《矛与盾的》教学设计及反思

《矛与盾的》教学设计及反思

《矛与盾的》教学设计及反思 篇1

矛和盾的集合

一、谈话导入，揭示课题

导语：今天老师给大家带来了古代的两种兵器。

1、出示图：认识各种矛和盾

2、猜字谜：

图：矛：横撇点横构，竖构加撇把笔收，打仗用它来进攻。图：盾：平撇竖撇连十目，万箭飞来能挡住。

3、教师范写（学生说）

师：发明家手持矛和盾与朋友比赛，请你在课文的插图中找到矛与盾，在旁边写上去。(学生在书上写)

4、说说矛与盾分别有什么作用？它们的长处是什么？ 板书：进攻、自卫。

5、导：如果把矛的进攻与盾的自卫集合在一起，板书： “集合”

教师范写“集”。“集”上面是“隹” 齐读“集合”找一找课文中有一个与它意思一样的词？ 板书：合二为一

师：如果我们把两种相对峙的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢？

6、齐读课题

二、初读课文，扫清障碍。

1、自由读课文，思考：矛和盾这两种兵器怎么集合的？集合的结果会怎么样？请同学们仔细阅读故事吧！注意文中的生字与新

词，想办法读正确。

2、出示课件： A、持 戳 钻 刺 进攻 自卫 B、炮口 坦克 履带

C、左抵右挡 难以招架 大显神威 集于一身 乱成一团 庞然大物 合二为一 哇哇大叫 攻击 自卫 指名读生字

3、再读课文

课文讲了一件什么事？能不能把刚才学过的词语送到短文中。

4、填空

发明家手（持）矛与盾和朋友比赛，遭到对方的（攻击）。他用盾（左抵右挡），还是（难以招架）。后来，他受到启发，把矛的（进攻）和盾的（自卫）（合二为一），发明了（坦克），在战场上（大显神威）。指名说，齐读。

三、深究课文

1、出示：坦克把盾的自卫，矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。齐读

导语：发明家怎么想到把矛的进攻与盾的自卫合二为一的？在什么情况下想到的。

2、课件：比较

对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡还是难以招架。

对方的矛向他刺来，发明家用盾左抵右挡还是难以招架。指名读：体会“如雨点般“的雨是什么雨？怎么刺？密：接二连三

速度快

再读：比喻 体会进攻很猛烈 指导朗读：语速要快，读出紧急。

齐读、再读。还从哪个词体会到场面的紧张与危急？（左抵右挡）（难以招架）

导语：在这紧急的关头，发明家忽然产生了一个想法？

3、课件：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！

指导朗读：发明家想到这，他的心情会怎样，请你用朗读告诉大家。

（两个“！”可以看出发明家心情很好、开心。）指名读，齐读

4、出示：可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！

体会：变成了只能缩在壳里的乌龟、蜗牛。体会：比喻 朗读 导语：自卫，是为了更好地进攻呀！于是发明家想到了该怎么进攻。

5、出示：“对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛 ”——枪口或炮口。”

体会 “矛”比喻用法 双引号的特殊用法 在这指的是枪口或炮口 导：为了进攻，发明家由矛想到了炮口，使铁屋子进一步完善，发明加多么聪明啊！

6、师生串读四句话

对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡还是难以招架。

盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！

可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀

对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛 ”——枪口或炮口。

四、迁移运用

1、换一换

秋天到了，金黄的落叶像一只只蝴蝶在林间飞舞。如„„般 „„ 成了„„ 变成了„„

2、学生练笔

3、交流

4、当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，按上履带。于是，发明家发明了坦克。板书：坦克

5、出示坦克图：指一指坦克哪里是根据矛的进攻，哪里是根据盾的自卫发明的。

五、写生字 般 退 矛 盾 集

导：发明家在于朋友的比赛中，为了防守，发明家想到了铁屋子，为了进攻，发明及又从矛想到了炮口，使铁屋子进一步完善。为了进攻、防守自如，发明家由装上轮子、履带，发明家多么善于思考啊！生活中这样的集合还有很多我们下节课再来学习。