自信=快乐作文

自信=快乐作文（共12篇）

自信=快乐作文 篇1

自信=快乐作文

在日常生活或是工作学习中，大家都跟作文打过交道吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编帮大家整理的自信=快乐作文，希望能够帮助到大家。

自信=快乐作文1

今天，郑老师请了别班的二位女同学来我们班表演节目。第一位同学和第二位同学表演的节目都是“刻舟求剑”。听郑老师介绍，第一位同学是带病来给我们表演。我想：这个女同学真勇敢，我要向她学习。

开始表演节目了，第一位同学很自信，虽然她缺了一颗牙，可她不觉得害羞。我发现她的牙齿很白，就像电视上“高露洁”牙膏的广告明星，牙齿还会闪光呢！第二位同学的表演很好，她的表演声情并貌，精彩无比。林英东评论说：“第二位女生很凶，像个男人婆。”郑老师对英东说：“这是夸张的表情。”通过观看二位同学的表演，我明白了在表演的时候。“神情”的表现是很重要的。

别班的同学表演完了，轮到我们班的同学表演了，同学们纷纷举手，积极参与。上台表演的同学，有的表演“哭笑不得”的表情，有的表演“紧张”的表情，还有的表演“自信饱满”的表情。他们的表演都非常精彩。

接下来，老师宣布开始玩游戏，大家都乐坏了。其中，志鹏和陈冰两人的“斗牛士游戏”玩得最精彩了。他们两人分别代表男女生进行比赛。游戏规则是在他们背后分别帖一个字，然后站在两个方格里让对方猜，谁先看到对方背后的字并且不出方格线谁就赢。志鹏像个斗牛士一样以闪电般的速度闪来闪去，想看陈冰身后的字，却怎么也看不到；而陈冰却很自信地按兵不动。这时，志鹏背后的字条飞了起来，陈冰眼尖地发现了字条上有一个“心”字，就猜可能是“志”，她告诉老师，老师宣布：“正确！女生胜出。”女生们都高兴地欢呼起来。

今天，看了同学们的精彩表演和游戏，让我明白了。自信就会带给我们成功的机会。每个人都要有自信心，才能更好地展现自己，让自信带给我们更大的快乐！

自信=快乐作文2

自信如蓝天蔚蓝纯净，鹰击长空，鸿雁南飞，那是快乐的云朵，与蓝天一起绘出壮美的诗歌；自信如大海广袤无痕，鱼翔浅底，惊涛拍岸，那是快乐的浪花，与大海一起奏出激扬的音乐，自信如森林蓊蓊郁郁，蜂飞蝶绕，虎啸猴跳，那是快乐的生命与森林一起演绎和谐的图画。生命之沧，为自信节士书写快乐乐章。

携着自信和快乐上路，自信会让荆棘开花，快乐会让石头变成面包。

“天生我材必有用，千金散尽还复来。”犹记杜甫在饮酒时的豪迈，他几番仕途不顺，曾无比凄切悲伤“行路难，行路难，多歧路，今安在。”历史赋予他的只是短暂的抱怨，而不是杜甫那样的忧国忧民，我们只会记得“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”那个自信的李白，那个“五花马，千里裘，呼儿将出换美酒。”的快乐的杜甫。自信与快乐在他身上展现。他虽然早已逝去，但我们至今能感受到他的自信与光辉。

携着自信和快乐上路，自信催促成功的脚步，快乐一路为你呐喊。

“以前人们都说从尖沙咀坐船到中环是不可能的，因为那里水流湍急，会把你带向大海，我不相信，试过一次，意外地发现虽然船到不了中环，却可以到湾仔和西环，同样是很好的落脚点。”这就是曾萌权，因为自信，所以不相信他人，也因为自信，使他的成功来得理所当然，快乐也在旁边为你小声喝彩，因为自信，曾萌权总是带着微笑，似乎没有什么可以摧毁他的笑容。自信与快乐相伴，融化冬日的积雪。

自信在左，快乐在右，让我们携着快乐和自信上路，面带微笑走过人生。

自信=快乐作文3

人生有着许多困难，亦有着许多的困惑，但拥有自信就一定会成功，一定会战胜困难。鄙人为生就很有自信，虽然偶尔有点过了头，但最后结局依然完美。

我在四年级的寒假逼近前的前一天考完了试，回到老家，人们问我能拿多少分，我毫不犹豫的答道“一百”!这是一个多么惊讶的分数啊，因为人的一生又能拿几个一百呢?又能成功多少次呢?

当家人们带着怀疑的心情送我到了学校，耳边逐渐的传出了我的名字，接着带上“八十六分”这串数字，我目瞪口呆，虽说我的成绩有一些退步，可这和我想象的简直就是天壤之别啊!这一句声音对我来说就是晴天霹雳，走回了家，家人们迫切的问到多少分。我头也不抬的答道：“八十六分”。家人们没有我想象中的议论纷纷，而是抱着肯定是这个结果的态度对待着我，然后教导几句就算了。我只好灰心丧气，抱怨着上天的不公。不过小小的风雨对我的自信还是没有什么阻挠。

然而自信也不是坏事，因为自信可以使成功只有百分之一的几率变为百分之百，把握人生的自信，就是把握着人生的成功。就在入初中的暑假前，我鼓足自信，在游戏里开办了一个公会，然而不怕失败的我，带着这份自信的我一路顺风，在游戏里打拼出了一片江山，带着一帮手下，成功的把我的公会变为了全区第三十多名，这就是自信和努力的结果。

我的美丽在于我的自信，因为我的自信丰富了我的人生，使我的生活更加多姿多彩。因为我明白了：自信是一根拐杖，当你找不到生活的重心时，帮你支撑心灵的大厦;自信是一盏路灯，当你在黑暗中找不到方向，为你指点道路……

让我们更自信的走向未来，扬出人生的风帆!

自信=快乐作文4

星期三的午休中，班主任拿着几张纸走进教室，同学们安静下来，班主任把要说的事说了一遍。

我知道这一次是关于体育定向运动。定向，我是第一次听说，让人找东西的，而且要耐力好的同学。全班只有四个同学能去，二男二女，随时可能被队伍淘汰。

虽然我耐力一般，但我其他体育项目都不错。我很想参加但是又有些犹豫。下午的课上都没心思听了，一直考虑去还是不去，心跳不停得飞快跳动着。终于在下课时判断出结果，还是去吧！不敢挑战比失败更没用。

我连忙跑到班主任办公室，向老师报名。我们班有三分之一的人都来了，本子上写了许多学号。班主任对我们说：“体育不好的别来了，来了也白来，我还要问你们体育老师，让你们体育老师选。”这一句话说下来，班级同学走了五六个人，可能和我前面一样没了自信。我头上冒着汗水，脚和手不停地在抖，好像命运也叫我走开别参加了，我仍然坚持报名。

走在回教室的路上，我心里出现一大堆被老师拒绝、报名失败的场景，虽然有想跑回去向老师说不参加了，可我还是觉得自己比其他同学更适合参加。

放学的时候，老师亲自来对我说：“你是定向运动员了。”我心情从紧张变成了无比快乐，如果现在不是上课，我都能高兴地飞起来了。我默默的抄着回家作业，装作没事的样子，但同学的眼睛是雪亮的，看出了我心事说：“章嘉恒你有事吗？”“没事。”我回答。“那你为什么脸那么红，还笑着？”我就只好说实话，愉快的表情藏不住的显示出来了。回到家我也把这让我兴奋的事告诉了家人。家人们也很高兴。

我们要对自己有自信，不要为了没自信而不敢面对困难，要勇于挑战。

自信=快乐作文5

虽然我是一个淘气的男孩，但是我心中总是充满了自信和快乐，无论遇到什么问题，我都会对自己默默地说：“我一定行！”。在生活中，我发现风雨后总会出现彩虹，我发现付出努力就一定会有收获，我发现自信让我享受着快乐，让我成为阳光男孩。

在一次上数学课，老师提出一个问题，同学们在下面议论纷纷，可当老师让人回答时，教室里立刻鸦雀无声了，我心想：不管我的思考答案是对还是错，我也要试一试。我思考片刻，勇敢地举起手，老师请我站起来回答，我认真地把思路讲了一遍，看着老师的眼睛，老师欣慰地笑了，说：“周子豪同学课上积极自信的态度是非常好的，虽然答错了，但是思路是正确的！”我高兴地坐下，不仅仅因为老师的鼓励，而是因为我的自信让我快乐。

四年级班里选小队长，因为我平时纪律不是太好，在提名中同学们没有人提我，我心想：我也要为班集体服务。所以我举起手站起来毛遂自荐，同学们在底下窃窃私语，老师也很吃惊，我的名字终于上了黑板，虽然同学们最终没有选我，但是我没有泄气，在以后的学期中，注意纪律，我相信下次同学们一定会选我。

我发现自信就是向成功迈近了一大步，我发现自信让我勇敢面对困难，我发现自信能让我快乐地生活和学习。

自信=快乐作文6

有了自信，才会找到乐趣，才会快乐。自信是命运的主宰，天生我材必有用，要相信自己才能成功。要想前进，必须有自信。人生，是一场战斗的过程，时而平稳顺利，时而坎坷残酷;人生，又是一场游戏，谁也不能卜知自己的命运;人生，是一座险峻的山峰，这月度微自信地向上攀登，才能将无限风光尽收眼底。

自信是成功的秘诀，参透了自信的真谛。自信是一种力量，有了它，就可以干出一番惊天动地的事业。人生的路不可能一帆风顺，不管经历多少失败。都要努力去战胜失败，正如那无所畏惧的苍松一样，无论春夏秋冬，还是严寒酷暑，傲然挺立。

只有自信，才能使我们开拓自己的人生道路，尽情描绘明日的七彩世界。没有自信，区区西秦怎能统一天下？没有自信，百二秦关怎能更换上楚项的旗号？没有自信，成吉思汗的`铁骑怎能踏上多瑙河的土地？没有自信，反腐败斗争怎能胜利？

自信，是一颗火热的太阳，给予我温暖;自信，是一颗无价之宝的钻石，给予我光明;自信，是征途的导航灯，指引我跨过一道道难关。自信让我快乐，在一起英语比赛中，如果没有自信支撑我前进，就没有我第一名的成绩。

我们经历了春秋的洗礼，冬夏的历练，跋涉了无数条河流，穿越了无数高山，满带顽皮和童稚的笑脸，已变得充满青春气息，单纯幼稚的头脑已活跃着智慧和才气。

只要拥有自信，就一定能成功！自信让我快乐！

自信=快乐作文7

张臣煜是我校九年5班的学生，他是一个快乐自信的男生。

在班上，他是一名班长，语文科代表。他积极参加各项活动，带领好早读，组织好社区服务。在学校担任升旗手，公物管理员，播音员，卫生监督员。做为团干，他认真组织好团组织的各项活动，让团的知识深入同学们的心中。在七年级他成为了初中首批入团的学生，成为一名团干。更加严格要求自己，加强协助老师加强班级管理。在工作中有热情、有团队合作和民主的精神，有一定的组织、领导、协调、宣传等工作能力。正式因为如此，他的工作能力得到了师生们的认可。戴尔卡耐基说过：“不要怕推销自己，只要你认为自己有才华，你就应该认为自己有资格担任这个职务。”他热情开朗、热爱集体、团结同学、拥有爱心。常常参加社区公益活动，比如春风助学活动和“走进养老院”等活动，因为他坚信，只有爱才能让社会充满阳光。

他学习态度良好，有明确的学习目标，学习成绩始终名列年段前矛。但他从不骄傲，虚心向老师请教，经常热心帮助同学，对同学的“疾苦对症下药”，和同学们共同进步。一分耕耘，一分收获，他曾获得数学希望杯邀请赛铜奖，校英语阅读竞赛一等奖。

他还是一个活泼开朗，爱好广泛的学生。课余，通过大量阅读课外书籍，不但拓展了视野，也提高了写作水平。他喜爱运动，加强锻炼，喜爱听音乐陶冶自己，因为他知道，当代的中学生必须在德智体美劳等方面全面发展。

他常说：“繁星点点，我不敢说我是最璀璨的那颗星，但我一定是那颗最努力放出光彩的星！believe me!我会尽最大的努力，为校争光！”

自信=快乐作文8

我是班里是一个很不起眼的小女生，相貌平平，成绩也平平。没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草，说的就是我。老师倒是说过，丑小鸭总会变成白天鹅的，可那毕竟是说说的，对我来说，似乎是一个遥远的童话。

这些日子，老师号召大家学雷锋，而且要用实际行动。我想，像我这种默默无闻可有可无的人，学不学也无所谓，反正总结表彰的时候也轮不到我。

可是今天，我不经意间做了一件很有意思的事，真的很开心！

我的同桌斯吉丽感冒了，去医院打点滴，她的课程就拖下了，作业也就拖下了。我们平时亲密无间，不知为什么，我居然自告奋勇地当起了她的小老师。放学后，我就去医院陪她，说说笑话，解解寂寞。其实一点感冒也没有什么大不了的，挂了盐水后，她很快就康复了。

晚上，我就像模像样地给她上起了课，一点一点地教她，还耐心地辅导她做作业。她似乎很感激我，唏嘘不已，甚至有点泪水涟涟了。我也觉得很快乐，脸上始终绽露出甜美的笑容。确实，我为她减轻了疾病带来的痛苦与烦恼，还为她补上了上课时拖下的内容与作业，我们两颗心更贴近了，那种感觉真的很好！

今天过得真有意思，我明白了一个道理，一个人没有必要自卑，就像我吧，不可能改变自己的容貌，但可以展示自己美丽的笑容。同时，我还懂得了，付出比索取更加快乐！那么，力所能及地做点好事，何乐而不为呢？

自信=快乐作文 篇2

我从多年的教学实践中发现, 职高学生对写作有畏难情绪, 有的甚至“谈文色变”。 专业组或者学校每次组织学生的征文大赛, 交上的作品寥寥无几, 并且这些作品90%是喊口号式的文字。写作课上经常看到学生绞尽脑汁, 总在抱怨无内容可写, 即使勉强成文, 也大多篇幅短小, 言之无物。大部分学生作文课就改成了睡觉或者阅读课, 等到下课的时候找来作文书一顿大抄。究其原因, 可能是因为其语文基础差、阅读和写作能力欠缺, 不会观察、想象贫乏、思想肤浅、视野狭窄, 同时教师在作文教学的时候也没有很好调动学生的积极性, 这便让我们职高学生写作得了“贫血病”。

一、职高学生常见的写作弊病

1.错别字多, 用词重复, 内容空洞

很多职高生在写作文时, 由于自己所积累的词汇量过少, 所以文中所呈现的色彩单调。比如说“感悟秋天”这一主题下, 学生对秋的评价便是:美丽极了, 漂亮极了, 我爱秋天, 秋天好美……很多学生感觉到无话可说, 甚至无从下笔, 但为了完成任务只能挤点出来了。

另外, 对于不少职高学生来说, 字典是不用出现在他们的学习生活中的, 不会写的字就找个谐音的替换在那里就好了, 他们认为效果都是一样, 老师能看懂。

2.套话、空话连篇, 缺乏真情

“同学们, 我们是祖国的未来, 我们一定要抓紧时间学习”“同学们, 生命是可贵的, 我们一定要珍惜”“啊, 秋天真美啊, 我爱秋天!”……像这样缺乏感情空喊口号的文字在我们职高生的文字中频繁出现。似乎写记叙类的文章就写小时候爸爸妈妈是如何照顾自己, 生病送医院, 下雨送雨伞;想象类的作文就写“假如我是一棵树”“假如我是风”;议论性的文章就写国家、民族、现代化、劳动最光荣等, 这些口号式的文字已经成为他们不变的程式。不注重选材, 视野狭窄, 贪图省事, 信手套用一些老掉牙的材料已经将大部分孩子的作文变成空话、套话连篇, 缺乏真情实感的次品了, 以致老师修改时无从下手, 学生提不起兴趣来。

二、针对问题, 对症下药

1.重视培养学生观察、想象、思维等方面的能力

细致的观察能力、丰富的想象能力、灵活的思维能力, 等等, 这些都是学生学会写作文所必须具备的基本能力, 因为没有细致的观察能力就不可能抓住事物的本质特征, 也就不能发展丰富的想象能力, 学生难以形象、准确地用语言把事物描绘出来。比如一次以“街头小故事”为题材的作文训练, 学生在没有观察之前就只会简单地描述街上来往的行人以及自己的感受。但是在组织认真地观察之后, 学生创作出了《乞丐的那只碗》《交警举起的手》《遭遇小偷》等精彩的文章。所以, 教师应重视培养学生观察、想象、思维等多方面的能力。而这些能力必须靠教师在课堂上指导观察、看图、看录像, 朗诵欣赏好词好句, 在课堂下引导学生课外阅读, 接触大自然、旅行参观、观察各种事物等多种形式去帮助学生逐渐养成细心观察的习惯, 充分发挥其想象力, 这样, 才能使学生的读写能力与其他必要能力协调发展, 才能学会作文。

2.加强阅读, 品位生活, 从生活中攫取写作素材

“巧妇难为无米之炊”, 作文同样如此, 学生如果没有丰富的生活文化积累, 没有对生活独到深刻的体验和感悟, 要写好作文是不可能的。从学生认识水平和学习习惯分析可知, 一些人对很多生活现象和自己的生活经历熟视无睹, 无法从自己的生活中归纳出写作材料来。作文源于生活, 如何能让学生对生活有独到的见解, 最直接的方法便是阅读, “将前人的生活智慧累积起来变成自己的, 然后形成自己独特的生活智慧来。”在这个过程中学生的认识会不断提高, 经验会不断丰富, 从而对自己的经历以及诸多生活现象就会有许多感悟。“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海”。提高了思想认识就会对生活更加关注, “作文即做人”就是这个道理。所以说, 引导阅读, 关注生活, 便能为学生网罗更多的写作素材。

3.采用灵活多样的教学方式, 让学生快乐生活, 轻松作文

首先, 从说内容入手, 让他们有话可写。通过几年的教学实践, 笔者认为“设场景—说故事—谈感受—成文字”的教学形式对提高学生的写作能力颇为有效。先给学生设定一个特定的场景, 然后大家一起来说故事, 再针对故事谈自己的感受, 最后将所有材料及自己的感受整理成文字。这四步作文训练法, 由浅入深、由易到难, 不但学生的口语表达能力得以提高, 还促使学生主动写, 逐步会写, 写作能力加强。

4.采用小组合作集体创作的形式

俗话说:“三个臭皮匠, 赛过诸葛亮。” 现在的中职生对学习的兴趣不够浓厚, 传统的课堂教学形式开始被他们所排斥, 而小组合作集体来完成作文训练的形式让他们兴趣颇高。每个人的一个想法累加起来进行筛选、组合、编排便能粗略勾画出文章的大纲来。然后学生根据自己喜欢的表达形式和语言风格将自己笔下的文字表达成文。

5.运用评议展现多彩的生活

叶圣陶先生讲过:“语文教学的终极目标是让学生自己读书, 不待教师讲;自能作文, 不待老师改。”作文教学实际上就是训练学生使用语言的过程。学生作文写好后, 我们让学生互阅互评, 再通过座谈会、辩论会、讨论会、欣赏会等形式让学生自己解决作文中的症状。这样一种训练过程, 在相互探讨中感觉到自己不足以及可进步的空间, 然后通过阅读去积累语言, 这就形成了一个良性循环。 我们应该要“授人以渔”, 而不是“授人以鱼”。

6.在平时的教学过程中应加强对字词的训练

让学生养成使用工具书的好习惯, 对不会读写的字坚持查字典, 并且注重平时的词汇积累。在课堂上可开展常用字书写比赛、“谁说得最多”的比赛 (形容一个事物, 看谁说的词语多, 用来积累词汇) , 等等。教师能采用灵活多样的教学形式, 学生自然能在愉快的氛围中快乐生活, 轻松作文。

三、增强学生写作成就感

有人说, “好孩子是夸出来的”, 运用于教学实践中, 对学生作出适当正确的评价, 尤其是表扬和鼓励, 可增强学生的成功感, 从而更好地激发学生积极学习的兴趣。所以, 我对学生作文的每一点进步, 或者一篇不太成功的作文中的某一句话或者某一长处给予夸奖, 在眉批或总批中加以鼓励, 同时当作范例念给大家听, 或者大家一起再加工, 在给成绩时, 我不以一把尺子量全体, 而是针对不同层次学生给以不同的评价。在评语的时候我总是采用诗歌写评语的方法, 用类似建议性文字来表达, 让学生在享受美丽文字的同时也接受老师给的建议。

现在职高生90%的人都有自己的QQ-zone和51空间来发表自己的心情和文字, 所以可以好好利用这一资源, 适当地对学生空间里的文字给予评价, 同时推荐一些很好的文学网站和优美的文字以及博客和网页的链接。孩子们认为空间的访问量增加了, 自己就更有写下去的想法, 自己的成就感在这个过程中就体现了。

教师每隔一段时间就将学生作文中的优秀片段、优秀词句挑选出来, 放入“作文园地”里, 向广播站、电视台投稿或推荐向报刊发表。如习作《生如夏花之绚烂, 死如秋叶之静美》《寻找脚印》《收获感动》等在校刊《蓝天》上发表后, 在学生中引起了强烈的反响, 学生的写作兴趣大大提高, 不少学生打消了惧怕作文的疑虑, 认为自己也有能力写好, 并经常主动交自己的习作请老师修改。

古人云:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”在作文的训练中, 让学生在成功的尝试中积累信心, 在快乐中只见作文之“易”, 不见其“难”, 自然能快乐写作, 写出佳作!

摘要：当代中职生对写作有畏难情绪, 同时有很严重的贫血病。为了能针对弊病, 找出相应的治疗方案, 特浅探了几种方法以探索职高作文教学新路, 让学生快乐自信写作。

自信游戏快乐进阶 篇3

针对两岁以下的幼儿，专家们提供了以下培养自信心的小游戏。当然，你还应该根据自己孩子的实际表现进行细节调整，如果能在掌握了这些方法之后，创造出最适合你的宝宝的游戏就更棒了！

6个月宝宝

学舌游戏

如何玩：发出个怪音节，然后等孩子学你的样子也出这么一声；之后，无论孩子发出的声音像不像,你再模仿他的

发音就行。

选择理由：当发现自己能发出许多不同的声音时，这个年纪的孩子会非常兴奋。用这种原始的“对话”来告诉他掌握语言是一件多么有趣的事情，并以此激发他的学习热情。

更进一步：慢慢把这种简单的模仿变得更有意义。你可以渐渐地只答复那些有明确意义的声音片断。

够东西游戏

如何玩：用枕头放在孩子身后，支撑他坐住，然后将一个色彩鲜艳的玩具，或者是平时他喜欢的东西放在他前面不远的地方，让孩子努力伸手去够这个东西。

选择理由：这种练习可以锻炼孩子身体的肌肉，同时增强他的平衡能力以及自信心，将来当孩子练习自己站起来的时候，这三样可是很必要的啊。

更进一步：当孩子趴着或者躺着的时候，帮助他站立起来。试着用他自己的脚移动几下。

12个月宝宝

敲木块游戏

如何玩：用软积木搭一个木塔，然后让孩子将塔推倒。如果他做不到，那么帮他推倒木塔；然后再一起重建木塔。

选择理由：这个游戏可以提高孩子的手眼协调能力，并且让他觉得自己有能力控制游戏。

更进一步：鼓励孩子去建一个他自己的木塔。大多数1岁大的孩子都能在无人帮助的情况下，把2个或者3个积木放在一起。

找妈妈游戏

如何玩：让孩子看着你藏到了沙发后面，然后你再突然一下子跳出来说“嘣”；然后再换个地方，重复这个游戏。

选择理由：在大约 12个月的时候，孩子开始理解：有些时候，当物体离开自己的视线时，并不是真正的消失了。你的消失又出现，有助于增强孩子的自信心：妈妈总是会在什么地方的。

更进一步：随着孩子的年龄渐长，你可以把它发展成真正的捉迷藏游戏。

18个月宝宝

快乐农场游戏

如何玩：找一些对于孩子来说安全的小动物玩具、小物件或者人形玩偶，建立一个玩具农场、车库或者小客厅，然后根据这些场景编个故事。

选择理由：这种类型的游戏可以帮助孩子建立一种控制感。同时帮助孩子理解人与人之间的关系和相互作用。

更进一步：把一个新角色介绍到场景中来，比如一个宠物狗；然后通过提问来激发孩子的想象力，“小狗应该睡在哪里呢”，“他要去哪儿吃饭”，“在其他动物中，谁是他的好朋友啊”等。

找颜色游戏

如何玩：用单一颜色的纸将一个鞋盒盖住，然后在里面放一些塑料杯子、球、积木、书等各类东西，但这些东西都应该有同样的颜色；然后，把盒子放在孩子面前，让他一个接一个地把东西拿出来；与此同时，每拿出一个东西，你就给孩子一个定义：这是红色的球，这是一个红色的杯子等。

选择理由：孩子们喜欢将东西拿出来再放进去这种重复动作，在愉快的心情下，他们能拓展词汇量，并理解什么是颜色。

更进一步：当你把东西放回盒子时候，出声数着数：一个、二个、三个等，让孩子渐渐有数量的概念；另外，你还可以拿出另外一种颜色的盒子和东西，试着让孩子将不同颜色的东西区分开。

24个月宝宝

拼图游戏

如何玩：选取一些图案有趣的明信片或是照片，将它们按着某种顺序排列在一起，比如时间顺序，或者是人物顺序等，然后逐一给孩子介绍上面的内容；介绍完之后，把这些卡片混在一起，然后请孩子帮你把它们恢复成原来的样子。你可以给孩子写提示，比如：“我记得在这里看到一条船”或是“另一个有船的卡片在哪儿？”

选择理由：绝大多数幼儿在这个时候能掌握分辨图像以及记忆它们的能力。因此适时提供这种练习，能使他们在完成拼图的同时获得极大的满足感和建立自信心。

更进一步：问问孩子他认出图片上的地方了吗？如果答案是肯定的，那么他都能记起些什么呢？（千万不要期望太高，孩子能说出一个字，比如“湖”就已经很了不起了。）这种方法能进一步锻炼小家伙的说话能力和长时间记忆的能力。

角色扮演游戏

如何玩：准备一些各种各样的小丑帽子、靴子、项链,或是娃娃道具，比如听诊器、相机、电话等，然后跟孩子一道开始“看看谁装扮得更像”。如果他没有很快进入状态，你可以先顶起一只靴子，然后说：“这是一顶漂亮的厨师帽！我是一个很棒的大厨师！”

选择理由：这个年纪的孩子早就掌握了“假扮”的技巧，你所要做的事就是提供他适宜的环境，然后等着看他的表演就好了。

我自信我快乐作文 篇4

有一次，妈妈带我去蹦极，那里人山人海，我们买上了两张票，便到了蹦极台上了。我是第九个跳的，我前面第一个胸有成竹，可能跳了好多次了，所以毫不犹豫地跳了下去，那8个人，每个人都是第一次跳，有的等了很长时间，在大人的鼓动下才跳下去的。有的直接放弃了机会，还有的让给下一个人先跳。轮到我了，我不禁有些瑟瑟发抖，但是我不断鼓励自己：“我能行!大胆地跳下去”我猛地向前一冲，便跳了下去。

“啊……”随着一阵叫声，我身体又弹了起来。“真爽啊!”我大声地高兴地喊道。我到了上面去迎接妈妈，上面的人都佩服地说：“你真厉害啊，第一次跳就用了这么短时间。”

我自信我快乐八年级作文 篇5

曾经有人这样对我说：“阳沄，你是你们三姐弟中皮肤最黑的。”我便会自信地回答：“可我是最健康的！”又有人说：“你是小矮人。”我反驳：“矮又怎么啦？你看邓小平爷爷不也是矮人，可他却带领中国人民走上改革开放的道路，中国从此富强起来了！”……

有一次，我代表班级参与学校组织的“好书推荐”。因为我爱阅读，所以这让我信心十足。老师问：“要拿手抄搞吗？”我回答：“不用！”我昂首挺胸地走向主席台，开始声情并茂地推荐：“大家好！今天我给大家推荐一本好书――《父母不是我的佣人》……”当我大声而流利地讲完后，一阵雷鸣般的掌声响起，我激动万分。

自信=快乐作文 篇6

单位：陕西省吴起县第一中学

姓名: 赵 春 蕾

邮编：717600

电话：***

今天我们的主题是：我自信，我快乐

（二）感受自信的重要

一、教学目的：

1、使学生学会树立自信心

2、通过活动使学生了解自信的重要性

3、通过游戏活动帮助学生了解自己的长处，尝试树立自信心

二、教学重点：

感受自信，尝试树立自信

三、教学难点：

帮学生消除胆怯，自卑，树立学生自信心

四、教学方式：

趣味测试，游戏，讨论，交流

五、教学准备：

小故事、多媒体课件

六、教学过程：

课前谈话

（一）导入主题

今天老师给大家带来一个小故事，我们一起看看——

1、这到底是为什么呢？

2、过去多次尝试小象都觉得不行，可现在行吗？

3、那么请你面对面告诉他，把他当作一个活生生，富有感情的小象，你会怎么告诉他？

小结：可见自信对我们来说多重要，你们都是自信的孩子，小时候你们经历了无数次的摔倒，磕绊，学会了走路，学会了很多知识„„长成了今天的阳光少年，自信使你们健康，快乐的成长！

（三）联系生活进行心理疏导

但是，伴随着我们一天天长大，这种自信却缺失了许多，就像下面这两位同学：

课件出示图画

你们有没有类似的情况，当时怎么想的，怎么做的，结果如何？

（四）在生活中，我们也曾因信心不足，失去了很多机会，其实只有善于发扬我们自己的优点或特长，大胆尝试，就一定能行！可是我们自己的优点往往我们自己却看不到，因此对自己也就没有信心。下面我们做一个小小的游戏，请写出自己的五个优点或缺点。（板书：

优点缺点）

1、统计一下写优点和写缺点的人数

2、询问写缺点的同学为什么不写优点

3、同桌互相写优点，并告诉对方——听到你的优点什么感受 全体起立，大拇指对着自己大声讲：“我能行，我是最棒的”

自信的感觉好吗？但是自信不可过度，必须付诸于一定的努力，才可以成功

（九）伴随着零点乐队的《相信自己》为自己写一句鼓励的话！

（五）趣味测试：你的优点在哪里

其实你们还有很多优点，你们没有发现，下面我帮你们找找你们的优点

课件出示：趣味测试：你的优点在哪里

小结：没想到吧，你还有这么多优点。在生活中，我们只要发扬自己的优点，正视自己的缺点，一定可以找回我们的自信心。（板书：发扬

正视）

（六）下面我们来看看有严重残疾的，但十分自信的，成为世界顶级的激励大师的约翰。库堤斯的故事，或许他能给我们以启发

播放视频 ：约翰。库堤斯的故事——介绍成长经历 看完有什么感受（相机板书：别说不可能）

（七）活动

看完他的故事，你对自己有信心了吗？请你用最高分贝讲：“我自信，因为我————”补充自己的一条优点

（八）相信自己，一定能行，你们是最棒的，大拇指送给你们，（十）全班交流

让学生快乐自信地开口说英语 篇7

1. 为学生营造良好的交际环境

由于生理、心理及环境等因素的影响,初中生通常会在班级课堂上发言的时候出现紧张、胆怯的心理。他们在班级课堂上发言就已经是一件很不容易的事情了,而要求他们用英语将自己的意思表述出来对于他们而言更是难上加难。为了帮助学生克服畏惧讲英语的心理,教师要善于为他们营造一个良好、宽松的英语学习环境。而就具体方式而言,教师可以为同学多增设一些小组类别的互动活动,让学生在轻松愉悦的氛围中畅所欲言,那些胆小的同学也可以逐渐地融入大家的讨论中,从而很好地锻炼了学生的英语口语能力。此外,为了让每个同学都可以体验到成功的喜悦,教师可以首先将全班的同学按照学习能力的高低分为高、中和低三个层次。然后,教师在开展英语教学活动的时候要针对不同层次的同学提问不同程度的问题以及布置不同程度的作业,从而帮助全班的同学,尤其是那些基础较差的同学逐步地树立信心。

例如,教师在开展英语课堂教学的时候,为了使全班同学都可以全身心地投入到英语的学习中来,在设置课堂问题的时候可以对相同的内容设置难度不同的问题。如在学习了单词teach之后,可以分别设置如下三个层次的问题:(1)请说出teach的第三人称单数及其过去式和过去分词的形式;(2)请用teach一词进行造句;(3)请分别用teach一词及其第三人称单数和过去式分别进行造句。然后让不同层次的同学回答对应的问题,从而让不同层次的同学都可以体会到成功的喜悦,慢慢地消除同学们的紧张感和其畏怯、胆小的心理,增强他们的自信心,使他们可以快乐自信地开口说英语。

2. 让学生养成多说英语的良好习惯

在传统的英语教学中,学生对于英语的理解通常只是局限于课堂上几十分钟的授课以及课后一段时间的浏览,而往往忽略了英语学习的最终目的——交流。因此,教师在开展英语教学的过程中要善于通过各种手段和方法来帮助学生逐渐建立多说英语的良好习惯。最简单也最为有效的一个手段就是教师要在开展课堂教学的过程中多增加一些用英文交流的互动形式,如在上课前要说“Good morning, teacher.”、“Stand up.”等简单的问候语,也可以在上课的过程中慢慢地增多英语语言的交流频率,如“What’s your opinion about the ques-tion?”等在授课过程中出现频率比较高的语句,从而让学生逐步地适应说英语的习惯。此外,在课下也可以为同学们播放一些与教材有关或轻柔的旋律,从而可以逐渐地使学生养成听说英语的好习惯。但是需要特别注意的一点就是,这个过程一定要循序渐进,切不能盲目地图快。否则,学生在巨大的学习压力下,不仅听说英语的能力得不到提高,学生学习英语的自信心也将倍受打击。

3. 开展多样化的教学,提高学生的英语学习兴趣

正所谓:“兴趣是最好的老师”。学生要想学好英语,就必须要激发自身学习英语的兴趣。而激发学生学习英语兴趣的方法众多,下面就两种常见的策略进行详细地分析和研究。初中生的自控能力较差,很容易在课堂授课的过程中出现走思的问题。为了提高学生学习的注意力,教师要在开展英语课堂教学的过程中合理运用一些手段。“好玩、好动、好奇”是初中生的三大天性,而游戏则很好地将这三者融为一体。因此,教师可以通过游戏的方式来激发学生学习的兴趣。例如,教师可以通过开展看图识单词比赛的形式,将同一类型的图片展示给学生,如水果类的,banana、apple、pear等,然后教师随机挑出一个图片,让学生对于图片对应的单词进行抢答,最后分数最高的同学获胜。这样不仅可以活跃课堂的氛围,激发同学的兴趣,同时也可以培养学生的竞争意识。此外,教师也可以在教学的过程中合理地运用多媒体这个教学工具来提高学生的学习英语的热情,激发学生的学习兴趣。如教师可以为学生用多媒体放映一些旋律优美的儿童英文歌曲,如《Hello song》、《ABCsong》等,也可以为学生放映一些儿童英文电影,如《Kongfu Panda》、《The Lion King》等等。这样可以极大地提高学生的学习兴趣,让他们在快乐轻松的氛围中学到有关的知识。

让学生自信快乐的享受数学 篇8

【关键词】学生;自信;快乐;享受;数学生活

数学,枯燥、严密、抽象,常令学生学而生畏。学习是一种生活,当学生在数学活动的情感、价值、地位被无情地忽略后,学生更多地体验到的是数学学习的枯燥、苦涩和知识的深奥……

数学究竟应该给孩子的童年和明天留下什么?新课程标准的实施,使我们重新审视我们自己的教育观念、教学方式。数学学习应作为一种乐趣、一种享受、一种渴望,让学生在奇妙的数学情境中成为具有“创新意识与实践能力”的探索者、体验者,用自己的策略探索解决数学问题,体验数学的神奇与价值。让学生充满自信的徜徉于生活数学、活动数学、探索数学的快乐生活之中。

一、给孩子选择学习的权利,提高学生的主体性

教育要促进人的发展。过去的课堂教学中过分重视教师的主导作用,学生只是被动地接受知识,成为容纳知识的容器。至于选择怎样的学习内容、选择怎样的学习方式,那都是教师的权利,学生只是按照教师要求进行指令性的活动,学习就是为完成老师布置的一系列任务。要把学习的权利还给学生,让学生真正认识自己是学习的主人。

例如在学习“三角形的特性”时,我首先为学生提供“王小红家到学校哪条路最近?为什么?”这一研究问题的情境,让学生思考、猜想、讨论?从而让学生产生迫切研究三角形的特性这一问题的欲望与需要,让学生通过在生活情境中产生疑问,小组合作探究“三角形的两边之和大于第三边?”这一问题,并运用各种方法来加以验证,说明、证明自己的猜想与假设。当规律得以发现,猜想得以证明时,学生的创造性得到了淋漓尽致的发挥,学生无比激动。在这一过程中,我充分尊重学生在学习过程中的主体地位,让学习生活做到“学有兴趣,学有方法,学有疑问,学有主见,学有时间,学有伙伴”。

二、让孩子把握学习的时间,培养学生的主动性

平时课堂教学,有些老师惟恐学生的研究不如自己讲得精,把课堂时间的主动权据为己有,结果教师的讲解占有主要地位,不放手让学生自主去探索。数学新课程标准一再强调:“自主探索、合作交流应成为学生主要的学习方式。”

再如在学习“三角形的特性”时,我发给学生一些小木棒,让他们自由组合一个三角形。在拼三角形时,有的可以拼成,有的不能,让孩子自己发现问题。通过指引,我让学生自己寻找规律,解决问题。确实,我们给学生的不应是一个起早贪黑、聚精会神得来的沙金,而应是一个点石成金的手指,不仅仅要“学会”,更要“会学”,让学生再次亲身经历数学家探索数学之路,经历数学化与再创造的过程,让学生品尝探索后成功的欢欣。

三、给孩子学习的机会,让孩子体验数学

学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现,因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的规律、性质和联系。

下面是老师在拼三角形时记录下的一组数据:

能拼成:6、8、9 ;3、9、7;10、5、9 不能拼成2、3、7; 6、8、1;5、6、14。你们能照老师的样子把自己能拼的及不能拼的数据写入数列中来研究“三角形的特性”吗?这样激起了学生进行探究的兴趣,开始自发讨论、研究、寻求规律。通过小组合作交流主动探索、发现和解决数学问题,体验成功的喜悦,学的轻松,学的快乐。规律在轻松愉快的过程中轻松地掌握了。

四、给孩子自主的学习的方式,让孩子学会共享

在学习方式上,采用小组合作学习的形式。在小组合作的过程中,通过讨论、争辩,促进学生的发展。在小组的组合上,没有必要指派学习小组,让他们进行自由组合,尊重学生自己的选择。学生自愿组合、自愿分工、自愿选择汇报的方式,能极大地激发学生学习的热情,成员在民主平等的合作中坦诚相见,合作中时时体会到成功的喜悦和相互关爱的真挚感情,既学会了合作又增强了自信。

让学生为解决某一个问题而去学习,可以激发学生学习兴趣,学生在学习过程中更加主动、积极,合作与讨论能为学生提供群体思考的机会,学生在群体思考的过程中进行思维碰撞、互相启发、互相补充。在学习“在同一圆内所有线段中直径最长”这一特性时,我让同学们分组操作讨论,学生们都能很直观的理解了这一特性。

五、给孩子创新的机会,让孩子敢于创造

儿童的智慧在他的手指尖上。因此,我们教师要为学生创设和提供自主学习、自主活动、自主发展的条件和空间,力争让每个学生有机会动手操作,使他们在动手中思维、在操作中探索、在探索中创新。

希望每一个孩子快乐、自信 篇9

今天上午我是第三节课，大课间后，我像往常一样拿着书去教室上课。一走到教室门口，就听到教室里一片“嗡嗡”的声音，心里顿时有了火，走进教室，把书往讲桌上重重一放，开始批评起来。我当时心里还想：以前进教室，没人说话，今天咋回事？是不是这两天没强调纪律，学生放松了？这可不行，今天不好好整顿整顿，还不乱了。批评完还不忘布置具体措施：以后同桌互相监督，小组长负责本组纪律，我再进教室看见谁说话，扣你们组的分数。话刚说完，上课铃响了起来。

我马上意识到：错了，刚刚应该还算是课间，我进教室早了。因为大课间后是直接排队进教室的，校园里没有学生，我以为已经上课了。

我慌忙说：对不起，刚才老师以为已经上课了。再看下面学生的表情，从我开始批评到上课铃响起，每一个学生都是一幅虚心接受的样子，没有一个流露出委屈和不服气。我道了歉，所有学生还是面无表情。

同样的事情还发生在昨天。

昨天学的是小数的产生和意义。书上习题处理完后，我抄了一些题做作业。可能是学生刚接触这些内容，概念性的东西理解不够透彻，作业中普遍存在一些问题。我批了一大半，只有两个人全对，并且拿下去补错题的学生补完后还有错。我心想这不行，得讲。讲的过程中，我随手把答案写在黑板上也没有擦。讲完后再批，这一次基本上是全对。可批到后来，开始出现错误了，黑板上刚讲过还没有擦的题目照错。我一生气，撕了回去再做，一本接一本出错，一本接一本撕。到最后批完了，我才猛然想起：后来批的这几本是讲题前已经放在讲桌上我没有批完的，这些学生就是知道自己错了也没有机会改正。可是我几乎是冲着每一个上来领作业的学生训一句：都讲过了还错，到底听懂没有？这些学生无一例外地不吭声，拿了作业本下去重新再做。

直到最后一个人我想起来的时候，就问：是不是老师讲题前就交了？他点点头，我再问：那老师说你也不吭声？还是不吭声，下去了。

这就是我们的学生。老师对也是对，错也是对。不知道从什么时候开始，学生没有自己的语言，没有自己的想法，老师的想法就是他们的想法。还有一件非常可笑的事，我批错了一道题，当时没有意识到，结果所有的学生都改成了错误的但老师认为是对的答案，没有一个学生提出疑问。

教育出这样的学生，不能不说是教育的悲哀。上课应该怎样，不准这样，不准那样，下课了不准做这个，不准玩那个，就连大课间跳个绳，也得站在自己的位置上，第一首歌怎样跳，第二首歌怎样跳……太多太多的条条框框。

可是教育，又难道仅仅是学校和老师的责任？家庭、社会又该承担多少？

多么希望看到我们的学生一个个活泼、开朗，敢说、敢想、敢做。

自信=快乐作文 篇10

一、主持人开场：尊敬的各位老师，亲爱的同学们，大家下午好，我是主持人、、、、同学们，让我们以热烈的掌声欢迎各位老师的到来。

悲伤是一天，快乐也是一天，那何不用我们青春的活力与热情快乐的生活学习每一天，接下来进入我们的主题班会，我自信 我快乐。ppt1

二、主持人：首先让我们为大家讲一个小故事。ppt2。有人知道它为什么不再尝试挣脱呢？学生回答：、、、、、、、主持人：对，因为它已经对自己失去信心。

三、主持人：人们常说自信是成功的第一步，自信是照亮前行道路的明灯，那么让我们一起来读一读激励着我们前行的自信的名言吧。PPT3

四、主持人：相信大家或多或少的也被这些名言感染着吧，那同学们，你们想不想知道自己是不是一个有信心的人呢？你的信心又有多少呢？那我们来做一个小测试吧。PPT4 请拿出你的纸笔，选择“不是”的请在题后写上A，“是”的写上B，一个一个挨着做，一共有19道题，做题不用考虑太久，仅凭自己的第一感觉即可，给大家两分钟时间，现在开始做。

四、主持人：同学们，你们相不相信人的潜力是无限的，相信，很好，那我们来看一个视频，看完之后请同学谈谈感想。PPT5 主持人：视频看完了，哪位同学愿意起来谈一下感想？ 同学：、、、、、、、主持人：那我谈谈我的感谢吧，视频中的布洛克起初是不相信自己能爬过50码，可最终他却背着一个近150斤重的人爬了近100米，我很震撼，他做到了一件他自己不相信，别人也难以相信的事，所以，同学们，我们要相信我们的是有潜力的，无论学习还是其他任何事。

五、主持人：那接下来，让同学们来给我们讲讲你们搜集的关于自信的故事吧。Ppt6（请两位同学）。很不错，看到自信能给我带来如此多的力量，那我们该怎样培养我们的自信心呢？ppt7 主持人：首先，我们要正视自己的优点。大家可以从这两个方面想想自己的优点，现在给你一分钟时间，想出自己的三个优点，请同学起来回答。（请4个同学）很不错，看大家这么积极，说明大家很有自信。

主持人：第二个方法是给自己积极的暗示，PPT8学会心里默念“我能行”“我是可以的”。问个问题，你们认为10秒钟能鼓掌多少次？先不要试，哪位同学猜一下？（请3为同学猜测）。那现在我们就来试试，我计时，说开始你们就鼓掌，自己记次数，用最快的速度看最终能有多少次。（请3位同学回答）从游戏看出，人的潜力是无限的，只要相信自己，一切皆有可能。所以同学们，要相信自己，相信自己能行，就像歌词里唱的“我相信自由自在 我相信希望 我相信伸手就能碰到天”，让我们一起唱响这首“我相信”。PPT9 主持人：唱完歌大家精神抖擞，看来增强自信还需要我们有所行动。做任何事情，光有自信是不行的，一定是需要我们做好准备，将想法付诸行动我们才会拥有自信。让我们来观看一个视频体会一下怎样充满信心的活着。PPT10 希望大家都能充满信心的像大树一样的活着。

六、主持人：人生路漫漫，有苦乐，有酸甜，可我们一样要学会微笑着面朝大海，相信春暖花开。让我们一起朗读这段话，送给自己，送给在座的每一位。PPT11

自信=快乐作文 篇11

基于以上农村教学中存在的问题，我开始了“小组教学展示评价作绽放快乐自信花”的课堂教学研究。有效遏制或减缓以上现象的发生，学生都具有集体荣誉感，不想让自己的小组落后，并且小组成绩的优异，可使每个人都能体验到成功的快感，它又反过来激励每一位同学努力学习，为自己的小组争光，从而达到提高整体素质的目的。

（一）小组划分及分工

1．按照成绩把学生分成好、偏好、中等、差四等，再按照学生的性别、能力、性格，每组分配一人，组成6人学习小组，成绩好的学生为组长，负责讲题、监督、检查小组成员的学习。排座位时按照同组就近原则，这样便于组长管理和讨论问题。。

2．对号入座、分工到位：：将每组学生分别编号1号（小组长），2号（检察长）、3号（记录员）、4号（纪律员）、发言人（不固定）……，回答同类型的问题让每组的同号回答，便于课堂评价、竞争比赛。

3．小组长带领组员进行课前预习并评价，课中合作汇报展示指派到人，反馈展示全员参与。

（二）展示形式及教学流程

1）课前展示(激发学生兴趣，展示上节课所布置的内容。注意在台前，主要为差生提高自信心。)

不限内容，不限形式，展示最能体现自己能力和水平的知识，可分一人、两人、一个小组，可以是介绍自己的预习情况：生字、词语、自己初读课文的体会、文章的主要内容、自己查阅的资料等等。

课前展示起到热身、复习的作用，就是导学案中的课前预习和链接部分，同时让学生自主展示有着分层教学的理念。因为主要让差生进行展示，能够给差生展示的空间，从而注重了差生的帮扶，在教师鼓励性语言的作用下可以逐步提高学生自信心，防止两极分化。

2）新课教授

教师要注意引导学生根据导学案学习课文，告知学生教学目标,呈现新知识和促进新知识的理解。教师就应根据学生实际的知识结构和认知水平,运用恰当的形式(朗读、讨论、简笔画等),提出问题,并引导学生运用多种知觉器官真正参与和探究新知。在教学过程中,教师应千方百计地启发学生主动、积极地思考,自觉地领会所听到的知识,并在此基础上引导学生完成学习任务。

3）反馈展示

将本课的主要学习内容（第5环节的巩固训练内容）进行展示。将小组合作互助学习并进行展示；可以设计符合本课内容，为本课教学目标内容服务的活动，怎样进行小组学习就怎样进行展示，强调的是让学生在展示中提高自信心和兴趣。

4）点评总结

包括对教学内容的总结和对小组得奖总结，对各小组内某个学生的表现进行点评（以鼓励差生为主），

5）作业布置

利用激励性语言（比一比，希望你更进一步等）布置下节课将要展示的内容以及小组内检查展示的内容。

（三）评价方式及规则

通过组员与小组捆绑式自我评价、组长评价、同学评价、教师评价以及形成性评价和终结性评价，激励学生全员参与，体验学习成功的快乐。

1、组内评个人

利用“小组合作学习组员评价记录表”，每堂课由各小组的记录员负责记录号本组内组员的得奖情况，填在评价表格中。（见下表）

考核标准：上表中积极性、准确性、课堂纪律每堂课根据学生表现分别记3、2、1分；作业书写根据书写质量每次分别记3、2、1分；背诵根据学生背诵情况每周记1-6颗分；“其他”填写奖励分。以上评价项目可随课堂实际情况分阶段进行调节。

2、组际评小组

（１）课堂评价

利用“小组合作学习课堂评价表”，通过各小组组员的团结合作、共同努力，在课前展示、课中合作交流汇报展示、反馈展示环节中的表现分别记3、2、1颗星，其中每组的5、6、7号同学（学困生）展示正确的得奖数量相对增多，这样能够调动学生的积极性和主动性。（见材料中本班内李美霞同学的表现）

（2）综合评价

用“小组合作学习小组评价记录表”，记录每周各小组得奖情况，填在评价表格中。（见下表）

该项考核标准同“小组合作学习组员评价记录表”，其中优胜奖根据课堂评价结果和周优胜组记星3、2、1分，诊断练习（课堂达标检测）根据组内成员达标等级分别记3、2、1分，作业书写根据组内成员的书写等级记3、2、1分。（见材料中部分小组评价记录表）同时以上评价项目可随课堂实际情况分阶段进行调节。

自信=快乐作文 篇12

一、教室控制论——为学生多准备些“盐”

心理学上的“教室控制论”告诉我们,要使马愿意喝水,最好的办法就是在草料中加盐,不然,就只能是硬按住马头逼其饮水。同样,作文教学中,我们要想使学生乐意为文,就要为学生提供更多的“盐”。这种“盐”即生活之“盐”,社会之“盐”,趣味之“盐”。

由于思维定势的干扰,我们的师生在自觉不自觉之中,都戴上了许多“别里科夫”式的作文套子。原来活泼、天真、可爱的孩子,一写到作文就正襟危坐、“超凡脱俗”了。作文也就成了头痛的精神包袱和心理折磨。

为了解决这个问题,我安排了这样的教学步骤:老师讲述自己的生活素材——学生交流亲身经历——写作理论指导。比如,在指导学生写回忆类作文时,我先讲述了自己亲身经历的事情。一石激起千层浪,同学们议论纷纷:“事情不大,生活中这样的小事不是太多了吗?”“原来这事情是这样容易!我也行!”学生们互相敞开心扉,诉说着生活中件件往事,倾吐着生活中的喜怒哀乐。在这样的情况下,教师再适时加以写作方法的指导,一篇篇个性鲜明、情趣盎然的好文章就这样写出来了。

二、门槛效应——先让学生跨进门槛

1975年,心理学家查尔迪尼做了一个试验,他代替慈善机构进行募捐时说了一句话:“哪怕一分钱也好。”而对另一些人则没有说这句话。结果,前者的捐款比后者多两倍。为何有此结果呢?因为类似的心理实验表明,为了认识上的统一或给人留下前后一致的印象,一般人在接受了一个小的容易做到的要求之后,会进一步接受你提出的更高要求。这就是心理学上的“进门槛效应”。

我认为作文教学中同样要考虑“进门槛效应”。首先,作文命题时题目宜小不宜大;大容易空,容易泛。比如,初一学生第一次作文,教师可以根据“门槛”效应,遵循由浅入深,由易到难的原则,引导学生写作。可以根据学生的实际情况,让学生写“自我介绍”“我的家人”“我的爱好”等。

其次,在作文的篇幅字数方面,应提倡多写五六百字甚至三四百字的短文和片段。如“自我介绍”“我的寒假生活”等都可以明文规定和严格控制字数。这样循序渐进,才能很好地培养学生的写作兴趣,提高写作能力。

三、罗森塔尔效应——强化学生的写作心理

心理学上的罗森塔尔效应众所周知。写作作为一种行为,靠动机来启动,而要保持巩固、提高这种行为的品质就要靠强化。所以,把罗森塔尔请进课堂,发挥心理强化的功能,是我们语文教师必须掌握和精通的一种“磨刀”工夫。

作文教学中的心理强化,我主要可以采用以下两种方法:

第一、目标驱使。在平时的作文教学中因势利导,及时地为学生确立切实可行的写作目标,比如自己作文能够在班级“佳作园地”中展览,能够在校内外发表等。这些目标都能对学生的写作心理起到鼓舞作用。

第二、心理暗示。运用谈话、讲评、批语等手段,通过开展习作展览、佳作结集等丰富多彩的活动,及时鼓励,充分肯定学生的点滴进步,收到使学生振作精神、“越写越勇”的效果。