让学生快乐自信地学习

让学生快乐自信地学习（精选12篇）

让学生快乐自信地学习 篇1

教育的核心是培养人的健康人格,而健康人格的核心是自信。我校的办学理念是“让我们的学生自信而快乐地成长”。关键词有两个:第一,是自信。我们要让学生获得面对生活的自信。当人有十分的能力,面对一个八分难度的问题时,他便会感到从容自信。第二,是快乐。要让学生有乐观的生活态度,留下一个美好的回忆。

一、学生的自信和快乐是教学的出发点

学生的自信和快乐是学校教育教学工作的出发点。我们倡导教师留给学生一些空间,培养他们的自信和快乐。

学生,特别是一个处于身心发展高峰期的少年,只有当他学会仔细地观察周围的世界,学会仔细地研究自己本身的时候,他才有机会认清周围的事物和现象,才有可能认清自己的内心世界。只有当他的精神力量用来使自己发展得更好、更完善的时候,他才能成为一个真正的人,一个身心健康、和谐发展的人。所以,他们需要空间去巩固知识,思考体验,进行自我教育。

当学生能够对所学的知识进行独立思考的时候,就是他们对知识进行自觉地、有意识地复习和巩固的过程。我们知道,有经验的教师会在新授课后,拿出一段时间,让学生集中精神独立思考。这在教学中是很重要、很关键的一点,给学生留一点复习、巩固的时间,才能使学生在知识获取、技能习得的过程中稳步提高。

爱因斯坦曾经说过,我们体验到的一种最美好、最深刻的情感,就是探索奥秘的感觉;谁缺乏这种情感,他也就丧失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的能力,他就可以被人们认为是个死人。如果一个学生只读教科书,把全部时间都花费在准备必修课上,那么学习对他来说就会变成不堪忍受的负担。所以优秀的教师都会鼓励学生花更多的时间进行课外阅读。学生在学校里的学习,主要是为将来的学习做准备的,对他们来说,在非必修的书籍上有更多需要获取的信息——“怎样学会学习”“怎样更有效地去学习”。

此外,青少年时期是人生的准备时期,是学生的个性在智力方面、道德方面和社会思想方面自我形成的年龄阶段。在这个时期,学生自我的成长、人格的完善都需要靠自身的努力,即自我认识、自我反思、行为自律、再次自我认识……这样一个循环往复的自我教育的过程。而在这样一个自我教育的过程中,认识需要时间,反思也需要时间。通过不断自律从而达到自我成长、完善,对年轻的学生们来说,更是一个旷日持久的课题。

二、给学生留一些空间,更要给自己留一些空间

教师,无疑是教育教学活动中至关重要的一个角色,作为新课程实施的主体,教师角色转变的速度和程度,决定着新课程的进程和成败。新的课程理念要求教师给自己留一些空间,去记些教育日志,去做些教学反思,去学习和提高。

教育日志不是行政的要求,也不是官方的文献,只是一种个人的随笔记录,仅在日常工作中就可以记录。而这些记录,正是思考和创造的源泉。

通过反思,我们才体会到学校里的教学是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触,而非仅是把知识从一个头脑装进另一个头脑。

通过学习,我们才能认识到每一个学生的聪明和才智都各有所长,每一个人都有自己独特的思维发展之路。的确,如何做到“每一个学生在学习中都应当达到他力所能及的成就”,是相当困难的。但是让尽量多的学生在学习中达到他力所能及的成就,应当成为我们为之努力的方向。

新课程理念下,教师不再是课堂教学主宰,教师要成为学生的组织者、引导者、参与者、合作者和促进者。这就要求教师有学习的愿望,对知识充满渴求,致力于探究智力活动的奥秘,在记录、反思、学习中不断攀登,努力提高,爬上教育教学的“艺术”顶峰。也正因为这样,教师作为学生的引路人,更要致力于为学生的巩固知识、思考体验和自我教育,提供一点空间,让学生们能慢慢地从学会仔细地观察周围的世界,到学会仔细地去研究自己本身,从而完成从青涩到成熟的蜕变。同时,这也给教师自己留下专业发展的空间。

让学生快乐自信地学习 篇2

----读《致青年教师》有感

“在早晨的阳光中，孩子们哼着歌向学校走去，有时能停下来看看太阳；学生能经常地向教师提出有意思的问题，课堂上经常能有愉快的笑声；中午，他们能吃上一份由政府提供的、全国城乡统一标准的营养餐；学生能保有自己的爱好，下午4点起，他们在球场上奔跑叫喊，或者在图书馆查阅资料，在实验室研究自己感兴趣的问题；晚上，做完作业后，捧起一本诗集，轻声地读给妈妈听„„”这是吴非老师在他的《致青年教师》一书中的一段文字。作为一名老师，也是一名孩子的妈妈，这段文字我读了好多遍，让我久久回味，深深的向往。我多么希望，我的学生，我的孩子，都能够像吴非老师书中描写的那样，可以伴着笑声，快乐地学习，快乐地成长。

长期以来，应试教育剥夺了孩子的天性，从小学开始，分数成了一道无形的枷锁，高悬在老师和学生头上。“分、分、分，学生的命根；考、考、考，老师的法宝。”本该是轻松的课堂，因为发分数而不得不“填鸭式”的教学；本该是无忧无虑的花季少年，却因为分数而老气横秋。学生的创造力、想像力、开拓精神、吃苦精神，都在一步步削弱，这是不争的事实。可是，在读了吴非老师的《致青年教师》一书之后，却让我突然发现，作为一名教龄20多年的老师，很多地方，我都与吴非老师对青年教师的期待相距尚远。读吴非老师的文字，让我真正懂得：教龄、资历、经验，未必就意味着是个成熟、理性、称职的教师！吴非老师用一个个信手拈来的小例子，一句句充满温情的话语，如同七月盛开的栀子花，清凉而温柔。他没有教育专家的谆谆教导，没有高深的理论，难懂的词汇，倒好像和朋友聊天，却让我明白：做为一个老师，我有责任和义务，通过自己的改变和努力，让我的学生爱上学习、快乐地学习！

在“珍视我们的专业”一段中，吴非老师说，一个连自己专业都不爱的老师不可能成为一个优秀的教师。而优秀教师应当是一盏不灭的灯，“开关”就在自己手里，他的“亮度”在于他个人的修炼；如果他有“电源”，或是不断充电，他就能一直发光，一直照耀着学生面前的道路。我们要想当一盏不灭的灯，只有不断地学习，不断的充电，才能使这盏灯一直发光。“如果学生不知道，我们要知道；如果学生知道，我们要比学生知道的多；如果学生知道的多，我们要比他们分析的透彻；如果他们分析的透彻，我们就要比他们总结的有个性”，所以，我们教师的专业知识和能力素养应当远远高于学生。更重要的是，我们老师应当表现得比学生更善于学习，只有这样，我们才能照亮学生面前的道路。

“我们将留给学生的记忆”，多么温馨的标题啊。是的，一个人从小学到中学阶段，直接授课的教师大约在60位到90位。那么，在学生十多年的求学生涯中，这60到90位教师，他能真正记住的有几个？记住的这些中，又留下了怎样的记忆，美好的亦或痛苦的？回想起教过我的教师，他们中的一些至今仍无比清晰地留在我的记忆中，清晰到他们的眼神、手势、笑容、乃至说话声音的高度。这些记忆，关乎课堂的，少之又少。关乎课的内容的，没有。即使他们中不乏全国名师，即使是录像课、公开课。记住的是什么呢？记住的是老师的口头禅或轶事，老师的品德和气度，这些留在了记忆深处，泯之不去。我自己也教过了三届小学毕业生，我常想我给学生留下的记忆是什么呢？在路上常常遇到教过的学生，尽管他们的身高已经有了很大的变化，可是在我面前，依然像从前一样，并没有太多的疏远。他们回忆的，也很少是我在课堂是如何如何，更多的是一些微不足道的小事。比如他们犯了错我没有告诉他们的家长，比如发现了他们有“早恋”倾向的小纸条我没有当众宣读，比如我把课堂搬到校外，让他们观察大自然……如此等等。通过这些真情流露让我明白，给学生足够的空间、足够的尊重，要比家长式的威严有用的多。

“不要保留学生的检讨书”、“等一会儿，让他把话说完”„„这些，好像也都是很小的事情，可是让我们自我检讨一下，我们都做到了吗？对学生，有没有过讽刺的话语，刺痛他们幼小的心灵；有没有拍案而起、声嘶力竭的高分贝，刺痛他们纯真的眼神；有没有过打断他不完整的述说，让他露出失望的表情……古人把学生称做“弟子”，简单的从字面来了解，是不是可以解释成：把学生当作“弟弟”和“儿子”？再或者说，把学生当做亲人，去尊重，去体贴，去关心，去爱护。从小事做起、从点点滴滴做起，让我们的学生，我们的孩子，可以真正享受知识带来的乐趣，爱上学习、快乐地学习。

让学生快乐地学习 篇3

然而，对于初中生来说，尤其是初一学生，他们已经习惯了小学数学的教学模式，已经适应了小学数学教师的教学方法，加上数学知识的一些变化，使有些学生开始对数学学习失去兴趣，失去学习的热情。所以，在新课程改革下，教师要给学生营造一个和谐的、愉快的学习环境，使学生能够快乐、轻松地学习数学知识，以提高教师的教学效率和学生的学习效率。

一、将抽象的理论形象化

从年龄上来说，有些初中生的思维方式，仍然保持着小学生那种以直观、形象思维为主的学习特点，他们会因为数学知识的抽象难懂而逐渐失去学习数学的兴趣，并随着年级的增长，数学知识难度的加大，学生学习数学的信心就会被打磨殆尽。所以，在教学过程中，教师要将一些抽象的理论知识转化成学生易于理解的语言，使学生能够更好地理解数学知识。

例如，在学习“圆和圆的位置关系”一节时，如果在课上将圆和圆的五种位置关系、定义及性质等，直接教授给学生的话，学生需要消化的时间比较长，并且学习效果也不好。所以，实际教学过程中，首先我借助了两个事物（提前制作的两个圆），让学生根据我所支配它们之间的关系理解这五种位置的概念，还让学生在我直观的展现过程中，总结出它们的性质和判定，得出两圆的半径与圆心距之间的关系。在这个过程中，学生不但非常容易得出数学知识，而且还提高了学生的自主学习能力和总结能力。所以，教师要处理好直观与抽象的关系。

二、联系生活实际，创设生活情境

数学最大的价值就是应用，新课程标准也提出，在整个数学教学过程中都应该培养学生的应用意识，综合实践活动是培养应用意识最好的载体。因此，在教学过程中，教师要注意结合学生已有的经验，联系生活实际，给学生创设一定的生活情境，让学生体会到数学的重要性，使学生树立起应用数学的意识，进而提高学生学习的积极性，让学生快乐地学习数学。

例如，在学习“何时获得最大利润”时，本节的目的就是让学生能够利用二次函数来解决实际问题，发展学生解决实际问题的能力。在设计这节课时，我设计了这样的场景：某商店经营服装，一直成批购进时单价是2.5元，据市场调查，销售量和销售单价满足如下关系，在一段时间内，单价是13.5元，销售量是500件，而单价每降低1元就可以多售出200件。所以，当销售单价是多少时，可以获利最多。由于创设的情境是平时学生比较熟悉的，甚至是一些家长所能遇到的，所以，让学生在帮助解决这样的问题的过程中，就可以调动学生学习的积极性，提高学生解决问题的能力，使学生掌握和巩固二次函数求最值的知识点，加深学生的理解，从而提高教学效率。

三、教师要进行教学反思

反思是每个教学活动的重要组成部分，教师通过反思可以了解学生现阶段的学习状况，可以了解学生哪部分知识掌握得比较好，哪部分知识需要加强，哪部分知识学生出错率较高，是什么原因导致的等等，这些教师必须清楚，所以，在教学中教师要学会反思，并且还要教会学生反思，这样才能让其将知识系统化，进而提高数学学习效率。

高效课堂一直是教师追求的教学目的，而关注学生的学习情况、选择合适的教学方法、营造轻松愉快的学习环境等都有助于提高数学课堂的有效性。

让学生快乐自信地开口说英语 篇4

1. 为学生营造良好的交际环境

由于生理、心理及环境等因素的影响,初中生通常会在班级课堂上发言的时候出现紧张、胆怯的心理。他们在班级课堂上发言就已经是一件很不容易的事情了,而要求他们用英语将自己的意思表述出来对于他们而言更是难上加难。为了帮助学生克服畏惧讲英语的心理,教师要善于为他们营造一个良好、宽松的英语学习环境。而就具体方式而言,教师可以为同学多增设一些小组类别的互动活动,让学生在轻松愉悦的氛围中畅所欲言,那些胆小的同学也可以逐渐地融入大家的讨论中,从而很好地锻炼了学生的英语口语能力。此外,为了让每个同学都可以体验到成功的喜悦,教师可以首先将全班的同学按照学习能力的高低分为高、中和低三个层次。然后,教师在开展英语教学活动的时候要针对不同层次的同学提问不同程度的问题以及布置不同程度的作业,从而帮助全班的同学,尤其是那些基础较差的同学逐步地树立信心。

例如,教师在开展英语课堂教学的时候,为了使全班同学都可以全身心地投入到英语的学习中来,在设置课堂问题的时候可以对相同的内容设置难度不同的问题。如在学习了单词teach之后,可以分别设置如下三个层次的问题:(1)请说出teach的第三人称单数及其过去式和过去分词的形式;(2)请用teach一词进行造句;(3)请分别用teach一词及其第三人称单数和过去式分别进行造句。然后让不同层次的同学回答对应的问题,从而让不同层次的同学都可以体会到成功的喜悦,慢慢地消除同学们的紧张感和其畏怯、胆小的心理,增强他们的自信心,使他们可以快乐自信地开口说英语。

2. 让学生养成多说英语的良好习惯

在传统的英语教学中,学生对于英语的理解通常只是局限于课堂上几十分钟的授课以及课后一段时间的浏览,而往往忽略了英语学习的最终目的——交流。因此,教师在开展英语教学的过程中要善于通过各种手段和方法来帮助学生逐渐建立多说英语的良好习惯。最简单也最为有效的一个手段就是教师要在开展课堂教学的过程中多增加一些用英文交流的互动形式,如在上课前要说“Good morning, teacher.”、“Stand up.”等简单的问候语,也可以在上课的过程中慢慢地增多英语语言的交流频率,如“What’s your opinion about the ques-tion?”等在授课过程中出现频率比较高的语句,从而让学生逐步地适应说英语的习惯。此外,在课下也可以为同学们播放一些与教材有关或轻柔的旋律,从而可以逐渐地使学生养成听说英语的好习惯。但是需要特别注意的一点就是,这个过程一定要循序渐进,切不能盲目地图快。否则,学生在巨大的学习压力下,不仅听说英语的能力得不到提高,学生学习英语的自信心也将倍受打击。

3. 开展多样化的教学,提高学生的英语学习兴趣

正所谓:“兴趣是最好的老师”。学生要想学好英语,就必须要激发自身学习英语的兴趣。而激发学生学习英语兴趣的方法众多,下面就两种常见的策略进行详细地分析和研究。初中生的自控能力较差,很容易在课堂授课的过程中出现走思的问题。为了提高学生学习的注意力,教师要在开展英语课堂教学的过程中合理运用一些手段。“好玩、好动、好奇”是初中生的三大天性,而游戏则很好地将这三者融为一体。因此,教师可以通过游戏的方式来激发学生学习的兴趣。例如,教师可以通过开展看图识单词比赛的形式,将同一类型的图片展示给学生,如水果类的,banana、apple、pear等,然后教师随机挑出一个图片,让学生对于图片对应的单词进行抢答,最后分数最高的同学获胜。这样不仅可以活跃课堂的氛围,激发同学的兴趣,同时也可以培养学生的竞争意识。此外,教师也可以在教学的过程中合理地运用多媒体这个教学工具来提高学生的学习英语的热情,激发学生的学习兴趣。如教师可以为学生用多媒体放映一些旋律优美的儿童英文歌曲,如《Hello song》、《ABCsong》等,也可以为学生放映一些儿童英文电影,如《Kongfu Panda》、《The Lion King》等等。这样可以极大地提高学生的学习兴趣,让他们在快乐轻松的氛围中学到有关的知识。

让学生自信地写作 篇5

让学生自信地写作

美国作家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”要让学生充满自信，而教师应该学会善用鼓励，让学生在作文中体会到成功的快乐。学生之所以怕写作文除了平时积累少外，还因为作文的条条框框太多，要求越多，作文就越容易离题，一次次的打击，让孩子再不敢动笔写作了。那么，怎样才能让学生敢写作文呢？这就要求老师为学生创设一个民主的、平等的、和谐的对话平台，让学生重塑自信。从一个字词的运用到一个片段的描写，从文章的材料、内容、立意到学生写作的表达技巧，从工整的书写到错别字的减少，我们都应该及时地给予肯定、鼓励和表扬。对文中的不足之处我们应该提出建设性的意见，避免使用“不好”“不该”“差”等伤害学生自尊的语言，绝对禁止使用侮辱和带歧视性的语言。我们要引导学生自我欣赏，自我接纳，为自己的人生喝彩。

作文的乐趣从何而来？ 来源于生命的自我表现和个性的舒展。“太阳像是得了感冒似的变得有气无力”、“树叶在风中摆动像是跳着集体舞”、“她的嘴唇红得好像刚喝了几大杯草莓汁”„„多么精彩的语句，多么独特的想象，对于这些教师就要给予及时鼓励和表扬，来激发学生的写作自信，鼓励学生要张开自信的风帆，从独特的个性化视角出发，展现其思想上的“独特性”，鼓动学生在思维上要“与众不同”，自信自主的写自己的作文。

让学生快乐地学习音乐 篇6

关键词：音乐；兴趣；快乐

音乐课本来就是一种放松愉快的课程，我们要在教学过程中给学生创造一个轻松的学习环境，慢慢地培养学生对音乐的兴趣，让他们在快乐中学习知识。通过这样的教学方式他们一定会喜欢上音乐课。要想让学生喜欢上音乐课，我认为首先要培养学生对音乐课的兴趣。兴趣是最好的老师。如果学生对音乐课没兴趣，那么上课就不能集中注意力，不愿意听教师讲课。笔者根据自己以往的教学经验与体会，总结出以下几点。

一、发挥教师艺术魅力，营造宽松的课堂氛圍

课堂教学是一门艺术，不是任何人都可以胜任的。音乐教学更是如此。音乐教师的一言一行、一举一动都会直接影响课堂气氛和教学效果。所以，我一直这样要求自己，不管在生活中遇到什么不开心的事，只要上课，就要忘记所有的烦恼，使自己的角色归位，在课堂上我就是一名教师，我就有义务尽最大努力的去教学生，给学生创造良好的学习环境，用引导的方式间接地提示学生，让他们自己去发现自己的错误所在。这样的方式，才不会给学生心理上造成压力。学生没有了心理压力，也感受到了教师传递给他们的快乐情绪。学生在轻松快乐的氛围中上课，能更好地完成教学任务，能让学生的身心都感觉到愉快，这样的课堂教学会让我们的课堂效率达到事半功倍的效果。

比如今年寒假开学的第一堂音乐课，由于学生还沉浸在过年的喜悦中，同学之间又好长时间不见，彼此之间似乎有着说不完的话，情绪高涨。所以一上课，纪律问题成了上好这节课的“绊脚石”，要想他们马上收心上课是很困难的。本来想严厉呵斥他们，但转念一想，如果我呵斥他们，纪律是好了，那这堂课岂不是死气沉沉，学生还会感到快乐吗？于是，我调整好心态，带着快乐的情绪面带微笑走进教室，主动热情洋溢地向学生问新年好时，得到了学生整齐的回应“老师新年好！”这时，学生很快就静了下来，都笑呵呵地看着我，等待着我开始这堂课的教学。这样，无论是教师还是学生都会在愉快的心情中度过这一节课。

二、利用好教材，优化教材

要上好音乐课，音乐教师要做很多的准备工作。音乐教材是我们的音乐教学中的指南针，在音乐教学中起着举足轻重的作用。所以，在每学期开学初，我都会认真钻研教材，并且把教材和利用课余时间查找到的能一起利用的素材、资料放在一起，甚至有时我还会加入流行音乐。我们教师要站在学生的角度去分析问题，全面地为学生考虑。有时教材中的一些音符学起来比较枯燥，那么我们教师可以用音符变奏出一些简单的音乐，通过音乐去学习音符。用这样的教学方式可以更好地激发学生学习音乐的兴趣。

三、在音乐课堂中鼓励学生进行音乐创造

在教学过程中，教师应该设计生动有趣、富有创造性的内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。教师给学生提供一个尽情想象、尽情释放感情的平台。教师通过挖掘教材内容，营造愉快轻松的教学环境，利用各种途径和手段，让学生在感受音乐之美的同时创造美，通过动手、动脑、动肢体，激励其创新的精神、勇气和能力，为学生营造一个思维无拘无束的空间。课中可开设“音乐大擂台”“艺术大比拼”等活动，让学生根据自己的实力，自由创作，如弹琴、打鼓、跳舞、吹笛子、拉二胡等。学生本身就是一个创新的摇篮，他们通过参加表演，对音乐作品有了更为深刻的理解，从而激发了学生创新的潜力。通过音乐创造，学生得到了应有的肯定，增强了自信心，从而会更喜欢上音乐课。

四、充分发挥学生的主体地位，让学生快乐地学习音乐

在课堂上教师要严格按照课本大纲的要求，在给学生创造一个好的学习环境的同时也要传授给学生音乐知识，要让学生懂得学习音乐的重要性和实用性，要有目的地去学习。有的学生认为音乐的学习就是所谓的玩，就可以随便地不遵守课堂纪律，随便地做一些小动作。这些问题都是我们广大教师在课堂上遇见过的。教师在课堂上要给学生一种传递，让他们懂得音乐课和其他主课一样重要，用自己的言行举止去感染学生，让他们懂得教师的用心良苦。学生的主体地位是我们所有课程教学中都要贯彻和实行的。因此，在教学中要充分发挥学生主体地位，充分地尊重学生，只有这样学生才会更加努力地去学习。

总之，学生喜欢上音乐课，快乐地学习音乐，可以最大限度地激发其学习音乐的兴趣和热情，发挥他们的主体作用，培养高尚的审美情趣和审美意识，提高其音乐的综合素质，从而最大限度地发挥音乐艺术教育的特殊功效，全面提高学生的素质。

让学生快乐地学习 篇7

但是, 如果你问校园里的学生们这个问题, 我想他们的回答就不会这样干脆了。对于“幸福”“快乐”这两个概念, 他们会感到很迷茫。幸福快乐吗?或许是吧。因为现在的学生们拥有无比优越的教学环境, 宽敞整洁的教室, 崭新的桌椅, 现代化的多媒体教学设备, 丰富的学习资源, 他们的代步工具也是电动自行车或者家用小轿车, 也就是说他们的学生生活不象以前那样艰苦了。可是为什么许多学生都抱怨学习好累好烦呢?曾经有这样的新闻我们都听说过:某所高校学生在高考之后集体从高楼上把书本全部扔掉。这可能是个案, 但在社会上引起了强烈反响, 对于他们来说, 十年寒窗苦读终于结束了, 终于不用再学习了。

有人说, 教育是人思想的解放, 而不是桎梏, 那么这种宣泄式的表现是不是应该值得我们深省呢?

为什么会有这样的事情发生呢?什么原因导致的呢?我们知道, 在我国一直以来所实行的是偏重基础教育, 以分数评价人才, 以考试选拔人才的应考教育。而这种教育模式, 促使许多人, 包括社会、学校、教师、学生以及家长都把目光盯在学习成绩上, 以取得高分为终极目标, 在这种心理的驱使下, 教师在教学上偏重的是向学生灌输知识, 致力于督促学生掌握知识考点, 有时甚至是逼迫学生做这做那, 学生则是被动地接受知识, 无休止地去背、去练、去掌握知识, 以期考试中得高分。这样, 有一部分同学确实做到成绩优异, 同时也有一部分学生因为无法适应, 沦为学困生。而优等生为了这种优等成绩, 他们会不停地进取, 以捍卫其优等生的地位, 因为稍一不留意, 成绩考不好, 就招来家长和老师甚至是同学的“声讨”。这让他们感觉自己像套在磨上的驴子一样, 只有不停地转才行。对于另外一部分人, 对于越来越多的知识量, 越来越深的知识层次, 他们无法跟上, 不是被老师放弃就是自己放弃了学习, 这一部分在学习上失败的学生成了学困生。他们面对日益艰难的学习, 先是产生厌倦情绪, 慢慢地由于厌学情绪的积累, 便出现恐学心理, 一提学习头疼。后来由于对文化课学习毫无热情, 学生可能会无事生非, 总是自己悄悄玩耍也会发腻, 于是他们就会打扰拉拢前后左右的人, 干扰他人学习。如果老师家长管的厌烦了, 便逃学, 长期逃学“享受”了课堂学校之外的自由快乐, 最后多半会辍学。

在一些偏远地区的学校里, 经常出现这种状况, 七年级入学时学生很多, 到八年级就有一大批陆续辍学, 到九年级后, 在籍人数只达到入学人数的三分之一。有的虽说是在老师学校的动员下回到课堂, 但也是身在曹营心在汉。为什么这样呢?因为学习的成就感太小了, 学生们在学校学习没有成就感, 感受到的大多是压力, 来自社会的、学校的、老师的、家长的、同学之间相互竞争的, 而惟独没有来自内心的驱动力。他们无法体会到学习带来的快乐与成就感。无论优等生还是学困生, 学习对他们来说, 只是任务, 是一份无法卸去的责任, 而无兴趣可言。有些家长, 为了让孩子能适应当今社会的发展, 在人才竞争中立于不败之地, 除了在校学习之外, 孩子们的周末时间也充分利用, 上午文化课, 下午艺术课, 学生只有马不停蹄地周转于各种学习班之间。他们失去了自我、自由、童真, 他们还会快乐幸福吗?

如何才能摆脱这种现状, 让学习也成为一种快乐的活动呢?

在宏观范畴, 改变人才评价的思想认知, 要在社会上形成一种天生我才必有用的认知, 而非“万般皆下品, 惟有读书高”, 不能片面地认为只有读书才能成才;改变人才的评价模式, 允许有应考教育选拔的继续存在, 但要淡化偏重应试选拔的现状, 别搞大肆宣扬文科理科状元的活动。同时也要进行多元化评价甄选, 健全各种甄选方式的理念和对应的配套设施, 让各种人才都有可深造的机会和场所, 都有施展才华的去处。如学生甲学习成绩好可以去选读学校深造, 那学生乙成绩不好, 但他是有好的身体素质, 对体育运动感兴趣, 可以有专门学校去接纳他, 培养他。这样在他们学习过程中就少了后顾之忧, 学习对于学生们来说不再只是一种功利性活动, 他们会减少很多压力, 学习会真正出于兴趣爱好, 发自内心, 学习会让他们感觉很轻松, 很快乐。

在教育上, 教师应转变教学观念、改进教学方法。教师要深刻地理解:知识教育是打开学生世界的手段, 不是用来成就功名的, 教学的目的不能放在单纯的提高学习成绩上, 而应是培养学生拥有健康身心, 丰富学生的精神世界, 帮助他们形成正确的人生观、世界观、价值观, 教会他们正确的看待事物, 处理事情的方法。孔子说, 教育有教无类。人人都有受教育的权利, 我们的教育不能扼杀学生求教的心。同时, 也要改变教学方式和方法, 教学不能一成不变, 一味一言堂, 满堂灌。教师应该充分利用教学手段增加课堂的乐趣。比如一段搞笑的视频, 一个热门的话题, 一个有悬念的问题, 一个有意思的小故事, 人人都有好奇心, 我们先抓住他们的好奇心, 再引起他们的兴趣, 让他们步步深入。另外, 我们也要做到能够因材施教。因为人是存在差异的, 教师的教学要有梯度有层次, 使每个学生在学习后都有收获。基础不好的, 设置一些简单的问题, 能做到蹲下来和他们沟通, 同时也有深奥的东西体现, 让那些优秀的学生去完成。在每一节课上, 每一个学生都有一定的收获, 都有成就感。再者, 现在的学生很自我, 拥有较强的自尊心, 但抗挫折能力不强, 对于批评感到很没面子, 甚至怀疑自己的能力, 因此, 老师在具体教学工作中要掌握好方法、尺度, 不妨去找优点、闪光点、因势利导。

如果我们每一位教育人, 都站在培养完善的人、全面发展的人的高度去审视我们的教育教学行为, 对教学活动中的每一个细节和学生的每一次反馈都多一些思考, 也许出路就在眼前。学生快乐了, 成长了, 我们的教育才有出路, 我们的民族才会繁荣昌盛。

最后, 我衷心地希望:在不远的将来, 学生们真正做到快乐地学习, 快乐地生活, 快乐地成长。

参考文献

[1]现代家庭教育.

[2]如何做一名优秀的班主任.

让学生快乐地学习语文 篇8

一、不要让孩子累在起跑线上

我们常常在说, 不要让孩子输在起跑线上, 那么, 他们的起跑线到底从什么年岁算起?这个定义不具有一定的科学依据?看看现在的孩子们, 小学年纪, 书包甚至要赶上他们的体重。在教师灌输式的教学下, 学习就是死记硬背和题海练习, 好似流水线的机器。放开日常课程不说, 就连属于他们自己的周末也统统被家长的强行安排占满了。本该属于孩子们的天真烂漫的时期, 却成为一个沉甸甸的童年。这样的记忆会给他们的将来带来什么, 我们不好下定论。唯一可以肯定的是快乐和自由本来应该是孩子们应该享有的权利。我们不可否认, 现在的孩子是幸福的, 他们拥有电脑、麦当劳和数不清的零食和玩具, 但是他却没有童年, 想想自己小时候的童年是快乐和自由的, 而现在, 父母“望子成龙, 望女成凤”的期望, 学校升学率的竞争、教师的考核都把过重的学习负荷压在了孩子们小小的肩膀上, 这样的担子实在不轻。

在大力推行素质教育的今天, 我们希望教育出来的孩子是有能力适应社会的, 而这种能力的培养, 单纯地依靠强压下的学习是远远不够的。孩子走向成功未来的起跑线在哪里, 抓住了起跑线的机遇就能成功吗?其实一个人的成功需要长久的历练。这就像马拉松长跑一样, 如果你在起步的短距离内一股劲把力气用完了, 那么相信到达终点的机会都没有了。这需要长久的耐力, 需要不懈的坚持。天真烂漫的童年时代, 是一个人一生中最美好的回忆。不要想象有什么起跑线, 从小培养孩子开朗的性格, 让他们感受学习的快乐, 喜欢学习, 这其实就已经步入了起跑线。而这样的起跑线才是孩子们愿意接受的。不要让我们的思想太早地压在孩子们的身上, 更不要把孩子累倒在所谓的起跑线上, 轻装上阵, 相信他们会跑得更远, 飞得更高!

二、站在学生的位置制定教学方法

作为一名小学语文教师, 只有在充分理解什么是儿童本位的基础上, 才有可能和学生一起快乐地学习语文, 将教学内容编成各项有趣的活动, 让学生在愉快的心境中接受知识、发展能力、陶冶情操, 融教学、用、练于一体, 形成乐意学习的气氛, 并使学生在学习中得到快乐的体验, 寓教于乐, 全面提高教学质量。我在教学实践中摸索出一些途径和方法, 使语文课成为学生希望的活动。在体验中学习语文, “体验”在《语文课程标准》中出现的频率较高, 如“情感体验”“独特体验”“审美体验”“体验情感”等。这说明, 在儿童本位观的指导下, 体验是新时期最重要的教学理念之一。什么是体验呢?“体验”, 则是教学过程中, 学生在教师引导下, 充分运用眼、耳、鼻、口、手等各种器官, 自主参与学习的一种主体实践活动。它是学习者通过学习实践活动, 最终达到认识知识, 掌握听、说、读、写技能, 养成语文学习习惯, 乃至形成某些情感、观念的过程。那么如何让体验学习真正走入语文课堂, 使孩子们在体验中享受学习语文的乐趣呢?

1. 使用多媒体, 展现教学情境

传统的教学中教师把课文的内容讲给学生, 把知识点写在黑板上, 学习比较单一, 丰富的课文内容不能展现出来, 学生感到学习起来枯燥乏味。而多媒体通过视觉和听觉的综合效果, 集合了声音、图画、文字等多种功能, 把抽象的文字转换成生动逼真的教学情境, 学生身临其境, 既看得到, 也听得到, 激发了小学生的好奇心, 引起了学习的兴趣。如在学习《观潮》一课时, 对于没有真正见过钱塘江涨潮的农村学生来说, 教师的讲述不能让学生有深入的感觉。可以搜集有关的视频、图片, 进行剪辑和制作, 通过多媒体为学生播放出来, 书本的描述活灵活现, 学生身临其境, 以最快的速度走进教学内容中, 学生以愉快的心情进入学习活动。

2. 音乐导入, 营造氛围

悦耳动听的音乐, 带给学生愉悦的享受, 缓解了学习的紧张感, 唤起了学生的情感, 与教学内容产生共鸣, 有助于学生理解课文。因此, 音乐感情对一堂课的导入是很重要的。播放一段音乐, 从而建立一种和谐的教学环境, 创设一种热烈的课堂气氛, 激发学生的学习热情。如教学《草原》一课, 一首悠扬动听的《牧羊曲》立即将学生带到“风吹草低见牛羊”的茫茫草原;在教学《让我们荡起双桨》时, 课前用录音机播放“让我们荡起双桨”这首歌曲, 让学生欣赏, 然后提出问题:你们喜欢这首曲子吗?作曲家为什么要写这首动听的曲子呢?这就是我们这节课学习的内容。利用音乐导入新课, 同学们便自然而又轻松愉快地进入了学习新课的角色。

3. 角色表演, 再现情境

儿童是用形象思维的, 真实、鲜活的情境能丰富学生头脑的表象, 激发学生的想象力。因此, 对于一些情节生动的课文, 可以引导学生扮演不同的角色, 模拟情境, 以此形象地展现课文中的情景。这样, 学生不仅能理解课文的思想内容, 而且能在扮演中体验, 思考, 提高。

4. 开展有趣的游戏, 使课堂动静结合

游戏是最受小学生喜爱的活动之一, 特别是小学低段的学生, 注意力保持的时间短, 活泼好动, 对学习的过程和方式比较感兴趣, 对学习的内容和结果则不大注意。针对小学生的这一特点, 我们可以把一些知识的学习变成游戏活动。例如, 开火车识字、抽签背诗、对号入座、投篮填空、套圈答题等。这样做能够吸引和保持小学生的注意力, 使他们在欢声笑语中学到知识并能牢牢记住。

让学生快乐地学习数学 篇9

一、精心设计情境, 激发学生的情感

1、创设疑难情境, 激发学生的求知欲。

教师应努力在课堂教学中为学生创造一个提出问题、分析问题和解决问题的情境, 通过问题以支撑学习者积极的学习活动, 帮助学习者成为学习活动的主体;设计具有挑战性的开放的学习环境与问题情境, 诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决活动。例如, 在教学《周长》时, 设计相关割补求周长的题目, 讨论中有学生质疑:长方形有的边的长度未知, 怎么能求, 教师鼓励学生去操作探索, 学生通过操作想了许多方法:可把相关的边割补移动组成完整的长方形, 然后求长方形周长再加上多余的边的长度就行了……这样, 提问的学生积极, 回答的学生在心理上也容易接受, 学习的动力增强, 自主学习的能力也逐渐提高, 就达到了教师预设的目标了。

2、创设成功情境, 激发学生的学习兴趣。

成功对每个人来说都是向往而又不易实现的。只有让每个学生体验成功, 看到自己的成绩, 才会使学生产生更强的进取精神, 从而激发他们的兴趣, 挖掘每一个人的最大潜能。这就要求教师在课堂上真正地做到因材施教。如, 在教学《梯形面积的计算》时, 先让学生操作:把两个完全一样的梯形拼成已学过的平行四边形, 接着请后进生分别找出梯形和拼成平行四边形的底、高及面积的关系;再请中等生抽象概括梯形的面积计算公式;最后请优等生说说为什么计算公式中要除以2。这样, 不同层次的学生都体会到了学习的乐趣, 充分展示了自我才华。

3、创设愉悦和谐的情境, 充分调动学生的参与欲。

叶澜教授指出:活跃、和谐、民主、平等、欢快的课堂氛围是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“空气”、“阳光”与“水”。课堂教学应在师生平等的基础上展开的特殊人际交往活动。教师要营造民主平等的情境, 具体做法是要以微笑的面容, 期待的眼神, 亲切的话语, 饱满的激情去感化学生, 将自己列为学生的一员亲近学生, 鼓励学生大胆质疑和解疑, 允许学生选择他们自己喜欢的作答方式。这样充满人文精神的课堂氛围, 才会使学生产生“亲其师, 信其道”, 使他们心情愉快, 敢想、敢说、敢问、敢于发表自己的看法。感到教师是自己的学习伙伴。例如, 在教学二年级下册《拨一拨》, 可以这样创设情境:1、教师请五位学生戴头饰扮演五个计数兄弟, 一个计数兄弟说, 我们五个是亲兄弟, 谁能帮助我们排排队?教师让学生排一排并说一说自己排列的理由。2、个位的计数单位举出数字7、十位举出数字8、百位举出数字5, 请你按照数位顺序把它们排好。聪明的小朋友你能读出这个数吗?请学生试着读一读。3、你能接着读出197后面的五个数吗?学生试着读一读。重点让学生说读到199时, 自己是怎么想的。教师对学生说的答案不要求太高, 能说出大概意思就给予鼓励。

4、教师揭题, 刚才我们学会了读大数, 这些大数应该怎样写出来呢?

这节课我们就以小组为单位, 一起来学习拨一拨、读一读这些大数, 看小组里哪位小朋友表现最出色。这时, 师生情感交融, 在轻松愉快的合作学习中使学生感受学习所带来的欢乐, 从而更加主动地参与学习。

二、展示数学魅力, 激发学生对数学的热爱

美国著名心理学家和教育家布鲁纳说:“学习最好兴趣是对所学材料本身发生兴趣。”我们所用的数学教材是数学家们探索与创造的成果, 数学学习本身充满了探索、创造、观察、实验、模拟、猜想等过程, 这些正是数学学习的魅力之所在。所以, 在课堂教学中, 教师应充分挖掘数学知识的内涵, 展示数学自身的魅力, 才是培养学生热爱数学的根本所在。例如上《长方形与正方形》这一课时, 可以让学生通过“折一折”“量一量”“说一说”等些活动, 让学生自主探索长方形、正方形的特征, 并且发现了两者的异同;通过“变魔术”的活动, 发现了长方形和正方形的关系;通过“猜一猜”, 让学生灵活运用所学知识, 进一步加深对长方形、正方形的认识。整堂课充满了探索与创造, 同学们沉浸在学习的乐趣之中。

三、紧密联系生活实际, 让学生学有所值

数学来源于生活而又应用于生活。让学生充分体会到学习数学的价值, 从而使学生能在主动的状态下去学习。因此, 教师的教学活动应结合学生已有知识和生活经验来设计, 让学生能从自己身边的生活学习数学, 理解数学。如教学二年级下册《运白菜》时, 可把连减的知识放在周末陪家长购物的情境中:上周六淘气小朋友和妈妈逛商场购物, 买了一台学习机358元, 一套课外读物165元, 付给售货员600元。售货员应找回多少钱?这样就把数学知识生活化了。把枯燥的计算转化为解决生动的生活问题, 激发了学生的兴趣和探究积极性。

四、尝试综合化、多样性的评价

以往, 我们对学生的评价过于注重学生的考试成绩, 且评价方法单一。现在, 国家新课程标准明确要求:对学生数学学习的评价, 既要关注学生对知识与技能的理解和掌握, 更要关注学生的情感和态度的形成与发展;既要关注学生数学学习的结果, 更要关注他们在学习过程中的变化和发展。这就要求教师要用发展变化的眼光去看待他们。我觉得现如今的学生成长记录袋的形式就很不错, 改变了过去只重结果的传统做法, 重视了学生的发展过程。总之, 好的评价方式能帮助学生认识自我, 建立自信, 从而体会到学习数学带来的快乐。

让学生快乐地学习化学 篇10

为何十年间, 学生学习化学的感受会发生如此大的变化。经过分析, 我觉得以下几点是导致学生学习化学兴趣锐减的原因。

一是缺乏学习动力。

有压力才有动力, 学生正因为有了学习拼搏的目标, 才有学习的动力, 才能尽全力学习。在近年来实行的江苏高考模式下, 化学已沦为非必选学科, 化学的地位明显呈直线下降的趋势。特别对于三星级学校的学生而言, 与四星级学校的学生在比拼化学B级率的过程中显然实力不济, 所以很多学生对化学望而却步, 投机取巧, 放弃选修化学。因为高考不考化学, 只需要通过学业水平测试, 所以学生对待化学时就不再重视, 而没有压力就没有动力, 也就不会付出全力去学习。

二是初中化学的地位呈逐步下降的趋势。

在今年的中考中, 化学分值已经明显下降, 为了提高中考分数, 学校、学生对化学的重视程度难免会相对下降。对初中阶段的化学基础、化学学习方法, 部分学生并没有很好地掌握, 进入高中的化学学习, 很多学生会显得一时无法适应, 无法转换学习状态, 学习明显吃力。学习一吃力, 学习兴趣就会降低, 形成恶性循环, 学习过程就很痛苦。

三是以分数为评价学生学习效果的唯一标准。

现行教育体制以分数来衡量一个学生是否优秀。为了能在高考这场战争中胜利而归, 学生承受的压力是无法想象的。为了在高考战争中能获得满意的战绩, 每位学生不得不压缩自身个体的发展空间, 只能转向枯燥乏味的知识学习。特别对于在青春期的学生, 玩乐是学生的天性, 压抑天性带来的痛苦感是何其巨大, 再加上学生此时正处于逆反期, 家长、教师的期望所带来的压力也重重地压在学生的心头上。众多的压力使学生在学习过程中感受不到学习的乐趣。

对于以上现象, 作为教师的我们如何减轻学生学习的痛苦, 使其快乐地学习化学呢?通过吸取前辈的经验, 我采取了以下措施, 来尽可能使学生重拾学习的快乐。

第一, 尽可能提高学生的学习兴趣。

常言道, 兴趣是学习的原动力, 对于任何学科的学习而言, 只有使学生在学习过程中产生浓厚的兴趣, 才能充分调动学生的主观能动性, 才能达到事半功倍的效果。在课堂上, 我尽可能地采取多种手段来吸引学生, 使学生乐于融入学习之中。比如对于化学学习而言, 化学实验就是一种很好的可利用工具。对于书本上众多的学生实验及演示实验, 我尽可能地开足开全, 能让学生亲自动手实验的就让学生亲自动手实验。这样学生在自己动手的过程中, 不仅实验能力得到了提高, 而且在动手、观察的过程中体会到了快乐, 提高了学习的兴趣。

第二, 尽可能宣扬化学给社会带来的正面作用。

现在信息的多种传播媒介日益发达, 在各种信息传播媒介中经常会报道各种化学物质所产生的危害, 使得学生对于化学物质谈之色变, 产生一种恐惧、抵触心理。比如一谈到二氧化硫, 学生就联想到酸雨, 有危害, 躲得越远越好, 从而对化学产生一种敬而远之的想法。所以, 我经常会宣传各种化学物质给人类带来的福音。比如同样是二氧化硫, 书本报纸的漂白就离不开它。这样, 可使学生认识到各类化学物质只要合理地利用就能给人类带来利益, 逐渐消融学生内心的恐惧、抵触的心理, 这样才能使学生真正接触、认识各类化学物质, 才能更靠近真正的化学, 才能更好地学习化学, 更乐于学习化学。

第三, 尽可能使每一位学生都能体会到成功的滋味。

如果一个人始终与失败为伴, 那他的自信心难免会受到打击, 产生失落感, 甚至产生痛苦感。同样的道理, 如果一个学生经常体会不到成功的滋味, 那他对学习就会失望、并感到自卑和痛苦。对于现行教育模式下, 检验学习效果的工具就是通过做题而来。教师在设计题目过程中, 要照顾到不同层次的学生。所以在挑选题目时, 不能盲目简单地随意而为, 必须精挑细选各类题目, 使各种档次的题目都能有所体现, 这样才能使不同层次的学生都有所收获。只有使学生感受到收获的喜悦, 才能在学习之地里心甘情愿地快乐劳作。

如何让学生快乐高效地学习 篇11

从儿时对知识的好奇，到青年在心灵与知识结为莫逆于心的知己，最后到老年用知识检阅人生，则是一种回忆人生的享受。而作为教师，首先就是要让学生喜欢学习，享受学习，让他们能够以学为乐。

俗语云“书山有路勤为径，学海无涯‘乐’作舟。”除了引导学生关注热点外，我还经常引导学生关注身边的学问。例如，商场广告牌的错别字，电视中成语、俗语的妙用，报纸上的精彩片段等。从生活出发，从身边开始。让学生学有所得，学有所乐，则是学生成长的奠基石，正所谓“兴趣是最好的老师”。

二、我是鹰——云中有志

身为教师，针对全体学生，要经常给学生灌输这样的思想“我不比你傻，不比你笨，凭什么输给你呀！”

对于自认不行，自暴自弃的学生，则要多给一些鼓励，在课堂上多提问他们，给他们以信心。

对于那些自以为是的学生，则应在其遇到小挫折，小失败的时候引导他们“不断追求，不断进步，不断超越！”“天外有天，人外有人。”“莫要急于求成，要稳中求胜。”而且我们还要经常陪伴他们，与他们谈心，让他们从点滴中认识到自己的错误，并悄然改正。

而对于那些家里有钱，为家长上学的学生，则可在班会或课堂上寻找机会，让学生们探求人生的价值与意义，假借学生之口说出“我们应当为自己的人生而打拼，为人类而有所贡献”“我们不是父母的玩偶，自己的人生应有我们自己来书写来描绘”。

鼓励学生制定自己的目标，则会让他们的前途更加光明，让他们学得更有滋味！

三、帮助学生与挫折共处

在泛泛学海中，学生们随时会遇到这样或那样的问题，成绩下降，难题不会则是最容易让学生心灰意冷的。

因为“认真不是一种态度，而是一种能力”，而有些学生则会把一时的退步看做一种马虎大意。其实不然，他可能在最近一两星期内都没有状态，或者是他进入了疲劳期。

这个时候，教师就要引导学生要坚持，“穷且益坚，不坠青云之志！”越是困难的时候越要坚强，永不放弃心中的梦想。这可通过私下找学生谈话，在其作业本上写些鼓励的话语来展开。因为挫折使人充满智慧，使人变得坚毅，使人丢弃骄傲，挺直脊梁。当然，在这个时候，作为教师，不能一味地安慰学生，还要适时地刺激一下学生，让其更加努力，达到预期的效果。

汗雨凝集，矢志不渝，扬帆破浪，源水活渠！在挫折面前，教师在帮助学生如何应对时，更要尊重学生的意见，因为在挫折中，学生的感受是无人能替代的。

如何让学生快乐地学习英语 篇12

一、营造快乐的学习氛围, 激发兴趣

任何一种教育都应该是渗透着爱的教育, 在充满爱的氛围里, 学生们才能快乐地学习, 以对教师所教学科的爱, 唤起对学习, 对知识的爱。在小学英语课堂教学中, 教师应时刻关心和爱护自己的学生, 努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。所以, 我们不妨这样去做:

第一, 教师要充分尊重学生, 作风要民主, 建立一个平等的师生关系。如在进行口语训练时, 不能只关注先进生, 应面向全体学生, 给后进生更多的锻炼机会, 在课堂提问时, 应考虑到所问对象的各个层次, 让每一个学生都能充分的感受到充满爱的课堂, 快乐的学习英语;

第二, 教师应注意教态自然亲切, 眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱, 这样, 学生情绪自然活跃, 能最大限度地表现出积极主动的乐学精神, 快乐学英语。

二、教中寓美, 提高兴趣

美的东西总能让人赏心悦目, 让人快乐、爱美、求美, 也是儿童的基本心理。创设情境, 让学生在学习中欣赏美, 享受美, 于不知不觉中受到美的熏陶, 充分享受学习英语的快乐, 也是小学英语教学的一个重要方面。这就突出的表现在教师的语言运用, 情境创设, 板书设计等方面。例如训练“How are you?”“Fine, Thank you.”时, 可以使用升降调向学生发问, 也可以转换角色进行操练, 由于教师注意了语调的变换, 设问的丰富多彩, 这样学生既学习了新知识, 又复习了旧知识, 另外, 板书设计在小学英语教学中也非常重要, 学生往往会模仿教师的字体, 所以教师的板书应规范, 设计要合理, 重点突出, 使学生一目了然, 恰到好处地运用彩色粉笔简笔画等, 增强美感, 充分享受学习英语的快乐。

三、创建英语乐园, 发展兴趣

古人云:“未见意趣, 必不乐学。”可见, 兴趣是学生认识的需要, 也是学习的强大动力。兴趣越浓, 注意力越集中, 观察也就越细致, 反应越清晰, 思维、记忆等各种智力活动也最有成效。创造轻松活泼的英语课堂氛围, 让学生产生兴趣, 激发学习动机, 快乐地学习英语。

1. 动。

传统的课堂教学, 往往很注意课堂纪律, 课堂上学生静静地坐在那儿, 师云亦云, 这样学生很容易失去学习的兴趣。所以, 教师应根据小学生好动, 好玩, 好胜的特点和思维发展规律, 采用多种活动形式, 如做游戏, 讲故事, 绕口令, 谜语, 唱歌, 跳舞等。

2. 物。

小学生年龄较小, 缺乏知识和经验, 抽象思维不够发达, 但形象思维占优势。所以, 要经常利用图片, 实物, 录音机, 多媒体等多种辅助工具, 利用情景, 和设置情景进行教学, 这样就能使英语课堂形象化, 趣味化和交际化, 有助于调动学生的积极性, 使学生快乐地接受知识。

3. 想。

想象是创造的源泉, 没有想象就没有创造, 要培养学生思维的独创性, 首先要培养学生的想象力。教师可利用实物, 图片, 简笔画和教师的形体语言等不同形式激发学生的丰富的想象力。

例如在练习Do you like……?Yes, I do. (No, I don’t) 句型时, 教师可以把教室布置成一个餐厅, 里面画有各种食物和饮料.让学生想象他们去餐厅, 两人一问一答:Do you like chicken?Yes, I do.I like it.Do you like pineapple juice?No, I don’t.I don’t like pineapple.或者让一个学生充当小记者, 去采访其他同学都喜欢什么的食物, 这时学生们都非常高兴, 一个个争先恐后地要做小记者, 去了解其他同学的喜好。

4. 评。

学习最大的快乐在于经过艰苦努力而获得成功。成功的学习再受到教师的表扬, 能推动学生进一步提高学习兴趣。因为, 在对任何一个学生进行评价时, 切不可轻描淡写, 一笔带过。在评价中老师应用深情的赞许或是热情的鼓励, 以巩固提高学习兴趣。根据学生表现的优劣, 可以依次运用程度不一的话语:Ok/Good job/Wonderful/super!等。当学生有了精彩的表演, 我们可以说;“Great!Boys and girls, Clap your hands!”接着引导全班同学鼓掌对其表扬, 集体喊:“XXX, Very Good!”有时教师也可以奖励他们一些贴纸, 或者送一些小礼物等。与此同时, 我们还可以根据学生回答问题的具体内容, 有针对性指出好在哪里, 使学生知道自己的长处, 增强信心, 从而激发其学习动力, 保持他们学习的兴趣, 充分感受英语学习的快乐。如果有的学生由于种种原因没有讲好或演好, 则说:“Try again!”这样的评价不会挫伤他的积极性, 使他有勇气, 有兴趣再试一次。

四、加强课外活动, 保持兴趣

开展丰富多彩的课外活动, 不仅有利于学生增长知识, 开阔视野, 更重要的是能激发学生学习的兴趣, 增强语言实践机会。课外活动的形式要灵活多样, 学生可以根据自己个人的兴趣爱好, 有选择地, 自由地学习和锻炼。课堂教学中提到的英语游戏, 也是课外最受学生欢迎的活动之一。游戏的形式不胜枚举, 教师多动脑筋, 或者启发学生开动脑筋, 编出一些实用有趣的游戏是很有意义的。此外, 如开展英语竞赛, 举行英语晚会, 英语诗朗诵, 英语演讲比赛, 英语讲座, 开辟英语角, 出英语墙报等等, 都是英语课外活动的很好形式。