语文，美丽悄然绽放

语文，美丽悄然绽放（通用15篇）

语文，美丽悄然绽放 篇1

一.从语文教材入手, 挖掘其中的德育教育内涵

小学生的心智还不成熟, 他们对于社会事物的认识还不够透彻, 与社会生活联系不够紧密, 辨别是非能力有限, 因而教材文本成为了学生们了解社会的直观材料。它从形象到抽象, 从具体到概念, 都为我们进行德育教育创造了一个良好的条件。如小学课本中赞美祖国锦绣河山的文章《美丽的小兴安岭》、《美丽的武夷山》《瀑布》《草原》;讴歌爱国情深的《歌唱二小放牛郎》《回自己的祖国去》《国徽》;提倡人与人之间尊重与平等的《元帅的故事》《最美的花束》;感恩亲情、师情的《礼物》、《奶奶最喜欢的铃儿》《平分生命》、《师恩难忘》;培养学生热爱、亲近大自然美好情操的《爱什么颜色》、《金色的草地》《你一定会听见的》……这些动人篇章, 都有着同样的一个培养目标, 即:使学生懂得热爱祖国、忠效于国家, 与人文明相处尊重是前提, 知恩图报、珍视情感, 对自然、对生活有强烈的好奇心, 愿意去观察、探索……由此可见, 只要我们在备课时抓住课文的主题思想, 采用恰当的教学方法, 运用有效的教学手段, 合理地加以引导, 学生定能受到潜移默化的教育, 幼小的心灵必将得到熏陶、感染, 进而提高辨别十分的能力, 使德育教育落到实处。

二.语文教学中的德育渗透要充分运用多媒体

小学课本里有许多充满“诗情画意”的优美文章, 我们可以借助多媒体课件将它呈现在学生的眼前。多媒体丰富多彩的形式也能最大程度地调动学生学习兴趣, 引导孩子们积极主动地去探寻知识, 自愿自觉地受到感情陶冶, 不知不觉中端正了自己的德育标准, 潜移默化地培养了高尚情操, 从而进一步提高了自身的思想觉悟和道德品质。例如, 学习《你一定会听见的》这篇课文前, 我在网上搜集了大量课件, 根据教学实际和学生情况加以修改整合。上课伊始, 我打开课件, 学生们闭眼静心聆听课件中的各种声音, 看着孩子们微微陶醉的神情, 我知道他们学习的兴趣和积极性被调动起来了。音乐一停, 孩子们便纷纷站起来用自己的语言加以描述, 尽情地表达自己的心灵感受:“我好像听到了柳树在春风中轻轻梳理自己绿头发的声音!”“我听到了浪涛柔柔地拍打岸滩入睡的声音!”还有的同学问“老师, 这个是不是雄师在愤怒地吼叫啊?”“泉水叮咚响, 一路欢歌笑语。”“老师, 我听到了这是高跟鞋均匀地下楼梯的声音。”“老师, 我知道了, 这是母鸡下完蛋了, 它在骄傲地四处炫耀”……接着伴随优美的轻音乐, 我配乐感情范读了文风清冽、视角切入点独特、语言生动活泼、浓厚的生活气息扑面而来的本文, 学生的情感再一次得到了升华。此后, 又引导学生有感情地诵读, 使孩子们在不知不觉中感受到了大自然的神秘与多姿多彩, 在润物细无声中培养了学生热爱生灵、热爱自然、热爱祖国美好山河的情感, 也使孩子们懂得要做一个仔细聆听生活、感悟生活、捕捉生活的人。德育教育在语文课堂中又一次悄然绽放。

网络这个“魔法师”也可以把课文描写的情境利用艺术手段逼真地再现出来, 使学生有身临其境之感, 真切地感受到课文所要表达的真挚情感。课堂教学要注重情感熏陶法。这就要求教师在讲授课文的同时一定要注重教学情境的设计, 使学生能够身临其境地在浓郁氛围中获得更真实体会。同时, 我们教师在教学中只要善于把传授知识、培养能力与陶冶情操、净化心灵密切结合起来, 德育教学便如春风化雨般潜移默化, 德育之花在学生中也悄然开放。

总之, 小学语文学科作为一门具有强烈思想性、工具性的学科, 不仅可以为学生传授知识, 更可以兼顾到一些思想道德品质方面的教育。语文教师应该时刻在语文教学中渗透德育教育, 寓德育教育于语文教学, 积极地探索语文教学中的德育教育艺术。我相信德育教育之花, 将在小学语文课堂这片沃土上, 愈开愈美!

摘要：“文以载道, 德以载人”, 语文学科是传情达意的工具, 而语文教材就是我们挖掘德育教育内涵的主要阵地, 如何在语文课堂上渗透德育教育是本文介绍的重点。

语文，美丽悄然绽放 篇2

高效课堂的实质是让学生动起来，由苦学、被动学变为乐学、主动学，要达到这种境界，是需要情感支撑的。以情激情，以情育人，是语文的终极目标。因此上好语文课，教师必须先有激情，学生的学习积极性才能调动起来，兴趣才会浓厚起来。那么，如何打造语文高效课堂，让情感之花悄然绽放呢？下面我从执教者的角度谈一下我的几点做法：

一、语言要抑扬顿挫，用激情的语言调动学生的情感

成长中的学生情感十分明显，十分丰富，但他们情感的流露需要一个触发点，而教师就要善于做这个情感的触发点，让学生始终处于一种积极的情绪，提高学习效率。要做到这一点教师首先应该是一个富有情感的人。谁要是还没有发展培养出自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。学生学习热情的激发，情感氛围的营造，就是要靠老师激情语言的调动。所以课堂上，我大胆表露自己的情感，以情感情，以情染情，让情境化的教学环境成为“展有情感的课堂”的重要条件。每一节课，我都非常注意导语和结束语设计，每个环节的过渡语我也力争做到有声有色。热情洋溢，激情澎湃的语言，使学生置身于美的语言环境之中，产生如临其境、如见其人、如闻其声的感觉。如《阿里山纪行》一文，我设计了这样的导语：一首动听的《高山青》，让我们感受到了阿里山姑娘的美丽，让我们领略到阿里山景色的秀美。人们常说：一方水土养一方人，那么哺育了美丽姑娘的阿里山是一个怎样的地方呢？这节课我们就随同当代作家吴功正先生一起欣赏阿里山神奇秀美的风光。过渡语：由神木所遭受的创伤联想到台湾所遭受的风风雨雨。没有那无边无际的原始森林，孕育不出神木这样的林中巨子。没有中华民族渊远流长的历史，孕育不出那种昂扬向上、不折不挠的精神品格。神木的精神品格不正是中华民族的象征吗？我们中华民族虽然历经磨难，却不折不挠，昂然屹立于世界强林，说神木是阿里山的精髓，不如说那是中华民族的精髓所在。同学们，说到这里我心里油然而生出一股豪气，一种民族自豪感，一种不屈的精神，请大家再读，读出神木的参天雄姿，读出神木的不屈不挠，读出民族自豪感！结束语：阿里山如一首含蓄的诗，一杯醇香的酒，仰望高山，我们能积蓄和锤炼自己的情感；望水而思，我们能洗濯自己的理智；品读阿里山纪行，我们的心弦也被阿里山的美，被作者的情感美轻轻拨动，最后，让我们大声赞叹——阿里山的风光美如画！让我们共同期盼——祖国早日统一，台湾早日回归祖国怀抱！

这样的导语、过渡语和结束语，抑扬顿挫、娓娓道来，让学生无论在上课伊始还是在课堂中间，甚至在课堂的尾声，都能享受到激情语言的大餐，课堂效率可想而知。

二、深入挖掘教材内涵，陶冶学生情感

教师的情感来自于教师对学生的关爱，也来自于对文本的挖掘。文章不是无情物。选入中学语文教材的每一篇文章都是情文并茂的精品，或明或暗都蕴涵着情感的因素，充分挖掘并利用好这些情感因素来进行语文教学，便能够使课堂或情绪激昂，或寂静无声，或兴高采烈，或悲凉凄苦，让学生在特定的刺激情境中产生自己的体验，进而获得品质和情操的陶冶。如学朱自清的散文《背影》时，父亲过铁道买橘子这件小事，字里行间饱含着父爱子的拳拳爱心，浓浓爱意。但90后的学生并不理解，很多同学都对此不屑一顾，根本不能懂得也不清楚那个时期的苦难，自然也就很难捕捉到作者的挚爱深情。学习起来很难达到应有的教学效果。为了及时点拨学生的情感触发点。朗读环节我这样点拨：朗读是个性化的学习，不能一味的模仿，要学会读出自己的理解，读出你自己的风采，作品能打动你，你能用声音传达出这种感动，那么你的朗读就是成功的，怎样进入这样的境界，获得这样的体验呢？朗读的最高境界是透过文字，读自己的生活。我们可以联系自己的父亲来感受，他们上要赡养老人，下要养育儿女，恐怕你们现在的学习就让父亲操碎了心吧，生活中的父亲，真的像一匹不知疲倦的老马，竭尽全力的为家庭付出，你想着自己的父母，想着他们的辛苦不易，去读课文，你的感觉会更加不同，大家去试试。果然在接下来的学生朗读中，他们饱含深情，读着读着，学生被深深地打动了，这个时候，与其说学生在读课文，还不如说他们在读自己的父母，学生的情感自然而然进入课文情境之中，心灵受到震动，对课文主题的理解也就水到渠成。拓展延伸环节，我更是用低沉的语调讲述了自己父亲病故时的情景，动情之处，我泣不成声，教室里静静的，很多同学流出了眼泪，我知道学生原本平静的心湖已经波澜起伏，大有不吐不快的感觉，顺势让他们讲诉自己和父亲之间的故事，讲的听的莫不动容。我想，那一刻，他们不仅懂得“树欲静而风不止，子欲孝而亲不待”的道理，更理解了“天下父母心”的深刻含义，收到“此时无声胜有声”的效果。

三、课堂设计要有张有弛，加强学生的情感体验

常言说：“文似看山不喜平，画如交友须求淡”。我觉得上语文课也是如此，平铺直叙的课堂很难让学生激情饱满，兴趣浓厚。为此课堂上我或设问、或悬念、或铺垫，使课堂呈现起伏变化，引导学生思维力度高潮跌起，气氛热烈。为了提高学生参与课堂的积极性，我从不把消极的情绪带进课堂，不管遇到多大的挫折，都尽力克制和调控，以良好的心态，带着灿烂的微笑出现在课堂上，带动学生以愉快、轻松自信的情绪听讲，积极参与教学活动。我觉得有激情的老师，才能培养出有情感的学生，有激情的老师所在的课堂是有激情的课堂，是充满笑声的课堂，是充满竞争和辩论的课堂，是有张有弛的课堂。可以说和谐的师生关系是展情感课堂的根本，是提高教学成绩的根本！

四、教学方法力求灵活多样，让学生始终感受创新的乐趣

“展情感课堂”囊括了自学探究、合作交流、课堂展示等一系列的教学活动，更加注重了学生的感情体验，也更加强调让学生以饱满的情绪积极参与到教学活动之中，课堂教学成为学生积极自主学习的过程，是学生充分展示才华，张扬个性，获得成功的体验。对于一线老师来说，有了更加广阔的展示平台，教学风格可以得到最大化发挥。

教无定法，何为恰当方法？我始终认为，适合学生实际的方法，学生喜欢的方法，就是最好的方法。为此，每一节课，我都会结合本班学生实际，结合文本特点，选择让学生喜欢接受的方法，力争一课一得，绝不面面俱到。让自己的语文课堂不断推陈出新，让学生在富有创造性的课堂中，感受创新带来的乐趣。

总之，展有情感的课堂，不是表面张扬，也不是拙劣的东施效颦，更不是邯郸学步，它是真实的，由衷的，感人至深的，振奋人心的。教师应重视情感教育，注意点燃学生情感的火花，让学生在情的感召下以极大的热情投入到学习活动中，使语文课堂教学变得轻舞飞扬！

悄然绽放作文 篇3

――题记

冬天的早晨，一股淡淡的幽香把我从睡梦中唤醒。刚一起床，便不禁打了个寒颤，我连忙穿上衣服，开窗一看，只见窗外白雪皑皑。漫天的白雪披覆在地上、车上、马路上一片银装素裹。一阵寒风吹来，剐在我脸上，竟让我感受到了些许疼痛。

出了门，顺着幽香漫步前行，走着走着，我的眼前竟出现了一棵腊梅，不知何时，它的花朵已经悄然绽放。树下早已经围着几个人，正在低声细语，仿佛害怕声音大了就会惊扰这位刚刚苏醒的花仙子。雪从它们的树冠上滑落，这样就可以减少一些压力。而那腊梅却将它那瘦弱的躯干挺得笔直，承担着大雪带给它的重压。

细看那腊梅花，周围一瓣瓣黄色的花瓣簇拥着中间三四根淡黄色的花蕊，宛如一只只黄蝴蝶，在腊梅树上找到了一隅停靠的地方;再摸摸那花瓣，嫩嫩的，里面充满了水份。真让人难以想象，它是怎样在这冰天雪地之中，顽强开放的。此时，我对腊梅又增添了一分喜爱之情。

我伫立在腊梅前，发现无论是大人还是孩子，经过这棵腊梅树时，他们总是带着欣喜望着腊梅，长吸一口气，然后慢慢呼出，脸上顿时露出陶醉的神情，然后精神百倍地走向工作、学习、生活中去，好像腊梅花的香气有提神抗疲劳的功能似的。

相对于春天的百花，夏天的荷花，秋天淡黄的桂花，我更喜欢冬天的腊梅。喜爱它不屈的风骨和意志，喜爱它傲对寒冬的勇气和精神，不同于桂花的芳香，牡丹的艳丽，它的花朵虽小，但精巧细致，还能让人感受到一股淡淡的幽香。

坚持悄然绽放作文 篇4

我之前是个小胖子，全身肉感十足，所以总是被同学拿来嘲笑的对象。拿别人的痛楚开心总是那个年龄段爱做的事情，加上我性格温和，所以欺负我的人自然很多。

每天早晨晃动着自己肥肿的身体来上学总都是一种煎熬。因为一进教室就会听见同学说:“胖子，今天又啃了多少猪粮。”“唉，胖子，把你当猪卖了肯定值不少钱。”如此类的侮辱简直是每天都在上演。虽然每天都会听到但我还是不习惯，就好像蚊子每天都会咬你，有天像往常一样咬你，你不可能就不痒了。

我决定减肥，减肥当然不只是节食那么简单，还要坚持每天的运动。对一个胖子来说，运动简直是天下最烦恼的事情，刚跑几步就气虚喘喘。坚持了没几天我便放弃了这个打算。

进入熟悉的班级，还会传来各种嘲笑声。终于有那么一刻，许久的委屈再也控制不住:也许我就要胖一辈子，被嘲笑一辈子，我趴在桌子上无力的痛哭着。同桌的女生拍了拍我的肩膀，我疑惑的抬起头看着她。以前自卑的自己从未正眼盯过她，原来她那么的漂亮，我终于明白为啥嘲笑我的男生较多了。

“这几天这么不见你跑步了。”她眨了眨眼睛，然后盯着我说道。“太累了，我坚持不下去。”我回应道。“你知道吗?哭泣只会带来短暂的同情，同样的别人会以为你很懦弱，唯有自己才能自救。明天我陪你一起跑，我们笑着跑下去。”

温暖悄然绽放作文 篇5

冬日，屋外是刺骨的寒风;屋内，是姥姥为我包饺子的忙碌身影。调馅、和面、擀皮……一系列动作连贯而流畅。包完最后一个小元宝似的饺子，姥姥长舒一口气，端起包好的饺子，走进厨房。厨房里白雾缭绕，姥姥就在其中穿梭自如，不一会儿，姥姥就像一位腾云驾雾的仙子般走了出来，手里端着一盘热气腾腾的饺子。我狼吞虎咽地吃了起来，而姥姥，就在旁边心满意足地看着我吃下。我忽然想，从很小的时候开始，我就是沐浴在姥姥的关爱下成长的吧!我记得姥姥在夏夜里为我不停地扇蒲扇纳凉;我记得姥姥带我赶集，为我买竹筒粽子;我记得每次姥姥出去吃饭，遇上鲍鱼大虾，总要回来捎给我吃，自己却不舍得吃上一口……

我捡拾着成长路上与姥姥有关一瓣又一瓣细碎的暖意，在那白茫茫的热气中不禁氤氲了双眼。

深夜，苍穹被泼洒上暗蓝的墨水，只留几点星光于夜空。我正盯着物理题出神，忽然，一股熟悉的气息扑面而来，妈妈笑着说：“张嘴!”说着用手把一把坚果塞进我的嘴里，我微微一怔，含混不清地问到：“这是……补脑?”妈妈笑道：“快吃吧，是我给你剥的核桃。”瞬间，口腔被苦涩填满，可是却有那么一丝丝的甘甜，直达心田。我望着妈妈忙碌的身影，顿时感到浑身充满了力量。哦，又是一瓣细碎的温暖……

未来的成长之路，还会很长很长，愿我一路成长，一路收获，一路温暖。在爱与温暖的陪伴下，我的青春，注定不会寒冷。

心底，一瓣又一瓣的温暖，拼凑成花朵的模样，悄然绽放，光华流转……

山川湖海，昼夜与爱。

情境教学让语文课堂绽放美丽 篇6

那么在日常的教学工作中, 如何让语文焕发出独有的人文学科的魅力, 如何让语文课堂绽放美丽, 如何让学生在语文课中得到充实, 如何让孩子在学习中获得幸福, 成为了我们高中语文教师的重要任务之一。下面将我在几年摸索中创造情境的方法介绍如下。

一、优秀的导语使课堂形成良好的情景

有经验的语文教师都知道, 上课伊始就以种种奇妙的艺术魅力牢牢地吸引住学生, 这堂课也就成功了一半。因此导语的设计对一堂课来说就显得至关重要。而我的导语设置大多选取如下三种: (1) 学生对奇异的事物往往会产生强烈的好奇心。所以, 在课文导入时有意识地例举一些奇异的事物就能激发学生的兴趣。 (2) 富有启发性的导语, 能够促进学生的积极思维, 提高学习的自觉性。 (3) 在课文的导入时, 适时地插入一个或一些与教学内容有关的材料, 既能增大课堂信息密度, 又能增强教学的趣味性。俗话说, “良好的开端是成功的一半”, 优秀的导语能够在课堂上形成良好的情境, 起到提高课堂教学效果的作用。

二、问题情景的设置使情景教学水到渠成

古人云:“学起于思, 思源于疑。”一个好的问题, 往往可以牵一发而动全身。问题情境的设置尽管五花八门, 多种多样, 但都必须从以下几方面考虑: (1) 问题情境的设置必须是有概括性的、新颖的未知领域。 (2) 问题情境的设置必须能够激起学生学习新知识的愿望和学习兴趣。 (3) 问题情境的设置应当符合学生的认识水平和能力水平的梯度。作为语文教师, 只要我们勤于实践摸索, 就会使课堂问题在语文教学中焕发出熠熠光辉, 让我们情境教学更加水到渠成。

三、教师带动性的情感渲染

情感渲染就是对学生“晓之以情”。那么怎么能够带动学生的情感呢?人的情感是有感染力的, 在语文教学中, 教师必须以自己的真情去感染学生。“要使学生感动, 首先必须教师自己感动。”教师应掌握以“师情”激“生情”的教学技巧, 用感人的话语、传情的眼神、恰当的手势创设情境, 才能鼓舞学生, 感动学生, 激发学生的道德情感, 提高学生的道德认识。共同创设和谐、融洽、符合教学大纲需要的感情氛围, 变单调、空洞的说理为情真意切的实例感悟, 从而激发学生道德情感。

爱如百合 悄然绽放 篇7

在细节处孕育诗意

英国诗人布莱曼说：“一朵花里窥天堂，一粒沙里见世界。”《百合花开》是一篇优美的蕴涵哲理的散文，它本身就有着散文诗的灵动。走进王老师的课堂，也如徜徉于一首流动的诗的乐章，王老师课堂上充盈的诗情画意不是空中楼阁，而是在一个个平常却又平实的教学细节中精彩显现。

（1）感性的词语教学。与很多名师引人注目的开场不同，《百合花开》一课以检查听写两组词语“洁白 灵性 秀挺 风姿 讥讽 嘲笑 鄙夷 不屑”开始。王老师没有止于听写后的订正词语，而是巧妙引导学生发现词语的特点；再鼓励学生把它们分成两类，利用形声字的特点，从字形上猜测字义；然后把词语放入课文的语境中领会含义，在反复读中让学生自己细细品味“讥讽 嘲笑 鄙夷 不屑”的异同。词语教学是枯燥的，我们平时太易通过大量带有一定机械性质的操练来巩固。在王老师独具匠心的设计下，学生不仅学会书写、理解了词语的意思，也自然走进文本，为进一步领会课文的思想感情奠定了基础，并激发学生深入读文的兴趣。

（2）多样化的个性朗读。书声琅琅的课堂才是好的语文课堂。《百合花开》一课以读为本，学生以读悟情，读中感悟。教师不仅引导学生欣赏性地朗读，读出百合开花的艰难和欣喜，读出百合开花的美丽以及人们的感动，更引领学生升华到“心赏”性地阅读，读出百合的自信、执著、坚定，读出人也要像百合一样，自信、执著、坚定，为实现自我价值、维护自身尊严坚持不懈地努力和奋斗。王老师在朗读中非常尊重学生的独特体验，朗读百合的话：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人来欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花。” 不同的学生读出不一样的感受，有的抓住排比句特点，读得越来越激昂；有的读出百合的那种向上的信念；有的读出百合开花的急切。王老师在给予肯定的同时，说：“坚定的语言也是诗一样的语言，当我们把它用这样一种格式呈现出来的时候，那简直是一首流淌着信念的清新的诗。”然后出示投影，以诗歌的形式出示这一段话，指名同学来朗读，果然又是不一样的体验和韵味。

（3）以诗意孕育诗意。如何让学生诗意地栖居在语文的大地上？有的老师会以声情并茂的独白进行语言上的渲染，有的借用音乐、图片带来直接的视觉听觉冲击。王老师很擅长营造浓浓的语文学习的氛围，或者说王老师的言语举止本身就带着浓浓的语文味。王老师的语言像诗：“你们说得多好啊，每一句话似乎都闪着光亮。”“用你的文字作种子，在你的心田上也种下一株纯洁的百合”……除了这些诗样的语言，王老师还把课文中的散文语言变成诗歌，最后，王老师索性情不自禁写下一首小诗来表达自己内心的感受：“如果骄傲没有屈从于嘲笑 / 如果信念就是实现最初的梦想 / ……以洁白的品性和挺秀的身姿 / 默默然灿烂了山谷，芬芳了天涯。”多美的语言，多美的意境，孩子们那股天然的诗性被激发了，纷纷拿起笔来，写下一段段诗样优美的文字：“一份信念，一份执著，就能够迎来属于自己的一份成功”“那种不懈的精神，努力释放出的内心的能量，使它成为断崖上最美丽的颜色”……有诗情，有哲思，令人惊叹！

正是在王老师营造的这样浓浓的诗意氛围里，学生语文学习的兴趣在不经意中加深，不自觉进入语文的诗意天地。王老师犹如一个撒播花种的仙子，把诗情画意的种子、美好的种子撒播在在场每一位师生的心田。王老师以其柔美的声音、优雅的举止以柔克刚，于不动声色中俘获了所有人的心，孩子们沉浸在百合花开的馨香里，听课的老师也陶醉在百合花开的馨香里。

于不经意中彰显人文关怀

从某种程度上来说，语文是人的精神家园。语文课程具有丰富的人文内涵，它对学生的情感、态度、价值观的熏陶渲染、潜移默化影响也是广泛而深远的。王老师的课没有口号式的人文说教，只是在一步一步引导孩子们一起走进百合花开的执着和美好的境界里，学会做人和学会欣赏一切美好的事物，“随风潜入夜，润物细无声”，于不经意间彰显人文关怀。

王老师在引导孩子学习的过程中，用心呵护每一个孩子的心灵。一个学生因为紧张，朗读“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花……”时声音小，不够振作，王老师鼓励她说：“你读的这段话特别重要，但是在我眼前呈现的不是那株蓬勃向上、信念坚定的百合，好像这株百合底气不足、生病了一样。你能再大声把它读一遍吗？”学生再读，果然好了很多，王老师又肯定地说：“不管别人怎样看你，不管你读得是否能够令别人满意，你都要自信地把它读出来。”这已经不仅仅是指导孩子朗读，更是在培养孩子终身受益的自信啊。学生最后的写话展示，最后排一个孩子整堂课都没有举过手，王老师特别邀请他上台朗读自己的文字，孩子语言虽然稚嫩，但简洁有哲理，王老师跟他握手：“你具备当作家的潜力啊。”我清楚地看到这个一直低着头的孩子抬起了头，眼睛流露出异样的光彩。我想，王老师适时的引导和恰当的评价可能真的会促使这群孩子诞生未来的作家和哲学家。多年以后，也许孩子们还会对王老师今天看似偶然其实精心的评价记忆犹新。

如果说王老师的鼓励、欣赏如春风化雨般无声地滋润着孩子们的心田，那么她介绍作者林清玄时所设置的悬念则直接带给孩子心灵的震颤和思索。学完了课文，孩子们还沉浸在美好的百合里，王老师让孩子们说说自己想象中的林清玄是什么样子的。气氛再次活跃。有的说想象中的林清玄特别年轻特别帅，有的觉得林清玄应该是个美丽的女作家。当屏幕上出现林清玄的照片时，教室出现了一刹那的寂静，与孩子们想象中的太不一样了。在这片宝贵的沉静中，王老师说：“做人就像百合，内心里的动力，内在的能量才是最重要的。”接着王老师介绍林清玄屡屡遭受到别人的怀疑、讽刺和打击以及他创作上的成就，并出示了林清玄的一段心灵告白：“我知道自己内在的潜质，我知道自己终究要成为以文字为生的人。不管别人怎么看我，我都愿意用我的文字表达对美的追求，对生活的热爱，至死不渝。”此时，孩子们心中掀起的波澜让百合的美好，百合的自信、执著、坚定距离孩子的心更近了，这一株百合不仅此时开放在孩子的心田，课后乃至未来都将在孩子的心田绽放。

“舞台”上若隐若现的精灵

听完王老师的课，我情不自禁陷入对语文教学的思索：语文教师究竟应该在语文课堂中扮演怎样的角色？谁在我们的语文学习中占据主体地位？虽然新课标的定位很清楚，每一个老师的心中也都很明白，但是在平时的教学实践中我们却总是不自觉地背离。

听了很多老师的课，也包括我对我自己的课的反思：在课堂上，我们太容易成为一个演员。我们声情并茂，深深陷入自己创设的情境里，或情绪激昂，情感热烈；或故作悲伤，情不自已；或手之舞之，足之蹈之；或大肆渲染，夸张铺陈。可是孩子们呢？孩子的情感总是难以调动起来，对老师表演的观看代替了自我的沉潜体验，至少缺乏主动的体验，至多在老师的吃力的带动中勉强一步步前进。课堂变成教师的舞台，教师在舞台上使出浑身解数，说、唱、画、演十八般武艺轮流上场展示，孩子们是观众，是配角，是教师的陪衬。

但是王老师真正把表演的舞台给了孩子们，她在课堂中像一个精灵，在整个课堂教学中若隐若现，在孩子们需要的时候出现，给予恰到好处的指点；在孩子们精彩表演的时候，做最忠实的听众，发出真诚的赞美和认同。王老师的语言言简意赅，却推动学习的进程，更推动孩子的思维一步步深入，“你发现这组词语有什么特点了吗？如果把这四个词语分成两组，你会怎么分呢？”“哪些语句、哪些段落讲到了百合花开？”“还有哪些语句也讲到了百合花开呢？”“你最欣赏百合的什么？把你的感受用一两个合适的词语表达出来。”……不需再列举，这些简短的话似抛出的一个个饵，钓起的是孩子们的用心读文，是孩子们的快乐思维，是孩子们的积极发现，是孩子们的智慧呈现。王老师始终微笑着在孩子们的身边，孩子说欣赏百合持之以恒的精神，王老师给予认可，说自己同样欣赏它的不离不弃，让孩子油然而生英雄所见略同的知己感。孩子说蜂蝶鸟雀怕的是百合内心里涌出的强大的力量，王老师忍不住赞美：“这个‘涌字用得多好！多有气势！”让孩子体会到成功的喜悦。孩子朗读完了，王老师巧妙引导“好的朗读可以让我们的眼前浮现出画面的”“我们还可以这样朗读……”让孩子自己体会朗读的方法……

课堂上，王老师就是这样温和地关注着孩子、引领着孩子，如春风拂过心湖，无声无痕，如平静的海面，深邃无浪。我们没有听见王老师煽情的声情并茂，却听见孩子心灵的美丽绽放；没有看见王老师渲染的手舞足蹈，却看见学生确实被她带动，看见学生自主地在百合花开的花海里尽情遨游；王老师没有刻意播种，我们却能闻到教室充盈着一股淡淡的百合馨香。

悄然绽放作文600字 篇8

小时候，我最喜欢外婆给我买的一只毛绒玩具，那鲜艳的颜色，那憨态的样子，看见它我就爱不释手。玩耍时有它，哭闹时有它。它，可以说是我最好的伙伴，我捧着它似宝贝一样，它陪伴我如伙伴一样。时间久了，它脖子那里就脱线了，想让外婆帮忙缝，外婆却说眼睛不好，就一直没缝，它脱线越来越长，脖子那里便露出了一丝棉絮。

慢慢地，它原先只露出的一丝棉絮的地方变成了一大片，我终于憋不住心中的恼火，跟外婆发了一顿牢骚。夜晚渐渐降临，墨汁给天空涂了一层又一层，黑乎乎地。家里，静悄悄地，连楼下的蟋蟀声，也能听得一清二楚。我做完作业，想外婆怎么一点动静也没有，是不是还在生我的气?我悄悄推开外婆房间的门，看见外婆挺直腰背，坐在一张藤椅上，房间的灯光照在毛绒玩具上，一阵暖流从我心中流过。外婆戴上了长久都没戴的老花镜，不停地弄弄眼镜框，好像怎么戴都不舒服，一手拿着针，一手拿着我的毛绒玩具，虽然现在眼睛不好，但还是熟悉地穿针，出针，眨眼间，一条缝补好了。但外婆的节奏越来越慢，突然，外婆的手被针刺了一下，我的心也好像被扎了似的，只见外婆挤了挤手指上的血，搓搓手，看了几眼，便继续开始。此时，我多么希望，那个洞快点补好，好让外婆早点停下来，可外婆只是揉揉眼睛，又继续做了起来。

这个毛绒玩具，存着我多少的快乐，存着多少的回忆，存着多少外婆的爱!从外婆买回它起，就已经在里面种下了一棵幸福的种子，那张照片，记录着外婆补好后的那只毛绒玩具，但我知道，它蕴含更多的，是满满的幸福!

悄然绽放作文300字 篇9

她的眼睛不大，架着一副眼镜，高高的额头最为突出。头发很蓬松，也很柔顺。让人看了就有一种想摸一下的冲动。

我最羡慕她的就是她怎么吃都吃不胖。在我面前，她会把最真实的一面表露出来，就算我在她面前做的不好的事情，她都会及时给我指出来，不会在我背后说我坏话。所以我们的关系一直都很好。

每星期她都会去舞蹈班，记得她参加一次表演时专门让我去看，我总是觉得她的动作有点不自然。台下观众千千万，台上的她们也是要努力发挥的，我给她说了以后，她也一直在改进。

在学校的时候，我们总是互相鼓励，毕竟一只丑陋的小虫子也会化为一只美丽的蝴蝶。不管是在学习上还是兴趣特长上，我们都会偶尔比一下，大大咧咧的她在舞蹈方面还是很不一样。她一直坚持到现在的努力，我都看得见。至于大大咧咧的她为什么要学舞蹈，我就不知道了，应该是每个人的爱好不同吧。

每次练习舞蹈，我都心甘情愿当她的观众，看着她一点点进步，从小虫变为蝴蝶，从野花变成玫瑰。虽然她的.天分并不出众，但是她的努力是可以看出来的。

让想象之花悄然绽放 篇10

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”儿童时代是人一生中想象力迅速形成和发展的高峰时期，教师在教学中要不失时机地培养和发展儿童的想象力，激发儿童的创新意识和勇于展现自我的个性，推进素质教育。

【情景描述】：

案例1

记得一次试教课，我上的是二年级上册的《识字7》，一首有关保护动物的拍手歌，其中有这样一句：“雄鹰翱翔在蓝天”。为了更好地理解“翱翔”，我预设了这样一个问题：翱翔与飞翔有什么区别？

“翱翔可以看出雄鹰飞得很高，飞翔没有这个意思。”一个小男孩略带深思地说。这已经令我很满意了。课前我千思万想，东寻西问，也仅仅只有这点收获。一只小手又举了起来，我自然地叫起了他，心里却嘀咕：“答案不是重复一次就是大同小异。”“翱翔可以看出雄鹰飞的时候很神气。”也是一个小男孩，他振振有辞地说。

我的内心为之一震。神气，多么好的词语！神气，多么好的见解！这一点区别是我们绞尽脑汁也不能想到的。我们只停留在词语意思的理解上，而他通过想象，从雄鹰的感受上去寻求答案。想象让他插上了翅膀，翱翔于蓝天，体会到了那种一览万物的感受。在他的启发下，我获得了灵感，学生也找到了水源。自豪、自由、快乐、尽心...... 他们融入了雄鹰的世界，心与心的碰撞使学习气氛更加浓烈。

案例2

最近,我上了一堂作文指导课---《学写儿童诗》。要想在一堂课上就把写诗的方法都教给孩子们，这是绝对做不到的。短短的四十分钟，得让学生收获些什么呢？

想象是地球上最美的花朵，是儿童诗的灵魂。有了大胆奇特的想象，儿童诗才会那么富有生机，那么富有情趣，才会发出异样的光彩。想象越奇特越好，就像孙健锋老师说的，做一个诗人，就得是个“疯子”，至少是半个“疯子”。而儿童的王国本身就是一个充满奇思秒想的王国，只需轻轻打开这虚掩着的门，一个个精灵就会放飞，提供一定的舞台，它们就会变成一句句异彩纷呈的诗句。

在学生欣赏儿童诗《春雨》的基础上，我问：春雨又像什么呢？能说说你眼中的春雨吗？

听，他们眼中的春雨（稍作修改）是多么鲜亮，多么精彩：

春雨是春天的使者， 如缕如丝地飘落大地， 为春天喝彩。

春天是一个颜料桶， 小草掉进去，变绿了， 油菜花掉进去，变黄了。

春雨可真调皮， 一会儿跟我唱歌， 一会儿跟我跳舞。

春雨是一位小画家， 挥一笔，桃花红了， 点一下，小草绿了。

春雨是一位音乐家， 叮叮咚咚，沙沙沙沙，滴答滴答。

春雨可爱玩了，从屋檐上落下来， 好像在坐滑梯。

春雨 就像一名慈爱的母亲，让 我们情不自禁地投向她温暖的怀抱，

春雨是个旅行家，跑遍了整个世界，哪儿都有它的足迹。

......

在这基础上，我又让学生进行了填充式地仿写：春雨像，落进，散发着 的气息。

想象像一个个快乐的音符跳跃着，歌唱着：

春雨像一张张邮票，落进森林里，散发着春天的气息。

春雨像一颗颗汗珠，落进田野里，散发着勤劳的气息。

春雨像一个个农民，落进田野里，散发着播种的气息。

春雨像一个个闹钟，落进家里，散发着苏醒的气息。

春雨像一粒粒种子，落进森林里，散发着希望的气息。

春雨像一本本书，落进教室里，散发着知识的气息。

......

在一次次的想象中，学生找到了乐趣，写儿童诗也变简单了，通过欣赏大自然，唤醒了他们的灵感，用智慧的笔描绘了自然的美，表达了对爱的赞美。

【反思】：

一、让想象尽情流淌，让课堂更充实

儿童是想象的富有者，他们最敢想象，也最会想象。他们以丰富的想象来看待整个世界，以纯真简单的思维来思考问题。在他们的眼里，小草会舞蹈，小花会微笑，小树会说话。他们用自己最具有独创性和新颖性的想象弥补了我们成人眼里的空白。他们告诉教师，在预设时，千万别把问题看复杂了，问题是死的，答案是活的。无论多么难的问题，他们总能从自己的角度来看，看成人所看不到的，答成人所想不到的。

因此，教师要引导儿童走进异彩纷呈的阅读天地，激发他们想象的天性，在理解教材的基础上，给学生创设想象乐园，如设置对白情境、转换角色、延续假设等方法，填补文本的空白，通过精彩的想象把书读厚实了，把句子读丰满了，把标点读透彻了。

例如：在教学《春日》这首古诗时，可以让学生想象，把“无边光景一时新”说成一幅万紫千红的图画，一幅新奇奇丽的彩卷。在教学《一个小村庄的故事》时，可以让学生续写：小村庄毁灭后，人们明白了什么，会怎样去拯救自己的家乡。在教学《画杨桃》时，教师可利用多处的感叹号、省略号，揣摩人物的心理活动，让标点发挥神奇的作用......

这样，想象折射出的自由的空气和七彩的阳光一定会让学生更深刻地理解文章，更真切地体验情感，使教学气氛更活跃，使阅读教学更充实，更丰满。

二、让想象越飞越高，让创意更大胆

教师给学生提供想象的空间，努力激发学生的创新意识，培养创造思维。那么，我们怎样正确恰当地来评价儿童稀奇古怪的想象呢？

在《小学作文教学改革的新思维》一文中，张化万老师特别指出要研究“大胆的想象创作训练”。他还在《记录昨天，写好今天，描绘明天》一文中明确主张：“小学生的语言学习、写作表达，在很大程度上得益于老师的信任、宽容和正确的引导，得益于天天和他们在一起的教师语言的反复刺激和情不自禁的模仿学习。”

儿童的想象是自由的，他们不受知识的限制，淋漓尽致地表现。对于学生大胆的无拘无束的想象，独特的创意，个性化的语言表达，教师一般不应该多加批评。可能会因为你的一句批评而扼杀一个未来的科学家、发明家。我们应该放开手，让他们在想象的天空里翱翔，尽管会遇到风雨，但是，如果你能打开另外一扇门，你会发现永远是一道亮丽的风景线。

例如：在《学写儿童诗》中，有些老师认为学生思路开阔，想象奇特。有些老师认为部分不合理：春雨像农民吗，像书本吗？如果从春雨的形态上来讲，的确不像。如果从春雨的某重意义上来讲，还有深长的含义在里面呢？春雨给世界带来了希望，播下了收获的种子，不正是像辛勤的农民伯伯吗？我们整个教室都洋溢着春雨，学生在春雨的滋润下，收获着知识。“润物细无声”“犹如春雨点点入土”不是这句诗句的真实写照吗？

风筝无论飞得多高，也需要一个牵线人。在广阔的天空中，教师就是这个牵线的，任它飞，但也要注意飞的方法、飞的姿势。教师主要指导他们语言，让表达更淋漓尽致，更活灵活现。如果儿童的想象偏离了正确的航线，教师就要及时把他引过来。这样才能锻炼创造能力，形成创新人格，使学生的作文别具一格。

语文，美丽悄然绽放 篇11

一、拥有自尊

教育要从尊重开始。在我教学工作中曾发生过这样一个故事:为了提高学生的写作能力, 我要求学生每天都要积累一些优美的语句、段落, 并作记录。有一次, 我却发现学生有“做假”现象。有位男生把以前写的撕下来贴在新的位置上, 充当新的阅读记录。发现这种行为后我并没有直接把他叫来当面训斥, 而是不动声色的, 仍然仔细批阅后, 附加了一句“摘来的语句很优美, 似曾相识”。在课堂上, 对此事我也装作不曾发生。当下一次阅读记录交上来时, 我首先从中抽出了这位男生的作业, 他这样写道:“老师, 首先说声对不起。昨天的阅读记录, 我因贪玩忘记写了, 又怕您生气, 才做了假。可作业虽交上去了, 但我的心一直忐忑不安, 生怕您看出破绽, 会训斥我, 而丢面子。谢谢您对我的信任, 我知道以后该怎样去做事, 我会努力做一个诚实的人。”现实中, 我们谁都不愿意让自己的缺点与不足暴露于大庭广众之下, 何况处于生命历程起点的孩子, 他们的尊严与自尊更脆弱, 更需要我们加倍给予呵护。我之所以对这位男生的“做假”不挑明, 正是为了保护他的自尊心。这种尊重获得的结果是:男学生心领神会, 并努力做一个诚实的人、有自尊的人。可以试想, 假如我当面点破这位男生的“做假”, 结果不是男学生被迫认错, 就是男学生不肯承认错误。无论哪种结果, 都会在他心理上留下阴影:自尊受到了伤害, 进而挫伤了上进心。

二、敬畏生命

正在成长发育过程中的中小学生, 是心理疾病的高危人群。尤其是当前, 来自家庭、学校、学业等方面的压力, 使愈来愈多的中小学生出现各种心理障碍, 致使偏激行为时有发生。针对这一社会现状, 在语文教学中, 我尤为重视培养学生“敬畏生命”这一信念。引导学生正确认识人的生命, 培养珍惜、尊重、热爱生命的态度, 增强对生活的信心和社会责任感, 树立正确的生命观, 促使其善待生命, 完善人格, 健康成长。

三、培养自信

对于语文的学习, 在课堂上我尤为重视学生的参与, 给学生展示自我的机会。在一次关于“妈妈我爱你”的话题讨论中, 当让一位平时写作非常好的女孩面对全班学生发表自己的情感时, 她却因紧张而无法表达。本是想借助这次活动, 展示她优秀的一面, 结果却是令她在全班同学面前涨红了脸。在课后的交流中, 我发现其实她也很渴望自己胆子大一些, 克服紧张心理, 使自己在公共场合可以自在地讲话, 发表自己的看法。可每当站起来, 她总是担心自己会讲错, 越是担心、紧张, 就越讲不好, 最终只能是她不敢再当众发言。课后我把她叫到自己的办公室, 平和地对她说:其实你是一个很优秀的女孩, 只是你对自己的要求太高, 但又缺乏自信, 从而造成了过度的紧张心理, 要学会顺其自然, 接受自己的紧张情绪。紧张, 谁都会有, 并不是自己特殊, 在当众讲话时, 出现紧张情况, 不要责怪自己或是想象他人的看法, 而是把这看成是必然出现的情况, 是不能避免的。经过这次交流后, 这位女学生, 逐渐的在课堂上试着发言, 也由一个内向的女孩逐渐变为一个开朗的外向女孩。

四、团队精神

悄然绽放作文800字 篇12

因为一二年级分班的原因，所以在我的记忆盒子里，最深刻的不是前面，而是后来陪伴我四年的“超级一班”。大笑、大哭、大怒、大喜，有哪一点不是他们和我共同度过的呢？如今，我正式告别小学，在如愿以偿踏入河实校门的那一刻，我曾告诉自己：快走吧别回头，我早已不在原地了。或许真是因为这句话，才导致了现在这样。

宿舍生活中，“谢谢”“对不起”刚开始的客气疏离，变成了现在让隔壁宿舍惊恐不已的“神神经经”；教室娱乐中，“没听过”“不认识”从刚开始的默默无闻。变成了现在让路过同学佩服之情表于面的“疯疯癫癫”；举办活动，“太不积极了”“没创意”从刚开始的畏畏缩缩，变成了现在让科任老师赞赏有加的“热热闹闹”……我们关上属于幼小无知孩童的大门，向着绽放光彩的翩翩少年一步一步前进，不留恋过去，更加希冀未来——我们的时代、时光老人在拼命地跑着，主人和妻子嘲笑它的着急。笑着笑着，他们已经老得笑不动了。六年的时间都那么快的流逝了，更何况三年呢。时光真的很美好，美到让人后悔过去的不珍惜。我不想后悔，所以加倍地抓紧现在——既然来了，就待完三年，最后再痛痛快快地说再见。

迷茫就是才华配不上梦想，趁我还有时间，有精力有勇气时，努力地充实自己的三年，在某谁游手好闲的时候安心看书，在大家的回忆里刻上我的印记，不要在青春里留下悔恨。也许终会有一天，我们经历了所有，再次回到起点，能够带着微笑从头到尾把每一个人的名字缓缓念出，能够继续着未完成的约定。到那时，有一种神奇的东西将会破壳而出，赐予我们沧桑、成熟以及不容易流泪。哦，这种力量会偷偷告诉我，你，每一个人它的名字。

时光不老，友谊不灭；荣耀不败，三十不散。在许多年以前，我们都曾说过多年以后，不是吗？那么，哎，成长：请你静静地、悄悄地绽放，不用顾及过去，让时光从你的指缝里一点一点地溜走吧。愿时光待你们如初，愿一切安好。

那年，那天，我知道了在身边悄然盛开的，叫做成长。

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美悄然绽放作文700字 篇13

杨柳枝

走进春天，和煦的阳光和温暖的清风从我的脸颊边拂过，而我最爱的，仍是在风中曼妙舞蹈的杨柳。它垂下的叶片是那般新绿，青翠欲滴的颜色宣告着春的来临，仿佛一位轻歌曼舞的精灵向我的世界缓缓走来，在我的眼底展示她刚学会的舞姿和对阳光和春的回馈。我轻轻从她身边走过，脸上流淌着暖暖的笑意。杨柳的美，在我身边悄然绽放。

莲叶情

走进夏天，我漫步在公园中，那一池别样的清荷吸引了我的注意。此时此刻，我的耳畔又回响起了《汉乐府》的诗句：“江南可采莲，莲叶何田田……”驻足凝望一池清荷，虽没有花朵一样鲜艳的光彩，却也有一番独有的清新淡雅，仿佛在园内轻焚一缕熏香，令人心沁气爽的感觉在风中飘扬开。我轻轻地从她们身后穿过，眼中满含一份欣喜。莲叶的美，在我身边悄然绽放。

秋露心

走进秋天，满山的红叶在秋风中烈得浓艳。天气逐渐转冷，在山间的小路上行走，空气中弥漫清冷的气息。叶片上早已是露珠挂满，迎着凉风在山前摇摆。凝视那一颗晶莹剔透的露珠，那份凉意在我心头划过一丝涟漪。露珠折射出太阳的光泽，在天地间缓缓闪耀，让人领悟到秋季的晴朗美丽。我静静地从它身旁经过，胸中满盈一份愉悦。露珠的美，在我身边悄然绽放。

白雪魂

走进冬天，片片雪花在夜空中飞舞，月色清寒，孤影云伴，思绪万千纷飞。远望窗前一场纷飞飘扬的大雪，它们绝不污浊，绝不粘连，仿佛是在与人间寻求最后的告别。它们坚守自己的高洁品性，将世间染成一片纯白。天空如此高远，色彩如此浅淡，只留下一份孤独的记忆在这万籁俱寂的雪夜。我静静地站在它们身前凝望，心中满怀一分敬意。白雪的美，在我身边悄然绽放。

让数学思想之花悄然绽放 篇14

一、抽象思想：给数学基本思想一个递进的生长空间

抽象思想是指从众多的事物中抽取出共性的、本质的属性进行研究。从抽象思想衍生出的有：分类思想、集合思想、数形结合思想、变与不变思想、符号化思想、对称思想、对应思想、极限思想等。数学抽象是一个从感性认识到理性认识的过程，抽象性是数学的基本特征之一，在小学数学教学中有着广泛的应用，大到数学概念的形成、数学定理的概括，小到计算公式的推导、计算过程的演示等。在小学数学教材中，具体表现为数的抽象、计量单位的抽象、数量关系的抽象、形体的抽象等。教学中，教师要通过数学抽象帮助学生建立正确的数学认知。例如，在教学“三角形的分类”一课时，教师先出示若干个不同的三角形，然后让学生说出每个三角形中分别有哪些角，接着让学生根据角的大小进行分类。学生很容易想到分成三类：第一类是有一个角是钝角的三角形;第二类是有一个角是直角的三角形;第三类是三个角都是锐角的三角形。在此基础上，教师让学生给每一类三角形命名，学生们根据每一类三角形的特征，说出“钝角三角形”“直角三角形”“锐角三角形”。最后，教师引导学生概括出每种三角形的特征。从形象化的图形到抽象化的概念，从同一类三角形中提取出相同的特征，学生对每类三角形的特征有了直观而深刻的理解。

二、推理思想：给数学基本思想一个严密的逻辑架构

推理思想是指从一个命题判断到另一个命题判断的思维过程。数学推理是数学的根基所在。没有数学推理，就没有数学的发展。从推理思想衍生出的有：归纳思想、演绎思想、化归思想、类比思想等。推理一般分为归纳推理和演绎推理。归纳推理是从特殊到一般的推理，演绎推理是从一般到特殊的推理。前者通常是发现结论，后者通常是应用结论。教学中，教师要引导学生掌握两种推理。例如，教学苏教版四年级下册“3的倍数的特征”时，一位教师让学生在计数器上分别拨出42、25、18、369等数，并填写实验记录单。接着，引导学生分析是3的倍数的数，所用的算珠个数有什么特征，通过观察，学生猜想：所用算珠的个数正好是3的倍数，那么拨出的数一定是3的倍数。在此基础上，引导学生结合具体的数来猜想：各个数位上的数字的和是3的倍数，这个数就一定是3的倍数。接着，教师让学生举出几个例子来验证刚才猜想是否正确。通过举例、验证，学生得出结论：如果一个数各个数位上的数字的和是3的倍数，那么这个数就一定是3的倍数。通过列举几个例子，发现共性的规律，进而得出结论。这一过程是典型的不完全归纳推理。在小学数学中，更多的是通过不完全归纳推理来推导结论。

三、建模思想：给数学基本思想一个畅通的绿色通道

建模思想是指用数学语言概括或近似地描述现实世界事物的特征、数量关系和空间形式的一种数学结构。由建模思想衍生出来的有：简化思想、量化思想、函数思想、方程思想、随机思想、优化思想、统计思想等。小学数学教材中蕴涵了许多数学模型思想，概念、定理、公式、法则、函数、数量关系、统计图表等都是数学模型思想的具体体现。教学中，教师要有意识地渗透建模型思想。例如，在教学“认识分数”一课时，一位教师让学生说一说1/4的含义，然后让学生想办法表示出1/4。学生们积极动脑，踊跃展示。有的折出一张长方形纸的1/4;有的画出了正方形的1/4;有的画出圆形的1/4;有的画出线段图的1/4……面对这些不同的表示方法，教师追问：这些图形的形状不同、大小不同，但为什么都可以用1/4来表示呢？教师引导学生观察这些图形后，通过小组交流、讨论，学生明白了：这些图形的相同点就是把一个整体平均分成了4份，表示其中的1份。接着，教师让学生找出生活中的1/4。在这个案例中，教师引导学生借助直观图形建立“1/4”的分数模型，学生就能较好地掌握分数的意义，为迁移其它分数做好充分的准备。

数学基本思想是数学教学的灵魂。在数学教学过程中，我们要有机渗透数学基本思想，让数学思想之树根深蒂固、枝繁叶茂，这样才能促进学生收获数学素养的“累累硕果”。

悄然绽放初一作文600字 篇15

终于，我下定决心，按了门铃，来开门的是妈妈，正当我已经准备好被劈头盖脸一顿臭骂时，没有想到妈妈却一把抱住我轻声地安慰起来。我很是诧异，后来才知道到妈妈今天遇到了我小学的班主任老师黄老师，不知不觉便聊到我的成绩，黄老师鼓励她，相信我一定能行，妈妈才会如此地平心静气。心中的一块巨石终于放下，心里油然而生的是对黄老师的感激和对自己不争气的自责，我赶紧乖乖地去刷题。

正当我埋头做题时，妈妈的手机响了，是黄老师的电话想和我聊上几句。我忐忑的拿过电话，心中十分愧疚，对不起黄老师对我往日的教诲，我大脑一片空白，竟不知道该说些什么。黄老师先开口：“张仲文，上了初中感觉咋样呀?”我回答到：“还行，就是有点累。”“听你妈说这次月考发挥不太好是吗?”听到这话，我瞬间心如死灰，像被寒风所摧残的花朵似的，奄奄一息，这下可好了，出丑的事连黄老师都知道了!我十分无奈，回了一句：“是的，考得很差，200多名。”我似乎感觉到黄老师那有神的眼睛透过电波正注视着我，羞愧极了，回想小学六年我的辉煌岁月，考过全班前三，数学奥赛拿过学校第一，如今这些都烟消云散了。“没事的，我相信你，就算一百个人否定你，我也愿意做那个第一百零一个相信你的人。”我简直不敢相信自己的耳朵，老师的这句话，有如一把利剑，击碎我心中的自卑与挫败。我不由得回想起初一我冲刺进年级70名时，也是黄老师特意发来了短信向我表示祝贺与鼓励，原来，她一直都在默默关注着我，这个曾经让她操心记挂着的孩子，我的眼眶一下子湿润了。电话里的黄老师又鼓励我，说我是可塑之才，只是在学习上不够努力，必须早日发力!

接完电话我回到书房，默默地呆坐着，黄老师说的那句“我相信你”触动了我的心弦，那温暖又励志的话语一直萦绕在我的耳边，我的小学老师相信我一定行，那我就一定可以，我会坚信这点，会更加的努力学习。一时失败并不能代表什么，我并不是冬日里的残花败柳，而是富有无穷生命力的挑花，在寒风与暴雨洗刷后，不被击倒，只要春风拂过，就会向大地诉说自己的芬芳，在悄无声息中抽芽，怒放……