光的魅力教案下

光的魅力教案下（精选10篇）

光的魅力教案下 篇1

《光的魅力》教案

教学目标：

1、初步了解光在生活中的运用，感受光的魅力。

2、动手实验和观察不同光源的变化，学会运用光的色彩和角度的变化为作品增添魅力。

3、引导学生对光的价值审美观，能对生活中丰富的光现象进行评价。

教学重难点：

教学重点：用不同色彩和角度的光对作品进行有目的地渲染照射，感受光的魅力。教学难点：感受光的魅力中，能用丰富的语言，正确表达内心的感受。

课前准备：

教具准备：光线强弱变化的手电筒，色片、建筑模型、课件。学具准备：纸制虫虫玩具一个，手电筒若干个。（根据家庭条件自定）

教学过程：

（一）情景引入，揭示课题

课件出示莫奈的《草垛》组画，引导学生欣赏：大家请看，这是法国画家莫奈画的《草垛》，这三幅作品你感受到了什么在变化？因为太阳光照射的时间不一样，光的角度和强度也不一样，因此光的色彩也有变化。

你能看出这是什么时候？（连续三张，评中间一张）为什么这张表现的是中午的时候？（中午的时候光线较强，因此影子变小，而且画面也比较明快，用了很多的明黄色。）

画家莫奈用敏锐的观察力来表现光所带来的美妙世界。同学们，让我们一起走进光的世界，感受光的魅力。（出示课题）

（二）讲授新课，揭开光的魅力

1、欣赏光的图片，请学生选择一幅发表感受。

大家请看，这是彩灯映衬下的冰雕，这是极光，这是激光映射的蝴蝶图案，这是朝霞下的舟山跨海大桥，阳光斜斜地照进树林，这是烛光，这是地球边缘的光线，这是用灯光布置的居室。——你喜欢哪种光的表现形式，为什么？

教师小结：我们的生活离不开光，有了光我们才能看到美丽的色彩和事物。

2、区分光源，认识自然光和人造光。

除了刚才图片中看到的光，生活中还有哪些光？ 教师小结：光可以分为自然光和人造光。阳光、月光、星光等是大自然赋予我们的，我们把它们称为自然光；激光、烛光、灯光、火光等是人类发明创造的出来的，我们称之为人造光。

3、比较生活中同一物体在光源发生变化后所产生的不同效果。

出示沙雕图片——教师提问：同学们请看，这是什么光下的沙雕？（两张同时出现）对这是中午时的沙雕，这是夕阳下的沙雕，给你的感觉一样吗？

学生一：左边是灿烂阳光下的沙雕，显得高大、宏伟、庄严。

学生二：右边是黄昏中的沙雕，阳光斜斜地射过来，沙雕有了明暗变化，这时的沙雕也变得温柔起来，显得可亲可爱。

教师：同样是在自然光下，因为光照的时间不一样，所产生的效果也不同。随着太阳下山，夜幕降临，高大雄伟的沙雕看不清了，那我们怎样才能领略它的风采呢？学生：人造光。

课件展示沙雕在霓虹灯下的图片：同学们有没有亲眼看见过彩灯下的沙雕，那时的沙雕又有什么变化，带给我们怎样的感觉。

学生：在霓虹灯的映衬下，沙雕显得神秘、幽静，充满了神奇的色彩。

教师小结：在我们的生活中，自然光和人造光交相辉映，互为补充，同样的物体在不同的光源下，会显得更生动、迷人，更富有魅力。

4、学习光的表现手法。（1）欣赏世博轴

同学们认识这种建筑物吗？（世博轴），这是自然光下的世博轴，瞧，世博轴穿上了红外套、紫外套、蓝外套……你喜欢什么颜色的世博轴，为什么？

世博轴没有变，是什么发生变化？

不同的色彩给了我们不同的感受，感谢光给我们带来的美妙世界。（2）学习光的角度变化运用

刚才我们运用光的不同色彩，让物体产生变化，那么还有什么方法，也能让同样的物体从视觉上看上去有奇妙的感受？

大家请看，这里有四幅画，表现的都是树叶，给你的感觉一样吗？为什么？ 接下来，请大家以一个摄影师的身份，来追寻这四幅画带给我们的不同感受： 第一幅画，光线透过密密层层的树叶，从上面照射下来；第二副阳光斜斜地射进来；第三幅从树林的下方射进来，第四副从前方射进来。

小结：因为阳光照射的角度不一样，所产生的影子也不同，使我们的视觉效果更加丰富。因此带给我们的美感也是那么与众不同。

5、现场操作——比萨斜塔变形记。

同学们，这是什么建筑物，对，是意大利有名的比萨斜塔，在自然光下，它斜而不倒，充满了祥和的感觉，那么用人造光从各个角度照射时，它会有什么变化？

谁愿意上来，通过角度的变化，让比萨斜塔变个形？（同时请上2个学生）

我们也可以让两柱光同时照射。可以一个人用两个手电筒从不同角度照射，也可以找个小伙伴合作进行？（2组学生，只评照的角度变化）

同学们，用两柱光照射与一柱光照射，给你的感觉一样吗？

那用三柱光、四柱光从不同角度同时照射会是怎样呢？来，自己约好伙伴。（2组学生）同学们，我们刚才尝试了用多支光源从不同角度地进行照射，那么你喜欢从

哪个角度照射能更好地表现比萨斜塔？为什么？ 你觉得用一柱光源还是用多柱光源好？

教师小结：不论从哪个角度，几支光源照射，只要我们能发现其中的美感，都会有不同的感受。

那么在手电筒前放上红色的色纸，会变成——红光，放上蓝色的色纸，变成了蓝光，如果将二张不同颜色的色纸重叠，又将会有什么变化呢？来，大家试试！大家可以把光影投到白纸上，这样便于观察。

学生尝试——同学们，有什么变化？

根据学生无意中将红色绿色玻璃重叠变成黄色，简单讲述三基色。——刚才有组同学将红色与绿色进行重叠，猜，变出了什么颜色？——（生答：灰褐色）但实际上变成了（现场操作）——黄色。

同学们，红色加绿色怎么变成了黄色。我们在一年级时曾学过色彩三原色，三原色的原理是：红、黄、蓝为三原色，红+黄=橙，黄+蓝=绿，红+蓝=紫，但今天我们要用上一种新知识：光学原理，具体内容等我们上了高中就会学到。平时我们肉眼可以看到红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这七种颜色，但是人眼对红、绿、蓝最为敏感，人的眼睛就像一个三色接收器，大多数的颜色可以通过红、绿、蓝三色混合产生。因此红、绿、蓝为光学原理中的三基色，三基色变化特点为： 红色+绿色=黄色，绿色+蓝色=青色，红色+蓝色=品红

6、挑战一：利用多支彩色光源多角度进行美化。

同学们，这是我们前段时间制作的面具，如果用多支彩色光源多角度的进行照射，那将会怎样——（生答：很好看），来，同学们试试。出示： ●挑战一：利用多支彩色光源多角度进行美化。

学生尝试——通过多支彩色光源多角度进行照射，你觉得你们的作品怎样？

7、挑战二：用不同色彩和角度的光对作品进行有目的地渲染照射。拓展：

（1）图片欣赏：光的变化广泛地用于我们的生活中，如橱窗布置、广告设计、漫画制作，甚至于灯箱设计中，那么光的设计还运用于生活的哪些地方？

（2）重点观看分析影片广告：看，这是什么电影的广告宣传片——蜘蛛侠，它用什么颜色的光，从哪个角度照射？为什么要这样设计？——它用黄色的光，从下往上照射，这样才能让这片玻璃墙一览无余，这样才能更好地体现蜘蛛侠超人的本领。

这是什么电影的广告宣传片——对，有关外星人的电影，我们对外星人充满了——神秘、好奇，那么导演又是怎样设计灯光的，为什么要这样设计？——光线从手与星球之间，从下往上照射，既突出主题，有带给人神秘的感觉。

师评：你们瞧，刚才两幅电影广告宣传片，用的色彩不多，角度也不多，却能很好地表达导演所要表现出来的意境，这说明什么？——光的运用，不在于光源、色彩的繁杂，只在于用得巧，用的妙。

（3）利用灯光有目的地照射，营造虫虫大舞台：同学们，看到你们学得这么开心，虫虫们也来凑热闹。它们想举办一次虫虫大聚会，那么应当怎样布置舞台灯光？老师很期待！

课件展示：挑战二：用不同色彩和角度的光对虫虫进行有目的地渲染照射

要求：团结协作，分工到位。（设计师、观察员、评价师、操作员）

大胆表现，积极参与。

用心感受，表达流畅。

接下来，请小朋友以小组合作的形式，用不同色彩和角度的光对虫虫进行有目的地渲染照射，注意要善于团结合作，组长要起到领头作用，要分工明确；能积极地参与，大胆地表现心中的想法和愿望；最后能用心感受，把你们组的灯光设计意图向大家详细解说。相信我们班小朋友的智慧和勇气，终究能为虫虫们设计一个理想的舞台。同学们行吗？

学生作业

反馈：你们是怎样运用光源的？你们想表现什么？

你喜欢那组的表现形式，为什么？

（4）出示沙雕节开幕式舞台灯光：这是我们第九届沙雕节开幕式，是以同一首歌为主题，你看，灯光师运用了主光、辅光，点光、散光，强、弱光等方式，将舞台打造的美轮美奂。

（三）评价小结

1、今天这堂课，你有什么想和大家分享——学生自评，师小结：只要运用好光的色彩和角度，同样能使简单的物体产生美妙的感觉。

2、光知识拓展：光污染

但是在我们的生活，如果运用不恰当，还会造成污染，称为光污染。（1）光污染知识讲解：那你知道什么叫光污染吗？ 出示环保小知识：光污染

现在一般认为，光污染泛指影响自然环境，对人类正常生活、工作、休息和娱乐带来不利影响，损害人们观察物体的能力，引起人体不舒适感和损害人体健康的各种光，都可能成为光污染源。国际上一般将光污染分成3类，即白亮污染、人工白昼和彩光污染。

白亮污染 阳光照射强烈时，城市里建筑物的玻璃幕墙、釉面砖墙、磨光大理石和各种涂料等装饰反射光线，明晃白亮、眩眼夺目。专家研究发现，长时间在白色光亮污染环境下工作和生活的人，视网膜和虹膜都会受到程度不同的损害，视力急剧下降，白内障的发病率高达45％。还使人头昏心烦，甚至发生失眠、食欲下降、情绪低落、身体乏力等类似神经衰弱的症状。

夏天，玻璃幕墙强烈的反射光进入附近居民楼房内，增加了室内温度，影响正常的生活。有些玻璃幕墙是半圆形的，反射光汇聚还容易引起火灾。烈日下驾车行驶的司机会出其不意地遭到玻璃幕墙反射光的突然袭击，眼睛受到强烈刺激，很容易诱发车祸。

人工白昼 夜幕降临后，商场、酒店上的广告灯、霓虹灯闪烁夺目，令人眼花缭乱。有些强光束甚至直冲云霄，使得夜晚如同白天一样，即所谓人工白昼。在这样的“不夜城”里，夜晚难以入睡，扰乱人体正常的生物钟，导致白天工作效率低下。人工白昼还会伤害鸟类和昆虫，强光可能破坏昆虫在夜间的正常繁殖过程。

彩光污染 舞厅、夜总会安装的黑光灯、旋转灯、荧光灯以及闪烁的彩色光源构成了彩光污染。据测定，黑光灯所产生的紫外线强度大大高于太阳光中的紫外线，且对人体有害影响持续时间长。人如果长期接受这种照射，可诱发流鼻血、脱牙、白内障，甚至导致白血病和其他癌变。彩色光源让人眼花缭乱，不仅对眼睛不利，而且干扰大脑中枢神经，使人感到头晕目眩，出现恶心呕吐、失眠等症状。科学家最新研究表明，彩光污染不仅有损人的生理功能，还会影响心理健康。

（2）看到这里，你想说什么？ 教师小结：对呀，我们只要合理运用好光源，才能美化我们的生活，给我们的生活带来快乐和方便，才能充分发挥光的魅力。最后将罗丹的话送给大家。

光的折射教案 篇2

第一课时（1课时）

备课时间： 上课时间： 上课班级：

一、教材分析

本课时是初中物理第一册第四章《光的折射》第三节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。

二、教学目标（1）知识与技能：

1、知道光的折射现象及折射光线和折射角；

2、知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；（2）过程与方法：

通过PPT演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析归纳能力。

（3）情感态度与价值观：培养学生学习物理的兴趣。

三、难点和重点

（1）重点：光的折射规律；光路可逆。

（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；

四、教具：多媒体课件。

五、教法、学法

1、教法

本节采用观察分析、启发式教学法。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。

2、学法

本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律。

六、学情分析：八年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识.七、教学过程

一、复习：

1、光在均匀介质中如何传播？

2、光的反射定律内容

二、新课引入：

在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生观察现象。请学生思考这是为什么？

三、新课教学：

1、光的折射现象

（PPT实验演示）光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。

学生观察会看到：光线发生偏折 老师引导学生总结得出：

（1）光的折射定义：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫光的折射。

注意：当光从一种透明物质斜射入另一种透明物质里时，在这两种透明物质的分界面上，其中一部分光线发生反射，另一部分光进入另一种物质里而发生折射。

（2）光的折射相关概念： 入射点： 0 ； 法线:MN 入射光线： AO ； 入射角: i 折射光线: OB ； 反射角: r

2、研究光从空气进入水或玻璃的物理规律 〖提出问题〗：

① 折射光线、入射光线和法线三者之间有什么关系？ ② 折射角和入射角的大小关系如何？

③ 随着入射角的变化，折射角如何变化？

④ 当入射光线垂直于玻璃入射时，折射光线的方向如何？ 教师引导学生观察实验，并思考规律，得出结论。

① 折射光线、入射光线和法线在同一平面上（三线共面）；

折射光线与入射光线分居法线两侧；

（光线从空气斜射玻璃）折射角小于入射角，折射光线向法线偏折（靠近）。② 折射角度随入射角度的变化而变化，入射角增大，折射角也增大。③ 光线垂直射入玻璃时，传播方向不改变。【课件演示】光的折射现象中光路的可逆性

学生得出：光在折射中光路也可逆。

【教师补充】：如果光从玻璃、水晶等透明物质空气进入时，折射情况与上述是否相同？ 【学生总结】光从玻璃斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线向法线偏离（远离）

四、【总结】光的折射规律：

① 折射光线、入射光线和法线在同一平面上；

折射光线与入射光线分居法线两侧；

光线从空气斜射入玻璃，折射角小于入射角，折射光线向法线偏折（靠近）光从玻璃斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线向法线偏离（远离）② 折射角度随入射角度的变化而变化，入射角增大，折射角也增大。③ 光线垂直射入玻璃时，传播方向不改变。④ 在光的折射现象中，光路是可逆。折射规律怎样记？（教师讲解）

五、【练习】

以中考的考点、题型，给学生进行相应的练习。

六、【布置作业】 完成相应的同步练习【板书设计 】 第一节 光的折射

1、光的折射：

2、光的折射规律

（1）折射光线与入射光线、法线在同一个平面上；（2）折射光线和入射光线分居法线两侧；（3）在空气中,光线与法线的夹角更大；(4)入射角增大时，折射角也随着增大；

(5)当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。(6)光的折射中，光路是可逆的。

光的反射教案 篇3

公安县闸口初级中学 孙文才

教学目标

一、知识与技能

1.了解光在一些物体表面可以发生反射。

2.认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。

3.理解反射现象中光路的可逆性。

4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

二、过程与方法

1.通过实验，观察光的反射现象。

2.体验和感悟我们是如何看不见不发光的物体的。

3.经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。

4.通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。

三、情感态度与价值观

1.在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。

2.密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

3.鼓励学生积极参与探究活动。

教学重点：用探究法研究光的反射定律。

教学难点：用光的反射解释一些简单现象。

教学准备：激光器、光的反射演示装置图、平面镜、玻璃片、毛玻璃片。

教学过程

一、引入新课

用激光笔照射墙壁，光可以照到墙上，说明光可以沿直线传播。为什么可以看见光斑？

二、新课教学

1、光的反射的定义

2、小游戏

（一）光的反射定律

演示实验：让激光器发出的一束光线射在平面镜上，引导学生观察一点、两角、三线。教师在黑板上画出反射图。

入射点：（O）入射光线与镜面上的接触点。入射光线（AO）反射光线（OB）法线（ON）：通过入射点且垂直于镜面的直线。

入射角（i)：入射光线与法线的夹角。

反射角（r)：反射光线与法线的夹角。

探究：光反射时的规律

1.提出问题光在反射时遵循什么规律？

2、学生猜想

3.设计实验和进行实验

4、分析论证得出结论

光的反射定律：

①反射光线与入射光线、法线在同一平面内。

②反射光线和入射光线分居法线的两侧。

③反射角等于入射角。

5、评估与交流

说明：（1）光的反射定律可概括为十二个字三线共面，两线分居，两角相等。

（2）反射定律的第三条反射角等于入射角，不能说入射角等于反射角，因为先有入射，后有反射；入射在前，反射在后；入射是因，反射是果。

（3）在反射时，光路是可逆的。（实验演示，幻灯片放映）

练习完成光路图

（二）镜面反射和漫反射

光射到任何物体的表面都能发生反射。不同的表面对光的反射是不一样的。

演示实验3：让氦氖激光的平行光射入平面镜。

现象：看到经平面镜反射后的光线仍是平行的。而且在反射光线的方向上的光是很强的。其他方向无反射光。这种光滑镜面的反射叫镜面反射。如图甲所示。

演示实验4：让氖氦激光的平行光射入毛玻璃片上。

现象：入射光线是平行的，但经毛玻璃反射后的光线不是平行的，而是射向各个方向。我们把这种反射叫漫反射。如图乙所示。漫反射能使我们从各个方向看到物体。

幻灯片演示

说明：

(1)物体表面光滑时产生镜面反射；物体表面粗糙时，发生漫反射。

(2)漫反射和镜面反射都遵守光的反射定律。讲完漫反射和镜面反射后，为了加深理解，可以提出以下问题，引导学生讨论：

1、皮鞋为什么擦过鞋油后会很亮？

2、夜晚，迎着月光走和背着月光走会有什么不同？

3、黑板“反光”时为什么粉笔字反而变得看不清楚了？为了保护同学的眼睛，请你根据所学的知识提出改变这种状况的建议。

解答：（1）这是因为光射到黑板和粉笔字上都要发生光的反射。黑板上“反光”部分发生镜面反射，粉笔字上发生漫反射，这两部分反射光同时射入眼睛时，由于“反光”部分耀眼的反射光比漫反射的光强，对眼睛的刺激强烈，所以黑板“反光”时粉笔字反而变得看不清楚。

（2）为了保护同学的眼睛，改变这种现状的建议是：改变同学的座位位置，或改变黑板的角度。用不反光材料。

三、小结

通过本节课的学习我们主要学习了以下几个问题：（学生总结）1.光射到任何物体的表面都能发生反射现象。2.光的反射定律。

3.光在反射时光路是可逆的。

4.物体对光的反射分镜面反射和漫反射。

5.漫反射使我们能够在不同方向看到本身不发光的物体。课后延伸

如果没有光的反射，我们的世界会怎样？

四、板书设计

（一）光的反射

（二）光的反射定律

1.反射光线与入射光线、法线在同一平面内。

2.反射光线和入射光线分居法线的两侧。

3.反射角等于入射角。

（三）在反射时光路是可逆的。

（四）镜面反射和漫反射

1.镜面反射和漫反射都遵守光的反射定律。

光的色散教案 篇4

教学目标： 知识与技能

了解光的色散现象。

知道光的三基色是“红、绿、蓝”，颜料的三原色是“红、黄、蓝”。

知道透明物体的颜色是由它能够透过的色光决定的，不透明的物体的颜色是由它能够反射的色光决定的。

过程与方法

观察光色色散现象，了解实验是研究物理的主要方法。

通过分析生活中的实例，了解实践是检验知识的最有效途径。情感态度与价值观

通过观察实验现象，培养学生实事求是的科学精神。

通过对科学家的生前故事的学习，感染科学巨人们勤奋好学、勇于创新的开拓精神，树立为真理、为人民而服务的人生理想。

教学重点、难点：光的色散。

透明物体和不透明物体的颜色是由什么决定的。教学方法：

讲授法、讨论法、实验探究法。教学过程设计： 引入

我们的世界五彩斑斓、多姿多彩，设想一下要是没有五颜六色的光，我们的世界将会成为什么样子？

就有这样一种生理缺陷，使患者在不同程度上不能体会五彩的世界，这就是色盲症。色盲一般分为三种。

全色盲：只看得出明暗之分，却看不出色彩区别； 红、绿色盲：分辨不出红色或绿色； 全反色盲：看到的颜色和常人相反。

伟大的化学家，被称为“近代化学之父”的道尔顿，就是一个红色盲患者，他给母亲买了一双“灰色”的袜子，母亲却因为袜子的颜色太过艳红而拒绝了这个礼物。道尔顿发现自己和常人不同之后，并没有因为生理上的缺陷而自卑，反而刻苦钻研，终于发现了“色盲症”这一症状，为医学做出了巨大的贡献，为人类打开了认识色盲症的大门。

我们对于患有色盲症的同学，不应该用异样的眼光看待他们，而是要在生活中给予他们帮助和关心。

对于常人来说，光有五颜六色，而且还能发生折射和反射等现象，那么请大家思考，白色的光照在三棱镜上，折射光线会是什么样子呢？

光的色散

将三棱镜对着白光灯管，看到灯管不再是洁白无暇的了，而是呈现出多彩的光芒。思考为什么会有这个现象发生？

解释现象：白色的光经过了三棱镜的折射，不同颜色的光折射的角度也不同，所以在白屏上形成一条彩色的光带，光带上面的光从一侧到另一侧分别是:红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。这种现象就叫光的色散。

光的色散现象是由伟大的物理学家、数学家牛顿发现的，牛顿一生有很多贡献，他的成功伴随着他勤奋好学、刻苦钻研的精神。牛顿出生在一个农民家庭，他的母亲每天都要派他去集市上卖农产品，不过牛顿天生热爱学习，就悄悄地躲在树丛后面看书，舅舅发现以后，被牛顿执着的学习精神打动，终于同意让他进入学校学习。牛顿后来经过自己的刻苦钻研，终于成为了改变世界的科学巨人，为人类做出了卓越的贡献！

光的三基色和颜料的三原色

提问：要是让你组织一场晚会，为了达到色彩缤纷的效果，你会用到几种颜色的灯光? 科学家从阳光经过色散后得到的其中色光中找出了三种色光，并且由这三种色光的混合，可以得到其他所有颜色的光，这三种色光的颜色分别是红、绿、蓝，它们叫做“光的三基色”。色光的混合规律见下图：

回家后思考：用一个放大镜观察电视机的屏幕，会发现屏幕是由很多组微小的亮点组成，观察一下，每一组亮点都是由哪几种颜色的亮点组成的？

学过水粉画的同学应该知道，要得到不同颜色的颜料，只需要用三种不同颜色的颜料进行调配，它们分别是：红、黄、蓝，因此，这三种颜色被称为“颜料的三原色”。

颜料的混合规律见上图： 物体的颜色 不透明的物体: 白色的阳光照射在同学们的身上，为什么反射到我们的眼睛里确看到五彩斑斓的色光? 不透明物体的颜色是由它能够反射的色光决定的，比如说绿色的树叶，能够反射绿色的光，而将其他颜色的色光都吸收了。

提问：在温室里种植的绿色植物，为了使它健康生长，应该用红色的灯照射它还是用绿色的灯？为什么？

答：应该用红色的灯光照射它，因为绿色植物之所以是绿色，是因为它能反射绿色的光，也就是说它不喜欢绿光，因此要用红色的光照射，更加利于它吸收光中的能量。

透明物体的颜色

将一个红色的玻璃片放在眼前，看到的白色墙壁是什么颜色的？（红色的）为什么？

因为透明物体的颜色是由它能够透过的色光决定的，比如说，红色的玻璃，能够吸收其他颜色的色光而让红色光透过，因此，我们在红色玻璃的后面，就只能看到红的光。

例1：舞台上有一个演员，穿着白色的上衣，红色的裙子，舞台上绿色的灯光照射的演员身上，台下的观众可以看见：

演员穿着白色的上衣，红色的裙子； 演员穿着绿色的上衣，黑色的裙子； 演员穿着绿色的上衣，黄色的裙子； 演员穿着白色的上衣，黑色的裙子； 答案：B 总结

光的色散：白光经过三棱镜的折射之后，分解成为红、橙、黄、绿、蓝、靛紫其中颜色的光，这种现象叫做光的色散；

光的三基色：红、绿、蓝； 颜料的三原色：红、黄、蓝；

《光的折射》教案 篇5

1、通过活动了解光透过其他物体时的`折射现象。

2、鼓励幼儿大胆提出问题，能用较完整的语言表达自己的想法。

3、培养幼儿对科学探索活动的兴趣及丰富的想象力和创造力。

活动准备：

透明水杯、相同大小玻璃球人手两颗、铅笔人手一支、水。

活动过程：

一、 教师讲述生活趣事“小猫抓鱼”，引发幼儿兴趣。

1、师：小猫想抓鱼缸里的小金鱼，它的小猫爪每次都是对准小金鱼的，可是怎么也抓不到，这是怎么回事呢？

2、幼儿根据已有经验，自由讨论并回答

3、教师小结幼儿的答案。

二、教师介绍今天的实验材料，并操作示范，引发幼儿思考。

1、师：刚才我们讨论了“小猫抓鱼”的有趣现象，小朋友们肯定想知道这到底是怎么回事，今天我们要做的小实验将会告诉我们答案。

2、教师出示准备好的清水和透明杯，引导幼儿思考：如果将手指放入水中，会有什么现象发生呢？

3、幼儿猜测将会出现的现象。

4、教师小结：手指放入水中，会发现手指折弯了，手指在水中的位置跟我们眼中看到的不在同一位置，这是因为光在水中发生了折射现象。现在我们就来了解一下光的折射现象吧。

三、教师带领幼儿做铅笔插入水中的实验。

1、教师介绍实验方法：透明水杯里倒入约2/3的清水，放入铅笔。

2、引导幼儿观察并提问：从杯子的侧面观察水中的铅笔会发现什么现象？

3、教师小结：可以发现水面外地部分没有任何变化，但是入到水中的部分看起来像是被折断一样，这是因为“光的折射现象”。

四、引导幼儿观察投入到水杯中的玻璃球和水杯外的玻璃球。

1、教师介绍试验方法：将一个玻璃球放到水杯里，并将另一颗玻璃球放在杯子的旁边，幼儿观察它们之间的差异，接着再从杯子的上下左右等不同的方向观察水中的玻璃球。

2、幼儿自由操作，并观察实验现象，积极讨论探索。

光的反射教案 篇6

“光的反射”教学设计 江苏省无锡市社桥中学 胡志英

这是本教材中第一个比较完整的探究实验,对学生的物理学习是一个很重要的开端,既要引导学生学习如何开展探究实验,又要让学生体验物理探究的乐趣,与九年义务教育物理教材相比,课程标准降低了教学要求,由原来的“光的反射定律”改为“光的反射规律”,只要求学生知道“在反射现象中,反射角等于入射角”,而对“反射光线与入射光线、法线在同一平面”及“反射光线与入射光线分居在法线两侧”都不作要求,但是在探究的过程中必然会有学生发现这些规律,同样可以归纳到“收获”之中,既培养了学生的分析归纳能力,也让他们感受到观察在物理实验中的重要性,为今后的学习打下良好的基础。

【教学器材】

演示实验器材:激光演示仪,蚊香,带盖的玻璃盒。

学生实验器材:平面镜,纸板盒,蒙黑纸的手电筒,直尺,量角器,笔。

【教学目标】:

1.知识和技能。

(1)了解光在一些物体表面可以发生反射。

(2)认识光的反射规律,了解法线、入射角、反射角的含义。

(3)理解反射现象中光路的可逆性。

(4)了解什么是镜面反射,什么是漫反射。

2.过程和方法。

(1)通过实验,观察光的反射现象。

(2)体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。

(3)经历探究“光反射时的规律”,用实验的方法获得反射光线、入射光线与法线的位置,测出反射角与入射角,总结探究的结论,获得比较全面的探究活动的体验。

(4)通过观察,理解镜面反射和漫反射的主要差异。

3.情感、态度与价值观。

(1)在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。

(2)密切联系实际,提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

(3)鼓励学生积极参与探究活动。

教学过程

一、引入课题

太阳、电灯、蜡烛等物体发出的光会射到我们的眼睛里,我们就能看见这些物体了,许多不会发光的物体为什么也能被我们看见呢?

由于自然常识课的学习和学生自身的经验,学生很快答出:因为光的反射。

(板书)二、光的反射

(副板)光→人眼(光的接收器)

直接发光的物体→光源

间接发光的物体→本身不发光的物体

备注:光在任何物体的表面都会发生反射。按照课本的排列是先实验后讲概念,根据学生的思维能力,这是不妥的。

二、新课教学

1.光的反射现象。光射到物体表面时传播方向发生改变的现象。

2.几个基本概念(一点二角三线)。a.入射光线AOb.入射点O:入射光线与反射面的交点。c.反射光线OB。d.法线:过O点作反射面的垂线ON。e.入射角∠i:入射光线与法线的夹角。f.反射角∠r:入射光线与法线的夹角。提问:引入入射角∠i及反射角∠r的意义是什么呢?

学生讨论:甲认为,数学题常用“东偏南20°”来表示方向,所以入射角∠i及反射角∠r是表示光线传播方向的;乙认为,甲的观点是正确的,因为地理上也是用角度来表示方向的。

3.探究光反射时的规律。

提出问题:

光在反射时遵循什么规律?也就是说,反射光线沿什么方向射出?(即反射角与入射角之间有什么关系呢?)

设计实验和进行实验:

(1)如图所示,把一个平面镜放在桌上,再把一张纸板竖直地立在平面镜上,纸板上的直线ON垂直于镜面。

(2)一束光贴着纸板沿某一角度射到O点,经平面镜的反射,沿另一个方向射出,在纸板上用笔描出入射光线和反射光线的径迹。

(3)改变光束的入射方向,重做一次。

(4)取下纸板,用量角器测量ON两侧的角i和r。

4.讨论。

(1)怎样使纸板能稳定地竖直在平面镜上?

学生在讨论中提出多种方案,如在纸板后做一个支架,用纸盒的一个侧面,用泡沫包装盒,等等。

(2)怎样得到“一束光”?

有人首先提出用太阳光,但马上有人反对,认为太阳光不是“一束光”,又有学生想到前一节刚做的小孔照相机,其外筒可以利用,透过外筒上的小孔,能得到“一束光”。可是,如果阴天怎么办?用手电筒。集中大家的讨论结果,认为用一张开有小孔的黑纸蒙着手电筒,就能得到“一束光”了。还有学生提出用激光笔,当然效果更好。

(3)怎样画出光的径迹?

问题提出后,立即有学生想到,把光对着O点入射,分别沿着入射光和反射光线点点,用直尺连接OA与OB即是入射光线和反射光线了。

(4)根据讨论写实验报告。

[实验目的]光反射时的规律。

[实验器材]平面镜,纸板盒,蒙黑纸的.手电筒,直尺,量角器,笔。

[实验步骤]①在纸板上作一条与底边垂直的虚线ON,放在平面镜上。

②将一束光射向O点,记录入射光和反射光的径迹。

③用量角器测量ON两侧的角i和r。

备注:学生没有关于物理实验的经验,如果只看课本中的内容,是很难完成实验的,所以必须引导学生对实验器材、实验步骤进行讨论,以培养学生设计实验、进行实验的能力。

5.分析和论证。提问:关于光的反射,你发现了什么?生答:反射角r与入射角i很接近;反射光线与入射光线在法线的两侧;反射角r与入射角i应该相等;从实验记录中找不出什么规律。为何会找不出规律呢?请观察演示实验。

演示实验一:在玻璃盒中点燃蚊香,使里面充满烟雾,比较手电筒的光线与激光光线射入其中的效果。

演示实验二:用激光演示仪演示光的反射。

在演示实验的启发下,找出实验失败的原因:

①光的路径记录不够细心;

②角度的测量不准确;③光束不够细。如何改进呢?①改用激光笔作光源;②在纸板上先细心地画好角度。通过改进再进行实验,得出:光反射时,反射角r等于入射角i;反射光线与入射光线在法线的两侧;反射光线、入射光线及法

[1][2]下一页

线在同一平面上。

6.光路的可逆性。

小实验:用一块板挡在两个学生之间,使彼此小能看到对方,怎样才能彼此看见呢?由于学生有此经验,用一块镜子就能解决,作图说明光路的可逆性,学生很容易接受。

7.镜面反射与漫反射。

小实验:用手电或太阳光照在镜面上反射,照到学生的脸上,他们会感到刺眼;而照在白纸上时,光线则比较柔和。什么原因?

①光照到镜面上发生了反射,而照在白纸上时,没有发生反射。(马上遭到了以学习小组为单位,准备实验器材,在讨论分析的基础上进行实验,体验实验的过程。此实验上节课做过但是观察的角度不同,可获得不同的启发。光线是为了研究光的传播路经而作的直线,其实它并不存在,这是物理研究中常用的一种方法。其他同学的反对)

②光照在白纸上时,发生了漫反射。

提问:漫反射遵守光的反射规律吗?

生答:遵守。

三、板书设计

1.光的反射现象。

光射到物体表面传播方向发生改变的现象。

2.几个基本概念(一点二角三线)。

①光线OA。

②入射点O:入射光线与反射面的交点。

③光线OB。

④法线:过O点作反射面的垂线ON。

⑤入射角∠i:入射光线与法线的夹角。

③反射用∠r:入射光线与法线的夹角。

3.光的反射规律。

光反射时,反射角r等于入射角i;反射光线与入射光线在法线的两则;反射光线、入射光线及法线在同一平面上。

4.光路的可逆性。

5.镜面反射与漫反射。

四、练习及作业

1.已知镜面及入射光线,要求画出反射光线。

2.已知镜面及反射光线,要求画出入射光线。

3.已知反射光线及入射光线,要求画出镜面。

4.完成课本第41页“动手动脑学物理”中各题。

五、课堂教学小结与延展

小结:如果只按照课本的要求去进行教学,是无法完成教学任务的,因为我们的学生缺乏动手实践的意识,更缺乏动手实践的能力。如前一节课,请学生课后完成一只小孔照相机的制作,许多人无法做好一只圆筒。所以,在学科学习的初始阶段,应以养成良好的本学科的学习习惯为主,使学生在逐步体验成功的喜悦中培养兴趣,学会观察,学会提问,学生设计简单的实验去验证自己的猜想,学会吸取别人的成功改善自己,学会合作交流,等等。这些能力的养成,比学会一些知识、技能更重要,所以引导学生分析问题,分析实验,开始可能缓慢些,但必须夯实这一过程,为以后的教学打好基础。尤其是思维基础较差的班级,更需要教师的耐心,因为这里是他们学习的转折点,低的起点,小的台阶,更易获得成功的体验,在乐学中培养学好物理的信心。

延展:在本节的教学过程中,“光线”一词常出现,会有学生提出:光线是一条线吗?对于这点,可以因势利导地向学生介绍,在物理探究过程中,有许多研究方法,在我们今后的学习中会不断遇到。“光线”并不真正存在,是人们为了研究光的传播路径而做的带箭头的直线。这样讲清有助于学生物理思维的培养,在生活中学习物理,同样学生也会有意识地把物理知识运用于生活实际。

一、光的传播教案 篇7

一、光的传播》教案

教学目标

（一）知识与技能：

了解光源，理解光在均匀物质中沿直线传播及其应用，知道光在真空中的传播速度，会用光线表示光的传播路径。

（二）过程与方法：

培养学生初步的观察能力，分析概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。

（三）情感态度与价值观：

培养学生学习物理的兴趣，实事求是的科学态度。

教具

多媒体、课件、盛水烧杯、手电筒、激光演示器、水晶玻璃

教学重点

光的直线传播

教学难点

解释简单的光现象

教学过程

（一）导入新课：

右手拿手电筒，左手用一本书挡住，问学生：大家能看到我的右手里拿的是什么吗？拿开书本再让学生看，看到了吗？如果是在漆黑的夜里，能看到手电筒吗？如何才能看到呢？（学生讨论后回答）我们要看见东西，必须有光射入眼睛。本章学习光的初步知识。

（二）探究释疑、合作交流：

1、光源：

师：光从哪里来的呢？

让手电筒发光、播放一组五彩的发光图片，让学生观看，提问：刚才看到的现象有什么共同的特点？（都能够发光），这样的物体叫光源，大家能否给光源下一个定义？（生讨论回答）

总结板书：本身能够发光的物体叫光源

师：我们大家还见过哪些光源？（生讨论回答）太阳、荧火虫、火把、点燃的蜡烛、电灯、霓虹灯等

师：月亮是光源吗？为什么？（生小组讨论并回答）

2、光的直线传播：

师：根据刚才看到的图片，我们能提出什么样的有关问题？（学生可能提出很多）下面

我们重点探究光的传播路线是怎样的。

（1）可用多媒体展示几幅彩色图片

教师：刚才的画面看到的光有什么特点？（学生稍加讨论回答）。（2）学生实验： 光在水中沿直线传播。（水中滴少许墨水）

（3）演示实验：光在水晶玻璃中沿直线传播，学生观察，并结合课本，小组讨论实际生活中证明光沿直线传播的实例，概括得出结论：

板书：光在均匀物体中是沿直线传播的。

（4）如何形象的表示光的直线传播？学生分组讨论：画一条直线表示光的传播路线，在直线上标上箭头表示光的传播方向。指导学生画光线。

3、光的直线传播的应用：

因为光沿直线传播，形成了许多的自然现象：

（1）演示手影的游戏，学生讨论回答影子的形成原因；

（2）播放日食成因的课件，学生讨论回答日食是怎样形成的，同时进行德育教育：“我们知道了日食的成因后，就不会相信古代人们认为的日食现象是一种凶兆的迷信说法，所以在今后的学习中我们一定要有更多的科学知识来武装自己的头脑，只有科学才是战胜迷信的有力武器。

（3）再请学生举应用实例。学生举例以便引起兴趣：射击时的三点一线、植树、排队、激光准直等。

做游戏：请学生排直队，比比哪队排得更齐，引导学生讨论：这是利用了什么知识？使学生认识物理是有用的。

4、光速：

《光的直线传播》教案 篇8

1.1 知识与技能：

1. 能通过探究，归纳得出光的传播规律，能用光的直线传播来理解小孔成像、月食日食等现象。

2. 了解光传播需要一定的时间，知道真空和空气中的光速，理解激光测距的原理。

3. 了解我国古代在光现象研究上的成就。

1.2过程与方法

4. 通过经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。

1.3 情感态度与价值观 ：

5. 通过本节学习，使学生认识到光现象与生活、自然现象密切相关，激发学生的学习兴趣。

教学重难点

2.1 教学重点

实验探究光在同种均匀介质中沿直线传播。

2.2 教学难点

培养提出问题、表述问题的能力。

教学工具

多媒体设备

教学过程

6.1 引入新课

【师问】上手影、日偏食时，太阳通过树叶间的小孔在墙上成像、日食与月食，这些现象都与什么有关。

【生答】这些现象都与我们这一届学习的内容有关。

【目的】通过列举日常生活中学生了解到的现象，通过提问究因的方式，吸引学生的注意力。

6.2 新知介绍

1、光源

【师问】通过图片展示，请问它们的共同点是什么?

【生答】都可以发光。

【师归纳】能够自行发光的物体叫光源。

【师问】月亮是光源吗?

【生答】我们平时所看到的月亮，只是反射太阳光而已，并不是月亮本身发光的，因此月亮不是光源!

【目的】培养学生的观察能力，归纳能力。

2、光的直线传播

1) 【师问】怎样表示光线?

【生答】一条带有箭头的直线表示光的传播路径和方向。

【师问】是否看到了一条条光线?

【生答】没有。光线是看不到的。

【师展示】给出常见、常用的点光源发出的光线、平行光线(太阳光)

3、用光沿直线传播解释实例

1) 【师讲解】①影子的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不透光的物体后面，光照射不到，形成了黑暗的部分就是物体的影子。②小孔成像：小孔成像是倒立的实像，可以是放大的也可以是缩小的。

③日食的形成：月亮挡住了太阳射向地球的光线，在地球上的影子区域内即使在白天也不能看见太阳，就形成了日食。

④月食的形成：地球挡住了太阳射向月亮的光线，在地球后方形成一个大影子区域，当月球处于这个区域时，太阳光不能直接照射到月球上就形成月食。

2) 【师问】同学们还知道发光面影的形成吗?liuxue86.com

【师讲解】本影周围还有一个能受到光源发出的一部分光照射的区域，是半影。注意：A`B`之间的半影区叫伪本影区也叫尾影区。

【师问】什么情况下能射中靶心?应用了什么知识?

【生答】三点一线。

【师问】同学们还知道哪些地方应用了光的直线传播?

【生答】人们挖隧道时为了把隧道挖直利用激光准直来引导掘进机挖隧道，即让机器沿激光束来挖隧道;木匠瞅一瞅木头直不直;站队成一直线等

【例题】

下列各种现象，属于光沿直线传播的是( )

A.湖边的树在湖水中的“倒影”

B.路灯下人在地面上的影子

C.三棱镜分解白光

D.在平面镜前看到自己的像

【分析】

知识点：①光的折射现象是指光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折的现象;

②日常生活中常见的折射现象有：凸透镜成像，用放大镜看物体;看到水中的鱼“变浅”，斜插入水中的筷子被“折断”，海市蜃楼，彩虹等.

③影子的形成是光沿直线传播的应用.

解答：A、湖边的树在湖水中的“倒影”是由于光的反射形成的，故A错误;

B、路灯下人在地面上的“影子”是由于光的直线传播形成的，故B正确;

C、三棱镜分解白光属于光的色散现象，故C错误;

D、在平面镜前看到镜中的“自己”属于光的反射现象，故D错误.

故选B.

4、光速

1)【师问】为什么先看到闪电后听到雷声呢?

【生答】光的传播速度比声音快。

2)【师问】那么光传播的速度有多快呢?

【生答】极短的时间，肉眼无法辨别。

【师讲解】大量事实和实验表明：光传播也需要时间。在真空中，光传播的速度是3×108米/秒。

3)【师问】那么光速在所有介质中的传播速度都一样吗?

【生答】不一样。在真空中最快。

【师归纳】光在不同介质中的传播速度

【师问】光和声音有什么不同呢?

【生答】光速比声速快。光的传播不需要介质，声音需要介质。

课后小结

光源：能够发光的物体叫光源。

光的直线传播原理：光在同种均匀介质中沿直线传播。

光的折射教案(公开课) 篇9

一、教学目标

（1）知识与技能：

1、理解光从空气射向水或其他介质中时的偏折规律；

2、知道光的折射现象中光路可逆；

3、能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。（2）过程与方法：

1、通过创新演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析归纳能力。

（3）情感态度与价值观：

领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣。

二、教学重点：

光的折射规律的推导

三、教学难点：

光折射规律的应用，利用折射规律解释生活中常见现象，为透镜的学习做铺垫。

四、教法方法：

启发式

五、教学用具：

铁架台；水槽；适量的水；激光笔；蚊香；玻璃板；多媒体课件。

六、教学过程

一、复习引入：

1、光在什么条件下直线传播？

2、光的反射定律的内容是什么？

二、新课引入：前面我们学习了光的直线传播，那光是不是在任何情况下都沿直线传播呢？ 创新实验：

1、用淀粉溶液代替水，由于淀粉溶液属于胶体分散质粒子直径在40nm-90nm之间当有光线通过时容易发生散射，因而现象更明显。

2、在淀粉溶液上方灌入蚊香产生的烟雾，用一块玻璃板盖住。这样光在空气中的径迹更加明显了。

3、用铁架台固定激光笔，使光线稳定。

4、用一个笔芯来充当法线，方便学生观察入射角和折射角之间的关系。

【演示】：

三、新课教学：

1、光的折射现象

引导学生观察：光线发生偏折，并比较当光垂直射入时的情况。

通过小组讨论后引导学生总结得出：

（1）光的折射定义：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫光的折射。

强调斜射，当光垂直射入时不偏折（2）自主学习；光的折射相关概念：

入射点： 0 ； 法线:MN 入射光线： AO ； 入射角: i 折射光线: OB ； 反射角: r 练习：

右图中，请标出入射光线、法线和折射光

线。

根据光的反射现象中的角度定义，请标出

入射角i 和 折射角

2、组织学生活动讨论研究光折射时的特点引导学生通过观察实验现象回答： 提出问题：折射光线、入射光线和法线三者之间有什么关系？ 引导学生通过观察演示实验现象后回答。

同时将一红光激光笔放入水中向空气中射，让学生直观体会到折射现象中光路可逆。通过讨论总结规律：

光从玻璃斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线向法线偏离（远离）

其余与光从空气射入玻璃结论相同。

3、引导学生总结规律：

① 折射光线、入射光线和法线在同一平面上；

折射光线与入射光线分居法线两侧；

光线从空气斜射入玻璃，折射角小于入射角，折射光线向法线偏折（靠近）光从玻璃斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线向法线偏离（远离）

② 折射角度随入射角度的变化而变化，入射角增大，折射角也增大，但不成正比（线性）关系。

③ 光线垂直射入玻璃时，传播方向不改。④ 在光的折射现象中，光路是可逆。

4、思考

（1）解释潭清疑水浅 ；（2）渔民叉鱼为什么不能对着鱼叉？（3）水中的鱼看到岸上的人的身高和实际人的身高那个大？为什么？

5、布置作业

光的反射公开课教案 篇10

学习目标：

1、通过实验认识光的反射；理解光的反射现象。

2、理解光的反射在生产生活中的运用。

3、学做潜望镜。教学准备

教师演示：课件、潜望镜模型 分组实验：手电筒、小镜子等 教学重和难点

认识光的反射及应用

教学过程

一、设境激趣

1、游戏。

2、出示学习目标：

（1）通过实验认识光的反射；理解光的反射现象。

（2）掌握光的反射原理在生产生活中的运用。

（3）学做潜望镜。

二、实验探究

照亮目标：不改变手电筒的位置，按要求照亮目标，画出光的传播路线。

1、独立思考：（1）如何照亮课本？

（2）具体选用什么实验材料、采用什么方法、实验步骤。2.小组活动：

（1）小组讨论实验方案（2）小组分步进行实验操作。

（3）边操作边画出光的传播路线，教师巡视指导。

3、小组汇报：

展示小组的实验，画好的光线图并描述光是怎样传播的。

4、（课件展示）通过刚才照亮目标的活动，我们发现了光碰到镜面改变了传播方向，被反射了回去，这种现象就叫做光的反射，反射光也是直线传播的。这节课我们就来学习光的另一个特性——反射。板书课题：光的反射

四、小组合作：

1、提问：不改变手电筒的位置，按要求照亮目标。

2、小组讨论：

（1）如何照亮阴影中的东西？

（2）.具体选用什么实验材料、采用什么方法、实验步骤、小组人员分工等问题。

3、小组活动：

（1）.根据讨论的实验方案分步进行实验操作。（2）.边操作边画出光的传播路线，教师巡视指导。（3）完成实验报告。

4、小组展示

5、师小结出示课件

四、反射运用

1、师：黑暗的房间里，打开电灯，就可以看见书本上的文字，说一说，你是怎样看的到书上的文字的。

2、.观察我们生活中运用光反射的例子：汽车的反光镜和医生用的额镜。(1)分别观察图：

a.汽车反光镜是怎样使驾驶员看到车后面的情况的？ b.医生为什么用额镜能给病人检查耳朵？(2)在图上画出光的路线图。

3、阅读课文资料：科学家用激光反射器测量地球到月球的距离。

4、介绍一个观察工具—潜望镜。（出示潜望镜）让一学生试验一下潜望镜的“妙处”。

五、当堂检测

六、课堂总结