四年级词语练习题

四年级词语练习题（共10篇）

四年级词语练习题 篇1

四年级关联词语练习

同学们赶快做一做，看看自己的成绩如何吧！（附参考答案）

1、（）我们现在不好好学习，将来（）不能担当起建设祖国的重任。

2、（）困难有多大，我们（）能克服。

3、（）他热情地为同学们服务，（）受到同学们的好评。

4、（）你答应找小兰一起去看画展，（）应该准时去找他。

5、刘胡兰（）牺牲自己的生命，（）说出党的机密。

6、放学后，我们（）在街上乱跑，（）回家读一读课外书。

7、我（）知道这件事情，（）并不了解事情的全过程。

8、（）你去，（）他去，总得有一个人去。

9、他（）牺牲自己，（）暴露党的组织。

10、同学们（）走着，（）谈论着。

11、小李在学习上（）有这么好的成绩，（）他平时刻苦学习的结果。

12、（）风浪再大，我（）要把你送过河去。

13、王老师（）关心我们的学习，（）关心我们的身体。

14、我们的教室（）宽敞（）明亮。

15、现在我们的生活水平（）有了提高，（）还要注意节约。

1、()大雁在编队南飞，()说明秋天已在眼前。

2、()你说得对，我们()照你的办。

3、()下苦功夫，()能把各门功课学好。

4、()打个电话去问一下()知道了。

5、()你肯观察思考，()能懂得大自然的语言。

6、()几天要去城里，()妈妈不平时起得还早。

7、()对集体有利的事，我们()应该积极地去做。

8、这种饮料()味道好，()还能增进健康。

9、()有困难，你()说出来，大家会帮助你的。

10、张大爷()七十多岁了，()干起活来，还像年青人那样利落。

11、()思想上真正认识保护环境的意义，()能做好环保工作。

12、()他昨夜一夜未睡，()今天的精神还很好，工作也很出色。

一、四年级关联词归类

并列关系中的关联词有：有的……有的、一方面……一方面、有时候……有时候、那

么……那么、既然……又、也、又、还、同时。

选择关系中的关联词有：是……还是、或者……或者、不是……就是、要么……要么

、与其……不如、宁可……也(决)不。

转折关系中的关联词有：可是、但是、虽然……可是、虽然……但是、尽管……还、虽然(虽是、虽说、尽管、固然)……但是(但、可是、然而、却)、却、不过、然

而、只是。

因果关系中的关联词有：因此、因为……所以、既然……就、因为(由於)……所以(因

此、因而)、之所以……是因为、既然(既)……就(便、则、那么)。

条件关系中的关联词有：只要……就、只有……才、凡是……都、不管……总、只有

……才、除非……才、只要……就、无论(不论、不管、任凭)……都(也、还)。

递进关系中的关联词有：不但……还、不仅……还、除了……还有、不但……而且、不但(不仅、不光)……而且(并且)、不但……还(也、又、更)、何况、而且、况且

、尤其、甚至。

假设关系中的关联词有：如果……就、要是……就、即使……也、哪怕……也、如果

(假使、假如、要是、倘若、要是)……那么(就)、即使(就算、就是、哪怕、纵使)……也(仍然、还是)。

取舍关系中的关联词有：宁可……也不、与其……不如。二、四年级关联词联系

1．我学习很努力。我学习成绩不如他。

（）我学习很努力，（）学习成绩不如他。2．小张接受了大家的批评。小张改正了缺点。

（）我仔细地观察，（）作文与得具体。4．他生病了。他坚持上课。

他虽然）生病了，（）坚持上课。

（）他生病了，（）坚持上课。5．他知道错了。他不肯认错。

（）他知道错了，（）不肯认错。

（）他知道错了，（）不肯认错。

6．妈妈耐心教育我。我的进步非常快。

（）妈妈耐心教育我，（）我的进步非常快。

（）我的进步非常快，（）妈妈耐心教育我。

7．他自己学习成绩好。他热心帮助学习上有困难的同学

（）坚持体育锻炼，（）能不断增强体质。（）坚持体育锻炼，（）能不断增强体质。助学习上有困难的同学。

他（）自己学习成绩好，（）

热心帮助学习上有困难的同学。

8．你长期坚持体育锻炼。你的身体强壮。（）你长期坚持体育锻炼，（）你的身体强壮。（）时间很珍贵，（）我们要加倍珍惜时间。

17．对周围的事物，我们要仔细观察。对周围的事物，我们要认真思考、分析。对周围的事物，我们（）要仔细观察，（）要认真思考、分析。18．你答应了人家。你要办到。

（）你答应了人家，（）要办到。

（）你答应了人家，（）要办到。（）你答应了人家，（）要办到。

19．他第一次上讲台。他讲起话来从容不迫，有条有理。

（）他第一次上讲台，（）讲起话来从容不迫，有条有理。20．全心全意为人民服务。得到群众的信任。

（）全心全意为人民服务，（）得到群众的信任。

21．星期天，我和小利总是见面的，（）我不找她，她（）会找我。22．（）在社会主义新中国，人们（）能过上幸福的生活。23．老师（）关心我们的学习，（）关心我们的身体健康。24．这件事（）你让步，（）他让步。25．邱少云（）牺牲自己，（）暴露目标。26．（）遇到什么困难，他（）不会灰心。27．赖宁（）牺牲了，（）他永远活在我们心中。28．你（）能刻苦用功，成绩（）会很快提高。29．（）是一分钱，我们（）要珍惜。30．（）坚持体育锻炼，（）能不断增强体质。31．（）你的学习很好，（）没有骄傲自己满的理由。32．桑娜（）自己受苦，（）要把两个孤独抱回自己家里。33．渔夫（）冒着生命危险出海捕鱼，（）仍然过不上好日子。34．（）火势多么凶猛，邱少云（）一动不动地趴着。35．你（）在外面玩，（）回家帮妈妈做点家务活。36田敏（）自己学习好，（）还爱帮学习差的同学。37．（）在老家，（）能真正体会到家乡的美。38．（）困难重重，可他（）出色地完成了这次任务。39．（）你不同意，我们（）要 40．我和阿兰是邻居，（）我很了解她。41．他（）普通地浏览，（）边看边思索。42．（）是谁，只要你说的对，对人民有利，我们（）采用。43．达·芬奇（）画什么，（）能又准又快地画出来。44．小燕子搭的窝，（）漂亮，（）结实，还很暖和。45．（）要造箭，（）应该把造箭材料准备齐全。46．这篇作文（）字数不多，（）内容丰富，算得上是一篇好作文。47．王岚爱好体育，每天早晨（）跑步，（）做操。48．（）王岚坚持锻炼，（）她的身体很结实。49．（）望见前边有一条小河，它们（）高兴地跑起来。50．他（）要忍受疾病的折磨，（）忍受亲人逝去的痛苦

四年级词语练习题 篇2

一、练习课教学中存在的问题

练习课长期以来被定位为“ 教的补充”和“ 教的强化”, 因此, 出现了“ 练习课教学不用备课”的误区, 表现如下:

1.练习课=作业课

许多教师认为, 练习练习, 就是布置作业让学生练, 练完便就题论题, 很少有知识拓展和学法指导, 学生分析和解决问题能力的培养没有得到重视, 整堂课完全是在“ 教练习”。 小学四年级数学“ 数与代数”的练习多以计算为主, 因此, 大量的独立计算任务使课堂气氛更压抑。

2.练习课无层次性

首先, 练习未分层。 许多教师在小学数学教学过程中没有根据学生的认知规律遵循由易到难、由浅入深的原则, 直接按教材编排顺序给学生布置练习, 因此, 在“ 数的运算”教学中出现先练竖式计算, 后练文字题, 再练竖式计算的情况, 让学生觉得重复无序。

其次, 学生未分层。 学生是个体, 个体与个体之间存在差异性。在练习课中对他们“ 一视同仁”, 则会导致基础较好的学生练习课轻松化, 而得不到更深层次的发展;基础较差的学生感到吃力, 仍旧一无所获。

3.练习课形式单一

单一的形式使得练习课枯燥无味, 在课堂中, 如果学生自始至终仅依照教材和练习册独立完成其中的练习, 练习的生活性和趣味性得不到重视, 学生便会对练习课毫无兴趣, 导致课堂效率不高。

4.忽略小结的重要性

在练习课中, 部分教师更重视学生多写多算以达到掌握知识的目的, 而忽略了小结的重要性。在小学四年级数学“ 数与代数”练习课中, 学生一堂课下来一直在计算, 期间或最后教师没有注意引导其总结和归纳方法, 导致学生为练而练, 分析解决实际问题的能力得不到提高。

二、练习课教学策略

针对以上问题, 我将从以下几方面阐述小学四年级数学“ 数与代数”练习课教学的策略。

1.练习课应体现“ 用练习教”的理念

练习课应该围绕练习目标组织内容, 针对学生学习中的薄弱环节进行练习设计, 使学生牢固地掌握知识和方法。 其中, 练习的设计应当精练、得当, 过多或重复的练习会使学生失去学习兴趣, 降低效率;过少的练习不足以使学生巩固知识技能。 练习课上, 教师不可以布置学生反复练习后就题论题, 完全不理会学法的指导和知识的拓展。

2.练习课要突出层次性

首先, 练习分层。 教师在设计练习时应遵循由易到难、由浅入深的原则将练习分层。 例如“: 数的运算”教学中, 教师的设计应从单纯的竖式题目开始, 再到简单的文字题, 最后到开放题。

其次, 学生分层。 观察学生平时在课堂中的表现和课内外作业, 将学生动态分层, 并随时注意学生的变化。 针对学生的分层, 教师在练习的布置方面也要分层, 这有利于不同层次的学生或掌握基础, 或巩固知识, 或得到更好的发展。 教师偶尔也可以“ 用B级人做A级事”, 以激励其奋发进取。

3.练习方式多样化

“ 兴趣是最好的老师”, 针对小学四年级“ 数的认识”枯燥的练习内容, 教师应对各练习设计多种形式的练习方式, 寻找丰富的素材, 合理组织, 使练习课生动有趣。

在重视练习的生活性和趣味性的同时, 对练习的方式作出一些调整, 以激发学生的兴趣。小学四年级数学“ 数与代数”的练习并非都必须以书面化的形式“ 算”, 读数、口算、估算等练习都可以让学生口头练习, 更能训练学生的口算、估算能力及思维能力。 小学四年级学生已开始有自己的“ 想法”, 把自己当做“ 大人”, 幼稚的教学设计只会让他们更反感。 但争强好胜仍是这一年龄段学生的特点, 教师可以以竞赛的方式设计练习, 比正确率和速度。这样, 既节约了课堂时间, 又训练了学生的思维能力。 在组织形式上, 可以让学生独立练习和合作练习。

4.重视小结的作用

在练习分层的情况下, 课堂中的小结显得很有必要。 尤其是在运算中, 不能让学生盲目不停地演算, 在一类或一层题演算结束后, 教师应当分析学生在练习中存在的问题并加以纠正。 另外, 小结的重点是总结由例及类的解题规律和方法。 一类问题得到解决后, 组织学生总结归纳解题规律和方法能更好地巩固和强化知识, 形成技能技巧。

总之, 新课程改革背景下, 小学四年级数学“ 数与代数”的练习课教学应当关注学生原有的认知水平和生活经验, 发展学生的数学思维能力, 增强数感。 教师在教学中应特别注意教学的方式方法, 以取得较高的课堂教学效率为目的, 从而提高小学四年级数学“ 数与代数”课堂教学质量。

参考文献

四年级词语练习题 篇3

一、知识百花园

1．计算152-144÷12×6时，要先算()法，再算()法，最后算()法。

2．早晨，太阳从()方升起；傍晚，太阳从()方落下。当你面向西方时，后边是()方，左边是()方。

3．1.203的小数点向()移动()位，就变成了12030。

4．0.9表示()个十分之一，0.95表示95个1/()。

5．在○里填上“＞”、“＜”或“=”。

0.48○0.4790.099○0．1

807克○8.07千克70毫米○0.7厘米

1450公顷○14.5平方千米5元4角○5.4元

6．把下列各数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

248000=()万

54361800(0=()亿

5800万=()亿

120100=()万

7．用“四舍五入”法求近似值。

8．344≈()(精确到百分位)

9．08≈()(保留整数)

12．975≈()(保留一位小数)

8．在口里填上合适的数。

□÷(54÷6)=8□÷3-15=4

50+□×8=250420-7×□=0

二、快乐A、B、C

1．下面各数中与“3”最接近的是数是()。

A．3.02B．2.99C．3.002

2．57+49+43=57+43+49，这是根据()计算的。

A．加法交换律B．加法结合律

c．加法交换律和加法结合律

3．一个两位小数的近似数是5.0，这个两位小数最大是()，最小是()。

A．5.04B 4.95C5.01

4．把4.950末尾的0去掉，原数就()。

A．扩大1000倍B．缩小10倍C．大小不变

三、小小神算手

1．直接写出得数。

720÷80=34×200=25×12=

80+90×2=40×(25÷5)=(73+127)×9=

2．用简便方法计算下面各题。

(125-40)×857×15+23×15

7827-(827-1200)1200÷5÷4

3．列式计算。

(1)135与65的和除以15与7的差，商是多少?

(2)37的15倍减去55，再乘8，积是多少?

四、位置与方向

学校举行长跑比赛，比赛路线如下图。

比赛路线是从学校出发，向()偏()跑()米到达医院，接着向()偏()跑()米经游泳馆，再向()偏()跑()米回到学校。

五、解决问题

1．1路公车从总站开出时，车上有49人。到第一站付家坡时，有13人下车、20人上车。这时车上有多少人?

2．国美电影院楼上有248个座位，楼下的座位是楼上的3倍。某厂职％950人看同一场电影，这些座位够吗?

3．温泉小学四年级的同学春游。他们排成15行，每行人数同样多。小霞排在第六行，从左往右数，她是第10个，从右往左数，她是第11个。四年级去春游的同学一共有多少人?

[创新提高]

1．用简便方法计算下面各题。

61+4×610+59×6199999×77778+33333×66666

二年级语文下册词语练习 篇4

未—（）末—（）弟—（）哥—（）骨—（）危—（）冒—（）迷—（）宁—（）方—（）急—（）吾—（）寿—（）付—（）乐—（）军—（）另—（）尔—（）求—（）央—（）票—（）且—（）丹—（）乌—（）垂—（）单—（）周—（）鸟—（）呆—（）冈—（）希—（）齐—（）比—（）离—（）卖—（）汤—（）曹—（）列—（）庄—（）勺—（）斗—（）巨—（）才—（）炎—（）亡—（）内—（）玉—（）句—（）二、给下面的字换个偏旁组成新字，再组词。

脱—（）冻—（）苦—（）说—（）除—（）浇—（）菜—（）界—（）芽—（）喊—（）抽—（）拐—（）结—（）没—（）搭—（）需—（）蜂—（）摘—（）该—（）膀—（）银—（）叭—（）刨—（）底—（）浅—（）破—（）桥—（）岭—（）楼—（）淡—（）附—（）季—（）脑—（）拨—（）宁—（）沟—（）恩—（）待—（）夺—（）扮—（）拱—（）渴—（）仍—（）忽—（）汗—（）转—（）念—（）炉—（）三、写出下面同音字。

tuō dònɡ xī mián yáo()掉 解()()水()花()远()起 活()()少()羊()头 diàn kū yě ɡānɡ shì 商()()草()是 山()()界 草()()闹 田()()才 故()jiè hū dì ɡē zhōnɡ()绍()喊 表()大()()于 边()()然()一()唱()实 jìnɡ lì línɡ fēn shā 安()胜()门()()飞 轻()干()美()()珑()芳()发 huán shénɡ líu xìnɡ mì()给（）利()心()福()蜜()绕 茂（）()水()花 茂()pō ɡōu ɡòu xiān huánɡ 山()山()能()()花 凤()()水()画()买 祖()辉()jiǎo shù dān tí mànɡ()步 约()仙()问()浪()牛()大()()独 提()快()piàn piāo shì wú lǐnɡ 欺()()荡 算()维()尔 山()瓦()()浮()迹 姓()()队 mínɡ jué chén táo hónɡ 打()()对 姓()()跑 彩()()天()心()没()子 鲜()bǎo lù zhì hòu yán()护 马()同()深()()热()藏()地 品()前()()寒 zhēn jiǎn yǐn huǎnɡ shí 认()挑()指()()然大悟 诚()()珠()查()约 明()()收()qī hán pínɡ zhū wèi 时()()笑 批()蜘()口()()负()冷 草()珍()()来 四、反义词 长—（）深—（）（）—湿 喜欢—（）冷—（）宽—（）（）—败 高兴—（）贵—（）内—（）（）—瘦 成功—（）轻—（）忙—（）晴—（）节约—（）哭—（）好—（）（）— 减 热情—（）善—（）强—（）（）— 假 朦胧—（）粗—（）穷—（）（）— 薄 强大—（）稠—（）得—（）（）— 暗 勇敢—（）天—（）收—（）()— 浮 仔细—（）生—（）高—（）买—（）快乐—（）进—（）快—（）寻—（）危险—（）动－()甜－（）美－()温暖—（）新－()早－()冷—（）冷清—（）黑－()始－()弯－()保护－（）勇敢－（）年轻—（）糊涂－（）成功—（）谦虚—（）进步—（）黑暗—（）批评—（）困难—（）下降—（）慌张—（）复杂—（）讨厌—（）寒冷—（）庞大—（）五、近义词 著名—（）（）—寻觅 伙伴—（）骄傲—（）（）—深思 和蔼—（）观赏—（）（）—忽然 往常—（）经常—（）（）—居然 称赞—（）漂亮—（）（）—当心 担心—（）爱护—（）（）—愉快 惊奇—（）仍然－（）（）—十分 中心—（）仔细－（）美丽－（）常常－()渐渐－（）浓密－()惋惜－（）温暖－（）欢快－（）保护－（）赶紧－（）犹如—（）庞大—（）清晰—（）展现—（）茂密—（）喜爱—（）附近—（）巴望—（）焦急—（）格外—（）钻研—（）急忙—（）枯萎—（）仔细—（）六、我会填量词 一（）星星 一（）勺子 一（）镜子 一（）梦 一（）房子 一（）野兔 一（）影子 一（）画家 一（）商人 一（）先生 一（）老奶奶 一（）石头 一（）饼干 一（）便条 一（）汽车 一（）水 一（）画 一（）蜘蛛 一（）古诗 一（）书 一（）书 一（）风 一（）鱼 一（）邮票 一（）酒店 一（）别针 一（）旗杆 一（）花炮 一（）彩虹 一（）灯光 一()清泉 一()玫瑰 七、练习用音序查字法查下面的字。

要查的字 音序 音节 结构 部首 余几画 传 严 脑 楼 八“---”标出不是同一类的词语。

1、铅笔 橡皮 文具 钢笔 墨水 2、老虎 动物 猴子 狮子 狐狸 3、粮食 小麦 大豆 玉米 谷子 4、地球 太阳 月亮 天空 星星 5、桂花 牡丹 荷花 菊花 鲜花 九、给划线的词换个词意思不变 1．用打孔机打过孔的整张邮票，使用时非常方便。（）2．英国邮政部门立即采用了这种机器。（）3．直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。（）4．养鱼的人很生气，想出了一个主意。（）5．起初，翠鸟看见了稻草人，很是害怕。（）6．翠鸟看见了，还以为这也是一个稻草人，依旧去鱼塘偷鱼。（）7．地球上突然变得十分寒冷。（）8．它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。（）9．这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。（）10．种田人急忙跑过去，捡起那只撞死了的野兔。（）11.他巴望自己田里的禾苗长得快些。（）12．我还是和往常一样，每天给她送报纸。（）十、复习不同题型的词语。

1、AABB：深深浅浅（）（）（）（）（）（）2、ABAB：暖和暖和（）（）（）（）（）（）3、ABAC：越长游高（）（）（）又细又长（）（）（）4、ABCB：一动不动 一（）不（）一（）不（）一（）不（）一（）不（）5、ABB：白茫茫（）（）（）6、AAB：浇浇水（）（）（）7、填形容词：好极了（）极了（）极了（）极了（）极了 十一、照样子填空。例：疼得（在床上直打滚）痛苦得（）热得（）吓得（）高兴得（）笑得（）好得（）激动得（）红得（）亮得()兴奋得（）急得（）看得()十二、照样子，写词语。

例：

小学四年级词语积累 篇5

狗（窝）鸡（栅）兔（窟）牛（棚）羊（栏）猪（圈）马（厩）

蛇（洞）虎（穴）龙（潭）鱼（池）蚕（匾）鸟（巢）蜂（箱）

含“丽”的词语

雄壮之美（壮丽）

光彩之美（亮丽）宏伟之美（富丽）

清秀之美（秀丽）俊俏之美（俏丽）

华贵之美（华丽）

异常之美（瑰丽）鲜明之美（艳丽）

罕见之美（绮丽）灿烂之美（绚丽）含“客”的词语

（顾客）购买东西的人

（游客）游山玩水的人

（说客）到处游说的人

（黑客）电脑上搞破坏的人（生客）素不相识的人

（远客）远道而来的人

（贵客）地位高贵的人

（政客）搞政治投机的人（刺客）专搞暗杀的人

（茶客）去茶馆喝茶的人

（异客）流落他乡的人

（旅客）乘车外出旅行的人（稀客）不经常来的人

（香客）去寺院烧香的人

（看客）看热闹的人

含“然”字的词语

（肃然）非常恭敬的样子

（怡然）心中愉快的样子

（毅然）坚决、毫不犹豫

（居然）不应该这样而这样

（竟然）有点出乎意料

（忽然）发生急促而又出乎意料（漠然）不关心、不在乎的样子

（果然）完全在意料之中

（俨然）严正而认真的样子

（坦然）心里平静、直爽无私隐

（潸然）流着眼泪的样子

（惘然）心里不得意的样子（怅然）因失意而不痛快的样子

（斐然）非常有文采的样子

（井然）整齐而又有秩序的样子 含“写”字的词语

（抄写）按原文一字不漏的写

（撰写）写作

（默写）凭记忆把读过的文字写下来（速写）用简单线条勾勒对象形态

（听写）记录别人所念文字

（填写）在空白处写上文字或数字（改写）按原著体裁重写

（编写）将材料加工、整理成文字

（描写）用文字把事物形象表现出来

含“笑”字的词语

（冷笑）无情地笑

（嘲笑）挖苦人地笑

（讥笑）讽刺人地笑

（媚笑）讨好人地笑

（苦笑）难过勉强地笑

（窃笑）暗地里笑

（奸笑）虚伪狡诈地笑

（暗笑）藏在内心地笑

（微笑）不显著地笑

（痴笑）傻乎乎地笑

（狞笑）凶恶地笑

（狂笑）纵情地笑

（耻笑）鄙视地笑

（傻笑）无意义地笑

（憨笑）天真地笑

（偷笑）背地里高兴地发笑

含“笔”地词语

（工笔）精雕细刻的文字

（逸笔）轻松自如的文字

（曲笔）意在言外的文字

（代笔）代替他人写文章

（执笔）集体拟定、一个人写

（伏笔）为后段埋下线索的文字

（文笔）文章所具有的遣词风格

（妙笔）特别有文采的语言文字

（闲笔）和题旨无关的话

含“言”的词语

（誓言）宣誓所说的话（良言）使人进步的话（谰言）不切实际的话（恶言）阴险狠毒的话（遗言）生前留下的话（方言）地区流行的话（箴言）规劝告诫的话（遗言）生前留下的话（宣言）公开宣告的话（寓言）有所寄托的话（预言）预先说出的话（谣言）违背事实的话（流言）没有根据的话（直言）坦诚表白的话（诺言）应允别人的话（谎言）欺骗臆造的话（忠言）诚恳劝告的话（赠言）分别勉励的话（格言）教育鞭策的话

（诺言）应允别人的话（诤言）劝人改错的话（名言）名人说过的话（序言）写在书前的话（戏言）随便嬉笑的话（婉言）婉转表达的话（谗言）挑拨离间的话（狂言）狂妄自大的话（甜言）讨人喜欢的话（吉言）象征吉祥的话

含“手”的词语

（选手）被选参加比赛的人

（高手）技能特别高的人

（里手）内行或者行家

（多面手）擅长多种技能的人（舵手）掌舵的人、比喻领导者

（助手）不独立承担任务、只去协助别人

（旗手）队伍前打旗的人比喻领导人（收手）不再做某事，洗手不干

（出手）卖出某物或开始做事情时表现出来的本领（对手）竞赛的对方，特指本领不相上下的精于某种行当的人

（能手）精于某种行当的人 含“别”的词语

（握别）握手告别

（饯别）设宴送行

（赠别）临别时赠礼

（永别）永远地分别

（诀别）不再相见的分别

（阔别）离别时间很长

（话别）离别前谈话

（送别）陪送一段路程 含“下”的词语

（陛下）对君主的尊称（阁下）对对方的尊称（足下）对朋友的敬称（殿下）对太子、公主、亲王的尊称（麾下）对将帅的敬称（在下）对自己的谦称（手下）称领导者的下属 表示“看”的词语

（瞟）斜着眼看一下

（睨）眼睛斜着去看

（瞄）集中视力注意看

（瞥）很快大略地看一下（瞻仰）很恭敬地看

（回首）回过头来看

（环视）向四个方向看

（检查）仔仔细细地看（仰视）抬头向上看

（俯视）从高处向低处看（凝视）目不转睛地看

（注视）集中注意力去看（饱览）尽情地看

（目击）亲眼看到

（窥视）偷偷摸摸地看

（怒视）非常愤怒地看（浏览）很快大略地看

（打量）察看全身

（游览）从容地走着看

（欣赏）敬佩重视地看（张望）向远处或四周看

（视察）上级人员到下级机关检查工作

（眺望）从高处往远处看 表示“想”的词语

思考

思索

思量

思忖

思念

斟酌

酝酿

琢磨

考虑

寻思

推敲

回忆

回顾

反省

牵挂

思虑 日常的几个模糊时间

（凌晨）天快亮的时候

（拂晓）天即将亮的时候

（清晨）日出前后的一段时间

（早晨）从天刚亮到八九点钟的一段时间

（黄昏）日落以后到天黑前的这段时间

（午夜）夜里十二点钟前后

（晚上）太阳落了以后到深夜以前的时间

（傍晚）临近晚上的时候（夜间）从天黑至天亮的一段时间

（上午）从清晨到正午十二点的一段时间（中午）白天十二点钟左右的一段时间

（下午）从正午十二点到半夜十二点的一段时间 人体名称的妙喻

（臂膀）得力助手

（须眉）男子

（眉目）条例、头绪或线索

（手腕）手段、本领、能耐（手心）所能控制的范围

（手足）兄弟

（口齿）表示一个人的口才

（眉睫）近在眼前（肝胆）真诚的心、勇气

（头脑）首领

（心胸）气量

（心腹）最亲近、信任的人（脚跟）立场

（咽喉）交通要道

（骨肉）自己身边的亲人（骨头）人的品质、气概

（骨干）起主要作用的人或事

（耳目）替人刺探消息的人 日常文明礼貌用语

（久仰）初次见面

（久违）好久不见

（拜访）看望别人

（光临）客人来到（恭候）等候客人

（失陪）中途先走

（留步）请人勿送

（劳驾）请人帮忙（赐教）请人指教

（告辞）与人分别（惠书）对方来信

（借光）求给方便

（请问）请人解答

（）亲眼看到

（）偷偷摸摸地看

（）非常愤怒地看（）很快大略地看

（）察看全身

（）从容地走着看

（）敬佩重视地看（）向远处或四周看

（）上级人员到下级机关检查工作

（）从高处往远处看 对“死亡”的称谓

（）为公之死

（）为国之死

（）英雄之死

（）遇险之死

（）罪犯之死

（）师长之死

（）少年之死

（）帝王之死

（）他乡老死

（）烈士之死

（）救人之死

（）因祸而死

（）突然之死

（）僧尼之死

人物、地点别称

（）女子

（）（）（）父母同称

（）（）父亲代称

（）（）母亲

（）（）兄弟代称

（）同学

（）（）别人父母

（）（）别人儿女

（）（）（）老师（）（）别人兄妹

（）女婿

（）黑发

（）家乡、故乡（）白发

（）（）别人家庭

（）唱戏的地方

（）医院

（）中华大地

（）国家 常用的三字俗语

（）找借口换话题

（）指令人意想不到的结果

（）吹捧别人的人

（）自以为聪明的人

（）指无法实现的欲望

（）忘恩负义恩将仇报的人（）思想陈旧保守的人

（）外强中干的人

（）没有依靠无处投奔的人（）心里平静、直爽无私隐

（）流着眼泪的样子

（）心里不得意的样子（）因失意而不痛快的样子

（）整齐而又有秩序的样子

（）非常有文采的样子

（）阅历多处事圆滑的人

（）没有原则地调解争端的人

（）不劳动靠人养的人

（）专指非常狡猾的人

（）趋炎附势百依百顺的人

（）瞧不起弱势力的人（）保护别人的人

（）一毛不拔吝啬钱财的人

（）对某门知识不懂的人

（）照着人家的话说，自己毫无主见的人（）强横无赖独霸一方的人（）一点不会游泳的人（）前进路上的障碍和困难（）性格直爽爱发议论的人

（）保护自尊的最后凭据（）舒适的生活环境

（）心中最痛恨＼最厌恶的（）避乱隐居之地（）带人受过替人挨揍的人（）到处充好的人

（）传播小道消息的人

（）无事都会牛聊天

（）没有骨气的人

（）孤陋寡闻见识不广的人（）外表善内心狠的人

（）失势的坏人

（）毫无主见随声附和的人

（）专偷东西的人

（）能够挣钱的人

（）德才兼备大有作为的人（）不识一字的人

（）粗心大意的人

（）不懂得联系实际只知道啃书本的人（）浑身湿透的人

（）管束人的办法

（）做事莽撞的人

（）在政治上善于变化和伪装的人

（）巧妙利用形式

（）在解决矛盾冲突的过程中充当严厉或令人讨厌的角色

（）提出相反主张，采取相反行动（）说不切实际的漂亮话

（）比喻能使思想、情绪安定下来的言论和行为

（）比喻解雇

（）比喻负担主要任务或某方面起主导作用

（）比喻说话办事受欢迎的人或物

（）比喻迷惑人的语言或行为（）比喻事后才采取措施，已无济于事

（）一心为人民造福的人（）掩饰力量空虚，骗过对方的策略（）比喻对人说恭维的话（）比喻特殊照顾

（）比喻敷衍了事

低年级词语教学方法举隅 篇6

一、观察图片,直观感悟

直观性是低龄儿童脑力劳动的普遍原则。康·季·乌申斯基曾提到,儿童是用形式、声音、色彩和感觉思维的。采用直观教学 ,儿童就能 把事物与词语直接联系起来,获得直观印象。

【案例】《小河与青草》教学片段

(指名读:小草对小河说:“你的水真清啊,一眼能看到底。”)

师:小河的水清得能一眼看到底。(出示小河清澈图)看看图,你能看到什么?

生:能看到小鱼在河水中游来游去。

生:能看到绿绿的水草。

生:能看到河里有石子,还有小虾。

师:小河的水这么清,我们还可以用“清澈见底”这个成语来形容。

直观化的教学能使抽象的文字变得具体形象。学生在看物见景的同时学习“清”和“清澈见底”。由于这些词语带有鲜明的情绪特征,因而儿童在学习时便对它们的感知和记忆十分深刻。进行直观教学,除了出示实物和图片的方式外,还可以借助教师的手势、表情、动作或使用简笔画。

二、创设情境,激趣感悟

语言文字虽然是抽象的符号,但它们来自于生活。一个个词语活跃在儿童的世界里,儿童要想学习语言、运用语言,就离不开自身对周围世界的认识,也离不开他们自身的生活体验。

【案例】《梅兰芳学艺》教学片段

(交流出示:“他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿。”)

师:读读这句话,想一想,哪些词语体现了梅兰芳练眼神时特别认真?(学生找到“紧盯”“注视”“常常”,并简单说出这三个词的意思。)

师:“紧盯空中飞翔的鸽子”“注视水底游动的鱼儿”是什么样的感觉呢?我们也来体会一下吧。

师:请你紧盯住一只鸽子,眼睛一眨也不能眨,目光随着它的飞翔而移动。再注视游动的鱼儿,鱼儿游到哪里,你的目光就要跟到哪里。(出示鸽子飞翔、鱼儿游动的动画短片。)

师:谁来说说你的感受?(生:眼睛痛、想要流眼泪、脖子酸……)

师:我们只是紧盯、注视了这么一会儿,眼睛就受不了了,那梅兰芳常常这样练习该有多辛苦啊!你能想象一下当时的情景吗?(出示:夏天,_______。冬天,_______。)

师:不论寒暑,梅兰芳都在这样勤奋刻苦地练习着。你能用课文中的一个词来概括一下梅兰芳的精神吗?快速阅读课文,看看谁的眼睛最亮、找得最准。(板书:勤学苦练)

维果茨基曾说:“词语只有在获得了感性的个人含义而不是单纯作为概念存在的时候,它才能成为个体生命中一个生机勃勃的细胞。”当词语与儿童的精神世界建立了广泛而紧密的联系后,词语便在儿童心中有了生命。

三、以旧引新,整体感悟

儿童在学会一个词语后,往往想知道与其关联的其他词语。教师可抓住机会,适时利用联想,用以旧引新的方式促进儿童对某一类词语进行整体感悟。这是一种很好的学习方法。以旧引新的词语教学方式可以从多方面进行,如找近义词、反义词;教学词语“看”时,可将其与“仰望”“眺望”“俯视”“环顾”“东张西望”等词进行关联比较;利用联想,由“春暖花开”联想到“鸟语花香”“百花盛开”,由“绿油油”联想到“黄灿灿”“红彤彤”等。以旧引新的教学方式能强化儿童的思维、回忆和想象等心理活动,使儿童将新知识纳入已有的认知结构,从而增强了记忆效果。

四、借助语境,深入感悟

许多语言学家的研究表明:通常情况下,第一语言学习者的词汇知识来自大量的阅读。可见,在语境中学习是掌握词语的主要途径。所以,教师应注重培养学生在语境中推断词义的能力。

【案例】《北风和小鱼》教学片段

师:从哪儿可以看出小鱼不怕北风呢?(板书:不怕)请小朋友们读读课文的第三自然段。(课件出示:小鱼听了,浮出水面,鼓起圆圆的眼睛说:“我们就不怕。”)

生:小鱼说“:我们就不怕。”

师:你是从小鱼的话里读懂的。

师:谁来学着小鱼的口吻说一说?(一生读。师评价。)

师:你还从哪儿感受到小鱼不服气呢?

生:小鱼浮出水面,鼓起圆圆的眼睛。

师:“鼓”可以组哪些词?

生:打鼓、大鼓。

师:在这句话中(指课件),“鼓”可以理解为“瞪”。请大家学着小鱼鼓起眼睛的样子,给同桌看看。从表情上我们也可以看出小鱼的不服气。

师:小鱼一点儿都不怕,你能读好这段话吗?可以加上动作进行表演。开始吧!

语言学家吕叔湘先生说:“词语要嵌在上下文里头才有生命,才容易记住,才知道用法。”上述案例中,教师借助语境让儿童更加深刻地理解了“鼓”的用法和多种意义,使儿童在理解文本的同时加深了对词语的记忆。

五、连词成句,用中感悟

在词语教学中,教师的任务不应停留在不断输入新词汇和巩固已有词汇的层面上,还要为儿童创造应用词语的机会,也就是为儿童创造语言输出的机会。苏霍姆林斯基也曾说:“应当布置这样一些作业,这些作业要求学生一定要讲述、汇报和报告,要求他把现有的知识‘投入周转’,也就是使词成为创作的手段。”让低年级儿童学习运用课文中的词语、联系课文的具体内容进行说话训练,既能了解他们对课文内容的理解情况,又训练了儿童运用词语的能力。

【案例】《美丽的丹顶鹤》教学片段

师:上节课我们学了生字词,小朋友都会读了吗?好,我们来“开火车”读。

(出示词语:洁白、鲜红鲜红;引吭高歌、展翅飞翔;三五成群、无忧无虑)

师: 你能选其中一组词语说话吗?

生:丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的。

生:丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么优雅。

生:丹顶鹤三五成群,无忧无虑地生活着。

从上面这个案例可以看出,结合课文内容学习运用课文中的词语,通过串词成文的练习,学生不仅能深入掌握课文的主要内容,对词语的理解也更加到位。更重要的是,学生思维较为活跃,避免了词语教学的枯燥无味,使课堂充满了情趣。

应试练习（四） 篇7

祖莹传

祖莹，字元珍，范阳道人也。八岁能诵诗书，十二岁为中书^①（学生），耽书。父母恐其成疾，禁之不能止。常密于灰中藏火，驱逐僮仆，父母寝睡之后，燃火读书，以衣被蔽塞窗户，恐漏(光明)，为家人所觉。由是声誉其盛。尤好属文，中书监高允每叹曰：“此子才器，非诸生所及，终当远至^②。”时中书博士^③张天龙讲《尚书》，选为都讲^④。生徒（悉）集，莹夜读劳倦，不觉天晓，催讲既切，遂误扭持同房生赵郡李孝怡《曲礼》卷上座。博士严（毅），不敢弗（还），乃置《礼》于前，诵《尚书》三篇，不遗一字。孝文^⑤闻之，召入，令诵“五经”章句^⑥并陈（大义）。帝戏庐昶曰：“昔流共工^⑦于幽州，北裔之地那得忽有此子?”昶对曰：“当是才为世生。”（以）才名拜太学博士。莹以文学见重，常（语）人云：“文章须自出机杼成一家风骨^⑧，何能共人^⑨同生活^⑩也。”盖讥世人好窃他文（以为）己用。性爽侠，有节气，士有穷厄，以命归之，必（见）存拯⁽¹¹⁾，时亦以此（多）之。

(节选自《北史》卷四十七)

1．下列句子中加括号词的解释，不正确的一项是( )

A、博士严（毅） 毅：果决

B、不敢弗（还）

还：离开

C、常（语）人云 语：告诉

D、时亦以此（多）之 多：赞美

2．下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是( )

A、①中书监高允每叹曰

②妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”

B、①生徒悉集

②古之治天下，至纤至悉也

C、①以才名拜太学博士

②是时以大中丞抚吴者为魏之私人

D、①以命归之，必见存拯

②欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺

3．下列各句中加点的词语在文中的意思，与现代汉语相同的一项是( )

A、十二为中书学生

B、恐漏光明

C、令诵“五经”章句并陈大义

D、盖讥世人好窃他文以为己用

4．以下句子分为四组，全部反映祖莹喜欢读书或写作的一组是( )

①耽书，父母恐其成疾②燃火读书，以衣被蔽塞窗户③尤好属文④夜读劳倦，不觉天晓⑤诵《尚书》三篇，不遗一字⑥莹以文学见重

A、①③⑤B、②④⑥C、②③④D、①⑤⑥

5．下列解说不符合原文意思的一项是( )

A、少年祖莹因为喜欢读书而获得了很大的名望。

B、祖莹的文才和记诵能力受到了当时的权臣和皇帝的赞许。

C、祖莹曾因夜读，第二天误拿了别人的《曲礼》去给太学生讲《尚书》，而能一宇不漏地讲诵《尚书》三篇。

D、祖莹认为文章应出于自己独特的构思布局，形成自己的风格，不能以生活背景相同为借口剽窃他人著作。这个观点是可取的。

6．翻译下面的句子。

(1)昔流共工于幽州，北裔之地那得忽有此子?

译：____________。

(2)当是才为世生。

译：_______________。

五年级语文上册词语类复习题 篇8

（一）班级：

姓名：

分数：

复习练习：补充词语（1）姓名：

（）（）大雨

（）不（）豫

流 光（）（）

天（）地（）

（）（）吞 枣

（）心（）血

津 津（）（）

如（）如（）

（）欢（）合念 念（）（）

（）（）挂肚

（）瓜（）熟

如（）似（）

（）（）联 翩

不求（）（）

不（）而（）

（）书（）画

风（）雪（）

（）负（）名

（）（）十 里

复习练习：补充词语（2）姓名：

班级：

姓名：

分数：安（）无（）

（）（）丝 连

（）（）大 物

气（）万（）闪

小 心（）（）

不（）争（）

源 源（）（）

心（）手（）

不 动（）（）

大（）过（）

（）（）不 绝

轻（）自（）

（）（）辘 辘

与（）不（）

别 出（）()

（）安（）得

大（）身（）

（）天（）地

守（）相（）

古（）今（）

（）（）闪

依 依（）（）

星 罗（）（）

受 用（）（）

七 嘴（）（）

排 兵（）（）

井 然（）（）

无（）无（）欢（）笑（）

破（）不（）

（）怀（）心 一 如（）（）

失（）落（）

（）耳（）聋

复习练习：补充词语（3）姓名：

班级：

姓名：

分数：大（）一（）

喋 喋（）（）

来（）方（）

忐 忑（）（）无

举（）闻（）

众 星（）（）

（）珑（）透

（）情（）意

（）珍（）宝

（）腔（）火

（）崖（）壁

坚（）不（）

昂 首（）（）

（）天（）地

（）高（）下

热 血（）（）

横（）竖（）

粉 身（）（）

五年级语文上册词语类复习题

（二）班级：

姓名：

分数：

（）上 加（）

（）胜（）

（）台（）阁

天（）海（）

（）钉（）铁

（）烈（）迈

气 壮（）（）

全（）贯（）

（）碧（）煌

复习练习：补充词语（4）姓名：

同（）敌（）

（）危 不（）

（）往（）前 前（）后（）

力（）（）澜

中（）砥（）大（）凛（）

（）情（）志

不（）不（）（）荆（）棘

（）发（）强

励（）图（）众 志（）（）

（）生（）义

任（）道（）再（）再（）

万（）千（）

四（）八（）（）山（）海

（）以（）日

（）（）正 正 大 公（）（）

失（）痛（）

（）（）扬 扬

复习练习：组词（1）姓名：

班级：

姓名：

分数：

在正确组词的字下面划“——”

辨（别 论）

（羡 开）幕

俊（俏 岭）

(飞 饥)饿

辩（别 论）

（羡 开）慕

峻（俏 岭）

(飞 饥)蛾

榆（快 树）

（河 伙）畔

漂（泊 扬）

洛（阳 驼）愉（快 树）

（河 伙）伴

飘（泊 扬）

骆（阳 驼）绣（铁 花）

（灵 云）魄

判（徒 断）

嫌（疑 让）锈（铁 花）

（灵 云）魂

叛（徒 断）

谦（疑 让）燥（干 音）

（羊 无）羔

檐（养 边）

绵（羊 花）噪（干 音）

（羊 无）恙

瞻（养 边）

棉（羊 花）

复习练习：组词（2）姓名：

班级：

姓名：

分数：

一、在正确组词的字下面“√”

骑（马 岖）

(瓦 闪)砾

稠（布 密）

（空 废）墟 崎（马 岖）

(瓦 闪)烁 消（灭 毁）

（入 沉）侵

销（灭 毁）

（入 沉）浸

掩（护 没）

（木 华）桥

淹（护 没）

（木 华）侨

编（写 地）

（品 欣）尝

遍（写 地）

（品 欣）赏

复习练习：组词（3）姓名： 形近字组词

吵（）

饿（炒（）

鹅（诵（）

愉（涌（）

榆（缕（）

梳（楼（）

流（矫（）

苔（轿（）

胎（绸（布 密）

瑶（言 台）

谣（言 台）

螃（礡 蟹）

磅（礡 蟹）

诱（明 惑）

透（明 惑））

俊（）

骏（帐（账（肺（市（）

钩（）

钓（（空 废）虚

（日 树）冠

（日 树）寇

（灯 玲）笼

（灯 玲）珑

（飞 实）溅

（飞 实）践）

娱（）

误（衰（衷（猪（都（）

皎（）

较（）)））））））））））））））

复习练习：组词（4）姓名： 形近字组词

蜡（）

瞅（）

板（）

倚（）惜（）

煌（）

皇（）

硝（）

消（）

拂（）

佛（）

愁（）

杭（）

抗（）

富（）

副（）

吹（）

炊（）

版（）

瑰（）

魄（）

奏（）

秦（）

杉（）

衫（）

四年级作文各类词语积累 篇9

千姿百态憨态可掬张牙舞爪龙飞凤舞悠然自得飞蛾扑火鸳鸯成对狼子野心鹦鹉学舌四蹄生风贪吃好睡昂首嘶鸣狗仗人势欢蹦乱跳 快马加鞭老马识途高大雄健摇头摆尾活泼可爱迎风飞舞孔雀开屏 牛肥马壮

人物外貌：

神采奕奕眉飞色舞昂首挺胸惊慌失措漫不经心垂头丧气没精打采愁眉苦脸大惊失色炯炯有神眉开眼笑怒气冲冲嬉皮笑脸满面春风大惑不解从容不迫心不在焉六神无主泰然自若心平气和平心静气目瞪口呆处之泰然半信半疑毕恭毕敬自言自语喃喃自语全神贯注兴致勃勃兴高采烈呆若木鸡

描写春天的成语

春暖花开 , 春光明媚春回大地春暖花开春色撩人花香鸟语枯木逢春满园春色柳绿花红鸟语花香百花齐放春意盎然柳暗花明草长莺飞万紫千红花团锦簇姹紫嫣红含苞欲放花枝招展满面春风万物复苏、莺歌燕舞姹紫嫣红繁花似锦

关于夏天的：

汗流浃背蝉不知雪簟纹如水冬日夏云冬温夏清

浮瓜沉李火伞高张肉山脯林夏雨雨人暑气熏蒸

赤日炎炎烈日炎炎烈日杲杲烈日中天炎阳似火

骄阳似火火日炙人火轮高吐火云如烧海天云蒸

夏日可畏夏阳酷暑夏山如碧夏树苍翠夏水汤汤

沉李浮瓜赫赫炎炎热气腾腾铄石流金

关于秋天的：

暗送秋波，冰壶秋月，冰壸秋月，百岁千秋，春华秋实，春花秋实，春花秋月，春兰秋菊，春露秋霜，春秋笔法，春秋鼎盛，春去秋来，春秋无义战，春生秋杀

春蛇秋蚓，春蛙秋蝉，春蚓秋蛇，洞察秋毫，多故之秋，多事之秋，独有千秋，富于春秋，各有千秋，华屋秋墟，华星秋月，疾风扫秋叶，兼葭秋水，琨玉秋霜

老气横秋，临去秋波，凛若秋霜，利析秋毫，落叶知秋，明察秋毫，明察秋毫，不见舆薪，明察秋毫之末，而不见舆薪，平分秋色，皮里春秋，皮里阳秋，秋波盈盈，秋风过耳，秋风落叶

秋风扫落叶，秋风扫叶，秋风团扇，秋风纨扇，秋高马肥，秋高气和，秋高气爽，秋高气肃，秋毫不犯，秋毫见捐，秋后算账，秋毫无犯，秋毫勿犯，秋毫之末

秋豪之末，千秋人物，千秋万代，千秋万古，千秋万岁，千秋万世，秋实春华，秋收东藏，秋收冬藏，秋扇见捐，秋色平分，秋水伊人，秋水盈盈，秋荼密网

关于冬天：

白雪茫茫 银装素裹 万里雪飘 千里冰封 白雪皑皑

冰天雪地 寒气袭人 寒冬腊月 冰清玉洁 滴水成冰

瑞雪纷飞 冰封雪盖 漫天飞雪 雪虐风饕 朔风凛冽

寒气逼人 雪上加霜 阳春白雪 冬日夏云 冬温夏清

无冬无夏 秋收冬藏 冬裘夏葛 十冬腊月 冬寒抱冰

雪中送炭 霜露之感 冷暖自知 冷若冰霜 冰寒于水

岁暮天寒 天寒地冻 冰天雪窑 冰山难靠 冰雪聪明

冰魂雪魄 冰冻三尺，非一日之寒 春冰虎尾

凛若冰霜 雪窖冰天 漫天风雪

残冬腊月 春生夏长，秋收冬藏 冬寒抱冰，夏热握火

白雪茫茫 银装素裹 万里雪飘 千里冰封 白雪皑皑

冰天雪地 寒气袭人 寒冬腊月 冰清玉洁 滴水成冰

瑞雪纷飞 冰封雪盖 漫天飞雪 雪虐风饕 朔风凛冽

寒气逼人 雪上加霜 阳春白雪 冬日夏云 冬温夏清

无冬无夏 秋收冬藏 冬裘夏葛 十冬腊月 冬寒抱冰

雪中送炭 霜露之感 冷暖自知 冷若冰霜 冰寒于水

岁暮天寒 天寒地冻 冰天雪窑 冰山难靠 冰雪聪明

冰魂雪魄 冰冻三尺，非一日之寒 春冰虎尾 冬烘先生

冬裘夏葛 冬日可爱 冬日夏云 冬扇夏炉 冬温夏凊

十冬腊月

关于植物的：

绿树成荫、桃红柳绿.野花飘香、春花怒放、香气袭人、浓郁芬芳、疏影暗香、草木苍翠、荒草丛生、碧绿青翠、柳絮飘飞、郁郁葱葱、层林尽染 藕断丝连, 柳暗花明 强干弱枝 高耸入天;林木蓊郁;枯木逢春;不蔓不枝;枝繁叶茂 拈花惹草、一草一木、依草附木、草木皆兵、野草闲花、玉叶金枝、绿叶成荫、添枝接叶、柳暗花明、竹苞松茂、折柳攀花、春兰秋菊、残花败柳

景物：

描写春天的四字词语：淅淅沥沥，雨声沙沙，细雨淅沥，春雨连绵，雨过天晴，细雨如丝，春雨阵阵，含苞欲放，春光融融，春雨绵绵，春草萋萋，山清水秀，青山绿水，湖光山色，重峦叠嶂，古木参天，冰雪融化，春风送暖，春江如练，春意盎然，雪化冰消，东风送暖，万物复苏，百花盛开，万象更新，万紫千红，阳春三月，乍暖还寒，风和日丽，和

风细雨，柳绿花红，气象万千，欣欣向荣，莺歌燕舞，春光明媚，春花秋月，春华秋实，春兰秋菊，春光灿烂，春风和气，春光漏泄，春晖寸草，春回大地，孤标傲世，大地回春，春花怒放春色撩人春色满园，二字词语：烂漫 莺莺 和煦 艳阳 生机 美丽 绿色 美好

夏天的四字词语：炎阳似火 骄阳似火 火日炙人 火轮高吐 火云如烧热乎 热呼 滚热 灼热 炙热 炽热 火热 赤热 齁热（方）焦热 沸热 炎热 酷热 暑热 燥热 暴热 毒热 闷热 郁热 燠热 烦热 湿热 溽热 温热烈日炎炎热浪滚滚

赤日炎炎 烈日炎炎 烈日杲杲 烈日中天 炎阳似火 骄阳似火 火日炙人 火轮高吐 火云如烧赫赫炎炎 热气腾腾

二字词语：炎热磨人活力 热闹绿色干燥 燥热 烦闷闷热清凉开心 郁闷翠绿

秋天的四字词语：华屋秋墟，华星秋月，疾风扫秋叶，兼葭秋水，琨玉秋霜 老气横秋，临去秋波，凛若秋霜，利析秋毫，落叶知秋，明察秋毫，明察秋毫，不见舆薪，明察秋毫之末，而不见舆薪，平分秋色，皮里春秋，皮里阳秋，秋波盈盈，秋风过耳，秋风落叶 秋风扫叶，秋风团扇，秋风纨扇，秋高马肥，秋高气和，秋高气爽，秋高气肃，秋毫不犯，秋毫见捐，秋后算账，秋毫无犯，秋毫勿犯，秋毫之末 秋豪之末，千秋人物，千秋万代，千秋万古，千秋万岁，千秋万世，秋实春华，秋收东藏，秋收冬藏，秋扇见捐，二字词语：凉爽，气爽，风高，凋零 飘零 萧瑟、苍凉

冬天的四字词语：白雪茫茫 银装素裹 万里雪飘 千里冰封 白雪皑皑 冰天雪地 寒气袭人 寒冬腊月 冰清玉洁 滴水成冰 瑞雪纷飞 冰封雪盖 漫天飞雪 雪虐风饕 朔风凛冽 寒气逼人 雪上加霜 阳春白雪 冬日夏云 冬温夏清 无冬无夏 秋收冬藏 冬裘夏葛 十冬腊月 冬寒抱冰 雪中送炭 霜露之感 冷暖自知 冷若冰霜 冰寒于水 岁暮天寒 天寒地冻 冰天雪窑 冰山难靠 冰雪聪明 冰魂雪魄 春冰虎尾 凛若冰霜 雪窖冰天 漫天风雪 残冬腊月

二字词语：暴冷。冰冷。刺骨。干冷。寒冷。寒峭。酷寒。冷峭。料峭。清冷。凛冽。凛凛。死冷。严寒。阴冷。瑞雪。暴雪。残雪，风雪，寒冬

湖水等四字词语：五光十色 波光粼粼 湖光山色 美不胜收 风景秀丽 清澈见底 水平如镜 风平浪静 浮光跃金

波澜不惊 一碧万顷 静影沉璧 浊浪排空 樯倾楫摧 五湖四海 陂湖禀量 鼎湖龙去 鹅湖之会

襟江带湖 浪迹江湖 龙去鼎湖 气吞湖海 三江五湖 叔度陂湖 啸傲湖山

二字词语：宁静 汹涌 滚滚 碧绿 蓝蓝 浑浊 冰冷 瓦蓝 湛蓝 无边 滔滔

山峰的四字词语： 峰峦雄伟 峰峦叠嶂 奇峰罗列 怪石嶙峋 连绵起伏 千峰万仞 危峰兀立层峦叠嶂

谈低年级学生的词语积累和运用 篇10

一、课堂上的积累与运用

词语教学的目的是为阅读奠定基础,为学生独立阅读排除障碍,因此,探索科学的方法提高词语教学的实效性是阅读教学的重中之重。

1.抓重点词语,分层呈现。低年级学生尚处于语文学习的起步阶段,即使是在小片段阅读中,也会遇到很多生字和新词,这就要求教师必须认真研究文本,抓重点词,有针对性地教学。如教学《天鹅、大虾和梭鱼》时,教师可将词语“弓着腰、管不着”放在一起教学,让学生注意“着”字在不同环境中的不同读音;将“费力、使劲、拼命”三个意思相近的词语放在一起,让学生关注词义,体会它们的共同点;将“一步也动不了、未动分毫”放在一起教学,让学生借助熟悉的“一步也动不了”来轻松地理解生词“未动分毫”的意思,感受作者遣词造句的艺术。

2.词义类聚,建立词汇场。语言中的词并不是孤立的,词跟词由于词义的相同、相近、相反和相对等,存在着一组组的聚合,即词义类聚。词义的类聚跟人们的逻辑思维有着密切的关系,学生学习词义类聚时,自然地将“叔叔、阿姨、伯伯、舅舅”归为一类,把“老虎、狮子、狐狸、大象”又归为一类,在无意中建立和丰富了头脑中的词汇场。如《比本领》中的“垂头丧气”“得意洋洋”构成反义聚合;教学《可爱的娃娃》时,将需要掌握的词语重新排序,分成两组:“快乐、活泼、称赞、微笑”“害怕、心惊肉跳、又冷又饿、哇哇大哭”。第一组是写珍珍在没拿布娃娃之前的快乐心情,第二组是写珍珍拿了布娃娃之后的害怕心情,两组词汇分别构成类义聚合。因此,在阅读教学时,要有意识地根据词义类聚规律,把词语归类整理,帮助学生建立微型词汇场,提高教学效率。

3.紧扣文眼,反复咀嚼。每篇课文都有能揭示主旨、升华意境、涵盖文章内容的关键性词句,即文章的文眼。文眼是作者着力刻画和描摹的中心点、观察的出发点、选材的侧重点、内容的核心点、结构的衔接点、情感的升华点、思想的闪光点和主题的凝聚点。教师在教学中,如果能紧扣文眼,便能达到牵一发而动全身、举一反三、删繁就简的目的。在低年级词语教学中,要重视发掘这样的关键词,巧妙预设,创设情境,让其反复呈现,从音、形、义、用等方面多角度多层次咀嚼,在咬文嚼字中深刻领悟。如在教学《手捧空花盆的孩子》时,紧紧抓住看似简单的词“捧”和“空”,贯通全篇,统领课堂,循序渐进,层层深入。在认读生字新词时,读准“捧”的字音,通过做动作,让学生初步了解这个字。然后根据“捧”这个字,感受课文内容,接着从“空”字进入文本,去感受主人公的诚实。

二、课外的积累与运用

1.生活积累丰富多彩。当今传播媒体丰富多彩,电视、广播和录音机等,都可以成为学生喜闻乐见的积累词语的途径。另外,还可以适当地让学生看看动画片,用精彩的语言复述动画片的故事情节,在全班交流,起到互相促进,互相学习,共同提高词语积累和运用的能力。

2.精心打造积累本。将全班学生分成若干个小组,每周由一个小组负责在班级积累本上出一则积累资料,组内学生轮流完成,每周循环一次。要求每位学生每学期至少要积累一则并署名。例如,一位学生在积累描写春天的词“春暖花开”时,在旁边画上桃花开了,河水流淌,小草发芽了,非常有意思。