学比创活动材料

学比创活动材料（共2篇）

学比创活动材料 篇1

“学比创”活动实施方案

为进一步加强教师队伍建设，根据《阳春市教育系统“学比创”活动实施方案》要求，结合本校“学比创”活动实施方案，我校制定“学比创”活动如下方案。

一、指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，认真学习贯彻全国、省教育工作会议以及我市第十二次党代会精神，结合当前全市开展的“三治”活动，在全市中小学校开展“学比创”活动，进一步提升教师队伍整体水平，推动我校办学水平和教学质量上新台阶。

二、目标任务

“学比创”活动的内容有：“学”是学习先进教育教学思想、方法，学习专业知识技能，学习先进人物事迹；“比”是比课堂教学、比奉献；“创”是创先进集体，争当优秀教师；通过“学比创”活动，着重解决学校领导班子战斗力不强、教师教育教学观念陈旧、教法落后、课堂教学效率不高、奉献精神淡薄等突出问题，努力实现学校管理水平明显提高、教师教学能力明显增强、师德师风明显好转、教书育人业绩明显提升的工作目标。

三、工作步骤

“学比创”活动时间安排在2012年2月开始至2012年12月结束，分学习动员、对比分析、整改提高、总结表彰四个阶段。

（一）学习动员阶段（2012年2月20日到3月31日）我校召开动员大会，对“学比创”活动进行动员。根据本校实际，1

通过报告会、集体学习、自学等形式组织学习。主要学习内容是国家和省中长期教育改革和发展规划纲要、全国和全省教育工作会议精神、先进教育教学思想、方法。以科组为单位，通过组织集体学习和同课异构等形式进行专业知识和专业技能学习；学习先进人物及其事迹，特别要注重挖掘本校的先进人物事迹，学先进，树正气。各学校要确保学习时间与学习质量，每周学习时间不少于5小时，其中集中学习时间不少于3小时，每位教师要有学习笔记。

（二）对比分析阶段（2012年4月1日至4月30日）每位教师一要对比先进的教育思想和教学方法，分析自己在教育思想观念和教学方法上的差距；二要对比优秀教师及其高效果课堂教学，分析自己在专业知识技能和课堂教学方面的不足；三要对比先进人物及其事迹，把握其精神实质，分析自己在师德观念和奉献精神等方面存在的差距。

学校领导班子成员，一要查思想作风和工作作风，重点整治不依法治校、群众观念淡薄、班子战斗力不强等问题；二要查精神状态和工作能力，重点整治精神萎靡、得过且过、能力不足等问题，在学校形成上下一致、锐意进取、攻坚克难、勇创佳绩的氛围，打造一个想干事、敢干事、能干事、干成事的领导班子和管理团队；三要查制度建设和工作成效，重点整治制度不健全、事业心和责任心不强、执行力低、工作效率低、业绩差、纪律涣散、有禁不止等问题，确保形成良好的教风校风。

（三）整改提高阶段（2012年5月1日至10月31日）教师要根据在对比分析阶段查找出的问题和不足，制定整改方案，采用“单兵训练”和“集体练兵”的形式开展自我整改提高。市 2

教育局在全市各级各类学校开展一系列“比武”活动，具体内容包括：一是举办传统教学基本功比赛；二是举办课堂教学大赛；三是举办“我的教育故事”评选活动。

（四）总结表彰阶段（2012年11月1日至12月31日）认真总结“学比创”活动的工作成效、基本经验，建章立制，形成长效机制，确保师德水平明显提高、校风明显好转，课堂教学效果明显提高、学校班子及管理团队战斗力明显增强。单位和个人要撰写“学比创”活动总结材料。学校对在“学比创”活动中工作成绩显著的个人进行表彰奖励，评选出先进科组、先进备课组和优秀教师、教坛新秀。

二0一二年二月二十一日

“学比创”第二阶段学习心得体会 篇2

为全面实施素质教育，进一步深化课堂教学改革，构建高效课堂教学模式，提升教育教学质量，认真贯彻县教育局“学、创、提”文件精神，我怀着一颗深入探求的心，认真学习了县教育局中小学教研室印发的《先进教学模式》，颇有很深的体会。

洋思中学紧紧抓住课堂教学这个主阵地，从限制教师讲授时间入手，实现了从教师“满堂灌”、学生被动学习的注入式教学模式到学生为主体、教师为主导的启发式教学模式的根本性的转变，极大地调动了学生主动学习的积极性，大幅度降低了老师的无效劳动。在此基础上，逐步建立并不断完善指导学生主动学习的有效措施，进而把课前学习、课堂学习和课后学习有机的结合起来，使所有学生都能做到“堂堂清、日日清、周周清”，显著提高了学生自主学习的能力和各方面的基本素质.。“先学后教，当堂训练”的教学模式，由“重教”转向“重学”，促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得知识，而且使学生爱学、乐学、会学，各种能力不断增强。这是洋思中学教师艰苦奋斗、无私奉献的必然结果，是洋思中学教师汗水、智慧的结晶

杜郎口教学课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而杜郎口中学的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。时时处处以学生为本的教育观。为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注重提高学生学习能力——思维力、生成力、表达力。

东庐中学师生共用“讲学稿”，老师的“教案”同时也是学生的“学案”。“讲学案”中以学生的学习为主线，按照学生学习的全程来设计，充分体现了课前、课中、课后的发展和联系，主要包括四大环节：课前预习导学——课堂学习研讨——课内训练巩固——知识检查与验收。“讲学案”在课前就发给学生，让学生结合“讲学案”自学教材，教材的大部分基础知识学生在课前就学会了，上课时老师按照“讲学稿”检查和点拨，以学定教；学生会了的老师就不再讲，对学生不会的进行点拨，教的就是学生要学的，学生不会的东西正是教师要点拨的东西，学生感兴趣的东西也是老师要补充的东西。没有多余的废话，没有多余的活动，没有故弄玄虚的东西。这样，既促使主动去进行自学，提高了学生的学习能力，又使教师上课时能够有的放矢的教，更好的提高了课堂学习的效率。采用“讲学案”教学模式后，学生上课只有老师发的一张“讲学案”。课前预习的是这一张纸，上课看的还是这一张纸，听课时需要记录的东西就在“讲学稿”的空白处补记，记本。课后学生复习的还是这张纸，没有专门的作业本，也不买社会上泛滥的各种复习资料和练习册。过一段时间，学生把“讲学稿”装订起来，就是精选的复习资料，考前也不再专门出备考题。学生学习所需要的练习在课堂上就已基本完成，课后只要对自己学习中不够理解的地方训练，大大的减少了学生的学习负担，而学习效果却得到了提高。

通过认真学习，我深深地感受到所有的先进教学模式，其教学理念中最根本的一点就是突出了学生的主体地位，突出以学生“学习”为主，教师的“教”为学生的“学”服务，强调提高学生“课堂学习效率”为根本。这一教学理念是新课标中对“师生关系”、“教与学关系”的最好反映，是提高学生学习效率，使学生在轻松、愉快的学习中提高学习成绩的根本突破口。