麦哨教案

麦哨教案（通用10篇）

麦哨教案 篇1

麦 哨

一：学习目标

1：认识8个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。

2：体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3：积累文中的优美语言。二：由图入题

1：观察插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景？（盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景）

2：乡村孩子的生活是怎样的？认真读一读课文吧！（板书课题）三：感知课文

1：自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？你从中能感受到什么？（首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束的快乐游戏）

2：默读课文，画出重点词句，写出真实感受。

3：组内交流。4：全班交流。四：品味语言

1：画出你自己最喜欢的语言，试着读出喜欢的感情。

2：教师巡视指导朗读。

3：指名有感情的朗读自己最喜欢的部分。

五：扩展阅读

阅读选读课文中的《可爱的草塘》。课后反思：教学中，我先从已有的知识积累入手，帮助学生理解课题。通过分别给“麦”“哨”组词，使学生自然地理解了“麦哨”的意思。接着以培养学生语感为出发点，重视学生语言的积累与表达。学习1、2、7、8具体描写麦哨的段落，以读好“呜卟，呜卟”的麦哨场声为入口，引导抓住课文中“忽高忽低，一声呼一声应、你呼我应、此起彼落”等词语体会这欢快、柔美的麦哨声。同时又通过回答第2、8段的问题引导学生一问一答朗读，达到在诵读中感悟语言、积累语言的目的，同时又在一问一答的朗读中体会课文问句的作用。最后在整体回归中欣赏课题《麦哨》，感受课文前后照应的写法，感受结尾“传得很远很远……”的意味。但是课上下来，自我感觉学生没读够，没读好，也没说够，没说好，留下很多的遗憾。

四年级下册《麦哨》教案 篇2

教跋文：能感悟村降的甘愿容许、斑斓糊心，能有热忱朗读；体味村降糊心的甘愿容许、斑斓，战我们那些成天闲闲碌碌确当代人相比较，他们才是真实的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸运、自由的家丁。

2.感悟村降的甘愿容许、斑斓糊心，能有热忱朗读。

3.体味做者对故里糊心的背往与热恋。

教教重面：感悟村降的甘愿容许、斑斓糊心，能有热忱朗读。

教教易面：体味村降糊心的甘愿容许、斑斓，战我们那些成天闲闲碌碌确当代人相比较，他们才是真实的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸运、自由的家丁。

教教筹办：《牧童短笛》的音乐，挂图或，识字卡片

教教课时：一课时

、初读课文

.直没有雅不雅激趣

从文本背糊心拓展，使教死熟谙到“甘愿容许、斑斓的糊心”是竖坐正在必然的环境下战必然的根基上的，需供必然的条件，没有是每小我马草率虎便能过上“甘愿容许、斑斓”的糊心。

2.范读热忱

教师配乐范读齐文。要供教死闭目静听，齐身心肠感应感染课文的好美意境。

（1）教师陈述教死，有一名骚人读了《麦哨》那篇课文今后，冲动没有已，将村降的甘愿容许、斑斓糊心，用28个字回纳综分化一尾细好的小诗：

教死自由朗读课文，自教新词，读通课文，匹里劈脸感应感染课文大年夜意。

（2）指导教死反复吟诵，细细咀嚼。

互订交换死字进建状况，出示死字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要供每位教死最少选择一个死字（越多越好）筹办减进交换，多音字的阐收（战、应），形远字的比较（“俯”战“腑”）。阐扬教死主体性，指导教死从本人的真践解缆，讲讲本人曾睹过的字，本人简单写错读错的字，本人收现很特地、很有趣的字，（尽管做到字没有离词、词没有离句）

教死快速天朗读课文后，请同教们往猜一猜，看看谁是教员“心领神会”的好伴侣。

.步进“甘愿容许、斑斓”的讲堂

《麦哨》是一篇十分斑斓的散文，读起往很有情味，很有味讲，令人沉醉。课文有两个词语特地首要，只要我们捉住并真正理解了那两个关头词，便可以或许事理解了整篇课文，事实是哪两个词语呢？

2、感悟

2.理解“甘愿容许、斑斓”的样子容貌相貌外形

（1）教师板书“甘愿容许、斑斓”，然后问教死：“甘愿容许、斑斓”是甚么意义？课文中是谁正在甚么环境下“甘愿容许、斑斓”天干甚么？

（2）您喜悲那样的糊心吗？找出您喜悲的部分，讲事来因，朗读出感应感染。

（3）您仄时正在糊心中睹到过哪些人、正在甚么时分、正在甚么天圆、甚么状况下是“甘愿容许、斑斓”？

播放，没有雅观看村降糊心的场面地步，让教死对村降糊心的情味有一个直没有雅不雅的熟谙，有助于教死接下往理解课文的意境。

3.领悟“甘愿容许、斑斓”的内涵

（1）播放《牧童短笛》，师死一同齐读末端一自然段。

4.提降“甘愿容许、斑斓”的意境

（3）村降的糊心为甚么斑斓、甘愿容许呢？仅仅是果为村降风景怡人吗？

提示：请同教们展开设念，家里的老人、孩子、父母，和邻居，他们战人们的“甘愿容许、斑斓”有干系吗？

（2）教死“甘愿容许、斑斓”天自由朗读课文末端一自然段。第一次感应感染人们的“甘愿容许、斑斓”。

3.初读感应感染

碧湖，绿田，孩子；浑风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；降日西下，幸运人，乐开花。

4.互助识字

（3）末端陈述教死那尾小诗的做者便是教员本人，期视同教们展开设念，课后也写一尾细好的小诗。

板书：（简笔划：一副村降图）

教教方针：

麦哨教案 篇3

执教：宣风中心学校 辛均晓

教学目标（三维）：

1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”8个生字，会读新词。2.有感情朗读课文，重点感受乡村孩子淳朴自然、欢快的童年生活。3.体会作者生动形象的语言。教学重点、难点：

1.以麦哨为线索，感悟乡村欢快、柔美的生活，能有感情地朗读。2.感悟语言的丰富与优美

突破重难点主要方法：品读体会，仿说仿写 教学流程：

一、吹奏麦哨，激趣引入。

一、吹奏麦哨，激趣引入。1.看图引入课题、(麦哨是用麦秆做成的哨子，放在嘴里吹起来能发出“呜卟，呜卟”的声音。)2.板书：吹麦哨和可爱的孩子。

3.课文哪些段落描写了“吹麦哨”？（1、2、7、8）4.师生合作读（1、2、7、8）

5.文中用了哪些词来形容麦哨声呢？（ppt3一声呼，一声应，忽高忽低，你呼我应，此起彼落。欢快、柔美）

6.师生共吹麦哨，体现你呼我应。7.引导发现：首尾呼应。

串渡：在欢快柔美的麦哨声里，孩子们纷纷跑出家门，奔向田野，你们想不想加入他们的队伍？可是去的路上有拦路石，我们一起搬掉，好不好？

二、研读词句，感知麦哨下的快乐生活

（一）检查词语。1.出示词语：“呜卟、湖畔、嫩荚、兜肚、麦穗儿、茅茅针、裹着、剥开、嚼嚼、吮吮、撩起、你呼我应、此起彼落、直沁肺腑”

2.自由读带拼音的词语。

3.去掉拼音开火车读 4.齐读。

（二）初读感知

1.自由读课文，想一想孩子们的生活是怎样的，用一个词概括。（板书童年生活：快乐、幸福等）

2.课文写了孩子们哪些有趣的游戏呢？（吹麦哨、玩乐、采茅茅针）还写了（美丽的田野）

（三）合作探究，研读词句，感知快乐。

1.出示导学：认真读读3---6自然段，找出自己最喜欢的部分并划线，再对同学说说喜欢的理由。

2.班内展示，随机引导、品悟词句之美、意境之美、生活之乐。预设一：

金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子……每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

1.说说喜欢的理由。读读。

2.写了哪些颜色？（仿佛一幅五彩斑斓的图画）

3.读句子，你还发现了什么？（这是一个排比句、比喻句。使人感到丰收在望。）

4.抓住你熟悉的农作物仿写排比句。

5.指导朗读：我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象，配图配乐齐读。

预设二：

男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。1.我感受到了乡村孩子很快乐，他们玩的游戏种类很多。2.孩子们还可以进行什么活动？

3.老师即兴创设情境，师生互说（倒立竖蜻蜓）4.“草地柔软而有弹性，简直是天然的运动场”，这里运用了说明什么修辞手法？（比喻）仿写句子 预设三：

湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

1.这是对孩子们的外貌进行描写，同时，还运用了比喻的修辞手法，将孩子的脸比作了月季花。)2.指导朗读。我们是如此的贴进大自然，我们开心地、无拘无束地在田野里玩耍，让我们一起美美地读一读。

预设五：

玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起“茅茅针”来。剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！

1.茅茅针长什么样子？（出示图片）2.茅茅针是怎么吃的？圈出动词。

3.茅茅针的味道怎么样？（甘甜清凉，直沁肺腑）4.师读句子，生感受。5.好东西要一起分享！让我们美美地读一读，让听者也能感受到那份清香，那份甘甜！（齐读）

三、回归麦哨，总结提升。

1.师生共吹麦哨（孩子们正玩得兴致勃勃的时候，远处，又传来了呜卟——呜卟——的麦哨声，一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，你高我低，你快我慢„„）

2.这欢快、柔美仅仅指麦哨吗？它还象征着什么？

（象征着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，幸福，绵长。）

《麦哨》教学实录 篇4

教学过程：

一、创设情境，谈话揭题。

师：同学们，你们这些城里的孩子去过乡下吗？ 生（齐声）：去过。

师（惊讶状）：哦！都去过呀！乡下好玩吗？ 生：好玩。

师：那你们都玩过些什么呀？ 生：钓龙虾。

师：钓到了吗？（生点头）师：一定很有趣吧。

生：拿手电筒照青蛙，很好玩。

师：好玩是好玩，但青蛙是益虫，下次咱们不捕了哦。（生笑着点点头）生：打水漂。师：能打几个？ 生：嗯，五六个吧。

师：哇！真厉害，我一个都不会，有机会老师要跟你学学。（生笑）生：上山采野果。师：甜吗？

生：熟了的很甜。

师：哎呀，说得我口水都要流出来了。生：到河里游泳。生：放风筝。生：摘野花。生：„„

师：听同学们说得这么开心，老师也想起了自己的童年。我呀，是在乡下长大，小时候常和伙伴们去割猪草，摘野果，直到现在我都还记得很清楚。今天我们就来学习一篇描写乡村生活的课文，好不好？ 生（齐声）：好。

师：请同学们把书打开，翻到第112页。（板书课题24 麦哨）师：来，把课题读一读。生（齐读课题）第24课 麦哨

师：咦！麦哨是什么呢？不知道吧？麦哨呀，就是用麦秆做成的哨子。

二、师范读，生谈感受。

师：文中描写的乡村生活是怎样的呢？现在请同学们认真听老师读课文，把自己喜爱的句子画出来。（师范读。）

师：听了课文后，我想同学们一定都有自己的感受，想说什么？ 生1：我觉得乡村的景色很美。生2：我喜欢乡村孩子的衣服。

生3：我觉得乡下孩子的生活很快乐。生4：我想听听麦哨的声音。生5：我也想尝尝茅茅针的滋味。生6：在草地上摔跤一定很有趣。生：„„

三、品文中美句。

（一）田野美

师：看来同学们已经喜欢上了这篇课文，来，看着课本，把自己喜欢的句子多读几遍。（师巡视。）

师（指名）：你喜欢什么句子？

生（读句）：麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。（屏幕出示句子）师：为什么喜欢？ 生：写得美。

师：美在哪儿？你从哪里体会到？ 生：作者运用了比喻手法。

师：读出句子，说说把什么比作什么？

生：“那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。”把麦芒比作乐谱上的线条，把麦穗儿比作跳动的音符。师：你从“乐谱上的线条”“跳动的音符”感受到什么？作者的心情怎样？

生：麦子很欢快，作者的心情也是欢快的。师（引读）：是啊，作者的心就像这跳动的音符一样快乐地跳跃着，让我们带着欢快一起来读。生齐读句子。

师：这句话除了比喻，作者还运用了什么修辞方法，谁知道？ 生：拟人。

师：哪里运用了拟人？你读一读。

生：每根麦秆都擎起了丰满的穗儿。“擎”指举起，是人的动作。师：嗯，真会读书。句子中还有哪里用了拟人？ 生：麦田换上了耀眼的浅黄色新装。

师：青青的麦田换上了浅黄色新装，这“浅黄色“意味着什么？ 生：要丰收了。

师：对，你还从哪个词里可以感受到即将丰收？ 生：丰满。

师：好一派即将丰收的景象啊！（板书 田野 丰收在望）看着这丰满的穗儿，作者的心情又是怎样的？ 生：喜悦。

师：这浅黄色的麦田，粒粒丰满的穗儿，齐刷刷的麦芒，作者是看在眼里，喜在——心头哇。让我们读出丰收的喜悦吧。生齐读句子。

师：田野里还有哪儿是你喜欢的？ 生：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（屏幕出示句子）

师：说说喜欢的理由。生：田野的颜色很美。

师：哦，请你读出描写颜色的词。

生：鹅黄嫩绿、金黄的、黑白相间的、雪白的。师：这么多的颜色，能用一个词概括吗？ 生：五颜六色。生：五彩缤纷。生：五彩斑斓。生：色彩艳丽。生：色彩斑斓。

师：是呀，色彩斑斓的田野多美！（板书：色彩斑斓）用你的朗读读出田野的美吧！指名生读句。

师：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，色彩斑斓，可现在花都谢了，田野又有什么变化呢？

生：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚。师：油菜籽要丰收了。

生：黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚。师：嗯，过不了多久就能吃到香喷喷的蚕豆了。生：雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。师：哦，那是明年的希望啊！谁来读一读？ 生读句。

师：读得真美。还有谁来读？ 生有感情地读。

师：从你的读书中，我不仅听出了田野的美，我还听出了你对丰收的向往。奖励你，再读一遍。

师（竖起大拇指）：同学们，让我们学着她的样子一起读一读。生齐读句子。

师：这么美的景色大家想不想亲眼看看？ 生（齐声）：想。

师：那就请看大屏幕。（课件出示图片，不熟悉的图片由师解说）师：蚕豆花，黑白相间的蚕豆花。师：大片大片的萝卜花。师：火红的石榴花。

师：雪白的樱桃花。哟，还沾着露珠的小樱桃。师：紫荆花，紫荆花的嫩荚。„„

师：景色美吗？ 生（齐声）：美。

师：让我们也来说一说。出示句式：（）的（）谢了，结出了（）的（）。（根据图片回答）生：粉红的桃花谢了，结出了小拳头似的小桃儿。生：雪白的梨花谢了，结出了青青的梨儿。

生：火红的石榴花谢了，结出了小灯笼似的小石榴。生：雪白的樱桃花谢了，结出了晶莹剔透的小樱桃。生：紫色的紫荆花谢了，长出了密密的嫩荚。

（二）孩儿乐。

师：听了大家的描述，我觉得大自然更美了。文中还有你喜欢的吗？ 女生：湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。师：为什么喜欢？

生：孩子们的衣服很漂亮，很有特色。

女生：那一张张红扑扑的脸蛋蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

师：这句话用了什么手法？

生：比喻，孩子们的脸蛋像月季花一样美，讨人喜欢。（板书：孩子）

师：女孩子就是女孩子，心思细腻，关注细节。女孩子喜欢衣服，那男孩儿呢？你们喜欢什么呢？

生：男孩子在铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！

师：羡慕吧？在他们的眼里，这柔软的草地就是一个天然的——齐声（运动场）。天然的运动场在哪儿呢？ 生：草地上。

师：你们看见了吗？在哪儿？ 生指插图：在这儿。

师：还在这儿呢！（手指屏幕，出示课文插图）瞧瞧吧！孩子们在这儿竖蜻蜓，摔跤，你觉得他们的生活怎样？ 生：欢快。生：轻松。生：自由自在。生：无拘无束。

生：„„（根据学生回答板书：快乐自在）师：喜欢他们的生活吗？ 生：喜欢。师：想去吗？ 生：想。

师：如果你来到这绿茵茵的草地上，你最想干什么？ 生：我想坐在河边钓鱼。师：真会享受生活。

生：我想躺在草地上看蓝天白云，看远处的山。师：多有诗情画意呀！

生：我想坐在河边，一边把脚丫伸进河水里嬉戏，一边和伙伴们聊天。师：那一定很开心。

生：我想靠在大树旁看书。师：真是个爱学习的孩子。

生：我想躺在草地上小睡一会儿。师：嗯，一首小诗肯定要诞生了。生：我想跑到麦田里打个滚。

师（笑）：嗯？麦田里能打滚吗？老师可要打你小屁股啰，那是在糟蹋庄稼呀！（众生笑）

生：我要和伙伴们爬树比赛，还要去掏鸟蛋。师：比赛是很有趣，可鸟蛋咱不能掏。生：我想在草地上打滚。生：我想玩摔跤。生：我想学竖蜻蜓。生„„

师：从你们的回答中我觉得你们不止是喜欢，简直就是向往与羡慕呀！让我们带着这向往与羡慕一起读读第五段。生齐读第五段。

师：是啊，尽管乡村没有肯德基，没有游乐场，没有各种玩具，但孩子们有他们的乐趣。他们还会玩些什么？ 生：吹麦哨。

师：对，还会玩什么？ 生：茅茅针。

师：茅茅针是什么？你给大家介绍一下。

生：那是一种和茅草差不多的野草，顶部的茅穗儿还裹在绿色的叶片里。师：怎么个玩法？

生：剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！（屏幕出示句子）

师（动作演示）：是啊，我小时候也常将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！真甜啊！让我们一起在朗读中再品品茅茅针的滋味吧。生看大屏幕读句。

师：孩子们真是自由、快乐，连一根茅茅针也别有情趣。（板书：别有情趣）

四、麦哨传情。

师：听，呜卟，呜卟„„这是什么声音？生：麦哨声。师：你会吹吗？ 生摇头。

师：我会吹。老师还能吹出不同的调儿呢！呜卟，呜——卟。呜卟呜卟„„（长短快慢演示）

师（指名）你会吹了吗？ 生：呜卟。

师：这边吹响了，那边呢？（动作指挥）师：一声呼 一声应

师（高声）：一声呼 一声应 师：忽高 忽低 师：柔美的 师：欢快的 师：高昂的 师：清脆的

师：一声——接着——一声

师：四处都响了起来（学生根据老师的手势吹）师：吹着这麦哨，心情如何？ 生：高兴。生：愉快。生：轻松。生：欢快。生：自由。生：惬意。

（板书：欢快、柔美）

师：孩子们，拿起课本，让我们带着轻松、愉快的心情齐读一、二、七、八四个自然段。生齐读。

五、总结全文。

《麦哨》教学设计 篇5

24＊《麦哨》教学设计

设计理念：

《麦哨》是人教版四年级下册第六组课文中的一篇略读课文。文章描写了田野里如画的风光和孩童们欢快地玩耍的情景。作者用自然、优美的语言将“欢快”“柔美”的乡村生活抒写于字里行间，读起来既有画面美，也有音韵美。

“自读自悟”是此次教学的总体思路。所谓“读”，指反复读、大声读、读正确、读流利、读出情感。所谓“悟”，是以“读”为基础，增加阅读量，扩充阅读面，在“大量的阅读实践中”悟出学语言、用语言的规律。

教学流程：

一读：读原文，以阅读提示中的要求1导读，实现“正确、流利地朗读”。

二读：读原文，以阅读提示中的要求2导读，指导“有感情地朗读”，同时引导“领悟文章的表达方法”。

三读：读“阅读材料”（两篇），增设阅读实践的机会，进一步提高阅读能力。

四读：读选读课文《可爱的草塘》，课内指导向课外阅读的延生。教学目标： 1.认识8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.领悟文章表达方法：首尾呼应；比喻、排比的修辞手法；优美生动的语言特色等。教学重点：

指导正确、流利地朗读课文；能借助关键词试着概括文章的主要内容。教学难点：

在反复的自读中揣摩“文章的表达方法”。教学时间：

一课时 教学准备：

1.课前预习。借助拼音自学生字；把课文读通顺。2.制作教学PPT。

课前交流：积累的古诗

《四时田园杂兴》 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。这首古诗用朴实、自然的语言描写了乡村农人劳作、生活的场景。既描绘了农家男女日夜辛劳的情形，还塑造了模仿大人种瓜的天真、可爱的儿童形象。反映出浓厚的乡村生活气息。

【设计意图：古诗与课文《麦哨》一样，内容上都是在描写乡村生活的场景，反映出孩童们欢快、有趣的童年生活。通过古诗热身，渗透古诗与现代汉语不同的语言特色。】

教学步骤:

一、检查预习情况

PPT出示生字词，检查学生自学生字词情况。

二、明确阅读目标

1.“＊”标明是略读课文，所谓略读课文，就是大致地读、粗略地读，将精读课学到的阅读方法在略读课中运用，通过自主的阅读实践去领悟学语言、用言语的规律。2.自读阅读提示，找出阅读要求：

① 认真读读下面的课文，看看文中的孩子生活是怎样的。②找出自己喜欢的部分，再对同学说是喜欢的理由。

【设计意图：明确阅读要求，梳理阅读步骤。】

三、组织阅读活动

1.文中的孩子生活是怎样的？从哪里读懂的？——读正确、读流利

（读准生字；多音字正音；读好儿化音；指导读好难读的句子。同时，利用关键词试着归纳文章的主要内容。）

【设计意图：畅谈阅读感受，并在原文中找到“感受”的依据。同时，指导把课文读正确、读通顺，初步理解课文内容，并能试着归纳课文主要内容。本课还有好些儿化音的词，引导学生关注读好儿化音，也是读正确的乃至于读出感受的有效活动。】

2.找出喜欢的部分，在书上批注喜欢的理由。——读出感情 预设：1.首尾呼应；2.排比、比喻；3.材料选择，既有景色描写，也有充满童趣的儿童生活画面；4.优美词句等。

【设计意图：在理解课文的基础上，读出情感，“领悟文章基本的表达方法”—— 知道文章“怎么写”“为什么这样写”以及“还可以怎样写”。】

四、阅读再实践

1.阅读材料

（一）：

2.阅读材料

（二）：《荷塘旧事》

【设计意图：课内向课外的延生。增加阅读量、拓宽阅读面。以“读一篇带多篇”的群文阅读的教学思想，实现灵动的、生长的阅读课堂。】

五、作业： 课外阅读自选课文《可爱的草塘》 阅读要求：

1.大声朗读，说说文章主要写了什么？

2.喜欢或印象深的部分多读几遍，并批注理由。

板书设计：

24＊ 麦 哨

知内容： 学表达： 田野里 1.首尾呼应 风光 孩子们 2.比喻、排比（如画的…）（欢快的…）3.人、景交融 4.叠音词

……

阅读材料

（一）秋风起，收割机在稻田里打滚，转呀转呀，转出一粒粒金黄饱满的谷粒。稻田里，齐腰高的稻子，低头含笑，害羞地诉说着它与农人一年两次的亲密相会。少年，一个人穿梭在一片金色的稻浪中，抚摸着美丽柔软的金黄，阳光照在他亚铜色的皮肤上，他的皮肤显出一种成熟而健康的美。相必到了明年，少年也长成高大强壮的农人，在阳光下与稻田同呼吸，共命运。呵，记忆中的稻田，有秋天一样的颜色，有麦子一样的温暖，有阳光下尘土的气息。阅读材料

（二）荷 塘 旧 事

那是我刚好念四年级的时候，妈妈叫来在城里念大学的舅舅，让他带我去乡下，到外祖母家去过暑假。

外祖母家居住的村子周围有四个大水塘。其中最美的一个便是村东北的野荷塘，塘中长满了荷花。又有人叫它“月牙泡（pāo）”，因为它的形状像月牙。

月朗风清的夜晚，舅舅领我去那塘边散步。来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。

白天，塘面在阳光下泛着绿光，在微风中漾（yànɡ）着绿浪；绿色的荷叶铺在水面上，绿叶中点缀（zhuì）着许多粉红的荷苞和荷花，娇嫩而洁净的荷花颤（chàn）动着，像披着青纱跳舞的少女。

塘面上有块白水，荷叶在白水边形成一条弯曲的边缘线。我和村里的伙伴们经常来到这块白水边，在几株垂柳下脱光了衣服，走过一段湿润的沙地，跳入清凉的水中。恬静的塘面便响起一片喧闹声，一条条“黑泥鳅”在水中钻来钻去。水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡在摇篮中。

有时，我们排成整齐的横队，有人发一声喊，只听得“扑通通”“扑通通”，像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。这就是我们常玩的“狗刨比赛”。

“刨”到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。

有时，我们分成两队，相互击水。那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射在一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。“哗哗”的撩水声，“呀呀”的叫喊声，乱糟糟响成一片。塘边树上的鸟也被骇（hài）得停止了鸣叫。两条战线越逼越近，最后混成一团。搞不清谁和谁是一队的啦，只是闭着眼，嘴里“扑扑”地吐着，使劲往外击水。当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。

然而，无论怎样闹，决不能超越那道荷叶形成的绿色边缘线。大家告诉我，线那边水深，还有些杂草，小朋友都怕。可是，我却根本没把这些警告放在心上。我一个城里的孩子，见识比他们多多啦，我才不怕呢！

刚学会几下“狗刨”时，我觉得有了水中自卫的本事，就满不在乎地冲破了那道绿线，到了荷叶丛中。该城里人向乡下人炫（xuàn）耀了，我想站立起来，再向小朋友骄傲地喊上一声：“你们看！”

可是这壮举刚开头，水便一下子没了我的头顶。顿时，一种不可名状的恐惧感紧紧地攫（jué）住了我。

我挣扎出水面，凄厉地嚎起来：“救命啊……”

“咕噜”，一口水进了肚。

我晕头转向地一个劲往上挺，每次冒头只能喊“救……”，便“咕噜”喝一口水。

我双脚够不着底，身子像铅块般地往下坠，只觉得眼前金花乱冒，耳朵里嗡嗡作响，脑袋涨得几乎要炸，水还一个劲往嘴里涌。突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。

我吓得哇哇大哭，一个劲呕水。他们却围着我哈哈大笑，这下，他们可逮着机会嘲笑我这个傲气十足的城市小少爷了。

然而，那笑声是多么憨直淳朴啊！我一直留恋那笑声。

麦哨 教学设计 篇6

教学目标

①认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

②体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。③积累文中的优美语言。

教学重点;体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。课前准备 教学挂图。预习探究： 欣赏图片,导入课文

1.出示课文插图:看,这是什么地方?你看到的是怎样的情景?(这是美丽的乡村,田园上,远处的麦子黄了,近处的绿草地上,几个孩子在快乐的玩耍着。)2.欣赏到如此美丽的乡村美景,你想了乡村孩子的生活吗?让我们一起走进今天的乡村孩子的生活,去倾听他们那一声声欢快柔美的麦哨吧!(这节课我们学习24,《麦哨》板书课题)

3、看课题,什么是麦哨?看到课题,你想说什么?(麦哨是用麦秆做成的哨子,课文写了什么内容?为什么以麦哨为题?课文写的是怎样的麦哨声呢?课文还写了什么内容?与麦哨有关吗„„)

4、好,我们带者这些问题走进课文。导入课题

同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨 这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。初读课文，整体感知

①自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。

合作交流：

②同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？

（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。）

③同桌交流，小组交流。品味感悟：

1默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。

a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）

b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）

c.草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！

（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）

d.把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。）

刚才，我们从作者的语言当中体会到了田野上那色彩斑斓、变幻无常的景象，再来读读这段文字，你是否能体会到作者的心情呢？出示：麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

引导体会丰收的喜悦。

就一句话可以写清楚的乡村美景，但经作者这么一写，我们感受到的是那像电影画面般变幻无常的景象，感受到的是作者心中那欢快喜悦之情。就让我们跟着作者的脚步，也像看电影一样，欣赏一下作者所描绘的乡村美景。师配乐范读。

2有感情地朗读全文,大家边听边思考:课文几次写到“麦哨”?作者是怎样描写的呢? 3交流,读通相关段落,边读边画出描写麦哨声音的词语。

4学习写法。麦哨声一呼一应,你呼我应,此起彼伏,欢快柔美。那么,你还发现什么也前后呼应着呢? 5小结:课文首尾两次写到“麦哨”。这种首尾呼应,让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。

巩固延伸 ①画出你自己最喜欢的部分，试着读出喜欢的感情。②教师巡视指导朗读。

③指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。扩展阅读

阅读选读课文中的《可爱的草塘》。课堂练习

一． 读拼音，写词语。

hú pàn yī dōu mài suì jǔ jué fèi fǔ()()()()()二．用带点的带点的词语写句子。

（1）那一张张可爱的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

（2）一忽儿，四处都响起了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。三．阅读大世界。

前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。1.在括号里填上合适的词。

（）的嫩荚（）的萝卜花（）的穗儿（）的音符 2．找出表示颜色的词语

3．找出文中的拟人句，用“——“划出来。并且仿照写一句。24 麦哨 板书设计

碧湖，绿田，孩子，一幅色彩斑斓的画；

油菜，蚕豆，稻花，一曲欢庆丰收的歌；

翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，小伙伴们乐开怀！反思

《麦哨》教学设计 篇7

以读为本，自读自悟、读中悟情、悟中促读。

[教学目标]

1、认识8个生字，会读两个多音字。

2、有感情地朗读课文，体会田园风光的美好，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。(重点)

3、积累语言，体会作者用词的生动形象。

[教学过程]

一、激情谈话，导入新课

1、你知道乡村的孩子们平时都做哪些活动，过着怎样的.生活吗?

2、读题，今天我们就随着麦哨声，一起走进乡村，走进乡村孩子的生活。

(关注孩子的学习起点，创设学习情境，为进一步走进文本做好铺垫)

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，读正确字音。想一想：课文写了几次麦哨?除了麦哨还写了什么?

2、交流反馈。

(整体把握文本内容：不仅两次写了麦哨，还写了孩子们的生活与田园风光，为下一步体会前后呼应结构形式与麦哨的暗喻意义埋下伏笔。)

三、研读课文，深入体会

1、出示开头：“呜卟，呜卟，呜……”田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过?一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。

(1)指导有感情地朗读。

(2)这是谁吹响的?

2、读课文，找出描写孩子们的句子，读一读，你发现他们是怎样的孩子，过着怎样的生活?

3、反馈交流：

(1)“湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”

a、读一读，谈感受

b、孩子与月季花之间有什么相似的地方?

c、有感情朗读

(2)“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。”

a、读一读，谈感受

b、读出孩子们无拘无束的快乐

(3)“玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起……从舌尖直沁肺腑!”

a、读一读，谈理解

b、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么?

c、齐读，读出天然、纯朴、无拘无束的快乐。

4、孩子们的欢快与他们独特的生活方式有关，更离不开环境――田园风光。再次默读课文，找出文中描写田园风光的句子，读一读，那个地方又给你怎样的感受?

5、交流反馈：

(1)“金黄的油菜花谢恶劣，结出了密密的嫩荚……结出了一蓬蓬的种子。”

a、指导有感情朗读(读出田园风光的美)

b、作者又是如何表达这种的美?(从色彩、种类、样子等角度，采用比喻、排比的方式)

(2)麦田换上了耀眼的浅黄色新装……就是一个跳动的音符”

a、有感情地朗读

b、那麦穗儿又在唱着什么样的歌?

(孩子们的欢快离不开美好的田园风光，也正是这美好的田园风光养育着这群活泼可爱的孩子。作者用优美丰富的词语，传神形象的表达描绘了一幅生动的田园风光图，对这幅图的感受不是讲出来的，更多的是在对整体反复吟读中去体会意境的美。)

6、出示结尾部分：“呜卟……传得很远、很远……”齐读

(前后呼应是本文写作上一个主要特点，对这一特点的理解需要融会到具体的语文学习中，而非孤立的解说。)

四、总结全文，提升主题

1、课题是“麦哨”，开头与结尾都写麦哨，但是中间部分都是写孩子们的欢乐，这合适吗?

2、读写结合：麦哨吹响的是________。

3、作业：摘录文章中自己喜欢的句子或是段落，并能说一说理由。

(再次回归整体，对文本主题的理解也就水到渠成。)

[板书设计]

麦哨 欢快_______________________

课文《麦哨》教学反思 篇8

一、成功之处：

1、激发学生的学习兴趣。

俗话说，兴趣是最好的老师。为了拉近与学生之间的距离，激励孩子们的学习兴趣，我设置了课前谈话交流，由极其平常的话题“你去过农村吗？喜欢农村吗？为什么？”入手，调动孩子的生活经验，既引领孩子在一定程度上认识到了农村的生活情趣，又锻炼了学生的口头表达能力，有助于学生进入课文学习，理解意境。接着，我又以麦哨为引子，介绍了麦哨的做法，为孩子们模仿吹麦哨声音，还鼓励孩子们上课专心听讲，积极思考。这一招，相当有效，孩子们马上进入了学习热潮，自由、大声地朗读课文，思考问题，对学习《麦哨》一文表现出了极大的兴趣。为了进一步激发孩子们学习兴趣，我及时在学习过程中，对孩子的表现作出评价。当孩子们兴趣盎然地自由朗读课文后，我不失时机地送上一句“你们朗读课文的声音真美妙！丝毫不亚于悦耳的麦哨声！”当孩子们对课文的感悟有其独到之处时，又立即送上一个大拇指，或报以热烈的掌声，或送他一个真诚的微笑，时刻以自己的态势语鼓励孩子。当部分孩子进入疲劳状态，读课文拖腔拉调时，我就热切地提醒他们“来点美感！”孩子们又摇头晃脑地投入到课文的品读当中。

2、以生为本，发展学生。

《课程标准》指出：“要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学。”因此，在《麦哨》这篇课文的教学中，我都能立足于学生实际，关注到学生的学，不仅做到“眼中有学生”，而且努力把学生放在第一位，尽量引领学生学有所得。如：当学生回答问题语言表述不完整，或有语病时，我都会及时提醒他们，给足时间，让他们自行纠错。当一个孩子读课文漏字时，在肯定他的优点之后，鼓励他别急，不要漏字，把句子读通顺。尤其是在词语教学这一环节中，我竖起耳朵，仔细听，找出学生容易读错的生字新词，采取各种方式，一遍又一遍地指导他们读准确，直到大家都能读正确为止。为了让所有的孩子在读中有所提升，我放慢教学节奏，为孩子们创设读的平台，有自由读、默读、齐读、小组读、男女声呼应读、师生配合读等，各种读法交*进行，目的只有一个：语文教学，一定要让孩子读有所得，读有所长。

二、存在不足及整改措施：

1、重点不是很明显。课文各部分教学平均使用力气，主次不明显，重点不突出。语文课堂教学最忌平均使用力气。尽管是略读课文，更应突出教学重点，做到有的放矢，有取有舍，不能面面俱到。

2、各个教学环节之间的衔接不是很自然。由于是仓促备课上课，教学环节之间的衔接，有些显得有点生硬。应该静下心来，仔细斟酌，精益求精。

《麦哨》评课稿 篇9

这节课的优点有以下几点：

1、学生课前预习做的很扎实。

课前学生根据导学案的学习目标，把生字都抄写了几遍，有的同学还用生字组了词语。所以在课堂上学生都能够对子之间进行有效的检查和批改，为课堂学习生字词节省了时间。在这个过程中，组内同学还能够相互检查，并且用红笔进行纠错。

2、小组在组织学习过程中组织有效，能够提出有价值的问题。

比如啄木鸟组提出的“为什么麦穗就是一个跳动的音符呢？”这个问题就提的特别好，说明同学在课内外的学习中是动了脑子的。在课堂上提出这样一个问题，能引导大家充分发挥自己的想象力，大胆地进行展示。在探讨这个问题的过程中，不但学生积极地说了自己的看法，张老师还对学生进行了及时有效的引导，让学生从想像、声音等等方面对这个问题有了了解，同时也激发了学生课外观察生活的兴趣。

3、课堂上老师能及时让学生对自己的预习和学习过程用分数进行评价，以此鼓励学生积极学习。

4、展示并让学生朗读明确学生目标也是这节课的这点。

麦哨教学计划 篇10

教学设计：赵妮波 教学目标：

１、认识“畔、兜”等８个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。在品读中感受盛夏乡村的美景及孩子们快乐、无拘无束的童年生活。

３、体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。教学重、难点

重点：引导学生在品读中感悟乡村盛夏的“美”和孩子们的“乐”。

难点：读准文中多音字和儿化音；体会作者的写法并应用于自己的习作。教学准备： 课件、麦哨实物 课时安排：1课时。教学过程

一、谈话导入

《乡下人家》的生活令人向往，《牧场之国》的美景使人着迷，古人描写的乡村生活富有情趣。今天，让我们再次走进田园看看乡村孩子的生活是怎样的？ 板书课题：２４＊麦哨，齐读

问：读完课题你想说什么？（麦哨是什么）

出示麦哨，吹麦哨。文中是怎么形容麦哨声的？（呜卟，呜卟呜„„）过渡：这悦耳的麦哨声带给孩子们的是什么呢?读完课文，你就知道了。

二、初读课文，整体感知

1、快速浏览课题上面的导语，说说学习这篇课文的方法。

2、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。读完课文后你有什么感受？谁能概括课文主要内容？

3、快速默读课文，想一想：课文描写了乡村哪些地方的美景？孩子们有哪些活动？在自己的书上圈圈画画，然后和同桌交流。

4、全班交流并说感受 过渡：你能用精彩的朗读把大家带进这个美丽的乡村，让我们跟这些可爱的孩子一起去玩玩吗？

三、品读课文，感受乡村盛夏的美和孩子们的快乐。

１、找出自己最喜欢的部分，用自己喜欢的方式读一读，为什么喜欢？请写出批注。

２、交流、美读（以评促读）、感悟写法 a.交流“美”

（1）那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）

（2）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子„（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）大屏出示相应图片

（3）草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。）b.交流“乐”

（1）吹麦哨 “一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美” “一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。”（2）土坡翻跟头、竖蜻蜓、摔跤

发散思维：你最想在这个天然运动场干什么？（3）想象采集茅茅针有什么乐趣？

（4）孩子们的这些活动应该读出什么样的语气？（欢快）赛读 c.看板书回顾孩子们的活动，说说孩子们的生活是怎样的？

3、体会麦哨的含义

发散思维：那欢快、柔美的麦哨还会在哪响起来？是呀，盛夏的乡村如此美丽、和谐，孩子们走到哪儿就会把快乐带到哪儿。让我们一起再次吹响这象征着快乐、和谐的麦哨声吧！

四、拓展：总结写法

这篇课文生动、有趣，作者用了哪些写法？你从文中哪些地方可以看出来？

五、布置作业：

1.积累文中的优美语句。

2.按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》