让学生快乐阅读解读

让学生快乐阅读解读（精选11篇）

让学生快乐阅读解读 篇1

快乐阅读，先从《同步阅读》开始！当我们静下心来，像备语文课一样认真审视、解读《同步阅读》，我们发现编者配合课本每单元的思想、主题，以课文为中心向外辐射，单元有独立性，界限明显。每单元的课文内容广泛而丰富，同体裁的、同作者的、同写作对象的、同表现主题的、同写作风格的、同写作手法的，本着“系统性”原则统筹构建《同步阅读》的目标体系。以一篇带多篇，以课内带课外，以精读带讲读，不断开阔学生视野，丰富语言积累。老师使用教材要找到课内教材与同步阅读的连接点、切入点，有效实施教学。

以中、低段为例，这个年龄段的孩子，认识了2000多个汉字，为阅读扫清了障碍，但毕竟年龄太小，阅读兴趣、习惯、方法、能力的培养还需老师搀扶。因此，教师要做好阅读的引领者和点灯人。

钻研透教材之后，我们要明确《同步阅读》谁布置、谁指导、谁检查、谁负责。当孩子们捧起书本，他不是独自一人在读，有老师、家长、同学与他同读一本书。在课堂上完成的，老师就要侧重于演示将语文课本学到的知识、技能迁移到《同步阅读》，“得益于课内，得法于课外”，架设由课内通往课外的那座桥。我们继续请家长有效参与阅读管理，作为家庭作业的，家长就是孩子的引领者，对一切阅读活动全权负责。

一、准确理解编者意图，善用文本

我们将《同步阅读》文本，按使用类型划分三类。

（一）单元整合，群文阅读

课本五册第二单元4篇课文讲述名人的故事，《同步阅读》8篇课文也讲述古今中外的名人，并拓展加入人民公仆孔繁森、古代女诗人蔡文姬。同表现主题的采用“单元整合，群文阅读”学生头脑中贮存相似的信息单元（即相似块），有利于选择、匹配、激活阅读材料中的相似信息，学生对阅读材料的感悟也越深刻，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，阅读数量的积累、实践经验的验证是形成熟练技巧的关键。

（二）一课一文，随文阅读

课本第五单元课文，体裁多样，内容丰富，从多个侧面展示中华传统文化的博大精深，课文内容离学生实际较遥远，学习费时较多，与之配套的《同步阅读》又调整了编排顺序，线索不清晰，群文阅读操作难度较大，因此采用一课一文，随文阅读。课文《孔子拜师》对应《杨万里拜儿童为师》，《盘古开天地》对应《黄帝的传说》等两篇，《赵洲桥》对应《卢沟桥的狮子》。

（三）自主选择，个性阅读

五册《同步阅读》共68篇，无须篇篇都读，老师根据本班学情、训练目标弹性选择，学生也留有自主选择的弹性空间。如果学生不喜欢，强加给的学习内容，即使再简单也会索然无味的，像五单元，除老师选择的内容外，余下的5篇可以选择2－3篇阅读。

二、恰当选择时机，活用文本

《同步阅读》作为课内教材的补充、延伸，在教学时间的选择上也很重要。“时过然后学，则勤苦难成”教学抓住时机，适时施教。错过时机以后再学习，就会事倍功半，得法于课内，及时同步拓展，就会事半功倍。

（一）课前

课本《风筝》为贾平凹作品，《同步阅读》的《风筝》为邓南海作品，同题异文，学生对课本的关于幸福的理解稍难，而《同步阅读》则朴实直白得多，因而作为预习作业的一部分，让学生先读《同步阅读》，提前呈现，降低难度，为课文学习铺平道路。

（二）课中

课文篇幅短小，讲读学习的时间相应减少，富余时间可当堂补充《同步阅读》，如，在《盘古开天地》课上补充《黄帝的传说》。

（三）课后

主题可以单元整合的《同步阅读》适合放在课后学习，对课本补充、说明、延伸的文章也可以放在课文之后学习。

三、给予方法指导，巧用文本

在解决了读什么，何时读的问题后，怎样有针对性地指导不同学段的孩子进行有效地阅读，也很关键。

（一）争章夺星，培养阅读习惯。

以低段为例，一年级拼音教学单元的《同步阅读》承担了练习拼音、巩固拼音方法、熟悉汉字、提前阅读的任务，多读、多拼、多练才能学好拼音。我们通过校讯通短信平台告诉家长，一定要督促孩子阅读老师布置的《同步阅读》的篇章，与孩子共读，帮学生克服阅读障碍。每篇读三遍，流利准确的记三颗星，其次为二星、一星。

一周进行一次班级展示，被家长评为三星，在展示朗读中表现优秀的孩子获得一张喜报，由于《同步阅读》的加入，课本的拼音单元掌握得特别好。

一年级下期，学生可以读有几个自然段的短文了，也要求写一两句通顺的话了。这时，通过《同步阅读》指导学生巩固识字，圈画好词、好句，积累词语，培养语感。在交流展示课上，告诉大家认识了哪些字，朗读选出的好词、好句、好段，说说为什么选择这些，懂得了哪些知识，明白了什么道理。老师从勾画、朗读、表现、讲述等方面做星级评价，小伙伴也对同学的表现做星级评价。综合评价授予孩子“阅读小能手”的称号。

（二）读说结合，感受阅读真谛。

二年级，孩子们爱上了《同步阅读》，只要一布置作业，他们就高声喊道：“读《花的学校》!”每周一节的阅读课，是孩子们最喜欢的课。课上，老师或选择一篇文笔优美、情节动人的文章、片段，合着优美柔和的音乐，声情并茂的朗读，或请孩子把读到的故事讲给同学听，或让孩子们分角色朗读文章，或用阅读的文章来口试、抢答，或老师示范朗读一篇文章的开头部分，关键处嘎然而止，让孩子们接读，或交流阅读后的感受，喜欢什么，不喜欢什么，每周在阅读课上朗读、讲述、表演、答问、交流、发言等的孩子都可以在教室的阅读角上的小树上贴上一个红苹果。一期下来，阅读角上一棵棵小树挂满了果实，让孩子们懂得了只有踏踏实实的阅读，才会有满意的回报。

（三）加强整合，实施群文阅读。

三年级上期，随着识字量和阅读量的增加，孩子们的阅读能力提高了，在不加重学生负担的前提下，我们增加了一些做法，尝试“单元整合，群文阅读”的方法。以5册二单元为例，《同步》8篇文章，“群文阅读”“主题回顾”这一环节我们做了调整，因为课内文章“主题提炼”才刚起步，所以降低难度，只要学生回顾这些名人有什么优秀品质即可。“阅读概览”这一环节只需要学生整理出“文章写了谁，写了什么事，你认为他有什么品质”三个问题，填好阅读记录表。老师给孩子三个晚上的时间，充分阅读。让孩子利用课文学到的方法阅读文章，理解词句，把握文章主要内容，体会名人的优秀品质。其中三遍阅读法简单有效，适合学生独立阅读。所谓三遍阅读法，就是将课内“读通，读懂，读透”的阅读方法迁移到课外，第一遍认真默读，读通文本，第二遍小声细读，勾画好词佳句，第三遍大声朗读，在感受最深的地方旁注。

考虑到中段孩子的特点，将“片段分享”“精彩赏析”合并为“阅读分享”，这是孩子们个体阅读后，心里有话想说，给予他们充分交流、分享的时间。这一过程是个人与个人，个人与团队，个人与文本，团队与文本的对话。大家一起来聊这些名人，老师引导、组织孩子们讨论，聆听他们发言。围绕“你喜欢谁？你崇拜谁？谁打动了你？谁值得你学习？你最想对谁说什么？你受到什么教益？”等展开。通过思想的交流与碰撞，这些名人闪光的人格魅力，高尚的思想情操，慈善的人文情怀，使他们深受感染。读书至此，课本教学还未完全掌握的知识、形成的技能会在《同步阅读》中反复实践，内化为学生的语文能力和语文素养。对学有余力的孩子，在“主题拓展”环节，推荐他们继续阅读名人故事或传记。

（四）读写结合，积累内化语言。

针对小孩喜欢画画写写，喜欢他人肯定与表扬，将阅读与“悦读卡”结合。悦读卡的大小、色彩、形状自定，可以在上面画画，贴图。阅读《杨万里拜儿童为师》这样故事性强的文章，老师先提示一些引导问题，你认识了谁？你喜欢谁？你还知道了什么?还可以自己设计问题。学生带着问题去阅读、思考、记录。《我希望的房间》则可以在悦读卡上仿写几行诗，把自己神奇的幻想记录下来。《海滨小城》这类文质兼美的文章悦读卡就可以设计为采蜜卡，积累好词、好段，仿写一句话或一段话。每次评选的优秀悦读卡，都在班级悦读角展示，孩子们很喜欢这一作业。

孩子们对《同步阅读》的喜爱甚至超过了语文书，不用抄抄写写，没有那么多训练，没有过多的约束，无负担的学习让他们乐意接受。

当然，孩子越快乐的阅读，老师越有压力。《同步阅读》的研究刚起步，大家都缺乏经验，怎样让他们继续喜欢，还得多努力找窍门、找规律、勤实践、勤总结，希望能多一些这方面交流与学习的机会。

四、拓展：春色满园关不住

谈《同步阅读》的同时，我忍不住想把我们的快乐告诉大家。在实小，“阅读就像呼吸一样自然”。每天听到孩子们随铃声响起的纯澈稚嫩的晨诵，都有一种踏实、满足的幸福感，那一个个纤尘不染的心灵和着轻柔美妙的音乐在诵读中享受童谣、童诗、古诗词的魅力，与黎明共舞，真好！

课间操时，孩子们踏着《三字经》轻快的节奏来到操场，环顾校园艺术墙，诗经楚辞离骚、唐诗宋词元曲、历代名人名画名曲、二十四孝图是一幅慢慢展开的文学艺术长卷，流连其间，时空对接，你会为祖国辉煌灿烂的传统文化深深折服。目之所及，哪儿都可以阅读，都可以吟诵，都可以欣赏，都可以遐想。饱含首都人民爱心和情意的百年实小，处处浸润着浓浓的书香。“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”震前，我们提倡并坚持经典教育5个一（与阅读有关的是：每周诵读一篇经典诗文，熟记一条经典名言，每月了解一位经典人物。）回到新学校，我们更不敢有丝毫懈怠，学生每周一节的经典阅读课，每周一次的好书推荐，每天十分钟的经典晨诵，每天十分钟的名著午读，学校图书室全天开放，班级图书角健康运转，老师每月读一部经典著作，每周开展一期习字绘画，是致力于师生根部的滋养，唯此，才与校园贤雅、大气的气质相辅相衬。学校还定期开展情趣高雅的阅读实践活动，让书香熏陶生活。每年新生入校，学校都将举行“承破蒙传统，行开笔典礼”的新生入学仪式。开笔礼沿袭旧时书院的传统,加进现代元素，取其精华，去其糟粕，让孩子从小接受儒家文化的浸润。每年端午节，开展“了解端午，走进屈原”的活动，每年“六一”开展“挑战校园吉尼斯”的古诗词诵读比赛，每年11月，举行经典诵读汇报展示活动――雅景催生雅语、雅语孕育雅行，培养雅趣。较之以前，孩子们气质优雅，知书达理了；举止文明，礼貌大方了；心胸开阔，积极乐观了。

坚持阅读，我们一直在路上。只要对孩子有益，我们就乐此不疲。阅读使什邡实验小学这个小小的窗口呈现了姹紫嫣红，我相信，坚持阅读，会让我们的语文教学春色满园！

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根

让学生快乐阅读解读 篇2

诚然,作者引用此例,是要严厉抨击当前语文教学中为了考试追求统一答案,否定学生个性化解读的弊病,是为了强调美的语言要让富有灵性的学生自己解读。

从当前的语文阅读教学情况看,确有一些教师“一统天下”,过多过重的预设,抑制了学生个性化发展。确有一些课堂追求统一标准的解读,使学生灵性泯灭,学习兴趣荡然无存。因此,我们要重视“解读”让学生快乐成才。

《语文课程标准》中明确指出:“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”我们的教师面对学生的“与众不同”“奇思妙想”,不应该摆出先生的架势,盛气凌人地指手画脚,而应该耐心倾听,用心欣赏,亲切地询问,热情地鼓励。对喜欢标新立异的、具有独特见解的学生更应该倍加关注、大加赏识。这样,学生的个性才会得到张扬、创造性才会得到激发,语文课堂才会勃发生命活力。

然而,作者却忽略了至关重要的、当前语文课堂上普遍存在的另一个问题:异化主体地位,强调多元解读,丧失教师主导作用。以至于学生误以为自己的感悟、体验,什么都是对的。教师不知道角色如何定位。

是的,美丽的错误伴随着作者的成长,不影响他成为名人,但作为“传道受业解惑”的教师,不应该让错误“美丽”,不应该容许类似的个性化解读“错误”下去。

有这样一个教学案例,在教学“留取丹心照汗青”这句诗时,一位学生把“汗青”理解成“汗清”,认为整句诗的意思是我的一片红心记在汉族清白的历史上。而全班其他同学也茫然。这时,教师没有作“壁上观”,没有一味地让学生自主探究,而是通过讲一个关于“汗青”的典故引导学生理解。学生明确了,原来古代把烤过的竹片称为“汗青”,以后泛指书籍史册。从而正确地理解了这句诗:愿我的一片赤胆忠心记载在史册上。倘若教师对学生的错误理解一味欣赏,不加点拨,“以其昏昏,使人昭昭”,学生终生就会留下一个错误,对于学生,这样的错误还美丽得起来吗?我们做教师的责任何在?不值得深思吗?

著名特级教师于永正认为,多元解读必须以教材内容为依据,多元解读,其中“一元”最重要,即文本中的那一元。我们要尊重作者的表达,在多元解读中,教师应采取以下几种态度。①原则性错误一定要指出来。②非原则的离题太远的,用话岔开,不做无意义的争论。③非原则的但有一定道理的,不要否认。于老师还说,价值观取向一定要把握好,不然的话我们就愧对教师的称号,因为我们是“灵魂的工程师”。于老师的见解,对于当前语文课堂教学中多元解读出现的偏向,是一个很好的指导。

学生对教学内容可以有不同认识的理解,但这并不意味着学生想怎么理解就怎么理解。雪融化了是什么?说是水是对的,说是春天、是绿色似乎也对。但如果说是酒、是汗水那就不一定有道理了。

对于学生在文本解读中出现的错误,教师必须坚决予以纠正。比如学习了《狐狸和乌鸦》,有学生认为,你要想得到一样东西,如果直接向人家要,人家可能不给,你得想办法,和他兜圈子,骗他高兴,让他自动送上门来。显然,这种理解完全违背了这则寓言的传统寓意。如果教师不否认, 甚至认为这一想法有创意,势必会使学生失去正确的价值判断。

学生阅读理解文本,需要教师艺术地引导。特级教师薛法根教学《卧薪尝胆》时,“逼”学生由浅入深、由此及彼、由人及我地解读文本,确实是值得我们学习的一个范例。薛老师先让学生根据自己的理解说说“卧薪尝胆”的意思, 接着连问两个问题,如果勾践仅仅“晚上睡在柴草上,每顿饭前,先尝尝苦胆的滋味”,算不算真正的“卧薪尝胆”?如果勾践仅仅坚持了几天,或者几个月算不算真正的“卧薪尝胆”?引导学生通过解读,进一步理解了“卧薪尝胆”是表示为了实现一个目标,要忍辱负重、发愤图强、坚持不懈。然后,再次提问,勾践需要卧薪尝胆,我们要不要卧薪尝胆?引导学生通过讨论,深刻认识到:中国科学家靠“卧薪尝胆”的精神,取得了航天事业的辉煌业绩;从中国足球到学校发展到个人理想的实现同样需要卧薪尝胆的精神。这样,就让学生“在课文中照见自己的生活,在生活中发现课文的影子”。

诚然,学生对文本的解读有时候因为知识或认识上的偏斜,解读的确会出现错误的情况甚至是节外生枝,但教师此时更应该考虑的是学生为何这样认识,原因在哪,应该如何帮助学生正确解读。有时候,教师可以延迟性评价, 让学生自己去验证自我解读的正确与否,给学生进一步探究学习的机会。学生在自我探究校正认识的同时,加深了认识,也获得了学习方法,一举多得。

让学生快乐阅读解读 篇3

关键词：课外阅读；快乐阅读

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-201-01

通过多种形式的活动，培养孩子的阅读兴趣，让阅读成为孩子的一种娱乐活动，“悦读悦美”，让孩子在快乐中阅读，在阅读中收获快乐，让书籍伴随孩子的一生，让阅读伴随孩子的一生。

为了充分调动起学生的阅读兴趣，我们认真制定了阅读目标：

1、为学生营造良好的读书氛围，激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力，丰富学生的精神生活。

2、针对四年级学生的特点，通过丰富多彩的读书活动，着力在校园内营造浓浓的读书氛围，引导学生进行有效阅读，促进学生综合能力的提高。

3、使课外阅读真正成为学生良好的学习习惯，让经典的文学作品提升学生的思想和精神，让学生陶醉在浓浓的书香氛围中。

我们充分利用晨间阅读和大课间阅读活动时间对学生进行适时地引导，激发学生的阅读兴趣，让“阅读”成为“悦读”，成为学生向往的事情，启动读书主题活动。

活动内容包括：

1、荐——“推荐一本好书“主题班会。

结合寒假学生的阅读情况，每生“推荐一本好书”；以小组交流、采访、演讲等形式，学生将自己在寒假所读之书进行交流和推荐；学生带书参与。教师也可交流推荐。

2、捐——捐书。

此活动在主题班会之后。推荐交流之余，以自愿为原则，发动学生向班级图书角捐书，根据学生意愿，做好记录，妥善管理。

3、读——读一本好书。

全体学生拟订“精读一本好书”计划。学生读书计划可在师长指导帮助下确定经典阅读书目。每班学生确定一本好书，按拟订计划认真执行，争取精读好书，品读好书，兼顾博览群书。

4、购——购书

针对读书计划，鼓励学生个人购买自己喜欢、有意义的书籍。购买建议：宜精不宜多。

5、展——“读书美 读书静”摄影、读书小报、书画展览。

以“读书乐”为主题，动手制作读书小报，形式版面不限，打印手抄均可；随时关注读书活动，摄影相关图片，反映班级或家庭读书、藏书的相关内容，格式不拘；也可创作书画作品。可生生合作、师生合作、家长与子女合作，力求全体参与。让阅读成为一件快乐的事情，老师除了要给予正确的引导，还要让学生有充分的阅读自由，才能快乐阅读，悦读悦美。

1、给孩子选择阅读书籍的自由：

先让孩子亲近图书，把阅读当成一种奖赏，表现好可以得到一本心爱的图书；有进步可以有更多的时间进行阅读，试想，孩子在这样的激励下，怎么会不爱上阅读？

2、给孩子创设适合阅读的环境：

要想吸引孩子阅读，不仅要通过图书本身，更要给孩子营造一个良好的阅读环境。处处有书，让孩子可随处看到、拿到书，孩子没事做，自然就会去阅读。

3、让阅读成为孩子生活的必需：

让孩子阅读的目的，是要帮他构筑一个有人文修养的人生，而不是仅仅拿名著塞满他的书箱。所以，应该让孩子觉得阅读是生活的一部分，生活中离不开阅读。如果你正要制定度假计划，那就最好和孩子一起上网搜索、浏览，好好研究一下你们要去的景点，预习一下当地的历史和文化背景。如果你家新添了一条小狗，那就去选几本跟狗宝宝有关的书。如果看到了不认识的植物花草，可以通过阅读来解答疑惑……鼓励孩子利用阅读来解决生活中遇到的问题。阅读成了一种工具，一种本领，一种手段。阅读成了生活中不可或缺的一部。

4、充分发掘网络资源——开辟学生课外阅读“新天地”

网络就像一座有声有色的图书馆，对于阅读经验和人生体验都不够丰富的学生来说，仅仅提供文字材料是不够的。“听”和“看”也可以成为一种“阅读”。我们可以利用网络资源，通过网上的音频和视频点播，提供给学生语言（有声语言）、文字、音乐、图像有机结合的感性阅读材料，通过声情并茂的朗诵、优美和谐的音乐、生动活泼的图像，把学生带入到美妙的艺术境界中去，从而激发学生进一步阅读的欲望和兴趣。这种声像阅读的过程是学生增长知识、丰富语言、感悟社会、感悟人生、感悟自然的过程。

5、教师倾情参与：

和孩子一起阅读，让学生有一种亲近感，师生也就更容易沟通，学生更乐于接受教师的引导。

让阅读成为孩子的一种娱乐活动，“悦读悦美”，让孩子在快乐中阅读，在阅读中收获快乐，让书籍伴随孩子的一生，让阅读伴随孩子的一生。在快乐阅读中，同学们携手文学殿堂，共享阅读的空间，分享阅读的快乐，交流阅读的收获，接受书香的熏陶，提升文学的素养。

让学生在个性化阅读中快乐成长 篇4

当我看到到新课标有关“阅读教学的本质就是对话”“对话是实现个性化阅读的重要途径”这些观点时，我不禁想起当年我组织学生学习《心声》一课生动的课堂情形，现在回想起来，不禁深有感受：成功的课堂得益于先进理念的指引。在新课标精神指导下，精心设计教学主要环节，在阅读教学中成功的运用对话，保证学生有自主表现和发展的时空，为每个学生提供积极参与课堂学习及体验平台，让学生在对话的过程放飞思想，在对话中快乐成长。以下是《心声》一课的主要教学思路：

（一）导语设计：

同学们，你在成长过程中有什么最想倾诉的呢？（先让学生说出自己的心里话。）今天，我们来聆听一下别人的心声。（板书课题）

（二）问题导读：

1、课文讲了一个什么故事？你能复述故事大意吗？（指导学生学会提取信息，概括文章的主要内容。）

2、文章取名为“心声”，你认为主要表现谁的心声？那么李京京的心声是什么？（要求学生结合文中具体语句谈自己的依据或感悟。）

3、探讨：《万卡》为什么那样打动李京京？你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示？这篇文章触及了当前教育中的某些现象，你对这些现象有什么看法？（感悟心声）

4、成长中的你是否有些感慨想说给亲人或者朋友听？请用简洁的语言把你最想说的心里话写下来。（倾吐心声）

（三）学习交流形式：

小组合作学习（解决“问题导读”），先组内交流后选代表在班上交流，师生订正。

阅读让我快乐 篇5

虽然现在的我无法与大自然来一个亲密接触，但我也没有闲着，决定转战阅读。阅读也就成为了我的快乐源泉。

阅读使我快乐，它教会了我许多知识。在读《秋天的怀念》时，让我懂得了人生，快乐、积极乐观可以帮助我们战胜一切困难。读完《猎手》之后，让我知道了做人不能残忍嗜杀，贪得无厌，不然终将导致害人害己。读了《为谁》之后我懂得了亲情与友情胜过一切……

阅读使我快乐，它让我有了天马行空的想象。读了《神印王座》之后，我不禁十分佩服唐家三少的想象力。一个奇异的大陆，在这个世界上，发生了惊天动地的故事。主角死而复生，知己为他愿放弃生命的可歌可泣的故事，读了《哈利·波特》之后，我就彻底喜欢上了这部小说，让我的写作能力更上一层楼……

阅读使我快乐，它让我明白了人生的道理。《平凡的世界》中的生活十分清苦，但他们没有放弃对生的希望，做事坚持不懈，他们没有活在生活的穷苦中，而是以乐观积极的心态去生活。《父与子在路上》这篇文章让我知道了人生的成功是靠自己的努力而不是靠别人的帮助与施舍。

阅读让我快乐 篇6

我遨游在书海之中，领略到了英雄气概。

宋朝的文天祥，在首都临安被攻破后，以自己的微薄之力同元军苦战了四年。最终，不幸兵败被捕，元朝劝降，许他高官厚禄，但他始终不向富贵低头，用自己的行动诠释了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的真正含义。

我遨游在书海之中，领略到了爱国情怀。

中日甲午战争期间，北洋舰队中“致远”舰的船长邓世昌有强烈的爱国情怀。黄海大战，“致远”舰受到了重创，他下令开足马力向敌舰撞去，不幸，“致远”中了炮弹，开始沉没。邓世昌执意不接随从丢给他的救生圈，爱犬死死衔住他的衣服，但他见部下无一生还，将爱犬狠狠摁入水中，同“致远”号一同沉没在泛起碧波的海里。

我遨游在书海之中，领略到了忠贞不渝的民族气节。

抗日战争期间，著名京剧艺术家梅兰芳拒绝为日军演出。汉奸朱复昌威胁说，倘若违抗，便以军法处置。在这一严峻的形势下，梅兰芳接连注射了3次伤寒预防针，冒着40多度高烧的生命危险。佯称伤重，严拒了敌人的要求，保持了崇高的民族气节。一直到抗日战争胜利，他才重返舞台。

书，真的教会了我很多……

让学生快乐阅读解读 篇7

关键词：图书馆,阅读权利,读者服务

著名教育学家苏霍姆林斯基说过:“学校应当成为书籍的王国, 要天天读书, 终生以书籍为友, 这是一天也不能断流的潺潺小溪, 它充实着思想的江河”。为了使大学生在大学校园得到快乐、健康的成长, 图书馆利用推广读者优秀读物、创造良好的阅读条件、开展多种多样的阅读活动形式等, 开设良好的读书环境, 为把大学图书馆建设成为学生课外博览群书的教育实践基地而努力。逐步增加学生较好的阅读习惯及广泛的阅读兴趣, 让阅读在大学生校园文化生活中成为不可缺失的部分。在图书馆中让大学生分享阅读给他们带来的愉悦时, 阅读中环境好坏是必不可少的条件, 从而要强调图书馆为读者提供安静的阅读场所环境。读书环境的好坏可以增强学生的学习认知意识, 使学生积极踊跃的参与到各种读书活动中。

1. 举办阅读爱好者协会吸引更多学生参与

为了保障图书资源有效利用, 社团有效合理的利用沟通平台这一良好的交流方式, 吸引带动更多读书爱好者加入沟通平台, 图书馆成立了阅读爱好者协会。我们利用阅读爱好者协会的会员优先享有借阅图书的体制, 激励、培养大学生的读书爱好兴趣, 作为图书馆阅读爱好者协会会员, 在图书归还时为阅读爱好者协会做一份对图书的评价, 可采用电子提交或书面提交的形式对所借书籍做一个详细的评论, 此方法对下次借阅图书的学生起到辅助导读作用。不仅可以提高大学生的阅读时间, 还能方便学生择优选书, 图书馆不定期在校刊发表由阅读爱好者协会会员撰写的优秀征文, 为在校大学生提供不同类型书籍、报刊。图书馆定期配合阅读爱好者协会整理、归类, 不同题材文章, 及时为在校大学生能快速找到符合自己需求的图书服务。阅读爱好者协会将对读者撰写的优秀征文有选择性地刊登在《校刊》上或发布到阅读爱好者协会的网站上, 读者看到自己的征文能在校刊上发表, 极大地鼓励和激发了学生今后的阅读写作兴趣。

起用阅读爱好者协会社团平台, 不断组织形式多样的各式的活动。可以通过邀请校外教授进行权威性的专题活动讲座, 这样不仅可以鼓励学生的读书欲望, 还可以提高学生自主读书的兴趣及能力;组织本校不同年级爱读书的学生进行讨论及交流, 从讨论及交流中带动不同层次的学生参与阅读活动。读书的目的不仅学习知识, 学以致用是提高阅读的关键。不知道去应用, 所学的知识有什么用?于丹谈到“文化”时曾形象地指出:“所谓‘文化’, 要文而化之, 不化而文有时是很害人的”, 作为一名图书管理工作者, 应认识到“文化”的内涵所在, 积极组织学生参与一些文化活动, 发挥图书知识在学生中的作用, 增强学生阅影响力。古人不是说了:“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”。我在图书借阅管理工作中发现, 不管学生或教师在对图书文化理解上有着各不相同的看法, 不同表现在对待各类专业书籍上。有很多教师觉得, 世界名著应是学生必读的读物, 但多数学生则对文学作品图书感兴趣。在对学生阅读爱好进行调查后发现, 图书馆定期举办“选好书, 看好书”活动, 让喜爱读书的学生选出好书, 去图书馆挑选自己喜爱的图书, 在图书馆管理工作人员带领下, 让学生读到了自己喜爱的书籍, 丰富了学生的知识。

2. 让师生在休闲书吧享受阅读快乐

为了给广大师生创造优越的阅读环境氛围, 图书馆为师生提供好的图书借阅服务, 图书馆进行了许多改进, 为广大师生在图书馆设立休闲书吧, 将书店、咖啡馆、音乐室融入到图书馆休闲书吧中, 让师生在一个轻松的阅读环境氛围中阅读。在管理服务中, 图书馆工作人员以主导学生为主体、让勤工俭学学生以辅助的模式, 让贫困学生参与到休闲书吧中, 既能得到一部分生活补贴, 又能在图书馆分享阅读的快乐。在图书馆休闲书吧里, 师生们可以边听着优美的音乐, 边欣赏自己喜爱的各类书籍。这样的阅读环境氛围, 可以让老师们缓解工作的疲劳及压力, 让学生们在阅读中减轻了学习的压力, 尽情释放身心, 全身心享受阅读给他们带来的快乐。

3. 让阅读指导变成提高学生的阅读能力的手段

在党的十六大报告中强调“形成全民爱学习、建设学习型社会, 促进人整体素质的全面发展。”我们要把学生学习列入建设学习型校园的首位。如何建设学习型社会、学习型校园、学习型班级、需要有浓厚的读书氛围。养成学生良好的阅读学习习惯, 培养好的读书风貌风气, 同时还要展现学生的文学素养及个人风采, 图书馆组织在全校开展多种形式的评选活动, 同时调动了班级学生的阅读兴趣及能力, 改变了学校的整体学风学貌。让广大的学生在阅读中寻找快乐及受益。在多年的实践教育经验中得出, 学生的阅读方法必须进行正确引导, 才能让学生提高课外阅读能力。如何改善学生阅读能力主要分为以下四步骤:

第一, 要着重培养学生读书兴趣。让学生喜欢阅读什么类型书籍就读什么书籍, 喜欢读多少就读多少内容, 这本喜欢的书没有读完, 再看另一本书阅读也可以, 一切按照自己意愿兴趣去做, 最终把读书及知识融会贯通到自己的学习当中。

第二, 要到图书的世界中博览群书。首先从培养阅读兴趣开始, 把知识和文学作品作为基础, 扩大阅读范围, 拓宽知识面。涵盖哲学、人文科学、社会科学、文学等各类的书籍。为了增加学生的知识量, 可以阅读各类杂志、报纸, 调动他们的求知积极性。

第三, 读书就要精读。读书不应快速浏览、走马观花, 而要做到精读。如何提高学生的阅读能力和自学能力, 精读是必不可少的。

第四, 要让学生随时做好读书笔记。对所阅读的文章中的一些好的格言、警句、心得、感言、批评等, 都记录到读书笔记中。坚持让学生做好读书笔记, 可以使学生在写作和创作的道路上有更多的题材。

让学生不仅要在学校保障阅读的时间, 更要让学校图书馆及图书管理人员认真配合广大师生阅读者积极参与, 还要得到学校各部门领导的支持及关心。只有这样才能保障学生阅读权利, 让学生在阅读中享受快乐。

参考文献

[1]王燕.营造良好班级文化促进学生和谐发展[J].宁波教育学院学报, 2009 (1) :21-22.

[2]储小卉.阅读应该是一种享受[J].中国教育技术装备, 2009 (31) :35-37.

让学生在阅读中快乐成长 篇8

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”古人云：“书读百遍，其义自见”，“读得熟则不待解说”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”因此，要培养学生形成良好的阅读习惯，教会学生阅读的方法，发展学生的语言，进而开拓思维、陶冶情感；要注重指导学生的课外阅读，使学生善读书，在阅读中体会乐趣，快乐成长。

一、活动引导，让学生爱读书

唐代著名诗人杜甫自小好学，“七龄思即壮，开口咏凤凰”，后又熟读诗经汉赋，读书破万卷，一生写了很多传颂千古的名篇，被后人誉为“诗圣”。鲁迅先生在江南水师学堂读书时，把学校奖励的金质奖章卖掉买书读，终成一代文豪。由此可见，学校要注重营造读书氛围，从学生入学开始就要有意识地引导学生去读书，用一系列的活动调动学生阅读的积极性，让学生有书读，愿意读，慢慢养成阅读的习惯。学校要时常开放图书室、阅览室，提高图书的利用效率；班级可以举行读书会、故事会、作文竞赛、朗诵比赛，还可创设图书角，让学生把自己喜欢的书拿来和同学交流、分享。

二、方法训练，让学生善读书

新课程标准对学生的阅读量作了具体规定，指出要“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，培养学生“具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法”，这就把阅读放在了极其重要的位置。因此，教师要对学生进行阅读方法的指导和训练，使学生善于读书。

小学阶段的阅读教学可以采用范读的方式。范读时，教师用声情并茂的朗读，通过情感的投入、表情的变换、动作的挥洒，语调的把握去感染学生，激发学生的阅读兴趣；学生也可以在范读中潜移默化地学习一些朗读的方法和技巧。

朗读是经常使用的阅读方式。把情读准，把文读美，这既是阅读的基础，又是阅读的捷径。朗读课文首先要把握整体的感情基调，在理解文本的基础上用恰当的语调“有感情地朗读课文”。如，六年级上册第一课《长江之歌》，老师在指导朗读时，首先要让学生把握作者对长江的赞美与热爱之情，注意语气的轻重、语速的快慢和语调高低的变化，在读中体会赞美、依恋母亲河长江，进而由衷地发出赞叹，情感得以升华。

默读也是一种常用的阅读方法。三、四年级的学生初步练习默读，指导学生做到不出声，不指读；五、六年级要求学生默读速度每分钟不少于300字。教师要在阅读教学中注重指导训练学生默读，比如利用练习题中的“阅读短文，回答问题”进行训练，注意对学生提出要求，把握默读时间，检验效果。

三、能力培养，让学生会读书

学生的阅读能力是在阅读实践过程中逐步形成的。阅读教学中的“读”，应该给足时间，突出过程，让学生在游泳中学游泳，在阅读中学阅读。要让学生明白，知识靠自己在读中获得，情感靠自己在读中体验，理念靠自己在读中感悟，方法靠自己在读中掌握。教师应该在学生自读自悟的过程中，通过多途径、多角度、多方式的读的活动引导他们去感受、体验语言的魅力，增强语文的素养。

在现实中，不少学生课外阅读的效果不尽如人意。因此，教师和家长应互相配合，加强对学生课外阅读的指导，使学生会读书，增强课外阅读积累；而不要走马观花、囫囵吞枣、图个新鲜、看个热闹。应指导学生读书要像《孔子学琴》中的孔子那样，每篇文章做到读通、读熟、读懂、读美，循序渐进，使学生养成良好的阅读习惯，逐步提高阅读能力，在阅读中感受阅读的乐趣，收获阅读的成功。

四、发展个性，让学生去感悟

《义务教育语文课程标准》强调：“尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。阅读是学生的个性化行为，在积极的思维和情感活动中有自己的感悟和思考。教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，在教学中不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读。新课标提倡多角度、有创意地阅读，当学生进行阅读时，学习活动越是自主，阅读的过程就越能反映学生的个性，也越能发展学生的个性。我们要鼓励学生写出自己对文章的看法，写出自己的心得体会，大胆对文章的各个方面进行评价。例如，在教学《我想我能行》时，我抓住课文“假如你是文中的小贝贝，你会怎么想，怎么做……”引导学生在阅读课文中感受，并给学生广阔的思考空间。并启发诱导学生自己补充说出，再予以充分肯定。这样教学，就没有教前定下的框框了，也没有只是教师说了算的弊端，而是尊重学生自我体验，张扬他们的个性，发展感知和理解能力。

教师只要持之以恒地激发学生的读书兴趣，培养学生良好的阅读习惯，使之掌握正确的阅读方法，读书就会逐渐成为学生的自觉行为。让阅读成为一种习惯吧，让学生在读书中感悟人生的乐趣和真谛，让学生们在阅读中自由的遨翔、快乐的成长！

参考文献：

程朝诛.提高小学生阅读能力的行动研究[D].云南师范大学，2011.

阅读让我快乐作文 篇9

小学六年级，我读了很多书：《欧也妮·葛朗台》、《项链》、《羊脂球》、《麦琪的礼物》、《汤姆索亚历险记》……在当时紧张的情况下，同学们用网络游戏，流行音乐解压，而我，把更多的时间交给了课外书。也许是因为我们小学班主任喜欢给我们讲名著梗概吧，那段时间，我对世界名著特别感兴趣，当时的我甚至不知道，看那些书有什么用，只是模仿者，记录下书名，作者，主要人物……

到了现在我才真正发现了那些阅读给我的东西。

教科书中蹦出的那些名字让我眼熟，老师介绍的名著让我眼熟，同学们做的课件让我眼熟，随着这些让我熟悉的东西越来越多，一种自豪，一种快乐，从心底油然而生。我珍藏这份只属于我的小喜悦。

当然，我的目光不只停留在世界名著，我爱古典文学《红楼梦》，近代文学《骆驼祥子》。还有近代的三毛，现代的毕淑敏都是我很喜欢的。

阅读让我快乐，我虽不能准确描述出这种快乐，但那种感觉始终在我身边萦绕。

阅读让我快乐演讲稿 篇10

大家好!

伟人说，书籍是人类进步的阶梯，这话不假。一本好书，可以启迪一群人，可以成为我们人生路上的一个指向标，亦或者是一盏明灯。通过读书，我们可以开阔视野。在书中，你可以免费的周游世界哦。你可能诧异于《马克·波罗行记》中东方世界的奢华，也可能与《海底两万里》中的神秘船长尼摩对话，也或许在《中华上下五千年》中搭乘时空的飞船，感受一代王朝的兴衰……

暑假里，我读了四大名著之一《水浒传》，里面的英雄阵容庞大。一百单八将个个身怀绝技，替天行道。我最喜欢的是武松与张清。武松，一个家喻户晓的打虎英雄，“醉打镇关西”，“大闹飞云浦”等，都是很受欢迎的故事。张清，排名十六，武艺高强不说，且有一个会飞石子的功夫。英雄谁不爱?

书与我们的生活密切相关，书也是我们生活的一部分。我的表达能力弱，反应也比较慢，好像都比别人慢一拍似的。所以我喜欢像鸵鸟一样把头深深的埋进我的沙子――书里。现如今网络把人们带进了一个读书更便捷的时代，当电子书为人们提供方便服务的同时，传统纸质书籍也渐渐被人年轻人所遗忘。可我却非常喜欢翻书的那种美妙的声音和节奏，那声音好听极了，是与点一点屏幕截然不同的感觉。我能想到最浪漫的事就是坐在弥漫着阳光的阳台上安安静静地“啃”书。

古人言，宁可食无肉，不可居无竹。而我要说，宁可居无竹，不可读无书。读书，让我们的生活更快乐，更充实。

阅读让我快乐演讲稿2

尊敬的老师们，亲爱的同学们：

大家好!

日月如梭，白驹过隙。在当今社会，这个发展飞快的信息时代，想成功，没有捷径，秘诀倒有——不忘初心。

想象时光倒流，再度回到几千年前的那个特别的抉择，初心会展现它带来成功的魔力。

司马迁本乃朝中重臣，只因替一疑似投敌的将领辩护，便被投入狱中。在一死与腐刑之间，他必须作出抉择。一想起几天之内天上地下的变化，司马迁不禁泪湿眼角：“上天啊，你为何如此对我!三条路：死刑、宫刑或是以钱抵命。死是不能的，我司马家族编写《史记》的重担还未卸下，钱我早已用于买书和出门寻访古迹，哪有闲钱!可这最后一条出路，可怜我堂堂一须眉……为了初心，为了编《史记》，我忍了!”数月后，伤口仍隐隐作痛的司马迁正在那微微泛黄的灯下坚持着，他没有忘记当初的诺言，这才成功，这才名垂青史!

想象流水西去，再度回到那个百年之前的瓷都景德镇，初心会重演它辉煌的剧本。

“无论汝等如何反对，这集大成者的瓷瓶我是造定了!”随着爱新觉罗·乾隆皇帝的一声令下，景德镇的匠人们开始了非比寻常的忙碌。想造出乾隆皇帝爷口中轻易的“集大成者”在当时又谈何容易?虽身处“康乾盛世”不用担心材料资金，技术方面又如何攻关?现在连仿品都做不出来的有中华“瓷母”之称的各种釉彩大瓶被当时的工匠实现了。13种纹样，13种时代;13种工艺，13种温度;13种部分共同造就了中华陶瓷的集大成者。匠人们在当时那种简陋环境之下能够支持着做下去，靠的是什么?是初心的不忘，的确，不忘初心，成功总会眷顾!

时光回到现代，马云在创立阿里巴巴是靠的是什么?当然也是初心。

几十年前，马云因一次偶然的机会决心创业开一家互联网企业。他很年轻，没有经验，甚至没有二十一世纪进入信息社会的钥匙——英语，但心中的初心一直推动着他。他开始自学，甚至跑到西湖边上给外国友人作免费的导游，最终他还是成功了，因为初心，更因为自己的坚持，他成为了家喻户晓的的人物。

成功固然可贵，背后的初心才是秘诀。坚守初心吧，它将成为你心中最根本的动力。

阅读让我快乐演讲稿3

亲爱的老师、同学们：

大家好!

不知从何时起，书成了我们生活中不可缺少的一部分，书本成了我们的良师益友和无声的老师。

小时候，我不太喜欢看书。因为在我看来，老老实实坐下读书是一件很束缚的事情。那时年龄太小，玩心大，从不肯认认真真的读书。后来，妈妈给我买了一本故事书，名叫《睡前故事》。每天晚上，夜深人静之时，月光如纱般洒在窗前。妈妈会给我念很多好听的故事给我听，这里面的每一个故事都深深吸引着我，使我心向往之。我总是听不够，希望妈妈能再多讲一个故事。渐渐地，我不满足于听故事，我开始自己看书，被书中的图画和故事深深地吸引住了。后来我就喜欢上了读书。

当看到《鲁滨逊漂流记》时，我不得不被主人公的勇敢和机智所折服，他的遭遇也会让我格外提心吊胆;《城南旧事》中，英子的童年故事真实动人，催人泪下，同时又展现了老北京的风土人情;在《傅雷家书》中，我可以真切感受到了父母对儿女平凡简单的爱和他们的谆谆教导，发人深省。也正是在父母的教育之下，我们学会了做人做事，学会了如何面对困难和挑战。

假期里，我喜欢与书为友。给我留下印象最深的是塞林格的长篇小说《麦田里的守望者》。这本书我很喜欢，讲的是十六岁少年霍尔顿的故事。他出生于富裕家庭，曾四次被学校开除。他看到了社会的种种罪恶，接触了各式各样的人。他看不惯一切，因此他叛逆，甚至想逃离这个社会。最后仍然对现实生活妥协，自欺欺人。在这个故事里，我很明白塞尔顿的一些心理。他是一个善良的少年，但也是个放纵的少年。他讨厌那个黑暗罪恶的社会。他的理想使他能够支撑着让他活下来。理想照亮了我们的路，有理想才有希望。

书中自有黄金屋。在我快乐时，读书带给我精神的财富;伤心时读书能慰藉我受伤的心灵，让我更加冷静理智地思考问题。

恰同学少年，让书籍伴我们成长，让书香溢满我们的青春。

阅读让我快乐演讲稿4

“书”这是一个字，这不单单是一个字，全世界的人没有了它就不能成长，没有了它就不能获取知识。

“书”是另一种“天”

“书”是另一种“地”

这里的“天”不能像蓝蓝的天空上有着自由飞翔的鸟儿，可这“天”里所有的文字可以让人看到鸟儿那样喜悦，让人一辈子都不会忘记;这里的“天”不像蓝蓝的天空中有着耀眼的太阳，可这里的“天”所蕴含的道理能使人们一生受益。

这里的“地”不像辽阔的大地上有奔腾的马儿，可这“地”里有一种文雅气质，不是那骑在骏马上的英姿飒爽可以匹配，因为这“地”给了你永远用不完的知识，一辈子都用不完。这样的“天”，这样的“地”都是一个字——书。

书让我们成长，没有了书人类将会枯燥乏味，没有任何乐趣，如果世界上的书越来越多，那些贫苦的孩子就会有书的陪伴。书会陪我们度过春、夏、秋、冬，伴随我们度过一天又一天，一年又一年。这条文字的小径通往神圣无比智慧的大门，只要你去认真仔细、一丝不苟地去读这些好书，细细品味这些书的含义，那么，智慧的大门永远向你敞开，智慧的宝藏是永远属于你的。

这就是我读书的感受，你读书有什么感受呢?快快写下来吧。

阅读让我快乐演讲稿5

尊敬的老师们，亲爱的同学们：

大家好!

记得小时候，我们很快乐，无忧无虑，我和小伙伴一起在那棵树上许了一个愿——永远快乐!我们用树枝在沙地上一笔一划的刻着，我们都开心的笑了。

随着时间慢慢的推移，我们一天天在成长，时代也在变化。如今，那块沙地已经变成了一条笔直的马路。

我们也似乎渐渐地迷失了自己，我们沉浸在电脑游戏里，记得当初我玩电脑是为了学习，并且觉得里面的一些小游戏可以让我减少压力，如今在，我为了那些所谓的荣誉和面子，沉迷在游戏中，出不来，我渐渐忘记了自己的本意，我已经迷失了自己，我已经玩了一天游戏了，身心疲惫，却依然在游戏耍着，不想出来。

我早就迷失了自己，每每停电，我都觉得生活失去了色彩，好像电脑就是我的所有，我的脾气早就因为这些游戏变得喜怒无常，游戏好像控制着我，我也被游戏控制着!

直到一天，停电了，我郁闷地在门外坐着，我的朋友小华来找我出去走走。我不情愿的和他出来，“你最近一直玩电脑，还好今天停电了。”我不想说话，我怕会和他吵起来。

我们走着走着，到了梧桐树下面，我的记忆回到了小时回去，快乐，无忧无虑。我跑过去那四个大字好像已经找不到了，就像现在的我。我逐渐醒悟过来，我的`初心只是想快乐，而不是荣誉，不忘初心。

我已经走出迷雾，我知道，我现在前途迷茫，不可以被游戏控制了。我对小华表示由衷的感谢，他笑了，说“感谢小时候快乐的我们吧。”

我们回家了，来电之后，我便删了游戏。找回曾经的我。

阅读让我快乐演讲稿6

尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家好！

书是人类文明的结晶，是学生时代最好的朋友，是人们不会说话的老师，它蕴含的知识面非常广泛。同学们都知道的“若要功夫深，铁杵磨成针”的古语，就讲了唐代诗人李白读书的故事。

在李白学生时代，他不喜欢读书，整天在街上闲逛。有一天，他在池塘边看见一位老婆婆拿着一根铁棒在石头上磨。于是，李白就问：“老婆婆，您在干什么？”老婆婆回答说：“我想把这根铁棒磨成绣花针啊！”李白问：“铁棒这么粗，什么时候才能磨成绣花针呀！”老婆婆说：“只要你做事专心，坚忍不拔，就一定能磨成绣花针的。”李白听后，深受感动，他记住了老婆婆说的话。回到家中，他发奋读书，最后变成了一位伟大的诗人。

类似的故事还有很多，但是我觉得这是最好的一篇，我就把它当做我的励志故事。

可能同学们会说，你看，我书柜的书很多，比你们家的书多。但是，这些书你读懂了吗？你记住书中告诉你的知识了吗？很多同学都是买来很多很漂亮的书却不去读，光在那装样子。其实，只要你看一遍就会有一遍的收获，把书中的知识记住了，印在脑子里，书才能发挥它的作用。我觉得，大家可以像我一样，买一包书签，在每一个书签写上：我做到了吗？看书要认真，看不懂要查资料多看几遍。这会对你看书有一个很好的提示，让你更好的去看书。

谢谢大家！

阅读让我快乐演讲稿7

各位同学：

大家好！今天我演讲的题目是《读书的乐趣》。我认为读书应该是一件快乐的事情，大家也可以在读书的过程中寻找并发现读书的乐趣。

一本好书，能够让读者身临其境，充分体会书中的情节，跟着主人公在另一个世界里高兴、快乐、伤心、愤怒、感动和同情。它就像一双无形的大手，引领我们在书的世界中遨游和飞翔。

读书不需要规定。书与人之间是有缘分的。假如这是一本好书，无论情节、故事都很好，但是它不适合你，或者你读起来不是那么身临其境，那么最好就不要精读，只是稍微看一下内容提要就可以了。而那些无意中看到的书，却有可能是最适合你的。也不一定全都要读名著，那些少年类的报刊、杂志也可以开阔我们的眼界，扩大我们的知识面。而那些美文精选类的书，则可以陶冶我们的情操，让我们变得有内涵。

你会因为主人公的一句玩笑话而窃喜半天，你会因为房东把他拒之门外而十分同情，你会因为他在一场灾难中成了残疾人而感到十分悲伤，你会因为他做事的那份执着而感动不已，你更会因为他到最后拥有了一个完整、幸福、美满的家庭而兴奋、激动……所有这一切，都是书给我们带来的。

享受书的乐趣的人，是幸福的人，而且，他还会一直幸福下去。同学们，享受读书吧，我们都会很幸福的。

【阅读让我快乐演讲稿】相关文章：

1.阅读让我快乐演讲稿范文

2.阅读让我快乐演讲稿范文5篇

3.2017年阅读让我快乐作文

4.阅读让我快乐的作文

5.阅读让我快乐作文

6.阅读能让我快乐作文

7.阅读让我快乐作文精选

8.阅读,让我快乐作文500字

如何让小学生快乐地阅读 篇11

一、激发学生阅读兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的强制学习会扼杀学生追求真理的欲望。兴趣作为一种积极的心理认知倾向与态度选择，是推动学生快乐阅读的原动力。如果对阅读没有兴趣，何谈快乐阅读？因此，在具体的教学中我们不能只是为学生提供阅读的机会与时间，而是要运用多种教学手段，激起学生强烈的阅读欲望。

（一）设计问题激发兴趣

学生具有很强的好奇心，通过问题可以引发学生强烈的好奇心，将学生的思维与注意力转移到文本的阅读上来，从而使学生产生强烈的阅读动机，带着浓厚的兴趣来展开阅读。如在学习《窃读记》这一课时，我提出问题：“什么叫窃？作者是在什么地方读书的？在那里读书有什么不便？”这样的问题激起学生阅读的欲望，这样学生就会带着问题来展开主动阅读。

（二）介绍梗概激发兴趣

我们可以向学生介绍形象人物、精彩片断等，吸引学生的注意力，引发学生的好奇心，让学生主动阅读。如在学习《狼牙山五壮士》这一课时，我向学生介绍故事梗概，以此来激发学生兴趣。学生的注意力被吸引，实现了由“要我读”到“我要读”的转变。

（三）音乐渲染激发兴趣

音乐是一种听觉艺术，具有很强的感染力，教师可以将一些语言难以描述的内容用音乐的方式来诉诸于学生的听觉，这对于渲染与烘托氛围具有很强的作用，不失为激发学生阅读兴趣的重要手段。尤其对于一些情感真挚的文章，如《地震中的父与子》等，采用音乐渲染的方式更能将学生带入特定的情景中，让学生感受感情的真挚，进而带着特定的情感基调来展开阅读。

（四）画面烘托激发兴趣

文字是枯燥的，这是学生不爱阅读的一个重要原因。将文字转换成图片、图像、视频等，大大增强了趣味性，符合学生的认知特点，更能吸引学生的注意力，激发学生阅读的兴趣。尤其是对于一些远离学生生活的历史题材的文章，视频、图像等可以让学生直观地感受那段历史，从而使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。

二、让学生真正学会阅读

兴趣对于学生的认知活动的确起着至关重要的作用，但是空有阅读的激情，而没有方法的盲目阅读同样无法让学生真正地享受到阅读的乐趣，只会让阅读浮于表面。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。对此张之洞也提出：“读书不得要领，劳而无功。”要让学生快乐阅读，不仅要有兴趣，还要有方法，这样才能读有动力，读有收获，才能使阅读成为快乐的事。

（一）做标记

阅读要实现手眼耳心并用。学生在阅读的过程中要主动思考，及时做好标记。对自己不理解的地方，用词巧妙、写得精彩的地方做好标记，这样的阅读才能真正实现眼记、耳记、心记，才能通过阅读来获取信息，内化语言，积累素材，及时补充到自己的材料库中来，为口语水平及写作水平的提高打下基础。

（二）分类指导

文章体裁不同，阅读的方法也不尽相同。现行小语教材所选入的文章在内容、体裁上做了精心安排，在教学时我们要充分利用好教材，对学生进行分类的专业指导，让学生学会浏览与细读，真正掌握阅读方法，从而达到有效阅读。

（三）拓展性阅读

语文教学的外延是生活，拥有无限宽广的空间，阅读也是如此。我们的阅读不能只局限于某一篇文章，局限于教材，而是要让学生学会比较、对比，学会同中求异、异中求同。当学生学完一篇文章后，我们可以指导学生展开拓展性阅读，如阅读同一作者的不同文章、同一体裁不同作者的文章等等。将学生阅读与思考的触角延伸出去、拓展开来，学生才能真正拥有宽广的阅读平台，学会阅读，学会思考与分析。

三、开展丰富的阅读活动

课堂阅读时间是有限的，我们要在坚持“得法于课内、得益于课外”的原则，在搞好课内阅读的基础上开展课外阅读，开展丰富多彩的阅读活动，丰富学生的阅读生活，让学生真正体会阅读的乐趣，让学生真正爱上阅读。

（一）分角色朗读

我们可以截取一些故事情节强、对话性强的文章片断，让学生进行分角色朗读，抑或让学生展开想象，布置场景，再现文本所描述的场景，让学生来表演。不管何种方式都打破以往学生单一的阅读模式，这符合学生的特点，激起了学生强烈的参与意识；同时也更加符合语文特点，还原了阅读生动活泼的一面，学生的阅读活动开展得有声有色，取得了事半功倍的效果。

（二）写读书笔记

我们应该让学生将自己的阅读体会用自己的语言写下来，可以长篇大论，也可以是一段话；可以针对某个人物，也可以就文章的写作特点展开；可以就一篇文章来展开，也可以对不同体裁、不同作者的文章进行比较分析。总之，给予学生更多的自由、更大的空间，让学生拥有更多自主选择的机会与权利，阅读才能真正实现个性化、自主化与趣味化。

（三）交流读书心得

我们要为学生提供各种机会，让学生将自己在阅读中的体会、感悟等表达出来，这既是对学生阅读的一种检验，同时又是对学生阅读认知的一次升华。为此在教学中我利用课上时间与课下闲暇时间来组织学生一起来交流阅读心得，比如对人物形象的把握，可以用语言描述，也可以用扮演角色表演的方式来展现。这样的活动深受学生的欢迎与喜爱。学生在阅读中融入自己的生活阅历与体验，从而产生了更多独特的见解与感悟，真正实现了知识的内化。

总之，快乐阅读是阅读方法，同时也是阅读目的。我们要将个性化阅读与快乐阅读结合起来，带领学生快乐阅读，读出韵味、读出乐趣，让学生在阅读中感受文字的魅力、情感的真挚，走进作者的内心世界，与作者产生共鸣，与作者一起爱、一起恨，一起感受生活的美好、自然的亲切、山河的壮丽，感受人间那可贵的亲情友谊，让学生真正地享受到阅读所带来的无穷乐趣，让学生真正爱上阅读，让学生在阅读中陶冶性情、净化心灵，达到知识与技能、情感与态度的多重发展与提高。