恐龙详案

2024-11-25

恐龙详案（通用10篇）

恐龙详案篇1

《恐龙》第二课时教学设计

浦东实验学校冯明芳

一、复习导入

同学们，上节课我们学习了课文的第一自然段，你知道了什么呢？（两亿年以前，恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界）（年代久远，数量大，范围广）

那时恐龙住在森林，沼泽地里感觉如何？（自由自在，无忧无虑）现在把你想象成一只恐龙，把这种无忧无虑，自由自在的感觉用声音表达出来好吗？

齐读第一自然段

过渡：在两亿年前，有一种动物是地球上高傲的主人，他们是目前为止地球上出现的最大的动物，让我们走近它。

二、播放视频《恐龙》

能说说看完之后的感受吗？我觉得好像来到了恐龙世界。我觉得恐龙世界真的很奇妙！我觉得恐龙千奇百怪，种类繁多！过渡：课文中向我们介绍了哪些恐龙呢？请你们读2—4自然段，在恐龙的名称下画“——”。

三、学习新知

1、让学生用自己喜欢的方式读2——4自然段。

2、学生回答，出示：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙

四、学习第二自然段

1、教学雷龙。

板书：雷龙。（出示雷龙图片）这就是雷龙，书中是怎样写雷龙的，谁来读？这句话中哪个词最能概括雷龙的特点？

2、你从哪儿看出雷龙是个庞然大物？“它的身体比六头大象还要重，这句是拿雷龙和大象——？（作比较）它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。这句把雷龙的脚步声比作——？（想象雷声的震耳欲聋）这是用打比方的方法写的。

你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗？

3、小结学法，学习迁移。

刚才我们学习了“雷龙”，首先找出最能说明雷龙特点的词“庞然大物”，然后通过讨论知道了课文是用“作比较”和“打比方”的方法把雷龙这个特点写具体的，最后再通过有感情地朗读把它的特点给读出来。现在就请同学们按照上述步骤学习剩下的几种恐龙，看看它们的特点是什么，想想课文是怎样写具体的？再读一读。同桌可以互相交流。

学生自学讨论，教师巡视指导。

4、反馈交流。

（1）板书：梁龙（出示梁龙图片）师：这就是“梁龙”，它的特点是——（很长）怎么长？你从哪儿读出了它的长？

谁能把梁龙的长给读出来？

（2）课文第三个向我们介绍的是——（板书：剑龙）（出示剑龙图片）课文写了剑龙的什么呢？（剑板、尾刺）

“两排三角形”这是告诉我们剑板的（数量和形状）。“四支利剑一样”这是用——（打比方）的方法来写尾刺的锋利。

我们再来读一读写剑龙的句子。

（3）第二自然段还向我们介绍了——（板书：三角龙）（出示三角龙）这就是“三角龙”。

一看见三角龙你就有什么感觉？这就叫——（望而生畏）课文用“望而生畏”概括出了三角龙的特点。这句话是怎样写三角龙让人“望而生畏”的？

读出三角龙望而生畏的特点。

5、齐读第二自然段，一边读一边想象这四种恐龙的特点。读后问：这一段是围绕哪一句话写的？

6、分角色读。老师读总起句，请四名学生读四种龙，一边读一边体会课文是怎样把这句话写具体的？

五、学习第四自然段

1、过渡：课文除了介绍这四种恐龙，还介绍了哪种恐龙，它又有什么特点？

2、指名回答。板书：霸王龙。（出示霸王龙静态图片。）

3、那么霸王龙又有什么特点呢？请一位同学读一读。“牙齿就像锋利无比的匕首”，这也是——（打比方）

4、同学们再看一看这段文字中哪一个词最能表现霸王龙的特点。（“非常凶猛”）老师请同学们看一段录像，感受一下霸王龙“非常凶猛”的特点。

（播放一段霸王龙捕食的动画，感受霸王龙生性之猛）

5、哪位同学能通过自己的朗读表现出霸王龙非常凶猛的特点。

6、齐读第四自然段。读后问：这一自然段最主要是要告诉我们什么？（恐龙大多以吃植物为主，也有专门食肉的）

六、学习第三自然段

过渡：现在我们来认识一下恐龙家族的亲戚。出示：鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。

1、为什么样说鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚呢？因为它们虽然都生活在同一时期，有很多生活习性相同，但恐龙只是陆地上的霸主，而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主，所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。

2、出示：鱼龙图片，这就是“鱼龙”。书中是怎样写的？谁来读？听了这句话你知道什么？指名说。齐读这句话

3、出示：翼龙图片，这就是“翼龙”，“翼”就是翅膀。为什么叫它翼龙？谁来读？这句话把翼龙比作什么？

4、男生齐读第三自然段。

七、练说“我是xx龙”

恐龙的种类很多，形态各异。课文2——4自然段向我们介绍了五种恐龙及其两个亲戚的特点。现在请各小组在再准备一下，然后选择一种你们最喜欢的恐龙，以“我是xx龙”为开头，向大家介绍这种龙的特点。

八、学习第五自然段

1、过渡：课文（2——4）自然段向我们介绍了恐龙的种类，恐龙的亲戚，以及恐龙吃什么，接下去课文又介绍了什么？请同学们和老师一起读课文。

2、女生齐读第5自然段。

3、这一段文字告诉我们恐龙是如何生育后代的。你们有不明白的地方吗？

4、出示小恐龙破壳的图片，帮助理解“卵生”和“破壳而出”的意思。

九、学习第六自然段

1、过渡：两亿多年前，恐龙曾是地球上主人，同学们今年也看到了许多种恐龙，可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢？

2、请同学们读第六自然段。

3、指名说一说恐龙神秘消失的原因。

4、恐龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动，改变了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭绝了；还有的科学家推测那是因为有颗小行星撞击到地球上，导致大气中聚集着厚厚的灰层，遮住了太阳，地球上变得寒冷无比，从而导致恐龙灭绝。

究竟是什么原因呢？还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。

十、总结课文

1、出示小结练习题

2、出示课外收集的恐龙图片。

十一、作业

课后继续收集有关恐龙的图片、模型、文字资料以及音像资料，布置一块“恐龙展板”。

散步教案详案篇2

一、开课揭题，深情导入

师：（边投影出示边深情地导入）有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。（板书课题）

二、简介作者，检查字词

1、介绍作者生简介作者

（这一环节可采用课前预习的方式让学生搜集资料，自主学习，有利于节约课堂时间。）

2、字词识记（投影出示）

嫩芽(nân)霎（shà）时拆（chāi）散熬（áo）过分歧（qí）水波粼粼（lín）

（这一环节组织小组内听写，检查预习情况。）

三、初读课文，感知内容

过渡：看来同学们在预习工作做的很好，值得表扬！了解了作者，解决了字词，接下来就让我们进入到文本，看看文章的主要内容。

朗读课文，整体感知。

师：请同学们自由朗读文章，说一说这是一篇什么样的文章。每位同学要力求表达自己独到的看法，力争与别的同学说法不同。可以从文章内容、人物、文章结构、文章给人的感受或启示等多方面来认识课文。

学生畅所欲言，如：这是一篇散文。

这是一篇令我感动的文章。这是一篇以“亲情”为主题的文章。这是一篇以“散步”为线索的文章。这是一篇讲述一家四口散步的文章。这是一篇让我有深刻感悟的文章。„„

师小结：同学们的发言都很积极，我总结了下同学们刚刚的发言，重点突出了以下几点：讲述一家三代散步的文章。

通过散步感受到了一家人在一起和谐相处、幸福的家庭氛围。文中的亲情令人感动。

四、再读课文，研读赏析

1、听读课文，进入情境过渡：刚刚有同学说到被文中的许多地方感动了，哪些地方感动到了你呢？请同学们一边静静地听老师配乐朗读，一边勾画出令你感动的地方。

教师配乐朗诵。

2、学生交流，分享感动

师：看到大家怡然沉醉的表情，我想文章一定有很多地方感动到了你，下面就请同学们两两一组，互相说一说文中令你最感动的地方，并说出理由。

师：我看同学们在下面说得热火朝天，不禁让我也想听一听，有同学愿意与老师分享吗？ a.“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。”

感动：不把母亲当累赘，为母亲的身体着想，被儿子的孝顺感动了。

b.“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”

感动：比得多妙!把母子关系一下子追溯到几十年前，把母子二人温顺的性格都表现出来了。

c.“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。” 感动：一家人在一起散步的和谐、美好、温馨画面感动了我；被儿子的天真可爱感动了。师：谁能来把儿子的这种天真可爱读出来？找学生读。

师点拨：语气应该是很欢快的，才符合小孩子的天真可爱。

d.“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：‘走大路。’”

感动：被“我”成全母亲，委屈儿子的坚定以及孝顺感动了。师追问：你认为这个句子里哪些词语应该重读？师点拨：决定、长、短、走大路。

师继续追问：哪里要读出坚定的语气呢？明确：“走大路”。

师：那你能试着读一读吗？

师找学生进行评价，然后全班齐读，体会“我”作出决定的坚定。师：同学们真是读得太好了，那文中还有让你感动的地方吗？ e.“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧！’” 感动：从“摸摸”这一词可以看出奶奶对孙儿的疼爱，为了满足孙儿的愿望而改变主意，让我想起了自己的奶奶。

师追问：那你能把一位奶奶对于孙儿的疼爱之感读出来吗？师点拨：慈祥的语气。

f.“但我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走得很仔细。” 感动：从“慢慢的”“稳稳的”“仔细”这些词可以看出“我”对母亲的尊重和呵护，妻子对儿子的爱护。

过渡：同学们刚刚为我们所呈现出来的这些情境画面真是太美了，让我们感受到了人间之真情，人间之大美！这篇散文除了有美好的人情外，还有美好的风景，同学们能在文中找出来并读一读吗？

五、美点寻踪，合作探讨

1、思考：

找出文中写景的段落，分别写了哪些景物？有什么作用？感悟到了什么样的意境和哲理？

第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水——生命的可贵第7段：菜花、桑树、水光粼粼的鱼塘——生命的美好

2、要求：

以小组为单位：①个人见解独到、精彩，每人都要发言；

②小组观点一致：补充、记录，选定发言代表。

3、小组讨论，教师参与，点评讨论情况。

4、小组代表发言。（师适时点拨。）

过渡：是啊，同学们，从这两个自然段中，我们不仅能感受到风景的美好，也能感受到生命的美好与可贵。所以，同学们，趁着这大好的时光，多陪陪父母，多理解下父母，不要等你失去了才后悔！

五、拓展延伸，感悟亲情

1、投影出示：

同学们回想下，在过去的日子里跟父母有过分歧吗？你们是怎么处理的？读完这篇文章你打算以后怎么做？

2、学生畅所欲言。

（引导学生充分表达自己的观点；教师及时鼓励、表扬；培养学生健康的情感。）

3、教师诉说亲身经历。

六、结束

1、展示教师随笔，并深情朗诵（投影出示）

母亲风中凌乱的在您的面前是您花白的发我就是永远长不大的孩子泪水爬过的可我却在成长中是您苍老的脸无视您的眼泪微微佝偻的背踏出了远行的步伐殷殷告别的手如今的我我不敢再回首才体会到母爱的伟大怕我再也迈不开可是您的鬓边离家的步伐己满是花发总还想依在您的怀里常回家看看重温童年的梦是我能给您仅有的总还想看着您的眼一点点报答说着娇嗔的话

2、教师寄语：

教案详案篇3

Section A(1a-2c)教案

Unit 7 It’ s raining.一、教材分析

本单元我们主要学习如何描述天气和谈论正在发生的事，围绕课文中的话题，学生将在教师的启发诱导下，结合生活实际，用已有的信息来促进本单元的学习。要求同学们能够掌握有关天气的词汇（raining, windy, cloudy, sunny, snowing,）及相关句型（How’s the weather in …? What’s the weather like? It’s …），并围绕天气这一题材对人们的活动进行对话。

二、学情分析

学生在第一单元已经学习了现在进行时，已经会简单描述人们正在做的事，本单元谈论正在发生的事是对上单元内容的巩固及提高，并且与天气相结合。学生有了一定的基础，并且对于天气这一话题也比较熟悉、感兴趣。

三、教学目标

1.让学生通过预习、看图片、听录音、口语练习掌握表示天气的词汇：weather, cloudy, windy, sunny raining, snowing.及句型：1)---What’s he/she doing?---He/She is cooking.2)---How’s the weather in Beijing?---It’s sunny/ raining…

2.让学生通过复习及听力学会使用现在进行时的相关问句及答语。

3.让学生通过听、说等方式学会运用所学的单词和句型对天气情况进行询问和描述。

四、教学重点难点

1、让学生学习并掌握记汇：weather，raining, sunny, cloudy, snowing , windy，2、让学生熟练掌握现在进行时的用法。

3、让学生学会表达对不同天气的不同态度及原因。

4、让学生学会描述人们在不同的天气里所做的各种活动。

五、教学步骤

模块一观看视频，导入新课

学生观看《雨中曲》的视频，说出那个人在做什么及天气状况，导入新课。（通过英语视频创设轻松地英语环境，是学生进入课堂学习。）模块二预习检测，出示目标模块三目标语一教学

1、通过PPT向学生展示图片，复习并呈现第一个目标语What’s he/she doing? What’re they doing?及两个新单词study,cook.2、句型操练并为听力做出铺垫。

3、听力练习2a,2b。

4、句型操练（pairwork 和chain-drill.）

(本环节我调整了课本顺序，通过复习上单元所学现在进行时，自然呈现句型进入新课学习，然后进行听力练习，让学生在交际对话中捕捉信息、运用目标语，进而通过多种形式对目标与进行操练从而达到熟练运用现在进行时的目标。其中chain-drill这一活动活跃气氛，也为更多的学生参与句型练习提供了更多的机会。)模块四目标语二教学

1、听英语歌曲，令学生放松并导入目标语二的教学。

2、利用图片呈现表示天气的新单词及句型。

3、句型操练。图片引导、1a的图片搭配、1b听力练习。

（本环节通过听英语天气歌，活跃气氛，激发学生的兴趣进入新语言的学习。句型操练中，通过图片、声音等多种形式刺激学生的感官帮助他们学习、识记新的单词句型。）

模块四综合运用语言

中央气象台播报员杨丹的播音稿件缺失了一部分内容，你能帮她补充完整吗？

（本环节通过现实生活中的一件事，让学生学以致用，在用中学习语言；也是通过这一活动把本课时的两个目标语融合在一起。）模块五当堂达标模块六总结提升

1、让学生总结出本节课所学的单词，师生共同总结构词法：名词后+y-形容词。

2、学生总结本课时的目标语句型。教师引导天气对人的生活影响非常大，不同的天气条件下，人们会有不同的行动。模块七布置作业

1、看中央电视台上的天气预报，写下至少五个城市的天气情况。如：Guangzhou---raining

2、收集关于天气的单词(不少于五个)。

3、总结以下单词之间有什么变化：

扬州茶馆详案篇4

教学目标：

1．认识“沏、滗、撮、兜、缆、蒲”等生字，读准“嚼”的不同读音，理解“兜揽、滗、花样”等词语的意思。

2．复述“烫干丝”的过程，感悟烫干丝制作过程之娴熟，体会作者用词的精准以及明快的语言风格。

3．在阅读过程中体会作者对扬州茶馆及小吃的喜爱之情。教学重点：

能借助动词复述“烫干丝”的过程。教学准备：多媒体课件教学过程：

一、启发谈话，揭示课题

1.来看老师写一个词（板书“馆”），一起念，组词

2.板书：茶馆。过渡:我们在喝茶的时候还可以叫上一份小菜或点心,细细品味.所以我们把喝茶又可以叫做吃茶了。

（1）补全课题，提示“扬”的部首。（2）一起读课题。(3)介绍作者朱自清。

3.出示：扬州最著名的是茶馆，早上去下午去都是满满的。

（1）齐读

（2）理解满满的：人多、热闹

二、初读课文，整体感知

1、出示要求:（1）轻声朗读课文，注意读准字音，难读的或容易读错的字多读几遍。（2）想一想：扬州茶馆为什么能吸引这么多客人?

2、文中这几个词比较难，开火车读准它们的读音。（出示词语）

看，这个字只有和“咀”放在一起的时候读jue，其他都读jiao，一起读词语。去掉拼音再来读读。3．学习。

（媒体出示）扬州最著名的是茶馆，早上去下午去都是满满的。是因为扬州茶馆吃的花样最多。

（1）生说。（2）出示两句话，读

（3）引读两句话。

引读：因为扬州茶馆吃的花样最多，所以（扬州最著名的是茶馆，早上去下午去都是满满的）

换一种说法是：扬州最著名的是茶馆，早上去下午去都是满满的，是因为（扬州茶馆吃的花样最多）

两个“最”字，抒发了作者的赞叹之情，我们一起读。4.过渡：扬州茶馆吃的花样到底怎么个多法，以至于吸引了每一个在扬州的人呢？仔细默 1

读课文，把直接写到的扬州茶馆小吃的名称一个个圈出来。

先看第一节，谁来说？

（瓜子、花生、炒盐豆、炒白果、五香牛肉）说话要完整，能不能一起说出来，这些是一类的，读读课文，我们可以称它们为，文中有个词——零碎，（板书：零碎小食）

第二节有？（烫干丝）是扬州茶馆里的特色茶点。第三节有？（板书：小笼点心）板书：零碎小食烫干丝

小笼点心

谁能连起来说一说？

根据课文概括：扬州茶馆吃的花样最多，有等零碎小食，有，还有。

三、品读课文，深入体会

过渡：到了扬州，一个地道的老茶客喝茶、点茶点可是有先后顺序讲究的。现在让我们也做回老茶客，一起去扬州茶馆品品茶，吃吃那儿的茶点吧。

1、轻声读读第一小节，找出自己最喜欢的零碎小食，反复读，读出它的特点来。（1）五香牛肉理由：放在荷叶上，拌麻油，配白酒喝；（2）炒白果理由：颜色、香味、炒的过程很卖力。（3）瓜子和花生理由：摆在小蒲包上，有人兜揽这么多的零碎小食，样样都透着个“香”字。

课文第一节先概括介绍了扬州茶馆，读，接着作者用了“便有„„又有„„还有”这一组连接词给我们具体介绍了扬州茶馆里的零碎茶点，写得很有条理。

2.让我们再一起回味一下零碎茶点带来的香味。引读第一节。（扬州茶馆吃的花样最多，坐定了沏上茶„，便有„„又有„„还有„„）

（二）学习第二节

过渡：零碎小食固然让人嘴馋，这“烫干丝”更是必不可少。烫干丝是茶馆的特色菜，朱自清先生的描写也最为具体，更应该细细品味。

自己读读第二小节，哪一句话重点写了烫干丝的制作过程

1、学习烫干丝的“制作”过程，出示句子

烫干丝先将一大块白豆腐干飞快地切成薄片，再切成细丝，放在小碗里；用开水一浇，干丝便熟了；滗去了水，拨成圆锥似的，再倒上麻酱油，搁一撮虾米和干笋丝在尖儿，就成。

（1）想一想作者分几步介绍烫干丝的过程？（提醒关注分号）

小结：分号明确提示了烫干丝是分三大步做成的。关注标点也是我们阅读文章的一个好方法。

（2）每一步分别在干什么？

指名三人分别读三个分句，师根据回答分别概括三步并板书：切、切、放；浇；滗、拨、倒、搁。

（3）这三步又是抓住什么把烫干丝的过程写具体的呢？（动作）

一边读，一边在找到的动词下面加点。

指名回答，红颜色显示：切、切、放、浇、滗、拨、倒、搁。（这两个切一样吗？）

自己读（指媒体：先将一大块方的白豆腐干飞快地切成薄片）这个切是把豆腐干切成薄片，刀是（教师做动作，学生说：横着的）；第二个切会说了吧，刀是（教师做动作，学生说：竖着的）读读这句话，体会一下两个切的不同。

（4）滗这个词是什么意思，看看书上是怎么解释的？（学生读解释）读懂了吗？谁来做做这个动作？（请一学生做）那课文中，烫干丝时滗去的是？剩下的是？我们又学了一个新的动词。

谁来读读这句话，注意读正确，读清楚这句话，注意每一个动作。

（5）朱自清先生写烫干丝步骤清楚，用词准确，让我们一起通过朗读来感受一下。齐读。

2．想不想亲眼看看？咱们请茶房先生露一手，仔细看，注意看清每一个动作。（录像）

师解说：这烫干丝首先考验的就是厨师的刀工。他先将一块一厘米多厚的豆腐干横着切成十几片薄如纸的薄片，再竖着切，切成像头发丝一样细细的丝，并且一根不断，放在小碗里。接着用开水一浇，干丝便熟了。然后用筷子滗去水，把它拨成圆锥形，又倒上麻酱油，搁一小撮虾米和干笋丝在尖儿，一盆清爽可口的干丝就做好了。

3、学到这里，我们不禁也想尝试一下烫干丝。不急，先把过程记一记。（媒体出示动词。）根据这些动词，边做动作边把“烫干丝”的过程说一说。

（1）媒体出示三个步骤的图片及相关动词（2）同桌准备，可以加上动作

（3）复述交流，指名上台，一边演示、一边复述。（随机评价）评议：你把每一个动作都讲清楚了，真能干！

你不仅说得清楚，而且动作麻利、迅速。

小结：抓住主要步骤和重点词是帮助我们复述的好方法，我们经常会用到它。

4.说时迟，那时快。茶房端上烫好的干丝，瞧：（引读）烫干丝就是清的好，不妨碍你吃别的。

（1）点红“清”字，这里的“清”是什么意思？（清爽、清淡）

（2）师：看上去清爽，吃起来清淡，一个“清”字让我们从视觉和味觉两个角度感受到了烫干丝独有的风味。(板书：清）

（3）加上茶房烫干丝动作清晰、麻利，一气呵成，难怪：（出示，齐读）：叫茶房烫干丝是不可少的。

（三）学习第三节

1．引读：这烫干丝清淡可口，是道开胃小菜，所以你不用担心吃不下别的扬州点心。接着该要（小笼点心）。有（肉馅儿的、蟹肉馅儿的、笋肉馅儿），最美味可口的是（菜包子、菜烧卖，还有干菜包子）。说菜包子可口是因为——，说干菜包子可口是因为——，正因为它们选料精细，制作精妙，所以小笼点心如此——（可口）。（板书：可口）2．引读：这样色香味俱全的美食，吃起来也很有讲究，这么着每样吃点儿（也并不太多）。要是有饭局，（还尽可以从容地去）。但是（要老资格的茶客才能这样有分寸。）先来点（零碎小食），接着叫一盆（烫干丝），再要一些（小笼点心）。偶尔上一回茶馆的本地人外地人，却总（忍不住狼吞虎咽，最后总不免捧着肚子走出。）

作者如一位老茶客，带着我们到扬州茶馆品茶吃点心。在不急不慢中，向大家娓娓道来饮茶的先后顺序以及那里最有特色的小吃。以后，我们在写文章时，也要注意按一定的顺序来写，并把最有特色的内容作为重点写具体。

四、小结

1．那么，扬州人上茶馆仅仅是去品尝茶点吗？（聚会、聊天、谈生意„„）

2．扬州人爱泡茶馆，也使茶馆成了扬州最著名的所在，正像文章开头所说的那样——（出示前面的总起句）齐读

3、小结：扬州茶馆还真是名不虚传。难怪朱自清先生在《我是扬州人》中说：“扬州的小笼点心实在不错：我离开扬州，也走过七八处大大小小的地方，还没有吃过那样好的点心。这其实是值得惦记的。”

3．我们得感谢朱自清先生用朴实、清新的文字带着我们领略了三十年代扬州茶馆的饮食文化和人文景观，字里行间蕴含着他对故乡无限的热爱与思念，不愧是一代名家。

五、课后作业：

1．复述“烫干丝”的过程。（讲给同学或父母听）

2.看爸爸妈妈炒鸡蛋，模仿“烫干丝”的写法，把做菜的过程写一写，注意步骤清晰，动词运用准确。

板书：

扬州茶馆

零碎小食香

烫干丝切切放；

浇=烫熟；清滗拨倒搁。

《数豆子》教案(详案) 篇5

一、游戏导入，揭示课题（5分钟）师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？生：喜欢。

师：那好，我们先来玩一个猜数游戏。

师：请看这是什么？（出示装有28个红豆的杯子）生：红豆。

师：你觉得这里有多少个红豆？生：（请一个学生猜）1.初步感受

师：诶，咱们先别急着猜，我们来看看10个红豆有多少？师：好，我们一起来一个一个地数出10个红豆。师：请看10个红豆有这么多。2.猜数游戏（估计数量）

师：来，咱们接着猜，你估计有多少个？生：我估计有...个（请3个学生）师：（把20—30的数字板书下来）3.揭示课题

师：到底谁估得最准确呢？你有什么方法验证？生：数一数。

师：好办法！（板书：数豆子）4.数豆子师：怎么数呢？

生：（假设一个一个数、两个两个数）师：就用你的方法*个*个数。（教师拿，学生集体数豆子）

二、动手操作，学习新知（15分钟）1.计数器上拨数

师：一共有多少个红豆？生：28个。

师：谁估计得比较准？恭喜你（奖励大拇指）师：28，在计数器上怎样表示呢？

师：我们知道计数器右边起，第一位是（个）位，第二位是（十）位，第三位是（百）位。

师：请同学们静悄悄地请出我们的好朋友——计数器，开始拨出28。师：完成的同学OK手势。

师：请一个勇敢的孩子来帮帮王老师。谁来？

师：请你，勇敢的小公主/小王子。（学生上讲台拨计数器）师：（拨号后问）你告诉大家，你是先拨什么，再拨什么？生：我发言，我是先在十位上拨2个珠，再在个位上拨8个珠。大家同意我的看法吗？

师：说得真好，从高位拨起，先拨十位，再拨个位。（表扬你一个大拇指）2.各数位上数的意义

师：十位上2个珠表示什么？个位上8个珠又表示什么？生：十位上2个珠表示2个十，个位数8个珠表示8个一。师：大家同意他的看法吗？师：全班跟他说一次。

师：板书“2个十，8个一，合起来是28”。3.写数

师：计数器可以表示28，那你会写28吗？师：我们应该先写什么，再写什么呢？

生：我发言，先写十位上的2，再写个位上的8。师：大家同意吗？

师：请孩子们拿出课堂作业本，写一写28。师：请一个勇敢的孩子来白板上写。

师：（学生写完后问）小公主/小王子，说说你是先写什么，再写什么？生：先写十位上的2，再写个位上的8。师：写得很好，说的也很好！师：跟他一样写的同学向老师招招手。4.读数

师：我们一起来读一读28，1、2起。生：（全班齐读28）师：（板书：读作：二十八）

师：读数的时候，我们是先读什么，再读什么？生：先读十位上的2，再读个位上的8.5.教师小结

师：不管是拨数、写数，还是读数，都是从高位到低位。

十位在前面，是高级一点的数位；个位在后面，是低级一点的数位。

三、课堂小练，巩固提升（20分钟）

师：孩子们表现真好！接下来，我们一起去完成几个小挑战，你们有没有信心？生：有。

1.做一做，填一填。P29.师：请看这个数是多少？大家一起读出来。生：26.师：我们的好朋友淘气，想用小棒的方法来表示26，每捆小棒是10根。师：他应该先摆多少捆小棒呢？一起说。生：（全班一起回答）先摆2捆。师：再摆多少根呢？

生：（全班一起回答）再摆6根。

师：2捆小棒，表示2个十。6根小棒，表示6个一。（师生集体交流）师：笑笑想用计数器来表示26。她应该怎么样拨呢？

生：先在十位上拨2个珠，表示2个十；再在个位上拨6个珠，表示6个一。（教师引导学生集体回答）

师：（）个十和（）个一是26。（全班一起读）

2.教师出示数字22，请学生在计数器上拨一拨，并同桌交流两个“2”的意义。师：孩子们这个数是多少？一起读出来。生：22。师：请在计数器上拨一拨22。看谁拨的又对又快！师：完成的OK手势。师：你是怎么样拨的？

生：先在十位上拨2个珠，再在个位上拨2个珠。

师：（学生边发言，课件边演示）你们拨对了吗？表扬一下自己。师：这两个“2”表示的意思一样吗？

师：十位上的2表示什么，个位上的2表示什么？和你的同桌说一说。生：（同桌互说）

师：全班一起说，十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一。3.我拨你认。

师：好！我来拨数，你会认吗？师：我先在十位上拨几个珠？一起来数。生：1、2、3、4、5、6、7、8、9。师：（引到学生说）表示9个十。

师：我再在个位上拨了几个珠？一起来数。生：1、2、3、4、5、6、7、8、9。师：（引导学生说）表示9个一。师：这个数是多少？生：这个数是99。师：99再添1是多少呢？

生：99再添1是100。（课件展示）。师：你会拨100吗？请试试看。师：我们一起来看看100应该怎么样拨。

师：99的个位上有9个珠，再添1个，个位上就是10个珠。个位上的10个珠，表示10个一。10个一，就是1个十。我们把个位上的10个珠换成十位上的1个珠。

师：个位上一个珠也没有，十位上原来有9个珠，再添1个，十位上就是10个珠。十位上的10个珠，表示10个十。10个十就是100。我们把十位上的10个珠换成百位上的1个珠。师：现在十位上一个珠也没有，百位上有1个珠，表示100。

师：所以，100只需要在百位上拨1个珠，十位和个位一个珠也没有。师：同学们，你拨对了吗？ 4.写数

师：请完成课本第27页第3题写数。（集体订正）

师：请看，你会写吗？

师：百位上有1个珠，就在百位上写1，个位和十位一个珠也没有，就写0。师：读作：一百。（板书）

四、课堂小结，畅谈收获（5分钟）师：同学们，这一节课你学到了什么知识？生：我知道了怎么拨数、写数、读数。

桂花雨(详案) 篇6

教学目标：

1、采用多种方式的朗读，体会桂花雨给作者带来的快乐、家的温馨、丰收的甜蜜、故乡的留恋。

2、读文章时发挥想象，还原语言文字所描绘的情景。

3、抓住关键词句品味语言文字的美。教学过程：

一、复习导入。

1、我们欣赏了这么对关于桂花的词语和诗句，琦君笔下的桂花也非常迷人，谁来读一读？（指名读）让我们一起去享受这场醉人的桂花雨吧。（齐读）

2、这阵阵的桂花雨让作者终生难忘，这场桂花雨又给我们带来了什么？（欢乐）

出示：小时候，我最喜欢桂花。桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。

1、指名读。

2、齐读。

二、品桂花雨，体味情感。

这纷纷扬扬的桂花雨给我带来了许多欢乐，请同学们读一读2-4小节，从哪些句子感受到了快乐？自己读一读，划一划，并想一想为什么？

交流：

1、品味给我童年带来的的快乐。

出示1：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

（1）.指名读。

(2).提问：你从哪些词语中感受到快乐？（帮着、帮着、使劲）追问为什么？

指名读，齐读。

出示2：桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”

(1)指名读。

(2)闭上眼睛想象，播放音乐：纷纷扬扬的桂花雨落下来了，一朵、两朵、三朵，桂花飘落如雨丝，洒落到我的头顶、肩上、全身、脚尖，此时此刻，我仿佛和桂花雨融为一体了。轻轻睁开眼睛，刚才我们一起去淋了一场桂花雨，桂花落在你的头上，你感受到了什么？

(3)多高兴啊！谁再读？男女生朗读。齐读。

(4)引读：摇桂花是多么快乐呀，可是一年只有一次，对我来说是件大事，所以老师缠着母亲问----生答：妈，怎么还不摇桂花嘛。老师回应。追问：你会怎么缠着母亲要摇桂花呢？你的心情怎样？（相机朗读）谁来缠一缠？（同桌分角色朗读、评价；男女生分角色朗读。）

(5).为什么后来母亲又让我摇了呢？（母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。）追问:为什么下雨就让摇?(如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹打下来，那就湿漉漉的，香味差多了。)生齐读。

2、品味家的温馨这桂花雨还带给谁快乐了？（1）学生交流。

出示：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。（体会父亲的丰收的喜悦。）

（2）齐读诗。连空气都是香甜的，父亲和母亲用不同的方式表达了对桂花的喜爱，桂花给我们全家带来了快乐和温馨，让我们一起读一读这首诗。

3、品味丰收的甜蜜。

还带给哪里快乐？（1）交流：

理解全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

补充资料：母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”

（2）齐读诗。让我们再来读一读这首诗，相信你会有更深的理解。

4、品味对故乡的思念。

出示：以后我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

（1）补充：琦君和她的母亲故乡在浙江温州的瞿溪，家里有一个大院子，院子里种满了金桂。10岁的时候，全家迁到了杭州，他们的老家在温州。杭州有个地方叫满觉垅，那里种满了金桂，香飘十里。那为什么说外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂？你是怎么理解这句话的？（是啊，月是家乡明，人是故乡亲，怎么也割舍不掉这浓浓的思念情。）

（2）出示：——再——也比不上故乡的——。（同桌相互讨论。）

四、小结

冰心《纸船》详案篇7

一、教学目的

1、引导学生通过朗读、学习、体会、把握诗歌情感；

2、理解、体会诗中的重点语句的含义；

3、引导学生感受、体难诗歌的语言美和情感美，培养学生健康高尚的审美情趣。

二、教学重点

1、朗读训练；

2、感悟诗情

三、教学难点：理解诗中“悲哀”情感

四、教学方法：朗读法讨论法探究法

五、教学手段：多媒体辅助教学

六、教学过程

（一）导入新课

母亲节刚刚过去不久，那么，同学们在母亲节的时候，都是通过什么方式来表达对母亲的爱的呢？（学生:鲜花、贺卡、实际行动、好成绩„„）

是啊，谁言寸草心，报得三春晖，母爱是世界上最无私、最伟大的爱。然而在上个世纪的20年代，我国有一位著名的作家，她却离开了自己20多年从未远离过的母亲，孤身一人，踏上了异国他乡的旅途，在茫茫的大海上，独坐舟中，她流下了思念的泪水，她能做的唯一的事情，就是折出一只一只很小的纸船，抛在苍茫的大海上,任凭风吹浪打„„一天，她竟然因思念母亲而小病于舟中。当晚，她梦见了自己至爱的母亲，来到了她的床头，手里端着药杯，伸手摸她的额头。第二天，她的病竟奇迹般的好了。这位作家就是被称为“感动了整个中国的”、“最具爱心、夜一般温柔的”作家——冰心！也就是在这段孤独的旅程中，冰心写下了一篇含义隽永感人至深的优美短诗——《纸船》！（板书）

（二）粗读整体感知

1、学生朗读。

我国是一个诗歌的国度，从古至今，名篇佳句不胜枚举，古语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这不仅说出了我国人民对于诗歌情有独衷，而且也指出了学习诗歌的一个最基本的方法，那就是——朗读。

2、感知反馈朗读指导

好，同学们读过一遍之后，都体会到诗人怎样的思想感情呢？（思念、爱„„）看来同学们对这首诗歌已经有了初步的认识。那么，有这样的感情，这首诗歌我们要用怎样的语速、怎样的情感来读呢？（缓慢、深情、真诚的）

3、教师范读

好，我国的诗歌特别适合于朗读。在朗读时，我们可以通过对诗句的停顿、重音、语速、语调等的处理，用声音来再现诗人的丰富情感。下面请同学们看屏幕，听老师朗读一遍课文，同学们请注意诗句的停顿、重音、语速、语调。（课件：音乐）

4、学生练习朗读

下面请同学们大声地读两遍，然后我们找同学来读。

5、学生个读

6、学生齐读

读着这首精美的小诗，仿佛感受到了诗人那真诚的情怀。下面，让我们大家一起读一遍全诗。与冰心一起走进这艘思念的小船吧！（教师起头）

（三）精读品析

桂花雨详案篇8

一、教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。

3．读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。

二、教学重点、难点及对策

重点：第三自然段“摇桂花”是教学的重点。

对策：观看课件，读课文找出描写摇花乐的有关句子，一边读一边结合课件的画面想象摇花乐的情景，和作者分享童年的欢乐。难点：理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。

对策：引导学生在读中体会，仿照句式说话，以便他们对母亲的话更有具体的感受。

三、教学准备：课件、《桂花开放幸福来》

四、教学过程

第二课时

[课前师生对诗] 1.女词人李清照写道：“暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只留香。何须浅碧深红色，自是花中第一流。”

2.宋之问留下诗句：“桂子月中落，天香云外飘。” 3.芙蓉泣露坡上见，桂子飘香月下闻。4.清风一日来天阙，世上龙涎不敢香。5.枝生无限月，花满自然秋。6.只道幽香闻十里，绝知芳誉亘千乡。7.桂花“独占三秋压群芳”成为秋花之冠。

8.“弹压西风擅众芳，十分秋色为伊忙；一枝淡贮书窗下，人与花心各自香。”这是宋代女词人朱淑贞真实的感受。9.刘禹锡“莫羡三春桃与李，桂花成实向秋荣”

李贺的“联翩桂花坠秋月”，虞俦的“桂子飘香月中闻”，李峤的“枝生无限月香”，宋之问的“桂子月中落”，白居易的“山寺月中寻桂子”，李商隐的“昨夜西池凉露满，桂花吹断月中香”，杨万里的“不是人间种，移从月里来”等等

一、导入谈话

1．导语（配乐）：金秋十月，桂子飘香。桂花，走进多少大诗人的诗篇，也走进了琦君童年的生活。童年是美好的，那一幕幕童年往事留给人美好的回忆。今天，我们继续来学习琦君笔下回忆童年时代“摇花乐”的美文。

2、（课件配乐出示课题）学生读题。

二、读中悟情

（一）整体把握

1、学生轻声读全文，概括课文主要内容，从整体上把握。师：桂花“独占三秋压群芳”成为秋花之冠。琦君小时候最喜欢桂花。（板书：喜欢桂花）写下了这篇文质兼美的散文。请同学们自由轻声读读全文，想一想课文主要写了一件什么事情？[课件出示画面及想一想：课文主要写了一件什么事情？]

2、学生自由读后在小组内进行交流，选一位学生在班上交流，其余同学听后评价，适当补充。

师：同学们刚才认认真真地读了课文，现在可以在小组内分小节读一读，然后说说课文主要写了一件什么事情？

师：谁愿意来说一说？大家听后评一评？也可以进行适当地补充。

（学生进行交流。）

师：同学们真会读书，通过认真读课文，边读边想，知道课文通过回忆描写了小时候在家乡摇落桂花时的情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱。

（二）直奔重点

1、学习第三自然段。师：请同学们轻声读第三自然段，想想这段主要写了什么内容。读完后可以在小组内讨论，推荐一位同学来交流。[学生自由读课文，读后分小组讨论、班上交流。] 生：略。

师：同学们很会读书，不仅读懂了内容，还能体会到感情。谁能读出表达“我”心情的句子？

生：“这下，我可乐了。”[几位学生分别来读一读。] 师：谁能说说作者“乐”的原因？生：学生可能会联系第一、二自然段来谈。

师：同学们说得真好！还能联系前文来说！现在老师带大家一起去作者的家乡游览一番，体会作者当时的心情。

宋之问留下诗句：“桂子月中落，天香云外飘。”八月桂花遍地开。瞧！这就是桂花！[课件配乐出示桂花的图片并相应滚动出示第一二自然段文字]教师配乐朗诵。

小时候，我最喜欢桂花。

桂花树不像梅花那么有姿态，苯笨拙拙的。

不开花时，只是满树茂密的叶子；

开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。

桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹打下来，那就湿漉漉的，香味差多了。

师：琦君小时候最喜欢桂花。你们也喜欢上桂花了吗？为什么？ [学生说说喜欢桂花的原因，鼓励学生运用文中的语句来谈。教师相机指导学生朗读句子。] 师：谁也来当一回小小播音员，给课文配乐朗诵！

[指名一到两名学生朗读第一二自然段，屏幕上文字随音乐逐行出示。] 师：桂花的香气味儿真是迷人，但作者摇落桂花时的情景更迷人。（课件出示摇桂花时的情景图片。）

师：请大家默读第三自然段，画出描写摇花乐的有关句子，然后一边读一边结合插图想象摇桂花的情景，和作者一同分享童年的快乐。

师：同学们，桂花摇落时的情景美吗？（美）那它美在哪儿呢？ [学生结合文中语句进行想象描述。] 师：同学们描述得真美，此时桂花落在你的头上、颈上、身上，你有什么样的感受？ [学生描述，畅谈] 师：同学们的想象力真丰富，老师真佩服你们！

师：桂花纷纷扬扬地飘落下来，美极了！我就喊起来——“啊！真像下雨！好香的桂花雨！”（多名学生来读这句话，体会作者当时的心情。教师点题目。）“摇桂花”成了我童年的一件乐事。师：读“母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。”此情此景，不由得让人诗兴大发，父亲随即口占一绝——

出示：

细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。

儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

师：谁来当一回诗人吟诵这首诗？有不理解的提出来大家讨论一下。

适当点拨：“竞”竞争；“桂子”即桂花；“解”含“明白、知道、体会”的意思。通过反复吟诵，体会全家人收桂花时的快乐。

2、学习第四自然段师：桂花摇落以后，全家人是怎么做的？请同学们自己读一读后小组内讨论，然后交流。

师：谁来说说？你从“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”这句话中体会到了什么？（人和年丰，桂花给家乡人带来了欢乐。）

（三）突破难点

1、教师引读——以后我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲常常说：“—— ——。”

2、课件出示：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

引导探究：“外地的桂花再香”是否仅仅说的是桂花的香味？“家乡旧宅院子里的金桂”是否仅仅说的是家乡的金桂？其中还有什么含义？学生联系实际谈谈自己的看法，先分小组讨论，再在班上交流。

3、句式训练：外地的环境再好，；

外地的生活过得再舒适。

学生通过说话训练，从而体会到作者对故乡的热爱与怀念，体会到母亲的真情。

4、引读：每到这时，我就会想起——（生接：童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。）

三、写事传情

1、师：童年是多么的美好，那一幕幕回忆都将永驻我们心间„„ 同学们，在你的童年生活中，也一定有许多有趣的、印象深刻的事情，请拿起手中的笔，记录这份美好的回忆，然后让大家和你一起分享。

2、播放轻柔的音乐，学生写话。

元日教学设计 (详案) 篇9

二小南校范胜男

教学目标

1、会认本课9个生字,会写7个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读古诗,背诵古诗。

3、理解“屠苏”“曈曈日”“桃符”等一些生僻字词的意思，明白古诗的大意。

4、通过诵读，联系实际生活想象，感受过年的快乐、热闹和喜庆，体会诗人在除旧迎新是的无比喜悦的心情。重点难点

学习生字，了解屠苏、桃符、曈曈日的意思，感受过年的快乐与喜庆。教学过程

一、联系生活，谈话导入

1、同学们，一提到饺子、新衣服、压岁钱你会想到什么？（春节），能说说去年你家的春节是怎么过的吗？（放鞭炮、吃年夜饭喝洒、贴对联）

2、你知道春节是哪一天吗？（农历正月初一）春节是我们中国人最重要的节日，每年的正月初一就是春节？这一天在古时候又叫做“元日”(板书)“元”是开始的意思，那谁知道“元日”是什么意思？（一年的第一天）。

3、今天我们就来学习宋代思想家、政治家、文学家王安石写的一首吟咏农历春节的七言绝句，齐读课题。

二、初读古诗，整体感知

1、请同学们轻轻地把书翻到96页，认真听老师读古诗，注意听清字音和停顿。

2、请同学们自由读诗，要读准字音和停顿。

3、同学们读的很认真，谁愿意读给大家听一听？指名读诗。

4、古诗有古诗的味道，在读古诗时，我们不仅要读得准确流利，还要读出诗的节奏来。出示断句符号，再指名1-2名同学读诗。

三、随文识字、理解古诗

同学们读的真不错，让我们一起走进诗文，看一看宋朝人是如何过春节的。

（一）1、出示“爆竹”：你知道什么是爆竹吗？爆竹就是鞭炮，出示爆竹图片，寓意竹报平安。学习”爆“：你有什么好方法记住这个字吗？（加一加、组词、形声字）为什么是火字旁呢？（师总结：爆竹用火点燃，点燃后火花四溅）

2、过年了，我们的年龄有什么变化呢？（长大一岁）一岁就是一年的意思，在欢闹的鞭炮声中，旧的一年过去了，第一行中哪个字有“过去”的意思？

学习“除”，怎么记？（翘舌音、加一加、换偏旁）出示农民除草图：图中农民伯伯在干什么？（除草）这里的除是什么意思？（去掉）

你还在什么地方见过这个“除”字？（除法）

3、在“除”中拆出来一个生字“余”,也是我们今天要学的生字，你有什么好方法记住它吗？（去偏旁、加一加、猜谜语）

每一年我们都希望有很多的食物吃不完，有很多的金钱花不完，所以过年的时候我们会祝福别人“年年有余”，（出示词卡，齐读）猜一猜这里的“余”是什么意思呢？（剩下）

4、播放鞭炮声：伴着喜庆的鞭炮声，人们会是怎样的心情？（开心、欢快）

谁来试着带着这样的心情读读第一行？（指名读，点评，齐读）

（二）1、过年后冬天就要过去了，马上迎来的是什么季节？（春季）出示“春风送暖”：猜一猜这个成语是什么意思？（春风送来了温暖）你还知道哪些与“春”有关的成语或词语吗？（回答后大屏幕出示词语和成语，生开火车领读）

2、过年这么开心，人们吃饭的时候可以怎么庆祝一下呢？（喝酒）出示屠苏：在古代春节时人们喝的酒是一种用屠苏草泡的酒，叫屠苏酒，用来驱邪和躲避瘟疫。学习“屠”（加一加、猜谜语、理解字义：宰杀、屠杀）

3、春节这一天，全家人坐在一起吃团圆饭喝屠苏酒，既热闹又喜庆，谁能读好第二行诗？（指名读）

出示前两行诗句：我们一起读读这两行诗,再一次感受一下春节家家户户放鞭炮、喝屠苏酒的热闹气氛吧!

（三）1、文中哪个成语表示家家户户的含义呢？（千门万户）也可以说千家万户。你还能说出带有千„万„的成语吗？（开火车领读，积累成语）

2、出示第三行诗句：谁能根据字形，猜一猜“曈”字的意思和什么有关？（太阳）出示日出图片，曈曈指的是日出时光亮的样子。师总结：我们可以通过观察字形来认识生字的意思，这也是学习生字的一种方法。

3、在大年初一的早晨，初升的红日照到了千家万户，给每家每户带来了光明、温暖和希望，那么这句诗该怎么读呢？（指导朗读）

（四）1、出示贴春联图片：观察图片中的人在干什么？（贴春联），春联是对联的一种，读的时候应该先读右边再读左边，竖联读完了，再读横批。你会读春联上的内容吗？（同桌互读）

2、每逢春节，家家户户都要挑选漂亮的春联贴在门上，除旧迎新，同时也表达对新一年寄予的美好愿望。在古时候也是一样，只不过人们在门上挂着的是用来辟邪的两块桃木板，出示图片，这就是桃符，我们如今贴春联的习俗就是由古代挂桃符演变而成的。

学习“符”。（加一加、形声字、组词）为什么是竹字头呢？（生猜想）出示古代符节图片：古代的符节都是用竹子做的，后来慢慢演变成用玉或铜制作，兵符是古代调兵遣将用的凭证，大家看这是一只什么动物？（虎）所以兵符又叫做“虎符”。跟老师读一读这些词。

3、从“符”中也能拆分出一个字，学习“付”。这个字可以怎么记呢？出示图片，付是会意字，像人用手把一件东西递交给另外一个人，组词交付、付钱。

4、每一年人们都要告别旧桃符，换上新桃符，学习“换”。（字音、加一加、形声字、组词）同学们组的词真多，你们知道“换”字在不同词语中的意思吗？

出示“换”字的不同含义：在字典中，“换”字有三种解释，找学生读一读，给下列词语中的“换”字找到一个准确的意思。

（换衣服、交换、换车、换钱、换牙）同学们掌握的真不错！

5、出示最后一行古诗：你能在这行诗中找到一对反义词吗？（新-旧）学习“新”（组词、形声字）“新”字的部首是什么？斤字旁和斧头有关，“新”字本意是用斧子砍木头，现在多指与“旧”相对的含义。

学习“旧”：（加一加、组词）它的部首是什么呢？你能说出一个含有这对反义词的成语吗？（除旧迎新）

6、出示插图：同学们，看一看这些图，你能不能说出宋朝人过春节时都做些什么呢？放爆竹、喝屠苏酒、迎接太阳、挂桃符从这首诗中我们感受到了春节的热闹、开心、喜庆，谁愿意给大家读一读这首诗？（指名读、齐读）

四、游戏巩固生字

同学们这节课的生字学会了吗？开火车组词领读。（爆竹声中巩固生字）除了本节课所学的词语，你还能想到哪些与过年有关的词语吗？出示词语：开火车领读

五、指导书写“余”

1、谁来说一说这个字应该怎么写才能写好？

2、教师虚宫格内示范指导书写。

冰灯教案设计详案篇10

教学目标：

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2继续学习课文，了解父亲做冰灯的艰辛困苦，体会父亲对儿子的那份深深的爱子情怀。

3体会“我”内心后悔的复杂心情，教育孩子体谅理解父母。教学重难点：

了解父亲做冰灯的艰辛困苦，体会父亲对儿子的那份深深的爱子情怀。教学准备：多媒体课件教学过程：

一、导入新课，复习旧知

1.师：同学们，这节课，我们继续学习《冰灯》这一课，（边说边板书：冰灯）声音真洪亮！

2.师：【走下讲台】同学们，上节课，我们学习了生字词，还认识它们吗？【课件出示第一组词：乐趣，享受，后悔，称赞，融化】（齐读）【单独做多音字的幻灯片】

3师：老师还有一组词，想考考大家：“答应，回答，适应，应该，鸟笼，灯笼，笼罩】指名读。

请你来。你把多音字读准确了，你可真了不起。看来这些词语大家都会读了。

二．以读代讲，品读课文。１．概括大意

1）师：老师再出一组词，你们还会读吗？【课件出示：希望答应后悔融化】大家一起读，你们能用这组词说一说课文主要讲了一件什么事吗？

（评价语：你说得很流利。你概括的真完整。你概括的很简洁。）

二、切入课文内容

(略讲)学习1至4自然段。1.做冰灯的原因：

1）师：我为什么希望有一盏灯笼？请同学们认真读1~4自然段，找一找答案。点击课件（1.因为这是乡下过年的习俗2.我看到小朋友大军的灯笼很漂亮，心里羡慕。）(抽两生)2）大军的灯笼什么样，谁来说一说？你来读一读吧。

3）师：孩子们，我要的是一盏普普通通的灯笼吗？（不要纸糊的，而是透亮的。

学习第5自然段（详讲）2.感受父爱：

方案一：师：是的，我想要透亮的灯笼，父亲答应了，他是怎么给我做冰灯的呢？请同学们认真读第五自然段。用—画出来。（师巡视，查学情。）谁来说一说？指名说

【预设：生：我画的是：等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。】

师：从这句话中你知道了什么？

【预设：生：我的答案是：冰太凉，每磨一阵，父亲……】

师：（冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来）读到这儿问：父亲为什么停下来啊？生：因为太冷了。

师：于是，他用衣角擦擦……一会儿。

如果生没有回答到预设一，问：父亲在哪儿磨？你知道了什么？

生：我觉得父亲当时很冷。（这么冷，父亲在为我打磨冰灯时，他心里在想什么？）生：父亲很辛苦。父亲爱我！

师：请你带着你的体会读这句话吧！师：是啊，父亲是多么的辛苦啊。】【创设情境引读】

父亲手上的冰太凉了，磨一阵—— 父亲的手还没有暖热,他又接着磨——

是啊！为了我想要的冰灯，父亲忍住钻心的凉，不知磨了多少遍————（冰太凉，每磨一阵……）

学习6至7自然段。

（引读）看到这一切，我好奇地问：“爹，你在干啥？” 父亲把头扭过来，说(生读——)：【课件出示： “没有找到合适的废玻璃，我昨天冻了一块冰，正给你做冰灯呢。天还早，你再睡一会儿吧。”】

师：说完，父亲回过头去，继续用力磨了起来。冰太凉…… 手指：【课件出示：冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放进棉衣里暖一会儿。】

师：就这样，父亲不停地磨，我再也睡不着了。

【课件出示：当我看见父亲又一次把手放进棉袄时，我急忙喊他：（生读）“爹，你到我这里来暖暖手吧。”一边说，一边掀开了自己盖的被子。】

师：我再也睡不着了，我怎么做的？（指名说），我急忙喊他：“爹，你到我这里来暖暖手吧。”一边说，一边掀开了自2

己盖的被子。

2）师：从我的动作和语言中，你体会到了什么？生：我体会到了父亲做冰灯太辛苦了，让我心疼。（抽三生回答）

（评价语：你读懂了作者对父亲的关心。你走到了作者的心里。你读懂了我对父亲的爱。）

学习第9自然段。

1师：父亲看见了，点击课件，让学生读。

【课件出示：父亲看见了，赶快来到我的身边，把我撩起的棉被一把按下，连声说道：“我不冷，不冷。小心冻着，要过年了。”】

2师：请你们把这段话中描写父亲动作的词语圈出来。【学生说得完整后，课件出示：看见、来到、按下，说道标红】

父亲看见了，他是怎么来到我的身边的？（赶快）把我的棉被是怎样的按下？（一把）怎样说道？（连声）3从这段话中一系列的动作，你读懂了什么？（一起读一读）

【补课件：父亲看见了，来到我的身边，把我撩起的棉被按下，说道：“我不冷，不冷。小心冻着，要过年了。”】

4师：老师把这段文字修改了一下，我们来看这两段话，自己读一读，你喜欢哪一段？为什么？

生1：我喜欢第一段。从这些词语感受到父亲动作迅速。（点课件）请你读这句话。生2：我感受到父亲非常害怕我受凉，请你带着你的感受读这句话。生3：我感受到父亲非常关心我。请你读这句话。从父亲的动作中，我们体会到了— 生：父亲对我的爱，父亲对我的关心。5师：同学们，你们看抓住关键词来感悟人物的情感是学习语文的重要方法。6师：父亲是这么做的，他又是怎么说的？

（走到一学生前）请你说父亲说的话，（我不冷，不冷。小心冻着，要过年了）7师：（亲切点）联系前面学过的（联系上文），想一想，父亲真的不冷吗？（课件：冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放进棉衣里暖一会儿。）指名读。

学习第10自然段。

1师：再联系下文看一看，父亲真的不冷吗？

【课件出示：父亲的手碰着了我的手，他的手真凉啊！我的鼻子发酸，心里直后悔，真不该找父亲要一盏透亮的灯笼。】

2师：其实父亲很冷，那他为什么要撒谎呢？

生：因为父亲怕我担心，这是父亲的（爱或者“关心”。）3师：同学们，当我碰到父亲的手时，心里在想些什么呢？

生：（真不该要一盏透亮的灯笼。太凉了，父亲的手不是一般的凉）生：我开始后悔了，因为父亲的手太凉了。4师：我为什么后悔了？

（你走进了作者的心里。你读懂了文字背后的含义。）总结学法：联系上下文能够更好的理解课文内容。

学习第11自然段。

1师：同学们，这一年春节，（学生接读）【课件出示：这一年春节，我的灯笼是最特别的。】我的灯笼特别在哪儿？

2（评价语：灯的样子特别，灯的材料特别，情感特别）出示：这是一盏（）的灯。（多抽生说一说）

3小伙伴们看到我这么特别的灯笼大家都称赞我的冰灯，连大军也有点羡慕我。