快乐开始

2024-08-09

快乐开始（精选8篇）

快乐开始篇1

作文是表情达意的重要交际工具,审视作文教学现状却令人忧思:许多学生害怕作文,甚至逃避作文,究其根本,主要在于我们的作文教学脱离了学生的生活实际,实施了过高的作文要求,使学生对作文“敬而远之”,缺乏写作兴趣。

“大语文观”告诉我们,学生学习语文不应局限于40分钟的课堂,囿于窄小的教室空间和有限的校园天地,而要把视野拓展到更为广阔的天地——丰富的社会生活和广阔的大自然。语言来源于生活,只有同生动多样的生活联系在一起,学生的语言才是真正的“活”语言。因此,无论从学习语言的根本方法,从作文“根植于生活,又实用于生活”的理论,还是从学生习作心理出发,提高学生运用语言的能力来说,我们理应让学生“动”起来:激活学生生活,使学生有“物”可写;感染学生情感,使学生的习作具有生命力;开辟学生作文交际场所、情景,使学生有强劲的创作热情和需求。

一、活动中激发兴趣,提高习作积极性

心理学家皮亚杰指出:“所有智力方面的工作,都要依赖于兴趣。”写作是一种创造性强的智力活动,它更需要有浓厚的兴趣。学生只有把写作当作一种乐趣,当作一种享受,当作一种需要,才会积极主动地练习,坚持不懈地追求。

玩是孩子的天性,儿童“乐于嬉游”这完全符合心理学原理。在作文教学中我时常根据儿童这一特点,激发学生的兴趣“使之趋向鼓舞”,经常在作文课上开展一些行之有效简单有趣的小游戏、小实验等活动,让学生在游戏中享受快乐,在快乐中激活思维。

如在班中做传话的游戏,游戏规则是先请一个学生上来,教师悄悄地告诉他传话的内容,让他把这句话悄悄地带给另一个同学,依此类推,最后一个同学把听到的内容写出来,结果与第一个同学的内容大相径庭,学生哄堂大笑,彼此责怪。教师问:“你们想把这件事告诉谁呢?”有一个学生说:“我想把这件事说给小朋友听。”“那你怎么去告诉他们呢?”“可以写作文,登上报纸。”“可以写信。”……教师趁着学生兴头,让他们用自己的方式告诉所有的小朋友,有写《一堂有趣的语文课》,也有写《话说传言》、《传言可靠吗》,体裁各异,各显神通,这种方法,大大激发了学生表达的欲望。

除此之外,我还设计了“找硬币”、“贴鼻子”、“击鼓传花”、“成语接龙”等游戏活动,让学生人人参与,痛痛快快地玩,在玩中激发了兴趣,增强了体验。到练习写时,便有了内容,有了激情,有了感受,我再稍加指导,学生都能写出真切、具体的文字来。

二、活动中引导体验,追求表达个性化

生活处处皆作文。对此,叶老曾打过比方:“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼泼的,昼夜不息。”这就是说,当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰厚的程度,习作的内容就能充分展现其个性。只要用心想象,用情感悟,生活就会色彩斑斓,习作内容也会鲜活而具个性。

例如写自己的爸爸,我没有像以往教学那样,教学生写人的方法,而是给学生一个星期的时间,让学生回家进行采访。采访前,我引导学生多方位、多角度、多层面进行了解。学生们纷纷步入家庭、走上社会,有的向爷爷奶奶了解,于是就有了爸爸小时候的许多趣事;有的向左邻右舍采访,于是就有了旁人眼中的爸爸;还有的向爸爸单位同事采访……这样,在采访活动中,学生有了切身的体验,爸爸的形象也逐渐地丰满起来。由于变换角度去观察,去感悟,学生习作的内容冲出了以往常见的“爸爸不仅关心我的学习,而且关心我的身体、爸爸工作认真负责”等俗套,学生不再为找不到事件写爸爸而发愁。《“小气”爸爸》、《我家的“菜篮子工程”》、《我为爸爸打个分》……内容精彩纷呈,极具个性,这不能不归功于学生对活动的体验与感悟。

三、活动中学会创造,丰富素材多样化

如今小学生的生活极为单调,“家庭一学校”,两点一线的生活环境,写作的源泉岂能不枯竭?因此,教师有责任为学生创造生活,丰富学生生活。

例如在教学口语交际《夸夸我的家乡》后,我并没有就此结束新课的教学,而是借此开展了《霞客文化探秘》的综合实践活动。

1. 启发探究,活动准备

这一阶段主要由师生共同研讨,确实活动主题:了解徐霞客生平,关注霞客文化发展动态,推广霞客文化。学生自行制定计划、明确任务,选择方法研究霞客文化。

2. 调查研究,实践探究

(1)查阅资料:每位同学积极行动起来,上网找文章,了解“徐学”研究的最新成果;去书店找书籍,翻阅《徐霞客游记》《徐霞客与江苏》等著作,搜集有关徐霞客生平简介、所写游记和各种故事;请教当地熟知霞客事迹的老人。

(2)社会调查:集体观看电影《徐霞客传奇》,写好读后感并交流;联系政府和霞客故居的领导,设计采访提纲,对他们进行采访,重点了解霞客镇在弘扬“霞客文化”方面的最新动态,了解霞客商标的注册情况;调查身边的人;霞客文化知多少,做好调查问卷。

(3)参观故居:亲眼观看霞客故居的碑刻,亲手摸摸霞客故居的罗汉松,亲耳听听霞客故居讲解员的介绍。欣赏丰富多彩的岩石标本,瞻仰庄严肃穆的霞客塑像,走走风光依旧的胜水桥,与徐霞客走得更近些。

3. 资料整合,整理成文

在系列探究活动之后,学生对徐霞客这位世界历史文化名人有了自己独到的见解,此时,再让学生按自己喜欢的方式整理成文,学生自然有话可说,有情可抒,有感而发。有写读后感和影评的,有向镇政府写建议书的,还有写徐霞客故居参观记和解说词的……

四、活动中深入思考,挖掘主题深刻化

钱钟书先生把写散文看作是“写在人生边上”的几点感受法。作文确是对生活的一种思考方法,作文指导课更深层次上应当对提高学生的认识水平起到应有的作用。小学生因为年龄小,缺少对生活的认识和把握,写作时缺少深度也很自然。因而,教师在作文指导时要与学生一起思考生活,帮助学生走出作文轻描淡写没有深度的困境,提高思考生活的能力。

看了影片《为了明天》,反响很大。我便组织学生进行影评讨论。同学们讨论得很动情,越议越深入,出现了《真正的友谊》、《“哥们义气”害煞人》等一批颇有见地的影评。

读了《读者》杂志上的一篇短文《一道思考题的启示》,为验证其真实性,我便在班上作了同样的实验,结果如出一辙,学生如此的“听话”令我大为震惊。于是不失时机地展开讨论,让学生明白中外学生的不同,教育方式的差异,创新精神与实践能力的重要,然后再让学生习作,不出所料,学生习作的主题得到了升华,有了一定的高度,不再是就事论事式的无个人独特体验式的文章。

在活动中写作,让学生在快乐中作文,在作文中得到快乐,真正使我们的作文教学达到“易于动笔,乐于表达”的美好境界,这是我追求的目标,也激励着我不断探索,努力耕耘。

快乐开始篇2

活动目标：1、2、3、通过学习故事，初步理解故事内容。懂得并愿意真诚的夸奖同伴。体验和感受相互赞美带来的快乐。

活动准备：图片

动物图片

表情图活动过程：

一、引题

1、出示表情，引出快乐

今天方老师带来了几个表情娃娃，一起来看一看哦。原来是快乐的笑娃娃，笑娃娃在笑，说明它很快乐，是吗。

2、小朋友，你们喜欢快乐吗？（大声的笑眯眯的告诉我，让我知道你们很快乐）

3、那谁能告诉我，怎样才能让自己快乐？（做什么事情会让自己快乐呢）

4、晚上，月亮升起来了，小动物们说：今天真是快乐的一天。咦，这一天，小动物们都发生了什么有趣的事情，才会觉得这么快乐？谁能来猜猜？

二、理解故事内容

1、小动物们到底发生了什么开心的事，你们想跟我一起去瞧瞧吗？

2、瞧，这是谁？（蜗牛）蜗牛平时走路怎么样？

早上，一只蜗牛往石头顶头顶上爬。爬呀爬，爬呀爬，爬了很长时间，蜗牛终于爬到了石头顶上。看到蜗牛爬山了这么高的石头，你会怎么说呢？

你的夸奖让小蜗牛心花怒放，心里美滋滋的！你瞧，一直小蜘蛛看见了说：蜗牛，你真棒，这么高的石头你都能爬上来。

刚才小蜘蛛是怎么对蜗牛说的？

听了蜘蛛的夸奖，小蜗牛会怎么样？（高兴，快乐）

小结：是的，听了蜘蛛的夸奖蜗牛很高兴，给了蜘蛛一个快乐的微笑。

4、蜗牛带着快乐继续往前走，它还会遇到谁呢？想知道吗？

给你们猜个谜语哦，没有脚，没有手，弯弯曲曲来回走，松土数它是能手。会是什么动物呢？（蚯蚓）我们来学学蚯蚓的样子

是的，小朋友，蚯蚓生活在哪里？（生活在潮湿黑暗的泥土里）它有一个特别奇特的本领就是会松土蚯蚓钻到泥土里，堆出松松软软的一个小土堆，蜗牛看见了说：真棒！你堆的土真漂亮！听了蜗牛的话，蚯蚓会有什么感觉呢？（对，蚯蚓很高兴，给了蜗牛一个快乐的微笑）

蚯蚓为什么会觉得很快乐？（因为它得到了别人的赞美）

5、中午，小蚂蚁整整齐齐的走来，蚯蚓说：真棒！你们的队伍真神气！听了蚯蚓的夸奖，蚂蚁很高兴，走的更神气更整齐了！蚂蚁对蚯蚓说；谢谢你，听了你的夸奖，我很快乐！刚才谁夸奖了谁？他们是怎么说的？请幼儿来表演并学说对话。

三、完整听故事

1、小朋友，夸奖别人，带来了快乐！那刚才小动物之间是谁第一个夸奖别人的呢？

2、我们一起来听听故事《快乐是这样开始的》

蜘蛛夸奖了蜗牛，蜗牛夸奖了蚯蚓，蚯蚓赞美了蚂蚁，原来快乐是从小蜘蛛这里开始传递的，并且到最后大家都很快乐，原来听到赞美和夸奖，我们的心里会觉得？（很快乐）

3、夸奖朋友，说出朋友了不起的地方，会给你的朋友带来快乐！小朋友，你们能夸夸我吗？教师做美美的快乐的表情和动作能夸夸你的好朋友吗？相互用微笑感谢朋友的赞美，或者可以拥抱

4四、结尾

营造一个温馨的场景，教师轻声的朗诵：晚上，月亮升起来了，小动物们说：今天真是快乐的一天。

小动物们闭上眼睛，带着快乐进入梦乡吧！教师轻轻弹奏《摇篮曲》结束活动

快乐是这样开始的

早上，一只蜗牛往石头顶上爬。爬呀爬，爬呀爬。爬了很长时间，蜗牛爬到了石头上面。看见蜗牛爬上很高的大石头，蜘蛛说：“真棒！这么高的石头你都能爬上来。”听到蜘蛛的夸奖，蜗牛很高兴，给了蜘蛛一个快乐的微笑。

蚯蚓钻到泥土里，堆出松松软软的一个个小土堆。看见蚯蚓堆出很多小土堆。蜗牛说：“真棒！你堆出的土堆真漂亮。”听到蜗牛的夸奖，蚯蚓很高兴，给

了蜗牛一个快乐的微笑。

中午，小蚂蚁整整齐齐地走来，蚯蚓说：“真棒！你们的队伍真神气。”听到蚯蚓的夸奖，蚂蚁很高兴，走得更神气、更整齐了。

蚂蚁对蚯蚓说：“谢谢你！听到你的夸奖，我们都很快乐。”蚯蚓说：“我也

很快乐，因为蜗牛夸奖了我。”

蜗牛说：“我也很快乐，因为蜘蛛夸奖了我。”蚂蚁和蚯蚓都说：“哦，是蜘蛛开始的，他第一个给我们带来快乐。”

蜘蛛说：“我们都很了不起，把这些了不起大声说出来，大家都会很快乐。”

从快乐热身开始（三）篇3

膝关节状况不好的病友，做这一节运动时请放缓您的动作，或根据您的情况少做一个八拍。

1．双腿并拢，略屈膝，双手扶膝盖，膝关节顺时针转动，两个八拍

2．双腿并拢，略屈膝，双手扶膝盖，膝关节逆时针转动两个八拍

3．双手扶膝盖，双腿并拢略屈膝，膝关节打开，向外转两个八拍

4．双手扶膝盖，双腿并拢略屈膝，膝关节打开，向内转两个八拍

第五节膝关节运动

膝关节状况不好的病友，做这一节运动时请放缓您的动作，或根据您的情况少做一个八拍。

5．双手扶膝盖，做下蹲、站起运动两个八拍

第六节手腕，脚腕运动

充分的热身运动可以舒筋活络，为下一步的运动做好身体准备。接下来介绍热身运动中膝关节和手腕、脚腕的动作。

这两节运动给出的动作是每小节的第1～4拍，第5～8拍的动作同第1～4拍，第六节的第二组动作除外。

1．双手自然上举，双手腕，脚腕向内外各转动两个八拍(左右脚各向内外转动一个八拍)

2．双脚踏步，双手向上、向下抖甩两个八拍

到这，整套热身运动就完成了。

当然，对于不同的运动，热身方法亦不同。但这套基础动作，基本上可以满足一般病友的需要。怎么样?找段合适的音乐，从快乐的热身开始，让我们动起来吧!

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快乐一天的开始——英语早读篇4

身为人师, 肩负着传道、授业、解惑之重任, 英语早读不像上课那么正规, 英语老师可以通过多种途径来培养学生的兴趣, 从而拉近老师和学生之间的距离, 沟通是一剂良方, 沟通得法的话师生其乐融融, 课堂内外时刻呈现乐教、乐学之情形, 一扫学生厌学之风, 何愁成绩提高不了呢?

下面就容我介绍一下我这位英语老师对英语早读的看法和日常做法.

早读———融洽师生关系的大好契机

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”.要想学好东西, 兴趣是必不可少的, 也就是说为师者要努力培养学生对该学科产生出兴趣来, 进行趣味教学.趣味教学的核心问题是:创造一个和谐融洽的师生关系, 也就是说为师者要为学生创造一个轻松、愉快的学习环境, 让学生乐中学、做中学、学中用, 从而激发兴趣、提高效率.

教和学是一对矛盾, 作为矛盾双方的代表, 教师和学生如何和谐融洽师生关系, 对完成教学目标至关紧要.青少年正处于“亲师性”较强阶段, 如果他们对某个老师有好感, 他们便对这位老师的课感兴趣, 也就会重视这门课程, 肯下功夫来学这门课, 因而成绩也就会优秀.这就是所谓的“亲其师, 信其道”效应吧!比如说周一早上, 学生比较厌倦的“特殊时间”, 我会采用对话式的方式和他们拉近距离, 早早地或在门口等着我的孩子们, 或跟他们聊起加长来, 当然是使用英语跟他们交流, Morning, Xiao Wang.How was your weekend?Did you have great fun during the weekend?or What did you do at home, Meimei?Did you do some shopping?Can you share your unforgetful experience with us?对于这些聊天式的问题, 学生不会感到拘束, 因而对他们不会造成开口方面的困难, 说者练习了口头表达的能力, 听者同样也得到了听力方面的训练, 可以看出不需要多少时间的对话, 能产生了多大的效应啊!

早读———利于营造轻松愉快的学习环境

“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者.”由此看出孔子成功的秘诀在于兴趣.这个年龄段的中学生:爱说爱动, 自我约束、自我控制能力相对欠缺.如果教学中我们忽视这些特点, 采用传统教学模式, 机械地讲解、操练, 把学生纯粹当成知识的容纳器, 学生必然对冷冰冰的语法、词汇乃至句子产生不了兴趣, 学习的积极性和主动性又从何谈起?!学习语言更需要兴趣, 如何激发学生的学习兴趣并使之维持下去, 我觉得可以从早读课下手.为师者可以利用早读课这一特殊时间来深入学生, 和学生打成一片, 了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐、情绪的变化, 时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生, 有的放矢地帮助学生.在学生的眼中学生不仅把我们作为一位师长, 更是可亲可近的朋友了, 学生从内心感到教师诚挚的爱, 也只有这样师生才能关系和谐, 感情融洽, 学生可以兴趣盎然地进行学习.枯燥的课堂就可以演变成轻松愉快的学习环境.

早读———创造趣味教学的阵地

教育学家斯宾塞说:”教育要使人愉快, 要让一切教育带有乐趣”.没有乐趣可言也很难提高效率.

作为一名英语教师, 我特别享受和学生在一起的时光, 他们的激情、求知欲望、他们的欢乐苦痛刺激着我的神经, 影响着我、感染着我, 让我深感责任的重大, 同时也倍感压力非凡, 我就从早读下手了.

早读可以认为是师生之间的交流的阵地.老师根据教学内容精心设计每一个话题, 为即将开展的教学工作服务.比如说:初一起始阶段, 学生在学习数字这一过程中, 我就有意安排了英文歌曲Ten Little Indian Boys, 歌曲节奏欢快, 学生易学易会, 看着孩子们能在我的英语课堂上动起来了, 我就安排了Free Talk这样的节目, 旨在发掘学生的自主性和能动性, 老练的学生还刻意准备好了问题来抽查同学的反应能力, 老师在“无意间”把话语权、课堂的自主权还给了学生.随着教学内容的深入, 聊天式的方式运用到了早读课堂里来.What’s your favourite festival?Why do you like it so much?Do you want to know my favorite day?Let me tell you something about it.然后自然就激发了学生想了解老师的喜好, 老师就顺水把当天所要教给孩子们的内容——Halloween先灌输了一番.再次就是roleplay.大家都喜欢互动, 于是我就努力把英语教学内容融入这一环节中, 像八年级学了Taiwan Earthquake之后, 我采用了记者采访地震亲历者或旁观者的对话:What did you think when you were trapped?How would you save yourself during the earthquake?Who would you most like to see after the earthquake?学生自己也会创造性的思考和学习.寓教于乐、动静结合、学用结合、师生配合, 让学生真正“活”起来!

英语教师下班级抓早读, 除了对学生起督促、鼓励、增强亲和力之外, 还能及时发现学生的发音、朗读等问题, 并给予及时纠正、示范和指导, 语言这东西, 不是随便可以学好的.学本族语如此, 学习英语更是如此.美国著名的语言学家乔姆斯基说:“学习母语是说在前、读在后;而在没有外语语言环境的情况下学习外语, 是读在前、说在后.”现在, 我们是在非英语环境里学习英语, 要能达到使用英语交流的目的, 我们就必须先学会朗读英语, 这才符合语言规律.

快乐阅读从听故事开始篇5

书是知识的宝库，也是我们的良师益友。培养宝宝养成良好的阅读习惯，不仅能促进他的观察力、想像力、知识的转换能力及语言表达能力的发展，更重要的是，这种习惯能有助于宝宝日后的学习。良好的阅读习惯可以让一个人终身受益。

阅读最初是源于生活中丰富的视觉刺激，周围的.一切对您的宝宝来说都是新奇的。小宝宝在成长的过程中会不停地感知、探索这个全新的世界，做父母的此时就要顺应宝宝的探究欲望，为宝宝提供良好的阅读环境、阅读机会，小心呵护宝宝刚刚萌芽的阅读兴趣，逐步培养宝宝的阅读能力使之形成一种良好的阅读习惯。

许多父母还会有这样的经历――宝宝总缠着你，要你给他讲故事，却不愿意亲自“阅读”书中的故事。这时，父母千万别不耐烦的把书本“丢”给孩子，让孩子自己独自在书堆里乱翻，而是应该感到庆幸――宝宝已经在书海里找到属于自己的乐趣了哟！父母之时候如果能耐心得陪孩子阅读，利用诱导的方法给宝宝讲故事，呵护激发孩子的阅读兴趣。听、说、读、写是人类语言智能发展的必然进程。

快乐生活，从服饰搭配开始篇6

从姐妹们的赞叹可以看出，她们平时的服饰搭配过于随意，自己也不满意，希望有更协调、更适合自己气质特性的穿着搭配。今天，我就与大家分享一下自己的一点心得。

选好上装，再配下装

上衣离人的脸最近，姐妹们应该先选出适合于自己的上装，再根据上装来选择下装。这样不仅经济实惠，而且还能充分体现个人穿着风格和气质。

在上装中，我认为外套的色调应为中性色和基本色较好。所谓中性色是指不同色光、不同明度（深浅）的混合色，如灰棕色、灰褐色等。所谓基本色是指各种基本的纯色，如蓝色、黑色、白色、红色、棕色等，任何时候这些都是流行色。

至于外衣的款式则应考虑到用途的多样性。我认为最好选择简洁、明快而较少装饰的那类。这样的款式容易进行服装上的再创造，即搭配和添加饰物。如：西装外套与连衣裙相配并稍加点缀，可成为社交场所的优雅装扮，体现出典雅的淑女风味；西装外套与短裙相配，便成为端庄大方的职业装，体现出冷静、干练的职业女性风范；西装外套与牛仔裤相配，即成随意的休闲装，体现出别具一格的休闲风格。对襟毛衣是适合冬季穿着的基本外衣、色调与款式和西装外套的风格相近。对襟毛衣与裤子、裙子等搭配穿着，同样可以产生多种风格特点的穿着效果。

上衣类中还应包括3种不同质感的衬衫——

1.质地较好的单色衬衫，款式以庄重、大方为宜，不应太时髦，色调宜为中性色或基本色，这样便可与裙、裤搭配呈现出优雅、庄重的视觉效果。

2.随意的衬衫，可选用印花、格子、条纹或颜色鲜明的单色，质地以棉、麻为宜，这种衬衫可与外套、裤子、裙子组合成运动、旅游等装束。

3.较华丽的衬衫，可选用时髦的面料，颜色选用中性色或不十分鲜艳的颜色，款式选用时髦的、或带有精美绣花、边饰等装饰的式样，这种衬衫与裙子、裤子搭配可产生华丽的装扮效果。

总之，姐妹们购买衣物时，上衣类可考虑西装外套、对襟毛衣以及3种不同质地、风格的衬衫，这样选择目的强，不会乱花钱，也能达到以少胜多的效果。

适合是才是最好的

选择上装时，有一个重要的因素不能忽视，那就是要考虑到自己的体形、相貌、肤色、发色、个性气质等因素，因为在选择服装时，适合自己是至关重要的。

首先要依据自己的脸型。如：圆形脸的人选用铲状领形，脸会显得更圆，方形脸的人用方形领形，脸会显得更方，瘦长脸形、特别是尖下巴的人，不宜选用狭长的V字形领，不然脸会显得更长。胖人脖子短，上衣选V形，或铲领比较合适，一定不要选用高领或硬领。脖子粗壮的人应选用平直的领形，同时，可通过佩饰来改变形象。

其次要考虑到肩的形状。肩可分为宽方肩和窄溜肩两种。一般说来，宽方肩选用水平而浅的领线，会使肩显得更宽，而选用浑而窄的V字领、U字领则会使人感觉肩部有收窄感，另外插肩袖也有收窄肩的效果。相反，窄溜肩最好选用船形领之类的浅平领口，肩部加一些细节，如肩章形的附饰会使肩部有增宽感，这种肩形务必要加垫肩。千万不要选用插肩袖，以免造成肩更窄的视觉效果。

手臂的长短、粗细对上衣的选择也有不同。如果手臂过长，就要考虑加制袖口的贴边，从而使手臂略显短一点。如果手臂粗壮，最好不要选用绷紧的袖子，也不宜穿无袖、削肩、吊带式服装。

还应了解胸部与上衣的密切关系。一般说，胸部正常的人，在选择上衣时，不必考虑这方面的因素，但那些胸部过于发达，或过于扁平的人就应多加注意了。如果胸部扁平，上衣选用高领比深V形领更贴切，可以避免领口开得太低而造成袒胸暴露的弱点，可利用碎褶、缝线、花边等进行装饰来弥补不足；如果胸部过于丰满，上衣要选择开领或V领，不要用毫无修饰的高领或垂直线。

总之，选择外衣时要因人而异，充分利用视觉所产生的错觉效果来达到扬长避短的目的。

快乐开始篇7

1.让学生明白拥有积极情绪的重要性, 知道消极情绪给学习、生活带来的危害。

2.知道各种情绪并了解它们的发生是由于不同想法所致。

3.学习用“换一种想法”的方法来缓解和消除消极情绪。

【活动重点】

用“换一种想法”的方法来缓解和消除消极情绪。

【活动难点】

引导学生回忆消极的情绪体验, 并进行有效的自我调节。

【活动时间】一课时

【活动对象】小学五年级学生

【活动准备】CAI课件

一、烦恼大拍卖

师:谁都想拥有好心情, 可是在生活中, 免不了有些烦恼的事情, 比如说我的考试成绩不理想, 被爸爸妈妈批评;双休日, 妈妈叫我学这学那, 我感觉压力很大, 没有了自由;为了一件小事, 和一自己最要好的朋友吵架了……今天我们就来个烦恼大拍卖, 老师将发给每名同学一片小树叶, 请将你的烦恼写在上面, 写好之后, 将叶子贴在画好的大树上。 (老师在黑板上画了一棵树, 课件播放flash影片《最近有点烦》, 一下子冒出许许多多的烦恼:丢失钢笔、考试失利、受到同学误解……)

师:今天就让我们一起来出主意, 想办法, 共同将这棵烦恼树连根拔起。

[设计意图]:此环节引导学生回忆自己日常生活中的一些消极体验, 为下面的活动作铺垫。

二、明白事理

1. 心理游戏:双关图———考考你的眼力

教师:下面有二幅双关图, 请同学们用不同的角度来看这几张图片, 你们看到了什么?

学生:畅所欲言……

教师:从不同的角度来看同一张图片, 看到的结果却是不同的。那么, 同样一件事, 心态不同, 结果又会怎样呢?

[设计意图]:通过游戏, 让学生从不同的角度来欣赏双关图, 激发了学生的学习兴趣, 同时引导学生明白, 同一张图片, 从不同的角度去看, 会看到不同的结果, 从而引导出用“换一种想法”的方法去看事情。

2. 读故事, 谈感想

下雪了, 悲观消极的人说:“真倒霉, 天冷飕飕的, 路滑出不了门了。先想到的是三个不利点, 整个人灰心丧气, 哪还顾得上优势呢。乐观积极的人说:“真好呀!瑞雪兆丰年, 茫茫一片大地真美丽, 空气清新, 回想起童年雪地里嬉戏的美好时光……”, 先想到是三个有利点, 整个人一天好心情。 (课件出示下雪的情景)

学生谈感受……

教师小结并板书:换一种想法。

[设计意图]:让学生通过听故事, 明白了同样的一件事, 只要换一种想法, 就会换一种心情。

三、感悟升华

1. 在活动中用“换一种想法”进行情绪调节训练

师:相信课上到这里, 大家的心里一定有了和以前不一样的感受吧, 那么咱们趁热打铁, 用这种不一样的心境解决下面的问题, 选择你感兴趣的一个, 说说如果是你, 你会怎么做?

(1) 自习课上教室里纪律很乱, 老师回来批评了正在看书的你。

(2) 妈妈分蛋糕, 我的比弟弟的小。

(3) 表妹来我家, 我陪她看自己不爱看的电视节目。学生练习, 指名说, 同桌相互说。

2. 情景体验

教师:我们的烦恼很多就是由于一句不合适的话, 一点小误会引起的。现在李萌同学也遇到了烦心事, 我们一起去看看, 看她是如何面对烦恼的?

情境一:

(1) 课件演示:一天大扫除, 李萌去拿报纸, 回到教室时, 听见几个同学在议论她。

(2) 假如你是李萌, 听到同学议论后, 你会是什么感受?你会怎么做?

(3) 交流, 评议, 说说哪种方法比较好。教师在评议中适机引导。

情境二:

(1) 课件演示:放学时, 李萌看到几个同学在前边, 她叫了几声, 可是她们没有理她。

(2) 假如你是李萌, 你遇到这样的情况, 你会怎么想, 怎么做?

(3) 交流, 评议 (分析哪些想法是合理的, 哪些是不合理的) 。诊断烦恼:

(1) 请同学们来当医生, 为李萌开个“药方”。

(2) 评选最佳药方。

[设计意图]:在同学们明白了“换一种想法”能带来不同的心情后, 此环节的设计, 旨在通过活动, 让学生体验如何换一种想法看问题。懂得调控情绪, 疏导烦恼, 学会情绪转化, 形成良好的健康的积极情绪。

四、放飞好心情

1. 将不快乐的事和自己的姓名写在一张白纸上, 然后叠成一架小飞机。

2. 听到老师口令“放”, 同学们就放飞各人的纸飞机, 让烦恼飞走。

3. 捡起几架小飞机, 四人小组讨论, 针对纸飞机上写的烦恼提出你是如何想的, 如何对待的, 把快乐带给同学。

[设计意图]:此环节是本课的高潮与亮点, 自己的烦恼飞走了, 同时还出点子帮助其他同学解决烦恼, 使学生感受到宽松、和谐、愉悦的气息。

五、教师寄语 (略) 【教学反思】

今天教学所面对的孩子们, 大多是独生子女, 他们有着优越的物质生活与学习条件, 与我们小时候相比, 似乎应该幸福快乐许多才是。然而, 与他们深层交流, 就会发现他们的烦恼也不比我们少。如果不能了解他们的烦恼并有效地帮助他们走出麻烦, 就可能给他们的心灵造成阴影, 严重者甚至会导致心理问题。

快乐学习数学,从兴趣开始篇8

一、创设氛围,激发学生主动学习的热情

教师在教学中必须创设氛围,激发学生的学习兴趣,让学生主动地参与学习活动。首先,创设氛围要精心编组教学内容(教案),创设有趣的能唤起学生愉悦情绪的氛围,引起学生的直接兴趣,激发学生参与学习的热情。例如,教学“时、分的认识”时,我们把整节课设计成去“时间王国”参观的情境,利用时间老人的画像,钟面模型,时间老人的录音等引起学生强烈的学习兴趣。一节课从到“时间王国”开始,到与时间老人告别结束,学生在“参观”的过程中学会了钟面知识,激发了学生参与学习的意识。其次,教师在教学过程中,要不断调节学生的学习情绪,使学生总是处在饱满状态,教师如发现学生有松懈现象,就要想法把学生“拉”过来,可适当改变原来的组织形式,改变学习环境。所以,经常创设教学情境,能使学生的注意由无意注意逐步发展为有意注意,从而使学生更好地参与学习。

二、揭示矛盾,用数学的魅力激发学生兴奋的求知欲

多年教学实践,我感到唤起学生学习需求感的因素很多。例如课程内容的科学性,知识应用的广泛性,教师语言的形象生动、精炼,以及现代化教学手段的应用等。但其中最主要的还是不断引起学生认知过程中的矛盾冲突,从而激发学生去一步步探索研究,学牢学透。如以三角形内角和的教学为例,我设计了“激疑——猜想——验证——深化、分与合(计算)——进一步激疑”诸教学环节。

1.激疑:课前,让学生量好几个三角形内角的度数,上课了,我让学生报出三角形两个内角的度数,接下去我说出第三个角的度数,让学生检查我的答案是否正确。这样进行了几次,学生很就讶教师的答案为什么和他们量出的答案会一致。

2.猜想:想想看这有什么奥秘?猜猜看这奥秘是什么?学生提出猜想:三角形内角和是180°。

3.验证:首先各人把自已量出的三角形内角的度数加起来,总和是180°;其次把三角形的三个角剪拼成一个平角(即180°),得出结论:三角形内角和等于180°。

4.深入:我让学生把一个大三角形分成两个小三角形,每个小三角形内角和是不是180°÷2=90°?为什么?随后我又让学生把两个小三角形再合成一个大三角形,这个大三角形的内角和是不是180°×2=360°?为什么?在同学们理解的基础上,我让他们计算已知三角形的两个内角,求第三个内角。

5.再激疑:把下图截去一部分,使剩下图形的内角和等180°,有几种截法?(每种截法只能截一次。)

学生原以为截法只有几种,到后来知道截法可以有无数种,感到是“一大发现”。这样教学,矛盾层层展开,学习兴趣波澜迭起,整堂课学生始终保持良好的学习心态。这样的学习方法以[问题——猜想(假设)——验证(求证)——结论]也正是科学探索的基本方法,学生掌握了这些方法将终身受用。

三、联系生活实际,让学生在数学课堂中体验数学知识的乐趣

在常规教学中,数学与语文及其它学科相比,显得很枯燥无味。如何让孩子们喜爱数学?这就要求我们积极转变陈旧的数学教学观,加强数学知识与学生实际生活的沟通,让丰富有趣的生活走进数学课堂。下面以我的一堂《轴对称图形》课堂教学为例:

师:大自然是一个真正的美的设计师。它是一个天才的雕塑家,一个天才的画家。它创造的一切,都是那么地和谐,那么地美丽。(课件展示大自然美丽画面有火红的枫叶、翩翩起舞的蝴蝶、挺拔的青松等等)

师:这些美丽的物体的外形有什么特点?

生:它们两边形状都是对称的,一模一样。

师:你们知道它们的形状为什么两边都是对称的呢?