普通话培训考试通知

普通话培训考试通知（共8篇）

普通话培训考试通知 篇1

关于2010-2011学年下学期普通话考前培训及测试的通知 07—09级各位同学：

10-11学年下学期普通话水平测试定于2011年5月13日下午（周五）、5月14日（周日）在学院进行。现将有关事项通知如下：

一、考前培训安排：

1、培训时间：4月29日（周五）14：00—17：00培训

2、培训地点：新教学楼312（主讲）、112、212教室

二、测试有关事项：

1、具体测试时间、地点见《普通话水平测试安排表》，学院网站教务部可以下载。

2、5月13日下午（周五）13：00开始。每个考场1-10号考生13：00前务必到达测试地点；11-20号考生14：00前务必到达测试地点；21-30号考生15：00前务必到达测试地点；31-40号考生16：00前务必到达测试地点；41-45号考生17：00前务必到达测试地点。

3、5月14日（周六）08：00开始。每个考场1-10号考生08：00前务必到达测试地点；11-20号考生09：00前务必到达测试地点；21-30号考生10：00前务必到达测试地点；31-40号考生11：00前务必到达测试地点；41-50号考生12：00前务必到达测试地点。

4、普通话水平测试形式为口试，各考场考生以考场安排表的序号为顺序进行测试，请按时到达指定地点，过时不候。

5、参加普通话水平测试的考生须携带相关证件（身份证或学生证）以便查验。

6、因考试时要现场录音，场外等候考试的考生必须保持安静，不得喧哗，如有 违反，立即取消考试资格，退场考生请迅速离开考场，不得在考场过道逗留，否则取消考试成绩。

7、参加考试的同学请提前确认自己所在考场，并核对公布信息是否正确，如信 息有误，请在考试前向教务部210办公室陈老师及时更改，否则证书信息将 会错误，后果自负。

8、严禁替考、代考等作弊行为，若被查实，学院将做严肃处理。

教务部

2011年4月26日

普通话培训考试通知 篇2

考前的培训时间有限,考生不太可能在很短时间内将培训内容消化。学生的水平参差不齐,不可能所有的考生得到同样的收效。所以要因材施教,有针对性地培训辅导学生,平时的教学就优于集中的培训。学生的情况不同,知识的讲解与技能的指导也不同,因而要条分缕析有的放矢,才能收到更好的效果。让学生取得更好的普通话等级证书,可以从以下几方面在教学中融入学习与训练。

1 发音问题

来自方言地区的学生要有针对性的指导,对北京地区的学生也要严格要求认真对待。

1.1 声韵声调系统性错误

说话带方言是因为有系统性的声母、韵母发音错误和声调错误,比如声母错误的有 :“n、l”不分,南方西部地区的人“女、吕”不分,东北人“r、y”不分,把“绕圈”说成“要圈”,几乎全国各地方言区的人“z、c、s”和“zh、ch、sh”不分等等。韵母错误的有 :“in、inɡ”不分,“en、enɡ”不分,西部地区的人把“学生”说成“学森”,“英雄”说成“音雄”等等。声调的错误就更多了,不能按照普通话的四声正确读音。外地和北京远郊区县说话带方言的学生,相对来说学习普通话的积极性很高,只要指出各自存在的问题,他们就能有意识有目标地练习,并且进步很快。

1.2 发音含糊不清

普通话是以北京语音为标准音,许多北京人以为普通话没什么好学的,北京人不用学习普通话。其实不是所有的北京人都能说好普通话。比如有的学生发音含糊不清,特别是一些男生,说话发音时,嘴里像是含着东西一样。也许是出于习惯,头低着,含胸,发音时气流也不顺畅。读字词时,吐字不清楚,读双音节词语时,不会掌握轻重格,朗读文章时,几乎没有几个字是正确的。这些学生虽说不是方言地区的人,可是考普通话成绩好不了,与有方言的学生一样,同样要下功夫练习发音。

1.3 轻声儿化的滥用

北京人在 平时说话 的口语中,经常把不应该读为轻声的音节读为轻声,比如“分析”应 该读为“fēnxī”,不读“fēnxi”,“安排”应该读为“ānpái”,不读“ānpɑi”,这类的词语有很多,因平时说话的习惯,不以为是自己念错了。在辅导学生取证考试过程中,我要求学生把这类词语整理出来,像小学生学生字一样,老老实实地逐个记住。

北京人对儿化韵更是滥用,在水平测试时,有的考生在第一题读单音节字时就读出儿化韵,第二题读多音节词语时,不该读儿化的却读成儿化韵,甚至有的考生遇到名词就带儿化韵。要教育学生,在平时说话交谈怎么说无所谓,在正式场合,在普通话测试时,必须要克服平时的不正确习惯,该读儿化的要读儿化,不该读儿化的不能读儿化。

1.4 语音缺陷

如果发音没有错,但是与标准音有些差距,或是发音不到位,那就叫语音缺陷。有方言的人发音有错误,还伴随着大量的语音缺陷。北京人在普通话测试中,除有错误外,也有不少的语音缺陷,常出现的语音缺陷有上声不到位和尖音。

上声不到位也属于北京人的说话习惯。上声按五度标记法,调值是 [214],在发音时把上声的字读成 [212] 或 [211] 就叫语音缺陷。对北京人来说,纠正上声不到位,相对容易些,只要认真些注意些,就能发音到位。

尖音是普通话测试中常见的语音缺陷,多发生在女生。普通话的声母“j、q、x”是舌面前音,声母“z、c、s”是舌尖前音,在发音时,把声母“j、q、x”的字,发音为接近声母“z、c、s”的音,这种现象称为尖音。纠正尖音相对来说有些难度,要下一些功夫。

2 常用字词的掌握

在测试时,遇到某些较难认的字,许多考生不能认读而丢分。在国家语委公布的普通话水平测试大纲中,词条共有17055条,所包括的汉字共约3800个,考生应将这些常用字词逐个掌握。

多音字与异读字应该算是难点,有一些字在日常生活中,人们经常读错,就是电视中节目主持人有时也读错。例如“因为”正确读音是“yīnwèi”可是人们常错读为“yīnwéi”;“混合”正确读音是“hùnhé”, 可是有的人将“混”字读成没有的音“hǔn”。“教室”错读成“jiàoshǐ”,“亚洲”错读成“yǎzhōu”, 等等。

常用字词的掌握需要平时的积累。普通话水平测试前的培训辅导,可以把测试中涵盖的知识点讲给考生,但是不能经过辅导让考生完全掌握,要让学生掌握好常用字词,最好是平时的语文教学有计划有针对性地指导学生学习掌握。

3 技能训练

技能不是一次培训就能掌握的。普通话水平测试中有朗读文章,有围绕题目说三分钟的话,这些除了要求考生要正确掌握语音外,还要求有一定的朗读能力和口语表达的能力。在普通话水平测试时,常遇到一些朗读能力不高的考生,因读错、不正确停顿或回读而影响测试成绩。测试中的说话题是分值最高的一题,测试时有的考生口语表达不好,他们备考时准备又不充分,有的念稿背稿、有的离题、有的长时间停顿或缺时,甚至有不说话而得0分的!这些考生不是因语音问题而是口语表达不好而丢失很多分,实在是太可惜了!而不会朗读不会说话的考生,仅靠参加考前的培训是解决不了问题的。高职院校的学生朗读能力和口语表达能力相对就更差一些,在语文课上,有意识有目的的来指导学生多练习一些朗读,多练习一些口头表达技巧,对学生考出较好的成绩是有帮助的。

普通话培训也很重要 篇3

多数农民工只会讲方言，一方面限制了自己就业的机会，像宾馆、饭店服务员，以及商业营销、售后服务等对普通话要求较高的工作岗位。许多人只能从事环境封闭、条件较差的工作。另一方面，语言交流的不便，有时还会引起与雇主之间的误会，给工作带来麻烦。

另外，农民工普通话说不准，也直接造成在与城里人打交道时，存在自卑心理。继而，还可能使得有些农民工越来越不愿开口讲话，加剧其内心的抑郁、扭曲， 不利于身心健康。

农民工会不会讲普通话，看起来不是大事，但它对于增强农民工的就业能力和为人处事能力，以及改变思想观念有着重要作用。各地有关部门在对农民工进行职业技能培训时，不能忽视对他们普通话的培训。

普通话培训考试通知 篇4

关于做好全县党政机关 学校 新闻媒体及

公共服务行业工作人员普通话

培训与测试的通知

县直各部门、企事业单位及驻瓜各单位，各学区（校、园）：

为认真贯彻•中华人民共和国国家通用语言文字法‣，全面落实省语委、省教育厅、省广电厅•关于开展普通话水平测试工作的通知‣（甘语委发„1998‟1号）、酒泉市人民政府•关于贯彻落实†中华人民共和国国家通用语言文字法‡进一步加强全市语言文字工作的意见‣（酒政发„2009‟60号）、市政府办•关于酒泉市国家二、三类城市语言文字工作评估迎评实施方案的通知‣（酒政办发„2009‟41号）以及•瓜州县语言文字工作迎评实施方案‣（县委办发„2012‟52号）精神，进一步提高我县党

政机关、学校、新闻媒体及公共服务行业工作人员普通话应用水平，结合三类城市语言文字水平评估工作的有关要求和我县实际情况，县语委决定在全县范围内全面开展党政机关、学校、新闻媒体及窗口服务行业工作人员普通话培训与测试工作。现将有关事宜通知如下：

一、工作重点

今年市语委将对我县三类城市语言文字工作进行评估，根据

•甘肃省二、三类城市语言文字工作评估指标体系‣、•评分细则‣和•瓜州县语言文字工作迎评实施方案‣的相关要求，今年我县普通话培训测试工作的重点是县直党政机关、学校、新闻媒体、和公共服务行业在职人员，同时兼顾做好其他单位的普通话培训与测试。

二、培训测试对象

1．党政机关普通话培训、测试对象为现年50岁以下（1962

年1月1日以后出生）的在职公务员。

2．学校普通话培训、测试对象为现年50岁以下（1962年1

月1日以后出生）未取得普通话相应等级证书的教师。

3．新闻媒体普通话培训、测试对象为现年50岁以下（1962

年1月1日以后出生）的播音员、节目主持人、公务员及其他从业人员。

4．公共服务行业普通话培训、测试对象为现年50岁以下

（1962年1月1日以后出生）的商业、邮政、通讯、文化、交通、铁路、旅游、银行、保险、卫生等单位和行业的在职人员。

5．1962年以前出生的工作人员，鼓励参加培训并提高普通

话应用水平。

三、等级标准和测试依据

1．国家机关工作人员35岁以上应达到三级甲等以上水平，35岁以下应达到二级乙等以上水平。

2．教师和申请教师资格的人员应达到二级乙等以上水平，其中语文教师应达到二级甲等以上水平，普通话教师和语音教师应达到一级乙等以上水平，学校其他工作人员应达到三级甲等以上水平。

3．县广播电台、电视台的播音员、节目主持人，1997年年

底前在岗者，普通话水平应达到二级甲等以上水平，1998年以后新招聘者，普通话水平应达到一级乙等以上水平。

4．公共服务行业从业人员应当达到三级甲等以上水平，其

中通讯系统的话务员应达到二级乙等以上水平；铁路系统、交通运输系统的站、车广播员应达到二级甲等以上水平；文化系统的解说员、广播员等应达到二级甲等及以上水平；旅游系统的导游等应达到二级乙等以上水平。

普通话水平测试的依据是教育部、国家语委颁布的•普通话

水平测试大纲‣和国家语委颁布的•普通话水平测试等级标准（试行）‣。

四、组织实施

党政机关、学校、新闻媒体及公共服务行业工作人员普通话

培训、测试是一项政策性、业务性很强的工作，涉及面广，工作量大。各单位要加强领导和协调，认真按时组织相关人员参加培训测试。

1．报名：报名以单位集体组织进行，报名时间为2012年4

月23日—4月28日，报名地点为瓜州冶金中等专业学校，联系人：柳芳、陶永强。联系电话：***,***。各单位要认真填写•瓜州县普通话培训、测试报名汇总表‣和•瓜州县普通话水平测试报名表‣。•汇总表‣和•报名表‣一式一份，同时上报电子版。

报名者须交近期1寸正面免冠照片1张和本人身份证复印件

1张，照片贴在报名表上，身份证复印件贴在报名表的背面。同时报同底电子版照片，电子版照片统一为jpg格式，并将文件名称变更为个人身份证号码。

2．培训：普通话培训由县语委统一安排。报名工作结束后，县语委办将根据各部门、各单位的总体报名情况，分批安排培训批次，开展培训。培训教师和培训日程由县语委办确定，培训采取集中辅导和个人自学相结合的方式进行。

培训共分五期进行，第一期5月2日—5月6日，第二期5

月8日—5月12日，第三期5月14日—5月18日，第四期5月20日—5月24日，第五期5月27日—5月31日。培训地点：

瓜州冶金中专实训楼四楼学术报告厅。

3．测试：测试由县语委统一安排。培训工作结束后，由县

语委办邀请甘肃广播电视大学普通话培训测试站工作人员来我县集中进行测试，测试时间、地点另行通知。测试时需携带本人身份证（或其他有效证件）、准考证。

4．发证：测试成绩达到规定等级经省语委复核合格者，颁

发由国家语言文字工作委员会统一印制、省语言文字工作委员会统一注册、编号的•普通话水平测试等级证书‣。

5．收费：收费标准执行省物价局、省财政厅•关于普通话

培训测试收费标准的批复‣（甘价费字„2000‟182号）规定，播音员、主持人测试费每人每次70元，其他工作人员每人每次40元；培训费每人每课时1.5元，共培训70课时；报名费每人每次5元，教材费15元，合计165元。

五、有关要求

1．普及普通话是•中华人民共和国国家通用语言文字法‣

赋予每个公民的责任，各相关单位、部门和学校要充分认识推广普通话的重要性和紧迫性，高度重视，加强领导，指定专人负责普通话报名、培训和测试工作。

2．这次普通话培训测试工作实行“分级管理，部门负责”的原则，事业单位、公共服务行业单位由主管部门负责通知并组织报名。

3．各单位要根据“先培训后测试，不培训不测试”的原则

和“参培率达到80%、测试合格率达到80%”的评估要求，认真组织好本单位相关人员参加普通话报名、培训和测试工作，并及时掌握情况动态，落实好相关要求。培训测试结束，县语委办将通报各单位普通话培训与测试情况。

附件：1．普通话水平测试等级标准

2．各单位未参加普通话培训测试人员情况登记表

3．瓜州县普通话培训、测试报名汇总表

4．瓜州县普通话水平测试报名表

二〇一二年四月十七日

主题词：普通话培训测试通知

抄送：市语委办。

普通话培训心得 篇5

美兴小学

陈宇

作为一名教师，普通话是教师的职业语言，清晰的表达能力是必不可少的，为了进一步提高我校教师的普通话水平，学校开展全校老师普通话的培训活动。

首先，学校几位老师针对我们教师发音进行讨论，着手从复韵母的发音开始培训。刘老师的培训课亲切自然、深入浅出，培训中带着幽默诙谐，让我们在轻松的环境中感受自己发音中的不足，对普通话产生了新的认识。

其次，校领导在大会上，强调说好普通话就要先端正态度，教师与教师、教师与学生、学生与学生都使用普通话，培养大家说普通话的习惯。

第三、说好普通话的八字真言：多听、多读、多说、多查，从而感受我们中国文字的博大精深。多听就是听新闻，感受新闻主持人吐字的清晰。多读，中国的文学那么多，读即能更好的掌握字的音节以及丰富自己的文学功底，人说活到老、学到老，教师更应该如此。多说才能习惯，自己习惯才能让别人习惯，俗话说：习惯成自然。多查，我们中国的文字不可谓不多，不认识的、不确定的一定要查字典，教师要具备这样的技能，小学语文正好就是学生查字典的最佳培养时期，教师能潜移默化，不是最好的教学方式么？

普通话培训考试通知 篇6

一、准确定位测试的性质

在普通话教学培训测试体系的构建时应该充分认识PSC的特点和性质。PSC有着自身的法定地位, 我国《宪法》和《中华人民共和国国家通用语言文字法》都明文规定国家推广全国通用的普通话。这些国家政策的制定为PSC的开展提供了强有力的保障, 可以很好地促进普通话的推广, 实现普通话的全面普及。PSC应该能够合理有效地测试出人们的普通话用语规范、熟练程度以及普通话的水平等级, 以推广普通话作为其根本的目的, 并且服务于普通话的推广工作, 只有准确认识到测试的性质, 才能保证PSC的科学性和规范性。普通话口语的教学占据着较大的比重, 应该高度重视普通话口语的教学, 对PSC的定位应该全面考虑, 这样才能更好地统筹全局, 切实做到普通话的推广。

二、加强普通话口语教学是基础

普通话的口语教学是非常重要的, 应该培养学生在日常生活中尽可能地讲普通话, 这样才能有一个良好的环境, 更好地促进普通话的推广。PSC只是一种检测普通话水平的手段, 而且普通话与日常生活紧密联系在一起, 与各个学科之间有着密切的关系, 是各学科知识表达的形式, 因此, 普通话口语教学是构建科学测试体系的基础, 应该遵循以下几个原则来更好地促进普通话口语教学的开展。

(一) 循序渐进的原则

普通话口语教学是一个慢慢积累的过程, 得有一个循序渐进的过程, 这样才能达到更好的学习效果, 保证普通话学习的质量。普通话口语的教学涉及很多方面, 如发音、规范、语气等都是在口语学习中应该注意的。在我国不同地区的人们都有自己的语言特色, 这也造成了我国语言的多样性, 只有一个统一交流语言, 才能更好地促进双方之间的交流。孩子在出生以后接触的基本都是方言, 这就造成了长大以后改变的困难, 为了更好地解决这些困难, 应该对学生进行慢慢引导, 将教学分成两个阶段, 第一阶段主要进行听说能力的培养, 多练习发声技巧、朗读训练和态势语训练等;第二阶段主要是听说能力的形成和提高阶段, 多进行一些辩论、演讲等。这样才能有一个良好的开始, 通过循序渐进的教学, 切实做到普通话的推广。

(二) 精讲多练的原则

学习一门语言最好的方法就是多练习, 还有就是教师在教学时对教学方案进行合理有效的设计, 这样才能达到最佳的普通话学习效果。采取合理的教学方法, 再经过学生的练习, 才能取得良好的学习效果。在口语教学中可采用“三三制”的时间分配方法, 理论指导、教师示范和多媒体教学占三分之一时间, 学生训练和师生评议占三分之二时间。这样合理的进行分配, 才能更好地做到普通话的推广。

三、强化测前培训是保障

测前培训是一个非常重要的环节, 可以很大程度上缓解测试前的紧张, 促进测试的顺利通过。在测试前应该组织一些有经验的测试员对考生进行有针对性的强化训练, 这样考生才能有充足的心理准备, 才能有出色的临场发挥。在这个过程帮助考生确定出努力的方向和训练重点, 在剩下的时间内进行强化训练, 弥补一下自身的不足, 这样才能更好地保障考生测试的顺利进行。

四、确保质量是关键

确保普通话的质量才是PSC测试的关键, 只有建立一个公平公正的评价标准, 这样才能更好地促进普通话的推广。测试的质量是最为重要的, 应该对各项操作进行科学规范化的管理, 在工作中做到“四个严格”:组织管理严格、试题管理严格、测试标准严格、颁发证书严格。在测试时对各个阶段进行严格管理, 这样才能确保测试的质量, 才能做到普通话的应用。在测试工作的具体实施过程中, 应该加大管理的力度, 严格执行测试工作规程, 每个环节都应做到全面考虑, 做到测试工作的严谨, 保证测试的质量。

五、结语

本文通过对普通话教学培训测试科学体系的构建进行探析, 认识到了普通话推广的必然性, 应该对普通话教学培训测试的科学体系进行完善, 这样才能更好地促进普通话的推广。普通话的普及有着积极的影响, 有利于各地区之间人们的交流, 促进社会的和谐发展, 为了更好地做到普通话的全面普及, 应该不断对测试体系进行完善。

参考文献

[1]傅灵.方言与普通话的接触研究[D].苏州大学学报, 2010.

[2]朱振岳.测试普通话电脑来帮忙[N].中国教育报, 2009.

普通话培训考试通知 篇7

关键词： 普通话    培训测试    工作现状    存在问题    对策研究

自从1994年国家语委、国家教委、广电部联合发出《关于开展普通话水平测试工作的决定》后，推广普通话工作受到空前重视。为了更好地落实国家有关推广普通话的方针、政策，促进普通话推广，我院自2005年开始在同类高职院校中较早开展普通话培训测试工作，至今正好历时十年。十年间我亲身参与经历了我院普通话培训测试工作的萌芽、建设、发展、壮大等全过程，萌芽是艰辛的，建设是曲折的，发展是渐进的，壮大是必然的，取得的成绩是可喜的，未来的前景是光明的，当然存在一些问题是难免的。古人云：“十年磨一剑。”我们一直在做这个工作，但缺少系统性、理论性研究。“做而不思则罔”，十年是一个很好的节点，是该坐下来静静思考的时候了。所以笔者针对工作实际情况，从三方面入手对我院普通话水平培训测试工作进行系统性研究并提出解决对策，具体问题具体分析，不妥之处，请各位方家指正。

一、我院普通话水平培训测试现状分析

1.培训测试队伍的构成

我院从2005年4月选派第一批测试员参加自治区级培训开始，截至目前共有测试员41人。从性别上看，女性30人，占73.17%;男性11人，占26.83%，男女比例1：2.7。女性占大多数，虽然女性天生语感、耐心细腻的性格更适合此项工作，但是提升男性比例将使测试员队伍更趋于合理;从年龄上看，30岁以下2人，占4.88%;31至40岁19人，占46.34%;41至50岁14人，占34.15%;51岁以上6人，占14.63%。结构合理，不过从长远看，还应每年选派1人补充队伍;从专业上看，汉语言文学11人，占26.83%;哲学思想政治4人，占9.76%;广告设计服装园艺7人，占17.07%;经济会计管理3人，占7.32%;数学英语化学6人，占14.63%;音乐美术2人，占4.88%;机械电气车辆8人，占19.51%。虽然不是依据教育部颁布的专业目录来划分的，但同样有参考价值，汉语言专业比例偏低，后续发展应提高此项比例。

2.建设、壮大和发展过程

我院自2005年普通话测试站建站开始，如今正好历时十年，大体可以分为三个阶段。2005年5月至2007年8月为初始萌芽阶段，这一阶段是全新的开始，从无到有，一步步摸索而来;2007年9月至2011年7月为规范建设阶段，配置专职人员负责此项工作开展，由试点阶段规模开始扩大，健全制度，完善流程，并且有2名国家级测试员;2011年8月至今为发展壮大阶段，从时间上看选派人数较多，队伍更为壮大，从培训测试对象看由当初单个系发展到全院学生，规模达到历史最高。

3.取得的成绩和前景展望

“十年磨一剑”，我们取得了很大成绩，十年间，我院普通话测试站共培训测试12000余人，其中教师和社会考生600余人。目前测试员队伍中有7人为自治区级骨干测试员并有多人获得自治区汉语委荣誉表彰，同时是自治区汉语言文字工作委员会集体会员，3人为个人会员。下一步我院将推广普通话工作向纵深方向开展，实行计算机辅助测试。回首往昔，十载征程，展望未来，前景光明，我们将为这项事业继续努力付出。

二、目前我院普通话水平培训测试过程中存在的问题及原因探究

1.培训的专业性问题

测试员中汉语言文学专业仅占26.83%，本来比例就不高，再加上各种原因，每次培训的更少，见表1：

可以看出近几年培训所占比例为30%至40%之间，大部分培训教师是非汉语言专业的，相对而言语言学知识薄弱，导致学生提高不快，教学效果不佳，培训质量不高。主要原因是汉语言专业测试员教师较少，有些年紀稍长的工作热情不够，积极性不高，加之周六日时间等因素，所以能否增加专业培训教师和提高培训积极性是能否解决问题的关键。

2.培训时间和内容问题

培训主要利用周六、周日等业余时间，学生心理上不够重视，考勤难以保证，有的一百人左右的教学班到最后坚持培训的大约三四十人，甚至更少，影响教学效果。原因是学生平时专业课程较多，加之选修课程趋于分散，没有充裕的大块时间安排培训，所以本学期尝试纳入教学计划，调整培训时间保证培训效果。内容往往忽略宣传意义、转变思想、端正动机等必要内容，重标而轻本。意识到不仅仅是为了得到高等级证书，提高普通话水平才是根本。原因是对普通话培训认识不足，“实用”“有用”技能目的性强，急功近利心态严重。

3.培训方法和正音问题

培训仍以讲为主模式，难以激发学生兴趣，教学思想、内容、过程和方式没有革新。原因是观念保守还没有根本改变或不愿意花时间费心思研究教法。笔者认为要加强个别辅导、个别矫正，使教与学双方得到反馈与交流。除此之外加入实践训练、机测操作和考前辅导模块，进行绕口令、朗读、讲故事、三分钟演讲等比赛也是好方法。另外，没有掌握学生语音状况，不研究正音方法，使培训缺乏针对性。客观原因是课时少和大班课人数多，主观则是教师没有下工夫或自己语音理论基础薄弱，所以要研究对症下药正音方法，提高课堂正音效率。

4.测试标准规范化问题

由于测试采用口试方式，测试员评分不易做到完全公正准确，出现测试结果不标准的问题。依据《大纲》标准，对一两项总体评分，语音误判上下幅度0.3分以内合格，0.5分以内基本合格，超0.6分不合格。朗读总体1分内合格，1.5分内基本合格，超1.6分不合格。说话总体不错档合格，错档但误差没超过1分基本合格，既错档误差又超1分不合格。见表2：

影响评分标准因素有评分标准理解差异、方音敏感度不同和临场情绪状态。为规范掌握标准，应给试卷制定标准答案，还要将每级、每等制成音像模版。同时在每次测试前集中学习，剖析重点和难点，使主观判断逐步趋向一致。实际测试中还存在不规范问题。如第1題扣1.2分，第2题扣2.2分，总分超过92分，仍将其列入一乙;朗读环节扣分随意性突出，不该扣的扣了，遇到临界状态时上下造成误差;更有甚者说话环节时间不听够或根据前三项打印象分。究其原因是语言文字素养不高、定量分析不够和测试能力高下存在差异，所以督促测试员加强学习，严格按规范操作，杜绝盲目性和随意性。

5.测试客观公正化问题

从表3中可以看出一两项扣分很少，到三四项评判主观性增加问题;原因一是对应试人没有准确定量和定性分析，没有定量作为基础，定性往往不客观。二是主观感情因素导致，朗读和说话表现突出。三是宽严不当，只有寻求适当的度，才能体现测试的客观性。

6.测试信度效度化问题

指测试结果的可信程度和有效程度，实际操作中由于时间、耐心原因，会影响测试信度和效度。有关专家根据实践将等级中正常非临界评分差异细致描述为：一甲差异在0.5分以内，一乙差异在0.9分以内，二级差异在1.5分以内，三级差异在2分以内。见表4：

按照宋欣桥编著《普通话水平测试员实用手册》标准每日极限数应控制在40人，实际有时达到50人甚至将近60人，测试量直接影响信度。原因则是快速完成任务或追求经济收益。部分测试员不熟悉普通话语音理论，听音辨音水平不高，有的干脆以其他测试员评判作为自己打分的依据，同测制度形同虚设。除年龄、文化、专业与否等因素外，一级乙等低分段受自身语音水平制约影响测试效度。

三、针对目前存在问题的具体解决途径及对策

1.提高培训测试认识

普通话工作要有强烈的责任感和较高的思想素质。测试员要熟悉党和国家语言文字工作方针、政策和法律、法规，充分认识推普工作和普通话培训测试工作的意义和重要性，把它当成事业而不是简单地当成事务来做。测试站可以通过定期组织测试员进行政治和业务学习，沟通讨论交流等途径不断提高大家对这项工作的认识。

2.加强专业理论学习

很多非汉语言专业测试员即使通过了必需的等级测试，依然不具备所需掌握的语音理论水平。因此，非常有必要定期开设普通话理论培训班，加强测试员专业知识培训和学习，提高理论水平，使之熟练掌握普通话各环节的专业理论知识。如声母和韵母的发音部位和发音方法、声调调类和调值、各难点声韵调的对比说明、语音缺陷和语音错误的界限等。除了培训形式外，还可以定期召开研讨会，讨论问题并研究破解方法。

3.规范掌握评分标准

要增强PSC的科学性，必须增强PSC的规范性。具体途径包括对测试员的业务培训和测试工作的研讨、学习研究等级参照表和评分规则等，同时掌握“定量”标准，增加定量分析的成分，定性才能准确到位;掌握“刚性”标准，学习研究130条《语音评定参照细则框架》;掌握“科学”标准，通过测试前对测试小组合理配置，测试中对前3名应试者试评，及时调整误差，尽快趋于一致等方法体现测试标准化和规范化。

4.提高自身能力素质

普通话水平测试中，测试员业务水平和科研能力十分重要。测试不仅要“增量”，还要“提质”，所以要加强对测试员辨音能力的训练，明确区分错误与缺陷并提出解决问题的方法;定期围绕测试工作各环节开展研讨活动;加强对测试方法、手段的科学研究与改革;积累经验，探索更合理、更科学的测试方法，以提高自身素质，提高测试技能。

5.完善相关必要制度

“不以规矩，不成方圆”。制度是工作的保障。一是后续培训制度。每年选派2～3人参加自治区级计算机辅助测试骨干班培训，以适应新发展趋势;二是监测员制度。包括测试前合理安排人数，测试中随机抽查，测试后监管成绩录入归档;三是回避制度。回避测试同单位应试者、直接教学考生和有亲缘关系人员;四是复核制度。每次测试后对成绩进行抽样检查，复核测试结果的规范性和准确性;五是管理考核制度。建立详细的测试员业务档案，定期对工作态度、测试工作量和质量、遵守纪律情况等进行考核;六是激励分配和荣誉表彰制度。根据考核对表现优秀的测试员进行表彰和奖励，还可以适当提高经济收益以调动测试员主动性和积极性。

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”做任何一项工作也是如此，只知道做但不思考、不分析、不总结就会迷茫。希望本文研究分析和形成的结论能丰富我院普通话水平培训测试的理论基础，从而指导我们的工作实践，为相关高职院校此项工作开展提供借鉴思路和方法，同时对我院普通话测试站建设及推广普通话工作向纵深发展起到积极的针对作用、实效作用和促进作用。

参考文献：

[1]宋欣桥.普通话水平测试员实用手册（增订本）.北京：商务印书馆，2010.7.

[2]刘照雄.普通话水平测试大纲.长春：吉林人民出版社，2006.1.

[3]王家伦，陆湘怀.普通话水平测试教程新编.东南大学出版社，2005.5.

[4]国家语委普通话培训测试中心.第三届全国普通话水平测试学术研讨会论文集.语文出版社，2009.7.

[5]宋欣桥.对普通话水平测试走向科学的思考.语文建设，1999.6.

普通话培训讲稿 篇8

大家好，今天受教育研究学院普通话测试站吴站长的委托给大家做一节普通话讲座，可以说能有这样的机会和大家一起交流和学习，我非常高兴，也深感荣幸。说实话，接到这项任务后我的压力很大，因为今天来参加培训的都是中学教师，普通话水平可能比我要好，我只不过是在十几年前比大家多了一次学习培训的机会，多了一个省级普通话测试员证书而已，给大家讲课可能有些班门弄斧；但既然已经承担了这项任务我一定会尽最大的努力讲好这节可，让大家有所收获。普通话是我们国家的通用语言，也是教师的一项基本功。在1992年国务院下发的63号文件中明确要求，用普通话教学是合格教师一项必备的条件，应当成为评估教学质量，评选优秀教师，评聘教师职务的一个内容。另外，学校是推广普通话的重要基地，教师普通话水平的高低对普及推广普通话有着直接的影响，为了尽快使普通话成为各级各类学校的教学语言，校园语言，各级各类机关、企事业单位的工作语言，广播、电视、电影、话剧的宣传语言，国家语委、教育部、广播电影电视部联合发布了《关于开展普通话水平测试工作的决定》。我们当中的大部分人已经接受过一次培训和测试，但普通话等级证书的有效期是五年，我们手中等级证书都已经过了有效期。目前，我市第二轮测试工作已经启动，明天测试站就要面向市区几所中学的教师进行测试。希望通过今天的培训能进一步提高大家对推广、普及普通话的认识，让大家了解普通话测试的方式和流程，帮助大家顺利通过测试，并拿到较理想的等级证书。由于时间的关系，我今天只简单讲三个方面的内容：

一、普通话和普通话水平测试概述。

二、普通话测试评分规则和应试技巧。

三、针对如何提高普通话水平，给大家谈几点建议。

一、普通话和普通话水平测试概述

1、什么是普通话

普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族的共同语。

就词汇标准来看，普通话“以北方话为基础方言”，指的是以广大北方话地区普遍通行的说法为准，同时也要从其他方言吸取所需要的词语。北方话词语中也有许多北方各地的土语，例如北京人把“傍晚”说成“晚半晌”，把“斥责”说成“呲儿”，把“吝啬”说成“抠门儿”；还有的地区将“玉米”称为“棒子”，将“肥皂”称为“胰子”，将“馒头”称为“馍馍”。所以，不能把所有北方话的词汇都作为普通话的词汇，要有一个选择。有的非北方话地区的方言词有特殊的意义和表达力，北方话里没有相应的同义词，这样的词语也吸收到普通话词汇中来。例如 “垃圾”、“尴尬”等词已经在书面语中经常出现，早已加入了普通话词汇行列。普通话所选择的词汇，一般都是流行较广而且早就用于书面上的词语。近年来，国家语委还组织人力编写了《现代汉语规范词典》，对普通话词汇进一步作出规范。

普通话的语法标准是“以典范的现代白话文著作为语法规范”，这个标准包括四个方面意思：“典范”就是排除不典范的现代白话文著作作为语法规范；“白话文”就是排除文言文；“现代白话文”就是排除五四以前的早期白话文；“著作”就是指普通话的书面形式，它建立在口语基础上，但又不等于一般的口语，而是经过加工、提炼的语言。

2、普通话语音的特点

普通话有声母21个，韵母39个，声韵相拼形成四百多个音节。声调有四个，阴、阳、上、去加上儿化韵的变化也不过一二千个。音节中双音

节词占多数，没有特别难发的音节，和古代汉语及某些方言相比简单得多，是较容易掌握的。

普通话音节中元音占主导地位，元音成分多发音响亮、悦耳。辅音中清音占优势，四个声调中高音成分多，变化明显，这样就使语言有抑扬顿挫的音乐色彩，节奏感强，而且普通话的双音节、三音节、四音节词有约定俗成的轻重格式，节奏明朗，富有韵律，儿化也给语音带来柔美、细腻的感觉。再加上双声、叠韵、叠音等一些词更显出普通话语音的音乐性。

3、普通话水平测试的性质和目的

推广普通话的重要组成部分就是普通话水平测试，参加过普通话测试的教师都知道，普通话水平测试是一种口语测试，全部测试内容均以口头方式进行。普通话水平测试不是普通话系统知识的考试，不是文化水平的考核，也不是口才的评估，而是对应试人运用普通话所达到的标准程度的检测和评定，应试人在运用普通话口语进行表达过程中所表现出的语音、词汇、语法规范程度和熟练程度，是评定其所达到的水平等级的重要依据。

4、普通话测试内容

普通话水平测试分四部分：（1）读单音节字词100个（10分）（2）读双音节词50个（20分）这两道题选自普通话测试指南常用表（表一）占70%，两个星号40%，一个星号30%，（表二）30%；；（3）朗读作品30分（测试范围是测试指南规定的40篇作品）；（4）话题说话40分。测试范围是测试指南后指定的50个话题。

5、普通话水平等级划分

《普通话水平测试等级标准(试行)》把普通话水平分为三个级别，每个级别

内划分甲、乙两个等次。三级六等是普通话水平测试中评定应试人普通话水平等级的依据。

一 级（标准的普通话）

一级甲等（测试得分:97分－100分之间）要求应试者，语音标准，词语、语法正确无误，语调自然，表达流畅。

一级乙等（测试得分:92分－96.99分之间）要求应试者，语音标准，词语、语法正确无误，语调自然，表达流畅。偶然有字音、字调失误。

二 级(比较标准的普通话)

二级甲等（测试得分:87分－91.99分之间）要求应试者，声韵调发音基本标准，语调自然，表达流畅。少数难点音有时出现失误。词语、语法极少有误。

二级乙等（测试得分:80分－86.99分之间）要求应试者，个别调值不准，声韵母发音有不到位现象。难点音失误较多。方言语调不明显。有使用方言词、方言语法的情况。

三级（一般水平的普通话）对教师来说是不合格的等级。

三级甲等（测试得分:70分－79.99分之间）要求应试者，声韵母发音失误较多，难点音超出常见范围，声调调值多不准。方言语调较明显。词语、语法有失误。

三级乙等（测试得分:60分－69.99分之间）要求应试者，声韵调发音失误多，方音特征突出。方言语调明显。词语、语法失误较多。外地人听其谈话有听不懂的情况。

根据国家及有关部委的要求，教师为二级以上水平；但对语文教师、音乐教师的要求相对要高一些，应达到二级甲等以上。

6、普通话测试流程

首先应试人持准考证进入测试考场------抽签准备（10-15分钟）准备时侧重3、4题，因为1、2题主要靠平时积累，在准备时不允许在题签上做标记，如果做了标记这张题签将作废。准备第3题时首先要先看看作品后的语音提示（提示内容都是平时易错的字词和一些轻声、儿化音的标注），然后扫读全文。第4题首先要确定要说的话题，然后在心里打个腹稿或列个提纲,测试时不允许将事先准备好的稿子带入考场-----考试开始后考生先报姓名、单位、题签号---然后依次完成测试内容读单音节字词-----读双音节词语-----朗读作品（作品多少号）----话题说话（先说选择的话题的题目）-----考试完毕离开试场

二、普通话测试评分规则和应试技巧

（一）单音节字词的测试（10分）

1.目的：这一题是考查应试者声母、韵母和声调的发音。100个音节里每个声母出现一般不少于3次，方言里缺少的或容易混淆的酌量增加1-2次；每个韵母的出现一般不少于2次；四个声调平均分布。

2.评分规则：此项内容共10分。每读错一个声、韵母或声调扣0.1分，读音有缺陷每字扣0.05分。

3、在读这一项的时候，应注意以下几个方面：

（1）读的顺序从左到右，不要串行，不能竖着读，读的时候不要紧张，丢字，落字。以往有的考生一紧张，一丢丢一行，有的还丢掉好几行，这就太可惜了。

（2）在读的过程中，如果发觉某个字读错了，允许再读一遍。评判以第二遍为准，当然如果第一遍读对了，第二遍又改错了，评判仍以第二遍为准。

（3）注意音节间要有间歇（jiànxiē），就是指音节间要有空隙，否则会产生音变现象，造成语音缺陷。

（4）音节要发完整，要准确到位。

因为我们这一项的测试目的就是考察声韵调的发音，所以声韵调都要发完整。尤其是声调，它是贯穿在整个音节之间的，要注意不能按平时语流当中的读法来读。这里特别强调的是“上声”。在语流中 “上声”往往变成了半上。例如：我们在田野里散步。这里的“野”就是读半上（即上声的变调），调值是21。但在读单音节的时候上声一定要读成全上（即上声的原调），调值是214。否则也会造成语音缺陷，同样回扣分。

（5）单音节词语排除轻声和儿化，所有的字都要读本音。如子zi 花hua,不能读zi huar（6）注意不要因字形相近而读错。

要注意区分“棒”和“捧”、“揣”和“端”、“霎” sha和“雯”等形近字。如果是因为不会读读错了，还情有可原，如果是看错了就太可惜了。

（7）语速适中，过快会造成发音不到位，过慢则可能超时。本题限时3分钟，超时1分钟以内扣0.5分，1分钟以上含1分钟扣1分，按正常的读音速度是不会超时的，除非遇到了不会的字长时间停顿思考，要注意错一个字扣0.1分，超时可能扣0.5~1分，我们不能因为一棵树失去一片森林，得不偿失，不会念就过或者猜着读一读，也许就蒙对了。

（8）声音要洪亮，吐字要清晰。要让测试员听得到听得准。

（9）如果遇到多音字读哪个音都可以，但最好读常见音，中国的汉字很复杂，水平再高的测试员也不可能每个字都认识，再说有的多音字读音很特殊，如婀娜nuo 单字出现的时候很容易忘记它还念nuo ,秘密只有在地名秘鲁时才读bi；分泌mi ,只有泌阳（地名）时才读bi。读书的读只有在句读一词中读dou.所以读音时尽量避免读特殊音。

4.错误与缺陷的界定（接下来我们说一说在读单音节词语中错误与缺陷的界定）

（1）错误：就是把一个声母、韵母或声调读做另一个声、韵调，或按照方言的读音去读。

在黑龙江方言中声母容易发生的错误有七种情况：

(一)普通话中以 a o e 开头的零声母子在黑龙江方言中愿意加上声母n.如：棉袄(ao---nao)饿了(e----ne)熬夜(ao---nao)沤肥（ou----nou）

摁手印(en----nen)安排(an---nan)安上 恶心(e---ne)大鹅（e----ne）这种错误在我们教师当中已很少出现，但六七十岁的老人中还是时有发生的。

（二）r声母的字在黑龙江方言中易读成零声母字或声母 y 如：褥子(ru---yu)软弱(ruan---yuan)绕口(rao---yao)日头(ri---yi)吃肉(rou---you)融化(rong----yong)人民(ren----yin)瓜瓤(rang----yang)让路(rang---yang)这是黑龙江方言重要特征

声母 r的发音方法不太好把握，r 和 sh发音方法基本相同，发音时舌尖向上翘，但 r发音时时代振动是浊音，sh发音时声带不振动是清音。

（三）普通话的合口呼零声母字声母w 在黑龙江大多读成 v声母，实际上在普通话里没有 v声母。

v是唇齿音，发音时上齿和下唇构成阻碍。w是圆唇音，发音时上下唇要对齐，嘴唇要拢圆。

为了避免把声母 w读成v 注意发音时嘴唇要拢圆，不要上齿和下唇形成摩擦。青蛙(wa----va)晚上(wan----van)稳当(wen---ven)忘记(wang—vang)

（四）送气音和不送气音的混淆

送气音： p t k c ch q（发音时呼出气流较强）不送气音：b d g z zh j（发音时口腔呼出气流较弱）在黑龙江方言中

b（易错读成）p 同胞(bao---pao)麻痹(bi----pi)蝙蝠(bian---pian)逮捕(bu---pu)p（易错读成）b 扒手(pa----ba)琵琶(pa----ba)湖泊(po----bo)媲美(pi---bi)d（易错读成）t 堤防(di----ti)侗族(dong----tong)结缔(di----ti)t（易错读成）d 馄饨(tun---dun)糊涂(tu---du)腼腆(tian---dian)g（易错读成）k 桎梏(gu----ku)粗犷(guang----kuang)k（易错读成）g 恪尽职守(ke----ge)岿然不动(kui----gui)j（易错读成）q 畸形(ji----qi)便笺(jian----qian)踺子(jian----qian)q（易错读成）j 蜷缩(quan----juan)证券(quan----juan)c（易错读成）z 粗糙(cao----zao)糙米 一小撮(cuo----zuo)zh（易错读成）ch 叱咤风云(zha----cha)撞墙(zhuang----chuang)碰撞 ch（易错读成）zh 炽热(chi----zhi)白痴(chi----zhi)

(五)擦音声 母和塞擦音声母的混淆 擦音：b p d t f s sh x h 塞擦音：z c zh ch j q 1、g 与 h的错读 振翮（he----ge）怙恃(hu----gu)

2、J q 与 x的错读

j（易错读成）x 脸颊(jia---xia)校对(jiao----xiao)q（易错读成）x 栖息(qi----xi)蹊跷(qi----xi)x（易错读成）j 癫痫(xian---jian)机械(xie----jie)x（易错读成）q 纤细(xian---qian)腐朽(xiu----qiu)

3、c 与 s的错读

c（易错读成）s 伺候(ci----si)

4、sh ch 与 sh的错读

zh（易错读成）sh 对峙(zhi----shi)ch（易错读成）sh 刹那(cha----sha)钱其琛(chen----shen)sh（易错读成）ch 禅让(shan-----chan)造成以上错误的原因

1、有的字是误读半边造成的 如：妊娠 岿然不动

2、有些是多音字的字义没有得到很好的辨析 如：校对 禅让

3、北京话异读现象 如：机械北京话原有两个音（xie jie）后来审定为 xie 因为没能得到很好的纠正就出现了现在的错误。(六)舌尖前音声母与舌尖后音声母的混淆 就是我们平时说的平翘舌不分。

1、舌尖前音声母经常错读为舌尖后音声母的字 积攒 暂时 粽子 邹忌 足球 自尊 栽赃平仄 测验 厕所 相册 促进 逃窜 策略 雨伞 森林 寺庙 塑料 虽然 粟米

2、舌尖后音声母常错读为舌尖前音声母的字有 聊斋 住宅 摘花 砖瓦 捉住 追逐 珍重 出差 拆散 柴火 豺狼 纯洁 春天

赦免 施工 宽恕 税收 瞬间 顺利 十天 结束

解决上述难题（1）可以利用声旁类推的方法来分辨 如：姓曹的曹是舌尖前音，曹为声旁的一些字遭遇 糟糠 水槽等也是 舌尖前音，崔是舌尖前音，以崔为声旁的字催促、摧残、璀璨也都是舌尖前音，主人的 主为舌尖后音，以主为声旁的字 住宅 注射 柱子也都是舌尖后音。（翘舌音）。但也有特殊情况，一串的串字是翘舌音，可以串字为声旁的字都读平舌音；还有足球是平舌音，捉住却是翘舌音；刚才是平舌音。豺狼却是翘舌音。注意：声旁类推分辨字音要谨防秀才识字读半边，以讹传讹的现象，就造成笑话了（2）还可以利用记少不记多的方法，利用普通话中舌尖前音（平舌音）字少的特点，记忆少量的平舌音，帮助分辨相对较多的翘舌音。普通话中平、翘舌音的比例大概是3:7.以上方法是区分平翘舌音的一些窍门，但最主要的办法最好的办法还是下苦功夫，多读多练。

（七）除以上6中情况，还有一些方音声母需要辨正，但和普通话对应关系不明显，数量也较少，需要特殊记忆。

1、声母 j q x 发音部位靠前

J q x是舌面音，由于发音位置不对，发音时带接近z c s 舌尖发生摩擦。如西瓜发音时不送气，舌面抬起，舌根靠后，舌尖不要放在齿缝，不出现摩擦。如果发音位置不对，就易读成接近舌尖前音，听感上与普通话有差别，造成语音缺陷。还有的就错读成舌尖前音。如：沮丧 ju----zu 俊俏jun----zun

2、声母 n r 与声母 l相混淆

鲜嫩(nen---len)扔掉(reng---leng)花蕊(rui----lui)尖锐（rui----lui）

3、m n有时分不清

谬论(miu---niu)弥漫(mi----ni)

4、偏旁类推或形近类推造成误读

拈花惹草(nian----zhan)东莞(guan----wan)良莠不齐(you----xiu)

戛然而止（jia）莘莘学子(shen----xin)喟然长叹(kui----wei)棠棣之花(di-----li)莘莘学子(shen----xin)喟然长叹(kui----wei)棠棣之花(di-----li)黑龙江方言韵母容易发生的错误有六种情况

（一）a韵母的错读

a（易错读成）e 咯血(ka-----ke)a----ai按捺(na----nai)错误原因常常是由于形近字误读造成的。

（二）o韵母错读 1、o（易错读成）e

波纹（bo---be）山坡(po----pe)摸鱼(mo----me)大佛(fo---fe)

o是圆唇音，发音时嘴拢圆。e不是圆唇音，发音是嘴向两边展开。

北京话b p m f 后面的o 实际音值是复韵母uo（由u和 o 组成）因为韵头u 语音短暂，拼写上省略了u 如果o e不分就要发好韵头u，保持 从声母到韵母的圆唇唇形。

2、o（易错读成）ai 水泊梁山(po----bai)伯伯(bo----bai)丈夫的哥哥 大伯子bai 压迫(po----pai)（迫击炮 pai）

另外以o开头的复韵母、鼻韵母还有两种情况需要注意（1）复韵母 ou 在p m f 后易读为ao 解剖(pou----pao)阴谋(mou---mao)是否(fou----fao)复韵母 ou 在其他声母后易丢掉韵腹 o 变成 u 韵 咳嗽(sou----su)笤帚(tiaozhou----zhu)（2）把 nong 这个音错读成neng 农民(nong----neng)弄好(nong—neng)

（三）e韵母的错读

e（易错读成）a 割地(ge---ga)疙瘩(ge----ga)阿谀奉承(e----a)e为韵腹的鼻韵母eng 有些字错读为 ing 打更(geng---jing)

（四）i韵母的错读

i（易错读成）ei 披着(pi---pei)ie（易错读成）i e ue 液体(ye----yi)劣等(lie----le)生 皮屑(xie----xue)

（五）u韵母的错读（现象很突出）

宿舍(su----xu)褥子(ru----yu)柔软(ruan---yuan)u开头的复韵母读的时候丢掉韵头u 山峦(luan----lan)姓栾 鱼卵(luan----lan)暖和(nuan----nao)韵母uo 的错误

uo（易错读成）u 唾沫(tuo----tu)u（易错读成）uo 塑料(su-----suo)

（六）ue韵母的错读 ue（易错读成）iao ue韵母自成音节或声母为 j q x 的字在黑龙江方言中有的读成iao 跳跃(yue----yao)岳飞(yue-----yao)上学(xue----xiao)接下来我们说说声调的错读

普通话声调分为阴平、阳平、上声、去声四个声调 也就是我们平时说的一声、二声、三声、四声。声调错误在普通话中是一个容易忽视的问题，也是错误率较高的问题，黑龙江方言中声调错误分为四种情况：

（一）阳平、上声、去声错读成阴平（2、3、4易错读成1）阳平----阴平2声 芙蓉 扒手 蟠桃 其实 填空 班级 上升----阴平3声 布匹 针灸 侮辱 请帖

去声----阴平4声 当真 态度 赠给 肖像 饲养 夫唱妇随

（二）阴平、上声、去声错读成阳平

阴平----阳平1声 逼真 答应 蛙泳 功勋 抡起 剽窃 知道 上声----阳平3声 享受 脊髓 勉强 风光绮丽

去声----阳平4声 模范 重复 消耗 适当 友谊 眩晕 浙江

（三）阴平、阳平、去声错读成上声（黑龙江方言上声比较多）阴平---上声 1声 褒贬 珍惜 膝盖 支撑 依靠 细菌

几乎 脂肪 插秧 瘪三 皮肤

阳平---上声 2声 幸福 得意 节日 自觉 潜力 媳妇

职工 蝴蝶 模糊 中国 值日

去声---上声 4声 比较 质量 挫折 卫生 秩序 短暂

附属 档次 教诲 恶劣 抵抗 鲫鱼

（四）阴平、阳平、上声错读成去声

阴平----去声 1声 玫瑰 剔除 气氛 供求 根茎 憎恨 压迫 阳平----去声 2声 立即 愉快 及格 倔强 乘客 颐和园 惭愧

高粱饴 怡然 嫉妒

上声----去声 3声 卑鄙 尽管 而且 处理 颈椎 矩形

（2）单音节词语中缺陷的界定：指读音中一个或一个以上的音节成分在方言向普通话的过渡状态。（即虽未读作另外一个，但发音部位不准确不到位）A.声母缺陷：例如，舌尖后音zh，ch，sh，虽未读作舌尖前音z，c，s，但发音部位太靠前，听感上与普通话声母的音值有较大差别。舌面音j，q，x，读时太接近z,c，s，舌尖出现摩擦。

B.韵母缺陷：韵母读音的缺陷多表现为合口呼、撮口呼的韵母圆唇度明显不够，语感差；或者开口呼的韵母开口度明显不够，听感性质明显不符，声音不响亮；或者复韵母舌位动程明显不够,没有体现出滑动的过程。（即元音在复合过程中舌位唇形的逐渐变动的过程不够，省掉了一部分使发音有了变化。）（iao uan iou）C.声调缺陷：能基本读出普通话的四声的调型，但调型不到位，明显偏低或偏

高，不能把普通高低升降的声调反差明显地读出来。这里我们重点强调一下普通话四声的调值 阴平（第一声）

声调高而平，没有升降变化，起点、终点都在最高5度上，调值为55，又称为高平调，或55调。发音时，声带绷到最紧（最紧是相对的）始终没有明显变化，保持高音。发音例字：“方、装、高、天、家、飞等。

阴平常见的发音缺陷（错误）为调值偏低（44、33），不能达到55。阳平（第二声）

声调由中向高扬起，起点在3度，终点在5度，调值为35，又叫中升调或35调。发音时，声带从不松不紧开始，到最紧为止，声音由不低不高升到最高。发音例字：人、棉、连、年、全、阳、王、娘等。

阳平常见的发音缺陷（错误）有：阳平起点高，动程短，（调值约为45）；阳平上扬不到位（调值约为34）；阳平略带曲折等。上声（第三声）

声调由次低降到最低，再升到次高。这个调型是前半段低降，后半段升高的曲折调。起点是2度，降到1度，又升到4度，调值标为214。因为先降后升，又叫降升调或214调。发音时，声带从略微有些紧张开始，立刻松驰下来，稍稍延长，然后迅速绷紧，但没有绷到最紧。发音过程中，声音主要表现在低音段1—2度之间，这也是上声的基本特征。上声的音长在普通话4个声调中是最长的。

发音例字：“秒、脸、广、扁、领导、美好”等。

上声常见的发音缺陷（错误）有：上声未降到最低（调值约为324；上声上扬不到位；上声结尾时调型略有曲折（调值约为2143）等。（广）去声（第四声）

声调由最高降到最低，中间没有曲折。起点是5度，终点是1度，调值标为51，又叫全降调或51调。发音时，声带从紧开始，到完全松驰为止。声音由高到低。去声的音长在普通话4个声调中是最短的。发音例字：辣、热、卖、浪、面、片等。

去声常见的发音缺陷（错误）有：去声音节作为重读音节时下降不到位（调值约为53）或起始时有曲折（调值约为451）；把去声读成低降调（调值约为31）。（以上是第一题的评分规则和容易出现的错误，根据测试规则，单音节字词总失分满1分，即不能进入一级。）

（二）双音节词语的测试的应试技巧（20分）

1.目的：考查应试者声、韵、调的发音和轻声、儿化，变调等音变掌握情况。50个双音节可视为100个单音节，声母、韵母的出现次数大体与单音节字词相同。此外，上声和上声相连的词语不少于2次，上声和其他声调相连不少于4次；轻声不少于3次；儿化韵不少于4次

2.评分规则：每错读一个音节的声、韵、调扣0.2分，读音有明显缺陷每次扣0.1分。（此项内容成绩总失分达2分，不能进入一级。）双音节词语中错误与缺陷的界定与单音节字词大致相同。

3、在这一项测试中除第一题中要注意的问题外还有一些需要特别注意：（1）语速适中不能过快，也不能有过长的停顿，出现非正常停顿或含糊不清同样扣分。本题限时3分钟，超时1分钟以内扣0.5分，1分钟以上含1分

钟扣1分，按正常的读音速度是不会超时的。

（2）多音字的读音，一些多音字在不同的词语当中，有不同的意义和读法，我们只注意较常用的读音，而忽视了不常用的读音，结果，把不常用的读音混成常用的读音来读。如“请帖、、帖子”中的“帖”都读tiě，而把“字帖（tiâ）”也错读成tiě。还有一些多音字，尽管意思不变，但在不同的语言环境中，读法也不相同。如“血”在单用时读xiě，在组成词语时或书面语都读xuâ（流血牺牲、血液、血压、血管、热血、心血„„）。那么怎么才能读准多音字的字音呢？

一是区别书面语还是口语，是构词还是单用

翘—书面语、构词时念qiáo：翘首。口语、单用时念qiào：翘尾巴。吓—比较书面语的念hè：恫吓、恐吓、威吓。比较口语的念xià：惊吓、吓唬。

剥—口语或单用时念bāo：剥皮。书面语或组词时念bō：剥削、剥夺、剥离、剥落、盘剥

薄—口语或单用时念báo：薄饼、薄脆。书面语或组词时念bó：薄膜、薄弱、薄命、薄情、单薄、淡薄、刻薄、浅薄、轻薄、微薄、稀薄。

给—口语、单用时念gěi：给（给他东西）、给以。书面语、构词时念jǐ：给予、供给、补给、给养、配给、自给。

嚼—口语、单用时念jiáo：嚼（嚼舌）、咬文嚼字。书面语、组词时念jué：咀嚼。

壳—口语的念ké：贝壳、壳（蛋壳）、驳壳枪、弹壳、卡壳。书面语的念qiào：地壳、甲壳、躯壳。

露—口语、单用时念lòu：露面、泄露、露脸、露马脚。书面语、构词时念：lù：暴露、揭露、流露、白露、表露、露水、露天、裸露、吐露、显露、雨露。塞—口语、单用时念sāi：塞（把眼儿塞上）、耳塞（耳麦）、塞子。书面语、构词时念sè：闭塞、堵塞、梗塞、塞责、栓塞、。与边疆地域有关时念sài：边塞、要塞、塞外。

爪—在书面语、构词时念zhǎo：魔爪、爪牙。在口语、单用时念zhuǎ：爪子、爪儿。

二是从意义上区分开

挨—表示顺序时念āi：挨次、挨个儿、挨近。表遭受时念ái：挨打。拗—说起来别扭，不顺口时念ào：拗口。无法改变时念niù：拗不过。奔—表示动作方式时念bēn：奔走、奔驰、奔跑、奔腾、奔波、奔放、奔赴、奔流、奔忙、奔走、私奔。强调有方向的念bèn：投奔、奔头儿、逃奔、投奔。称—有对称之意时念chèn：称心、对称、称愿、称职、相称、匀称。有叫做、称颂称呼的意思时念chēng：称号、称呼、称赞、自称、尊称。

处—大多在作动词时念chǔ：查处、处罚、处方、处分、处境、处决、处理、处于、处置、难处（我和他很难处）、惩处、处女（名）、处事、处死、判处、共处、惩处、相处。表示处所（地方）的名词念chù：别处、到处、处所、短处、痛处、深处、四处、出处、去处。

创—跟伤口有关时念chuāng：创痕、创面、创伤、重创。跟创造有关时念chuàng：创建、创立、创新、创业、创造、创办、创作、创设、创始、创制、独创 钉—作名词念dīng：钉（钉子）、螺丝钉、碰钉子、钉耙、螺钉、图钉、眼中钉。作动词念dìng：钉（钉扣子）。

肚—指动物的胃或鱼鳔念dǔ：爆肚儿、鱼肚儿。指人的肚子念dù:：肚。供—有给的意思念gōng：供给、供销、供应、提供、供求、供养（供养老人）。与审讯有关的念gòng：逼供、串供、供词、供认、画供、口供、招供；与上供、祭祀有关的念gòng：上供、供奉、供养。

几—指小桌子念jī：茶几、还有几乎。指多少时念jǐ：几何、几时、无几。假—与真相反jiǎ：真假、假如，假定，假冒，假设，假使，假造，虚假。指假期念jià：放假、寒假、假期、请假、暑假、病假、休假。

强—犟之意jiàng：强嘴、倔强。与强有力有关的念qiáng：强加、强行、强调、强烈。有迫使之意念qiǎng：勉强、强迫、牵强、强求。

禁—与忍受有关念jīn：不禁、禁不起、禁不住、禁受。与制止有关读jìn：禁止、禁闭、禁地、禁忌、软禁、失禁。

劲—与力气有关的念jìn：带劲、干劲、起劲、使劲、一个劲儿、不得劲、差劲、后劲。特别夸张强调的念jìng：苍劲、刚劲、劲旅、劲敌、强劲、雄劲。

卡—与外来语有关的念kǎ：卡车、卡片、大卡、卡尺、卡介苗、卡通。不是外来语的、与关口有关的念qiǎ：边卡、关卡、卡脖子、卡具、卡壳、卡子、哨卡。累—与积攒有关的念lěi：积累、累次、连累、拖累。与体力有关的念lèi：累了、劳累、受累。特别记léi：累赘。

片—没什么严格规律。大多数儿化词念piān：唱片儿、相片儿、影片儿、照片儿、片子（仅指电影片子、X光片子）。piàn：唱片、相片、影片、照片、刀片儿、片儿汤、图片。

曲—和音乐有关时念qǔ，其它都念qū：曲线、曲折、弯曲，特记：大曲qū。扎—绕直径方向的念zā：包扎、结扎、扎（扎小辫）。沿垂直方向有深度的念zhā：扎实、驻扎、屯扎、扎根、扎营、扎针。另外死记：扎手、扎眼。载—表刊登、年读zǎi：记载、登载、刊载、连载、转载（转载文章）、三年五载。表装载的意思读zài：载重、超载、承载、运载、载体、装载、下载、有一特例：载歌载舞（成语）。

转—直线平移时念zhuǎn：转播、转达、转换、转移、掉转、转向（转变方向）。绕轴运动时念zhuàn：二人转、空转、轮转、转椅、转动（水磨转动）、转向（晕头转向）。例外死记：zhuǎn旋转、运转。

钻—作动词时念zuān：钻研、刁钻、钻空子、钻营、钻探。作名词时念zuàn：钻石、电钻、钻头。

吐：使东西从嘴里出来（主动的）读tu ,吐痰、吐饭、谈吐。消化道或呼吸道

里的东西不自主的从嘴里涌出来，读tu 吐血 口吐白沫。

三是、还有些多音字，需要特殊记忆或记住它的范围。

比如“肖”。它只有在姓氏上读xiāo，其他所有的地方都读xiào，比如“生肖”、“肖像”。

“泌”和“秘”，只有在地名—河南省泌阳县和秘鲁时读bì，其他地方都读mì，比如“内分泌”、“秘密”，夹只有在夹袄、夹衣中读jia,在其余的词语中都读jia。亲—除了qìng：亲家、亲家公、亲家母。其他都是qīn。葚—儿化时念rèn：桑葚儿。不儿化时念shèn：桑葚。

模—特别记mó：模式。mú：模样、冲模、模子、铜模、字模。

埋—特别记mán：埋怨（轻声）。māi：其他都是。

晕—没什么规律，死记的。yūn：晕（他晕我）、头晕、晕头晕脑、晕头转向、晕倒、晕厥。yùn：红晕、血晕（皮下的淤血）、眩晕、眼晕、晕车、晕船。应—没什么规律，死记的。yīng：应当、应该、理应、应届、应名儿、应声（出声回答）、应许、应允。yìng：对应、反应、供应、适应、应用、策应、应变、应答、应对、应和、应急、应考、应声、应时、应试、应战、应诊、应征。

结—jiē：结巴、结实、结果（开花结果）。其他都念jié：。

似—后面跟“的”的念shì：似的。不跟“的”的念sì：近似、类似、似乎、相似、好似、恰似。

屏—死记住bǐng：屏除、屏气；píng：屏障、画屏、屏风、屏幕

场（名词）—有关农村的几个念cháng：场院、打场、扬场。其他都念chǎng：操场，场地。场合、场面、场所、赛场、刑场。

场（量词）—只有文体活动时念chǎng：一场电影、一场球赛。大量的是念cháng：一场大雨、一场病、一场战争、空欢喜一场。

（3）需要注意的就是掌握轻声、变调和儿化音的变化规律。

①轻声：在一定的语言环境中。有的音节失去原调，变成一种又轻又短的调子，这就是轻声。轻声是音乐连读时产生的一种音变现象。下列情况下读轻声：

1.结构助词：“的、得、地”例：我们的、愉快地、写得好。2.时态助词：“着、了、过”例:笑着、学过、走了

3.语气助词：“吗、吧、啦、啊” 例:好吗、去吧、行啦、吃啊(ra)4.名词或代词的后缀“子、头、们” 例：桌子、石头、他们。

5.动词或形容词后的趋向动词“来、去、起来、下去”例：进来、出去、站起来、请进来。

6.名词或代词后的方位词“上、下、里、边、面”例：墙上、地下、家里。7.叠音词的第二个音节和重叠动词的第二、第四个音节。例：看看、爸爸、讨论讨论。

8、量词“个 ”常读轻声：这个、三个、几个。9有一批常用的双音词第二个音节因习惯上读轻声：

萝卜 玻璃 窗户 西瓜 动静 骆驼 聪明 麻烦 西瓜

玻璃

窗户 算盘 大夫

扎实

唠叨

招呼

稀罕

客气

动静

干部

行李

包袱

太阳

萝卜

钥匙 风筝

胳膊

规矩

阔气

朋友

10还有些词语是否读轻声要根据他们在不同的语言环境中所表示的词性或词义来决定。

例如：1.办事情不能大意。

2.这篇文章的段落大意很清楚。

第一句中的“大意”是形容词，意思是“疏忽、粗心”的意思，“意”读轻声；第二句中的“大意”是名词，指的是“主要的、基本的意思”，“意”读4声。又如：、对头duìtóu 正确、合适。（形容词）duìtou 对手、仇敌。（名词）

地方dìfāng 相对中央；本地区。（名词）dìfang 某一区域、空间、部位（名词）言语 yányǔ 指所说的话。（名词）yányu 开口、招呼。（动词）地道dìdào 地下坑道。（名词）dìdao 够标准的。（形容词）

编辑 bianji对资料或现成的作品进行整理加工。bianji做编辑工作的人。大爷daye不好劳动，傲慢任性的男子。daye伯父 丧气 sangqi情绪低落。sangqi 倒霉，不吉利，造化 zaohua 自然或自然界的创造者。zaohua运气，福气。便宜 bianyi 方便，合适。pianyi价钱低

琢磨 zhuomo 雕刻打磨zuomo思考

女人nǚrén：成年女子。nǚ.ren：（指妻子）她是我女人。(过去—guò.qu：我过去看看。guòqù：过去的好时光。

精神—jīng.shen：越干越精神。jīngshén：精神面貌。

开通—kāi.tong：思想很开通。kāitōng：开通航线。

利害—lì.hai：天热得利害。lìhài：不计利害。

男人—nán.ren：他是我男人（指丈夫）。nánrén：成年男人。

难处—nánchǔ：我和他很难相处。nán.chu：各有各的难处。

人家—rén.jia：把东西还给人家。rénjiā：光荣人家。

温和—wēn.huo：粥还温和着。wēnhé：气候很温和。)

②儿化：普通话的卷舌元音er可以同其他韵母结合起来构成卷舌韵母，这种现象就是儿化。儿化韵里的er不在读作er，只在前边的韵母的元音上附加一个卷舌动作，使那个韵母带上卷舌的声音。例：花——huar 歌——ger（在测试卷上，字面上有“儿”字的读儿化，没有的则不读儿化音，单音节词无儿化，应读原音）儿化韵音变规则有6种

1韵腹（主要元音）、韵尾（尾音）是a、o、e、u的韵母儿化，在原韵母后直接加卷舌动作。如：哪儿（nar）打嗝(dager)短裤 眼膜

2、韵尾是 i的复韵母儿化，失落尾音变成主要元音加上卷舌动作。如：小孩儿（xiaohair---har）刘海儿 油黑儿

3、前鼻尾音 n 的韵母儿化失落尾音 n，主要元音加卷舌动作，有些主要元音加 r 如：脸蛋儿 使劲儿 关门儿

4、后鼻尾音 ng的韵母儿化，韵尾同前面的主要元音合成鼻化元音同时加卷舌动作

如：帮忙儿(magr)大肠儿 电影儿

5i u 两韵儿化 i u仍保留，在原晕母后加er 如：小鸡儿 金鱼儿 玩意儿

6、前i 后i 两韵儿化，韵母失落，变成 er 如：棋子儿 钢匙儿

普通话中有一些词是必须读成儿化的：

老伴儿 板擦儿 脸蛋儿 笔杆儿 男孩儿 外号儿 烟卷儿 打嗝儿 小孩儿 光棍儿 打滚儿 一块儿 时髦儿 字眼儿 玩意儿 口哨儿 模特儿 心窝儿 大婶儿 纳闷儿 老头儿 心眼儿 照片儿 奔头儿

但在测试中大家不必费心去找哪些该读儿化，哪些不该读儿化音，因为测试中只有试卷标有儿字的才读儿化韵，所以我们只要掌握正确的读法即可。③变调：音节连续发出时，有些音节的调值会发生变化，这就是变调。A.上声的变调：

1、上声在非上声前读半上由214变为211 如：首都 海洋 祖国 感谢 解放 朗诵

2、两上相连，前一个上声变阳平： 很好 本领 打扫 水果 美好 选举

3.三上相连，末尾音节不变调开头和当中的音节有两种变化

(1)当词语的结构是双单格时（如手写体、洗脸水、展览馆）开头、当中音节变为阳平。

（2）当词语的结构是单双格时（如：好领导、纸老虎、厂党委）开头音节读半上（211），当中音节为阳平（35）演讲稿 4.上声在轻声音节前变半上或近阳平：姐姐，小子 B.“一”的变调：

1.去声前读阳平（2声）：一定、一切 一份 一路 一共 一步 一个 2.在非去声前读去声（4声）：一心、一年、一起 3.叠音动词中间读轻声：听一听、看一看 C.“不”的变调：

1.去声前读阳平：不要、不错 不会 不变 不够 不过 2.夹在词语之间读轻声：差不多、来不及

（三）朗读短文的应试技巧

朗读的考察目的是测查应试人使用普通话朗读书面作品的水平。重点考察语音、连读音变、停连、语调以及流畅程度等。要求测试者用普通话正确、流利、有感情地把文章读出来。测试大纲的朗读作品有40篇，内容多，应试人事先必须投入精力，认真准备。

评分规则：每错一个、漏一个、改一个、加一个扣0.1分；如存在声韵系统性语音缺陷视程度扣0.5分到1分；方言语调一次性扣1——3分，语言不连贯或语速不当一次性扣1——2分，回读一次，按语言错误计分，3次以下扣1分，5次以上扣2分。

这部分应试人要注意以下几个方面：

（1）发音准确清晰，避免漏字、添字、错字的现象。

（2）不能回读（复读）。回读即返回来重复朗读。如果发现自己某个字读

错了，不要再重读一遍这句话。如反复的重读会造成不连贯，测试员会在流畅上扣分。

（3）“//”后就可以不读了。但应试人应将第400个音节所在的句子读完整。

（4）朗读不要出现字化、词化的现象。有些应试人在朗读时，为了把文章读准，一个字或一个词地往外读，使人听起来很不流畅，破坏了文章的整体感觉。还会造成不当停顿。同时要注意，不要因为心情过于紧张导致语速过快，过快容易漏子、吃字、添字导致失分过多。

（5）重视语调问题。

A、语调自然流畅，不要带朗诵腔。如果你把握得好，可以增加艺术感染力。但如果把握不好，会使人感到太夸张，不自然。我们考察的主要目的是语音的规范程度，要注意区分朗读和朗诵。

B、注意方言语调的纠正，特别要注意轻重音的问题。

方言语调是指说普通话的过程中，受方言影响在语句中遗留的方言语音的各种现象。它主要表现在句调、字调、轻重音、语气、语音节律（语速、停顿）等方面。要想把普通话水平测试考好，使普通话水平提高，必须要在语调上下大功夫。

（6）语速要适中，不能过快或过慢。

通常当所读的作品不熟，或应试人普通话水平较差时，为了每个字都读对，就会一个字一个字地读，导致语速过慢；而当心情过于紧张时，会顾不得节奏而导致语速过快。这都会失分。同时，过快容易漏字、添字、吃字。7）注意“儿”的处理。啊的音变处理。

举个例子：“教练把小男孩儿从树坑里拉上来”。

“同人一样，花儿也是有灵性的。”

这两句的“儿”都没有实际的意义，但第二句却没有读儿化韵，而是保留了它的音韵地位。这主要是音律上的要求，这样会显得整齐、匀称。所以读作品的时候，当遇到“儿”的时候要判断什么时候直接读成儿化韵，什么时候要把“儿”音节读出来。语气词“啊”的变调规律：

放在句首有三个音 表陈述读阴平：啊，好好干！表疑问读阳平：啊，你怎么这样干？ 表肯定或感叹读去声：啊，我明白了。

1、前一音节结尾的是a、o、e、i、(ao、iao除外)时读ya 例：（1）我说的就是他啊(ya)。（2）你快说啊(ya)。（3）很难打破啊(ya)。（4）洗青菜啊(ya)。（5）怎么这么好啊？(ya)（6）雪在下啊。(ya)（7）你写啊！(ya)（8）要提高警惕啊！(ya)（9）要注意啊！(ya)（10）快回去啊！(ya)（11）好大的鱼啊(ya)！

2、前一音节收尾是u时包括ao、iao时，读wa 例：（1）生活多美好啊！(wa)（2）谁在打鼓啊？(wa)（3）全托共产党的福啊！(wa)

3、前一音节收尾是n时，读na 例：（1）军民一家人啊。(na)（2）天我蓝啊。(na)（3）怎么办啊？(na)

4、前一音节收尾是ng时,读成nga 例：（1）大家一起唱啊！(nga)（2）下午劳动啊！(nga)（3）歌声好听啊！(nga)

5、前一音节收尾是-i（舌尖后特殊元音）、r、er时，读ra

例：（1）你先吃啊！(ra)（2）今天是节日啊！(ra)（3）怎么不开门啊？(ra)

6、前收尾音是-i（舌尖前特殊元音）时,读za 例：（1）你教我写字啊？(za)（2）今天星期四啊！za 以上就是啊的音变规律

17号作品小心啊xina，别把手指割掉。20号作品太阳他有脚啊wa轻轻悄悄的挪移了。这里的啊 都根据前面的读音发生了变化。因此，读作品的时候遇到啊音要根据前面讲的啊的音变规律进行处理

（8）叠音的变调。叠字形容词的三种形式：

（1）AA式：（2）ABB式：（3）：AABB式 变调规律：

AA式：第二个音节原字调是非阴平声调可以变为高平调（55），跟阴平的调值一样。在口语中常带上儿化韵。满满儿（的）饱饱儿（的）好好儿（的）慢慢儿（的）

ABB式和AABB式：后面两个叠字音节的声调是非阴平，声调调值可以变为高平调（55），跟阴平的调值一样。

绿茸茸、绿油油、黑糊糊、黑洞洞、软绵绵、懒洋洋、孤零零、羞答答、空荡荡、红彤彤、热腾腾、硬邦邦 老老实实、干干净净、漂漂亮亮、明明白白

注意AABB式读得缓慢也可不变调，一部分书面语的叠字形容词不变调： 轰轰烈烈 堂堂正正 沸沸扬扬 在朗读作品是要加以注意。9）注意句子停顿要得当，断句要得当。

停顿、断句不当主要指应试人没有在应该停顿、断句的地方停顿、断句，而造成歧义或割裂了句子的完整意思甚至改变句子的意思。

看这样两个句子

1、妈妈看见女儿/笑了。妈妈看见/女儿笑了。

2、票不卖/给一队。票不卖给/一队。

以上是在朗读作品时需要注意的事项，测试指南40篇朗读作品中每篇后面都有语音提示，对我们平时容易出现的错误的词语进行了标注，大家在练习时要对照提示查找和纠正自己的错误。

（四）说话的应试技巧（40分）

在普通话水平测试中，还有“话题说话”这一项。这是为了考查应试者在没有文字材料依托的情况下语音、词汇、语法的规范程度以及自然、流畅的水平。话题说话是一项综合考试项。应试者的心理素质、文化知识水平和口语表达能力的高低对测试成绩都有影响。这一项也是真正决定你的等级的关键。

因为绝大多数人在测试话题说话这一项时，由于紧张或忙于确定说话中心、组织词句而顾此失彼、暴露出许多缺点。因此，在说话训练时，不仅要注意训练成句成段话语语音的自然度，同时也要注意训练用词、造句以及快速思维的能力。

应试人在这一项应注意：

（一）发音准确，吐字清晰、响亮，儿化音变、轻声等处理正确无误，停连、重音语气节奏等与说话的内容要相符合。

（二）语音要自然。

所谓“自然”指的是能按照日常口语的语音、语调来说话，不要带着朗诵

或背诵的腔调。不要把事先把话题写成文字死记硬背，这样不但说话时会给人背稿子的感觉，影响口语化程度；而且完全按事先准备的内容来背，一旦出现记忆中断又会影响下面的内容表达。可以在准备的时候打个腹稿或列个提纲。但考试的时候不允许把稿子或提纲带入考场。

（三）语句要流畅。

在口语表达中，语句流畅与否，对表达效果影响很大。语句流畅的，好像行云流水，听起来非常容易理解，而且很有吸引力，也容易得高分。语句不流畅的，听上去断断续续，不但不容易领会，而且容易烦躁，效果也就很差了。做到语句流畅要注意：多用短句，少用长句。多用单句，少用复句；避免使用口头禅。多次重复然后、那么、完了，还有一些话把恩呀，啊。

（四）用词恰当。

不用方言词汇（膈应、埋汰、贼好、嗯哪等）。多用口语词，少用“之乎者也”之类的古语词或“基本上”、“一般说来”之类的书面语、公文用语。出血 别说流血，天气很好，不用阳光明媚，万里无云；“午后二时许，就不如“下午两点多钟”更为活泼。书面语的使用会影响口语化。慎用时髦语、新词语。帅呆了、酷毙了、哇噻、“发烧友之类的词语”）

（五）谋篇得法

口头表达的效果，除了发音准确、语音自然、用词恰当、语句流畅之外，谋篇得法亦是重要的一点。因为既然是表达，就必然有审题、选材、结构方面的问题。审题不当、跑题偏题、无的放矢是不可能说好话的。剪裁不当，当详不详就会表达不清，当简不简又会显得啰嗦。结构不完整，结构混乱也不符合要求。在谋篇方面，需注意以下三点：

1、审题准备

在50个话题中分为两类，一是介绍类，包括自我介绍、介绍他人和介绍事物；二是评述类：阐述自己对某一论题的认识、看法或就某种观点发表见解，表明态度。我们在考试中抽的签上有两个话题一个是介绍类一个是评述类，你可以任意选择一个，相对来说介绍类的比较容易些。

由于题目的类型不同，它们的要求也不相同。例如记叙类（介绍类），它要求中心要突出、交待要清楚，信息要丰富。记人的，要有外貌的描述，也要有精神的描述。写事的，时间地点、事件的发生、发展和结局要交待。议论的话题要求立论明确，有正确鲜明的论点，避免出现错误的观点，围绕论点选择恰当的论据，论据要真实、要可信、要有说服力。无论是立论或者驳论，都不能中途偷换话题。

上面的分类只是大致的划分，并不是绝对的。例如有的话题既可以以记叙为中心，又可以以议论的中心。还有一些话题，可以从人的角度去说，也可以从事物的角度去说。例如“我与电视”可以从自己对电视的看法说，也可以从电视对自己的影响说，有一定的灵活性。

2、剪裁合理

在讲话时，应该选取适量的材料，所选的材料应该紧扣中心。要避免杂乱，离题万里，也要防止无话可说。我们常常听到有的人说话善于组织材料，从容不迫，有条不紊，但也有的人不善于选取材料，说起话来不得要领。例如有位考试讲自己最尊敬的老师，结果把这位老师的优点、缺点全讲了。最后我们也弄不清她是尊敬这位老师，还是反对这位教师。这就是取材杂乱造成的后果。还有许多考生则相反，他们不善发挥，三两句一说，就觉得该说的都说完了。

其实介绍人物的话题我们可以介绍自然情况、职业特点、特长爱好、学习

情况、业余生活、婚姻状况、家庭生活，只要与介绍的人有关的都可以说，甚至在介绍你自己的时候没什么说的了，也可以介绍和你有关的人：爸爸、妈妈、兄弟、姐妹、朋友都可以。又如介绍书或电影可以先简要介绍书或电影的主要内容，然后详细说说其中的某个人物、某个情节，说说给自己留下的深刻印象，说说对你的影响。但不能随意编造，不能离题太远。评述类的话题一般内容比较枯燥，表述的内容少，为了保证说话时间我们可以用例举的方法来论证，这样可以使说话的内容更充实，如让我们来说说教师仪表对学生的影响，我们可以先举一个正面的典型事例，再举一个反面的典型事例，这样说够3分钟也就不难了。我刚才说的是没话可说的情况下我们这么处理，如果我们说话的内容很充足，还是要尽量让所说的内容层次清楚一些，语言逻辑性强一些，这样才能得高分。

3、结构完整

无论是记叙或是议论，讲话还有个结构问题。一段结构完整得讲话，会使人留下深刻的印象，否则就会感到残缺不全，影响效果。

结构与话题有关，不同的话题有不同的结构。大体说来，议论性的讲话多少有点像即席演讲。它应该有一个小小的开场白，讲清自己所讲的话题，然后进入主题。主体部分应该摆出自己的观点。结论部分应该应用简洁的语言总结并把自己的观点强调一下以使听众留下深刻的印象。例如谈自然现象，一位考生选择了雨，说话时从雨谈到水，在解题部分从人们对自然的奥秘谈起，谈到变化无穷的自然。接着话锋一转，就谈到自然界中最平常，然而又变化很大，对生命影响极大的水，这就引入了正题。然后又详述了水的各种姿态：上天入地，雨雪云露，水与人类生命的密切关联，甚至人生的哲理。结论部分谈到自己受到水的启示，想到要在自己的性格中学习水的能方能圆的灵活性；还要学习水的宽容性，包容性。这是结构较为完整成功的例子。

但我们的说话毕竟不是口头作文，也不是演讲，不要求把作文的要素都用上，不要求立意太高，结构特别严谨。它只是通过一个话题来展示你的语言面貌。只要顺着话题，说够3分钟就可以了，内容没说完也没关系，但如果能做到结构完整那就更完美了。

说话的时候，尽量不要说容易引起自己激动的内容。过分激动的情绪容易导致说不下去，所以一定要注意情绪的控制。

（六）语速适中，控制说话节奏。

说话时语速不宜过快或过慢。过快会导致语音模糊，使语音的失误增加，内容表达不清。过慢会产生语调不连贯，不自然、不流畅。一般情况语速要比平时稍慢一些。测试前最好能试一试在“说话”规定的时间内能说多少内容，以便控制说话的节奏。在准备的时候，需要多准备一些说话的内容，如果说话不足3分钟，要酌情扣分的。测试的时候，考官会为你计时，3分钟到了，测试员会让你停止说话。评分依据：语音面貌25分

六档：

一档：扣1-----2分

二档：错误在10次以下3——4分

三档：错误在10—15次5——6分

四档：错误在10—15次方音重7——8分

五档：错误在16—45次9——11分

六档：错误在45次以上方音重12——14分

国家测试大纲规定语音面貌在四档以下，即使总积分在87分以上也不能进入二级甲等，所以话题说话这项测试我们一定认真对待。黑龙江方言语音最严重的问题就是平翘舌音不分。

处理这一问题的窍门我前面说过记少，不记多普通话平翘舌比例3：7 词汇语法：10分（根据讲话情况扣1－4分）自然流畅程度：5分

口语化较差，有背稿子的表现，扣0.5分---1分；语言不连贯，语调生硬。扣2 分、3分。说话不足3分钟酌情扣分，说话离题，酌情扣3——5分。

四项测试的内容和在测试中需要注意的问题，就都已经和大家介绍完了，大家要想使自己的普通话水平有进一步的提高，并且顺利的通过测试就必须 • 1.认真对待 •

• 2.抓住难点找窍门进行训练

三、为了帮助大家提高普通话水平，顺利通过普通话水平测试谈几点建议。我从以下几点来谈自己的建议：

一、思想上要高度重视

首先大家要在思想上高度重视读准字音，时刻想到自己的发音会对别人尤其是学生产生的直接影响，就会有意识的读准很多字音。要养成勤查工具书的习惯后，在学习的过程中碰到读不准或不会读的字，都不要放过，更不要想当

然地去读，而是力求做到准确地认读和记忆。我认为，内心高度重视是说好普通话的前提条件，有了这样的内驱力，就会产生强烈的愿望，会寻找更多途径，就会收到意想不到的效果。

二、提高普通话语音的听辨能力

只有增强我们对普通话语音的听辨能力，才能对我们普通话的学习作指导、作修正，使标准读音成为习惯读音。我们知道，婴儿咿呀学语时，就是通过听大人说话，然后模仿大人的语言而发出简单的字音。所以，我们在学习一门语言的时候，也要首先学会“听”。听力是学好语言的重要前提和基础，这样才能分辨出什么是标准的普通话，什么是不标准的普通话，听得多了，听得准了，说起来自然也就容易多了。比如，我们可以每天早晨起床后把收音机调到中央人民广播电台，收听每天的《新闻与报纸摘要》节目，这个节目的普通话语音非常标准，语言表达也很规范；还有晚上中央电视台的《新闻联播》等主流的新闻类节目，也可以成为学习普通话很好的阵地。仔细聆听正确的发音，并进行模仿，对比自己的问题，有的放失地解决，见效快、易记忆。

三、循序渐进地进行普通话语音及发声练习

学习普通话是一个循序渐进的过程，绝不是一蹴而就。学习语言，最重要的就是多练习，坚持不懈地练习，以加强和巩固自己对正确语音和正确发声方法的印象。干什么事情都有一个由浅到深、由生到熟、由量变到质变的过程。普通话学习也遵循这样一个规律。

练习普通话语音时，先从单音节字、双音节词开始，找出自己语音不规范的地方，然后找出原因，纠正读音，不断巩固练习，再加大练习的难度。比如，把易混(hun)淆的字词放在一起练习朗读，把自己发音中的难点字音放到句子里、文章里去练习，不断提高自己正确的发音能力，不要急于求成。

在掌握了科学方法之后，重要的是在于每天的坚持练习！一定要多读、多说。多读，就是指在看书、看报、看文件等阅读过程中养成用普通话朗读的习惯，即使囿yòu于具体环境不便读出声来，那也应该养成用普通话默读的习惯。另外，我们只要看见大型的标语或者广告牌等，都要能习惯性的读一读，这是尽快熟练掌握普通话的一种行之有效的方法。

另外，读字典也是一个纠正发音错误的好方法。忙里偷闲的时候，随手拿一本字典，随意翻开一页，读一读每一个字音，渐渐你会发现一些从前误读的字音，从而得到纠正。但选字典一定要选规范的字典，以前的《现代汉语词典》有很多字音与《普通话异读词审音表》已经不一致了。商务印书馆的第5版《现代汉语词典》已基本按《普通话异读词审音表》做了更正了，只有极个别字音没更改，是当前比较规范的一本字典。

为了提高普通话水平我们还可以将手机的输入法和电脑的输入法改为全拼，在输入的过程中，某些字的读音会引起你的重视，帮助你发现错误，加深记忆。

还可以运用绕口令记忆法进行练习。对一些常常出错的字，进行归类，反复使用，并配合的有趣的绕口令来练习，在有趣的绕口令练习中愉快记忆。不

易遗忘，并且增加了学习兴趣。而且我们会发现经常练读绕口令，会让我们的口齿变得更加伶俐，思维也更加敏捷。

最后是对话练习。我们可以和讲普通话比较标准的人多交流，多对话，不要怕别人笑话，请他们指出自己的毛病，还可以使用复读机，录下自己的一段话，然后听或让语音较准的人听，帮助纠正，以提高自己语言表达能力。只有在听辨能力不断提高并通过大量有针对性的练习的基础上，才能纠正不规范的发音，不良的发声习惯，使正确规范的语音、语调以及科学的用声习惯得到稳固，较快提高普通话的语音水平。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。其实只要大家自己留意，会发现更多更好的学习普通话的方法。我相信只要我们是生活的有心人，有说好普通话的强烈愿望，善于结合自己的具体情况进行学习，普通话水平的提高是完全可以变成现实的。

一句普通话能代表一种文明，一种友谊，在人类文明高度发展的今天，说好普通话，用好普通话至关重要，它不仅是人类进步，人们素质提高的表现，更是人与人之间交流思想，沟通感情，探讨理论的重要渠道。希望大家能提高认识，营造良好的学习氛围，坚持刻苦学习，力求做到学以致用。最后预祝大家在明天的普通话测试中顺利过关，并获得理想的等级证书。