后，有的教师分享道：“当大家说到‘班级里有个菌菇乐园’和‘手特别巧，喜欢编织’这些信息时，我猜肯定是×××老师，因为我带孩子去×××老师的班级参观过，还看到她将编织作品运用在班级的环境中……”也有教师说：“刚开始我们只对教师看得见的外表进行描述，比如‘个子娇小’‘头发很长’，后来我们调整策略，抓住教师的独特之处，如‘团拜会上唱了一首《青藏高原》’，大家马上就猜出来了。”游戏让教师的优势与特长再一次在集体面前亮相，营造了一种彼此欣赏的温馨氛围。简单的“猜猜我是谁”的小游戏，不断激励着教师扩大交往范围，关注同伴的信息，融入团体。

在游戏中，教师们不但增进了彼此的了解，也提升了团队的凝聚力。如，“四人运球游戏”中，四位教师分别拉着系在方形硬纸板四个角上的长短不一的绳子，把放在硬纸板中间的球抬起并运到指定地点。游戏后，大家你一言我一语地说开了。有的说：“四个角的绳子有长有短，我们每个人要根据绳子的长短控制好自己的力度，需要彼此协作，才能保持纸板的平衡，避免中途掉球……”有的说：“通过比赛，我明白了：只有4个人步伐协调，匀速前进，才会取得最后的胜利。”有的说：“我们小组取胜的关键在于我们一开始就推选了一位领头人，指挥大家行动。只有齐心协力，才能够合作共赢……”还有的说：“球落到地上并不意味着就会失败，这个时候大家要做的不是互相埋怨，也不是就此放弃，而是马上纠错，继续前进……”团队游戏给教师们带来了快乐，也让他们在身体力行中感受到合作的重要性。如在“盲人旅行”的游戏中，通过“盲人”与“拐棍”的角色体验，教师体会到自助与他助同等重要，感受着信任与被信任的幸福与快乐；在“突围与闯关”的游戏中，教师们通过坚守者、突围者的“对战”，意识到人多不一定强大，只有团结一致才能坚不可摧；在“瞎子摸号”的过程中，教师们懂得了当环境及条件受到限制（被蒙上眼）时，应该怎样去改变自己协助团队达成目标，如何进行有效的沟通来解决问题；而“蜈蚣翻身”的游戏，不仅需要教师有灵敏的身体技能，更要有全组成员的默契配合，才能使整条“蜈蚣”顺利“翻身”。合作带来的成功和快乐，让大家认识到团队的成败取决于每个成员的努力，只有彼此信任并互相配合，才能真正“同舟共济”。正如有的教师分享的那样：“合作是一种境界，合作不仅是1+1=2，应该可以是1+1=11，1+1+1=111，这样才能将沙粒凝聚成坚硬的水泥块，更好地实现目标。”

在阅读中获得智慧和能量

故事有很强的感化作用，美国故事家吉姆认为，听故事能够打开直接教育无法触及的区域，无论是成人还是儿童，都可以从故事中找到解决自己问题的稳妥办法。在组织晨会的过程中，有的教师将绘本故事引入晨会，让大家在读一读、议一议中分享故事中的智慧，获得能量。比如，在共读绘本《勇气》后，有教师说“人生会有很多第一次，勇气就是勇敢地承认自己的失误，不论是面对同事，还是面对家长、面对孩子”；读了《害羞的小哈利》后，有教师说“我们要打破传统的思维方式，把班级中的‘小哈利’身上的亮点挖掘出来”；读了《失落的一角》后，有的教师说“每个人都有不完美的地方，我们不仅要珍惜拥有的一切，包容自己的不完美，更要包容别人的，包括同伴、家长、孩子的不完美”，也有的教师说“缺角的圆历经艰辛找角的故事，感动我的是圆在一次次挫折后的坚持不懈”。绘本《点》中的“如何发掘儿童潜能，做儿童生命中的贵人”的思考，绘本《爷爷一定有办法》中的“做任何事情都要多动动脑筋，多想想办法，这样一定会有意想不到结果”的积极态度，绘本《天生一对》中的“任何看似不可能的差异，都抵挡不了爱的融合”的相处之道，都对教师产生了积极的影响……优秀的绘本总是在不经意间播下了真善美的种子，引发由此及彼的联想。除了绘本，教师们还会选择一些诸如《三颗糖的故事》《鹰的重生》《不是为了生气而种兰花的》《最优秀和最聪明的》等富含哲理的短文，让大家在阅读中回味其中的人生观、儿童观、教育观。阅读，帮助教师在他人的故事中体悟做人做事的道理，不仅为教育实践提供参考，也帮助教师调整自己的生活态度，形成积极的思维方式。

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在相互欣赏中收获自信

“赏识与期待能给予人们无穷的力量”，能够提升人们的自尊心、自信心，并驱使大家携手同心，共同去实现团队的目标。为此，我园有教师在晨会时间组织了相关的活动。如，在“谢谢你，我的好搭档”活动中，大家纷纷称赞自己的搭档。有的教师说：“我跟×老师在一起的时间比跟家人在一起的时间还要多，现在我怀孕了，她总是帮我干活，不让我分饭菜、端锅子，我要让宝宝认她做干妈！”有的说：“记得我刚接这个班的时候，家长不太接受我，×老师总是抓住一些小事向家长夸我活动组织得有趣、小朋友喜欢我等，让我很快赢得了家长的信任！”还有的说：“在我遇到困难时，搭班教师总是对我说：你放心吧，有我在呢！”……在心与心的对话中，自豪感、幸福感油然而生，温馨与美好、欣赏与祝福形成一股暖流，荡漾在每个人心间。如果遇上有教师过生日，晨会也就自然变成了生日会，大家一边为寿星唱生日歌，一边送上温馨祝福：“灿烂微笑永远属于你！”“祝你一如既往地自信与充满智慧！”……虽然没有鲜花、蛋糕，没有派对，但大家热情、真诚的祝福营造了别样的温馨。更多的时候，我们会在晨会中对教师日常工作中的“闪光点”点赞，有时是教师的一个创意，有时是教师的一份执着，有时是教师的一次勇敢挑战……及时发现并抓住教师的每一次进步，放大教师的每一个闪光点，用赏识激励教师不断向“更好的自我”努力。

在运动中释放压力

紧张和疲劳是许多现代人面临的状态，幼儿园教师大多是女性，她們承受着来自安全、家长、教学、职称评聘等各方面的压力，情绪容易紧张焦虑。在压力无法回避的情况下，教师需要学会自我调整，形成积极的生活态度。在晨会时间，我们会组织教师一起玩“老鹰捉小鸡”“狡猾的狐狸在哪里”“丢手帕”“贴人”“跳皮筋”“找朋友”“木头人”等童年时玩过的经典游戏，让教师在体验孩子的游戏中更好地理解孩子的感受和需要，并在回味童年中放松身心，享受快乐。有时，主持人会自编减压瑜伽操，让教师们听着悠扬舒缓的音乐调整呼吸，舒展身体，调节情绪和心情；有时，主持人也会利用自编“轻松一刻”的想象游戏，引导教师们闭上眼睛，展开美妙的联想：“这是一个清晨，你正穿过一片树林，悠闲地走在一条小路上，微风拂面，空气清新，你情不自禁地深呼吸，抬头望着天空，你终于看见了阳光，这里是多么美妙，太阳和煦地照在身上，小溪叮咚地流淌着，小草散发出阵阵清香……”教师们在想象中感受着大自然的美好，心情也就自然地美好起来。这类游戏也让教师在放松心情的同时体验到语言暗示对调节情绪的作用。除此，主持人还会采用“渐进式肌肉放松练习法”帮助教师减压，让教师在比较轻松、舒缓的音乐中，通过肌肉紧张与放松的交替，循序渐进地放松肌肉群。教师在音乐中放松、在跳动中宣泄、在大笑中释放……抛弃烦恼，振奋精神。教师们学习着调节情绪、缓解压力的方法，从而精力充沛地投入工作。

现在的晨会活动犹如一道可口的精神早餐，滋养着教师的心灵，营造了快乐的工作氛围。在这种氛围中，教师形成了一种真诚、信任、感恩、快乐、积极的团队契约，团队也更有凝聚力和战斗力了。同时，现在的晨会活动让每一位教师都有机会担任主持人，成了教师展示自我能力的平台，他们的组织能力、沟通与协调能力、自信心、合作意识等也在不断提高。