在每一节数学课中

在每一节数学课中（精选6篇）

在每一节数学课中 篇1

在每一节数学课中，由于教学内容不同，采用的教学策略、方法也有可能不同。但不管怎样，总有一些基本的教学策略、方法，并且这些策略、方法是在考虑数学的学科特点基础上形成的。在课题研究过程中，我们实践了以下几种基本的教学策略，并取得了一定的成效。

二、合作教学策略及实施方法

合作策略是指通过教师与学生之间，尤其是学生与学生之间的共同合作，达到某一预期的教学目标。在组织学生合作学习时，除互相探讨交流外，还可采用分组竞赛、竞答、游戏、实验等形式，增强学生的群体意识，培养协作精神。小组学习活动是合作教学中最基本、最常用的形式。培养学生合作交流的习惯是非常重要的。教师对合作教学的评价应以小组为主、个人为辅，以过程为主、结果为辅。

学生在经历过的解决问题的过程中，或多或少已具有一定的经验。随着数学知识的积累，学生逐步已经可以用所学知识，来解决更多的日常生活中比较真实的问题时，我们就会发现，在更为真实的问题情境中，相关的信息能够恰好有条理地呈现在你的面前、所呈现的信息恰好就是针对所要解决的问题的情形几乎很少存在。于是，如何将杂乱的信息进行有条理的整理？如何根据所要解决的问题去寻找相关信息？就成为解决问题的过程中一个至关重要的策略。

要使学生能在错综复杂的情况中，利用所学的知识对具体问题作有条理的分析和预测，不再是固定的题型，而是灵活富有挑战的，进行创造性思考去探索和解决。能让学生用原有的知识，技能和方法迁移到课程情景中解决新的问题。也有从现实生活中提取的，通过数学模型，求解，假设，推理的实际问题。而对新问题如何寻找解决的方法和途径呢？“根据要解决的问题，收集并整理相关的信息”的策略，运用知识和体现数学在世界周围的力量，探讨解决问题的策略就显得尤为重要。

策略是解决问题的行动指南，具有指导性，灵活性，一个人的策略应用好坏直接影响解决问题的过程。解决问题策略形式多种多样的，小学生在数学问题中的解决策略有：选择一种运算，发现一个模式，制作图表，画图分析，列表，猜测，假设，逻辑推理，等等都是解决问题的策略。策略发展和运用好的同学，在解决问题过程中更有方向有条理，达到的效果更好。

通过数学学习，应该使学生在提出问题、分析问题、解决问题以及交流和反思等方面获得发展，逐步学会从数学的角度提出问题、理解问题；在解决问题的过程中发展探索和创新的精神，体验解决问题策略的多样性；学会与他人合作，能比较清楚地表达和交流解决问题的过程和结果；学会解决问题，逐步形成评价与反思的意识。

在解决问题的教学中应提倡多样化，调动学生的积极性，鼓励学生大胆尝试。把问题的主动权交给学生，提供学生更多地展示属于自己的思维方式和解题策略的机会，提供给学生更多的解释和评价自己思维结果的权利。把解决问题成为课堂教学的一主要部分。学生能够在班级中调查，探索，推理和交流日常问题的解决方法，并能够在问题解决过程中体验到成功的时候，久而久之，他们就会成长为自信而成功的问题解决者。

在每一节数学课中 篇2

课前导入在每节课程中虽然只有仅仅几分钟, 或许只几句话, 然而这几分钟或几句话, 所起的作用却很重要。好的导入能激发学习兴趣, 引起学习动机;创设情境, 调动情感, 引发思考;能引起学生关注, 进入学习环境;能为学习新知识作铺垫, 架起新旧知识的桥梁;能帮助学生明确学习目的, 调动学生的学习主动性, 使学生明确将要做什么, 进而主动地学习。课前导入还能融洽师生关系, 营造和谐气氛;能激发学生的潜在意识, 引发学生表现欲;能让学生的注意力更集中, 激发学生的求知欲。总之, 课前导入是任何一位授课者不可忽视的, 是课堂教学的一个有机组成部分, 课前导入的好坏, 在一定程度上决定了这节课的成败, 因此, 课前导入, 是十分必要的。

课前导入应有针对性, 教师必须根据小学生的心理特征, 针对不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间、选择不同的方法。切记不能只图表面的热闹, 追求形式花样, 甚至故弄玄虚、画蛇添足, 更不能占用过多的时间削弱其他教学环节。课前导入应有趣味性, 兴趣是最好的老师。导入新课阶段的主要作用在于培养学生的学习兴趣, 增强学生的求知欲, 调动学生的多种感官同时参与学习过程。

二、课前导入的方世

1. 激发兴趣导入。

是采用谜语、儿歌、故事、游戏等形式激发学生兴趣而导入新课的方式。在数学知识、数学思想、数学方法和数学史中, 蕴藏着丰富的兴趣因素, 需要教师的发掘和加工。如果在教学中, 结合教材内容, 适当介绍一些寓意深刻的趣题趣例, 古今中外数学家的生平、趣事, 一些世界名题的历史典故, 引起学生极大的兴趣和好奇。激发兴趣导入可以帮助学生丰富联想, 变好奇心为兴趣, 引起学生的心理需求, 很自然地进入最佳学习状态。因此, 教师要结合具体的教学内容, 精心构思相关的故事。

2. 利用旧知识导入。

数学知识系统性很强, 新旧知识间总是有互相联系的支点。复习导入有利于学生从旧知识过渡到新知识, 既巩固了旧知识, 又为新知识作了铺垫, 使学生感到新知识并不陌生, 从而完成以旧引新的任务。这种导入是以学生已学过的知识为基础, 引出新的教学课题。例如, 在教学百分数应用题时。先复习分数应用题, 如:一袋大米吃了它的, 刚好吃了20千克, 这袋大米有多少千克?然后将题中的改为40%, 让学生计算, 巧妙地把百分数应用题与分数应用题联系起来。这样导入新课有利于增强学生的学习信心, 有经验的老师总是很注意引导学生温故而知新, 以旧知识作为桥梁, 提供新旧知识联系的支点, 使学生知识不断递进, 增加知识坡度, 减轻学生学习的难度。

3. 巧设悬念, 引导观察。

悬念可以造成一种急切期待的心理状态, 具有强烈的诱惑力, 能激起探索、追求的浓厚兴趣。这是老师常用来设计导入新课的一种方法。设置的悬念应具有“精”、“新”、“奇”的特点, 在技巧上则应“引而不发”、“令人深思”。例如, 教学“圆锥的容积”时, 我准备好等底、等高的圆锥与圆柱、一盆有颜色的水、一些沙子, 让学生先猜猜一圆柱水可以装几圆锥?一圆柱沙子可以装几圆锥?然后分小组实验, 学生通过观察, 得出结论。

4. 实物演示导入。

实物、教具或投影比语言更有说明力和真切感, 运用实物、模型或投影等, 有助于学生第一信号系统和第二信号系统协同活动, 化抽象为具体, 为学生提供丰富的感性经验, 直观鲜明地揭示客观事物的关系, 可以使他们获得较深的感受。这是教师导入新课通常采用的方法之一。小学生的思维特点是以具体形象思维为主, 抽象逻辑思维在很大程度上依赖于感性经验。因此, 新课的导人可以用实物演示, 变抽象概念为具体事物。如在教学“圆的初步认识”时, 对于圆是轴对称图形这部分知识, 我是这样教学的:拿出一个剪好的纸圆, 问:“谁能用我们这节课上学的知识, 很快找到圆的圆心。”学生仔细观察、思考后, 其中一个学生站起来边讲边演示, 他把这个纸圆对折了两次, 指着两条折痕的交点自豪地说:“这就是圆心!”在这位同学的启发下, 又有一位同学用更简便的方法找到了圆心, 这样学生对所学知识印象深刻、记忆牢固。

5. 运用多媒体创设情境。

运用多媒体导入新课的特点是把形、情、境、理熔于一炉, 利用音乐、投影、录音、录像等手段以渲染课堂气氛, 为学生理解教材提供特定的情境。符合小学生的认知特点, 可以消除学生对数学知识的陌生感, 同时增强数学的应用意识, 唤起学生的学习兴趣。例如:教《循环小数》时, 我先给学生运用多媒体制作一个动画情境《讲永远讲不完的故事》“从前, 山上有座庙, 庙里有个老和尚在说从前山上有座庙……”通过实例让学生初步感知“不断重复”, 再举出自然现象“水→汽→云→水”的循环引出“循环”的概念, 借助动态形象, 使学生产生浓厚的兴趣。这时老师接着说:“它总是按一定的顺序, 不断地重复出现, 那么我们就可以说它们总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象, 日常生活中还有许多这种循环现象, 数字运算中也会出现类似的现象, 今天老师就和你们一起研究。”这样的教学导入, 不但突破概念形成过程中的难点, 而且激发了学生的认知兴趣, 由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律, 收到了事半功倍的教学效果。

将写字渗透在每一节语文课上 篇3

一、认真备课，快乐上课

教学中，我认真备课，认真钻研教材，研究学生对写字是否感兴趣，以及学生在写字中可能生成的问题。对于一些写字基础比较好的学生，我把主动权交给他们，让他们认真析字，互相谈体会，把观察到的字的特点和自己的写字感受讲给其他学生听。这样一来，让他们取长补短，把写字课变为他们的主阵地，让课堂变得生动起来，学生感觉到了快乐，因而也就能主动快乐的写字。

例如，在我讲二年级语文识字写字课的时候，门字框的写法对于有些学生来说有些难度。有的学生第一笔点写得矮了，有的学生两边的竖写歪了，还有的学生左边的竖写得长，右边的竖写得短，跟教师要求的正好相反……虽然这只是个例，也许是由于学生听课不认真造成的，也许是不注意观察造成的。无论什么原因，我都让学生共同找出缺点，自己改正。我只是帮助他们分析写不好的原因，也就是说，我主要是帮助他们端正写字的思想，写字方面的主动权交给他们自己。

二、课堂教学中，努力体现教育新理念

课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。这一学期，我在这一方面狠下工夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的写字兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生利用课余时间加强练习，形成班级全员参与写字活动的特色。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取写字知识，提高学生的能力。此外，注重鼓励学困生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的写字兴趣。现在本班学生喜欢上写字课，对写字的兴趣也比较浓厚。

例如，我在教写字时，从来不拿参考材料，让学生有一种“无论写什么字，老师不看书都知道每个字的每一笔在田字格中的什么位置”的意识，这样一来，学生心生敬佩，才愿意和我一起写字。这样一来，我不仅心中有数，他们写起字来也觉得踏实。

三、在写字过程中，教育学生注重细节学习

1.基本笔画的练习要细致，不能一带而过

很多教师在教学生写字时为了赶进度，对学生书写基本笔画的要求不严格，只要求工整、干净即可。其实，汉字的基本笔画很少，我把它们归纳为七大类：点、横、竖、撇、捺、折、钩，并在学生学习汉语拼音时，利用中午自习时的15分钟写字时间教写，尽量做到个个过关，起笔、运笔、收笔到位，不能草草了事。对于写字感觉好的学生及时给予鼓励，对于写字技巧掌握慢的学生可手把手的教。一般情况下，只要前两、三个基本笔画掌握了，对于后几个的书写方法，学生就能很快融入老师的教学中来，即使学得慢的学生速度也提高很多。

2.间架结构的训练是随着习字量的增多而不断积累的经验

比如，在学习木字旁的时候，学生通过观察发现组成木字旁的四笔的写法：“短横”略向上，“竖”写在“短横”中间偏右一些，要写得顶天立地，“撇”如刀，末笔“捺”变点，写在横中线上，并与“短横”要留有一定距离。学生掌握了木字旁的写法，在学习提手旁的时候，与木字旁比较，第一、二笔书写相似，又通过观察发现，提手旁的第三笔“提”要写得比第一笔“短横”稍向右一些。

还有一次，我在教学生写三点水旁的时候，学生谈书写三点水旁的注意事项时，我巧妙地运用了白板教学中的线段，将三点水的第一笔点和第三笔提的末尾处用线段拉齐，学生清晰的看到了这两笔的收笔在一条线上，大大帮助了他们三点水旁的书写。

3.让学生按正确笔顺进行书写，这是写好汉字的关键

俗话说：没有规矩，不成方圆。中国汉字是讲究规矩的，不能想先写哪一笔就写哪一笔，这就要求学掌握汉字书写规则：先横后竖，先撇后捺，先上后下，先左后右，先中间后两边，先外后内再封口等等，让学生时刻牢记以上规则，按正确的书写顺序进行写字。对于特殊字要特殊讲解，比如：在教学生写“医”和“国”时，告诉学生“医”的第二笔为什么是“撇”，而不是“竖折”，“国”要先写“玉”再写最后一笔“横”封口，就是遵循了“先外后內再封口”的原则。

写字教学不是一朝一夕之事，它需要教师和学生在生活和学习中认真对待，细心观察，慢慢积累，不断练习，形成技巧，也许也会在某个时刻瞬间迸发出灵感。小学写字教学就是为学生今后做铺垫，不要奢求学生会在小学阶段成为大书法家，只要他们能养成正确的书写习惯，能正确地对待写字足矣！

参考文献：

[1]夏意芳.小学语文识字写字策略[J].课外语文，2016（12）.

幸福就在每一天散文 篇4

一直想要离开的地方，转身的时候却发现是那么的舍不得，不舍的这里的风土人情，不舍得这里的一草一木，还有那些迷茫的眼神。原来自己是那样的需要家的温暖，需要亲人的呵护。可我就是那红尘中的匆匆过客，在喜爱的地方暂栖自己的身体，灵魂就像鸟儿一样，离不开飞翔的宿命。留下一段爱给别人，自己却翻唱着内心的贫瘠。

在这个飘渺宽大的世界，就想做一株平凡的小草，经历风雨严暑，从容淡定的恪守着自己的准则。那些虚无的繁华，苍茫如烟水上的泡影，一缕清风拂过，就什么也看不见了。曾经有过的心有不甘，以及委屈和郁闷，在真挚淡定的情怀的面前都会变得微不足道。做一个世俗的男人，享受烟火的幸福，何尝不是幸福的人生。

将所有的爱和情感，一砖一瓦的砌垒成幸福的城墙，在属于自己的日子里沉醉，没有值得不值得的。黄昏时，看落日的美，晚霞映射的枫树；寂寞时，看一朵睡莲在月光下静静开放；空落时品一杯茗香，写几笔糊涂，在悠闲自得的惬意把自己的空虚填满；寒冷时，赏梅雪争俏带来的冬景，听一曲梅花三弄，都是一种闲逸的幸福。

其实幸福很简单，那些冠冕堂皇的片段，只会让自己的内心越来越空。而一些微渺平淡的细节，却可以带来柔然的感动。不去执着于生死，不去拘泥于爱恨，不去计较萍聚云散，不去羡慕高朋满座的虚荣，用一颗从容宁静的心去梳理自己的人生。让寒凉潮湿的哀怨，在温暖的爱意里蒸腾。将一片冰心掷入玉壶，煮成清茶，与自己的挚友一起饮下，享受一种悠然的恬静。

不要去和时光去做赌注，因为你输不起你的岁月，让日子在虚无中一页一页的翻过。我们总喜欢在平淡的今天去阅读繁芜的昨天，总以为逝去的永远值得回味，却忽略了明天也会成为昨天，而所有的过程和细节，最终还是要交付给岁月，一生经历的.很多波折真的好无辜，所以我们不必相信搁置在时光深处的往事就一定是美好的。追逐自己的方向，保持着自己未被生活中坎坷所磨去的棱角，努力的不失去自己的原味和善良的本性。

前程旧事，有如华胥一梦，才看过秋叶飘零，又见梅花报春，万紫千红。一年四季的，只是最简单的轮回，，春风秋月，夏荷冬雪，了然如画。比起人生，草木的荣枯，繁花的开落，明月的圆缺又算什么那？

生命的过程，就像是在一瓢一饮中度过，其中的甘甜苦辣只有自己来咀嚼。只要我们忘记人间的惆怅，忘掉那些不该记忆的回忆，用旷达的心去粉碎哀怨，用坦荡的胸怀去解读生命的内涵，去努力的播散爱心和希望，我们就会是最幸福的人。

在每一节数学课中 篇5

就去旁边店买一件漂亮的大衣，

常去的面馆停业了，

就去别家吃一碗好吃的粉，

喜欢的人离开了，

就好好工作挣更多的钱。

有无数种方式可以让自己开心，

也有无数条大路可以通向未来，

曾经沉迷的东西都会沦为可有可无的消遣，

没有什么是替代不了的。

所有不能说出口的深情，

都藏在每一天的晚安里。

哭过的眼睛看世界最清楚，

如果他总为别人撑伞，

你何苦非为他等在雨中。

最可怕的事：

你把真心话告诉最好的朋友，

而她却当笑话告诉别人。

人生只要两次幸运便好，

上好每一节课是我们教师的职责 篇6

上好每一节课是我们教师的职责，但是，往往说出来容易做起来难。信息技术科更是难，每周一节课，老师好像课时很多，但对于学生，他们所喜爱的课程每周只有一次，确切地讲是40分钟，进进出出、开机关机、加上有的是两人合用一台机器，时间就可能是35、30、20分钟，所以，作为信息技术教师一定要付出更多地备课时间，拿出“台上一分钟、台下十分钟”的对应时间，从学生角度、从教材、从机房设备、从学科等出发，尽心、精心地去上。

作为一名农村的信息技术教师，要上好一节信息技术课真是特别难的，学生的水平相差太多，有的学生家庭条件好，家中有电脑，有的学生由于经济上的原因，从来没有摸过电脑，而有些男学生经常去网吧，对电脑懂得不少，这样，对于不同阶段的学生，不同层次的学生，要上好一节面对不同水平的学生，真是不容易。首先从学生的角度，我把他们分成不同的小组，优差平均分配，这样在学习知识点的时侯，会起到互相帮助的作用，在教学中，我化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实，变被动为主动，让电脑方面好的来帮助差的，从而激发学生的学习兴趣。

在给我校七年级上计算机课时，首先我先让他们了解计算机的硬件组成，这方面学生很容易掌握，便在让他们了解计算机软件这部分时，由于太抽象他们有些学生不理解，特别是在讲解软件时，我有时讲二进制与十进制的互算时，学生更是一头雾水，不知所措，给讲解带来很大困难。通过实践，我把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导课，让学生欣赏，激发他们的学习欲望，或找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，效果显著。

在信息技术教学的实践中让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种情况，学生程度不同，兴趣不同，接受能力的不同，还有是我们现实中的情况，计算机的配套不足，我们学校的学生两人一台，节课学习的知识点从理论到实践，可以说是很充实的一节课，学生一节课基本上能够掌握一两个知识点，对于他们已经是尽力了，教师在一节课上可以说，也是费很大功夫的，这样我们农村中学的学生对信息技术的掌握还是远远不够的，兴趣还是不是很高，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。