自信与快乐

自信与快乐（精选12篇）

自信与快乐 篇1

一、“十项实事”工作的主要特点

今年暑期的“十项实事”活动历时2个月, 直接参与工作人员3.6万人次, 惠及全市90%的留守儿童, 主要有以下五个特点:

(一) 领导高度重视。

中共中央政治局委员、重庆市委书记薄熙来一直牵挂着130万农村留守儿童, 收到南川小朋友何美娅参加“感受新重庆”夏令营活动的来信后, 亲笔批示:“一定要很好地关心这些孩子, 尽可能为他们多做些事!”张轩副书记对暑期留守儿童学习、生活十分关心, 要求“一定要利用暑假培养照顾好留守儿童”, 并亲自参加农村留守儿童“走近科学、体验科技”、“感受新重庆”等夏令营活动。徐鸣秘书长、小平副市长、吴刚副市长也非常关心广大留守儿童, 在百忙中亲临指导暑期为留守儿童办实事活动。

(二) 各部门积极协作推进。

重庆市教委作为牵头部门, 认真履行联席会议办公室职责, 研究起草了《关于在暑期为农村留守儿童办实事的意见》, 3次召开联席会, 研究、部署和落实“十项实事”, 编印简报18期。8个成员单位和市级10多个部门充分发挥各自优势, 协同开展了“走进科学、体验科技”、“进警营暨体验新重庆”、“我读书、我快乐”暑期读书活动、“知心哥哥 (姐姐) ”志愿者服务等系列活动, 取得了良好效果。

(三) 区县积极行动。

按照市里的部署, 各区县党政主要领导亲自安排, 积极参与, 为农村留守儿童办实事。区县关爱留守儿童联席会议办公室充分发挥统筹协调作用, 推动了“十项实事”的有序开展。39个区县安排资金1600多万元为农村留守儿童办实事。结合“三进三同”、“结穷亲”活动, 全市万余名区县干部直接参与了关爱留守儿童行动。

(四) 社会广泛参与。

在党政带动下, 不少企业、社会团体和个人积极为留守儿童办实事。重庆市中科控股有限公司向涪陵区捐赠100万元, 帮助建416个“留守儿童快乐成长家园”。石柱县组织企业代表为留守儿童捐款34万元。上海等地重庆商会组织潼南县贫困留守儿童31名开展赴长三角夏令营活动。40名中外大学生志愿者到忠县组织500名留守儿童开展“敢于梦想、做更好的自己”夏令营活动。铜梁县大学生村官江凤办起“暑期留守儿童爱心班”。

(五) 媒体报道积极。

据统计, 市级以上媒体直接采访报道103次, 网络等各种媒体转载76000多次, 涌现出合川、垫江等一批先进区县和曹瑾、朱怀圣等先进个人。媒体报道后, 在社会上产生了强烈反响, 上千名留守儿童家长通过书信、邮件、电话等形式表示衷心感谢, 网民踊跃留言, 称赞有加。

二、“十项实事”工作的主要成效

这次暑期为留守儿童办实事活动, 内容丰富, 形式多样, 留守儿童受益颇多, 主要体现在以下五个方面:

(一) 开阔了眼界。

暑假期间, 全市组织了1.5万名农村留守儿童参加“感受新重庆”夏令营活动, 让他们欣赏山城夜景, 参观大学校园, 了解红岩文化, 感受大都市的魅力和重庆的巨大变化。各区县组织近20万名留守儿童到主城、县城参观游览, 感受家乡新面貌。留守儿童通过这些参观体验, 开阔了眼界, 纷纷表示要从小树立远大理想, 立志报效祖国、建设家乡、服务人民。

(二) 增长了知识。

全市组织1万名农村留守儿童参加“走近科学、体验科技”夏令营活动, 免费参观科技馆。各区县组织留守儿童到博物馆、展览馆、少年宫等科普教育基地学习体验, 参与学生达100万人次。在“我读书、我快乐”暑期读书、征文活动中, 为留守儿童赠送科普书籍50万册, 留守儿童撰写征文、心得体会10万余篇。这些活动, 让留守儿童享受了一个“书香暑假”, 丰富了科学文化知识, 提高了科技、阅读、写作等能力。

(三) 锻炼了意志品质。

市教委和武警重庆总队组织32所“4+1”项目实验学校的近100名留守儿童参加进警营活动, 体验警营的严格管理和严谨作风, 军人的爱国情怀和顽强意志。南岸、巴南等16个区县结合建军84周年, 组织5000多名留守儿童开展进警营体验活动。不少区县还组织留守儿童参加“学雷锋、做好事”等社会实践活动。留守儿童通过参加这些活动, 意志品质得到了磨砺和锤炼。

(四) 保障了安全健康。

为保障留守儿童暑期安全, 市教委开展了“珍爱生命、平安度假”安全教育活动, 各区县在放假前开展了“防溺水、防火灾、防中暑”安全演练, 暑假期间各中小学教师通过电话、网络、家访等形式加强了留守儿童暑期安全教育。市卫生局利用暑期对上万名留守儿童进行了免费体检。市妇联利用“家庭教育流动学校”培训家长或监护人8.5万余人次, 提高了家长的责任意识和监护水平。

(五) 获得了心灵慰藉。

为弥补留守儿童情感缺失, 团市委开展了留守儿童“心手相连、共度快乐暑假”活动, 组织1000名优秀留守儿童参加“红色夏令营”主题教育活动和“沐浴阳光、快乐成长”体验活动。市教委、团市委组织1万名志愿者做留守儿童的“知心哥哥 (姐姐) ”, 对留守儿童进行学业辅导、亲情陪护和心理疏导。全市各级“流动少年宫”利用暑假为留守儿童开展艺术、科普、文化、健康心理等培训。市教委开展“暑期大家访”活动, 组织10万名教师走访学生100万人, 到访率近80%。这些活动, 让留守儿童的心灵得到慰藉、生活得到帮助。

从暑期开展为农村留守儿童办“十项实事”的活动中, 我们得到三点启示:一是关爱留守儿童必须建立协调联动机制。留守儿童教育管理是一项复杂的系统工程, 仅凭一部门、一单位之力难以推动。建立联动机制, 发挥各自优势, 形成强大合力, 是培养照顾好农村留守儿童的可靠保证。二是关爱留守儿童必须整合社会教育资源。充分发挥科技馆、博物馆、展览馆等公共社会资源的育人功能, 做到校内课程资源和校外社会资源的有机整合, 是培养照顾好农村留守儿童的重要途径。三是关爱留守儿童必须坚持以活动为载体。创新关爱模式, 坚持寓教于乐, 让留守儿童在丰富的文体活动和实践活动中历练人生、增长才干, 是破解留守儿童节假日管理难题、促进留守儿童健康成长的客观需要。

三、建立健全农村留守儿童常态关爱机制

关爱农村留守儿童是落实科学发展观, 建立和谐社会的一项长期工作。我们将深入贯彻落实市委三届九次全委会精神, 投入更多的情感和精力, 更多的财力和物力, 建立健全留守儿童常态关爱机制和暑期办实事机制, 重点实施以下十项关爱行动计划。

(一) 农村寄宿制学校标准化率达到70%。

到2012年, 全市累计建成2200所农村寄宿制学校, 其中1500所实现标准化, 为农村留守儿童提供良好的学习和生活条件。

(二) 新建普惠性农村乡镇中心幼儿园360所。

到2013年, 全市达到1000所, 确保每个乡镇至少有1所乡镇中心幼儿园或中心校附设幼儿园, 学前三年教育毛入园率达到78%, 农村学前留守儿童“入园难”得到基本解决。

(三) “蛋奶工程”、“爱心午餐”覆盖率达到100%。

到2012年, 将农村留守儿童“蛋奶工程”、“爱心午餐”覆盖率由今年的86.7%提高到95%, 免费体检保持100%。

(四) 建设乡村学校少年宫100所。

依托乡村学校少年宫, 并利用乡镇中心学校现有场地、教室和设施, 建好音乐室、舞蹈室、美术书法室、劳动技能室、阅览室、体育活动场所等, 组织留守儿童在课余时间和节假日开展普及性课外活动。

(五) 建设农村儿童之家3000个。

依托村级公共管理服务中心和社区活动室等建设儿童之家, 配置亲情电话、视频聊天设备, 添置少儿图书、体育活动器材等, 为农村留守儿童提供安全可靠、管理有序的校外活动场所。

(六) 建设社会实践教育基地500个。

利用科技馆、博物馆、展览馆、图书馆、纪念馆、烈士陵园、大学校园、少年宫、文化宫、青少年活动中心以及武警、公安、消防等方面的设施和资源, 对留守儿童开展社会实践和爱国主义教育。

(七) “流动少年宫”开展活动1000场。

通过上门培训、送教下乡、冬夏令营等, 丰富留守儿童课余生活。同时, 实施关爱农村留守儿童“百千万”工程, 即服务100所农村学校, 招募1000名志愿者, 让10000名留守儿童享受免费培训服务。

(八) 配备寄宿学校服务管理人员6000名。

按规定为农村中小学寄宿制学校逐步配齐安全、心理辅导、医务、生活指导等服务管理人员。

(九) 开展“家庭教育流动学校”宣传活动5000场。

组建各级各类家庭教育讲师团, 深入村社院坝、利用家庭教育网站或书信沟通, 广泛开展农村留守儿童家长或监护人教育培训活动, 力争农村家庭教育培训覆盖面达90%以上。

(十) 农村留守儿童“4+1”等成功教育模式推广率提高20%。

加强农村留守儿童教育模式与管理科学研究, 设立一批国家、市级专项课题, 开发一批农村留守儿童课外读物, 促进130万农村留守儿童健康成长。

自信与快乐 篇2

在日常生活或是工作学习中，大家都跟作文打过交道吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编帮大家整理的自信=快乐作文，希望能够帮助到大家。

自信=快乐作文1

今天，郑老师请了别班的二位女同学来我们班表演节目。第一位同学和第二位同学表演的节目都是“刻舟求剑”。听郑老师介绍，第一位同学是带病来给我们表演。我想：这个女同学真勇敢，我要向她学习。

开始表演节目了，第一位同学很自信，虽然她缺了一颗牙，可她不觉得害羞。我发现她的牙齿很白，就像电视上“高露洁”牙膏的广告明星，牙齿还会闪光呢！第二位同学的表演很好，她的表演声情并貌，精彩无比。林英东评论说：“第二位女生很凶，像个男人婆。”郑老师对英东说：“这是夸张的表情。”通过观看二位同学的表演，我明白了在表演的时候。“神情”的表现是很重要的。

别班的同学表演完了，轮到我们班的同学表演了，同学们纷纷举手，积极参与。上台表演的同学，有的表演“哭笑不得”的表情，有的表演“紧张”的表情，还有的表演“自信饱满”的表情。他们的表演都非常精彩。

接下来，老师宣布开始玩游戏，大家都乐坏了。其中，志鹏和陈冰两人的“斗牛士游戏”玩得最精彩了。他们两人分别代表男女生进行比赛。游戏规则是在他们背后分别帖一个字，然后站在两个方格里让对方猜，谁先看到对方背后的字并且不出方格线谁就赢。志鹏像个斗牛士一样以闪电般的速度闪来闪去，想看陈冰身后的字，却怎么也看不到；而陈冰却很自信地按兵不动。这时，志鹏背后的字条飞了起来，陈冰眼尖地发现了字条上有一个“心”字，就猜可能是“志”，她告诉老师，老师宣布：“正确！女生胜出。”女生们都高兴地欢呼起来。

今天，看了同学们的精彩表演和游戏，让我明白了。自信就会带给我们成功的机会。每个人都要有自信心，才能更好地展现自己，让自信带给我们更大的快乐！

自信=快乐作文2

自信如蓝天蔚蓝纯净，鹰击长空，鸿雁南飞，那是快乐的云朵，与蓝天一起绘出壮美的诗歌；自信如大海广袤无痕，鱼翔浅底，惊涛拍岸，那是快乐的浪花，与大海一起奏出激扬的音乐，自信如森林蓊蓊郁郁，蜂飞蝶绕，虎啸猴跳，那是快乐的生命与森林一起演绎和谐的图画。生命之沧，为自信节士书写快乐乐章。

携着自信和快乐上路，自信会让荆棘开花，快乐会让石头变成面包。

“天生我材必有用，千金散尽还复来。”犹记杜甫在饮酒时的豪迈，他几番仕途不顺，曾无比凄切悲伤“行路难，行路难，多歧路，今安在。”历史赋予他的只是短暂的抱怨，而不是杜甫那样的忧国忧民，我们只会记得“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”那个自信的李白，那个“五花马，千里裘，呼儿将出换美酒。”的快乐的杜甫。自信与快乐在他身上展现。他虽然早已逝去，但我们至今能感受到他的自信与光辉。

携着自信和快乐上路，自信催促成功的脚步，快乐一路为你呐喊。

“以前人们都说从尖沙咀坐船到中环是不可能的，因为那里水流湍急，会把你带向大海，我不相信，试过一次，意外地发现虽然船到不了中环，却可以到湾仔和西环，同样是很好的落脚点。”这就是曾萌权，因为自信，所以不相信他人，也因为自信，使他的成功来得理所当然，快乐也在旁边为你小声喝彩，因为自信，曾萌权总是带着微笑，似乎没有什么可以摧毁他的笑容。自信与快乐相伴，融化冬日的积雪。

自信在左，快乐在右，让我们携着快乐和自信上路，面带微笑走过人生。

自信=快乐作文3

人生有着许多困难，亦有着许多的困惑，但拥有自信就一定会成功，一定会战胜困难。鄙人为生就很有自信，虽然偶尔有点过了头，但最后结局依然完美。

我在四年级的寒假逼近前的前一天考完了试，回到老家，人们问我能拿多少分，我毫不犹豫的答道“一百”!这是一个多么惊讶的分数啊，因为人的一生又能拿几个一百呢?又能成功多少次呢?

当家人们带着怀疑的心情送我到了学校，耳边逐渐的传出了我的名字，接着带上“八十六分”这串数字，我目瞪口呆，虽说我的成绩有一些退步，可这和我想象的简直就是天壤之别啊!这一句声音对我来说就是晴天霹雳，走回了家，家人们迫切的问到多少分。我头也不抬的答道：“八十六分”。家人们没有我想象中的议论纷纷，而是抱着肯定是这个结果的态度对待着我，然后教导几句就算了。我只好灰心丧气，抱怨着上天的不公。不过小小的风雨对我的自信还是没有什么阻挠。

然而自信也不是坏事，因为自信可以使成功只有百分之一的几率变为百分之百，把握人生的自信，就是把握着人生的成功。就在入初中的暑假前，我鼓足自信，在游戏里开办了一个公会，然而不怕失败的我，带着这份自信的我一路顺风，在游戏里打拼出了一片江山，带着一帮手下，成功的把我的公会变为了全区第三十多名，这就是自信和努力的结果。

我的美丽在于我的自信，因为我的自信丰富了我的人生，使我的生活更加多姿多彩。因为我明白了：自信是一根拐杖，当你找不到生活的重心时，帮你支撑心灵的大厦;自信是一盏路灯，当你在黑暗中找不到方向，为你指点道路……

让我们更自信的走向未来，扬出人生的风帆!

自信=快乐作文4

星期三的午休中，班主任拿着几张纸走进教室，同学们安静下来，班主任把要说的事说了一遍。

我知道这一次是关于体育定向运动。定向，我是第一次听说，让人找东西的，而且要耐力好的同学。全班只有四个同学能去，二男二女，随时可能被队伍淘汰。

虽然我耐力一般，但我其他体育项目都不错。我很想参加但是又有些犹豫。下午的课上都没心思听了，一直考虑去还是不去，心跳不停得飞快跳动着。终于在下课时判断出结果，还是去吧！不敢挑战比失败更没用。

我连忙跑到班主任办公室，向老师报名。我们班有三分之一的人都来了，本子上写了许多学号。班主任对我们说：“体育不好的别来了，来了也白来，我还要问你们体育老师，让你们体育老师选。”这一句话说下来，班级同学走了五六个人，可能和我前面一样没了自信。我头上冒着汗水，脚和手不停地在抖，好像命运也叫我走开别参加了，我仍然坚持报名。

走在回教室的路上，我心里出现一大堆被老师拒绝、报名失败的场景，虽然有想跑回去向老师说不参加了，可我还是觉得自己比其他同学更适合参加。

放学的时候，老师亲自来对我说：“你是定向运动员了。”我心情从紧张变成了无比快乐，如果现在不是上课，我都能高兴地飞起来了。我默默的抄着回家作业，装作没事的样子，但同学的眼睛是雪亮的，看出了我心事说：“章嘉恒你有事吗？”“没事。”我回答。“那你为什么脸那么红，还笑着？”我就只好说实话，愉快的表情藏不住的显示出来了。回到家我也把这让我兴奋的事告诉了家人。家人们也很高兴。

我们要对自己有自信，不要为了没自信而不敢面对困难，要勇于挑战。

自信=快乐作文5

虽然我是一个淘气的男孩，但是我心中总是充满了自信和快乐，无论遇到什么问题，我都会对自己默默地说：“我一定行！”。在生活中，我发现风雨后总会出现彩虹，我发现付出努力就一定会有收获，我发现自信让我享受着快乐，让我成为阳光男孩。

在一次上数学课，老师提出一个问题，同学们在下面议论纷纷，可当老师让人回答时，教室里立刻鸦雀无声了，我心想：不管我的思考答案是对还是错，我也要试一试。我思考片刻，勇敢地举起手，老师请我站起来回答，我认真地把思路讲了一遍，看着老师的眼睛，老师欣慰地笑了，说：“周子豪同学课上积极自信的态度是非常好的，虽然答错了，但是思路是正确的！”我高兴地坐下，不仅仅因为老师的鼓励，而是因为我的自信让我快乐。

四年级班里选小队长，因为我平时纪律不是太好，在提名中同学们没有人提我，我心想：我也要为班集体服务。所以我举起手站起来毛遂自荐，同学们在底下窃窃私语，老师也很吃惊，我的名字终于上了黑板，虽然同学们最终没有选我，但是我没有泄气，在以后的学期中，注意纪律，我相信下次同学们一定会选我。

我发现自信就是向成功迈近了一大步，我发现自信让我勇敢面对困难，我发现自信能让我快乐地生活和学习。

自信=快乐作文6

有了自信，才会找到乐趣，才会快乐。自信是命运的主宰，天生我材必有用，要相信自己才能成功。要想前进，必须有自信。人生，是一场战斗的过程，时而平稳顺利，时而坎坷残酷;人生，又是一场游戏，谁也不能卜知自己的命运;人生，是一座险峻的山峰，这月度微自信地向上攀登，才能将无限风光尽收眼底。

自信是成功的秘诀，参透了自信的真谛。自信是一种力量，有了它，就可以干出一番惊天动地的事业。人生的路不可能一帆风顺，不管经历多少失败。都要努力去战胜失败，正如那无所畏惧的苍松一样，无论春夏秋冬，还是严寒酷暑，傲然挺立。

只有自信，才能使我们开拓自己的人生道路，尽情描绘明日的七彩世界。没有自信，区区西秦怎能统一天下？没有自信，百二秦关怎能更换上楚项的旗号？没有自信，成吉思汗的`铁骑怎能踏上多瑙河的土地？没有自信，反腐败斗争怎能胜利？

自信，是一颗火热的太阳，给予我温暖;自信，是一颗无价之宝的钻石，给予我光明;自信，是征途的导航灯，指引我跨过一道道难关。自信让我快乐，在一起英语比赛中，如果没有自信支撑我前进，就没有我第一名的成绩。

我们经历了春秋的洗礼，冬夏的历练，跋涉了无数条河流，穿越了无数高山，满带顽皮和童稚的笑脸，已变得充满青春气息，单纯幼稚的头脑已活跃着智慧和才气。

只要拥有自信，就一定能成功！自信让我快乐！

自信=快乐作文7

张臣煜是我校九年5班的学生，他是一个快乐自信的男生。

在班上，他是一名班长，语文科代表。他积极参加各项活动，带领好早读，组织好社区服务。在学校担任升旗手，公物管理员，播音员，卫生监督员。做为团干，他认真组织好团组织的各项活动，让团的知识深入同学们的心中。在七年级他成为了初中首批入团的学生，成为一名团干。更加严格要求自己，加强协助老师加强班级管理。在工作中有热情、有团队合作和民主的精神，有一定的组织、领导、协调、宣传等工作能力。正式因为如此，他的工作能力得到了师生们的认可。戴尔卡耐基说过：“不要怕推销自己，只要你认为自己有才华，你就应该认为自己有资格担任这个职务。”他热情开朗、热爱集体、团结同学、拥有爱心。常常参加社区公益活动，比如春风助学活动和“走进养老院”等活动，因为他坚信，只有爱才能让社会充满阳光。

他学习态度良好，有明确的学习目标，学习成绩始终名列年段前矛。但他从不骄傲，虚心向老师请教，经常热心帮助同学，对同学的“疾苦对症下药”，和同学们共同进步。一分耕耘，一分收获，他曾获得数学希望杯邀请赛铜奖，校英语阅读竞赛一等奖。

他还是一个活泼开朗，爱好广泛的学生。课余，通过大量阅读课外书籍，不但拓展了视野，也提高了写作水平。他喜爱运动，加强锻炼，喜爱听音乐陶冶自己，因为他知道，当代的中学生必须在德智体美劳等方面全面发展。

他常说：“繁星点点，我不敢说我是最璀璨的那颗星，但我一定是那颗最努力放出光彩的星！believe me!我会尽最大的努力，为校争光！”

自信=快乐作文8

我是班里是一个很不起眼的小女生，相貌平平，成绩也平平。没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草，说的就是我。老师倒是说过，丑小鸭总会变成白天鹅的，可那毕竟是说说的，对我来说，似乎是一个遥远的童话。

这些日子，老师号召大家学雷锋，而且要用实际行动。我想，像我这种默默无闻可有可无的人，学不学也无所谓，反正总结表彰的时候也轮不到我。

可是今天，我不经意间做了一件很有意思的事，真的很开心！

我的同桌斯吉丽感冒了，去医院打点滴，她的课程就拖下了，作业也就拖下了。我们平时亲密无间，不知为什么，我居然自告奋勇地当起了她的小老师。放学后，我就去医院陪她，说说笑话，解解寂寞。其实一点感冒也没有什么大不了的，挂了盐水后，她很快就康复了。

晚上，我就像模像样地给她上起了课，一点一点地教她，还耐心地辅导她做作业。她似乎很感激我，唏嘘不已，甚至有点泪水涟涟了。我也觉得很快乐，脸上始终绽露出甜美的笑容。确实，我为她减轻了疾病带来的痛苦与烦恼，还为她补上了上课时拖下的内容与作业，我们两颗心更贴近了，那种感觉真的很好！

自信，让“鲜花”快乐绽放 篇3

关键词：体验成功；培养能力；善待过失

中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-018-1

体验成功，重塑自信

彭蕊，是一个长相漂亮、智商颇高的小姑娘，就是稍微有一点口吃。才进校园时，她上课认真听讲，积极举手发言，平时爱说爱笑，帮助同学，见到老师就打招呼，非常懂礼貌，可就是这样一个聪明自信的孩子在语文学习中遭受了“失败”的打击，不再那么自信了：因为她舌头不太好使，平翘舌音、前后鼻音等总是读不正确，常常引得大家一阵哄笑，每每见到她因紧张而更加难以表达，小脸涨得通红时，我都要一面制止孩子们的笑声，一面鼓励她不要着急，但始终收效甚微。渐渐地，彭蕊不愿意举手了，开始惧怕发言、惧怕朗读，面对这朵即将蔫下去的“小花”，我决定想办法，要让彭蕊体验成功，重塑自信。

通过一段时间的观察，我发现虽然是一年级的学生，彭蕊的美术特别棒，于是，我和美术老师商量让她担任美术课代表，并协助我出好班级的每一期黑板报，在一次次的忙碌中，她又体验到了自己的成功。

一个重要的机会终于来了，在一次语文小测验中她得了满分，我把她叫到身边，故作神秘地小声对她说：“彭蕊，我听说口吃的人特别聪明，你看，为了检测我们班谁最聪明，我特意出了几道有点难的题，结果你全都做对了，真了不起！”看着她惊喜的表情，我对自己的计划更加有信心了。当天晚上，我就接到了彭蕊妈妈打来的电话，说孩子一晚上都处在兴奋之中，见到谁都要告诉人家，说老师夸她真聪明，我把自己的想法和家长做了沟通，我们决定共同配合，帮孩子重新建立自信，并试试看能不能帮助彭蕊把口吃的毛病改掉。为此，我首先让彭蕊认识到自己的局限，告诉用适当的方法战胜自己的不足——平时讲话、课堂发言时语速慢一点，在接下来的课堂上，我给了她更多的表现机会，每一次回答问题时，我都要用鼓励的目光看着她，有了些许进步，就夸上一番，渐渐地，她又积极举手发言了，甚至于指名朗读课文时，她一点也不畏惧，把小手举得高高的，这个聪明的孩子记住了我教给她的方法，口吃的毛病虽没有完全改掉但也好了许多。在我眼前，彭蕊依然是一个快乐自信的小姑娘。

心理学研究表明：自信心是一个人在不断的成功体验中建立和巩固起来的。这就要求我们在教育教学过程中，在引导学生正视自己的不足的基础上，要另辟蹊径多为学生创造获得成功的机会，把“我也是一个成功者”的信息输入学生的脑中，让他们相信自己，永不言败。

善待过失，成就自信

万宏，一个外来务工人员的孩子，跟随在这里打工的父亲来到南京，在二年级时，插入我班就读。刚来时，他上课无精打采，或坐在那儿发呆，或打瞌睡，从不举手发言，作业经常不能完成，即使有时写了，也是潦潦草草，让人无法批改。

一段时间过后，他的不良行为习惯暴露得越来越多，上课时做小动作，逗引别人讲话。下课时追逐打闹，每天都有人前来告状。我找他谈心，他总能爽快地承认错误，可是好不了两天，又故伎重演。另外，也许是好奇，也许由于自己家里条件差，他对同学的比较新颖的学具或玩具比较感兴趣，就忍不住去拿。三番五次之后，我失去了耐心，便严厉训斥他，并把他的表现反映给家长。

面对这样的情况，我内心十分担忧与焦急，为了让他树立信心，改正缺点，有所进步，我经常找他谈心，从思想上教育他，帮助他明辨是非，在学习上，我利用课余时间帮他补课。我还特意安排有管理能力、责任心强、乐于助人、学习成绩好、耐心细致的班长跟他坐，在他面前树立良好的榜样。在我的引导下，在同学的帮助下，在他的努力下，他一点点在进步。

当他有所进步时，我及时发现、及时表扬，不断给予他前进的动力，努力的信心。渐渐的，他对文化课的学习产生了兴趣，上课举手的次数增多了，作业也能及时完成了，而且字也越写越好。

此外，我还时时关注他，寻找能够激励他进步的契机。在我的注意观察下，我发现他上体育课时，情绪十分高涨，而且擅长短跑，于是我便抓住这一突破口，不失时机地给他送上真诚的鼓励：“你拿出体育课上的那股劲，一定可以把学习成绩搞上去。”

特别是在参加校秋季运动会之后，他在日记中写到：比赛时，我非常紧张，生怕不能取得好成绩，当我站在起跑线上时，我想到了老师鼓励我的话，老师说我行，我想我一定行，于是我鼓足勇气，拼命向前跑，终于取得第一名。老师还说，只要我努力，学习也同样能够取得进步。我相信，我一定行！

在看到日记后，我知道我应该再次和他好好谈一谈了，我找了一个其他老师都不在办公室的机会，把他喊到办公室，我让他坐下，我握着他那黑黑的小手，看着他的眼睛，说：“过去的事情已经过去，在老师和同学们的眼中，现在的你就像一张白纸，这是你人生的又一个新的起点，老师和同学们相信你能够在这张白纸上描绘出最新、最美的图画，只要你认真、努力……”一番话让他知道了这是一个新起点，是一个好机会。珍惜好机会，就会有大收获。

果然，第二天他的家长特意打电话给我，高兴地告诉我，他的孩子昨天回家兴奋极了，说自己有了一个新起点了，只要今后努力、认真，就一定能够取得好成绩，能有一个好表现，并向家长保证一定要好好学习，做一名让老师夸奖，同学敬佩的好学生。

随着学习的进步，他的行为习惯也有了极大地改变，从频繁拿别人的东西，到偶尔拿一下别人的东西，最后不拿别人的东西，甚至于捡到东西就上交。渐渐的，没有人到我这儿来告他的状了。

快乐写作,写出自信 篇4

关键词：作文教学,快乐写作,写出自信

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”文学家宗璞对记者谈起她为什么写作时说：“写小说，不然对不起沸腾过并随时凝聚身边的历史;写散文，不然对不起流淌在心间的万般感受;写童话，不然对不起眼前光怪陆离的幻想;写短诗，不然对不起耳畔琤玎瑽从变化的音符。我写，因为我有;我写，因为我爱。”她这样以抒情的方式说出自己对写作的喜爱，以及在写作中所表现出的自信。然而在语文教学中，很多教师最头疼的就是作文，这个问题不仅仅困扰着老师，更困扰着学生。大多数学生讨厌作文，不喜欢作文，就是因为他们没有信心把文章写好，因此要树立学生的写作自信，使学生由“厌写”到“爱写”。最重要的是要想方设法培养他们的写作热情，唤醒他们的写作自信。如何引导学生快乐写作，写出自信呢?我认为，可以从以下几个方面入手。

一、激发写作的兴趣，重树写作自信

“兴趣是最好的老师”，它能振奋精神，激发求知欲望，增强克服困难的勇气。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。我们更应看到兴趣是毅力的原动力，兴趣是毅力之母。

1. 在教学形式上，可以采取集中与分散、指导与练习相结合的方式。所谓集中是指集中安排进行大作文练习，这部分主要为教材大纲安排的阶段内容。“文无定法”，但小学生有必要进行一些审题立意和构思方面的指导，以帮助他们掌握作文基本的技巧。而所谓分散训练则是从培养学生生活感悟入手，进行自由灵活的训练。这方面的形式很多，如：采取记日记、写周记、积累心语点滴等形式相对自由的训练，可以让学生不拘形式地将生活中的点点滴滴诉诸笔端，抒发自己的性灵;或建立文学兴趣小组，指导学生自办刊物，激励学生写作;或鼓励学生向报刊投稿，激发创作热情。

2. 教师在写作过程中要最大限度地调动和保持学生的写作积极性，多为学生创造自由写作的机会，并给予恰当的点拨，给学生思维以真正的自由。也就是在平时的习作练习中让学生想写什么就写什么，只要学生把心中的真情实感写出来，都给他们打上“优”。尤其对后进生习作中的每一点进步，我们都要及时肯定，多采取高分政策，不打不及格分数，使学生感到作文并不难，从而对作文产生兴趣。

3. 在评价方面，我们可以让学生参与进来，充分地发挥他们的主动性。这样，学生不仅能在习作中体会快感和美感，而且能在评选中品味成功和喜悦，从而激发起更大的创作热情。写作和作文赏析本就是相辅相成的，这种做法也能从真正意义上让学生参与习作的全过程。譬如：平时习作，可以采取自评的方式，也可以同学间互相点评;一个阶段训练完成以后，可以畅谈这一阶段习作后的感受，谈谈收获，互相交流;一个学期可以对学生作文进行评选，让学生选出美文，展示成果，从而营造相互竞争、相互学习的氛围。

4. 提供舞台，展示成功。我班从一年级开始班级博客就推出了《我写我快乐》、《火眼金睛》、《说说心里话》、《我的风采》等栏目，专门刊登学生心里所想所要倾诉的内容，以及在写话过程中出现的优秀作品。另外我还帮助学生积极投稿。当学生看到自己的习作登上博客或报纸、杂志时，会信心倍增。我还鼓励学生制作个人文集，进一步激发学生的热情。多为学生提供展示自己的舞台，对增强学生的写作自信也将起到较大的推动作用。

二、积累写作素材，激活写作热情

现在有不少学生在“题海”中苦苦挣扎，以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少进行课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，因为书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。所以在作文教学中，我们要引导学生广开渠道，涉猎方方面面的知识，充分利用各种有效的方式开阔学生的视野，拓宽学生的思维。

1. 博览群书，为写作打基础。

古人云：“勤于读书，逸于作文。”语文老师平时应让学生在课外中多读中外名著，读其他精美的文学作品，读历史，读科学，读自然，等等。此外，我校学生阅览室每天下午课外活动时间供学生使用，我们指导学生做好读书摘记、读后感、文学评论，选编文质兼美、时代感强、可读性强的文章，补充和规范学生自己进行的广博性阅读。这种广博性和精选引导性相结合的阅读训练对于学生写作能力的提高方面尤为突出的作用是：开阔了学生的视野，激发了学生的阅读兴趣和写作热情。

2. 开展丰富的活动，为习作提供素材。

学生的活动范围越来越小，怎么办?我经常组织学生开展一些丰富多彩的班队活动，慰问孤寡老人，打扫敬老院，“看谁小手巧”、“水果拼盘”、“学烧菜”、“给家乡洗脸”、“交通安全小卫士”……在活动中积累了素材，学生写作时有话可说，有事例可写，写出来的句子通顺，条理清楚，富有童趣。另外，我还不失时机地把这些活动引进作文课堂，制作的过程可写成一则活动，参观的过程可以写成游记、幻想、诗歌等。学生在作文中尽情地抒发了情感，如此童趣盎然的活动，既丰富了学习生活，又为作文学习提供了充实的内容。

三、写作题材要源于生活

生活处处皆文章，文章无处不生活。让生活成为作文教学的动力和参照，就是让学生通过对作文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品味各色别样人生。“源于真实生活”是作文教学的一大特点。贴近生活，让作文教学生活化，是增强学生的写作自信，提高学生写作能力的重要途径。

1. 淡化华丽辞藻，写出真实内容。

对学生来讲，最难写的是作文。许多小学生都害怕作文。究其原因，多数学生觉得没什么内容可写。学生们看到作文题后的第一件事，不是根据要求独立作文，而是在记忆仓库里搜索自己曾看到过的华丽的词句，拿来套用，搜索不到便紧皱眉头、苦思冥想。作文偏离实际，生编硬套。字词不够，就去翻书找资料来拼凑。

我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢?是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式地扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝”。这“源头”就是我们五彩缤纷的生活。

2. 淡化主题意义，写出真情实感。

作文是写作个体的心路历程的自我展示。学生写作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用比较恰当的文字表达出来，就是“我手写我口，我手写我心，我手抒我情”，写出自己对事物的思考和认识。只要是学生亲身经历的事情，发自内心的感受，教师就不必过于强调主题的意义，防止文过饰非。

有一位小学六年级学生写了一件生活中的真事。小作者的爸爸给她买了一件新裙子，可是因妹妹的缘故，她的裙子被弄脏了，小女孩非常难过。作文真实地写出了小姑娘得到裙子时的高兴，裙子弄脏的经过，以及弄脏后难过的心情。可老师的评语中却是这样的：“这件事主题无积极意义。”学生修改时作文时当然是按照老师的指导进行。最后她的文章改写成了自己把爸爸买的新钢笔送给了班上贫困的同学。学生的真情实感轻易地被老师否定了，作文为附和老师的意愿而写，学生只好去编作文。长此以往，学生如何能快乐写作，写出自信呢?别忘了我们面对的是小学生，而不是作家，不可扼杀他们的真实情感，挫伤他们写作的积极性。

3. 淡化成人色彩，写出童真童趣。

纵观目前许多刊物上的不少学生作文，“成人化”作文为数不少，作文结构模式化，语言表达成人化，显得老气横秋。学生充满童趣的语言不多见了，有的学生在写作时甚至还认为搬几个自己也不明白的成语在作文中是一种时髦。在课堂上，教师也一味拘束学生表达的欲望，该做什么，不该做什么，都有严格的限制。这样就严重压抑了孩童的灵性和创造性。以一个成年人的标准去框定一个写作模式，生怕越雷池半步。这样做就消磨了孩子的童真童趣。让孩子们“以我手写我心，我手抒我情”，少一些成人化的色彩、少一些条条框框，他们才能真正写出自己的语言特色，真正写出自己心中的感受。

4. 淡化切题要求，言之有物即可。

叶圣陶先生说：“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，并不是为了应付升学考试，也不是为了当专业作家。”一些教师在评价一篇作文时却过于强调审题、切题。前段时间我看到了一篇五年级学生的习作，写的是学校组织他们去春游的经过。他把这次活动中的所见、所闻、所感，写得情真意切，使读者有如身临其境之感。正当我为之叫好时却发现这篇作文被老师判为“不及格”。老师的评语是：要你写《发生在家里的一件事》，你却不审题，离题千里。这种事例在我们周围是司空见惯的。但我们是否想过，这样做不仅会挫伤学生写作的自信心，而且会扼杀儿童的创造性，束缚他们写作的手脚。所以我认为：对切题要求要淡化一些，只要学生作文内容真实，有感而发，言之有物，就是一篇好作文，应予以鼓励，但同时也要指出切题的重要性。这样学生才能自信地写出自己真实的丰富的内心世界。

自信=快乐作文 篇5

自信是成功的秘诀，参透了自信的真谛。自信是一种力量，有了它，就可以干出一番惊天动地的事业。人生的路不可能一帆风顺，不管经历多少失败。都要努力去战胜失败，正如那无所畏惧的苍松一样，无论春夏秋冬，还是严寒酷暑，傲然挺立。

只有自信，才能使我们开拓自己的人生道路，尽情描绘明日的七彩世界。没有自信，区区西秦怎能统一天下？没有自信，百二秦关怎能更换上楚项的旗号？没有自信，成吉思汗的铁骑怎能踏上多瑙河的土地？没有自信，反腐败斗争怎能胜利？

自信，是一颗火热的太阳，给予我温暖;自信，是一颗无价之宝的钻石，给予我光明;自信，是征途的导航灯，指引我跨过一道道难关。 自信让我快乐，在一起英语比赛中，如果没有自信支撑我前进，就没有我第一名的成绩。

我们经历了春秋的洗礼，冬夏的历练，跋涉了无数条河流，穿越了无数高山，满带顽皮和童稚的笑脸，已变得充满青春气息，单纯幼稚的头脑已活跃着智慧和才气。

让学生自信快乐的享受数学 篇6

【关键词】学生;自信;快乐;享受;数学生活

数学,枯燥、严密、抽象,常令学生学而生畏。学习是一种生活,当学生在数学活动的情感、价值、地位被无情地忽略后,学生更多地体验到的是数学学习的枯燥、苦涩和知识的深奥……

数学究竟应该给孩子的童年和明天留下什么?新课程标准的实施,使我们重新审视我们自己的教育观念、教学方式。数学学习应作为一种乐趣、一种享受、一种渴望,让学生在奇妙的数学情境中成为具有“创新意识与实践能力”的探索者、体验者,用自己的策略探索解决数学问题,体验数学的神奇与价值。让学生充满自信的徜徉于生活数学、活动数学、探索数学的快乐生活之中。

一、给孩子选择学习的权利,提高学生的主体性

教育要促进人的发展。过去的课堂教学中过分重视教师的主导作用,学生只是被动地接受知识,成为容纳知识的容器。至于选择怎样的学习内容、选择怎样的学习方式,那都是教师的权利,学生只是按照教师要求进行指令性的活动,学习就是为完成老师布置的一系列任务。要把学习的权利还给学生,让学生真正认识自己是学习的主人。

例如在学习“三角形的特性”时,我首先为学生提供“王小红家到学校哪条路最近?为什么?”这一研究问题的情境,让学生思考、猜想、讨论?从而让学生产生迫切研究三角形的特性这一问题的欲望与需要,让学生通过在生活情境中产生疑问,小组合作探究“三角形的两边之和大于第三边?”这一问题,并运用各种方法来加以验证,说明、证明自己的猜想与假设。当规律得以发现,猜想得以证明时,学生的创造性得到了淋漓尽致的发挥,学生无比激动。在这一过程中,我充分尊重学生在学习过程中的主体地位,让学习生活做到“学有兴趣,学有方法,学有疑问,学有主见,学有时间,学有伙伴”。

二、让孩子把握学习的时间,培养学生的主动性

平时课堂教学,有些老师惟恐学生的研究不如自己讲得精,把课堂时间的主动权据为己有,结果教师的讲解占有主要地位,不放手让学生自主去探索。数学新课程标准一再强调:“自主探索、合作交流应成为学生主要的学习方式。”

再如在学习“三角形的特性”时,我发给学生一些小木棒,让他们自由组合一个三角形。在拼三角形时,有的可以拼成,有的不能,让孩子自己发现问题。通过指引,我让学生自己寻找规律,解决问题。确实,我们给学生的不应是一个起早贪黑、聚精会神得来的沙金,而应是一个点石成金的手指,不仅仅要“学会”,更要“会学”,让学生再次亲身经历数学家探索数学之路,经历数学化与再创造的过程,让学生品尝探索后成功的欢欣。

三、给孩子学习的机会,让孩子体验数学

学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现,因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的规律、性质和联系。

下面是老师在拼三角形时记录下的一组数据:

能拼成:6、8、9 ;3、9、7;10、5、9 不能拼成2、3、7; 6、8、1;5、6、14。你们能照老师的样子把自己能拼的及不能拼的数据写入数列中来研究“三角形的特性”吗?这样激起了学生进行探究的兴趣,开始自发讨论、研究、寻求规律。通过小组合作交流主动探索、发现和解决数学问题,体验成功的喜悦,学的轻松,学的快乐。规律在轻松愉快的过程中轻松地掌握了。

四、给孩子自主的学习的方式,让孩子学会共享

在学习方式上,采用小组合作学习的形式。在小组合作的过程中,通过讨论、争辩,促进学生的发展。在小组的组合上,没有必要指派学习小组,让他们进行自由组合,尊重学生自己的选择。学生自愿组合、自愿分工、自愿选择汇报的方式,能极大地激发学生学习的热情,成员在民主平等的合作中坦诚相见,合作中时时体会到成功的喜悦和相互关爱的真挚感情,既学会了合作又增强了自信。

让学生为解决某一个问题而去学习,可以激发学生学习兴趣,学生在学习过程中更加主动、积极,合作与讨论能为学生提供群体思考的机会,学生在群体思考的过程中进行思维碰撞、互相启发、互相补充。在学习“在同一圆内所有线段中直径最长”这一特性时,我让同学们分组操作讨论,学生们都能很直观的理解了这一特性。

五、给孩子创新的机会,让孩子敢于创造

儿童的智慧在他的手指尖上。因此,我们教师要为学生创设和提供自主学习、自主活动、自主发展的条件和空间,力争让每个学生有机会动手操作,使他们在动手中思维、在操作中探索、在探索中创新。

在自信中快乐地学习英语 篇7

一、关爱学生, 最大限度地发挥师爱的作用

老师的微笑、亲切的语言、与学生平等的相处, 不仅能使学生感到安全, 产生信任, 也会使学生感到自身的价值, 树立自信心。因此教师要尽量为学生创造一种宽松、平等、和谐、充满爱心的英语学习氛围。作为教师必须具有足够的耐心与信心。师爱不仅是对孩子天真、活泼的喜爱, 而且是将师爱视为社会、职业、自己的需要。只有这样, 对教学过程中遇到的种种困难, 才能拥有动力, 才能获得解决问题的好办法, 从而静下心来, 因势利导, 沟通情感, 发挥师爱的巨大情感作用。在平常的工作中, 我努力遵循这一宗旨, 多鼓励, 多表扬, 让学生喜欢英语, 不放弃英语, 在自信中快乐地学习英语。

二、知道孩子的兴趣所在, 增进师生情感

学习的基础是激发兴趣, 英语组教师应该针对孩子们的兴趣爱好, 设计丰富的教学活动, 创设教学情境, 让学生在活动中学英语, 真正使用英语。学生最感兴趣的体验莫过于新颖、乐趣, 教师要倡导一种易于学生接受的课堂教学。英语是一门生活课、一门实践课, 让我们行动起来, 让课堂成为我们身边的课堂, 成为活动的课堂。

如在教授“Do you like...?”一文时, 我利用学生对知识的认识, 进行了一次模拟购物活动, 分设水果、文具、食品三个摊位, 以语言交流方式, 开展兴趣昂然的愉快交易。学生在活动中不仅使语言得到很好的运用, 而且真实感受了购物环境的气氛, 增强了说英语的自信心。这样, 学以致用, 让环境“说”了话, 让知识“说”了话。

在教学中, 如果知道孩子的兴趣所在, 就能和学生在情感上更加亲近。

三、对学生每一次好的表现予以鼓励

英语学习需要进行大量的背诵和朗读, 光靠课堂教学远远不够, 课后跟踪也不能放松。我利用校讯通, 每天以短信方式告诉家长学生的学习进度, 请家长督促孩子完成作业和复习功课:“其实英语科目写的作业并不多, 大量工夫还在听、读、背。这就需要家长配合监督。”

奖励机制也不可少。我采用小红花或画红旗的方式, 对学生的每一次好的表现予以鼓励, 期末时按积分发奖。班上学生的基础不同, 我会针对每个学生设定不同的目标和奖励, 使每个学生体会不同的成就感, 由此慢慢地建立学生的自信心。

四、大胆放手, 增强自信

现在对于小学生来说, 课堂仍是说英语、用英语交流的主渠道。课堂作为舞台不是用来展示教师的魅力, 而是充分展示学生的风采的, 要把时间、空间充分留给学生。每一次的课堂教学活动中我都充当一个引导者, 把学习自主权交给学生, 培养他们的自信心。每节课一开始都有“Free talk”时间, 低年级的形式比较自由简单, 一般是我给出一分钟时间, 让学生大声地说英语, 不管说什么都可以, 主要是锻炼学生敢于张口的能力。到了高年级通常是教师问学生答。在我的教学实践中这个环节的第一个话轮 (一问一答) 由我提出, 然后由学生根据主题, 联想所学过的内容进行交谈。如:我提出What day is it today?学生回答It’s Monday.根据这个问题学生可能会想到谈论星期:How many days are there in a week?What are they?What day is the first day of a week?Do you like Monday?What do you do on Monday?...不管学生谈到哪个话题, 语法是否正确, 只要参与了, 就是一种能力的展现, 这就值得我给予他们赞赏的言辞与表情, 帮助学生树立信心。

让学生快乐自信地开口说英语 篇8

1. 为学生营造良好的交际环境

由于生理、心理及环境等因素的影响,初中生通常会在班级课堂上发言的时候出现紧张、胆怯的心理。他们在班级课堂上发言就已经是一件很不容易的事情了,而要求他们用英语将自己的意思表述出来对于他们而言更是难上加难。为了帮助学生克服畏惧讲英语的心理,教师要善于为他们营造一个良好、宽松的英语学习环境。而就具体方式而言,教师可以为同学多增设一些小组类别的互动活动,让学生在轻松愉悦的氛围中畅所欲言,那些胆小的同学也可以逐渐地融入大家的讨论中,从而很好地锻炼了学生的英语口语能力。此外,为了让每个同学都可以体验到成功的喜悦,教师可以首先将全班的同学按照学习能力的高低分为高、中和低三个层次。然后,教师在开展英语教学活动的时候要针对不同层次的同学提问不同程度的问题以及布置不同程度的作业,从而帮助全班的同学,尤其是那些基础较差的同学逐步地树立信心。

例如,教师在开展英语课堂教学的时候,为了使全班同学都可以全身心地投入到英语的学习中来,在设置课堂问题的时候可以对相同的内容设置难度不同的问题。如在学习了单词teach之后,可以分别设置如下三个层次的问题:(1)请说出teach的第三人称单数及其过去式和过去分词的形式;(2)请用teach一词进行造句;(3)请分别用teach一词及其第三人称单数和过去式分别进行造句。然后让不同层次的同学回答对应的问题,从而让不同层次的同学都可以体会到成功的喜悦,慢慢地消除同学们的紧张感和其畏怯、胆小的心理,增强他们的自信心,使他们可以快乐自信地开口说英语。

2. 让学生养成多说英语的良好习惯

在传统的英语教学中,学生对于英语的理解通常只是局限于课堂上几十分钟的授课以及课后一段时间的浏览,而往往忽略了英语学习的最终目的——交流。因此,教师在开展英语教学的过程中要善于通过各种手段和方法来帮助学生逐渐建立多说英语的良好习惯。最简单也最为有效的一个手段就是教师要在开展课堂教学的过程中多增加一些用英文交流的互动形式,如在上课前要说“Good morning, teacher.”、“Stand up.”等简单的问候语,也可以在上课的过程中慢慢地增多英语语言的交流频率,如“What’s your opinion about the ques-tion?”等在授课过程中出现频率比较高的语句,从而让学生逐步地适应说英语的习惯。此外,在课下也可以为同学们播放一些与教材有关或轻柔的旋律,从而可以逐渐地使学生养成听说英语的好习惯。但是需要特别注意的一点就是,这个过程一定要循序渐进,切不能盲目地图快。否则,学生在巨大的学习压力下,不仅听说英语的能力得不到提高,学生学习英语的自信心也将倍受打击。

3. 开展多样化的教学,提高学生的英语学习兴趣

正所谓:“兴趣是最好的老师”。学生要想学好英语,就必须要激发自身学习英语的兴趣。而激发学生学习英语兴趣的方法众多,下面就两种常见的策略进行详细地分析和研究。初中生的自控能力较差,很容易在课堂授课的过程中出现走思的问题。为了提高学生学习的注意力,教师要在开展英语课堂教学的过程中合理运用一些手段。“好玩、好动、好奇”是初中生的三大天性,而游戏则很好地将这三者融为一体。因此,教师可以通过游戏的方式来激发学生学习的兴趣。例如,教师可以通过开展看图识单词比赛的形式,将同一类型的图片展示给学生,如水果类的,banana、apple、pear等,然后教师随机挑出一个图片,让学生对于图片对应的单词进行抢答,最后分数最高的同学获胜。这样不仅可以活跃课堂的氛围,激发同学的兴趣,同时也可以培养学生的竞争意识。此外,教师也可以在教学的过程中合理地运用多媒体这个教学工具来提高学生的学习英语的热情,激发学生的学习兴趣。如教师可以为学生用多媒体放映一些旋律优美的儿童英文歌曲,如《Hello song》、《ABCsong》等,也可以为学生放映一些儿童英文电影,如《Kongfu Panda》、《The Lion King》等等。这样可以极大地提高学生的学习兴趣,让他们在快乐轻松的氛围中学到有关的知识。

自信与快乐 篇9

一、营造良好的学习氛围, 构建和谐的师生关系

1. 搭建心灵的友爱桥梁

每个学生都是不同的个体, 有着不同的特点, 作为教师, 要让学生在班级中找到自己各自的位置, 让他们牢记自己是班级的一份子:学号从1到40是一串连续的字符, 缺了任何一个数字都会使这串字符断裂, 老师是不会丢掉任何一个人的, 因为我们是一个整体。在学生的心目中, 老师占有独特的重要地位, 教师对他们的态度和行为, 直接影响他们交往能力的培养和发展。因此, 作为教师要热爱尊重每一位学生, 多一些爱心、耐心、细心和童心, 以亲切的语言与和蔼的态度激发学生参与活动和交往的欲望, 积极了解他们心理上的需求, 帮助他们克服对交往的畏惧心理, 营造一种友好、和谐的氛围。老师的一个点头、一声赞许、一个微笑等, 都能给孩子带来亲切、温暖的感觉, 对学生交往能力的发展能够起到积极的作用。实践证明, 师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促使师生积极互动的必要条件, 让学生在班级中找到一种归属感, 不会使学生产生被遗忘被抛弃的感觉。

2. 营造亲密的师生关系

在教育教学过程中, 师生关系能处于一种平等、信任、理解的状态, 那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果。所以构建和谐师生关系是时代发展和教育改革的必然趋势。在教学过程中, 教师要信任每一位学生。每位学生都具有一定的自制能力和自学能力, 我们需要开发他们的潜能, 让他们做学习的主人。教师和学生在人格上是完全平等的, 形成一种“你不会学习, 我来教你学习;你不愿意学习, 我来吸引你学习”的教学模式。学生与教师的交流, 是心与心的交流, 是互相信任的结果, 也是一种被肯定的结果。学生得到了教师的肯定, 无形中就增强了他们的自信。教师的微笑能给学生带来亲切感, 灿烂的笑容, 可能赢得学生的爱戴, 且常成为学生笔下描绘的素材, 给学生留下持久的影响。作为教师, 在教育学生时, 千万不要吝啬你的微笑。

二、幸福喜悦的成功体验, 获得无比的自我信心

1. 巧用方法, 让学生想学

在英语教学中, 课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在, 因此, 教师要采用灵活多变的教学方法, 让学生做中学, 学中用, 从而激发兴趣, 学得主动, 学得有效。课堂教学是英语教学的主要部分, 这就要求教师给学生提供浓厚的英语语言学习环境。在教学过程中, 采用多媒体手段, 调动学生的视听感官:可以教唱一些短小的英文歌曲, 讲一些英语小诗, 形成轻松的学习气氛。让学生自然投入, 感受学习的乐趣, 提高学习效率, 渐渐做到敢于开口, 乐于开口。当学生表现优秀时, 要及时给予他肯定和赞扬“You are very bright!”“You are very good!”对于学生来讲, 教师一个关注的眼神, 一句赏识的话语或是一个赞许的表情都能促进他们积极上进, 激发他们的求知欲, 鼓起他们的勇气, 增强他们的自信。

2. 体验成功, 让学生愿学

苏霍姆林斯基说:“成功的快乐是一种巨大的情绪力量, 是继续学习的强大动力, 由“强迫式的要我学”变成“自愿式的我要学”, 从而有效解决学生特别是学困生学习动力不足、心理状态不佳的问题。成功是一份添加剂, 它会让热情燃烧得更旺。教师应该为学生, 尤其是学习后进生多创造实践的机会, 提出适合其水平的任务和要求, 确立一个适当的目标, 使其经过努力能完成, 让他们在实践中感受成功的喜悦。心理学研究证明:一个人的自信心与他的成功成正比。对于初学英语的孩子来说, 对英语既好奇又害怕, 培养他们的自信心就尤为重要。教师在教学过程中, 对于自信心不足的学生应该给予更多的鼓励, 哪怕是一点小小的成绩, 也应给予赞扬, 帮助他们克服学习障碍, 逐步提高学习自信心。

3. 赏识教育, 让学生乐学

美国著名心理学家詹姆斯说过:“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”在课堂教学中, 对那些学习自信心不足的学生, 多给他们一些微笑, 多讲几声“You’re very good”, 多竖几次大拇指, 鼓励他们取得的每一个小小的成功。开展“每天夸孩子一句话活动”, 营造良好的心育环境, 促进学生乐学, 教师乐教的氛围。表扬就是鼓励、激发和勉励。人人都有自尊心, 乐意听表扬的话, 这是青少年学生的一个突出特征, 通过表扬, 使学生产生积极的心态, 进而激发起良好的行为导向。有时也可以夸大、突出他们的优点, 让他们看到自己也有比别人好的地方:“I’m good.”、“I can do well.”来增强他们学习的自信心。当他们在老师的鼓励下获得成功时, 学习的自信心就更足了。

小学英语学习本身就是一件有趣、快乐的事, 教师从感情和行动上真正关注了学生, 学生会在老师的关注下高兴地、自信地去学习, 去探索, 这样教师和学生之间的距离拉近了, 课堂的气氛变得活跃和谐了, 学生学习的热情被激发出来了, 高举的小手, 开心的笑容、响亮的发言……这样的景象是多么地美好。

自信与快乐 篇10

我从多年的教学实践中发现, 职高学生对写作有畏难情绪, 有的甚至“谈文色变”。 专业组或者学校每次组织学生的征文大赛, 交上的作品寥寥无几, 并且这些作品90%是喊口号式的文字。写作课上经常看到学生绞尽脑汁, 总在抱怨无内容可写, 即使勉强成文, 也大多篇幅短小, 言之无物。大部分学生作文课就改成了睡觉或者阅读课, 等到下课的时候找来作文书一顿大抄。究其原因, 可能是因为其语文基础差、阅读和写作能力欠缺, 不会观察、想象贫乏、思想肤浅、视野狭窄, 同时教师在作文教学的时候也没有很好调动学生的积极性, 这便让我们职高学生写作得了“贫血病”。

一、职高学生常见的写作弊病

1.错别字多, 用词重复, 内容空洞

很多职高生在写作文时, 由于自己所积累的词汇量过少, 所以文中所呈现的色彩单调。比如说“感悟秋天”这一主题下, 学生对秋的评价便是:美丽极了, 漂亮极了, 我爱秋天, 秋天好美……很多学生感觉到无话可说, 甚至无从下笔, 但为了完成任务只能挤点出来了。

另外, 对于不少职高学生来说, 字典是不用出现在他们的学习生活中的, 不会写的字就找个谐音的替换在那里就好了, 他们认为效果都是一样, 老师能看懂。

2.套话、空话连篇, 缺乏真情

“同学们, 我们是祖国的未来, 我们一定要抓紧时间学习”“同学们, 生命是可贵的, 我们一定要珍惜”“啊, 秋天真美啊, 我爱秋天!”……像这样缺乏感情空喊口号的文字在我们职高生的文字中频繁出现。似乎写记叙类的文章就写小时候爸爸妈妈是如何照顾自己, 生病送医院, 下雨送雨伞;想象类的作文就写“假如我是一棵树”“假如我是风”;议论性的文章就写国家、民族、现代化、劳动最光荣等, 这些口号式的文字已经成为他们不变的程式。不注重选材, 视野狭窄, 贪图省事, 信手套用一些老掉牙的材料已经将大部分孩子的作文变成空话、套话连篇, 缺乏真情实感的次品了, 以致老师修改时无从下手, 学生提不起兴趣来。

二、针对问题, 对症下药

1.重视培养学生观察、想象、思维等方面的能力

细致的观察能力、丰富的想象能力、灵活的思维能力, 等等, 这些都是学生学会写作文所必须具备的基本能力, 因为没有细致的观察能力就不可能抓住事物的本质特征, 也就不能发展丰富的想象能力, 学生难以形象、准确地用语言把事物描绘出来。比如一次以“街头小故事”为题材的作文训练, 学生在没有观察之前就只会简单地描述街上来往的行人以及自己的感受。但是在组织认真地观察之后, 学生创作出了《乞丐的那只碗》《交警举起的手》《遭遇小偷》等精彩的文章。所以, 教师应重视培养学生观察、想象、思维等多方面的能力。而这些能力必须靠教师在课堂上指导观察、看图、看录像, 朗诵欣赏好词好句, 在课堂下引导学生课外阅读, 接触大自然、旅行参观、观察各种事物等多种形式去帮助学生逐渐养成细心观察的习惯, 充分发挥其想象力, 这样, 才能使学生的读写能力与其他必要能力协调发展, 才能学会作文。

2.加强阅读, 品位生活, 从生活中攫取写作素材

“巧妇难为无米之炊”, 作文同样如此, 学生如果没有丰富的生活文化积累, 没有对生活独到深刻的体验和感悟, 要写好作文是不可能的。从学生认识水平和学习习惯分析可知, 一些人对很多生活现象和自己的生活经历熟视无睹, 无法从自己的生活中归纳出写作材料来。作文源于生活, 如何能让学生对生活有独到的见解, 最直接的方法便是阅读, “将前人的生活智慧累积起来变成自己的, 然后形成自己独特的生活智慧来。”在这个过程中学生的认识会不断提高, 经验会不断丰富, 从而对自己的经历以及诸多生活现象就会有许多感悟。“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海”。提高了思想认识就会对生活更加关注, “作文即做人”就是这个道理。所以说, 引导阅读, 关注生活, 便能为学生网罗更多的写作素材。

3.采用灵活多样的教学方式, 让学生快乐生活, 轻松作文

首先, 从说内容入手, 让他们有话可写。通过几年的教学实践, 笔者认为“设场景—说故事—谈感受—成文字”的教学形式对提高学生的写作能力颇为有效。先给学生设定一个特定的场景, 然后大家一起来说故事, 再针对故事谈自己的感受, 最后将所有材料及自己的感受整理成文字。这四步作文训练法, 由浅入深、由易到难, 不但学生的口语表达能力得以提高, 还促使学生主动写, 逐步会写, 写作能力加强。

4.采用小组合作集体创作的形式

俗话说:“三个臭皮匠, 赛过诸葛亮。” 现在的中职生对学习的兴趣不够浓厚, 传统的课堂教学形式开始被他们所排斥, 而小组合作集体来完成作文训练的形式让他们兴趣颇高。每个人的一个想法累加起来进行筛选、组合、编排便能粗略勾画出文章的大纲来。然后学生根据自己喜欢的表达形式和语言风格将自己笔下的文字表达成文。

5.运用评议展现多彩的生活

叶圣陶先生讲过:“语文教学的终极目标是让学生自己读书, 不待教师讲;自能作文, 不待老师改。”作文教学实际上就是训练学生使用语言的过程。学生作文写好后, 我们让学生互阅互评, 再通过座谈会、辩论会、讨论会、欣赏会等形式让学生自己解决作文中的症状。这样一种训练过程, 在相互探讨中感觉到自己不足以及可进步的空间, 然后通过阅读去积累语言, 这就形成了一个良性循环。 我们应该要“授人以渔”, 而不是“授人以鱼”。

6.在平时的教学过程中应加强对字词的训练

让学生养成使用工具书的好习惯, 对不会读写的字坚持查字典, 并且注重平时的词汇积累。在课堂上可开展常用字书写比赛、“谁说得最多”的比赛 (形容一个事物, 看谁说的词语多, 用来积累词汇) , 等等。教师能采用灵活多样的教学形式, 学生自然能在愉快的氛围中快乐生活, 轻松作文。

三、增强学生写作成就感

有人说, “好孩子是夸出来的”, 运用于教学实践中, 对学生作出适当正确的评价, 尤其是表扬和鼓励, 可增强学生的成功感, 从而更好地激发学生积极学习的兴趣。所以, 我对学生作文的每一点进步, 或者一篇不太成功的作文中的某一句话或者某一长处给予夸奖, 在眉批或总批中加以鼓励, 同时当作范例念给大家听, 或者大家一起再加工, 在给成绩时, 我不以一把尺子量全体, 而是针对不同层次学生给以不同的评价。在评语的时候我总是采用诗歌写评语的方法, 用类似建议性文字来表达, 让学生在享受美丽文字的同时也接受老师给的建议。

现在职高生90%的人都有自己的QQ-zone和51空间来发表自己的心情和文字, 所以可以好好利用这一资源, 适当地对学生空间里的文字给予评价, 同时推荐一些很好的文学网站和优美的文字以及博客和网页的链接。孩子们认为空间的访问量增加了, 自己就更有写下去的想法, 自己的成就感在这个过程中就体现了。

教师每隔一段时间就将学生作文中的优秀片段、优秀词句挑选出来, 放入“作文园地”里, 向广播站、电视台投稿或推荐向报刊发表。如习作《生如夏花之绚烂, 死如秋叶之静美》《寻找脚印》《收获感动》等在校刊《蓝天》上发表后, 在学生中引起了强烈的反响, 学生的写作兴趣大大提高, 不少学生打消了惧怕作文的疑虑, 认为自己也有能力写好, 并经常主动交自己的习作请老师修改。

古人云:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”在作文的训练中, 让学生在成功的尝试中积累信心, 在快乐中只见作文之“易”, 不见其“难”, 自然能快乐写作, 写出佳作!

摘要：当代中职生对写作有畏难情绪, 同时有很严重的贫血病。为了能针对弊病, 找出相应的治疗方案, 特浅探了几种方法以探索职高作文教学新路, 让学生快乐自信写作。

自信与快乐 篇11

基于以上农村教学中存在的问题，我开始了“小组教学展示评价作绽放快乐自信花”的课堂教学研究。有效遏制或减缓以上现象的发生，学生都具有集体荣誉感，不想让自己的小组落后，并且小组成绩的优异，可使每个人都能体验到成功的快感，它又反过来激励每一位同学努力学习，为自己的小组争光，从而达到提高整体素质的目的。

（一）小组划分及分工

1．按照成绩把学生分成好、偏好、中等、差四等，再按照学生的性别、能力、性格，每组分配一人，组成6人学习小组，成绩好的学生为组长，负责讲题、监督、检查小组成员的学习。排座位时按照同组就近原则，这样便于组长管理和讨论问题。。

2．对号入座、分工到位：：将每组学生分别编号1号（小组长），2号（检察长）、3号（记录员）、4号（纪律员）、发言人（不固定）……，回答同类型的问题让每组的同号回答，便于课堂评价、竞争比赛。

3．小组长带领组员进行课前预习并评价，课中合作汇报展示指派到人，反馈展示全员参与。

（二）展示形式及教学流程

1）课前展示(激发学生兴趣，展示上节课所布置的内容。注意在台前，主要为差生提高自信心。)

不限内容，不限形式，展示最能体现自己能力和水平的知识，可分一人、两人、一个小组，可以是介绍自己的预习情况：生字、词语、自己初读课文的体会、文章的主要内容、自己查阅的资料等等。

课前展示起到热身、复习的作用，就是导学案中的课前预习和链接部分，同时让学生自主展示有着分层教学的理念。因为主要让差生进行展示，能够给差生展示的空间，从而注重了差生的帮扶，在教师鼓励性语言的作用下可以逐步提高学生自信心，防止两极分化。

2）新课教授

教师要注意引导学生根据导学案学习课文，告知学生教学目标,呈现新知识和促进新知识的理解。教师就应根据学生实际的知识结构和认知水平,运用恰当的形式(朗读、讨论、简笔画等),提出问题,并引导学生运用多种知觉器官真正参与和探究新知。在教学过程中,教师应千方百计地启发学生主动、积极地思考,自觉地领会所听到的知识,并在此基础上引导学生完成学习任务。

3）反馈展示

将本课的主要学习内容（第5环节的巩固训练内容）进行展示。将小组合作互助学习并进行展示；可以设计符合本课内容，为本课教学目标内容服务的活动，怎样进行小组学习就怎样进行展示，强调的是让学生在展示中提高自信心和兴趣。

4）点评总结

包括对教学内容的总结和对小组得奖总结，对各小组内某个学生的表现进行点评（以鼓励差生为主），

5）作业布置

利用激励性语言（比一比，希望你更进一步等）布置下节课将要展示的内容以及小组内检查展示的内容。

（三）评价方式及规则

通过组员与小组捆绑式自我评价、组长评价、同学评价、教师评价以及形成性评价和终结性评价，激励学生全员参与，体验学习成功的快乐。

1、组内评个人

利用“小组合作学习组员评价记录表”，每堂课由各小组的记录员负责记录号本组内组员的得奖情况，填在评价表格中。（见下表）

考核标准：上表中积极性、准确性、课堂纪律每堂课根据学生表现分别记3、2、1分；作业书写根据书写质量每次分别记3、2、1分；背诵根据学生背诵情况每周记1-6颗分；“其他”填写奖励分。以上评价项目可随课堂实际情况分阶段进行调节。

2、组际评小组

（１）课堂评价

利用“小组合作学习课堂评价表”，通过各小组组员的团结合作、共同努力，在课前展示、课中合作交流汇报展示、反馈展示环节中的表现分别记3、2、1颗星，其中每组的5、6、7号同学（学困生）展示正确的得奖数量相对增多，这样能够调动学生的积极性和主动性。（见材料中本班内李美霞同学的表现）

（2）综合评价

用“小组合作学习小组评价记录表”，记录每周各小组得奖情况，填在评价表格中。（见下表）

该项考核标准同“小组合作学习组员评价记录表”，其中优胜奖根据课堂评价结果和周优胜组记星3、2、1分，诊断练习（课堂达标检测）根据组内成员达标等级分别记3、2、1分，作业书写根据组内成员的书写等级记3、2、1分。（见材料中部分小组评价记录表）同时以上评价项目可随课堂实际情况分阶段进行调节。

文化自信与民族复兴 篇12

这点财是怎么发的姑且不说, 而由这种“阔”带来的语气的变化所反映出来的国人的“自信”值得我们深思。“我爸是李刚”是一种“自信”, 因为老子有地位就可以给儿子“壮胆”, 但这种“自信”是建立在别人的痛苦之上的。“我们也是有身份的人”也是一种“自信”, 因为“身份”意味着地位, 但并不能因为有了“身份”就可以蔑视他人。

语言是文化的载体, 语气是语言中用于强调或淡化的手段。这些年中国人发财者很多, 虽然大家说话的语气并不都像上述人士一样高昂, 但相当一部分人说话的语气确非昔之可比了。这种现象是不是代表着一种文化自信?

我们曾经是泱泱大国, 自信是靠礼仪之邦、地大物博, 靠一种良好的秩序。鸦片战争期间, 礼仪之邦被打倒了;人口增加之后, 地大物博也好景不再了。随着这些优势的丧失, 我们国家的良好秩序也随之被丢弃了。虽说我们一开始还不甚服气, 但也渐渐知道向别人学习了。这是一种进步。但在向别人学习的过程中把自己原本优秀的东西也抛弃了, 则不能不说是一种倒退。

文化是靠积累的。中国的文化是依靠中国数千年的文明史积累起来的, 其中不乏优秀成分。如果因为别人在某些方面先进, 在学习别人长处的过程中完全视己之从前如粪土, 那就未免妄自菲薄了。一些年轻人“宁可坐在宝马中哭泣”, 其选择就代表了我们为了追求所谓幸福所持的基本态度。这种态度是一种“拿来主义” (虽然与鲁迅所讲的“拿来主义”不一样) , 但为了“拿来”而丢弃尊严, 就有点得不偿失。从前我们穷的时候, 我们可以有很多阿Q, 我们可以用“精神胜利法”来激励我们生活的勇气。现在不需要了, 但也不能滑向“物质胜利法”, 不能“物质”到像动物一样。

人与动物的区别就在于人有文化, 而从本质上而言, 文化是一种秩序。中国的儒家所讲的“仁”强调的就是在爱的基础上秩序井然地维护人与人之间的关系。这本是一种优秀传统, 但这种传统也被一棍子打死了。于是钱有了, 爱没了。为什么我们的口袋鼓起来了还无法赢得别人的尊重?为什么我们似乎有点钱了, 我们依然缺乏幸福感?都是因为我们把爱忘记了。一个没有爱心的民族何以赢得他人的尊重?一个缺乏爱心的人如何奢谈幸福?当晕倒在大街上的老人无人伸手援救的时候, 当住在别墅当中也没有安全感的时候, 当坐在“宝马”当中只配哭泣的时候, 我们就会意识到爱的可贵。而支配秩序的核心恰恰就在于爱, 在这一点上古今一样, 中西一理。