让学生快乐学拼音

让学生快乐学拼音（共12篇）

让学生快乐学拼音 篇1

当孩子年满六周岁背着书包高高兴兴地走进学校时,他们面临的第一任务,就是如何拥有那把闪亮的“金钥匙”———汉语拼音。汉语拼音是帮助识字、学好普通话的有效工具,只要拥有了它,孩子们可以不需要人教而读出字音,独立进行简单的课外阅读。因为拼音字母比较抽象、枯燥,对刚刚入学的孩子来说,学习拼音是一件非常痛苦,可又不得不做的讨厌的事情。怎么让孩子们觉得学习拼音是一件快乐、轻松、有趣的事情呢? 这就要求教师精心设计,使学生在课堂上学得轻松,学得扎实,学得灵活,课后还对学习拼音念念不忘。

一、抓住好奇心,激发学生的拼音学习兴趣

每个刚入学的小学生对新学校、新教师都充满了好奇心,在教学中抓住学生这一心理特点, 可以有效激发学生学习兴趣。为了使学生对学习汉语拼音产生浓厚兴趣,导课时,教师可以精心创设生活情境,使他们置身于有趣的生活氛围中,让他们产生强烈求知欲, 尽快达到最佳学习状态, 做到事半功倍。例如在学生刚刚接触拼音教学时,以故事情节引入。低年级学生爱听故事, 教师可有意识地选择几则引人入胜的故事讲给他们听。当学生听得津津有味时,再告诉学生,只要掌握了拼音,大家就能自己读懂很多有趣的故事,这是一件多么有趣的事情啊,学生顿时产生学习拼音的兴趣。同时让孩子们知道,只有学习好汉语拼音,才能把普通话说标准。教师可以编一些因读不准音而闹出笑话的故事讲给学生听,让他们知道,只有学好拼音,才能把普通话说好,与人交流才不会闹各种笑话。这样,孩子们学习拼音的兴趣就更高了。

二、精心设计,让学生觉得学习拼音十分有趣

“兴趣是最好的老师”。要想让孩子们乐于学习拼音 ,就要让孩子们觉得学习拼音很有趣。孩子们年纪小,思想单纯,要想让他们觉得学习拼音有趣,其实也很简单。

1.猜谜语,多想想。猜谜语,对大人来说是一件很有吸引力的事情,更不要说小孩子了。所以在教学时,可以采用猜谜语的形式,帮助学生学习有一定难度的拼音,这样既可以降低难度,又可以调动学生学拼音的积极性。如:在教学“yu”这个整体认读音节时,让孩子们猜“千条线,万条线,落在水里看不见”。学习“yue”时,让孩子们猜“有时像个圆盘,有时像把镰刀,有时挂在山腰,有时落在树梢”。学习“yun”时,让孩子们猜“大大一团棉花糖,高高挂在蓝天上。天天飘来又飘去,小小雨滴里面藏”。当孩子们猜出音节时,他们感到很有成就感,兴趣一下子提高了。这样在快乐中识记汉语拼音,孩子们学习拼音事半功倍。

2.编儿歌 ,多唱唱。汉语拼音中有许多需要硬记的知识 ,把这些看起来死板、孤立的知识融入朗朗上口的儿歌之中,可以降低知识的难度,便于记忆。书写拼音时,孩子们常分不清字母在拼音格中所占的位置, 为帮助记忆, 可编儿歌帮助记忆。如:“拼音楼,有三层;胖子都住第二层。”“胖子”,指拼音字母中的半圆部分,书写时半圆都占中格。ü上两点省写规则,可以编下面的儿歌帮助孩子们记忆:“小ü小ü有礼貌,见了j、q、x、y就脱帽 ;j、q、x、y小淘气 ,从不和u在一起 ,见了鱼眼就挖去。”为了让孩子们学会标调,可以编写标调儿歌,如:“有ɑ别放过,无ɑ找o、e;i、u并列标在后;小i标调去掉点儿。”

3.画一画 ,记得牢。所有孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。 根据学生的这一特点,让学生学拼音时画一画,会达到较好效果。如:在“m”的教学中,当学生掌握发音后,便让他们尝试:“‘m’像什么呀,你能把它的样子画出来吗? ”学生兴趣盎然地忙开了,“两个桥洞”,“麦当劳的标志”,“两扇拱门”……五花八门的图案让学生记忆深刻 ,我想这个“m”学生将终生难忘。在学完所有韵母后,为加强记忆,可以让学生挑四种自己最喜爱的颜色,分别涂在单韵母、复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母上。这样,学生在涂色过程中既巩固认识了这些字母的形状,又分清了它们的细微差别。

4.做游戏 ,多动动。好动、爱表演是孩子的天性 ,对于一年级的小学生来说,如果天天捧着读本,进行机械的填鸭式的学习,则不仅会泯灭孩子的天性,更无益于他们的健康成长。所以,在教学中,根据教学内容和教学目标,适时地设计一些符合儿童年龄特征的表演活动, 可让孩子们在愉快的课堂氛围中积极参与教学活动。如:在教学j、q、x与ü的拼写规律时,可以设计这样一个游戏———让学生戴上头饰做游戏。请四个孩子到讲台上示范,全班拍唱“小ü弟弟最懂礼,见了哥哥j、q、x,脱掉帽子行个礼,它的读音还是ü”。然后让学生在四人小组中进行表演练习,学生在快乐的游戏中很快掌握了本课内容,重点难点不攻自破。

5.听故事 ,一举多得。一年级学生最爱听故事 ,我们可以利用这一点,在教学过程中编一些引人入胜的故事,讲给他们听,这就给汉语拼音教学增添了趣味性,学生兴趣盎然,可以快速掌握所学知识。如:小i跟在zh、ch、sh、r、z、c、s后面,组成整体认读音节的知识,就可以讲成一个动听的故事:在拼音王国里,有一个最热心的朋友小i。有一天,小i来找zh、ch、sh、r和z、c、s玩耍 ,发现他们愁眉苦脸坐在一起。小i忙问 :“你们有什么事需要帮忙吗? ”sh站出来说:“狮子大王要我们为他注音,可我们的头上都不能戴声调帽子,这可怎么办才好? ”小i说:“没关系,我站在旁边帮你们戴声调帽子,不过,我可不能说话(发音)啊! ”于是,小i就往zh、ch、sh、r和z、c、s旁边一站,就分别成了“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si”。这样,整体音节“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si”学生就比较容易记住。

通过讲故事不仅使孩子掌握了本节课的教学内容, 还给了孩子更多东西。由于故事多是老师课前自编或临时随机编的,长时间下去,孩子们会和老师一样不知不觉中养成爱动脑、自编小故事的习惯,对孩子日后的写作大有帮助。这样,不仅使孩子养成了上课注意听讲的习惯,还培养了学生的应变能力及组织语言的能力。同时,小故事中渗透了一些做人的道理,也就是说通过讲故事既达到了教书又达到了育人的目的,一举两得。

三、家校配合,让学生学了还想学

光靠课堂上有限的时间, 学生也许不容易完全掌握所学拼音,因而课后复习和巩固不可或缺。可是,一年级小孩子的自制力不强,要他们拿着书自己复习所学拼音是不大可能的。怎么办呢? 我觉得利用孩子们崇拜老师,也想当老师的心理不失为一个好办法。老师可以和家长联系好,让孩子回家当小老师,教爸爸妈妈学拼音。爸爸妈妈可以当个“小问号”,不停地向孩子问这问那,不时表扬一下“小老师”,想来,孩子的兴趣会很高。这样,孩子不知不觉中复习巩固了当天所学知识。而且,孩子为了不被家里的“学生”问倒,上课肯定会更加认真,这是一举多得的事。

根据低年级学生的心理特点, 尽可能使拼音教学生动有趣,在课堂教学上努力创设孩子感兴趣的情境,通过猜谜语、做游戏、编儿歌、编故事等教学形式,调动学生学习拼音的积极性,让他们快乐学、愿意学。课后让孩子们回家当爸爸妈妈的小老师,满足他们也像老师一样威风的心理。这样,就不用怕学生不惦记着学拼音,也不用怕学生学不好拼音了。

让学生快乐学拼音 篇2

摘 要：著名教育学家魏书生说: 学习不是为了受罪，它是为了充满希望的明天。快乐学习历史就是要让学生带着一种高涨的、激情的情绪从事学习和思考，对面 前展示的真理感到惊奇甚至惊讶；学生在学习过程中意识和感觉到自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。

关键词：快乐学习、学习兴趣

随着新课程改革的进行，课堂改变以往单调沉闷的教学模式，从多角度入手，创造积极的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，让学生快乐的学习，这已成大势所趋。那么如何营造活跃快乐的历史课堂的氛围呢？我认为可以从如下几个方面入手：

一、充分发挥教师个人的独特魅力，营造宽松、和谐的课堂气氛。

在日常生活中，宽松的环境、和谐的气氛会使人感到心情舒畅、精神愉悦。同样在历史课教学 中，宽松和谐的课堂气氛，会使学生感到学习的轻松快乐，使学生在兴趣盎然中学习的掌握历史知识。这种良好的课堂气氛要靠师生共同营造，而主导作用在教师。这需要教师在课堂上表现出一种幽默的教学机智，展现自己独特的个人魅力：不一定要有歌唱家的歌喉、舞蹈家的灵动、表演家的逼真，只要敢于放开胸怀、亮出自我，表现出独特的自我。例如：在讲述知识时，使用幽默风趣的语言，使学生在轻松和谐的课堂氛围中，积极主动的学习。如在讲美苏争霸时，我突然改变声调，用紧张语气说：二战后，美苏由战时的同盟关系开始走向敌对，而这种敌对表现为冷战中的较量争霸。下面请看美苏两位掰手腕高手上台的较量。同时用自己的肢体做出掰手腕的动作并出示美苏两国首脑掰手腕较量的幽默漫画，使学生听时紧张看后轻松，从而在轻松和谐的气氛中学到知识。

二、设疑问，找因果。

教学中，假使只是平铺直叙的把所教内容讲给学生，一定引不起学生的兴趣，教学效果的优劣可想而知。因此，教师在课堂教学时，应抓住教材关键，设计问题，编出答案，让学生去全面而又深入浅出的思考问题。如在讲“秦始皇统一全国”这课时，提出“秦统一的条件是什么？”和“秦是如何强大起来的？”两个问题时，再引导学生回顾商鞅变法的内容的作用，使学生自然想到，商鞅变法后使秦逐渐强大，并为秦的统一做了准备，理解秦的统一是必然的。这样设疑问，找因果，能促使学生积极的思考问题，学习知识，并且会收到良好的效果。

三、用对比来激情趣

在《中国古代史》课里，有很多我国古代科技成就领先于世界的例子知识点。如，春秋时发明的生铁冶炼术、西汉发明的在犁上安装犁壁和用温室栽培蔬菜的技术等比欧洲早上千年的科技成就，都充分表明我国古代科学文化在当时是处于世界领地位的。这些知识点的对比，能激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感，并能激起学生学习探求掌握知识的欲望。还有，在讲近代中国落后，受西方列强欺辱这段历史时，也应把中国之落后状况同西方国家科技成就的先进相对比，让学生认识到一个国家、一个民族，如果科学文化落后，经济落后，国力衰弱就会被动挨打、受侵略的事实和道理，从而自觉的树立起为振兴中华而奋发学习的坚定信心。

四、历史知识和影视娱乐联系起来

在传统的历史教学中，老师通常只注重课文知识点的讲授，就事论事。这就很容易使学生感到枯燥乏味，提不起学生兴趣。因为那些历史离他毕竟太远了。然而在现代社会里，由于电影、电视、网络、报刊杂志等各种媒体的作用，使学生接受大量的课外信息，其中就有很多他们所感兴趣的东西。教师能立足于课本，将一些社会现实中学生感兴趣的问题与课本内容有机地结合起来，就会使学生对学习历史兴趣盎然。例如在讲授《中国历史》有关清朝前期历史时，正值电视台播放电视连续剧《还珠格格》。该剧在中学生当中掀起了一股“小燕子热”，他们对剧中的人物如小燕子、尔康等人物了如指掌。在讲课前，我首先问学生三个问题：（1）看过这个电视剧吗？（2）剧中那个皇帝叫什么名？（3）你是怎样评价这个皇帝的？学生一听高度兴奋：他们的兴趣被激发了，七嘴八舌地发表自己的见解。此时我话锋一转提醒学生注意区分艺术作品与历史的不同，告诉他们要想正确地认识和评价乾隆皇帝，可从下面的学习中寻找答案。这样一来，既使历史知识更加贴近现实生活，活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣，意识到艺术作品与历史的区别，在愉悦中掌握历史知识。

五、充分发挥学生的主体作用

现代教学理念认为，学生是教学活动的主体。课堂教学是在教师的精心组织和指导下，学生积极参与配合的过程。以学生为中心是这个过程的出发点。因此，教师要研究和了解学生心理，要满足学生对课程学习的需求，让他们快乐、愉悦的融入课堂中。例如：我在设计《戊戌变法》教案时，让学生扮演变法中康有为、谭嗣同、慈禧太后、袁世凯等不同的历史角色，体验不同历史人物的心态，在全班演绎变法的过程。整个过程学生热情高涨。事后学生讲：我们也做了一回“历史的主人”。事实上他们做了课堂的主人，轻松快乐的学到了知识。

六、重课本、不唯课本，培养学生创新能力

教师不仅要向学生教知识，还要教学生思考、创新、做人，鼓励学生独立思考，发表不同的意见，敢于向权威挑战，从而激发学生更多的学习历史的兴趣。例如设计《太平天国》教案时，把不同的史学观点引入历史课堂。观点一：太平天国是中国历史上一场规模浩大的伟大的反封建反侵略的农民的革命战争。观点二：洪秀全和太平天国如果统一了中国，那么就要使中国倒退几个世纪。引导学生提出新见解、培养其创新意识。

总而言之，要形成宽松、快乐的历史课堂教学氛围，必须是教师、学生相互配合，创设轻松自由的氛围，神人历史。这样我们的历史课堂就一定能成为一个宽松、快乐的学习乐园。

参考文献：

让学生快乐学历史 黄霞 《陕西教育》 2009 第6期

 构建快乐的历史课堂教学 李政轩 《吉林教育》 2008 第3期

 初中历史引入“快乐教学”的尝试 黄瑞丽 《中国科技信息》 2005 第21B期

 历史课和谐合作学习初探 王家栋 张芹芹 《吉林教育》 2008 第7期

让孩子快乐学汉语拼音 篇3

摘 要:汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分。教学中,我们要转变拼音课堂“一张嘴”的错误观念。把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来,训练学生的听、说、读、想象与创新能力,遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,力求使拼音教学鲜活起来。

关键词:培养兴趣 激活课堂

新课程标准特别重视学生向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和看法,并乐于和人交流的培养。虽然这个要求在阅读目标中出现,但我们在看图学拼音时,就应该提前让他们去体验,去感受,从而养成良好的学习语文的习惯。在教学拼音部件的字形时,我们除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音部件相似之处外,还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中与拼音部件相似的事物。此话题一出,学生的小手如林举起。他们有的说,“i”像高尔夫球杆;有的说“y”像妈妈晾衣的撑杆;还有的说:“m”像麦当劳的标记;说:“k”像柯达彩色胶卷的标记……当单调的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候,学生已牢牢记住了拼音部件的样子。同样,在教学拼音第2课整体认读音节时,我让学生联系生活实际用音节组词,学生一下子组出了:ā yí、è yú、wū yī、yí yì、wǔ yī、è yì、yǔ wù八个词,想想,孩子们在学习拼音第2课时,一下子会了8个音节词,他们的成就感会是多么的强烈。这样学生在看第1课中的情境图时,还不知如何表达内心的感受,他们只知道看图后觉得图画得美,心里高兴。随着每篇看图说话感受的强化训练,他们渐渐学会表达自己的感情。看第2课中的情境图时,他们说:农家的小院真干净呀!看第3课的情境图时,他们有的说,我觉得这一家好幸福呀!有的说我真羡慕这一家,真快乐。看第5课的情境图时,他们说:我觉得人与自然、动物在一起简直太完美了!在课堂上,他们的眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦。

但是,对于六、七岁的小孩子来说,拼音是学得快,忘得也快,这也是这个年龄段学生的特点。那么我们怎样让孩子学会了也能记牢呢?针对这一现状,我认为应该树立“细水长流”的拼音教学观,不要过分追求堂堂清、课课清、人人清。学拼音是一个反复、长期的学习过程,要创设多种途径让拼音与学生反复见面,加强汉语拼音的复现和巩固。教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节,从学生最熟悉的口语入手;从学生日常生活用品入手;从学生使用的学习文具入手;从学生最乐于做的事情入手……每日一句,出示在黑板上方,为学生营造一个喜闻乐见的汉语拼音音节拼读的氛围,使他们爱学乐学,既提高拼音能力又发展了口语交际能力。

总之,汉语拼音教学要追求游戏化、活动化、生活化,让教学内容与孩子贴得更近一些。孩子们因为有趣而乐意参与学习,主动学习。

让学生爱学乐学汉语拼音 篇4

一、激发兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的教师。”孔子也曾说过“知之者不如好知者。”先有兴趣, 后有热情, 汉语拼音比较抽象, 在教学中, 应把游戏引入课堂, 把复杂枯燥的汉语拼音教学变成各种游戏, 让学习快快乐乐地学, 轻轻松松地记, 例如:我在教学a的四声时, 我带学生做这样的游戏, 老师读a的四声 (按序、变序) , 学生举字母卡片。 (重点区分二、三声) 通过做游戏, 使学生掌握了a的四声。又如:在教学aoe发音学习, 为了防止学生感到疲劳, 我编儿歌, 要求学生边拍手边读:“嘴巴张大aaa, 嘴巴圆圆圆ooo, 嘴巴扁扁eee”, 学生边读边记aoe的发音。在课堂上, 时时变换教学形式, 使学生学得轻松, 乐学。

二、充分调动学生动手、动脑、动眼、动口等感官协调活动

首先让手动起来, 在拼读教学中, 我把拼音写在卡片上, 做“找朋友”的游戏。教师问:“我的朋友pa, P-a-pa;你在哪里?拿了声母和韵母a的同学走到老师跟前说:我们是你的朋友pa”学生兴趣高, 学习效果也很明显。其次, 让脑子、眼、口动起来, 为了记住拼音字母的形状, 我把b p n m f t l写在黑板上, 这些字母学生很容易读错写错, 我让学生观察它们的形状。然后, 我编儿歌教学生记忆:一个门洞n n n, 两个门洞m m m, 小棍赶猪l l l, 小马快跑d d d, 左下半圆d d d, 右下半圆b b b, 左上半圆q q q, 右上半圆p p p, 一根拐棍f f f, 小小伞把t t t, 学生在读唱中记住了字母的形状。学生轻松愉快地学会了拼音。

三、竞赛激励

课堂教学要以学生的活动为主, 激励学生主动参与, 以活动促学习, 以活动促发展, 在拼读时, 我把拼音卡片和生字卡, 发给学生, 老师读字, 学生举音节, 完后, 再拼读音节, 学生举字, 举对的奖励一朵小红花。这样做, 调动了学生学习拼音的积极性。

如何让学生学得快乐 学的有效 篇5

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《群鸟学艺 》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习

在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。

五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦

热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。

在中学英语教学中，怎样让学生学得快乐、学得高效呢？我以为应从以下三个方面下工夫：

一、激发兴趣，让学生喜欢学习。新课程理念强调，以学生为主体，以教师为引导，通过教学互动，发挥学生的主体作用，实现知识的转化、能力的提高。

在英语教学中，精心设计主体活动，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与活动，成为我们的首要任务。如我在教有关Postcards这一单元中，先让学生预习，通过网络收集有关中外节日的名称、日期、庆祝内容等相关知识，然后指导学生通过筛选、整合，制作成幻灯片，配好录音，课堂上再由学生上台讲解自己熟悉或感兴趣的节日。整个活动，不但激发了学生的学习愿望和兴趣，而且学生在搜集、整理、表演、制作的过程中听说读写的能力都得到了全面的训练和提高。

兴趣是最好的老师。在教学中利用生动活泼的直观教具，如实物、图片、幻灯、录像等，创设与教学内容相应的情景，来激发学生的兴趣，有效调动起学生的多种感官，让学生身临其境学习语言。

二、培养自信，让学生积极参与。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。在英语教学中，教师要重视向学生提供体验活动，不断创造成功机会，让学生获得成功的体验。

在英语教学中，我认为应该给学生提供充分的交流机会，让他们体验成功。比如，可以通过多种形式让学生开展小组讨论，讨论后派代表上台汇报本小组讨论的观点和意见。教师及时给予肯定和鼓励，每周评选出优秀小组、优秀个人。这些成功的体验会给学生带来愉悦、带来自信、带来进一步学习的愿望。

在英语课堂中，我们应该做到“三个提倡”：提倡学生多开口，提倡学生上讲台，提倡学生标新立异。我每两周都要设一堂英语自由课，给学生充足的时间和空间去发展自己的特长，鼓励他们大胆、无拘无束，唱英语歌曲，上台用英语说简短的话，通过英语互相谈论兴趣爱好、新闻趣事、学习成绩等。这样一来，学生敢想、敢说、敢做，同时又给学生提供了学生展示自我的平台，学生锻炼了能力，培养了信心，变“要我学”为“我要学”“我乐学”。

三、师生和谐，让学生敢于质疑。在教学实践中，教师不仅仅是教学的指导者、组织者，而且是参与者，是学生的朋友和学习伙伴。只有这样，才能建立平等的师生关系，创造和谐的教学气氛。

具体来说，要优化英语教学中的师生关系，必须坚持活化教师主导作用和强化教师主体地位的辩证统一，把学习的主动权真正还给学生，在课堂教学中做到以下几点：

1.把问的权利还给学生。要彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的状况，把课堂变成学生“问”的天堂。

2.把读的时间还给学生。让学生多读，在读中发现问题、解决问题。每课学生自读单词、句型、课文，互相纠错，纠正发音，必要时跟录音读，模仿纯正的语音语调。

3.把说的机会让给学生。要更多地为学生提供畅所欲言、用英语进行交际的机会。每节课都要留给学生交流以及汇报的时间。

4.把练的安排纳入课堂。培养学生动脑、动口、动手能力，自觉培养分析能力、解决问题的能力及勇于创新的能力。

这样一来，学生在教师的引导和组织下变被动为主动，不仅学习积极性大为提高，而且敢于开口、勇于质疑了。

拼音教学，让学生学得更轻松 篇6

【关键词】情景模仿自主创新轻松学习

拼音教学是一年级初始的学习任务，短短的两个月内必须完成声母、韵母、整体认读音节、两拼音、三拼音的教学。这对刚刚走出幼儿园大门的学生们的确是一个挑战，虽然有些学生对部分拼音了解，但规范的书写、快速的拼读仍然让他们感到吃力。所以，我们常说：拼音是小学教学的第一道难关。尽管如此，我们必须带领学生跨越这道坎，为今后的识字、写字、阅读打下扎实的基础。多次的一年级教学经验告诉我，突破拼音教学难点，首先要让学生们积极主动地投入进来，要把幼儿园的活动教学理念延续到拼音教学中去，这样才能激发学生学习兴趣，轻轻松松学拼音。

一、 情景儿歌，朗朗上口练读音

苏教版课文为每课拼音教学精心地编写了情景儿歌，在这首儿歌中把本课要求掌握的字母读音都罗列了进去，学生们先闻其声再看其形，音形同步掌握牢固。如学习“an、en、in”时，教材中出示了：“遥控器摁一摁，荧屏映出天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。”“摁”字读第一声就是“en”的读音，“安”直接是“an”的读音，“音”也是“in”的读音。我也曾做过这样的实验，在两个班设计不同的教学环节。其一，先出示“an 、en 、in”，教授发音方法，先发a、e、i音，然后舌尖抬起，顶到上齿龈，让气从鼻孔出来，最后练习朗读并指导书写；其二，先出示情景儿歌进行朗读，然后结合发音来认识“an 、en 、in”，最后讲发音方法书写。等第二天，随机抽读部分学生进行统计，发现儿歌引路学拼音的教法学习效率高。通过这个实验，我们不得不佩服学生的形象记忆和模仿能力，直观的图片、节奏明快的儿歌给孩子留下深刻的印象，这种迁移的学习方法可增强他们的大脑记忆。

因此，我们在教学中一定要吃透教材，用好教材，为学生学习找到一条捷径！

二、 自编口诀，激发学习主动性

教参中有许多口诀，它形象生动地展现了字母的字形或读音。比如：“一个门洞nnn，右下半圆bbb， 张大嘴巴aaa，嘴巴圆圆ooo” ……这些简短的口诀，学生读起来兴趣盎然，易读易记。但课堂上如果只是我的 “满堂灌”“填鸭式”，再有趣的语言读着读着也会变得生硬无味的。我试着让学生自己给字母编儿歌，原以为给学生设计了一点障碍，他们会感到为难，谁知学生领会得很好，反应迅速，脱口而出许多妥帖的口诀。你听：当我教完“仙人掌长刺ccc”后，学生立即编出“一个刺猬ccc”“一把刺刀ccc”“一块磁铁ccc”……学生的想象力真的不可小瞧；学字母w时，我先让学生自己看书上插图编口诀，学生说道：“屋顶屋顶www” “乌鸦乌鸦www”，紧接着拓展开来的口诀一句接一句“一片乌云www”“巫婆巫婆www”“乌龟乌龟www”……学生的话匣子一打开便不可收拾，大家讲得不亦乐乎！

学习最重要的是兴趣，有意义的学习应该是这样的，应该是主动把已掌握的知识运用到新的学习中去！

三、 幽默童话，重点难点记得牢

在音节教学中，最容易出错的就是 ü的拼写规则，只与j、q、x相拼，写成音节时要把两点去掉，这其中的道理又怎能跟一年级学生讲清楚呢？枯燥的说教是不利于学生理解和记忆的。于是我结合书上插图，有声有色地编起故事来。

在韵母王国里，有一个骄傲的单韵母ü，它有一副会变色的眼镜，可以让森林里一切变成自己喜欢的颜色，包括天空和大山。大家都想跟它借来看一看，它总是会说：“如果你们把它弄坏了怎么办呢？”伙伴们都很生气，个个离开了它，没有声母跟它交朋友了！有一天，小ü感到特别孤单，伤心地哭了起来。这哭声被路过的j、q、x听见了，它们决定安慰小ü。声母j走上前去安慰说：“小ü，我们来陪你玩吧！”韵母ü听了，立即停止了哭泣。为了表示对j、q、x的礼貌，每次ü与它们仨手拉手肩并肩时，小ü总会主动地把眼镜摘下，当分手时又带上。从此小ü终于有了j、q、x三个好朋友。

虽然是自编的小故事，情节也没有那么曲折，但对于一年级的学生来说，他们依然听得津津有味。从睁得大大的眼睛里，我看到了学生的天真可爱，最关键的是在凝神专注地倾听中，让他们牢牢记住了ü的拼写规则。

四、 联系生活，拓展视野学音节

生活中我们每个字的发音都可以用音节表示，学生已经会说很多话，但他们在没有学音节之前是不会用拼音写下来的。短短的一个多月，我们学完了声母、韵母、整体认读音节。接下来，我们需要在下一阶段学习中不断地巩固拼音，才能扎扎实实地打好拼音的基础。利用生活中的资源，让拼音融入孩子的生活，这样方可使学生炉火纯青地掌握它。

我让学生用拼音写出家里的物件名称制成卡片，并贴在物件上，这样每天都可以看到，提高熟悉度。同时在上学的路上也有意识地主动学字，并顺口拼出音节，这样既节约时间又能接触丰富的学习资料。我在班上做了一个有趣的游戏，首先让学生在语文书扉页上写上拼音名字，确保正确；然后给每个孩子发了一张班级名单，请大家在每个名字后面标上拼音，不会的可问问那个同学；最后熟读名单表。短短一个星期，很多学生不仅读准了同学名字，更惊喜的是他们基本上可以认识同学的名字了，这样每次发本子我就轻松多了，因为小助手特别多，大家都抢着发呢！在巩固拼音中，学生潜移默化地认识了许多汉字，这真是一举两得的好方法！

快乐学拼音 篇7

关键词：拼音教学,游戏,直观形象

新课程标准指出，汉语拼音教学要尽可能地有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，充分利用儿童的生活经验。这些建议启发我们，要正确理解和使用新教材，增强课堂活力，运用多种手段激发学生对学习拼音的兴趣。

现在小学语文拼音教学不再以识字、认字为重点，而是以发展语文为核心，以提高儿童的语言能力。

在拼音教学中，我们会发现，拼音字母的抽象性让孩子对它们望而升畏，完全提不起学习的兴趣。再加上固定的课堂口授教学方式，不断地让学生反复地大声读，使得他们学得困难、学得厌，而教师也教得累。

因此，我们要摆脱抽象、枯燥的纯拼音教学，让孩子们快乐地学拼音。

一、理解图意，明确发音，两者结合

在汉语拼音教学中，注意研究儿童心理、运用多种手段激发儿童的学习兴趣是最重要的。在教学时，我用各种生动形象的形式引出学习内容。如学完a、o、e、i、u、ü6个单韵母，开始学习声母后，就给学生讲了一个故事：汉语拼音是一个农场，单韵母就是小绵羊，复韵母是有孩子的母羊，而声母则是这个农场的守护者牧羊犬。它们非常勇敢，每当小绵羊要出去活动，总是在小绵羊的前面带领着，保护着。所以他们在音节里是带头的。不过，小绵羊们总是开开心心、大声大气地“咩咩”叫，而牧羊犬们却总是默默无言地工作着。你们想认识这些勤奋肯干的牧羊犬们吗?听完这故事，学生非常感兴趣，学习的积极性立即提高了。

新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音，或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。在教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音，如学习g这个声母时提问：“谁能编一句儿歌记住g?”学生回答：“鸽子鸽子ggg。”“三只鸽子ggg。”接着让学生发出正确的读音，如“鸽”(ge)，然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音。用这种方法还可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w。配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，利用图片或实物。如用凳子教d，用鱼钩教t，用门教n，用小棒教l。

二、模仿发音与生活实际结合

一年级的孩子们基本上能说两种语言：一种是本土语言(广州话)，一种是普通话。从拼音角度来说，他们已经会发很多音节了，但是他们不知为什么要分解音节。如看见老师问“好”(hao)，不会把“好”(hao)分出声母h，韵母ao，更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音(音节)的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。所以，我非常重视教师的示范作用，上课时先让学生仔细看清老师的口形听声音，并试着跟读。同时还用游戏的方式加以纠正指导。例如开火车游戏，炸字母游戏，老鹰捉小鸡(字母)游戏，等等。教师要做重点示范并引导学生的口形变化。经过模仿训练，学生的口形到位了，拼音也读得准确了。

在教学生拼读音节时，把音节与学生生活密切联系，利用学生的生活用品、食物等实物及电脑制作课件来让孩子们认识这些早已熟悉的事物，说说他们的名称，然后引导学生想想，它们是怎样拼出来的?当学生理解有困难时，再利用多媒体展示及分析韵母和声母、声调。

三、从儿歌、故事中学拼音

1. 孩子们特别喜欢儿歌，甚至闻歌起舞。若把汉语拼音编成有趣的儿歌、口诀，则孩子们学起拼音来一定事半功倍。结合拼音字母的音、形，可以编口诀：嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，嘴巴突出uuu，鱼儿鱼儿üüü，这是把字母的发音与口诀结合起来。又如两个门洞mmm，一个门洞nnn，一根拐杖fff，这是把字母的形状与口诀结合。孩子们经过老师的启发和自主地观察、思考，编出了自己喜欢的儿歌，如马蹄哒哒ddd，鱼儿上钩ttt, 9字弯钩ggg，肚子饱饱bbb。

2. 在小学这个年龄段，几乎所有的小学生都是忠实的“故事迷”，充分利用小学生想象力丰富、好奇心强的学习本能，讲好故事是促进孩子学拼音的有效手段。故事的形象性、情节性、趣味性符合孩子们思维发展的特点，为他们提供了无比宽广的想象空间。同时，故事又为学生以后的学习积累了生动的、丰富的语言经验。

如我在教jqx与ü相遇时，把ü的两点去掉这一规则是难点。我利用让孩子们编故事来学习这知识。孩子们自编的故事非常有创意，如小鱼在河里吹泡泡，正吹得高兴时，来了jqx这小花猫，小金鱼生怕小花猫会捉它吃，于是逃跑了，所以泡泡也不见了。又如小金鱼很顽皮，总是耍脾气，大家都不愿意跟它玩，急得小金鱼哇哇大哭，眼泪直往下掉，jqx是小鱼的好伙伴，他们愿意跟小鱼玩，小鱼非常高兴，马上擦掉眼泪跟这jqx去玩了。所以小鱼上面两点就没有了。

在利用儿歌、故事教学拼音时，运用多媒体课件，更能令孩子们兴趣更浓，更积极、更主动地学拼音。每个孩子都是拼音小能手，他们能主动找资料去编儿歌、编故事，觉得自己是个小老师，要教给同学和老师多点知识。

四、快乐的课堂游戏

捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”我在不断尝试、不断探索的教学实践中发现，游戏教学适合小学阶段学生的年龄特点，对学生学习拼音能起到激趣、增效的作用。我在拼音教学中主要运用以下游戏：

1. 钻山洞。

这游戏适合集体来玩。老师和一个同学手拉手做一座拱桥，组成一个山洞，请一个小组上台，随意拿出一个字母卡大声念出来。台下的同学跟读，读完再说请进。老师和同学组成的山洞就会拱起来，该同学可以高高兴兴地过山洞。如果钻山洞的同学念错了，台下的同学说：读错了，应该读。山洞就会放低来，该同学就要钻过去。该游戏也可以两个小组同时上台玩。

2. 钓鱼。

在小组内，学会把一副字母卡铺开在桌面上，学生轮流钓鱼，认识哪个字，就一边读一边把那张字母卡拿在手上，小组内玩这个游戏可以多玩两次，老师鼓励学生尽量去钓没有钓过的“鱼”。

3. 剪刀石头布。

这是学生很喜欢的一个游戏，也是在平时课堂上最常用的练习游戏。一般同位两人玩。玩的时候，学生一边猜拳，一边随着猜拳的节奏读拼音，猜赢的孩子当小老师，教另一个同学再读一次。

4. 摘水果。

把字母写在水果卡纸的背后，学会上来摘一个，带读一个，读错的摘不走水果。在玩这个游戏时可以把准备工作交给孩子们，一个孩子分派几个拼音水果的任务，孩子们往往很乐意去做。孩子们在家准备的过程也是学的过程。

无论玩哪一个游戏，都需要以每位孩子有拼音卡，以有充分自学为基础，所以，老师需要把有关的拼音游戏给家长讲清楚或印发给家长，鼓励家长在家陪孩子玩，并在玩的过程中创造新的游戏方法。老师采用某个孩子的拼音游戏，能给他带来很大的荣誉感，很好地带动其他孩子学拼音的兴趣。

让学生快乐学数学 篇8

一、创设一定的学习情境, 激发学生学习兴趣

(一) 设“疑”境, 激发兴趣

教师钻研教材时应努力挖掘教材内容的趣味性, 用数学自身的魅力去感染学生、吸引学生, 使学生积极参与学习活动.例如, 在教学米和厘米的进率时, 可以创设这样的情境:1=100, 正确吗?学生肯定认为是错误的.此时, 老师就可以提问:“你们有办法能使这个等式成立吗?”这一问, 不仅激发了学生强烈的求知欲望, 而且调动了学生的积极性, 使他们主动参与到学习活动中.虽然这只是一个小小的片段, 但这样的设疑激趣, 既符合学生的年龄特点, 又自然地将学生带入学习活动中.

(二) 造“议”境, 增强兴趣

学生学习过程中进入“心求通而未得, 口欲言而未能”的状态时, 教师就要制造“议”境, 让学生质疑、讨论、各抒己见, 从而相互启发.

如教学“3的倍数的特征”, 学生在学习这一内容前已学习了2, 5的倍数特征, 在原有学习经验的影响下, 结果引发了争论.有的说“3, 6, 9都是3的倍数, 个位是3, 6, 9的数一定是3的倍数.”话音刚落, 马上有学生举出反例:“可13, 16, 19都不是3的倍数.”很自然地, 大家把视线转向了屏幕上的百数表, 竟然发现个位是0~9的数都有可能是3的倍数.探究陷入了困顿.突然, 一个男生兴奋地说:“21, 24, 27都是3的倍数, 但把这三个数的个位和十位数字颠倒位置变成12, 42, 72, 也是3的倍数.”“我也发现了, 可这有什么用呢?”一名学生立即发表自己的意见.“两位数是这样, 三位数也是这样吗?我看不一定.试试看吧.”大家异口同声地提议.于是, 学生自己写了一些三位数, 甚至有学生写出了四位数, 他们惊喜地发现3的倍数交换数字的位置后, 仍然是3的倍数学生在自由的争议中, 逐步接近了数学知识的本质.通过这样的形式, 学生不仅获得了知识, 体会到了学习的兴趣, 而且培养了学生主动获取知识与人合作共事的能力.

(三) 创“竞”境, 培养兴趣

竞争可以增强学生学习的内驱力, 主动克服学习上的困难, 呈现出主动学习的良好局面.教师要有意识地运用竞争的方法激活课堂, 使每名学生都能积极主动地参与竞争.这种竞争意识不仅能消除课堂中的枯燥感, 而且能激发学生的学习潜能.

例如, 学习“平行四边形的面积计算公式推导”时, 教师给学生提供一些材料工具:一张方格纸、一个任意的平行四边形、剪刀、直尺.让学生利用这些工具材料, 进行小组合作, 想办法求出这两个平行四边形的面积, 并比一比哪组用的时间少, 想的方法多.对第一个想出有突破性解决问题策略的学生, 给予表扬.此时, 教师将主动权还给学生, 学生经过自己的努力, 通过剪、拼、思考, 列举出了许多不同的方法, 从而推导出平行四边形面积的计算公式.这是一次成功的亲身体验, 思考不再是学习的一部分, 而是生命的组成部分;思考不再是苦恼的事, 而是一次前所未有的体验, 一份激动人心的快乐.

二、改变学生学习数学的方式

“自主、探究、合作”应该是学生学习数学的重要方式.让学生经历数学学习的活动过程, 以促进数学学习方式的转变.

(一) 让学生经历操作活动的过程, 通过动手实践学习数学

学生学习数学的重要途径和方法之一是动手操作, 体会学习数学的方法与过程, 获得数学活动的经验.比如, 进行关于长方体的教学时, 教师让学生利用自带的土豆进行实际的削切, 在操作中具体地观察感受思考长方体棱、面、长、宽、高等特性, 认真填写观察记录.操作完成了, 关于长方体的知识也不知不觉中学会了.这样的教学, 学生自始至终兴趣十分浓厚.

(二) 让学生利用已有的知识和经验, 通过自己的探索学习数学

数学学习不应只是单纯的学习知识的过程, 更重要的是让学生在这一过程中从数学的角度去发现问题、解决问题.

如在学习“分数化成有限小数”这一内容时, 教师在出示例题的几个分数后, 让学生把这些分数化成有限小数, 并提出要求:“分数能否化成有限小数是有规律的, 请你动手试一试、算一算, 找出它们的规律来.”学生开始思考探索.“这些能化成有限小数的分数有什么特点?是跟它的分子还是分母有关?”学生普遍认为:跟它的分母有关.紧接着再让学生去研究, 这些能化成有限小数的分数的分母有什么特征?学生可能会有各式各样的想法, 此时教师恰当地引导学生将这些能化成有限小数的分数的分母分解质因数.通过分组操作与尝试, 学生间进行了探究性交流, 从而揭示了这些分数的分母的特征, 使学生感到了探究成功的愉悦和快乐.在归纳规律的基础上, 教师再出示175和195, 并问学生:“同样是分母15, 为什么一个能化成有限小数而另一个却不行?”学生分析得出:看一个分数能否化成有限小数除了看分母的质因数, 还需要注意“最简分数”这一前提.

(三) 让学生进行合作和交流, 通过互动的过程学习数学

数学学习的过程必须让学生尽可能的经历合作与交流, 通过互动体验认识数学和数学思想, 培养与他人合作的意识和态度, 产生数学学习的兴趣和信心.

在教学四年级《数学》“统计”时, 教师从课一开始就有意识地让学生感受到统计活动中合作的必要性.在学生提出想要了解的情况后, 教师不动声色地激将道:“这么多的问题, 看来我们在一堂课中是无法完成了!”引导学生想到:可以分工合作, 大家一起做, 做完了再说给别人听, 这样就很快了在分析统计项目的时候, 组织学生积极参与, 发表意见, 使统计项目设计更加科学、完善.在学生准备开展小组合作学习后, 教师及时提出活动步骤, 既保证了合作学习的效率, 又使学生较好地明确自己的任务, 教师还注意正确引导、及时调控, 培养学生团结协作的精神和合作意识.在学生合作学习的过程中, 教师是真正的组织者、引导者, 而参与、体验、主动获得知识的是学生自己, 真正体现了“学生是学习的主体”这一教学思想.

让学生轻松快乐学数学 篇9

一、精心设计教学内容

1. 教学内容贴近生活。

学习数学的最终目的是为了解决现实生活的问题。如果课堂内容与生活相联系, 那么学生的活动过程就会显得更加有意义, 他们投入的程度就会更加强烈, 课堂教学效率也会相应提高。从学生熟悉的例子引入问题, 激发了学生的好奇心和求知欲。

2. 问题设计生动有趣。

在讲“利用频率估计概率”这节课时, 我先给学生讲了一个故事:在《西游记》中, 话说孙悟空放弃了养马的官, 从天宫回到花果山后, 树起了齐天大圣的旗帜, 天天练兵准备与玉皇大帝派来的天兵天将决一死战。大圣面对着小猴子, 想弄清到底有多少猴子, 但猴子太多, 大圣有点束手无策, 连究竟有多少猴兵也弄不清, 还怎么打仗, 这可怎么办呢?这时, 大圣的参谋长出了主意:“报数在花果山行不通, 不如把猴兵放了, 放假三天, 一定能弄清”参谋长在大圣的耳边轻轻地说了一番, 喜得大圣连声说好, 第二天大圣和参谋长, 在猴兵中随意拉了100个猴子, 将这些猴子头上的毛剃去一片, 然后宣布放假三天。你知道孙大圣的参谋长想出了怎样的妙计了吗?

这个故事刚一讲完, 学生就像炸锅了一样讨论开了。整个一节课学生带着这个悬念, 直到最后老师才给出结论, 这个方法给学生留下了很深的印象。

二、教学手段灵活多变

1. 注重渗透数学思想方法。

教师必须在讲授基础知识的过程中不断地渗透相关的数学思想和方法才能使学生的基础知识达到一个质的飞跃, 从而使数学教学超脱“题海”之苦, 使其更富有朝气和创造性。那种只重视讲授表层知识而不注重渗透数学思想方法的教学是不完备的教学。它不利于学生对所学知识的真正理解和掌握, 使学生的知识水平永远停留在一个初级阶段, 难以提高。中学数学教学内容从总体上可以分为两个层次:一个称为表层知识, 另一个称为深层知识。表层知识包括:概念、性质、法则、公式、定理、公理等数学基础和基本技能;深层知识主要指数学思想和数学方法。初中阶段常用的“数学思想方法”有分类讨论思想、数形结合思想、数学建模思想、转化思想、整体思想等。其中数学建模思想中常用的有 (1) 建立方程 (组) 模型 (2) 建立不等式 (组) 模型 (3) 建立函数模型 (4) 建立三角形。数学习题浩瀚无边, 题量是万万千千, 但是蕴含在问题中的数学思想方法是永恒不变的, 它是数学的核心、灵魂, 是解决数学问题的有力武器和制胜法宝。

2. 注重题目的变式引申。

教师在讲完一道题目后若能作适当变式训练, 对问题进行引申, 可以开发学生的思维, 提高学习的兴趣, 促进创新, 提高数学素养, 如:

已知:如图1四边形ABCD为正方形, P为正方形内一点, 且△APB为等边三角形, 求∠DPC的度数。

在讲完本题之后, 教师又作一下变式训练:

变式一:已知:如示四边形ABCD为正方形, P为正方形外一点, 且△APB为等边三角形, 求∠DPC的度数

这个问题刚一提出, 学生很感兴趣, 很快进入积极思考状态, 几分钟后很多学生都能做出来了。在讲完变式一后, 教师又作一下变式训练

变式二:已知:四边形ABCD为正方形, 以AB为边作正三角形ABP, 则∠DPC的度数=

这个问题提出后, 很快学生就能得出正确答案, 通过这样的训练, 不仅活跃了课堂气氛, 同时也培养了学生的发散性思维能力, 另外在平时的教学中对一些重要结论要善于归纳, 整理, 这样可使学生对同类型的题目有一个清醒的认识, 能达到触类旁通的效果。

3. 引入竞争机制。

上数学课如果是教师一板一眼地教, 学生在很被动地听, 那么学生很容易厌倦, 效果一定不会太好。为了活跃气氛, 教师在课堂上可以搞竞赛, 先把学生分成若干个小组, 然后进行小组积分。教师在设置问题时可以分为抢答题和必答题, 对学生的精彩回答给予掌声鼓励。基础差的学生回答简单题, 基础好的回答有一定难度的题目, 每个学生都能一视同仁, 这样一个问题提出后, 很多学生都能积极思考, 有难度的题目, 本组的同学围在一起讨论。对那些课堂上违纪的学生进行扣分, 一人违纪全组受罚。每个星期对小组积分进行总结, 奖励优胜的小组, 鼓励和鞭策落后的小组.这样课堂上违纪的人越来越少了, 小组内各组员之间的凝聚力增强了。其实教师在课堂上相当于是导演, 而演员则是学生, 教师讲得要少而精。当学生的积极性被你调动起来的时候, 他们都能争先恐后地回答问题, 有些学生还能很大方地到讲台上当“小老师”。经过一段时间训练后, 学生对数学产生了兴趣, 成绩也都有了明显的进步, 有很多成绩较差的学生都喜爱上数学课了。

4. 用现代化的教学手段。

在数学课上使用多媒体有很多好处:节省抄题目时间, 尤其是图形的各种变换———平移、翻折、旋转等动态效果非常好。课件做得好学生会很兴奋, 巧设问题, 展示数学的悬念美;新颖的图案, 展示数学的对称美;引入古诗词, 展示数学的意象美, 简洁的推理, 展示数学的逻辑美……这些都能体现数学的魅力, 给人以美的享受, 可以激发学生的兴趣, 提高学习效率。

三、营造一个充满磁性的课堂环境

1. 语言风趣幽默。

数学课上如果老师一直板着脸, 学生会有畏惧心理, 觉得时间过得很慢, 思维也不能完全放开, 效果反而不太好。教师要适时地调节一下课堂气氛, 讲一些笑话, 幽默故事, 名人轶事, 哪怕是一些调侃都可以, 这样学生会越听越想听, 这就相当于给一盘菜加一些味精。教师的语言风趣幽默, 对学生来说是一种享受。有时批评学生也要注意方式方法。有一次一名差生在跟别人讲话, 我没有直接批评他, 而是说:“某某同学与别人讨论问题非常热烈, 下面我们请他回答一个问题。”结果这名同学脸羞得通红, 后来一直到学期结束很少违纪。

2. 用欣赏的眼光看学生。

要营造一个和谐的课堂氛围, 必须做到教师与学生之间关系的和谐。教师要把学生当成朋友, 师生可以在一起共同玩耍、聊天等等。有很多心里话, 学生都愿意跟老师讲, 这样师生之间的心就贴近了。教师也就可以较容易地把握学生的思想动态。课堂上学生回答问题, 如果答对了, 要适时地鼓励, 一句欣赏的话语, 一个赏识的动作都可以让学生倍受鼓舞, 即使答错了, 也要给予鼓励, 找出学生的闪光点, 这样学生就不会感到没面子, 也增强了这些学生的自信心。教师的心要保持年轻, 要紧跟时代步伐。我虽然年纪较大, 但时不时地说一些学生中很流传的时髦词, 唱一些流行歌曲, 学生听了很感兴趣, 其实年龄差距大不是问题。总之, 老师要让学生感觉有较强的亲和力, 师生之间形成较强的凝聚力, 想方设法调动学生学习的积极性, 否则你的辛勤劳动会大打折扣。

如何让学生快乐学数学 篇10

一、提高学生的学习兴趣是快乐学习的前提

在日常生活中, 做好任何事情都离不开“兴趣”两个字。正如:诺贝尔奖金获得者丁肇中教授就鲜明地指出:“我发现J粒子的原因就是兴趣。”说明兴趣对于人来说具有非常重要的作用。学习兴趣是人才成长的“起点”。我们可以这样做:

1. 创设“表现情境”, 让学生在“玩耍”快乐中体验。

教育家苏霍姆林斯基说:“一个孩子如果从未品尝过学习劳动的欢乐, 从未体验过克服困难的骄傲──这是他的不幸。”因此, 教师要努力创设“成功”情境, 让每位学生在顺境中体验快乐, 在逆境中探究。那么学习就会真正成为学生生活中的重要感情经历, 使学生拥有通过主动参与而获得的丰富情感体验。在教学中, 可以把课本中的一些新授知识转化成“玩耍”活动, 营造这样的氛围以适应和满足儿童的天性。不仅使学生心情愉快、厌学情绪消失, 而且能从“玩耍”中自觉地探求有关知识、方法和技能, 使“玩”向有收益、有选择、有节制、有创造的方面转化, 所以玩的过程也是一个体验学习的过程。

2. 创设“活动情境”, 让学生在实际操作中体验快乐。

小学生通常要将他们日常生活的许多活动规范化、系统化, 并在其间得到经验, 通过已有经验去感知新事物。正是通过已有“经验”, 学生才能经历知识从具体到逐步抽象的过程, 从而获取知识, 得到新的经验。因此, 教学要从学生的已有生活经验──“数学现实”出发, 通过与教材内容发生交互作用, 在教师引导下由学生自己动手、动脑做数学, 用观察、模仿、实验、猜想等手段搜集材料, 获得体验, 将生活中的有关数学现象的经验进行类比、分析、归纳, 加以总结与升华, 丰富与发展学生的数学事实材料, 逐步建构起较为规范化、系统化的数学知识。

3. 创设“交流情境”, 让学生在合作探索中体验快乐。

由于每个学生的经验及对经验的观念不同, 因此不同的学生对事物理解也不可能完全相同。他们站在不同思维角度所看到的是事物的不同反映面, 可利用这些反映面来引发学生交流, 使学生互相促进。让学生在小组交流、合作探索的情境中体验, 所体验到的不仅是对知识的感知和更新的认识, 更是同学之间情感的交流, 思维火花的碰撞。

在平时的教学中, 我经常利用合作学习的方式, 让学生有更多的机会展示自我、认识自我、自我反省与自我提升, 而新教材所提供的很多现实有趣的探索性的数学活动都为学生合作学习提供了广阔的空间。我在教学中经常为学生创设多样化的情境和学习机会, 同时给予适时的指导与激励的评价, 让学生在情境中求知, 在求知中体验, 在体验中自然和谐地发展。

二、和谐的师生关系, 促进学生快乐学习

如果教师对教育事业有无限的热情, 对学生充满希望和真挚的爱, 对自己的数学学科有深厚的感情, 那么学生就会喜欢上这位老师, 老师也会乐于上这位老师的课, 就会得到学生的尊重。

1. 教师的人格魅力是学生快乐学数学的情感基础。

首先, 教师应该具有高尚的思想道德品质和崇高的精神境界, 才能担负起教育下一代的光荣而艰巨的任务。这就要求教师要热爱社会主义教育事业, 热爱学生。我国近代教育家夏丏尊说:“教育之没有情感, 没有爱, 如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘, 没有爱就没有教育。”其次, 教师要有广博的知识, 可以旁征博引, 从各方面启发诱导学生。如生动、幽默的语言, 渊博的知识, 良好的教育智慧, 就会更好地满足学生的求知欲, 增强学生求知的信心。最后, 以身作则, 成为学生的表率。教师对学生具有强大的感染力和吸引力, 很容易引起学生感情上的震动和共鸣。一进入数学课堂, 教师与学生就会激起生命的活力, 遨游在充满无限智慧和欢乐的数学王国, 懂得用“快乐”来教学, 使学生产生乐于亲近老师、乐于接受数学教育的快乐情愫, 为学生的快乐学习奠定良好的情感基础。

2. 激励评价学生, 拓展学生学习数学兴趣。

人人都希望被别人赏识, 对于小学生来说更是如此。课堂上, 我把学生当做平等的朋友来对待, 热情关心、循循善诱, 最大限度地去挖掘学生的优点, 进行“激励式”的评价。“你们听, 这位同学说得多完整啊!老师真佩服他!”“你说得真好, 如果声音再响亮一些, 就更好了!”“你的问题连老师都没有想到, 你快给我们介绍介绍吧。”……这些话在我的课堂教学中使用频率最高。这些激励式的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力, 在潜意识中产生向表扬目标努力的追求, 对学习的态度是乐意的、主动的。当学生遇到困难, 回答不出问题时, 我便说:“你肯定行, 再动动脑筋, 好好想一想!”对于经常犯错的个别学生, 我从不冷落和嫌弃, 不在办公室大声训斥, 而是私底下找他们交谈, 给他们以真诚的爱, 对他们晓之以理、动之以情。这一切都让学生感受到自己被高度尊重, 高度信任, 学生在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习, 感到学习是一件开心的事。

总之, 学生是学习活动的主体, 是学习的主人, 教师的主导作用在于调动学生思维活动的积极性, 使学生对学习产生浓厚的兴趣。这样才能唤起学生的好学, 发挥他们的聪明才智, 使他们享受探索的快乐和成功的喜悦, 达到乐于参与学习的目的。

摘要：新课改下, 一些教师对课堂教学模式把握不准, 课堂练习少了, 学生知识结构衔接不好。如何发挥学生的积极性和主动性, 构建和谐的师生关系, 促进学生快乐学习呢提高学生的学习兴趣是快乐学习的前提。创设“表现情境”、“活动情境”、“交流情境”, 让学生在“玩耍”、实际操作、合作探索中体验快乐, 享受探索的快乐和成功的喜悦, 达到乐于参与学习的目的。学生快乐学数学的情感基础需要教师的人格魅力, 需要教师激励学生学习兴趣, 拓展兴趣。

轻松学拼音 快乐学知识 篇11

一、教从表象入手，学在直观感知

由于低年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。

情境图示法 实验教材拼音第一课充分体现这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，教师要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。比如：小女孩河边练嗓，开口唱a a a ，公鸡啼叫 o o o，鹅在水中倒影 e e e。

实物演示法 用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。下雨打开伞，伞柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把伞收起，伞柄朝上。然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。在区分b和p，d和t，g k和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。

二、创设趣味情境，激发学生情感

1.快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育

在学习声母jqx与ü相拼，nl和ü相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友j q x，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了j q x与ü相拼，两点要去掉的规则。而在学习n l和ü相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，气得爸妈n和l。小ü小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。

2.编说童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣

声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可以借助编说童话学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗？”小兔高兴地答应。到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“ā ā ā”，走在平坦的大道。这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢！就使劲走上坡，嘴里“á á á地喊着加油。没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“ǎ ǎ ǎ”直挠头。这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见小兔背着大袋东西在哭着，就帮小兔推着爬上陡坡。小兔高兴得直叫：“ààà，谢谢熊伯伯。再见！熊伯伯。”就这样，在故事中学会了四声的读法。

三、开展趣味教学，形式多种多样

处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。

拍手记忆法 每一个拼音字母都配上儿歌口诀，琅琅上口，易读易记，再加上拍起小手伴奏，很容易记住。比如：霹僻啪？拍起小手念儿歌。小嘴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齿站齐i i i，嘴巴突出u u u，鱼儿吐泡ü ü ü。

悄悄话 师生共同参与活动，以四大组八小列展开游戏。先由老师捂住每列首位学生的耳朵，悄悄说出字母或音节，再由这名学生往下传话，速度要快，当传到最后一名学生时，就请他们分别说出听到的内容，说对的奖给该列小红花，反之罚表演节目。

你说我猜 老师问：“左下半圆是什么？右上半圆是什么？”学生答：“左下半圆d d d，右上半圆p p p。反之，学生问；“一个门洞，两个门洞？” 老师回应：“一个门洞n n n，两个门洞m m m。

摘水果（分水果）准备了贴有pútao、táozi、cǎoméi、lìzi和lìzhī水果名称盘子，剪贴许多写有音节字词的水果，配上儿歌“秋天到，秋天到，丰收的季节水果多。你来摘，我来摘，摘到的水果分外甜。”进行游戏，拿到水果的学生读出上面的音节放进盘子里，然后再分给大家。

摆字母 摆学具练习要由易至难，循序渐进。先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地从学具中找出对应的声韵母。然后再练习拼复韵母（方法同上）。再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放学具练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。

让学生在游戏中快乐学体育 篇12

一、体育游戏在体育教学中的运用

1. 体育游戏在准备活动中的运用

准备活动的内容包括组织教学所必需的课堂常规, 一般性的准备活动和专门性的准备活动, 根据各项内容的主要任务, 有选择地将体育游戏穿插在各项活动中, 有利于调动学生的学习积极性, 使课堂气氛生动活泼, 避免枯燥无味。

2. 体育游戏在课堂常规组织中的运用

组织教学所必需的课堂常规, 主要是迅速地把学生组织起来, 明确任务的要求, 集中注意力进入良好的教学准备状态。我们可以选用一些报数游戏、反方向动作游戏。集中注意力游戏, 以提高学生的兴奋性, 进入准备状态。

3. 体育游戏在专项准备活动中的运用

专门性准备活动, 主要是使与它完成基本内容有关的肌群、关节、韧带和器官, 以及各系统机能做好充分的准备。可以选择创造一些动作性质和结构与基本部分的内容大体相似的体育游戏作为辅助性和反应速度、动作速度为主的游戏内容, 如“起跑反应看谁快”。跳山羊的专门性准备活动可以安排“跳山羊”游戏, 长跑弯道技术教学中, 可安排“圆圈接力”。这些体育游戏运用于专门性准备活动, 也能提高学生的学习积极性。

4. 体育游戏在基本技术教学中的运用

体育技术教学中, 可以选择、创编一些以基本技术为素材的体育游戏, 在游戏中巩固技能。

5. 游戏法在整理活动中的运用

游戏法有助于消除疲劳, 促进身体机能尽快恢复, 使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静的状态。一些小负荷的游戏活动在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制, 促进其身体恢复。整理活动的游戏内容和形式应力求做到轻松活泼、精彩幽默, 使机体的生理、心理得到放松。

二、运用体育游戏需要注意以下几个问题

1. 游戏的选择

选择游戏应与教学计划相吻合, 有计划有目的地进行。在内容选择上应考虑不同素质的提高, 教材内容应多样化。

(1) 选择一般身体发展的作为准备活动的游戏 (如“拉网捞鱼”等) 。

(2) 选择配合基本教材的作为辅助练习的游戏 (如“迎面接力跑”等) 。

(3) 选择使学生在情绪上得到调节或在体力上得到恢复的放松性游戏。选择游戏不仅是为了更好地完成教学与训练任务, 还应该考虑到通过游戏培养对体育的兴趣, 培养游戏者的意志品质, 并对其进行思想政治教育。在进行游戏时, 要考虑游戏者的年龄、性别、身体素质及训练水平, 注意参加游戏的人数、场地器材设备和游戏时间的长短等情况。组织方法要尽可能地简便, 做到在较短的时间内取得良好的效果。

2. 场地器材的准备

认真做好场地器材的准备工作, 是提高游戏教学质量的必要条件之一。场地离建筑物应有一定的距离, 以免受伤。所划界线应鲜明。场地的大小、所用器材的种类等, 都应根据游戏的性质、游戏者的水平和人数的多少, 以及场地器材条件的许可来决定。有些准备工作可在教师的指导下, 由游戏者去完成, 如事先规划场地、自制小沙包等。器材应放在不妨碍活动的地方。使用器材时, 特别是投掷器材, 要加强安全教育, 就必须在教师的统一口令下投出和回收器材。

3. 游戏的讲解

(1) 首先应注意教师与游戏者站立的位置, 教师应站在游戏者都能看得见和听得清的地方, 讲解要简明扼要, 并注意不让游戏者面向阳光或迎风站立。

(2) 讲解游戏的顺序为:游戏的名称;场地布置;游戏者的队形及站位;游戏的方法;游戏的规则与要求;游戏的结果。

(3) 讲解的要求:为了让学生掌握游戏的过程和方法, 应采用讲解与示范, 既要讲解示范游戏的方法、规则和要求, 又要讲解示范动作的结构和要领, 帮助游戏者掌握正确的动作。此外, 在讲解游戏内容时, 还要对游戏者进行思想政治教育及自然常识的教育。

4. 裁判员要严肃、认真、公正、准确

只有客观评定游戏结果和监督遵守规则的情况, 才能保证游戏的教育作用, 否则就会影响游戏者的情绪, 甚至会发生争执。裁判员通常由教师担任, 也可以由游戏者担任, 以培养他们的独立工作能力。教师要全面观察整个游戏的过程, 保证游戏的顺利进行。