六年级数学试卷讲评课教案

六年级数学试卷讲评课教案（精选15篇）

六年级数学试卷讲评课教案 篇1

六年级数学试卷讲评课教案

讲评内容：第四单元比例测试题 讲评目标：

1、通过讲评，进一步巩固本单元知识点。

2、通过对典型错误的剖析、矫正、帮助学生掌握正确的思考方法和解题策略。学习目标：

认真细致进行错例分析，用心思考，积极交流，总结经验，查漏补缺，体会数学方法和思想在解题中的应用。

教学重点、难点：典型错误的剖析与矫正。讲评过程：

一、整体回顾、介绍本次考试情况

1、本次考试平均分87.3分，及格率94.1%，优秀率68.6%，最高分 110分，最低分21分。

2、根据本次成绩对前五名和进步比较大的学生进行表扬和鼓励。成绩前五名:李俊宁110分，翁睿110分，张蒙丹110分，杨蕾，王烨，石殊凡，赵欣瑶，时若莹，沈建翔，王朝晖107分。进步比较大的前五名学生：张琼月，刘子璇，董志强，吴姝静，张轩。

二、教师分析学生在答题中存在的问题

1、部分学生对基础知识掌握不扎实,没有养成良好的学习习惯 表现在不认真审题,不细心答题,如第6小题结果没有化简，第16小题没有注意x与y的顺序，第五大题的应用题，有的同学没有按题目的要求解，等。

2、部分学生计算的能力不强,表现为计算速度慢，计算的准确率低，不能灵活的使用运算律及一些运算方法。如第1小题判断四个数能不能成比例的技巧，解比例时的一些运算方法，等。

3、不能运用所学知识灵活解决实际问题,分析问题、解决问题的能力有待提高.例如,解决实际问题的第2题,有部分学生按边长和数量成反比例关系进行计算，解决实际问题的第3题，有的同学先算面积，然后再用比例尺算实际面积，有半数以上的学生对于附加题无从下手，等。

三、学生自我分析试卷

学生的有一些问题是因为一时的疏忽做错；有一些是自己的知识不够牢固，经过自己的学习是可以自己解决的；有一些问题经过学生自己的再思考是可以自己解决的。象这一类的问题肯定可以学生自己处理好，那么就不需要老师来帮忙，只要给以时间和信心就可以了。

四、小组内互帮互助学习

当学生的问题自己解决掉自己能解决的之后，这时转入学生的互帮互助阶段，在小组内由学生提出不会的问题由会做的同学进行讲解。在这个阶段由学生给学生讲解达到学会的目的。组内都不会的问题就由组长记录并交给老师。

五、老师组织讲解

根据各小组的统计，根据各组情况由多到少（不会的小组数）的 顺序来解决。经过了两次纠正（自纠和互纠），学生的问题基本解决，剩下的问题再由老师组织，让会做的小组给同学们讲解。讲解题思路，老师适当补充、引导、评价。

六、老师检查学生的掌握情况

学生自己的学习和相互帮助有没有成效要靠自觉，老师可以检查，拿出一部分比较有意义的，需要老师来讲解的问题检查学生，顺便让学生说出老师要说的话，然后有必要就补充、评价。让学生说出每一道题的考察内容解题技巧。

七、当堂检测

1、用2、4、8、4、写出比例式：（）。

2、行驶的路程一定,则车轮的周长和它的转数成（）比例.3、一种精密零件长5毫米，把它画图上长6厘米，则比例尺是（）

4、若5X-7Y=0，X：Y=（）

5、在比例尺是1：200的图上，一个长方形的长是4㎝，宽是3㎝，这个长方形的实际面积是（）平方米。

6、一间房子要用方砖铺地，用边长3分米的方砖，需要86块。如果改用边长是2分米的方砖要（）块.当堂检测：

1、用2、4、8、4、写出比例式：（）。

2、在A×B=C中,当A一定时,B和C 成（）比例.3、一种精密零件长5毫米，把它画图上长6厘米，则比例尺是（）

4、若5X-7Y=0，X：Y=（）

5、在比例尺是1：200的图上，一个长方形的长是4㎝，宽是3㎝，这个长方形的实际面积是（）平方米。

对九年级数学试卷讲评课的建议 篇2

關键词：时效性；自信心；针对性；综合性

讲评课关键在于如何评、如何讲两个问题。所谓的“评”，就是教师通过试卷分析，系统地收集各种数据，以便在“讲”的过程中有所侧重。因此，“评”直接关系到“讲”是否有针对性和实效性。那么，我们该如何进行试卷分析呢？

一、评学生的答题情况

讲评之前应做好有关数据统计，如平均分、最高分、最低分、及格率、优秀率、各分数段人数、各题得分率。如有参考班级还应了解对应数据，对测试中进步明显者、明显不足者等，将有关情况分类统计，做到有的放矢，在此基础之上，才能提高讲评质量。

二、评试卷的命题情况

从考查目的可将试题大致分为知识性题目、技巧性题目和思维性题目三大类，教师可按这三种类型先分类，再根据各题得分率，就可较为客观地知道本次考试中学生主要出错的题目在哪里，是属于哪一方面的缺陷，做到心中有数。

三、评试卷中的典型题

在课堂上，把试题逐一分析，从学生实际来说毫无必要。因此，课前教师应有选择地精选一部分典型题。所谓典型题，即与中考经常考查的基础知识、基本技能有直接关系且出错较多的题，或是能激发学生的学习兴趣，拓展学生思维的考题等等。

所谓“讲”，就是我们平常所说的课堂教学，它主要是根据“评”的结果去补救、矫正。那么，如何讲才能落到实处呢？

1.考后速评，把握时效性

试卷的讲评应注意及时性，一般试卷应在考试的当天或第二天批改完后及时讲评。此时，学生的大脑神经仍很兴奋，对考试成绩和未知解答的心理渴望，均甚为强烈，这时候讲评效果最好。如果久拖不评或测试过后好几天才讲评，会严重挫伤学生的积极性和热情。因此，数学讲评课一定要注意时效性。

2.激励斗志，增强自信心

心理学研究表明：学生的学习心理动机常表现为希望得到好的分数，不能落后于同伴，希望受到教师的赞扬等等。数学讲评课应保持和强化这些心理动机。对于那些本身基础不好，本次考试仍不理想的同学，教师应对他们在卷面上反映出的点滴进步加以肯定，激发他们的学习热情，增强自信心。当然，对一直较好的学生也要激励他们找差距，使他们更上一层楼。

3.突出重点，讲究针对性

一份试卷测试完后，每题的得分率不尽相同，讲评时所花精力与时间也应有所不同。必须针对学生实际，讲重点、难点和关键点。对得分率在0.7以上的简单题只讲题眼，一句话点出即可。对得分率在0.3以下的难题，一般放在最后只分析思路，教给学生入门的方法，让其深入课外去消化。总之，讲评课要详略得当，切不可面面俱到，使学生的知识和能力形成一定的系统。

4.以题带面，体现综合性

讲评时，要引导学生领悟并思索解题过程中涉及的知识点之间的联系，使知识系统化、网络化和结构化，这样有利于学生对知识的巩固与综合。对具有较大灵活性的典型题要作进一步的“借题发挥”，讲评时，教师要善于以题带面。具体可通过一题多变、一题多解、多题一解等训练学生的思维，只有这样，学生才能跳出“题海”，以不变应万变。

总之，上好讲评课不仅使学生巩固深化了所学知识，而且可以促使他们不断总结吸收前面各阶段学习的经验和教训，开阔思路，启发思维，激发兴趣，培养能力。所以在初三复习中，讲评课是不可缺少的重要环节，教师要予以充分重视！

参考文献：

裴承雄.浅谈数学“讲评课”的教学[J].中学教学参考，2009（2）.

四年级数学讲评课教案3 篇3

宛城区白河镇中心学校 石英

三位数乘两位数单元试卷讲评

课题：三位数乘两位数

教学内容：三位数乘两位数单元试卷讲评。教学目标：

1、通过试卷讲评，让学生查漏补缺，正视自己学习过程中存在的问题，在析错改错的过程中提升学生分析问题解决问题的能力。

2、培养学生自己解决问题的能力，输理知识的前后联系。

3、培养学生合作探究的能力和精神。教学重难点：

典型错误出错原因的剖析与纠错，典型题目解题思路探究与解题方法分析。教学过程：

一、课前自查：

（课前，提前把测试题发放到学生手中，并提出要求）

教师谈话：同学们，我们完成了第四单元检测，试卷老师已经批完了，现在发给大家，自我检查分析，完成三件事情：

1、自查：检查自己出错的原因。

2、自改：把自己能改正的题目改正过来。

3、自己：把自己解决不了的问题记下来。

二、总结检测情况：

谈话：同学们，我们完成了三位数乘两位数的单元检测，通过阅卷，老师发现同学们完成的不错，其中有28人得了A，班级中不少同学有了很大的进步，但是，也存在一些问题，如审题不仔细，解决问题不够好，下面我们就对这次检测进行试卷讲评。

三、试卷讲评：

a)小组合作交流，生生互助解易质疑。

谈话：课前，老师已经把试卷发到同学们手中，要求同学们自查、自改、自记，同学们都完成了吗？下面我们小组交流，听清楚要求：（1）把自己已经解决的问题以及错误原因分析给小组同学听。（2）自己独立解决不料的问题请小组同学帮忙解决。（3）小组长把你们

小组出错较多的题目记下来。2.组间交流,师生互动解难释疑。3．反思总结，自我改正。

谈话：问题解决了，试卷中的问题现在自己能解决了吗？请你把试卷中的问题改正过来好吗？

学生独立改正错题。

4、巩固拓展，适时反馈

谈话：通过这节课的学习，同学们掌握了多种解决问题的策略。考一考自己吧！

六年级数学试卷讲评课教案 篇4

教学内容：

分数的意义和性质 教学目的：

1、对试卷进行讲评，对这单元的知识查漏补缺；对知识的进一步巩固。

2、培养学生讲解知识的能力，是学生能够更好的掌握知识。

3、教会学生做好自己的考试小结和考试分析。

4、加强学生自信心，培养学生的学习兴趣，加强学生学习的动力。

重点难点：

1、学生知识巩固。

2、学生能力的培养。教学过程;

一、谈话：

同学手里拿着的是第二单元的测试题。这张试卷对于计算不是很难，但是有些同学考的不是很理想，今天我们一起来对这张试卷进行讲评，希望同学对没有掌握的知识通过这堂课有所补充。

二、讲评：

1、打分

同学们请根据试卷的对错，自己打分。

2、填空题讲评

（1）第1、2、3题老师集体更正。（2）第4题：画图，学生观察后纠错。

（3）第5题：问做对的同学用什么方法进行排列的，和学生共同探讨方法。

（4）第6题：画图，学生观察纠错。

3、选择题

着重讲解第1题。

让学生讲清错在什么地方，学生互相进行讲解。

5、简单应用 简单应用题老师不想过多的讲解，因为同学们已经明白，只是对计算的速度和正确性差一点，下去后，同学们要加强这方面的训练。

公布计算答案，让学生下去后自己订正。

6、解决问题

（1）第1题：让学生说明计算的顺序和计算过程。

7、附加题：画图引导理解题意，师生共同完成。

三、考试小结：

帮助学生自己分析考试结果。你觉得你的失分在那些方面？ 你觉得你这次考试有什么收获？ 你觉得今后应该在什么地方改进？

四、结束语

六年级数学试卷讲评课教案 篇5

教学目标：

1、通过讲评，进一步巩固相关知识点。

2、通过对典型错误的剖析、矫正、帮助学生掌握正确的思考方法和解题策略。教学重点：

第二、五、六题的错因剖析与矫正。

教学过程：

一、考试情况分析：

.存在问题：

①答题不规范。学生试卷：第五题，答案不完整。

②运算不过关。如学生试卷：第三题；

③考虑不全面，审题不严谨。如学生试卷：第五大题，6、7题

二、回顾这个单元的知识点。

三、典型错误剖析与修正：

1、计算中的问题：

1）口算很少同学满分。

723÷7，学生没有填0补位，写成了13„„2.还有的学生掉了余数.第四大题,部分学生只判断没改错.2、解决问题

1、学生没读懂题的含义。

应用110×6，而部分学生用110÷66、平均每辆汽车每次运多少箱？

提问：读一读，题中告诉了我们那些信息？

学生明确，有4辆车分2次运，求平均每辆汽车每次运多少箱？ 师：为什么会出现一步计算呢？

学生明确是没看清有4辆车。

7、提问：读一读，题中告诉了我们那些信息？

应注意什么问题？

学生明白有2个书架，每个书架有4层。

学生列式解答。

8、2）学生读题，提问；“各把学生学生分成多少个小组？”是什么意思？ 学生明确要分成3个小组。

四、巩固小结：

1、回顾本节课主要内容。

2、复习时要注重反思，不断总结，提炼方法。

六年级数学试卷讲评课教案 篇6

一、研究物理试卷讲评模式的意义

1.问题的提出

课堂教学模式是教学改革的主要内容，如果说课堂结构是课堂教学的微观体现，那么教学模式则是课堂教学的宏观体现；它是师生共同完成教学任务的活动方式，课堂教学上一个重要的环节就是试卷讲评。基于物理学科测试相对较多特点，不同的讲评方式有着不同的教学效果，所以讲评课对学生的影响是很大的。

2.试卷讲评“六步法”教学模式的探索

试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型，是师生教学双方的一个“反馈——矫正”的互动交流的过程。它既要讲考查的知识点，更要分析答题思路、解题策略；既要评不足，评误解；又要评“好的”，评“亮点”，评出信心、激情，以利于学生继续学习。

那么，老师究竟应采用什么样的方式讲评，才受学生欢迎呢？ 笔者为此对高中物理试卷讲评课中教师的通常做法和学生的想法进行了调查分析，并结合自己所带学生的实际情况进行了一些有益的探索。通过与同组教师的合作，形成了包括“调查——导引——诊议——梳理——巩固练习——查漏补缺”等六个步骤的“六步法”教学模式，在具体的教学实践中提升了学生的兴趣，取得了良好的成效。

二、“六步法”试卷讲评模式

调查。对试卷进行如实的统计，对于选择题则借助于阅卷机的自动全数统计，包括单选题各选项的答题率，多选题的正确率等。对非选择题根据测试结果按不同层次进行抽样60份统计（按带3个班级180名学生算）。了解学生出错的真实情况，确保讲评的针对性；同时，针对得分率在60% 以下的题目创建教师的“学生错题集”。调查还包括学生的“测试后反应和情绪”以及考后下发参考答案，经学生自主消化和讨论交流后还存在的难点，以上调查要在讲评课前进行。

导引。根据调查结果，结合考试情况，对学生的“测试后反应和情绪”做针对性的导引。利用多媒体呈现调查结果和试卷情况，向学生介绍试题难度和成绩分布及往届学生在同类测试中的表现，介绍本次测试中同学们表现出的“亮点”和“不足”。如果本次成绩较理想，调查中又发现学生有“骄傲和自满情绪”，可以多介绍往届同类测试中成绩更理想的同学和成绩更理想的兄弟学校、兄弟班级，给学生分析我们至少可以得到多少分，应该可以得到多少分，还可以得哪些分；如果成绩不理想，该文原载于中国社会科学院文献信息中心主办的《环球市场信息导报》杂志http：//www.ems86.com总第528期2013年第47期-----转载须注名来源调查中还发现学生有“气馁”现象，就多介绍往届同类测试中成绩更不理想的同学（这些同学后来取得了较好成绩）和成绩更不理想的兄弟学校、兄弟班级.给学生分析我们一般可以得到多少分，还可以得哪些分，最多可以得到多少分等等；对于“症状”比较突出的学生可以在调查中或课后做更周到、更有针对性的导引……通过导引让学生明白自己可以达到什么高度，现在又是什么高度。从而导出信心、激情，以利于学生继续学习。

诊议。“诊”包括“自珍”、“互诊”和“师生共诊”，即：学生结合参考答案来“自我消化”，自我查找错误原因——“自诊”；同时，对于部分“自诊”不了的问题，可以通过与同学讨论、交流来解决“互诊”；而对于“互诊”也很难解决或存在分歧的个别问题那就需要老师来组织大家讨论、交流而解决了“师生共诊”。在共诊中老师要做好组织和分析、引导的作用，最后问题的解决还是让学生来完成，这样才能真正帮学生树立信心，学生体会到这样难得问题我都能够解决，我当然一定行！

“议”指组织学生就测试中某些“典型的解答”来展开讨论——教师通过抽样统计把测试中学生的“错误表现”做成PPT课件呈现出来，让学生来“议”，议论时一般先让“解答的主人”开始，然后其他同学来，最后让老师来“小结”或“点睛”；同时，教师还要组织学生从以往做过的例题或练习中找列举与之相关试题类似的题。

这一环节是“六步法”中的核心，教师一定要利用好抽样统计结果和真正组织学生来“诊议”，这样才能事半而功倍！

梳理。梳理包括梳理出本次测试中所考察和涉及到的知识点，最好做成知识网络。针对本次测试和往届的相关测试中哪些知识点出问题最多，错误表现主要有哪些以及如何解决和避免等等。这些若在教师做成资料后印发给学生，效果更好。

巩固练习。充分利用教师做的“学生错题集”，针对测试的重点和学生出问题较多的题、易出问题的知识点，教师再组织相应的练习或类似的题并印发给学生让学生来完成，通常与“梳理资料”一起印发。

查漏补缺。针对测试中没有达到“过关”要求的学生而开展的，即重做类似测试，这种抽测时间最好在讲评后一周内进行效果会更好。这样，既帮助学生彻底清除错误，教师获得最真实的信息反馈，又在一定程度上减轻了学生的负担，还提升了学生的信心。由于这种讲评课不是每道题都去详细地讲，因而还可能有少数学生对部分题目没有弄懂，这就需要用到班级物理小分队或老师通过小组辅导来解决。同时还要鼓励这些学生，让他们真正感觉到教师的关爱，树立起搞好学习、考出好成绩的勇气。小组辅导既可以在试卷讲评完之后进行，也可以在课外进行。

三、成效介绍

“六步法”试卷讲评模式是在多年的教学实践中摸索、总结出来的，期间本人参阅了大量相关资料，观摩了很多成功的教学案例，也连续跟踪调查了3届不同类型的学生。模式形成后，在本人和同仁的教学实践中发现，“六步法”试卷讲评模式具有以下几点功效：

拉近了师生间距离，增强了教学和评价的针对性和实效性。教学中发现：有的学生考后会纠结一段时间，甚至会遭受打击而一蹶不振，而有的学生会放松一段时间，所以考后必须要进行“考情调查”和“导引”。此时不论是考后对学生的“考情调查”，还是讲评中的“导引”，以及“巩固练习、查漏补缺”中的“小组辅导”，都需要老师深入学生中去，与学生“亲密接触”，这样能获得了真实的信息，导引也真正做到了因势利导。

真正让学生动了起来，更培养了学生的表述能力和增进了学生间的交流。不论是“诊议”还是“巩固练习、查漏补缺”、“梳理”，老师要做的就是“统计、梳理和组织及布置任务”，其他的都需要学生去完成，而因为刚刚考完，学生的印象深、积极性大，所以能“高效的动起来”，这样通过高效的议述和交流，自然就很好的培养了学生的表述能力和增进了学生间的友谊。

增强了知识的整体性，使学生对知识“零碎认识”提升为“整体认识、系统认识”。物理知识的系统性、整体性很强，它不存在“独立的知识”，但教学和测试中又只能把它们“独立出来”，尤其是测试：只能考部分知识点！而考后“知识梳理”就是把试卷中的考点知识进行系统归纳，形成知识网络，从而使学生对知识的理解和认识上升为整体化、系统化。

增加了教师的专业积累，减轻了学生学习负担。教师通过记录“学生错题集”和错误表现，增加了教师的专业积累，推进了教师的“专家型”发展；同时，通过“导引”和印发学生错题资料，从心理上和具体行为中减轻了学生的负担

课堂教学模式的改革是一种永无止境的探索和研究活动。只要能把课堂还给学生，让学生参与课堂教学，使学生真正成为课堂的主人，在较好地发挥学生的主观能动性，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣的同时又增进了知识的积累和方法的积淀，使教与学产生较好的合拍共振，教与学就能真正落到实处，就是一种高效的模式。

六年级数学公开课教案 篇7

同学情况分析和教学设想：《长方体和正方体的认识》是同学在学习认识长方形、正方形、三角形等平面几何知识的基础上，第一次学习立体几何图形的有关知识，所以教学中重点是让同学亲自体验，联系生活实际，建立空间观念。为后面学习外表积和体积打下基础。本课教学我的设想是通过同学观察日常生活中的长方体、正方体的实物，亲手玩弄实物或图形，运用电脑课件来重点展示图形的面、棱、顶点的特点，使同学对长方体和正方体有一些感性认识，然后通过反馈练习，加深理解。

教学目标：

1、知识技能目标：掌握长方体和正方体的特征，理解长方体和正方体的关系。

2、能力目标：指导启发同学运用观察、丈量等方法，探究长方体和正方体的有关特征，开发同学智能。

3、情感态度目标：通过观察、玩弄实物协助同学建立起空间观念。

教具学具：

教师准备：墨水盒、牙膏盒、魔方、乒乓球等。

同学准备：边长1厘米的小正方体(每组至少8个)、长方体和正方体实物。

教学手段：多媒体辅助教学

教学过程：

一、导入新课

师：请同学们来回忆：我们学过了哪些平面图形?(生答)这些图形都是由什么围成的?(线段)。课前老师曾让同学们把数学书最后两页的组合图形纸板沿虚线内折，然后围起来，你围成了什么形体?举起来让大家看看。(长方体和正方体)长方体和正方体与我们学过的平面图形有什么不同?(它们是由面围成的，有一定的厚度。)

师：像这样由面围成的图形，都占有一定的空间，我们把他们叫做立体图形。比方：(出示实物)墨水盒、魔方、牙膏盒、皮球、灯罩等这些物体的形状都是立体图形。你能不能举出几个形状是长方体或正方体的例子?(同学举例)

那么长方体和正方体都有哪些特征呢?这节课，我们就来认识长方体和正方体。(板书课题)

试卷讲评课教案 篇8

徐

礼

一、教学目标

通过试卷讲评，让学生找出在解题中存在的问题，做错的原因，注意方法与策略以及查缺补漏。

二、教学重点、难点

错题改正以及解题的方法与策略

三、教学过程：

（一）、试卷分析。

试卷共28道题，1—10题为选择题，11—20题填空题，21—28题为解答题。从试卷结构、题量、题型到题的难度都适中。试题既注重了对基础知识的考查，又关注了对学生逻辑推理能力、观察归纳能力、计算能力和综合运用知识解决问题的能力的考查。

（二）、准确、全面、及时地获取反馈信息，有针对性地确定矫正内容。

（1）、整体情况：八年级（四、六）班共有学生88人，在这次考试中及格,1人，平均分22分。

（2）、从卷面看，学生连最基础知识都没有掌握，选择题、填空得分率比较低，解答题全班只有几个学生得分。失分较多的是有关函数的解答题，利用勾股定理判断三角形的形状，以及反比例函数和一次函数的综合应用。从卷面上还反映出学生做题时不够细心，分析问题和解决问题的能力较差，还有解题速度偏慢。（3）、表扬考得好的和有进步的学生。（4）、确定矫正内容

①全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点。如：第2、5、8、12、16、20题

② 具有典型性、针对性和综合性的题目。如：第23、25、27、28题。

③ 在以往教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点。

如：第5、17、21、22、24题

（三）、分析、讲解

（1）讲错例。

对第10、12、16题的讲解，引导出错的学生说出出现错误时的心理，以暴露隐藏在学生思维深处的错因，进行答卷失误分析，帮助学生提高应试能力。

（2）讲思路。对第2、5、15、27题，讲试题题型的特点和解题的思路。引导学生思考试题在考查哪些知识点，这些知识点之间有什么联系，解题突破口在哪？用什么方法解题最好。

（3）讲方法。抓住典型题目第28题，讲基本解题方法和技巧，引导学生突破已有思维定势，敏锐抓住试题本质，排除干扰，速解、巧解，得出结论，解题要既注重结果，更注重过程。

（4）讲规律。对第15、24题的解题方法进行高度概括和总结，总结出相对固定的解题规律，规范解题格式，真正使学生分析一道题，明白一个道理；纠正一道错题，会解一类题。

（5）讲一题多解。对第22题先化简再求值的讲解，我先展示几个学生所做的答案，并叫这几个学生起来讲自己的思路、方法。最后鼓励学生多思考，寻找最佳的解题方法。

（四）、课堂小结：态度决定一切，细节决定成败。

（五）、课后反思

通过这节课的讲评，我对这节讲评课有了以下认识：

（一）、教师要对学生的答题情况进行具体分析

1、统计考试成绩。统计本次考试的红分率、及格率和平均分以及各个分数段的人数，点名表扬成绩提高幅度较大的学生和优秀生。

2、统计实体的错误情况。这是直接掌握学生知识，思维和教学状况的手段让学生对错因进行分析，剖析导致错误的根本原因。

3、统计典型错例和有创见的解法及相应的学生，一学生错例为背景进行分析，暴露学生的思维过程，讲评更有针对性。

（二）先改后评，还要讲练结合，适当拓展。

（三）讲通性通法，在开拓解题思路，总结解题规律时，要抓住通性通法

（四）讲评可采用不同的课堂形式，展示学生的思维过程。

试卷讲评课 篇9

关键词：试卷讲评；错误做法；正确做法

一、 错误做法

1. 没有重点，把试卷上的试题从头讲到尾。

2. 没有方法指点，只是单纯地讲解答案。

3. 没有拓展延伸，只是就题论题，浅尝辄止。

4. 没有课后追踪，讲完试卷，一切结束。

二、 正确做法

1. 课前准备

（1） 认知试卷。教师最好亲自做一遍试卷，有了亲身实践，才能准确地认知试卷，准确地预测学生可能出现的问题，做到心中有数。

（2） 分析数据。首先要把所教班级的平均分与年级平均分进行比较，找到所教班级与其他班级的差距所在，并分析出其中的原因，明确自己在教学中存在的问题；其次看一看本班级的平均分、最高分、最低分、及格率，找出学生间的差距所在，确定自己以后的教学侧重点；最后，看每一道题的答对率，找出试卷中存在的问题，确定试卷讲评的重难点。当然，有些数据我们可以直接从excel中获得，而有些数据则来源于阅卷后各个评卷教师的总结与交流。

（3） 写讲评教案。在认知试卷和分析数据的基础上，我们要写好讲评试卷的教案。教案中应体现三个方面的内容：①本课讲什么：经过自己做试卷和对一些数据的分析比较，我们可以有针对性地选择那些错误率高、迷惑性大、能体现本阶段教学重点的试题作为自己讲解的重难点。②本课怎么讲：教师应针对不同的题型，采取不同的教学方法，不能只是教师的“独角戏”，要以学生为主体，充分发挥学生的积极性和主动性；同时，教师也要做好指导，进行适当的点拨和总结。③预测课堂中会出现的问题，并做好应对之策。

2. 课上讲解应把握的原则

（1） 重难点突出。课堂上我们一定要突出重点和难点，做到高效讲评，再也不能蜻蜓点水似的从头讲到尾，既浪费时间，又收效甚微。

（2） 教学方法合理。学生能解决的知识方面的问题，一定要给学生机会，让学生通过自己的努力获得答案；同样，需要教师讲解方法和指点迷津时，教师要及时地发挥自己的指导作用。师生合作，才能取得好的效果。

（3） 注重知识的迁移。教师要借题发挥，类比迁移。调动已有的知识储备，理清相关知识的结构框架，形成知识网络。能够让学生举一反三，触类旁通。

（4） 要有方法上的指导。讲评试卷的目的不仅仅是告诉学生答案“是什么”，更重要的是告诉他们“为什么”和“怎样做”。不同类型的试题，做题方法也不同，我们应该借此机会，慢慢地、一点点地把方法传授给学生，逐步提高学生的做题能力。

3. 课后工作

（1）要求学生要对本次考试进行总结和反思。填好《得分情况登记表》，并分析出错的原因和答对的经验。总结试卷讲评中学到的知识和方法，形成知识体系。

附：1. 出错的原因。2. 答对的经验。3. 本次收获。

六年级数学试卷讲评课教案 篇10

1、知识与技能：通过试卷分析，进行相关知识点的复;

2、过程与方法：归纳总结各知识点，做到相关知识点;

1.抓住典型题目和共性问题，引导学生把握解题思路;

一、得分情况;非选择题：

二、答题情况;

(一)一般论述类文章阅读;主要从得分情况、错答示例、答案简析及错因分析几个;

1.得分情况;本题考查理解文中重要概

中语文试卷讲评课学习目标

1、知识与技能：通过试卷分析，进行相关知识点的复习与整理。

2、过程与方法：归纳总结各知识点，做到相关知识点的迁移，举一反三。

高中语文试卷讲评课重点难点

1.抓住典型题目和共性问题，引导学生把握解题思路，总结解题一般规律。

2.培养学生正确翻译文言语句的能力。

高中语文试卷讲评课学习过程

一、得分情况

非选择题：

二、答题情况

(一)一般论述类文章阅读

主要从得分情况、错答示例、答案简析及错因分析几个方面讲评。

1.得分情况。

选择正确38人， 38÷61=62.29% 2.错答示例。

正确答案是什么?(D)。

答错的同学中，选B、C的较多。

3.答案点析和错因分析。

本题考查理解文中重要概念含义的能力。

本考点解题方略强调“五步骤”，(P3)分别是什么?(一是标注对概念解释的区域，二是关注陈述对象，三是思考概念的外延，四是界定概念的内涵，五是综合考虑，选项与原文对比，确定答案。)

本题关键词语是“流行文化能走出去的原因”，问的对象是原因，亦即要求我们明确陈述的对象。

D项陈述的内容是现象而非原因;另外，“质量堪忧??难被人接纳”，于文无据，无中生有，错。

1.得分情况。

与第一题的数据相同。

选择正确的38人 ， 38÷61=62.29% 2.错答示例。

正确答案是什么?(C)。

答错的同学中选A、B的较多。

3.答案点析和错因分析。

本题考查筛选并整合文中信息的能力。

本考点解题方略要包含“两步走”，(P5)(第一步是，从审读题干入手，通盘把握;第二步是，从甄别选项与原文语句入手，细究差异。)

C项，曲解了原文语句。

原文没有说到或暗示“越是民族的越是世界的”这句名言对流行文化非常实用，只是说对高端文化不实用。

1.得分情况。

选择正确的49人， 49 ÷61=80.33% 2.错答示例。

正确答案是什么?(A)。

答错的同学中选C、D的较多。

3.答案点析和错因分析

本题考查归纳内容要点和分析观点态度的能力，此题主要是概括观点态度，其解题方略是(P7)，(一抓关键句，二分析中心，三比较辨析。)

本题要注意抓关键句，原文说，媒体把“走出去”次数明显增多视为“取得实效的例证”，但下文又转折说“总量很多，但给人留下深刻印象和持久影响力的不多”，所以A选项中说“这充分说明中国文化‘走出去’取得实质性进展，文化贸易也风生水起”，错误。

(二)文言文阅读

1姚弋仲，南安赤亭羌人也。

其先有虞氏之苗裔。

少英毅，不营产业，唯以○

收恤为务，众皆畏而亲之。

永嘉之乱，东徙榆眉，戎夏襁负随之者数万。

后晋豫州刺史祖约奔于勒，勒礼待之，弋仲上疏曰：“祖约残贼晋朝，逼杀太后，不忠于主，而陛下宠之，臣恐奸乱之萌，此其始矣。

”勒善之，后竟诛约。

.2勒既死，季龙执权，思弋仲之言，遂徙秦、雍豪杰于关东。

及季龙废石弘 ○

自立，弋仲称疾不贺。

季龙累召之，乃赴，正色谓季龙曰：“奈何把臂受托而反夺之乎!”季龙惮其强正而不之责。

性清俭鲠直，不修威仪，屡献谠言，无所回.

避，季龙甚重之。

朝之大议，靡不参决，公卿亦惮而推下之。

武城左尉，季龙宠姬之弟也，曾扰其部，弋仲执尉，数以迫胁之状，命左右斩之。

尉叩头流血，左.右谏，乃止。

3季龙末，梁犊败李农于荥阳，季龙大惧，驰召弋仲。

弋仲率其部众八千余 ○

人屯于南郊，轻骑至邺。

时季龙病，不时见弋仲，引入领军省，赐其所食之食。

弋仲怒不食，曰：“召我击贼，岂来觅食邪!我不知上存亡，若一见，虽死无恨。

”.左右言之，乃引见。

弋仲数季龙曰：“儿死来愁邪乃至于疾儿小时不能使好人辅

相至令相杀儿自有过责其下人太甚故反耳汝病久，所立兒小，若不差，天下必乱。

当宜忧此，不烦忧贼也。

犊等因思归之心，共为奸盗，所行残贼，此成擒耳。

老羌请效死前锋。

”弋仲性狷直，俗无尊卑皆汝之，季龙恕而不责，于坐授使持节、侍中、征西大将军，赐以铠马。

弋仲曰：“汝看老羌堪破贼以不?”于是贯钾跨马于庭中，策马南驰，不辞而出，遂灭梁犊。

4(冉闵之乱，弋仲率众讨闵，次于混桥。

石祗僭号于襄国，以弋仲为右丞 ○

相，待以殊礼。

)祗与闵相攻，弋仲遣其子襄救祗，戒襄曰：“汝才十倍于闵，若不枭擒，不须复见我也。

”襄击闵于常卢泽，大破之而归。

弋仲怒襄之不擒闵也，杖之一百。

5弋仲部曲马何罗博学有文才，张豺之辅石世也，背弋仲归豺，豺以为尚书○郎。

豺败，复归，咸劝杀之。

弋仲曰：“今正是招才纳奇之日，当收其力用，不足害也。

”以为参军。

附注：相关人物

姚弋仲：西晋末期至五胡十六国前期人物，是后秦开国君主姚苌之父。

姚弋仲共有四十二子。

姚襄：姚弋仲五子，初投东晋，后叛晋自立，在与前秦的战事中战死。

姚苌，字景茂，姚弋仲二十四子，后秦武昭帝，后秦开国君主。

石勒：十六国时期后赵建立者，史称后赵明帝。

石弘：石勒之子，继石勒登基。

334年连母带兄弟全家为石虎所杀。

石虎：字季龙，后赵明帝石勒堂侄，十六国时期后赵君主， 石虎的儿子：

石邃， 337年立为皇太子，同年被杀;

石宣，石虎次子， 337年立为皇太子，348年被杀。

石韬， 348年被石宣暗杀。

石世，石虎幼儿，石宣死后，他被立为太子。

1.得分情况。

选对的13人，准确率13÷61=21.31% 2.学生错答示例。

正确答案是什么?(C)，答错的多数选A项。

3.答案点析和错因分析。

本题考查理解文言实词在文中的含义，文言实词推断6法?(P118—119)(一是带入推断，二是因文定义，三是联想迁移，四是语法推断，五是句式推断，六是通假代入。)

本题C项的“数”，属于一词多义，常见的义项有数量的“数(shù)”、表多次的“数(shuò)”

、数落的“数(shǔ)”。

这里结合语境，因文定义，应理解为“数落”之意，引申为“列举罪状，责备”。

1.得分情况。

选对的31人，准确率31÷61=50.82%

2.学生错答示例。

正确答案是什么?(C)，答错的多数选B项。

3.答案点析和错因分析。

本题考查文言文断句知识，

1找名代，辨句意;○2看虚词;○3察对话;○4据修文言断句六个关键点——○

5辨句式;○6依总分。辞;○

本题主要根据第一点分析断句，即找名词，定主语。

采用排除法，提取正确选项。

“儿小时”表时间段，不能拆开，排除A、D;B项的“至令相杀儿”，不符合文意，此处应理解为“以致儿子们自相残杀”，所以又排除B项，最后正确选项就是C。

1.得分情况。

选对的22人，准确率22÷61=36.06% 2.学生错答示例。

正确答案是什么?(B)，答错的`多数学生选D项。

3.答案点析和错因分析。

本题是文言文阅读的分析概括题，选项多是命题者对原文的概括、转述和分析。

我们主要采用对比法来解答此类题目。

对比法主要包括六个方面的对比，

1人物;○2时间;○3地点;○4关键词;○5添加内容;○6因果关系。

(P140—141)○

本题通过对比关键词语解题，其中的B项曲解了文意，原文“公卿亦惮而推下之”的意思是“公卿们都畏惧并且都很谦让他”。

“推下”应理解为“谦让”。

三、突破重难点：

本节内容重难点为文言句子的翻译，通过对考生得分情况分析、文言翻译的相关知识的复习、规律性的总结等过程，实现重难点的突破，进一步培养和提高考生的文言文翻译能力。

文言文翻译题。

共两个小题。

1.得分情况

第一小题和第二小题的平均得分分别是4.28分和2.3分。

前较好，后较欠。

2.相关知识

熟悉文言翻译的四个“关键”点和八个“方法”。

四个关键点是(p133)实词、虚词、句式、句意;关键点其实就是得分点。

八个方法是(p134--135)，“留”“补”“换”“删”“调”五个字以及“关注固定句式”“关注词类活用”“意译法”三方法。

3.答案点析和错因分析 第一小题 实词：“徙”，“迁徙”，此应活用为“使??迁移”。

虚词：“既”，已经，“??之后”; “于”，介词，“到”。

本小题未包含特殊文言句式。

句意通顺2分。

错答示例：石勒就被处死，由季龙执掌政权，思量弋仲的话，于是与秦、雍的豪杰在关东聚集。

正确答案：石勒死后，石季龙执政掌权，想到姚弋仲的话，就迁移秦州、雍州的豪杰到关东去。

第二小题 实词： “不时”，可以看作古今异义词，这里是“不能及时”之意; “引”，一词多义，“引领”。

两个“食”字，前者动词，“吃”;后者名词，“食物”。

“领军省”，它的前面是动词“引入”，根据文言实词的“语法推断法”推断，

它应是表处所或机构的专用名称，所以“留”而不译。

虚词：“其” 代词，他，应代“石季龙”; “所”，应构成名词短语 “??的东西”。

本句未涉及特殊文言句式。

错答示例：当时季龙生病，不常见姚弋仲，季龙引见弋仲去当领军，赐给姚弋仲住所和粮食。

正确答案：

来宾的：当时石季龙正在生病，没有及时接见姚一仲，(让人)把他引到领军省，赐给他吃的东西。

我认为：当时石季龙正在生病，没有及时接见姚一仲，(让人)把他引到领军省，赐给他吃石季龙所吃的东西(御膳)。

四、反馈练习：

(一)阅读下面的文言文段，完成题后的题目。

孟德传[宋] 苏轼

孟德者，神勇之退卒也。

少而好山林。

既为兵，不获如志。

嘉祐中，戍秦州。

秦中多名山，德逃至华山下，以其衣易一刀十饼，携以入山。

······后至商州，不知其商州也，为候者所执，德自分死矣。

知商州宋孝孙谓之曰：“吾视汝非恶人也，类有道者。

”德具道本末。

..

乃使为自告者，置之秦州。

张安道适知秦州，德称病，得除兵籍为民。

至今往来诸山中，亦无他异能。

把文言文阅读材料中画线的语句翻译成现代汉语。

(1)以其衣易一刀十饼，携以入山。

(2)张安道适知秦州，德称病，得除兵籍为民。

答案—— (1)(孟德)用他的衣服换了一把刀和十个饼，携带(这些东西)进入山中。

(2)张安道正好执掌秦州，孟德托言有病，得以脱离军籍成为老百姓。

孟德，是禁军神勇营的逃兵。

年少时喜好山林，当了兵，“好山林”的志愿没能够实现。

宋仁宗嘉祐年间，戍守秦州，陕西关中名山很多。

孟德逃到华山脚下，用他的衣服换了一把刀十个饼，拿着进了山。

······后来孟德来到商州，他不知是商州，被哨兵抓住，孟德自料要被处死。

商州知府宋孝孙对他说：“我看你不是坏人，好像有道之人。

”孟德全部说出了事情的始末，就让他作为自首的人，把他安置在秦州。

张安道恰巧作秦州知府，孟德自称有病，得以复员为民。

六年级数学试卷讲评课教案 篇11

2012学年第一学期六年级数学《环形的面积》公开课教案

数学科 欧阳湘华

2012-12-17

一、教学内容：人教版数学六年级上册69页例2。

二、教学目标：

1、认识环形的特征，掌握环形面积的计算方法，并能运用环形面积计算公式解决问题。

2、在具体的教学情境中，通过观察、操作、验证、讨论推导出环形面积的计算公式。

3、结合教学，进一步激发学习数学的兴趣，体验数学活动的意义和作用。

三、教学重难点：环形的特征、环形面积公式的推导及运用。

四、教学准备：

教具：教学课件一套、环形纸片、环形教具、圆规、环形实物若干。学具：圆规、圆环学具（学具由教师提供）。

五、教学过程：（一)、复习。

多媒体出示一个半径3厘米的圆，让学生求这个圆的面积。学生独立完成，反馈。

（二）、探究环形的特征。

1、从生活中认识环形。

2、展开想象，认识环形的特征。

师：环形是一个多么美丽的图形啊！请同学们闭上眼睛，在脑海中想象画环形的过程。

学生闭目在脑中画环形。

师：好，睁开眼睛，瞧一瞧，上面哪一幅图跟你想象中类似呢？ 多媒体出示：

学生齐说：D 师：谁来说说在你脑海里怎样画环形呢？

生：先画一个圆，然后扩大或缩小圆规两脚之间的距离，圆心不变，在这个圆的外面或里面再画一个圆就可以了。

生：画环形时，大圆和小圆的圆心在同一点就行了。

师：这么说，环形的特征是什么呢?（(同心圆)（板书：环形的特征：同心圆)师：同学们，环形就是两个半径不等的同心圆之间的部分。老师用阴影表示出来。师：我们再来了解一下环形的相关知识。环形外面的大圆叫外圆，里面的小圆叫内圆。两个圆之间的宽度叫做环宽。（多媒体展示）

（三）、探究环形的面积。

1、实践活动

师：下面我们来进行一项活动。这个活动要求同桌合作完成。现在请同学们跟老师一起拿出圆形学具。如果老师在这个圆形学具中间挖去一个小圆，猜猜看会变成什么图形？

生：我猜是环形。

师：好，先看老师挖去这个小圆是不是环形？（师挖掉小圆变成环形展示学生看。）同桌同心协力把里面的小圆挖出来看看是不是环形？

（学生动手操作）

2、探究环形面积的计算方法。

师：现在老师想知道这个环形面积？谁有好的方法帮助老师呢？

生：可用计算的方法，用大圆的面积减去小圆的面积，得到环形的面积。师：谁来说说这个方法行吗？ 学生互相评价。

师：刚才的同学的想法不失为一种好的方法。大家请看：

环形的面积=外圆的面积-内圆的面积（板书）

师：这就是我们今天学习的一个重点内容——环形的面积。（板书：的面积）（把课题补充完整）

3、推导环形面积计算公式。

师：现在你们知道环形的面积等于外圆的面积减去内圆的面积。我们就一起来试一下。

教学例2：光盘的银色部分是一个环形，内圆半径是2厘米，外圆半径是6厘米，它的面积是多少？

师：请同学们独立完成。（把学生列的算式板书在黑板的右边）全班交流：3.14×6-3.14×

23.14×（6-2）

=3.14×36-3.14×

4=3.14×32

=113.04-12.56

=100.48（平方厘米）

=100.48（平方厘米）

答：它的面积是100.48平方厘米。

师：用两种不同的算法过程中，你们有什么感觉？（学习算法的优化）

师：请同学们观察一下右边这些算式，如果环形外圆的半径用R表示，内圆半径用r表示，你能用字母表示环形面积计算公式吗？如果有困难的话，同桌或前后桌可以互相讨论。

反馈：

生：环形的面积等于лR-лr 师：大家同意吗？有没有别的表示方法？

生：可以用乘法分配律的反用，得到环形的面积等于л（R-r）

4、认识外圆半径、内圆半径、环宽三者之间的关系。

师：如果环宽老师用字母a表示，谁能外圆半径、内圆半径、环宽三者之间的关系呢？

生：R=r+a

（四）、扩展应用。

1、断一断：

在一个大圆内剪去一个小圆就形成了一个环形。学生自由发表意见，全班交流。

2、练一练：

理解题意，学生独立完成，集体交流订正。

（六）、自问反思。

1、这节课我学习了什么？

2、这节课我学到了什么？学习了什么方法？

3、这节课，我还有什么不懂或不太明白的地方吗？下课后如何处理？

六、板书设计：

环形的面积

环形的特征：同心圆

提高数学试卷讲评课质量初探 篇12

关键词：试卷讲评；激励性；针对性；重点

试卷讲评是初中数学教学的重要环节，它不仅起到反馈作用，而且更是学生查缺补漏、纠正错误、完善知识结构、巩固提高的重要途径。但是，有许多教师并不重视试卷讲评课，甚至把试卷讲评理解为“对答案”，使“讲者无力，听者乏味”。那么，怎样才能取得较好的试卷效果呢？本文将谈谈笔者自己的实践和思考。

一、讲评应及时，具有激励性

首先在考试刚结束的2～3天中，学生对试卷内容记忆深刻，对试卷解答情况有了一个初步判断，对其他学生所用的解题方法也有了一定的借鉴和思考，此时学生能以较清晰的记忆和积极的状态参与到试卷讲评中，因此，教师最好在考试刚结束的2至3天中，及时讲评试卷。其次，教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”故在试卷讲评时，教师应该重视了解不同层次（好，中，差）学生的心理状态，用好激励手段，在向学生提出建议的同时，还应该包含殷切的期望，使学生都能坦然面对自己的成绩，找到下一阶段的努力目标和方向。

二、讲评要有针对性，讲解一题，复习一片，贯穿数学思想

讲评试卷，首先应找到问题“症结”，故应做好学生考试成绩的统计，详细了解学生在各类题型，知识点上的得失分等情况，关注学生在能力题上的表现以及非智力因素对学生成绩的影响，有的放矢，精心设疑，巧妙提问，耐心启发，适时引导，让学生通过独立认真思考获取知识和方法。例如：如下图，折叠矩形纸片ABCD，先沿矩形对角线折叠并展开，再折叠使CB落在AC上，使B点落在AC上的点F处，连接EF，若AB=4，BC=2，求EB的长。

通过上述学习，使学生对数学中的面积法，勾股定理，相似三角形等数学思想都进行了针对性复习，从而达到讲解一题，复习一片，渗透数学思想的目标。

三、讲评要有重点，注意解法指导，渗透数学方法

与其他课型试卷讲评一样，数学试卷讲评要有实效，最忌讳逐题讲解，面面俱到。假若逐题讲评，学生不但多次面对同类知识的重复出现，而且学生的思维逐题频繁跳跃，加之学生的注意力又难以长时间集中，肯定引起学生厌倦情绪，预期教学效果势必大打折扣。这就要求数学教师根据学生试卷上的“易错点”，进行恰当的归类，针对学生的实际情况和反馈信息抓住问题症结，突破难点，我尝试利用如下方法进行讲评。

1.选取解法可以多角度，培养学生的发散性思维

数学问题的思考经常是多角度的，尤其是综合性强的数学题，往往可以用多个观点尝试思考解决。

2.抓“通法”与特殊解法

解题有“通法”和“特法”之分，根据中考的知识能力要求，学生应该熟练掌握解决某些问题的“通法”，所以，试卷讲评时应该注意向学生介绍一类问题的基本解法，即教师常说的“通法”。又要适当地介绍该类问题的特殊解法，让学生掌握该种题型的解题思路，真正理解和掌握数学思想方法。

3.抓典型案例，培养学生反思和自主学习的习惯

通过我多年时间的教学实践和总结发现，如果把学生经常出现的错误及时展示在学生面前，先让他们自己纠错，然后师生适时共同归纳总结，那么学生对于相关知识易于深刻理解，从而便于学生真正掌握相关知识。反之，假若我们总是把正确的答案直接奉送给学生，往往就不能暴露问题矛盾，更无解决问题的机会，也就达不到预期的学习效果，更不能培养学生经常反思、主动学习的习惯。

综上所述，教师应该科学地进行试卷讲评，让学生在试卷讲评中纠正错误，弥补缺陷，完善知识系统和思维系统，提高数学思维品质，从而使学生能够真正地有所发现、有所感悟、有所提高。

四年级语文期中考试讲评课教案 篇13

【学习目标】

1、通过自主、合作的方式纠错，分析试卷中错误的原因和方法。

2、通过拓展练习，提升自己分析解决问题的能力。【学习重难点】

查找试卷中存在的问题，寻找自身错误的原因和不足，提升自己分析解决问题的能力。【教具学具】

课件、试卷 学习过程

一、交代目标

通过考试，同学们要从中认真查找自己的不足之处，并及时弥补提升自己分析解决问题的能力。

二、总结分析

1、试卷总评：优秀人数13人，良好：24及格34

优秀：张爱雨、赵原琪、周嘉轩等

进步大：刘凯文、樊京武、吕英男

成绩不理想者：张轶航、张修淇、赵嘉琪、陈一铭、吴佳恒等。

2、存在问题

1）基础之掌握不牢，不会灵活运用知识。

2）做题不认真，理解错误，书写潦草。

三、错例点评

1、自我订正。

2、同桌合作解决不会的问题，仍然不会的请划出来。

3、出示典型错题，讲解。

知识积累与运用部分

1）融化的融字最容易写错，你知道是什么？还有哪些容易写错？ 2）反问句改成陈述句怎么改？

3）口语交际，把对话补充完整。弄清题目要求，说话要注意什么，例如，说话的语气，礼貌用语，童话故事有什么特点等。请同学们展示自己答案，组长评价最优的答案。

4、阅读理解

怎样结合上下文理解词语意思？

1、结合句意理解。

2、用它的近义词来理解。

3、分析词中字义理解。

5、习作部分

总体来说，大部分学生能按要求写，语句欠生动，篇幅较短，字体较差。

四、补偿练习

1、描写人物外貌的成语：_________ ___________ ___________ __________描写人物神态的成语：______ _______ ________ _________描写人物动作的成语：______ ______ _______ ______

2、按要求完成句子

1）弯弯曲曲的小路穿过密密的白桦树林。（缩句）_____________________ 2）树叶落下来。（扩句）___________________________ 3）难道不是我们让森林受到伤害的吗？（改为陈述句）____________________

五、我的收获

六年级数学试卷讲评课教案 篇14

第一单元 长方体和正方体

第11课时 练习课

教学内容：

课本第23页“回顾与整理”，“练习与应用”第1－6题.教学目标：

1、进一步认识长方体和正方体的特征，理解体积和容积的意义，熟练进行体积和容积单位间的换算，掌握长方体和正方体体积及表面积的计算方法，能运用公式解决实际问题.2、提高学生应用已有知识解决实际问题的能力.教学重难点：

对本单元所学内容进行梳理，进一步完善有关长方体和正方体的认知结构.课前准备：

小黑板

教学过程：

一、知识整理

长方体和正方体各有哪些特征？有什么联系？

体积和容积的意义分别指什么？常用的体积和容积的单位有哪些？相邻体积单位间的进率是多少？

怎样计算长方体和正方体的表面积？解决有关表面积的实际问题要注意什么？

你是怎样发现长方体体积公式的？正方体体积公式和她有什么联系？

学生逐题分小组讨论，并在全班交流，教师根据学生的回答适时板书.二、练习与应用

1、做练习与应用的第1题.先判断是什么立体图形，并说说你判断的依据是什么？

估计哪个立体图形的体积最大，再计算它们的体积.验证自己的判断.分别计算它们的表面积.2、做练习与应用的第2题.读题，仔细观察，让学生说说你发现了什么？两次的读数分别是多少？这能说明什么？增加的实际上是什么体积？

3、做练习与应用的第3题.让学生先说说单位互化的方法，再观察每题是把什么单位改写成什么单位.学生独立完成，集体评讲.教案学案

应有尽有 百度文库：教学资料

4、做一个长8厘米，宽5厘米，高4厘米的长方体，至少需要铁丝多少厘米？（接头忽略不计）.如果做一个棱长6厘米的正方体呢？

学生独立计算，集体评讲.5、用一根长48厘米的铁丝做一个正方体的框架，这个正方体的棱长最大是多少？如果改做一个长5厘米，宽4厘米的长方体，高应该是多少？

学生自己解答，求高时可提示用方程去解答.6、小结.三、课堂练习1、0.23立方分米=（）立方厘米

3820立方分米=（）立方米

3200立方厘米=（）毫升=（）升

5.14升=（）毫升=（）立方厘米

2、用72厘米长的铁丝做一个正方体框架，框架的棱长是多少？所有的面贴上纸，要贴多大的面积？所占的空间是多大？

四、课堂总结

通过这节课的学习，你有什么收获呢？

五、布置作业

“练习与应用”第4－6题.教学反思：

教案学案

如何上好试卷讲评课 篇15

一、新学期开始时

新学期开始时，每个学生都会有一种新的感觉、新的动力和新的打算，后进生也不例外。这时，教师可以根据后进生的自身条件和其进行谈话，良好的开端等于成功的一半。每年开学，在对同学们的新学期寄语中，我都要深情地告诉他们：天生我材必有用。请相信，你在这个世界上是独一无二的，你有你的特长，你有能力成为一个对社会有用的人。所以当你面对任何学习上的困难时，请先不要害怕、退缩，给自己一个挑战的机会，让自己去尝试、去努力，相信自己！

二、对某种事物感兴趣时

后进生也有自己的兴趣爱好和特长，教师可根据他们不同的个性和特长，成立课堂学习小组、互帮互助小组、实验小组、课外活动小组。只要善于发现并诱导得法，他们同样有成为行家能手的可能。无论他们对什么事物感兴趣，教师都应该积极支持，并给予适当的鼓励和帮助。因为他们对某样事物感兴趣时，会产生积极追求的欲望和新的动力，所以支持和帮助学生发展兴趣爱好，也是一种有效的教育手段，对提高他们的学习能力和创造力大有裨益。

三、参加课外活动时

学校开展课外活动时，后进生往往会产生极大的热情，在思想上产生强烈的兴奋。这时是教育他们遵守纪律和培养集体观念的极好时机，也是他们养成与人友好共处、互帮互助等良好品质的最佳时刻，更是他们在书本外学习新知识、取长补短、广开眼界的大好时机。因此，我们要多组织后进生参加校内外各种有益的活动，如志愿者活动、知识竞赛、体育竞赛等。通过这些活动，不仅培养了他们的参与意识，更增强了集体荣誉感和班集体的凝聚力，进而使他们认识到自己的价值。

四、享受成功喜悦时

后进生不但学习不努力，还纪律松散，又没有奋斗目标。面对他们，教师既要诚心又要耐心，提出切合实际的、可行的具体要求，帮助他们确立奋斗目标，并制定实现目标的具体措施。当他们得到别人的称赞和羡慕时，他们的信心会增强，也就乐于接受更高的要求。教师若能在祝贺、鼓励的基础上，对他们明确提出进一步的具体任务和要求，他们不仅容易接受，而且会信心十足，必将会收到令人满意的效果。

五、遇到失败时

当学生遭遇到失败时，特别需要别人的关心和鼓励。此时教师应当伸出温暖之手，先肯定其成绩，再对其不足之处给予相应的点拨和指导，积极帮助他们走出情绪的“低谷”。在他们最失意的时候，教师及时伸出的温暖之手、真心实意的对他们的帮助，他们一定会更加珍惜，进步将会指日可待。

六、犯了错误时

若是学生做错了事，教师千万不能大发雷霆，更不可挖苦讽刺。小学生还处在成长阶段，有时还不能分辨是非，缺乏处理事情的经验方法，可能只是一时的过失。此时教师要帮助学生面对现实，指导他们树立正确的人生观和价值观，教会他们正确地分析事理、解决问题的对策，使他们真正认识到问题的症结所在，避免今后再次犯错，少走弯路。

七、他人取得好成绩时

榜样的力量是无穷的。在后进生的群体中树立榜样很重要，不仅可以使他们看到希望，而且能增强他们转化的决心。如在后进生的帮教工作中，我们请原来被转化了的后进生来讲述自己的成長经历，使后进生懂得人人都是可以被转化的。同时，我们不断寻找后进生的闪光点，发现点滴进步，及时表扬鼓励。每当他们听到原来与自己差不多的学生取得了好成绩受到表扬时，他们的心灵总会受到震动，渴望着自己也能得到表扬。老师要抓住这一有利时机，根据学生自身的具体情况，提出适当的目标和要求，给予相应的指点和鼓励，把他们一时的热情转变为持久的实际行动，将会收到意想不到的效果。

随风潜入夜，润物细无声。作为一名老教师，应该适应新形势，针对新情况、新问题，不断探索后进生转化工作的方法和对策，使全体学生都能德、智、体、美全面发展。