《美丽的小兴安岭》的语文说课稿

《美丽的小兴安岭》的语文说课稿（精选12篇）

《美丽的小兴安岭》的语文说课稿 篇1

小学语文《美丽的小兴安岭》说课稿

一、说教材：

《美丽的小兴安岭》这篇课文共有七个自然段，写的是我国东北的小兴安岭一年四季的美丽景色，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。

学习本文是让学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色，感受大自然的美好。在感受小兴安岭美丽富饶的同时，学习作者观察和表达的方法。

感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，是本课教学的重点。

二、说目标：

依据基础教育课程改革的要求和教材特点，在结合学生的年龄特点，我制定以下教学目标及重点、难点。从课文的思想内容出发，依据本单元的重点训练项目，确定了如下教学目标：

第一课时

教学目标：

1、会认10个生字，会写14个生字。

2、朗读课文，初步感知文章所描写的景色.

3、初步激发学生热爱祖国壮丽河山的感情。

教学重难点：识字写字，朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、体会作者用词的准确、生动

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重难点：准确理解课文小兴安岭四季景色句子，体会作者用词的准确。

三、说教学：

第一课时：

一、图片导入

1、欣赏两张图片：天都峰图和赵州桥图。

2、我们曾爬过黄山的天都峰，欣赏过它的秀丽与险峻;我们曾游览过河北的赵州桥，惊叹过它的坚固和美观。今天，让我们一起去东北的.小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧!

4、出示图片，简介小兴安岭。

二、检测预习：朗读;生字;写字。

第一关：生字关。(过关要求：1、能读准生字的读音;2、认清生字的字形。)

第二关：朗读关。(过关要求：1、读准课文中的生字新词;2、把课文读通、读顺;3、理解相关词语)

第三关：写字关。(出示写字要求：1、仔细观察生字的结构，位置;2、正确书写生字。)

同学们真厉害一下子就闯过了三关，把掌声送给自己，那么让我们再次去欣赏那美丽的小兴安岭吧!齐读课文(把生字新词送回课文)。

第二课时：

一、复习导入

1、齐读带生字的词语。

2、这节课我们将再次走进小兴安岭，去欣赏它四季迷人的景色。(四季是指：春、夏、秋、冬;板书，不同颜色表示)

二、理解课文内容

同学们，上节课我们初步欣赏了小兴安岭的美丽景色，小兴安岭留给了你怎样的总印象呢?(板书：绿色的海洋;诱人，花园，宝库。)(出示第一、六自然段，齐读;并告之这是总写)

(一)、学习“春天”

1、喜欢春天去的同学举手。

2，请喜欢春天去的同学站起来朗读这一自然段。

3、说说喜欢春天去的原因。

4、我们再一起去欣赏春天的美景吧!

5、老师认为这一自然段有几个句子用的好，我们一起来看看。

6、让我们带着美的感情再来美美的读一读。

(二)学习“夏天”

1、喜欢夏天去美丽的小兴安岭的同学举手。

2、请喜欢夏天去的同学站起来朗读这一自然段。

3、说说喜欢夏天去的原因。

4、我们再一起去欣赏夏天的美景吧!

5、老师认为这一自然段段有几个句子用的好，我们一起来看看

(三)学习“秋天”

1、喜欢秋天去美丽的小兴安岭的同学举手。

2、请喜欢秋天去的同学站起来朗读这一自然段。

3、说说喜欢秋天去的原因

4、我们再一起去欣赏秋天的美景吧!

5、这一段也有用得好的句子，你们猜一猜是哪一句

(四)、学习“冬天”

1、喜欢冬天去美丽的小兴安岭的同学举手。

2、请喜欢冬天去的同学站起来朗读这一自然段。

3、说说喜欢冬天去的原因。

4、我们再一起去欣赏冬天的美景吧!

5、老师认为这一自然段段有几个句子用的好，我们一起来看看。

6、让我们饱含感情的读一读冬天。

三、拓展延伸

说说学校四季景物的变化

小结：今天，我们学习了23课《美丽的小兴安岭》，作者以春夏秋冬四个季节写了小兴安岭一年四季诱人的景色和丰富的物产资源，表达了作者热爱祖国山河的思想感情。希望同学们长大后不断地利用和开发这个宝库，让它为祖国做出更大的贡献。

四、说效果：

通过看图，体会句子的含义，学生能够感受到小兴安岭的美丽与富饶。在课堂上，我将充分发挥学生的主体作用，由浅入深来理解文章主要内容，教学活动的设计体现出注重培养学生的自学能力，教给学生学习方法，把培养学生的创造性思维同语言文字的训练结合起来，极大地激发了学生学习语文的兴趣，增强了语文课的趣味性。

《美丽的小兴安岭》的语文说课稿 篇2

关键词：阅读教学,《美丽的小兴安岭》

思考一:学生在语文课上究竟要学些什么?

从学生时代接触的同学和现在接触的学生, 能对阅读饶有兴味之人, 多乎哉?不多矣!能对写作兴味盎然者, 多乎哉?不多矣!那么语文学习从一年级到九年级到高中, 甚至大学, 可最终的结果是不愿读书, 不会读书;畏惧写作, 不会写作。这问题究竟出在哪了呢?主观地说, 是因为没有掌握方法, 没有积累。所以我认为语文应该渗透方法, 最后使之掌握方法, 方法包括阅读分析的方法, 积累的方法, 写作的方法。所谓“天下文章一大抄”, 可什么语言也没有积累, 脑中空空如也, 还抄什么呢?即使抄, 也是现找现抄。大有生搬硬套之感。还有一个重要的学习内容就是燃情激思。人无情, 则对任何事物都很淡漠;无思, 则形同行尸走肉, 对任何事情都没有什么想法。无情无思, 还能读出什么, 写出什么呢?基于这些想法, 所以在设计《美丽的小兴安岭》时, 没有考虑是否创新, 只考虑让学生学会分析, 学会积累, 只考虑激发学生感受作者对小兴安岭景色的热爱, 读出对四季不同的喜爱之情。

思考二:语文课上如何渗透方法?

这是一个大课题, 现在是实践阶段。多少有些做法, 通过实践检验后, 觉得有一些合理性。先谈上一二。前面说过入选小学语文教材的课文有很多很多, 从内容上无从找到规律, 但从体裁上却清晰明了, 不管怎样变, 基本都可分为记叙文、说明文、古诗类等。记叙文种类最为丰富, 分为写景、写人、叙事、童话故事等。“文各有别”, 但同一类课文毕竟可以找寻到一些共同点。因此在三年级的阅读教学的过程中, 试着根据文体的不同尝试一些新方法, 渗透自主读书的方法。比如叙事写人类课文, 在学生初读后让他们从初步感知的角度谈谈读懂了什么, 有什么问题, 第一是检测学生对本课的基础知识掌握情况, 第二是培养学生的阅读能力。之后分成大的意义段让学生朗读, 每读完一段, 让学生自由汇报, 给学生讲从哪些方面汇报, 比如可以说:我读懂了什么;我有问题;优美词句;不懂词句;从哪些词语句子感受到了什么。我常想, 能够从这些方面去读书, 就是学会了读书方法。学生刚开始不会说就教他们说, 不会问就教他们问, 不会找美词佳句就教他们找, 久而久之, 渗透就变成形成, 外在动力就会转化成为内在的一种习惯。学生在这一思考、交流过程中, 如果再能借助工具书, 再能主动和同学、老师讨论交流, 这是一个多好的学习过程。再遇到文章, 肯定不会一筹莫展了。本学期是学生学习阅读的初始阶段, 实践了几个单元, 学生挺喜欢的。而且感觉确实转变了学习方式, 学习变得自主和主动了。同时也转变了教学方式, 不再是教师牵着学生的鼻子走, 而是根据学生的学习所得把学生向更高、更深的方向引领, 帮助学生从整体上理解全文, 梳理全文。在师生共同的学习中, 相机指导朗读, 不失时机地指导写作, 引导学生积累。

《美丽的小兴安岭》是一篇写景的文章, 写景的文章在小学课文中为数也不少。对于这类文章的学习, 我认为主要是让学生能感受到作者的优美语言, 学习作者的优美语言, 积累这些语言, 运用这些语言, 有感情地朗读这些语言。因此在设计时, 就让学生读文, 画出优美的句子和词语;汇报的时候就读文, 说优美的词语;看图片, 用这些优美的词语去表达。写景的文章都是抓住有代表的景物, 突出描写它的特点。所以每一自然段的学习都让学生概括写了哪些景物, 每种景物的特点是什么。最后让学生写家乡的四季, 学习作者的方法, 根据学生的习作来看本课的教学效果还可以。这类文章这样学也行。学习《美丽的小兴安岭》后再学课文《东方之珠》时, 感觉有一些学生比较上路, 学得比较轻松。

有了这些大方向的设计, 在进行教学设计时就可以更多地考虑语言文字训练点, 朗读指导点, 写作引领点。

思考三:如何激发学习兴趣?

不管探究怎样的教法和学法, 总有一些学生有种“事不关己, 高高挂起”的意味。这很让人伤脑筋。《美丽的小兴安岭》一课, 那么生动的录像, 那么形象的图片, 我运用了那么多激趣的语言, 也未能达到“一石激起千层浪”的效果。问之, 答曰“不会”“不敢”云云。私下里想, 不会者多一些。这让我反思, 还不是每个人都能够按照方法去学, 把方法学会。一些理解能力稍差的学生还需要更多、更细致的指导, 同时也可先带领学生“小步子走路”, 先分析句子, 再到段落, 最后是文章, “不积跬步无以至千里”, 一步一个台阶, 拾级而上定能越来越爱学, 越来越会学。

美丽的小兴安岭 篇3

春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步。它们有的府下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严卖实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。

秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋天吹来了，落叶在林间飞舞。这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。

冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。西北风呼呼地刮过树梢。紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来临。

小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

童心感悟

美丽的小兴安岭说课稿 篇4

红鱼学校：魏杨

课题： 美丽的小兴安岭

课型：新授课

教材位置：九年义务教育三年级语文教材（人教版）第六组第二十三课 课时: 二课时

一、说教材

（一）．教材分析

《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的一篇精读课文。本组单元是围绕“歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情”这一主旨而编排的。《美丽的小兴安岭》描写了小兴安岭的美丽和富饶，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情

（二）．教材处理及教学目标

结合教材内容体系的安排，根据课标要求和全面提高学生素质的需要，确定第一教时教学目标如下：

知识与技能目标：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写文中词语； 能力目标：背诵自己喜欢的段落，体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法；

情感目标：有感情地朗读课文，了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，并产生创建美好家园的观念

（三）．重、难点的确定及突出重点、突破难点的对策

教学重点：理解春、夏两个自然段，体会作者用词的准确。

教学难点：理解夏季部分中较难的词句。

教学的关键：文中生字、词的准确读写与理解，对于农村的学生来说课文的重点、难点都是建立在对文中生字、词的会写、会认与会理解的基础之上，只有掌握了这些东西之后才能准确的感知课文。

相应对策：

1、通过课件出示一些关于小兴安岭的图片，激起学生对本文的学习兴趣，引出课文；

2、学生自读，找出生字、词；

3、课件范读课文，检查学生预习课文情况，解决本文生字、词；

4、老师引领学生整体分析课文。

二、说教法

根据学生实际情况我采用情境教学法、语言描述法、质疑引探教学法。在整个教学活动中，合理的引进适当的激励和评价机制，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。

三、说学法

任教班级属农村小学，多数学生上进心强，学习态度端正，但是缺乏良好的学习习惯。因此我采用合作探究、启发法等。

四．教学过程设计

本课我设计用两课时完成。第一课时，利用远程教育资源，出示本课生字词，学生自学，整体感知课文内容，了解课文内容顺序。第二课时我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，围绕“美丽”分四步设计：发现美——讨论美——赞赏美——憧憬美。我主要讲解第一课时.1、引入新课：同学们，我们祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾游览过北京的古老时尚，曾赞叹过黄山的奇石，曾感受过天都峰的险峻与秀美。今天，我们再一起到一个河流交错、山峦起伏的地方去观赏一下吧！（出示一些关于小兴安岭的图片）。出示课文标题。

2、指导学生读课文

（1）学生初读课文，勾出生字、词。

（2）课件示范读课文，检查学生预习情况，解决生字、词。课件出示生字、词，老师请学生依次完成；

Huìxīnshǎngyìngdǎngshìxiàn 汇成欣赏欣赏映在水里挡住视线视线

Jìnxiànyàocáiruǎn guāshé

浸在献出药材药材柔软刮过舌头

（3）老师引导学生整体分析课文段落和写作顺序,且指导读每个段落.春树木积雪小溪 小鹿

小兴安岭(总)夏树木 晨雾 太阳草地 野花宝库

秋树叶 松柏 野果药材大花园

冬树木 白雪 寒风 动物(总)

(分)

3、教师小结

4、布置作业

（1）每个生字抄5遍组一词；

（2）继续预习课文,背诵自己喜欢的段落

五、结束语：

本课的教学设计，比较适合于农村大部分学生的实际。整个教学中，我始终以“发展与创新”为指导思想，以《语文课程标准》依据，充分体现“以人为本”的教育理念。通过我的设计、教学，我相信，学生一定能够在发展中创新，在创新中发展。

附件：板书设计小兴安岭

Huìxīnshǎngyìngdǎngshìxiàn 汇成欣赏欣赏映在水里挡住视线视线 Jìnxiànyàocáiruǎn guāshé

浸在献出药材药材柔软刮过舌头

小兴安岭(总)

《美丽色小兴安岭》说课稿 篇5

各位评领导，老师大家好，今天我说课的内容是《美丽的小兴安岭》。下面我就教材方面、教法学法、教学过程及板书设计四方面对这篇课文作一个初步的教学构想。

一、说教材

1、对教材的理解《美丽的小兴安岭》是人教版三年级上册第五组课文中的一篇精读课文。本组单元是围绕“壮丽的祖国山河”这一专题而编写的。这篇课文共有七个自然段，描写了我国东北小兴安岭的美景和丰富物产，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。

选编本课的意图，是让学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色，感受大自然的美好。在感受小兴安岭美丽富饶的同时，学习作者观察和表达的方法。

2、教学目标的确立：根据新课程理念以及三年级学生身心发展，认知水平的特点，以及编者的意图，制定了本课如下教学目标：

知识目标：会认17个生字，会写15个生字，能正确读写文中重要词语；

能力目标：背诵自己喜欢的段落，体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法；

情感目标：有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国大好河山的感情，并产生更建美好家园的观念。

3、教学重难点的确立：针对文章特点，单元训练重点，我把体会作者用准确生动的语言来描写小兴安岭一年四季的迷人景色，把激发学生热爱祖国大好河山的感情作为本课的教学重点与难点。

二、说教法学法

为了落实以上的教学目标和突出重点突破难点，我采用了以下的几种教学方法：

（1）直观教学法：运用多媒体课件创设情境、拉近学生与课本的距离，使学生如临其境，如见其形与作者的情感产生了共鸣。（2）朗读感悟法。《新课程标准》指出：阅读教学要重视朗读，培养学生良好的语感。让学生在读中想像，在读中体验，在读中感悟，充分读，有层次读，唯有多读，才能潜移默化地收获文中语言变为自己的语言。

本课教学我准备引导学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式，不刻意追求知识的传授，而重在学生感悟，“抓住一段，教活全篇，把握重点，纲举目张”，来增强语言积累，提高语言能力，发展创新思维，渗透“读”“思”“议”“想”等学法。

四、说教学流程

为了达成整篇课文的教学目标，根据班级学生的实际和教材的内容，本课预设二个课时进行教学。

第一课时：指导预习，导入新课，整体感知，感受美感。

第二课时：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，体会作者用词的准确、生动，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

第二课时的教学围绕“美丽”分三步设计：创设情景，发现美——品读词语，讨论美——总结升华，憧憬美。

下面，我着重说说第二课时的具体过程。第一步：创设情景，发现美。

我准备这样导入：同学们，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。今天老师特意为大家准备了几张小兴安岭的图片。现在就让我们一同走进美丽的小兴安岭。课件出示小兴安岭风景的春夏秋冬并配乐简介。今天，让我们一起到东北美丽的小兴安岭去走一走，看一看，领略一下它的美丽与富饶吧！（【运用现代教学手段创设情景，学生获得更加直观形象的感性知识，加上教师的入情入境导入和配乐的简介，使学生身临其境，如见其形，学生与文本的距离一下子缩短了许多。】 第二步：品读词语，讨论美。

1、自由读第2自然段，边读边把课文中的一个个句子在脑中转换成一幅幅画面。交流：哪一幅画面最吸引你？根据学生回答的顺序出示句子。预设出示句子1：树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。教这个句子我打算分以下几步进行。先指名读，让学生说说句子中那个词写的特别好。重点理解“抽出”这个词语。我准备这样引导：“抽出”能换个词吗？（长出）怎样的长出才叫抽出呢？同学们想想树木蓄积了一个冬天的力量、一个冬天的精神，一到春天怎样地长出来啊？学生可能会说（奋力、生机勃勃„„）然后我随机进行朗读指导和概括板书：（抽新枝），是啊，作者用词多准确，一个“抽”字把春天的活力、春天的气息全都写出来了。让我们做春天的树枝，生机勃勃地长出来吧——生读。更有精神地长出来吧——生读。

预设出示句子2：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里张满了春水。教这个句子我准备这样引导：自由读句子，读着读着，你仿佛听到了什么？学生可能会说（丁丁冬冬、小溪在唱歌的声音、小溪的欢笑声„„）这么多美妙的声音都融合在一个词里——淙淙。谁能给我们带来这美妙的声音？指名读，多美的“淙淙”声啊，齐读。然后概括板书：（春水涨）

预设出示句子3：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。教这个句子我准备这样引导：让我们一起做快乐的小鹿，读读这个句子吧。小鹿，小鹿，你们在干什么？（俯下身子喝水、侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子）请生做动作理解、体会小鹿的可爱。多么可爱的小鹿啊，谁能读出这种可爱？指名读，生评，齐读。然后小结：同学们，有人说读书的最高境界是能把一句话，读成一幅画，我们做到了。春天的小兴安岭在你们的眼中到处一片生机勃勃，那么在摄影师的眼中是怎么样的呢？一起来欣赏录象。看了这美景，同学们一定有许多赞美的话想说，就让我们把所有的赞美都融入朗读之中吧。齐读。

【课文的言语与大自然的声、色交相辉映，定能引发学生丰富的想象；学生的想象各具特色，无不带有自己独特的感受；这种感受又是教师指导学生朗读课文的钥匙。在充分想象、感悟的基础上，引导学生用个性化的语言补充美景，自然水到渠成。】

2、过渡： 小兴安岭的春天还没欣赏够，夏天又来了，让我们迎着灿烂的阳光，一起走进夏天的小兴安岭吧。学习第三小节之前，我们先来回顾一下第二小节的学习方法。（1）边读边想，课文主要写了什么景物。（2）再读课文，想象画面。（3）感情朗读课文。

2、生自学第3自然段后，交流。哪些画面使你更加喜欢小兴安岭了？根据学生回答，重点出示句子。

预设出示句子1：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。我准备让学生抓“封”子来理解这个句子，先指名读，然后让学生说说句子中那个词写的特别好。再引导我们可以把信封起来，可以把窗户封起来。是什么把整个森林封起来了？（枝叶）接着引读：这枝叶把森林封得——严严实实的，因此，挡住了——人们的视线，遮住了——蓝蓝的天空。面对这样能遮天蔽日的树木，你想说什么？ 学生朗读展示。然后概括板书：（枝叶密）

预设出示句子2：早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。我准备这样引导：这是一种怎样的美？出示课件欣赏。（朦胧、人间仙境、隐隐约约、像蒙上了一层薄纱„„）再感受美的基础上，男女分别感情朗读。

预设出示句子3：草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。我准备先让学生看图体会像个美丽的大花坛。再进行感情 朗读，然后概括板书：（野花开）剩下这句简单带过，以学生说读为主。

小结：这一段，作者抓住夏天枝繁叶茂的特点，通过乳白色的浓雾、像利剑一样的金光、五颜六色的野花，写出了夏天的绚丽多彩。这怎么不使我们更喜爱小兴安岭呢？齐读第3小节。【“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，本环节一开始就小结上一段的学习方法，然后让学生运用这方法半独立自学这相似的段。教师作为课堂教学的组织者，引领学生选择自己喜欢的句子进行朗读展示，揣摩文本语言所渲染的情境；有效地诱发学生的创造力，激活学生的创新潜能，使课堂教学焕发出生命的活力，碰撞出智慧的火花。】

3、过渡：运用上段学法分组选学秋天和冬天。小组汇报，重点体会。“秋天美”： “秋风吹来，落叶在林间飞舞。”(通过换词的方法体会用“飞舞”比“飘落”好。表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了——种活泼、快乐的情绪。)随机板书：（叶飞舞

果子熟）。“冬天美”： “冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。”(“积满”，既可以想象到雪很大，又可反映出小兴安岭森林是密密层层的。随机板书：（树积雪

动物躲)【扶学第三段后，放手让学生自学第四、五段，让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，触类旁通。】 第三步：总结升华，憧憬美。

《语文课程标准》指出：在语文学习的同时，要培养学生的爱国主义情感。通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出对大自然的热爱之情。在这里，我及时总结课文后，让学生自豪地齐读最后一段（小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。）（板书花园宝库）学生的感情得到升华，我便激励学生更好地保护、利用、开发小兴安岭，为祖国的更加美丽而努力奋斗！第四步：总结写法，布置作业。

五、说板书设计

美丽的小兴安岭

春

抽新枝

春水涨

夏

枝叶密

野花开

花园

秋

叶飞舞

果子熟

宝库

冬

树积雪

动物躲

本课板书采用学生感悟，教师归纳的方法，既精练直观，又通俗易懂。

一年级语文《美丽的小路》说课稿 篇6

人教版小学语文一年级下册第三单元《美丽的小路》一课的第二课时。

这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事：鸭先生门前有条既美丽又干净的小路，小动物们都很喜欢它。但由于大家不注意保持环境卫生，造成了小路变得脏乱，失去了往日的美丽。当大家意识到之后，又齐动手把小路打扫干净，恢复了往日的美丽。它告诉我们要保持环境卫生，从而养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。结合教材的特点，我确定了如下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

2、让孩子们有爱护环境卫生的愿望和行动。

本节课的教学重点是：通过课文的教学，让孩子们能够做到正确、流利、有感情地朗读，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

教学难点是：

第八自然段鸭先生所说话的朗读与感悟。

依据本课的教学目标和重难点，并积极落实新课程新理念，我主要采用了“情境教学”和“读悟结合”的教学方法。在课堂上，创设一定的情境，提高学生的兴趣，引导学生将读文与感悟相结合，训练学生的朗读技能，拓展学生的思维空间，促进学生的主动参与，体现学生在课堂教学中的主体地位。我预设了以下四个教学环节：

一、题目质疑，导入新课

二、回顾课文，整体感知

三、创设情境，角色朗读

四、情感朗读，拓展延伸

教学准备：多媒体课件

下面详细介绍教学环节：

一、题目质疑，导入新课

上课伊始，老师直接点明新授的内容：“上节课我们已经学习了《美丽的小路》这课的生字，今天我们继续学习。”

随后，老师板书课题时，故意将题目中的“路”误写成“鹿”。如果学生能自主发现其中的错误并质疑时，教师应给予学生充分的肯定及鼓励;如果学生一时没有发现，教师指名让学生读课题，引导学生仔细观察，大胆质疑。两个“lù”字同时出现，教师引导学生比较这两个字的异同，并说一说为什么在课题中是这个“路”?学生交流后，教师重新纠正板书。

【导入环节的设计，以学生为主体，充分调动了学生的学习热情，激发了学生自主质疑的愿望，使学生理解并区分了同音字，也引领了学生回顾了课文的内容——描写的是一条小路。】

二、回顾课文，整体感知

学生自由读课文，教师借助课件出示填空：“鸭先生的门前有一条，由于大家()，小路变()。后来大家认识到()，小路又变得()。”学生汇报填空，整体感知课文内容。

【课文篇幅较长，教师以填空的形式为学生搭设扶梯，在整体感知课文内容的基础上，逐步训练和提高学生的概括能力。】

三、创设情境，角色朗读

此环节我主要采用了“情境教学”和“读悟结合”的教学方法。

(一)第一段

请学生自由读本段，出示填空：这是一条()的小路。根据学生汇报，师相机指导：为什么这样说?从哪儿看出来的?教师相机板书“美”，并指导朗读。(采用个别读、齐读、合作读等方式进行。)

当学生汇报填“长长”时，请学生试读，读出长的感觉。当汇报“美丽”时，教师顺学而导：从哪里看出来的?引导学生抓住重点词“花花绿绿”和“五颜六色”进行朗读和感悟。接着提问：你都见过那些花的颜色?用一个词来概括就是——生接“五颜六色”，请学生通过指名汇报朗读，并在评价中读出美的感觉。【抓住关键词语引发学生朗读感悟，不仅将读与悟紧密结合，而且也拒绝了传统解词方法，在具体的语言情境中渗透了对词语的理解方法。】

随后提出：“如果你走在这条美丽的小路上，你想说些什么?”学生自由汇报后，教师引导读二三段。【积极为学生创设说话的情境，提高想象力，发展了语言。】

(二)第二、三段

自读这两段，看看兔姑娘和鹿先生说了些什么?生读后汇报，教师出示读这句：啊，多美的小路啊!指名读，师生互动评价时，教师随机提问：这位兔姑娘(或鹿先生)，你为什么要“轻轻地”(或“慢慢地”)走啊?【使学生深入角色，进入文本，换位思考，为下面的朗读做好情感铺垫。】学生汇报后，采用指名读和男女生分读的方式进行。

(三)第四段

教师语言引导：这样美丽的小路朋友们喜欢吗?(喜欢)从哪儿看出来的?引导读第四段的第一句。采用师生接读的方式：谁(朋友们)都喜欢在美丽的小路上干什么?(散散步，说说话)

教师边复述第二句，边出示小路变脏的情景图：许多垃圾苍蝇飞来飞去，让学生借助插图自由发表意见，师相机板书：脏。【课文篇幅长，本段作为过渡段轻处理，注重教学中的详略，使课堂学习更为高效。】(四)第五—八段

这部分是教学中的重点和难点部分，我分为三点来说明。

1、教师语言过渡：美丽的小路变得不美丽了，那么小动物们对小路的态度变了吗?是如何变的呢?请学生自由读5-8段，找变化。

当学生汇报“皱眉”、“捂鼻子”、“叫”、“拍脑袋”等词语时，适时提问：大家为什么会这样做?请学生加动作表演读。如果学生没有发现语言上的变化，教师进一步引导：除了动作表现上有变化外，还有哪个方面有变化?随生汇报，相机出示三个人物说的话，出示一句读一句。

呀，美丽的小路怎么不见了?

咦，美丽的小路哪儿去了?

天哪!我的美丽的小路呢?

2、接下来采用句式比较的方式，指导朗读和感悟：(1)这三句话在表达意思上有什么相同之处?可不可以把这三句都换成“美丽的小路不见了。”?为什么?请学生分角色读，师适时总结：相同的意思可以用不同的句子来表达。(2)创设情景：采访，如果你是其中的一员，看到这样的小路心里是什么感受?(奇怪)多种形式读，评议。(3)小组内分角色表演读，可以带上头饰。

3、引导学习第八段：这样美丽的小路怎么就会变成脏兮兮的了呢?当学生汇报“这都怪我!”一句时，师顺势而导：为什么这样说?随生汇报后，教师为学生创设情境：此时的鸭先生心里是什么感受?(后悔自责)请学生带着后悔自责的心情进行情感朗读，教师适时进行点评。当汇报“我一定要把美丽的小路找回来!”请学生带着坚定、充满自信的语气进行朗读。

【教学中积极为学生创设情境，把学习的主动权交给学生，尊重学生独特的情感体验及个体差异。以读代讲，通过采用多种形式的读，调动学生面部表情、肢体语言等各感官，提升学生对文本的感悟能力。抓住语言训练点，将训练与读书感悟融为一体，实现工具性与人文性的统一。】

(五)第九---十二段

引导学生想象：鸭先生会把美丽的小路找回来吗?齐读第九段后，师相机板书：干净/美丽。接着教师继续在情境中引导学生进行想象并练习表达：看到小路又恢复了往日的美丽，你想说些什么?让学生自己选择喜欢的动物说的话来读，大胆的夸，夸小路的美，夸小路的香，夸小路的亮。最后师生合作读10—12段。

【在一定的情境中激发学生的想象力，有意识的为学生创造表达和展示的空间，不仅为后面的情感朗读蓄势，也提高了学生的表达能力。学生在配合朗读中，提高了合作的意识。】

四、情感朗读，拓展延伸

1、回归整体，师生合作情感朗读。

2、展开想象：你希望美丽的小路将来会是什么样子?(将来依旧美丽)如何才能做到?(要保护环境)

3、开展小调查活动：我们周围的垃圾是从哪来的?应该到哪里去?

【将语文学习领向更广阔的空间，建立“大语文”观，引导学生在积累语言中运用语言，发展语言;在语文实践中提高语文能力。】

整个教学过程中，我以“为了每一个孩子的发展”为宗旨，为学生创设情境，使学生积极参与探究活动，注重朗读感悟，突显学生学习的主体地位，扎扎实实地进行语言的训练和能力的培养，使学生得到真实有效的发展。

附板书设计

美丽的小路

美丽脏乱美丽

《美丽的小兴安岭》的语文说课稿 篇7

我教学的是第13课《美丽的公鸡》。教学这一单元，应以识字、写字为重点，培养识字能力。以朗读练习为主线，结合课文内容，展开想象，培养创新精神。在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

能力目标：朗读能力，语言表达能力

语感目标：培养学生正确流利的朗读课文

德育目标：懂得什么是真正的美

教学重点：初步懂得美不美不能光看外表，还要看能不能为人们做事

教学难点;深入理解老马的话

二、说教法

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文课应面向全体学生，本节课我大胆放手把读书感知——读书感悟——读书体情的权力给学生，自己以一个教练的身份，适当引导学生学习。通过图片、朗读、各种形式的读，创造了一种形、生有机结合的教学情景，使学生主动、有效地参与到教学过程中来。

三、说学法

语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识而尤为重要的是让学生会求知，让学生学会学习的方法。因此，本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣、爱好以及认知水平，我引导学生运用听、说、读、悟的学习方法。使学生不但领悟了课文的主要内容，而且培养了他们学习的能力。

四、说教学设计

1、以图激趣

教学伊始，出示一幅艳丽的画面(一只美丽骄傲的公鸡)

学习第一自然段：

①图上画了一只怎样的公鸡?

②课文中哪一段是写这幅图的?

③解释：“自以为是、得意洋洋”的意思。

小结：这只公鸡自以为很美丽，(板书：自美)整天得意洋洋地找别人比美，它找到哪些动物比美呢?(板书：比美)

2、图文对照，深入课文

学习第二、三、四自然段：

①分组朗读第二、三、四自然段，并思考：

阿公鸡是怎样招呼小伙伴的?b.啄木鸟、蜜蜂、青蛙又是怎样回答的?

②看投影片，老师一边演示，一边讲解。(突出“长嘴巴”“鼓眼睛”、“大肚皮”，并板书)

③“冷冷地”是什么意思?

④啄木鸟、蜜蜂、青蛙为什么都“冷冷地”回答?

⑤假如小朋友就是啄木鸟、蜜蜂、青蛙，公鸡这样看待你们，你们心里会怎样想?(启发学生想象，再次演示投影片)

课文的第五自然段。(用笔画出老马说的话)

(1)分角色读“公鸡”和“老马”的对话。(读出语气)

(2)看课件听老马的话，齐读。

(3)用老马的话来评一评谁美?(啄木鸟、蜜蜂、青蛙都能帮人们做事;公鸡外表美，但不能帮人们做事，行为不美)啄木鸟、蜜蜂、青蛙都能帮人们做什么事?老马呢? (板书：识美)

公鸡听了老马的话以后是怎样做的呢?

(1)看课件显示，此时的公鸡在干什么?现在的这只公鸡是一只真正的美丽的公鸡吗?(外表美，又能帮助人们做事)板书：真美

(2)你们愿意和它交个朋友吗?能告诉老师你为什么想和它交朋友吗?

3、图外想象，培养求异思维

《美丽的小兴安岭》的语文说课稿 篇8

一、说教材

《美丽的南沙群岛》是苏教版小学第六册第一单位中的一篇讲读课文,这是一篇形貌景致的优美文章。作者以生动、精致的笔触向我们显现了南沙群岛的优美风景与富厚的物产。

全文共有3个天然段。第一天然段先容了南沙群岛的地理位置和汗青。第二天然段接纳先总后分的方法偏重先容了南沙群岛的物产富厚。第三天然段作者也接纳先总后分的方法形貌了南沙群岛的优美景致。

细细读来,好像在抚玩南沙群岛的优美风景,相识南沙群岛的愿望,热爱故国大好国土的情绪由然而生。

二、说教学目标

我制定了以下三维目标

知识目标：1、学会本课10个生字,两条绿线内的`11个生字只识不写,凭借图片再现理解

“星罗棋布”、“水天相连”等词语,联系上下文和生活实际体悟“翡翠”、心旷神怡”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读全文。背诵第二、三自然段。

情感目标：3、理解课文内容，感受南沙群岛迷人的风光和富饶的物产。培养学生热爱、赞美南沙群岛的感情。

能力目标：4、让学生用自己的感官去欣赏、感悟语言的美丽,从而提高学生感悟语言文字、理解语言文字和运用语言文字的能力。

三、说学情分析

这篇课文的第二、三自然段是重点,所以我们把理解和感受南沙群岛迷人的风光和富饶的物产作为教学的重点。由于我班大部分学生没有去过南沙群岛,很难让他们陶醉在语言文字的描述中,从而产生身临其境感,所以,这是教学的难点。我准备借助现代化教学手段,通过优美的音乐、生动的画面,创设出一个个与课文相通的情境,让学生说说南沙群岛的迷人风光与丰富物产,读读南沙群岛的优美语句。读思结合,读中语情,让学生陶醉在美丽的画面中,陶醉在美丽的语言中。

四、说教学过程

下面,我说说我的教学过程,我分两课时进行。

第一课时

一、以优美的传说而揭示课题，并板书课题,再质疑导入新课。

二、自读课文,把课文读正确、读通畅,不理解的词句作上记号,有的可以自己查字典或联系上下文来解决。让学生整体感受课文内容,培养他们自学能力。

三、检查自读情况

1、指导学生读准字音、读通句子。

2、组织交流不理解的词句,对于学生理解的词句,可以马上解决。

3、初步感知课文大意,了解每个自然段的主要内容。

四、指导学生书写生字

我重点说说第二课时

第二课时

一、复习导入

首先,我让学生说说,通过上节课的学习,你知道了什么?我由简单的问题入手,鼓励学生开口说话,为他们营造一种轻松、民主的学习氛围,激发学生参与的热情,并通过复习回忆课文内容为接下来的学习做好铺垫。

二、精读感悟

我利用多媒体出示画面：柔软的沙滩、碧蓝的大海、湛蓝的天空,将学生进入情境,由“同学们,这么优美的地方想去游览一番么”,这个问题带入课文学习。

1、出示课文第一自然段,我先让学生读读该段,再说说读懂了什么。借机学生可以知道南沙群岛的地理位置与历史,在此基础上练习朗读。

2、通过一个问题“历史悠久的南沙群岛究竟美在什么地方呢?”引入下文,让学生自己读读第二、三两自然段,并品一品。学习第二自然段,我引导学生扣住 “南沙是祖国巨大的蓝色宝库”这个中心句,让学生说说南沙的物产,并相机板书：“物产丰富”,引导学生抓住“难以计数”、“极为丰富”、“用之不竭”这些词初步感知南沙有丰富的物产,然后我组织学生进行感情朗读,以帮助体味。接着,我让学生交流课前所收集的资料,如南沙究竟有哪些珍贵的海洋生物、矿产资源和海洋动力,加深对南沙群岛的认识。

学生理解了,感悟了,然后通过有感情的朗读和背诵,内化文本语言。

学习第三自然段。本段我以读为主,读中悟情。我以“南沙有着丰富的物产,它的景色如何?”过渡引入下文,根据学生回答相机板书：“景色迷人”,在朗读过程中,我出示图片,帮助学生边读边体悟,抓住“水天相连”体会湛蓝的天与碧绿澄清的海相连的景色。通过“五彩缤纷”感受龙虾燕鱼,海龟玩耍的有趣画面。从“挥舞的花束”等词体会浪花奔涌的欢快与活泼。接着,我采用多种形式朗读,让学生在读中悟情,真切地把自己感受表达出来。

三、拓展迁移

围绕“南沙真是个景致迷人、物产富厚”这其中央句。再选择本身喜好的句子读读,领会领会,引导门生明确南沙群岛的景致迷人与物资富厚是吸吸相干的,并不是割立开的。

我设置情境：同砚们,游览了优美的南沙群岛,信赖你们都非常叹息她的迷人景致。我饰演记者对游客(即门生)举行采访,让他们说说南沙群岛。一方面加深门生对课文内容的体悟与影象,另一方面也给门生提供一次语言实践的时机。

四、作业设计

我提供一个中心句“南沙真是个景色迷人、物产丰富的世界!”把学生再次带入课文情境,让学生学习课文先总后分的方式写一段话介绍南沙群岛。

《美丽的小兴安岭》的语文说课稿 篇9

1.认识祖国东北的小兴安岭的美丽和富饶，感受小兴安岭一年四季特有的美，对学生进行热爱祖国的教育。

2.学习本课生字15个；理解葱葱笼笼、密密层层、严严实实等迭词以及抽、封、浸、献、刮等动词；理解描写小兴安岭四季景色的词句；初步学习是也是句式；学习作者按四季的顺序，抓住特色进行观察的方法。

3.正确流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点

理解描写小兴安岭一年四季的美的词句；学习作者的观察方法。

三、教具准备

挂图、配乐朗诵的课文。

四、教学时间

3课时

第一课时

（一）导入新课，介绍小兴安岭。

在祖国的东北有一座山脉叫小兴安岭（若教室挂着地图，可让学生找一找）。小兴安岭几百里全是森林，那真是美极了。

你们想去那儿旅行吗？你们是明媚的春天去，还是金色的秋天去，是在树叶繁茂的夏天去，还是在白雪覆盖着群山的严冬去？（学生会想急于了解小兴安岭四季的美而产生学习全文的动机）课文《美丽的小兴安岭》就描写了小兴安岭四季的美。

（二）范读课文（最好是配乐朗诵）。

（三）初步了解每个自然段讲了什么。

1.提示：课文一共有几个自然段，每段写的是什么？

2.自读课文。

3.学生说自然段段意。

①小兴安岭像绿色的海洋。

②小兴安岭春天的美景。

③小兴安岭夏天的美景。

④小兴安岭秋天的美景。

⑤小兴安岭冬天的美景。

⑥小兴安岭是花园，也是宝库。

（四）教学生字、生词。

抽(ch#u)出新枝

长出嫩(n8n)芽

小鹿(l))映(y@ng)在水中

封(f5ng)得严(y2n)严实实

浓(n$ng)雾升起

工人宿舍(sh8)

献(xi4n)出酸(su1n)甜的果子

名贵(gu@)药材

没过膝(x9)盖

呼呼地刮

黑熊舔脚掌(zh3ng)

春天快来临(l0n)

（以上生字放在具体词语中，再结合儿童经验，意思易懂，不必过多的解释，主要是字形与字音的教学。）

（五）朗读全文。

（六）写字。

突出下列字形的书写指导：

嫩左、中、右结构，中间是束，右边是攵。

酸酉旁里的一短横不能丢；右边的夋一笔一画详细描写。

献左半边是南，里边是两个短横。

掌是上中下结构，上面是?，中间是口，下边是手。

有一竖。

第二课时

（一）复习生字词。

（二）教学第一自然段。

1.自读第一自然段。

2.读了第一段，你觉得小兴安岭是个什么地方？

3.如果我们来到小兴安岭就会看到，各种各样的树几百里连成一片，就像绿色的海洋，用海洋来比喻小兴安岭的树，告诉我们什么？（树多，占地面积大，连成一片，望不到边。一阵风吹来，树林掀起层层绿色的波浪，传来一阵阵哗哗的响声，就像海浪翻滚的轰响。）

（三）教学第二自然段。

1.春天来了，小兴安岭一片春意，假如这时我们来到小兴安岭，会看到怎样的美景呢？

揭示图画。

2.语言训练。

春天，我们来到了小兴安岭，我看到_________________________。

3.结合学生描述，指点汇淙淙地的意思。汇：聚拢来。一个汇字告诉我们山上积雪开始消融，从这边的山坡，那面的山岗流下来，聚拢来，成了小溪。淙淙是形容水流的声音。小溪轻轻流淌，还可以听到美妙的声音。

小鹿也出来活动了，课文上用了在溪边散步欣赏自己的影子，其实小鹿并不知道什么是散步，也并不懂得欣赏，这都是我们人特有的活动。课文这样写，让我们感到什么？（把小鹿比作人，更觉春天的美好。）

4.指点层次：全段从树木抽新枝积雪融化小鹿快活地活动原木顺水流淌。四层意思勾画了小兴安岭春天的美景。

5.朗读课文。

（四）教学第三自然段。

1.你们一定很想知道夏天小兴安岭的美景，现在请你们自读课文。（可揭示挂图）

2.自读课文。

3.这一段课文写了夏天哪些景物，可以分成几层？

①葱茏的树木。

②山谷里的晨雾。

③阳光中的工人宿舍。

④草地上的鲜花。

4.如果夏天的早晨来到小兴安岭，你希望能看到这里的什么美景？（一个人说一幅。）

5.结合学生回答，理解葱葱茏茏、密密层层、严严实实，想象小兴安岭夏季森林枝叶的茂密。课文中用一个什么词进一步写出树木的繁茂？封，一点不透气，一点不透风，没有一点空隙。还用了一个浸，告诉我们雾大极了，浓极了，大雾弥漫中的森林，隐隐约约，迷迷蒙蒙，就像一幅壮丽的山水画。）

6.结合学生回答，体会比喻句太阳出来了，千万缕像利箭一样的金光，穿过树梢描写的景象。

像什么一样的金光？

多少像利箭一样的金光？

雾后的阳光，光芒四射，使人睁不开眼睛。这是一个多么美好的阳光灿烂的早晨！

7.分层次朗读。

（五）语言训练。

学习课文中的有关语句，说说我们家乡春、夏的美景。

春天，____________________。

夏天，____________________。

第三课时

（一）朗读课文第一至第三自然段。

（二）教学第四自然段。

引导学生自学。

1.秋天是收获的季节。我们常常说金色的秋天。当秋天来到小兴安岭时，这儿是另一番景象。假如这时我们来到这里，会特别喜欢这里的什么？把有关的语句画下来。

2.在这一段描写中，你觉得哪些词语用得特别生动？

3.想象性语言描述：我们来到这儿，在小兴安岭主人的允许下，我们可以去采集什么？当时的情景会是怎么叫人快乐无比？分享小兴安岭人丰收的喜悦。

（例话：秋天来到了小兴安岭，一阵秋风吹来，黄里透红的落叶飘落下来，就像无数只彩蝶在林间飞舞。一串串山葡萄，一颗颗棒子都熟了。主人告诉我们：南方的小朋友到这儿来，我们非常欢迎，可以采摘。我们好不欢喜，采下山葡萄一尝，又酸又甜；摘一颗棒子放在嘴里，又脆又香。在老师的带领下，我们像小白兔一样帮助山民采了一篮的鲜嫩的蘑菇和木耳。我们情不自禁地说：小兴安岭啊，您每年该向人们献出多少宝贝啊！）

4.分层次。

①写风雪松柏更苍翠。落叶在林间飞舞。

②写动物森林向人们献宝。

5.指名朗读。

（三）教学第五自然段。

1.引导学生自己读书、思考。

2.交流要点：

①冬天，小兴安岭的雪怎样大？课文上用了哪些词语，又使你联想到哪些词语？（鹅毛般的、大雪封山、白皑皑、白茫茫、银色的世界）

②小兴安岭的动物，它们怎么过冬？你觉得课文上写的哪些小动物过冬特别有趣？

（四）教学第六自然段。

1.启发：学到这儿，你觉得小兴安岭是个什么样的地方？

2.语言训练：

小兴安岭___________。

3.看看课文上是怎么总结全文的。

4.齐读全段。

（五）总结。

《美丽的小兴安岭》这篇课文生动地描写了小兴安岭一年四季的美，同时写了小兴安岭的富有，为人们创造财富。所以课文最后说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。它们等着我们去欣赏，去开发，当然也需要我们的保护。

（六）综合练习。

1.完成课后练习。

《美丽的小兴安岭》的语文说课稿 篇10

①认识“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。

②了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

③有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

④体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

课前准备

①组织学生搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。

②制作小兴安岭四季风光的课件。

第一课时

情境导入

①播放小兴安岭四季风光的课件。

②让学生说画面，从而导入课题：美丽的小兴安岭。

引导质疑

①读了课题，你最想知道什么?

(如，小兴安岭在什么地方?课文是怎样描写小兴安岭的美丽的?)

②你找算怎样解决这些问题呢?

初读课文

①初步感知。

a.学生带着刚才提出的问题自由读课文。

b.在文中找出要求会认的字，借助拼音读准字音。

②检查交流。

a.出示带生字的词语，指名读，集体读。

b.重点指导难读的字。

难读的字，抽chōu赏shǎng浸jìn缕lǔ献xiàn软ruǎn

c.指名学生读课文，大家评价。

再读感悟

①用自己喜欢的方式读课文，把特别喜欢的语句画下来，并想一想为什么喜欢它。

②学生读画，教师观察学情。

写字写词

①出示要求会写的14个字，让学生认读，再组词。

②写生字一遍，再抄写词语一遍。

第二课时

检查字词

听写生字词。听写后同座互相批改。

感悟品味

①学生交流自己最喜欢的语句，并引导诵读品味。

a.根据学生朗读，多媒体出示：春天，树木抽出新的枝条……欣赏自己映在水中的影子。

◆学生说喜欢的原因，教师板书：抽出

◆多媒体播放小兴安岭春天的画面。

◆体验“抽出”的过程。体会“抽出”用得真好。

◆边读边想春天的画面，读出自己喜爱的感情。

b.欢的语句。多媒体出示：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层……真像个美丽的大花坛。

◆教师引导：读了这段话，有什么样的感受?

学生回答，教师板书：葱葱茏茏

密密层层

封

◆学生朗读体验，感悟“封”字用得真好。

◆多媒体播放小兴安岭夏天的画面。

◆学生再次感受夏日小兴安岭的美丽，用朗读表达自己的感受。

c.朗读交流，多媒体出示：秋天，白桦和栎树的叶子变黄了……还有人参等名贵药材。

◆学生读课文，想像秋天的画面。

◆多媒体演示“落叶在林间飞舞”的情景。

◆学生再次朗读，加深感悟。

d.多媒体出示：冬天，雪花在空中飞舞。树上……看着春天是不是快要来临。

◆学生交流喜欢的原因。教师反问：你能把自己的喜欢之情读出来吗?

◆指名读，大家评价。

◆指导学生体会作者用词的准确生动，突出“积满”“又松又软”“舔着又肥又厚的脚掌。”

◆多媒体播放小兴安岭冬天的景色，学生在情境中进行朗读，深入体验。

②教师引导学生小结。

刚才大家欣赏了小兴安岭春夏秋冬的美景，此时此刻，作为一名游客，一定会有这样的感受：(齐读)小兴安岭一年四季景诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

拓展活动

①背诵自己喜欢的段落。

②当一次小导游，把感受到的小兴安岭的美景讲给父母听。

③选择家乡的一处景色，仔细观察，再写一写。

教案点评：

这是一篇写景散文，为我们展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。在知识教学点上，注重引导学生学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法;能力上注重培养学生和联系上下文理解词语的能力，提高阅读水平。方法主要以反复朗读为主，通过朗读，感受小兴安岭的美丽，同时激发学生热爱祖国大好河山的情感。

探究活动

请同学们仿照课文的结构顺序，以描写一处景物或场面等为内容，练习说一段话。

一、总分式

总分式结构的段，是先总述，后全述。这种段的优点是把要写的事物先总括地说一下，先给人一个总的印象，然后再分述，使人读了这样的段，首先明确了这段要写的是什么，而后在这个意思的引导下去读分述部分，能很容易地明白这一段要写的是什么意思。

例：松鼠是一种美丽的小动物。很讨人喜欢。它四肢灵活，行动敏捷。玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得像搽过油。一条毛茸茸的小尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。

简评：这段话先总述松鼠是美丽的，讨人喜欢的小动物，然后分别从四肢、面孔、毛、尾巴四个方面把松鼠美丽、讨人喜欢的外形特点写出来了。

练习：

1、我们的校园真美啊!__________________________________

2、我家的小狗可逗人喜爱哩!____________________________

二、分总式

分总式结构的段，是先分述后总结。这种段式的优点是先把要写的事物分几方面具体地描绘、介绍以后，再总的写分述的几个方面共同要说明的是一个什么意思，这样也有利于清楚明白地表达作者的意思。

例：“啪”的一声枪响，全场为之震动。顿时，“加油”声此起彼伏。运动员像一群骏马，昂首奔驰。果然不出人们所料，高明一路领先，且越跑越起劲，其他队员却都气喘吁吁，汗流浃背。剩下最后50米了，队员们都已作好了冲刺的准备。这时，场上形势发生了戏剧性的变化，第六道的王彬突然加速，跃居第五、第四、第三……他的速度越来越快，和高明的距离也越来越小了。好!他已经和高明并驾齐驱了。这时，啦啦队不喊了，同学们的心都提到了嗓子眼，裁判也都瞪大了眼睛。

快到终点了，好!到了，冲刺!两个人几乎同时撞线，不过王彬的脚首先越过终点线，裁判与观众呆了半天才醒悟过来，顿时，观众席上爆发出一阵热烈的掌声。嘿!好一场激烈的八百米比赛。

简评：这段话先写了观众站角助威的热烈场面，然后写高明越跑越起劲，接着是王彬出人意料地超水平发挥，在紧张、实力相当的情况下终于获胜。看来比赛真够激烈的。文章结尾点明了这一点。

练习：

1、_____________________，我喜欢图书馆，因为这里是知识的宝库。

2、_____________________，他就是这样一位风趣幽默的老师。

三、总分总式

总分总式结构是先总述后分述再总结的段式。这种段式的总述部分与总分式的总述部分一样，是对分述部分的概括。一般都用一句简练的话，其中都有一个高度地概括本段内容或中心的中心词语，可能使人很容易地掌握本段的基本内容。分述部分是围绕总述句展开的，一般都是并列地从几方面表述总述句的内容。结尾部分的总结句，一般是在前面总、分部分描写的基础上，对本段意思进行总结、深化、完善或补充。可以帮助读者对本段叙述的事物本质得到更深刻、更全面的了解。

例：春天在哪里呢?到大自然中找春天去!春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在当空，和风送暖，燕子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。春在田间，麦苗青青。菜花金黄。到处都有春天，春满人间。

简评：这段总述以一个设问句的形式概括出春天要从大自然中去寻找。然后分别从枝头、空中、水里、田间四方面展开了大自然的春色，最后强调：“到处都有春天，春满人间。”既是对分述的总结，又对总述句的设问作了完善的回答。

练习：

1、足球比赛正在激烈地进行。_____________________

我们班的足球队员真棒!

2、第三展室是“菊花的天地”。_____________________

看到这些活灵活现的造型，游人无不交口称赞。

《美丽的小兴安岭》的语文说课稿 篇11

一、读下面的句子，体会加点的词语好在哪里?

1、春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

答： “抽出”，就把枝条快速而有力长出来的样子写出来了，很生动形象;枝条一般是笔直的、长长的，像一把剑，把枝条‘长出’说成‘抽出’，非常贴切。”

2、早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。

答：“浸”说明小兴安岭的雾很多很浓，覆盖了整个森林。用上“浸”字来形容雾中的森林，使人感到 森林就像一幅水墨画，画面有一种朦胧美，非常生动。

二、如果我们有机会去小兴安岭，你选择哪个季节去?为什么?

提示：课后第二题是引导理解全文的一道题。它要求学生在获得小兴安岭景色的整体认识的基础上，还要对四季的景色进行比较。这带有个人主观色彩，需要学生分析和思考。要鼓励学生结合自己的体验和感受来谈，说出自己的理由(理由可以是美丽的风景，也可以是物产丰富)。

例：我要夏天去那里。那里的树木是那样茂盛，遮住了太阳，树林里一定很凉爽。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里，我很喜欢那种朦胧的感觉。我还要去看野花，和美丽的野花一起拍照，一起聊聊这小兴安岭的美景。

三、你的家乡哪个季节最美?为什么?写一段话和同学交流。

提示：学习本文写景物的方法：选择能反应这个季节的有代表性的景物来写，写出景物的特点。

例1：瓦蓝瓦蓝的天空中有几朵白云在悠闲地飘来飘去。秋风一阵又一阵，悄悄地来到人们的身边，人们感到有点凉意。秋天，一个让人们喜悦的季节。在这个美丽的季节里，让我们一起去看看我家乡的田野吧!来到稻田，农民们正在弯着腰收割金黄色的稻子。长长的稻穗半遮住了人们的身子。当你远眺时，一望无际，真所谓“一颗稻谷知秋来”啊!来到了果园，一棵棵树上的果实多着呢，有石榴、火龙果、橙子，还有我最喜爱的桔柑……数也数不清。当你随便摘一个果实品尝，哗!很甜哦!真想再吃上……菠萝蜜是家乡的特产，秋季来临，菠萝蜜就散发出迷人的香味，就像有磁性的东西一样把你吸引住了。菠萝蜜长得与榴莲差不多，有圆形的，椭圆形的，只是刺不长，不容易刺到人。当你用大刀切开它，挖出一块肉，放到嘴里，更是甜津津的，不过，还没到秋季时，它可不让你吃哦!秋天是迷人的。我希望成为音乐家，用动听的曲子来歌唱它;又希望成为画家，用五彩缤纷的画来描绘它!

例2：家乡的秋天，正是丰收季节。稻子熟了，远远望去，像铺了一地的“金子”。玉米熟了，农民伯伯把它们垛在木头架上，像一座金字塔;大豆熟了，农民伯伯把它们晒在场院里，发出耀眼的金光。像一些散碎的小金子;高粱也熟了，红红的。狗尾巴一样穗子，正在向人们招手呢!啊!我爱这丰收的秋天。

三年级语文学习要点

一、明确三年级的学习要求

(一)预习：①正确、流利地熟读课文;②思考勾画重点句的理解;③相关资料的搜集;④勾画生字词;⑤查字典解释生词的意思;⑥思考课后问题，将理解写在课文旁边(这叫批注);⑧提出不理解的问题。

(二)课文：①应达到正确、流利有感情地朗读课文;②听写生字词及生字音节;③用生字组词④摘录文中好词佳句;⑤背诵精彩的句子，段落、古诗等。

(三)作业：①生字本;②语文大本;③听写本;④习作本;⑤积累本。(强调书写)

二、必须掌握的内容

1、生字表(二)中的300个字以及生词表中的所有词语做到会认、会写、会运用。(做到能够听写正确)

2、语文园地1---8中的日积月累要做到会默写。

3、本学期所学古诗的作者、朝代、诗句的意思及相关的词语注释要会默写。四首古诗都要做到默写正确。

三、指导学生阅读，提升写作水平。

(一)关于阅读：

《美丽的晋祠》说课稿 篇12

《美丽的晋祠》是鄂教版义务教材语文第十二册第六单元的第二篇阅读课文。本单元以“美丽的家园”为话题。《美丽的晋祠》节选自著名散文家梁衡的文化散文《晋祠》，本文采用了说明描写相结合的表达方法，以简练传神的语言，按总―分的顺序，有条理地、详略恰当地介绍了晋祠自然风景“三美”的特征以及园中小品的独具匠心，名人题咏的词工句丽，表达了作者热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。

本单元教学课前引导学生搜集相关资料，结合自身生活感受，奠定感悟文章的基础；课上利用语言规律，在学生充分读书，理解课文内容的基础上，紧扣重点词语，体会事物特点，结合课后思考题，揣摩文章表达方法，领悟语言文字精妙之处，适度扩展教学资源，加深学生阅读感悟的深度；课后推荐相关作品指导学生课外阅读，激发学生从读一篇文章到读多篇文章的阅读兴趣和求知欲望。

全文共5自然段，可分为两个部分。

第一部分（第1段）：简练地概括出晋祠美的具体特点。以“晋祠的美，在山，在树，在水……”一句总起，采用排比的修辞手法，既加强了语气，读起来朗朗上口，又体现出一定的观察顺序，说明作者对晋祠的观察是按由高到低的顺序展开的，从而给读者留下深刻的印象。

第二部分（2―5段）：作者采用并列构段的方式，具体说明、描写了晋祠的山、树、水及园中小品、名人题咏的美。

第2自然段的说明对象是晋祠的山，这里的山“巍巍的”如“一道屏障”，“长长的”如“伸开的双臂”，将山的特点具体形象化。一个“拥”字既准确地表达出与晋祠之间的地理关系---晋祠在群山怀抱之中，又巧妙的使用了拟人的手法，让人感受到了山对晋祠的“呵护”。山中景色四季宜人，作者从中撷取了春、秋色彩不同的画面。“春日黄花满山，径幽香远”---山花烂漫，群芳争艳的绚丽风光；“秋来草木萧疏，天高水清”---草木瘦劲秀挺，天空云淡风轻的秋景图，最后用“心旷神怡”来表达登山的感受。

第3自然段的说明对象是晋祠的树，树的特点是“古老苍劲”、“造型奇特”。作者按先分后总的顺序对树的特点进行了说明，最后一句总写了晋祠在古墓的荫蔽下给人的感受。文章以“周柏”和“唐槐”为例来说明树“古老苍劲”的.特点；以“左扭柏”为例来说明树“造型奇特”的特点。在举例时，又以说明为骨架，糅合细致、准确的描写，将树的特点展现于文中。在进行描写时，作者用词精准，如：“那周柏，树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。”一个“挑”字极富表现力地说明树的“古老苍劲”，又准确地表现了“周柏”的疏朗之美；又如：“圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈的，纹丝不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。”一个“拧”字，突出了“左扭柏”的纹理左扭，比用“转”字更有力度，一个“旋”字表示粗大，并向一个方向旋转，突出其高大而左扭的特点，又和“拧”、“绳”呼应。

第4自然段的说明对象是晋祠的水。这里的水的特点是“多、清、静、柔”。全段围绕起句“这里的水，多、清、静、柔”逐层来写。在写水“多”的特点时，既写出类别多，还连用几个比喻，对仗工整地写出水的姿态各异，美不胜收；在写水“静”的特点时，运用“鸟鸣山更幽”的反衬方法，通过写“叮咚叮咚”的声响突出晋祠水的静；而在写水“柔”的特点时，作者巧妙的运用了拟人的修辞手法，并运用精当准确的动词“拉成”、“铺”、“挂”、“合”、“织成”、“穿”、“绕”传神地表现了水草在静柔的水中的姿态，极具画面感。

第5自然段的说明对象是晋祠的园中小品和名人题咏。本段主要运用举例子的说明方法，列举石雕小和尚和石雕大虎的例子，说明园中小品极具匠心的特点。对名人题咏词工句丽，书法精湛的特点描写则显得简介概括，体现了详略得当的行文特点。

根据以上分析，我制定了本课第一课时教学目标如下：

1、学会本课的生字新词，能正确流利地朗读课文。

2、能从整体上把握文章的结构，理解课文主要内容。

3、能通过句中关键词语想象、感受、品读体味晋祠自然风景的“两美”（山和树），激发学生热爱大自然的思想感情。

4、学习说明描写相结合的表达方法，品味优美生动、精准的语言，体会比喻、拟人、对偶、等修辞手法的作用。

教学重点：

能通过句中关键词语想象、感受、品读体味晋祠自然风景的“两美”（山和树），激发学生热爱大自然的思想感情。

教学难点：

学习说明描写相结合的表达方法，品味优美生动、精准的语言，体会比喻、拟人、对偶、等修辞手法的作用。

二、说教法

课前指导学生充分预习，读熟课文，因为本课生词新词较多，作者描写优美细致、用词准确精当，联想丰富，修辞手法运用多样，熟读课文可以扫清阅读上的障碍。