爱心教育中也需要

爱心教育中也需要（共2篇）

爱心教育中也需要 篇1

可以在你职涯的关键时刻发挥作用的人、能够适时给你帮助或指引的人，就是你的贵人，拥有贵人不需要被动等待，可以主动去寻找、创造、经营，借重贵人的经验与力量，让自己更上一层楼。

创造自己的贵人缘!

可以在你职涯的关键时刻发挥作用的人、能够适时给你帮助或指引的人，就是你的贵人。拥有贵人不需要被动等待，可以主动去寻找、创造、经营，借重贵人的经验与力量，让自己更上一层楼。

通用电气前总裁杰克•韦尔奇(Jack Welch)，或许是当今最具声望的商业领袖。他领导通用电气的中，将这只“大象”做了彻底的改造，不但让通用电气股价翻涨30倍，更让它成为全球最受尊崇的企业。韦尔奇也因此被《财星》(Fortune)杂志称为“20世纪最佳经理人”。

不过，令人讶异的是，精明干练、自信过人的韦尔奇，却认为他辉煌的事业成就，有很大一部分要归功于在工作生涯中遇到的贵人。“贵人似乎总会在我的身旁出现，扶持我、鼓励我，”韦尔奇在他的自传《jack》中这么说。

通用电气韦尔奇，也须要有贵人相助

韦尔奇刚进通用电气工作时，曾经因为通用电气的小气作风与加薪问题而递出辞呈。但当时韦尔奇的上司鲁本•贾多福(Reuben Gutoff)相当赏识他，邀请他共进晚餐来加以挽留。席间贾多福答应为韦尔奇提高加薪幅度，更重要的是，愿意支持他不受官僚体制的影响。贾多福的心意让韦尔奇大受感动，因此决定继续为通用电气打拼。

韦尔奇的另一个贵人，则是他在产品事业群工作时的主管查理•李德(Charlie Reed)，

1963年韦尔奇曾因为进行化学实验不慎，差点炸掉整栋工厂大楼。当韦尔奇向李德报告时，本身是化工专家的李德没有痛骂韦尔奇，反倒以理性的态度帮助他解决问题、为他打气，不仅让韦尔奇在通用电气的前途没有受到影响，也让韦尔奇学习到领导者应有的风范。

通用电气前副董事长赫姆•魏斯(Herm Weiss)，更是韦尔奇心中非常重要的贵人。

魏斯与韦尔奇无话不谈，也一直协助向来有话直说的韦尔奇和通用电气的高层沟通。甚至在世前，魏斯还不忘向当时的董事长瑞吉纳•琼斯(Reginald Jones)推荐韦尔奇是“通用电气里头真正有前途的人”。

“我无论到哪里，似乎总能找到良师益友，”韦尔奇强调，“若非这些人鼎力相助，或许杰克•韦尔奇这个家伙会一辈子没没无闻。”

韦尔奇的故事，正好点出了“贵人”的重要性。因为就算是韦尔奇这么优秀聪明的领导者，也会有需要贵人相助的时候，更何况是一般人?所以，贵人可说是个人事业成功与否的重要因素之一。

不过，有些人对“贵人”这个名词却有一种迷思，认为贵人就是有权有势的人，贵人往往可遇不可求，但这并非贵人的真正面貌。对于职场工作者来说，贵人其实就是韦尔奇所谓的“良师益友”。换句话说，在你所认识的人脉中，可以在你职涯的关键时刻发挥作用的人，能够适时给你帮助或指引的人，就是你的贵人。

爱心教育中也需要 篇2

关键词：素质教育,关注,爱心

素质教育是充满感情的教育。一个受孩子衷心爱戴的教师, 一定是一位富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心, 只有爱心能够滋润童心。离开情感, 一切教育无从谈起。

一、爱心和童心在教育中起关键性作用

在我们国家, 许多人认为教育只是学校的责任、教师的事情, 与家庭、父母没什么关系。但是家庭的配合、社会的影响对学生的成长也是很重要的。如果父母能做到用爱去教育孩子, 我们的孩子自然就懂得如何去爱父母、爱师长、爱朋友、爱身边的每一个人乃至一切美好的事物。我和同事常带孩子和学生同坐一辆公交车, 每次在车上只要有老弱病残的乘客, 我和同事都主动让座, 久而久之我们的孩子和学生也加入了让座的行列。爱的教育并非易事, 只要教师、父母能把握好这个度, 那爱的教育就会发挥它应有的作用。

二、教师要把更多的关注投给“后进学生”, 同时注重培养“优秀学生”

首先, 教学中我总喜欢讲一些小笑话, 说一些有趣的事情, 或者变化语言, 让学生觉得语文课很有意思, 不仅不枯燥, 而且学习很轻松。我认为最合适的教学方式就是最有效的。比如, 在课堂上我让学生小组讨论, 一起分析, 有疑难问题可以做好标记, 老师只做适度的指导, 给学生多余的时间自主学习。而且提问也是有艺术性的, 提问得好就可以提高学习效率。比如说, 内容提问, 教师提问内容问题, 让学生直接处理所教内容。其次, 教师提出问题, 看学生能否回忆并理解特定材料等。还有过程问题, 为了促进学生的不同心理需要, 提问不同的问题。过程问题多以鼓励更多的思考和更多的解决问题的活动为目的。我认为教学要有自己独特的方式, 哪怕有那么一点不合群, 但是学生喜欢, 学生能够接受而且接受得较为迅速, 接受的质量较高。我很欣赏陶行知老先生的六大解放:解放头脑, 让学生能想;解放眼睛, 让学生能看;解放双手, 让学生能干;解放嘴, 让学生能谈;解放空间, 让学生能接触自然;解放时间, 让学生能学自己想学的东西。教师本身既是桥, 学生从桥上走过, 桥便快乐地消失, 进而鼓励学生建造自己的桥。