企业金点子案例

2024-09-14

企业金点子案例（精选10篇）

企业金点子案例篇1

若是琵琶能结果，满城箫管尽开花

问题的提出

我从事小学高年级语文教学多年，2013年担任五年级一个班级的语文教学工作。经过一段教学后，在批改学生的日记、作文时，我发现学生的错别字多的令人吃惊。为了尽快改善眼前学生错别字多的现象，在教学中注重同音字和形近字的教学，并结合实际经验总结出一下几点行之有效的方法。

解决问题的方法措施

一、加深认识，扫除错别字

为了让学生深刻认识写错别字的害处，每周举行一次“扫除错别字”的语文主题班会。让学生自查互查作业中出现的错别字，进行交流改正。这种做法既加深了学生的认识又调动了学生学习的积极性。

二、改变教学策略，扫除错别字

1、单字教学多项并行

在学习新字时，注重单字的音、形、义的观察和理解，从根本上树立学生正确的识字意识。例如教学“惑”字，首先观察字的结构为上下结构，心字底。然后确定读音，理解字义，“惑”表示心里有疑问，不确定。或是对或是错，或是这样或是那样，琢磨不透，所以心上一个“或”字。在此基础上进行组词、造句练习。

2、对比教学一目了然

针对极易混淆的同义字或是形近字，也可以进行对比教学，这样的区别比较更为直观，学生的记忆也更为深刻！例如“裁”和“载”是学生特别容易混淆的两个形近字，在教学中可以进行对比教学，音的对比、形的对比、义的对比，在识字之初就让学生明确辨别方法。

3、识新温故事半功倍

这一点效果尤其明显，在教学单字时，随时随地进行对比，可以达到事半功倍的作用。例如：在教学“企”时可以让学生想一想我们还学习过那些同音字，然后随机对“企”、“歧”进行字义区分或者辨字组词。这样的教学是随机的，在学习新字的同时即温习旧知又加强了学生对同音字、形近字的掌握、理解和应用能力！让同音字和形近字的学习充满魅力！取得的成效

事实证明，我的方法是十分有效的。经过半年的努力学生错字率大大减少，有效的扭转了学生错别字太多的局面。

金点子案例篇2

评价具有两各功能：①诊断②激励。学生是通过信息反馈来认知的，评价就是信息反馈，通过教师恰当的评价，便于学生从评价中调整认识，强化正确认识，修正错误认识。经过我多年的教学实践，觉得对学生进行评价时应注重以下几个方面的问题：

（一）针对性

对学生回答问题进行评价时，不能一概而论，而要就具体情况进行。对学生的正确回答要给予充分肯定，对学生的错误回答要慎重对待，弄清原因：或是认识点的错误；或是表述错误。帮助学生打到病因，做到“对症下药”。切忌盲目否定。引导学生自主探索，认真讨论，辨明真知。例如在教学“质数、合数”，“互质数”这些概念的时候，通过举例说明哪些是质数、合数。什么情况下是互质数，弄清它们的区别。在列举的数字中要具有普遍性，不能只求特殊，否则学生难以理解。例如：8和9；3和7；5和6这三组数都是互质数，这几组互质数中，有都是质数的，有都是合数的，有一个合数与一个质数的，通过这些实例，使学生明确了质数与合数是按一个数的约数个数多少来判断的，而互质数却是这两个数的公约数的个数多少来界定的。在判断上述概念的练习中，如果学生出现回答错误，教师应引导学生在正确概念的基础上重新判断。这样做将有助于学生对概念的准确理解和掌握。

二、激励性

对学生的评价要注重情感效应，通过评价，激发学生学习兴趣。这就要求教师的评价要客观、公正。评价的语言丰富多变，富于感染力。对学生的正确回答要给予表扬鼓励，对学生的错误回答不能置之不理，更不能讽刺挖苦。对学生不完全错误的回答，教师要肯定其正确成份，提出错误部分。在教学中要克服这两种现象，一是教师以权威者自居，对学生的回答全部责备。给学生的心理造成压抑。二是克服评语的枯燥感，既要丰富双要恰当。

三、时效性

对学生的回答评价要及时，还要求实效，通过评价能使学生对知识理解更深刻，能力得到有效发展。例如在教学求两个数的最小公倍数后，可引导学生自主探索三人数的最小公倍数的求法。

另外，评价要注意方式方法的灵活性。评价不能由教师包办。让师生共同参与，训练学生自己纠错，这样既调动了学生学习的积极性，又保护了每个学生的自尊心。

四、学会自评

在教学过程中，常对学生的问题进行评价，但仅由老师完成，就不能达到学生自主探索的目的，评价活动中，教师要积极引导，让学生取得对概念理解的基础上，对照纠错，让学生相互交流、讨论，发现其中的错误。这样会大大提高学生学习积极性，达到学生真正理解和运用知识的目的。

总之，教师要树立正确的评价意识，讲究评价的方式方法力求及时、科学、有效，使教学活动在有序、和谐的氛围中得到更好地开展。

金点子案例

殷龙涛

金点子成功案例篇3

一、问题的提出的背景：

时光飞逝，转眼之间，毕业已经11年了，在这短短的十年中，我有耕耘有收获，有失败也有落魄，在竞争日益激烈的社会里，作为一名教师，要想在社会中立于不败之地，必须有高瞻远瞩的心态，只有这样，才能跟上时代的步伐。从十多年前大学毕业开始，我就隐隐约约感觉到我们的初中语文写作教学存在着很大的问题，很多学生不会写作文，脑子里没有素材，给了一个作文题目，不知从何下手，为此我在不断的探索，想给学生找一条既容易写又能得高分的写作方法，这几年教毕业班，正好给我提供了一个广阔的空间。

今年我任教教的是3、4两个班，刚分班时，两个班的语文成绩都差不多，于是我先让他们写了写学期打算，发现3班的学生书写比较认真，而且有10个左右的同学字体都已经成型，心里暗暗高兴。因为老师们都知道语文教学学生的书写是非常重要的，一个班书写好的话，语文成绩就成功了几乎一半。可是第一次月考，两个班的作文相差4分，我一下子就下懵了。写作是语文教学的“半壁江山”，一个学生作文成绩若不好的，她的语文成绩很难提高，在这种情况之下，我决定对3班的作文教学进行精心指导，对自己的作文教学彻底地进行改革。

二、解决问题的措施：

于是我先对班的学生进行了分析，发现他们班的作文之所以低，与选材有着很大的关系，大部分学生的作文还停留在小学水平上，不会选材，更不知从哪里下手，到了毕业班所选的材料，还是“同学之间送橡皮”“雨中送伞”“老师给同学雨中补课”„„，面对这样的作文我陷入了沉思，老师们都知道，写作技巧是很多的，但毕业班的时间毕竟是有限的，如何在这有限的时间里把学生的作文成绩提上去，让这“半壁江山”发挥出它特有的魅力，我决定先从中心句加事例做起，让中心句和事例为我们的作文教学插上一双美丽的翅膀，为我们的语文教学增添无穷的魅力，为此我主要做了以下几个方面的工作：

（一）、学生搜集素材：

“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”要写出内容丰富的文章，就要对身边的事物进行细心地观察。就必须要学生进行素材积累，教师要做有心人，引导学生从大自然，生活（家庭生活，学校生活，社会生活）阅读中入手，积累写作素材，为此我主要让学生能够做了三方面的工作：

1、让学生每周利用双休日搜集两个名人的事例写在集锦本上，2、每周必须写三篇日记，平常一篇，双休日两篇，把学生在学校里或在家庭里发生的点滴感动人心或其人启发的事情记录下来，时间长了，一本厚厚的日记本就成了小小的作文素材库，有空就让学生拿出来看一看，有时会起到事半功倍的效果。

3、每周我坚持拿出一节课来让学生阅读，可以看《读者.》《青年文摘》《中考满分作文》还有老师给同学们搜集的作文素材，当前社会的一些热点问题„„这样训练三个月，学生的脑子里就有了大量的写作素材，再见到作文，哪种恐惧感荡然无存。长期坚持下去，作文之“水”就会源源流淌。

（二）、教师榜样示范：

作文不是一日之功，要让学生对它产生兴趣，榜样示范是非常重要的。于是我先从2007、2008、2009年满分作文上搜集运用中心句加事例的文章，如《一路与微笑同行》《我尝到了积累的甜头》《恒心搭起通天桥》《面对良心的拷问》《尽力而为》《留住心中的歌》《念你如初》《那一刻，我迈上了新台阶》《假如初三不再补课》《这里风光独好》„„在班上朗读。用微机打印出来让他们看欣赏，进行赏析，小组合作让他们各抒己见，说出这些作文成功的原因，再互相交流，让学生确实感受到此种形式的巨大魅力；再利用微机搜集名人的事例，像屈原、司马迁、陶渊明、范仲淹、贝多芬、李清照、勾践„„不同感动中国的人物以及当前的一些社会热点问题等等，然后打印出来让学生读、背。总之一个原则运用要学生用不同的手段记住；最后我再自己写几篇运用中心句加事例的范文，并声情并茂地在班上朗读，这样训练两周，不用你让学生写，学生就想大显身手了。

（三）、作文整体指导：

一篇优美的作文，只有好的选材是远远不够的，它涉及到好多的方面，拟题、开头、结尾、结构、立意„„在这样情况之下，我给同学们选了一种从各个方面最好学的形式，而且最可贵的一点是实用性比较强。即中心句加事例，在这里我先对中心句和事例做一简单的解读：

1、中心句实际上就是围绕一个中心意思写，能够高度概括这段话的中心意思的句子，就是这段的中心句。写出中心句就抓住了这段话的中心意思。中心句一定要单独成段，在文章中起到着重指出的作用。

2、事例就是同学们平常的素材积累，可以是日记中的，也可以是名人名言，还可以是感动中国的人物或者是社会热点等等。事例要进行概括，不能把事情前因后果都交代的清清楚楚，一般就二三个，因为我们作文的字数毕竟是有限的。这种形式的点睛之处就是中心句，中心句要让学生用仿写的形式紧扣话题或者是题目，结合着事例把它写出来，这种形式写出来的中心句在文章中不但会起到画龙点睛的作用，而且也会使文章的结构一目了然，让自己的作文锦上添花。其次作文的开头字数也不要太多，100至200字左右，运用排比或者比兴点题即可。最后在文章的结尾在结合话题简单一总结，一篇美文水到渠成。

下面我以2009年运用此种形式成功的满分作文举个例子：例

1、题目是“一路与微笑同行” 开头运用排比点题：

微笑，如同一包心灵的良药，它可以赶走坏心情，迎来好心情；它可以驱走迷茫，带来自信；它可以提醒自己，成功时不要得意忘形，前面的路还很长。一路与微笑同行，我发现自己改变了许多。

中间运用了三个中心句加事例，其中的中心句分别是：一路与微笑同行，我及时调整了心态。一路与微笑同行，即使屡败我也要屡战。一路与微笑同行，提醒自己要更上一层楼。结尾结合题目进行总结：朋友，痛苦的时候，不要悲伤，请与微笑同行；失意的时候，不要放弃，请与微笑同行；进步的时候，不要松懈，请与微笑同行。只要你一路与微笑同行，你也会变得很阳光。

（四）、学生亲自“下水”

俗话说的好：“临渊羡鱼，不如退而结网”写作也是如此。只让学生站在岸上，他们体会不到成功之前的酸甜苦辣。因此即使结出硕果，他们也不会珍惜。于是我就大胆的放开手，让学生亲自去实践，让学生学着去当巧妇。于是我就先布置了一篇比较简单的以“美”为话题作文让他们运用这种形式进行写作训练，这篇文章我总共写了三遍，第一遍：大部分同学学会了这种形式，中心句和事例也能用上，但是事例教啰嗦，中心句不太规范，很多的同学没有结合话题或者事例来归纳，因此个别同学的中心句就失去了它的意义。于是我对此种形式结合学生的作文进行了具体的指导。第二遍：事例已经没有大问题了，因为它是在第一次写作上上一个修改，但是还有一少部分同学中心句形式不一致，于是对这一少部分同学我有进行了面批。第三遍：看着同学们第三遍修改出来的作文，我脸上露出了会心的微笑，终于尝到了成功的喜悦。也终于明白好作文是修改出的道理。经过这三遍的强化训练，我所教的两个班的学生基本都掌握了这种形式的作文要领所在，每周一次必写的作文他们一定会先拿出打草纸进行构思，特别在中心句的运用下一番功夫。经过三四个月的训练，学生的作文基本上已经成型。

（五）、师生互评作文：要想提高学生的作文成绩，必须跟上老师的评析，否则学生的作文就失去了写的意义，评析不是轻描淡写的一笔带过，更不是为了应付学校领导的检查，一定要有针对性。讲评要具体，充分利用学生的作文进行举例说明，在班上传阅宣读优秀作文，让学生们借鉴，不足之处共同指正，激起学生的好胜心，在班里形成一股作文竞赛的氛围，特别是在学生互评的过程中。他们能亲身体验到成功和失败带来的不同感受，每个学生从心灵深处受到触动，在这样良好的氛围中学生的作文成绩能不提高吗？

（六）、学生修改作文

作文评析完之后，学生必须跟上修改，在修改的过程中学生才能真正体会到作文给自己带来的成功与失败的感受，才能真正从心底受到触动，在以后的写作中才能有的放矢，否则我们所有的努力就如昙花一现。取得的成效：

三、取得的成效

从去年到现在，这种形式我已经运用了近两年的时间，既省时又有效，而且还会让学生对作文产生兴趣，去年我所教的两个班的中考语文成绩之所以在我们学校考了第一，我想与作文教学的探索有着密切的关系。今年我所教的两个班我又运用了这种形式，在我们学校组织的历次月考中，两个班的作文成绩总是比其余的班级高出二三分，老师们不妨也试一试吧，相信你会有意想不到的收获。

教学金点子成功案例篇4

诸城市昌城镇大宋华荣小学朱世建

一、问题的提出

我所任的班级两极分化严重，差生较多，尤其是留守儿童和单亲的学生占了很大成分，打架的、不讲卫生的、完不成作业的层出不成，导致整个班级不好管理，整体素质不高，学习成绩不令人满意。如何尽快使班级走出困境，抓好后进生的转变，成为提高整个班级素质的关键。办法想了不少，可是效果不佳。尤其刁勇、王凤龙更是班中的“刺头”，令不少老师头痛。

二、解决问题的方式方法

经过深入细致的了解，我把后进学生按存在问题情况分成了两个组，一组王凤龙为组长，二组刁勇为组长。我先把组长叫到办公室，让他们找出本组同学存在的问题，然后以书面形式记下来。我再召集小组同学集体谈心，明确目的两组在同一起跑线上展开竞赛，看一看，哪个组各方面走在全班前面。通常情况下学习好的当班长、课代表，我反其道而行之，我先找了原来的班长、课代表，诉说了我们班的问题，指出用过的办法都不奏效，为了我们班级的荣誉，给他们一个机会，做通了他们的工作。让王凤龙当班长，刁勇当课代表，向这俩同学讲了当好一个好班长好课代表的要求和做法注意的问题，如以身作则，当好表率，守纪律，学习优，不对自己的小伙伴徇私向原来的班干部请教等，并在全班面前立下誓言，贴墙明示。我还要求他们每天向老师汇报班级情况，自身情况，提好建议，以便拉近同他们的距离，及时了解他们的动向。由于他们懒散惯了，一朝一夕改好也不是一件容易的事，反复做错事时有发生，给他们一定的期限，允许失误，给他们宽容理解。

我发现自从王刁二人当上班干部后，脸上笑容多了，完成作业的情况大有好转，违反纪律的人次逐渐减少，班级秩序有了好转。但随之，我发现他们经常在大人、伙伴面前炫耀一番，有时飘飘然。我又利用原来的班长、课代表等五人组成了监督委员会，制定监督规则，可以是口头的还可以是书面的，不能进行人身攻击，劝诫王凤龙刁勇等后进生的行为。对屡教不改的同学，我们还设立了班级小法庭，全班动员，批评劝诫，行为公告，并送达告诫书给知家长。

每当看见他们一点点进步，就及时表扬鼓励，发喜报，把无人认领的钱买成奖品，嘉奖他们。

三、效果

经过近半年的实施，班内两极分化现象大大减小，班级秩序有了明显改观，王凤龙刁勇二位同学，不仅自己能完成作业，遵守纪律，还能带动其他同学向好的方面发展。

德育金点子案例征集通知篇5

临朐县教育局

关于开展德育工作“金点子”案例征集评选

活动的通知

各镇(街道、园区)教管办、县属各学校：

为深入贯彻落实全县教育工作会议精神，使德育工作贴近生活、贴近实际、贴近学生，切实增强德育工作针对性和实效性，县教育局决定在中小学校开展德育工作金点子案例征集评选活动，现将有关事宜通知如下：

一、指导思想

以中小学生心理发展规律为主线，梳理不同年级学生教育的关键问题；将问题作为课题，确定研究行动方案，以德育工作项目为载体，深入研究，扎实推进；坚持学思合一、知行统一，突出实践化、课程化；整合凝聚学校、家庭、学生、社会多方力量，点上突破，面上推开，构建生动活泼、科学有效的德育工作新局面。

二、活动对象

各中小学校及在岗教师。

三、活动内容

第一阶段：确定问题。以学校为单位，发动广大教师认真梳理不同年级学生教育的关键问题；在学校、镇街初评初选并整理汇总后，将典型的关键问题5——10条于4月10日前上报县教育局基教科（同时发送电子版到fha1971@163.com）。

第二阶段：认领问题。县教育局组织评委，对上报的问题进行筛选，分年级确定研究课题，由学校认领进行深入研究破解（4月份——8月份）。

第三阶段：解决问题。第二阶段结束后，学校根据“问题名称——现象描述——产生原因——校师困惑——家校生三方对策——常见误区——典型案例”基本格式，撰写问题报告（字数限制在2000字以内），A4纸双面打印（不要封面，题目宋体三号，内文仿宋三号），于9月10日前报县教育局基教科（同时报电子版）。

第四阶段：总结成果。县教育局组织评委进行评选，确定优秀组织单位和“金点子”成功案例，将优秀成果结集出版，面向全县推广，产生重大效益的优秀成果直接认定为县政府教学成果奖。

不明事宜可联系教育局基教科（3214470,***）。

临朐县教育局

教育教学金点子案例篇6

问题提出：

如何尽快地熟悉和了解学生，更好地开展教育和教学工作，已经成为刚接手新班级教学和管理工作的班主任和任课教师的头等大事。

俗话说“知人知面不知心”，不了解学生，在盲目中教育和教学，老师们难免会做出错误的决定和做法，既不利于教学工作，有时还会挫伤和打击学生稚嫩的心灵，出现不可估量的后果。

那么如何尽快了解每一位学生呢?

解决问题的办法：本案例实施的方法及过程：

一、透过各种方法了解学生。我是透过如下五种方法了解学生的：

1.问卷调查。我精心设计了问卷调查表格发给每一位学生，资料包括一般常识(如性别、年龄、家庭住址、联系电话、父母及工作单位、毕业校园)、你的优点和缺点、你的长处和短处、你认为以前干的哪件事最值得你自豪、哪件事最令你后悔等等。表格收上来之后进行归类整理，首先从正面了解学生，对学生自己说出的优缺点和长短处要做到心中有数。

2.召开主题班会，让同学们互相找出别人的优点。该活动既能增强学生对别人优点和长处的尊敬和羡慕感，同时又是对自己的激励和鞭策。老师要鼓励学生多看别人的长处，多学习他人的优点和长处，同时对同学们的发言做好记录和整理工作。

3.自己多观察、多记录、多思考。作为一名教师，如果眼中没有学生，心中也就没有教育。在日常教学工作中，我随身携带一本叫《闪光点》的笔记本，及时记下学生的优点和取得的成绩，学生随时能够查看。至于他们的缺点，会整理在只让我和任课教师明白的另一个笔记本上。

4.和其他任课教师多探讨。一个人的眼光必定有限，说不定会对某些学生有些偏激。在课前课后我会经常找任课教师探讨某一学生，这样就能够对该生在学习、行为、品德、爱好等方面达成共识，以免出现偏差。

5.对一些比较特殊的学生，则是透过家访或者利用开家长会的时机，用心同家长探讨，虚心向他们请教。毕竟家长对自己的孩子了解得更为透彻一些。透过以上五种方法，就能够在开学两三个月内了解班内学生的基本状况，发

现学生的“闪光点”和“新大陆”，为后面的因材施教奠定良好的基础。

二、那么如何发挥学生的闪光点，让他们都能体会到成功呢?我是这样做的：

1.让学生自己创办一份班报。每周一期，每期都设优秀学生专栏，介绍二到三位学生，介绍他们的优点和长处和任课教师对他们的评价与鼓励，让每位学生都能体会到成功，享受到肯定和赞美。

同时，书写、写作、美术、版面设计、摄影等方面突出的学生能够在上面大展身手，让人人都感觉到自己很重要，都感觉到自己在他人心目中的分量，感觉到成功和成就并非可望不可即。

2.对于在体育、音乐、演讲、手工制作等方面有特长的学生，则一个一个找他们谈话，鼓励他们在尽可能保证学习好功课打好基础的前提下，发挥自己的特长，用心参与各种有利于身心健康和自己成长的校内外活动。对于他们所取得的成绩，不但通报表扬，而且尽可能地通知其家长。

3.对学习成绩优秀的学生和业余爱好方面成绩优秀的学生一视同仁，不挖苦不打击，多鼓励少批评。因为未来的社会竞争不知看学习成绩，更注重的是各方面的综合潜力。

一年级语文教学金点子案例篇7

和一年级的孩子一起学语文，为我的人生增添了不少的乐趣。新生刚刚入学，一切的事物都是陌生的，在幼儿园学的那点 “规矩”来到小学却变得格格不入了，语文这门课程对他们来说非常的陌生。于是，低年级怎样学好语文，便成了我时常关注的一个课题。通过半学年的尝试，我有以下几点感悟：

一、低年级的课文都是短小、精练、精美的，在每一课的教学时，针对低年级学生的年龄特色，我都加以声情并茂的范读，让孩子闭眼凝听，感受课文的情境、感受语言的精美；让孩子分角色读，在刻意的培育学生的听、读能力的同时，让学生不经意的接触语文。

二、每次上课之前，我就问问孩子一些生活中的常识问题，以激发他们说话的兴趣。尤其是对那些缄默寡言的学生，更是多激励他们说，辅助他们建立信念。不知不觉中，孩子们的说话能力有了大大的提高。

第三，读书的过程就是一个积聚的过程，是将语文知识内化的过程。运用书本上涌现的许多关于读书的成语，俗语等，引导学生爱读书、乐读书，读好书！

潍坊市教育教学金点子成功案例篇8

转载

标签：分类：教学案例

潍坊市教育教学

金点子成功案例

校园

附件1：

潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表

单位（全称）：昌乐县鄌郚镇小学

展现个性风采塑造美丽课堂

一、问题的提出

记得我曾看过一幅漫画，画面内容大体是这样的：一群高矮不同、胖瘦不

一、表情丰富、天真烂漫的儿童排着队依次走进一台机器，并从机器里走出来时，都打造得整齐划一。这漫画可能是大师们给我们的学校教育提出了一个让人深思熟虑的问题，学校教育到底应该怎样办？应试教育怎样转变为素质教育？

面对新课改，作为小学语文教师，针对语文教学，陷入沉思之中：而每一位语文教师上的课都很精彩，说不出什么地方不好。但听后给人的感觉是如同喝了一碗清水，无滋无味，前思熟虑后，才豁然开朗，原来老师们的教学都以“教案和教参”为依托作为上好语文课的标准和模式。一句话，语文教学什么都有了，就是没有语文教师自己的东西。没有个性的语文老师就没有个性化的语文教学，没有个性化的语文教学就不会有独特的教学风格。

什么是个性？我个人认为，对每个人来说，就是自己有独特的想法，有新颖的做法，形成自己人生的亮点。实际就是表现“我”、尊重“我”、弘扬“我”。就个性化语文课堂教学而言，就是在保证课堂气氛融洽、和谐，课堂各个环节流畅，课堂教学目标达成度高的情况下，每一位教师根据自己的语文基本素养，针对不同的教学对象和不同的教学环境而施行的属于自己的语文课堂。反思之后，作为语文教师就应该面对现实，采取一系列措施，在思想上引领，制度上保障，形式上创新，行动上落实，“发展个性课堂，展现个性风采，塑造美丽课堂，我的课堂我做主。”的个性化的语文教师。

二、解决问题的方法策略

(一)塑造民主和谐的氛围-----构建个性教师摇篮

肖伯纳说过：“„„倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，每个人将各有两种思想。”教师个性的展现，更需要在交流中成长，在民主和谐的氛围中诞生。没有宽松的学校氛围，就没有造就教育个性的土壤

我们鄌郚镇小学是一个“成人、成功、成才、成事”的地方，学校提出了“创建和谐校园，打造品牌学校”的工作思路，在这所学校里，老师们想自己所想、说自己所说、做自己所做，在教学实践中形成自己的风格、自己的特色。周二的办公时间，那是学校领导与我们一起进行“圆桌教研”的法定日，无论领导多忙，不管是多大范围的教研活动，领导、教研员和教师都处于平等的地位，我们共同研究教学策略，介绍自己的教学“金点子”。展示自己的教学“亮点”。不管谁提出自己的见解，都要尊重他人的意见，有时会为一个教学环节的设计进行讨论探究，各抒己见，最后拍板的还是老师自己。老师们普遍认为在这个和谐家庭中，工作虽忙又辛苦，但很快乐，这种民主和谐的氛围，成为构建个性教师的摇篮。

(二)积淀丰厚文化-----夯实个性成长

语文教师教学个性的形成毕竟离不开文字刺激，三天不读书必语出乏味。以广泛的不间断的阅读为基础，才能造就个性，这是语文不同于其他学科的最重要的特点。阅读是语文教师获取源头活水的最佳渠道，缺少成为终身习惯的持续不断的阅读，就只会在旧我之中转圈子，渐渐干涸枯竭，展现于学生面前的，就只能是面目枯槁，甚至容貌可憎，更不要奢谈形成自己的风格了。苏霍姆林斯基在（《给教师的建议》中说：“只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”）

在此思想的引领下，学校积极倡导“朝阳读书活动”，提出了“与经典为友、用灵魂做事、靠智慧思考、经责任落实”的20字方针。从校长到每一位教职员工每人每学期推荐一本好书或一篇好文章，并写出200字左右的推荐理由，登载到学校网站上，老师们之间畅谈自己的读书体会。学校规定每位语文教师必读的书目有苏霍姆林斯基的《给教师的建议》等多种中外名著。期刊有《人民教育》、《山东教育》、《小学语文教师》等十几种。每一位语文教师，必须每学期在教师个人博克上发表日志，集体备课、个人备课、课件、教育教学论文、业务学习、读书心得、教研案例等。学期结束时可抽取一位语文教师谈自己的读书感悟，已经成为一个雷打不动的制度。让教师亲近书籍，让阅读成为教师最为自然的生活状态，为教师的个性成长搭建了厚实的平台。

许多教师就是在这种浓郁的气氛中，从亮点转化成思路，由思路转化成经典，由经典变成常规，形成的教学风格。

(三)精彩纷呈的语文大课堂------挥洒个性的舞台

“我的课堂，我做主。”是我校语文教师亮点的结晶。“成为你自己”这是学校领导决心打造个性化语文教师的发展思路。因此，个性化的语文教学，方法新颖，精彩纷呈，地点随内容而定，时间随时令而变，形式随文情而异，只要合理便是可行。

1、课堂创新独具风格

因教师的生活阅历、体质状况、性格气质、兴趣爱好、知识结构、思想认识、审美修养、文化底蕴、教学能力各方面的不同，会在教学中表现出对教材内容的理解、把握、处理的不同，对教学方法的选择、使用的不同，对施教对象的感受、情感、期望的不同，从而形成独具特色的教学风格。如下几位教师的教学形成了自己独具的教学风格。

张老师酷爱文学，古文学功底深厚，课堂豪情奔放，她常常把课文一段一段咏诵。课堂语言优美动听，由此她教的班也成了我校有名的“文学班”。

我擅长表演和板画，于是，我在讲课时，往往一边批文入情，一边师生同画，画完了，课也透了。有时，我把课文变成课本剧与学生一起表演，我和学生共同编排的《草船借箭》受到了同行好评。久而久之，我也成了有名的画课老师和名副其实的“演课”老师。

赵老师酷爱古诗，于是，他每天带领学生在诗海中漫游10分钟。让学生在游戏中领悟古诗，在闯关中巩固知识，日久天长，他班的学生个个均能“出口成诗”。

王老师的课是读出来的，在《再见了，亲人》这篇课文中，她从文中的一些重点词句做切入点，让学生在读中感悟，在读中感情得以升华。

这些老师们在自己的教学实践中，发挥各自的特长，在课堂上挥洒个性的同时，善于总结、归纳，善于反思自己的教学行为，形成了属于自己的独具特色的教学风格。

2、创意导入不拘一格

导入是一堂语文课成功传情的开端。我校在语文课堂导入形式已形成了“百家争鸣、百花齐放“的新气象，鼓励教师因文而异，因人而异，鼓励同年级的教师针对同一篇课文采取多种导入形式。学校广泛征集“创意开题”在教研会上讨论，并特设了“创意导入”奖，在校园网上开辟专题论坛，老师们可以自由发贴交流。这是五年级教师在教《草原》一课时设计的几种导入形式：

我的诗歌导入：同学们学过歌颂草原的诗歌吗？（齐背《敕勒歌》）会唱有关草原的歌曲吗？引导学生歌唱《美丽草原我的家》，在歌声中导入新课。

张老师的图片导入：多媒体课件出示多幅美丽的草原图片，让学生看图片欣赏然后导入。

王老师创设情境导入：大家看，有许多蒙古族人正在草原上骑马奔驰，他们要去干什么呢！同学们想不想去看一看？（音乐声起，师生快乐地踏步走）

赵老师的课题质疑式导入：让学生围绕课题提出心中的疑问“草原什么样子，草原人民怎样生活？在草原上发生了什么动人的故事？”。然后再围绕中心，层层深入剖析课文。

我们的课堂导入不拘一格，成功传情激趣，调动了学生参与学习的积极性。使语文课堂气氛更加鲜活，激趣春意盎然。

3、创新设计精彩不断

语文教学的创造性在于充分发挥学生主体精神、充分尊重学生个性的前提下，诱发学生的创造动机。我校的语文教师在这方面都曾做过大胆的尝试。

《观潮》一课是通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。我在整堂课上利用网络，创设情景，把学生带到了钱塘江旁，自始至终让学生亲眼看到大潮这一奇观。在学习了描写大潮的课文后，我安排了这样一个教学环节：想象一下，如果江堤上有乡下老人、孩子、外国人、胆大的人、走遍世界的旅游者„„他们看到了会说什么？请选择其中的一个写下来。

有一学生写道：“我是一位旅行者，我走遍了大江南北，游览了各国的名胜古迹，今天目睹了号称天下奇观的钱江大潮，果然名不虚传！”

还有一生这样写道：“It＇sbeautiful.Very verybeautiful另一生写道：“我活了大半辈子，还是第一次看到这么大的潮水呀！今天算是开眼界了！”学生都能抓住每一类人的不同角度，赞美钱江潮。老师这样的安排不但培养了学生的创造性思维，而且让学生在学习了课文后有了一个抒发情感的机会，真正让学生成为学生的主体。

我任教五年级二班，为了给学生打下一个很好的写作基础，又不抹煞学生写作的兴趣，我首创了“循环小练笔”，要求每小组五人组成，一周每人写一篇小练笔，后面的同学先欣赏前面同学的大作，再动笔，不得与前面雷同，老师每天及时批改，批改完毕，周五活动时间在进行评赏，评出优秀小组，学生在合作中捕捉生活的精彩。

张老师任教五年级三班，他利用本班孩子喜欢粘、贴、画的特点，及时将写作训练与动手粘贴联系在一起，创办了“美丽的粘贴画作文”教学模式，让孩子在自粘自贴中激发写作兴趣。

赵老师在班里实行“手抄报超市”：每周一个下午专门利用课外活动时间，师生共同制作手抄报，张挂到教室里的宣传栏里，学生自由选择，第二天课前，教室就成了交流手抄报的自由天地。同学们互相品评，修正，推荐精品作手抄报，每月全班评选一次精美手抄报参加年级组展览，这时的手抄报展示就如同成了文学博览会、大比武一样。

这些老师们的做法，得到了学校领导的肯定，曾被誉为语文教学“创新设计奖”、“学科带头人”。

(四)独具匠心的语文活动是学生开放个性的天地

学习语文的最终目的是运用。我校语文老师倡导“每一面墙壁会说话，每一棵花木皆语文，每一个节日是实践，每一项活动是锻炼”，楼道、教室内的墙壁上，风景各异，有“诗情画意”的诗配画，有“粘剪贴画”的手抄报，有“爱我中华”的中国成就展，也有“勿忘国耻”的日本侵华史料集，还有弘扬祖国传统文化的“我是小小书法家”钢笔字展；校园的花草树木上都有学生设计的广告语：“我是可爱的小槐树，我有一头披肩发，请小朋友们不要随意拽我，我怕疼！”。发动学生积极为学校 “校园编辑部”投稿，把学生的优秀作文、美文摘抄等每月汇编成朝阳读报，发放到学生手中共同欣赏共同提高。班级内部掀起了语文活动的高潮，“阅读考级”、“感恩父母演讲”、“手抄报设计大赛”、“读书朗诵会”、“英雄故事会”、“对联、灯谜、歇后语、名人名言搜集”、“走近伟人故事会”、“课本剧表演”、“教师学生个性特长展示会”等等一系

列活动的开展，在丰富学生语文知识的同时，提升了学生的诗文素养，提高了学习语文的兴趣，极大的培养了学生的语文综合能力。

三、取得的成效

几年来，五年级语文教师逐步形成了自己的教学个性和教学特色，每天充满了工作活力，教学工作有了长足的发展，学生的语文综合能力得到了极大提高,学生的个性特长也得到了不同程度发挥与发展。以往沉闷的课堂变得活跃异常精彩，学生的发散思维得到了极大张扬。我所任教的班级的教学成绩由原来的年级倒数第一一跃成为正数第一，钢笔字书写工整美观是学校公认的班级；我班每学期都被学校评为“朝阳读书活动优秀班级”，参加学校组织的各类演讲、朗诵、故事等比赛都是一等奖；在08年镇教学质量抽考中我班语文获得全镇第二名的好成绩。我个人也荣获全镇语文个性化学科教学带头人。

四、操作中应注意的问题

节水金点子篇9

潍水学校五年级六班付英娇指导教师：李鲁姣

保护水资源，从你我做起;节约用水，要从身边的小事做起。下面是节水节能作文600字：节水的金点子，欢迎阅读!

水是生命之源，是所有生灵不可缺少的一部分，有了它，我们才有了湛蓝的地球，才有了清澈的河水，花草树木才能够生机勃勃，才能为这个世界增添一份光彩。

众所周知，由于一小部分人的无知，乱砍乱伐，造成水土大量流失，再加上一些工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源，使我国的淡水资源严重缺乏，那么，我们的后代，恐怕就要连一滴水也没有了。

节约用水，利在当代，功在千秋，同学们、家长们，让我们从现在做起，从今天做起。下面我有几个金点子：

1.淘米水洗菜，再用清水清洗，不仅节约了水，还有效地清除了蔬菜上的残存农药。

2.节约用水，早上用洗脸盆接的水，随手把水龙头关掉，不要让水在那里流淌，洗过脸的水不要倒掉，可以把水冲马桶，或留到晚上洗脚;上厕所的时候问一问爸爸妈妈要不要上厕所，如果他们要，你就不要冲，等爸爸妈妈冲，如果爸爸妈妈不要上厕所，你就可以冲了。

3.洗衣水洗拖把，拖地板，再冲厕所。第二道清洗衣物的洗衣水擦门窗及家具、洗鞋袜等。

4.夏天给室内外地面洒水降温，尽量不用清水，而用洗衣之后的洗衣水。

5.家庭洗涤手巾、小对象、瓜果等少量用水。宜用盆子盛水而不宜开水龙头放水冲洗。

企业金点子案例