电子备课制度

2025-01-08

电子备课制度（共8篇）

电子备课制度篇1

电子备课制度

为了促进教师教育教学观念的更新，交流教学经验，充分发挥学校现有电子备课室和远程教育资源、互联网资源为教学服务的作用，实现资源共享，提高教学质量，制定本制度。

一、备课内容：

1、明确导学目标（知识目标、能力目标、情感目标）、教材重点、难点。

2、注意体现高校课堂

3、结合实际，教法灵活，设计教学语言丰富，注重激励性。

4、注意板书设计的艺术。

5、用好现有远程教育资源和网络教育资源。

6、注重双基（基础知识、基本能力）的培养。

7、渗透思想品德教育和生活、安全常识教育。

二、备课格式：

1、电子备课格式要求参照县教研室下发纸质备课课堂教学设计要求为准。

2、电子备课页面设置：页边距（厘米）：上：2 下：2 左：3 右：2纸张：16K3、电子备课编辑要求：正文部分：标题黑体小三，文中标题黑体四号，正文宋体小四，修改部分楷体小四加粗；段落：段前、段后均为0；行距固定值18磅；对齐方式左对齐，标题居中；正文首行缩进。

三、具体要求：

1、备课必须涉及到远程教育资源及网络教育资源的应用，每星期利用远程教育资源、网络资源或自制课件至少上课1节。

2、备为教，备课是艰苦的再创造。要个人钻研，掌握驾驭教材，深入浅出，结合实际选择教法，确定导学结构和学前准备，精心设计作业，充分考虑课堂中可能出现的问题及对策，为上课做好充分准备。

3、备课要坚持“十字决”：阅读（通览教材，掌握内容）→深究（深入钻研教材，把握作者意图和教材内在联系）→定点（确定导学目标、重难点）→理路（理清作者思路，拟出导路，安排学路）→切实（从教材、教师、学生实际出发组织导学过程）。

4、正确对待教学参考资料和他人经验。一是要先“钻”后“参”，不能以“参”代“钻”；二是对他人经验（或优秀案例）应联系实际，分析研究，消化吸收，不可照搬照抄。

5、对自己过去的同课导学案，可以作为参考，要结合不同班级实际和教改要求，做到“教老课，有新意”，切不可“陈案再现”。

6、要超前一周备课，不能临教临备，要有详细的导学案。

7、上课前，要“复备”，以进一步熟悉导学案并

8、各备课组要对备课资料进行及时备份，以防丢失。

电子备课制度篇2

一、要有完善的电子备课制度

为了避免教师直接从网上原封不动“拷贝”他人教学设计, 而不做任何反思与修订, 影响教学质量的提高, 这就要相应的制度作约束。我校拟订了“凉风小学电子备课制度”, 对教师实施电子备课提出了严格的要求:一是必须任教五年以上, 获小学高级教师任职资格;二是上学年的教学质量在全镇名列前茅, 没有下降;三是凡是照搬教案者视为缺备 (学校对缺备者在教学工作积分中有相应的处理) 。我校每学年初由教师写出电子备课申请, 交教研组、教导处、校长层层审批, 批准后方可实施。

二、要加强对电子备课的管理

要让教师实施好电子备课, 使电子备课真正起到提高课堂教学效率和教学质量的目的, 必须对电子备课加强管理、检查和督促。我校是这样做的。

1.教导处办公室内电脑上专门建立一个学校电子备课档案, 教师备好的课在每周一晨会前必须保存到教导处办公室电脑上, 要求备课内容不超过一周, 学校领导随时可以查阅。

2.教案必须打印出来, 并且在上面进行修改后方能带进课堂进行教学。

3.学校行政人员及教研组长经常对实施电子备课的教师进行跟踪听课, 听课后将上课内容、教学方法及过程与电子备课内容进行比较, 看教师是否根据电子备课的教学设计进行教学。这样就可避免教师随意从网上下载教案而不加修改, 只为完成备课节次的现象。

三、要确保教学质量能提高

不管什么备课, 目的都是为了精心设计每一节课, 提高课堂教学效率和质量。因此, 电子备课不只看备课内容是不是全下载的, 是不是切合本班教学实际, 还要看教学设计是否能提高教学效率和质量。实施电子备课前, 曾有上级领导及校长担心实施电子备课会影响教学质量的提高, 事实并非如此。实施电子备课三年以来, 我校的教学质量不仅没有因为教师实施电子备课而下降, 而且逐年上升。特别是实施电子备课的科目, 教学质量上升较快, 得到了家长、上级领导的好评。

四、电子备课的优越性

经过三年的电子备课, 我们积累了一些经验, 我认为电子备课有如下优越性。

1.利用电脑备课可充分发挥电教媒体的功能, 有利于提高备课的速度。

在过去的备课方式中, 教师用在书写、修改和查找资料等方面的时间过多, 从而增加了教师的工作量, 减少了教师真正用来准备上课的时间。电子备课, 则可以利用计算机和网络技术很方便地找到自己所需要的资料和课件, 再加上其特有的修改和编辑功能, 以前在备课本上备的课不敢随意修改, 一涂一画就显得不美观, 没头绪。现在, 只要轻点“编辑”, 就可以不断补充和完善教案, 既方便又快捷, 而且页面仍旧清晰美观, 大大提高了备课的效率, 使老师有更多时间放到思考课堂教学设计和其他的教学准备工作上来。

实施电子备课, 效率提高了, 教师学习的途径更宽了, 反思教学的时间更加充裕了。同时, 修改与完善快捷, 交流与共享及时, 更有利于积累, 形成教学成长档案等。

2.有利于教师合作, 共同提高

教学中我们提倡小组合作、师生合作。我们在备课中也提倡师师合作, 电子备课就是师师合作的很好途径。集体网上备课, 由于操作简便, 教师可以投入更多的精力深入钻研, 精心设计, 既提高了备课效率, 又引领了全员参与。这样的备课是开放式的、论坛式的、互动式的, 更是共享式的, 方便了大家相互探讨学习, 切磋借鉴, 是一种深度对话, 浓郁了教研组的研究氛围, 促进了组内研究的深入展开, 又提升了备课质量。

3.有利于精选习题和试题

利用电脑具有信息存贮量大和处理信息速度快的特点, 建立学习题库可以较好地满足教学中的需求, 尤其利用网上资源共享的优势, 借鉴兄弟学校先进的教学经验和方法, 精选习题和试题, 拓展学生视野。

4.有利于课堂教学过程的现代化

课堂教学中恰当地使用投影仪、VCD、多媒体教室等教学设备, 可使教学过程更加生动、形象和快捷, 可有效地促进教学过程的整体化, 从而提高课堂教学效率, 提高教学质量。

5.有利于对教学反馈信息的分析和统计

利用数据处理软件EXCEL、ACCESS进行学生考试成绩的分析统计, 速度快、准确率高, 统计资料的保存和查找十分方便, 从而为课堂教学研究提供准确的数据信息, 为下步教学工作的开展提供准确的参考资料。

6.有利于备课资料的保存和交流

电子备课制度篇3

关键词：信息环境；教师；集体备课

信息化环境下的电子集体备课是以传统集体备课为依托，积极探索新的思路、策略和方法。作为集体备课形式的一种创新，信息化环境下的电子集体备课的定位，丰富了集体备课的形式，是传统集体备课的信息化，也是对传统集体备课的整合与补充。按照我校课题组的要求，各学科都进行了电子集体备课的研究与探索，下面谈一些粗浅的认识。

一、电子集体备课必然会成为备课的新趋势

把许多人召集在一起进行集体备课固然是个好主意，但做起来又谈何容易。大家一起备课的时间不好选，大家都能到场参加备课的地点不好定。网上电子集体备课，就可使您认为大家在任何合适的时间进入，使您无需迈出家门或校门就能参与。

信息化环境下集体备课较传统集体备课，拓展了备课交流的时间与空间，实现了交流对象的角色平等、交流机会的充分均衡。比如，语文学科文字量大，书写起来费事、费力、费时间，不便于修改，备好的教案更不便于交流。网络与现实的有机结合，为老师营造了一种广泛参与、轻松交流、畅所欲言的教研氛围，构建起老师间一种新型有效的互动关系，展现了一种多元开放、多向互动、多方支撑的网上教研新格局。大家的思想在这里碰撞，经验在这里分享，能力在这里提升。老师能充分领略开放、民主、互动、协作、支持所带来的成长喜悦，从而最大限度地获得“教”与“研”的共赢。

网络集体备课由于其自身的优势是传统集体备课所无法比拟的。因此，随着新课程的实施，教师之间的合作将变得越来越重要，教师之间的网络集体备课必然会成为备课的新趋势。

二、完善信息化环境下集体备课的管理模式

制订信息化环境下的集体备课管理制度是一项重要的保障措施。制度化以后，不仅可以使要求覆盖到每个人、每个学科，更可以保障研究的完整性，同时鼓励创新式的各种研究。我校先后制订了《开县中兴初级中学电子备课的实施策略》《开县中兴初级中学电子备课的要求》《开县中兴初级中学电子备课的设计策略》《开县中兴初级中学电子集体备课考核办法》等制度，把信息化环境下的集体备课活动作为学校的重要教学工作之一，纳入到了学校的教学工作计划，教导处根据学校教学工作计划制订集体备课方案，有针对性地开展网络环境下的集体备课活动。通过制度的约束，解决信息传递中的障碍，保障活动顺利有序地进行，促进教师专业发展，提高教学质量。

1.集体备课采用分工合作的方式

根据语文组总体教学进度安排，做好教师个人备课的分工内容。集体备课的程序是：“个人—集体—个人”。

（1）个人一备：各年级备课组按照规划事先布置教师各自“私下”备课，一人主备，形成个案。他要最后提供该课的初步教学设计、课件、相关资源呈现并传到学科论坛，以供其他教师研习。一备有两个关键：一是，虽然有一人主备，但并不等于其他人可以不备（备与不备在“集体二备”时可以发现）；二是，主备人有物化的备课成果呈现，并且上传到学科论坛，教研组长作审核评价。

（2）集体二备：集体备课应在个人备课基础上进行，应是“分—总—分”，这样既能发挥集体力量，又能各具特色。形式就多样，可以根据情况灵活处理。我校是在已备好的教学设计和课件上，其他教师对有问题之处在论坛上指出来，并说明改动的理由，大家共同探讨，看有无必要修改，如有必要，就让主备教师当即做改动。然后，再上传至服务器集体备课相应板块，供全体教师使用。

（3）个体三备：在下载应用前，教师根据自己面对的学情、教学要求，自己的教学风格等，对集体教案、课件进行再一次备课取舍和修订，形成集众家之长、又兼有自己个性特色的个性化教案、课件，再上传至服务器教师个人板块里，以备教研组长检查考核。这个环节的关键点是对共案进行修改补充，甚至再创造，使自己的教学既充满集体智慧，又体现个人风格，实现共性和个性的完美结合。

2.QQ群在线研讨、网络学科论坛和面对面集中研讨相结合

（1）利用QQ群发送信息和公告：利用QQ群发送信息和公告，可随时交流。QQ群可以多人上线研讨交流，也可以群成员之间私下交流。QQ群比较方便。

（2）教研论坛：借助网络开展交流，集中集体智慧面对教学遇到的现实问题，立足教学实际，为教师提供及时的服务，这就是我校创办网上学科论坛的原因。论坛的互动性很好，你可以在论坛这个平台上发帖，也可以回复别人的帖子，大家可以互相交流、探讨、对话、互动。论坛交流不受场地与时间的限制，有时间就可以上来看看。论坛提供了丰富的教学资源可以下载，同時你也可上传资源，这样才能实现资源的共享。通过论坛这个平台进行网络集体备课，可把备课人的备课资料提前放在论坛，供教研组长审核，其他教师利用课余时间在线研读，参与网上研讨活动，发帖回复修改意见，发表自己的教学观点、课后教学反思。

三、网络集体备课需注意的一些问题

1.坚持统一，兼顾个性

备课集体化的明显标志是做到六个统一，但“统一”会不会使教学千人一面、没有个性？“统一”怎样顾及不同情况的学生？有了统一的教案是否就可以不备课了？……的确，班级有差距、学生能力有高低、教师经验有厚薄、教学风格有差异，如果完全使用统一的教案自然违背了因材施教的原则，但不等于各自为政、不需要“统一”了，毕竟青年教师的成长需要老教师的搀扶、指点。所以允许教师在明确统一目标、要求的前提下设计多条路径、提出不同方案，允许教师根据学生的基础各有侧重、进程不一，这样就既能发挥集体的优势，又能彰显教师的个性和特点，从而形成真正满足学生需要的个性化、多样化的教学方式。

2.由设计教案为主转到解决问题上来

我们过去往往认为备课就是准备教案，集体备课就是利用大家的力量来设计教案。这是对集体备课的误解。备课是上课的准备工作。这种“准备工作”的范围很广，而设计教案仅仅是其中的一个方面。备课分为隐性和显性两部分。如果说写教案是显性的，那么，钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的了。隐性备课最重要。

电子集体备课要紧扣教师需要，抓住那些关键或疑难问题进行集体攻关，依托群体智慧清淤除障，释疑解惑。电子集体备课的过程是教师进行教案反思与研究的过程，更是教师发现问题、分析问题、解决问题的过程。电子集体备课不仅只是某一固定时间，有问题应及时讨论以解决问题。电子集体备课要想发挥作用，更应让它内化成大家的意识，有问题及时交流。

3.教学案例的完整

教学案例一定要完整，课后把教后反思和改进意见加到教学设计里，上传服务器个人文件夹里的教学反思集，形成一个完整的教学案例。要重视形成自我反思的意识和习惯，不断地丰富教学素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。

电子集体备课增加了教师之间的交流机会，实现了资源共享，优势互补。在集体备课实践中，我们既要充分发挥个人引领和同伴互助两个方面的作用，又要注意在两者间有所侧重，特别要注意促进教师间的平等交流，使大家在自我反思的基础上，可以诉说困惑、提出问题、展示案例、阐释设想；在各抒己见、共同分析讨论的基础上，产生灵感、达成共识、升华认识。这样，集体备课就从过去的以老教师为中心的单向信息传递转变为在平等基础上的双向或多向信息交流；不仅可以用老教师的知识经验弥补年轻教师的缺陷不足，而且还可以用年轻教师的新理念、新观点撞击老教师的旧思想、旧模式。这样，集体备课就能真正实现新老教师的同伴互助、资源共享、共同发展，有效地推动新课程改革的进程。

电子备课要求篇4

一、常规工作

1、学生常规：班主任搞好日常工作的管理，任课老师抓好自己的课堂常规，明确每一节课自己要做什么，要学生做什么、学会什么。以减少上课的随意性。后天开始，恢复课间操，两位体育老师抓好学生课间操的管理，一年级首先要抓好队列、队形的训练。眼保健操：下午上第一节可得老师盯操，一年级老师抓紧时间把学生教会。

2、教学常规：

一是候课，提前一分钟候课。二是按课程表上课。

（1）教研组：教研组长周四前写好教研组计划，拟定好本组研究课题，并于本周发表论坛日志一篇。

（2）计划总结。

请老师们写好自己的工作总结和教学计划，于周五下午放学前发至共享文档中。工作总结实事求是写就可以，不用太长。教学计划要结合学校和自己教学的时间写。严禁下载那些不符合自身实际的套话。

计划总结要求：字体：宋体，字号：标题，二号，单位姓名，三号，正文：小四号。首行空两格。

（3）教案、课件教案：对于教案老师们可以自己重写，也可以在原来的教案的基础上做出修改。教案书写的几点要求：

a、word编辑，宋体，课题用三号字，正文用小四号，首行空两格。重点地方可以改变字体或颜色。

b、语文一课一个文件夹，里面包括教案和课件，其他学科都是一课时一个文件夹，里面包括教案和课件。

c、语文、数学每一单元都要有单元测试题、单元成绩记录（等级）、单元成绩分析。

d、修改好后再上传，上传及时。

6、因为有阴雨天，体育老师要准备一部分健康教育的课件和教案。一课时一个文件夹，里面包括教案和课件。

课件：语文、数学每节课都要有课件，其他专职老师也要每节课都有课件，其他课程70%以上有课件。

教材解读：写出自己所担任学科的整册教材解读。按教案书写要求排好版，上传至共享文档。

二、网校建设

1、各管理员及时审核所辖栏目的文章，每周四下午放学前审理好本周老师们上传的文章，特殊情况可提前和管理员联系及时审理。

2、老师们发表文章可在自己的博客和网站有关栏目同时发表，发表时一定要找准栏目，否则管理员可不予审核。

3、教研组长每周发表论坛日志一篇（自己博客和所属教研组中），老师们于下周二前对教研组长所发日志评论或者提出自己的意见或建议、或教学中的做法、心得。教研组长也可在后面提出改进的意见或建议。非语文、数学老师，都可以对综合组的论坛日志进行评论，如果觉得有困难，可以评论语文或数学组的论坛日志，但每位教师每周必须评论。

4、每位老师每月将自己教案的全部（或者精选5课时）上传自己的博客并发表到相应栏目。

5、每位老师每月将自己课件的全部（或者精选3课时）作为资源上传。原来老师们也把教案作为资源上传，考虑到上传的资源审理比较麻烦，特改为只上传课件。

6、每位老师每两周在网校论坛提问一次，回答别人提问两次。

7、每位教师每周在网校发表文章一篇（根据文章内容发表到相关栏目）。

8、四五年级班主任老师发挥好已注册的学生的作用，监督、辅导学生投稿。

电子备课竞赛方案篇5

一、竞赛宗旨

为了有效利用网络资源，提高备课的效率和质量，使广大教师能自觉地运用新课改的理念去指导自己日常的教学活动，进一步规范电子备课，提高课堂教学质量，根据学校教学工作计划和《民主路小学电子备课要求》，特组织我校电子备课评比竞赛活动。

二、比赛组织

1、参加对象：全体教师

2、时间：本学期

3、评委：

4、组织：教导处

三、评比标准

1、资源备课+个性备课。

既广采博览，兼收并蓄，合理有效地的选取、组织素材，又能结合个人实际、授课特色以及本班学生的实际情况进行修改，进行“二次备课。”

个人教学特色明显。(对于创新部分，可用不同颜色、字体体现。)

2、备课体现新课程理念

运用新课程标准理解、把握教材，用新课程理念认真备课，写好教案。

3、注重实效。

备课能面向课堂教学，针对性强。充分考虑了教学实际，能够切实指导自己的教学。．

4、善于反思。

自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入冷静的总结。

认真、及时撰写教学反思(教学后记)，可以写教学精彩片断，思考失败之处，也可以写教学机智、困惑迷惘、学生见解、再教设计等。教学反思质量高，有一定的数量。(一半以上的课次须写有教学反思。200字到300字左右，用不同字体或颜色)

5、按时上传到规定文件夹中，统一用word文件格式保存，无病毒。条理清楚，整洁美观。

四、奖励办法

1、本次评比设优秀电子备课奖若干名。

电子备课制度篇6

一、推行电子备课的必要性

1. 传统备课的弊端是推行的前提。传统备课方式的书写占用时间多, 用来研究教材、进行创造性备课的时间自然就少, 教师收集的各种教学资源, 无法进行有效修改、保存和利用。电子备课可充分利用网络资源优势, 对教材内容进行多方面的优化、加工和创新, 拓宽备课思路, 节约备课时间, 提高备课的质量和效率。此外, 电子备课还可对自己的备课资料进行分类整合, 长期保存, 实现资源共享。

2. 是创建优质高效课堂的需要。纸质化备课缺乏教学资料的完整性和教学思路的多样化, 难以与现代课堂接轨。电子备课既方便修改与整合, 又能利用丰富的文本、图像、音频、视频及动画等手段, 使教学更加直观、形象, 课堂气氛更加活跃, 这正符合高效课堂建设中“创造一切条件让学生快乐学习”的特点。

3. 是教师专业成长的需要。备课是一种创造性的劳动, 它需要教师从埋头抄写中解放出来, 节约时间以供精心思考;它需要教师博采众人的智慧、浏览自己的笔记, 在反思以往教学中逐步提高自己、完善自我。电子备课从根本上解决了这一系列问题, 有利于教师的专业成长。

4. 实现教学随机检查和质量考核的需要。推行电子备课, 形成规范的电子备课制度, 学校就可通过备课交流平台, 随机查阅教师的备课情况, 及时跟踪了解教师的备课数量和质量, 加强教学考核和反馈, 提高教学的实效性。

二、推行电子备课的基本思路

1. 基本思路。根据学校师资、设备和管理等因素, 选定部分学科推行电子备课模式, 分阶段增加电子备课学科, 逐步达到完善和普及。

(1) 初步建立校委会———教务处———专业部——教研组四级教学质量监控网络体系, 建立教学准备监控管理考核机制, 成立电子备课质量管理领导小组。

(2) 以专业部为单位, 选定电子备课学科, 制定电子备课实施方案, 扎实开展集体备课, 完善教师备课考核制度和奖励制度。

(3) 借助学校教学资源平台建设契机, 以教研组为单位, 分专业、分学科建立试题库和教案资源库。

2. 具体步骤。一是进行教材文本学习、网络信息收集、处理, 初步拟定授课方案。二是要开展集体备课, 集中交流研讨。三是要结合学情、专业特点和个人特长进行个性化修改。四是独立施教, 开展教学反思和教学心得研讨, 形成反思意见。

三、推行电子备课可能出现的问题及解决措施

1. 可能遇到的问题

(1) 年龄大的教师, 由于不熟练计算机技术而有一定的畏难情绪。

(2) 由于教师教学精力有限, 部分教师完全照搬现成的资料备课, 缺乏用智慧的眼光去鉴别、吸收, 这样可能使教师养成惰性, 扼杀其创造性。

(3) 新的备课方式, 给管理者督促、检查、评价带来新的困扰, 必须探索一条新的评价机制, 才能更好地调动教师的积极性。

2. 解决措施

(1) 学校层面。学校应建立较为完善的教学质量监控网络平台和教学资源库, 制定完善的教学质量监控管理考核制度。教务处应探索建立适合学校教学实际的电子备课管理系统, 加强教学过程监控, 探索新的评价机制。做好电子备课相关软件资源的购置、使用和教师的信息技术培训工作。

(2) 专业部层面。通过制定严格的考核制度和奖励制度来调动教师的积极性、主动性, 并且要加强教研组的建设和管理, 扎实开展集体备课活动。

(3) 教师个人层面。一是强化责任意识。要备好课, 教师必须树立强烈的教学责任意识和担当意识, 本着对学生负责的思想, 结合专业培养目标, 认真钻研教材, 合理设计教学思路和方法, 抓住重点环节认真备课。二是重视二次备课。在完成电子备课的基础上, 根据教学实际情况的变化、侧重点的不同, 对教学资源进行比较、甄别、吸收和创新, 通过增加或删减内容、改进方法和策略、改变字体和颜色等形式来完善授课方案, 突出个性化的教学思想, 形成自己的独特风格。

数字化电子备课平台应用教学设计篇7

一、数字化电子备课平台在教学设计中最有效应用的优势

数字化电子备课是每一个教师都必须具备的备课能力，电子备课通过图片与声音的完美配合，让教师摆脱了传统意义上备课方式内容呆板的问题，利用动画和图片来授课，营造了轻松活泼的氛围。数字化电子备课平台能够兼容种类丰富的备课内容，提供给学生信息量巨大的学习资料，满足学生和教师的对于材料性知识的需求。数字化电子备课平台的出现颠覆了传统的教师备课方式，有效地解决了部分教师备课内容落后所形成的书本知识与教师备课内容联系不紧密的问题，为教师备课提供了一个更加广阔、方便、科学的平台。

二、数字化电子备课平台在教学设计中最优化应用的意义

数字化电子备课平台在教学设计中的最优化应用，不管是对直接受益的教师和学生来说，还是对教师和学生密切相关的学校而言，都具有着重要的意义。

1.数字化电子备课平台在教学设计中的最优化应用对教师的意义

在现代化的教师备课中，数字化电子备课平台作为教师备课的主要工具，带来了翻天覆地的变化。教师的备课过程变得简单、快捷，更加方便有效，利用网络实现了教师办公的自动化，减轻了教师的负担，为教师的授课注入了新鲜的血液。数学化电子备课平台一方面让整个课堂变得更加生动活泼，提高了学生学习的积极性和主动性，提高了学生的学习意识，在一定程度上保证了教师授课的质量，保证了教师授课的效果。另一方面，数字化电子备课平台还可以根据教师的备课内容形成试题，成为了教师授课的一种辅助工具，保证了学生对于上课所学到的知识的掌握和及时的应用，提高了学习能力。

2.数字化电子备课平台在教学设计中的最优化应用对学生的意义

数字化电子备课平台让课堂减少了一分呆板，增加了一分灵动，有效地提高了学生学习的积极性和主动性，让学生自己通过课堂上教师的讲解，通过一个个多媒体影像的展现，在愉悦的受视感觉中来提高自己学习科学文化知识的兴趣。数字化电子备课平台在教学设计中的最优化应用，一方面减轻了学生的课业负担，让课堂变得有趣，能够在整个课堂上时刻把握住学生的思想，引导学生的注意力随着教师的讲解内容走，深刻地把握所学习到的文化知识的内涵，增强学生的接受能力和理解能力，更好地完成课业目标。另一方面，数字化电子备课平台在教学设计中的最优化应用为学生提供了海量的课业习题，通过这些习题可以有效地增加学生对于所学知识的深化和应用，让学生的学习更加科学、有效。

3.数字化电子备课平台在教学设计中的最优化应用对学校的意义

在数字化电子备课平台的帮助下，教师可以了解到学生对于所学知识的整体情况，然后有针对性地把学生的误区进行深入浅出的讲解，为学生排忧解难。提升学生的知识掌控能力，对于学校来说是一笔宝贵的财富。先进的教学方法和设备吸引着众多的莘莘学子前来就学，提高了学校的知名度和社会地位。

三、实现基于数字校园的电子备课平台所需最优化的措施

1.提高教师教学设计能力是实现数字校园的电子备课平台的最优化的前提

教师是人类灵魂的工程师，他的作用就是为了传道授业解惑，随着科学技术的不断发展，教师的能力提升刻不容缓。只有不断地提高教师教学设计能力才能够为学生展现出更加丰富多彩的知识，为学生在探寻知识的道路上扫清障碍。为国家和社会输送出一批又一批的人才。

2.充分发挥数字校园的电子备课平台的功能，为教师有效备课提供保障

数字校园的电子备课平台具有着海量的数据和资料，能够为教师的有效备课提供充足的素材，并通过动画和图片的演绎来形象地诠释教师授课的内容，保证了学生的学习效果，增强了学生的理解能力和接受能力，让学生在一个轻松的环境中就可以实现课业目标，成为一个成功的教师备课所要达到的效果。

四、结束语

电子备课英文教案篇8

Period 1 : Dialogue 1

Total teaching time: 45 minutes

The Purpose of teaching : Let the students have a good command of what to say at table and hotel services. And to enhance their oral and listening ability of English.

The means of teaching: A projection machine, a computer with electric slide show if available.

Allocation of time:

1. Daily talk (3 minutes)

Ask two or three pairs of students to make a daily talk.

2. Audio-lingual presentation of the dialogue (10 minutes)

a) Introductory Commentary and listening (Book shut)

Say a few words about the subject-matter of the dialogue by way of introduction, then read it to the class (or play the recording) straight through without pauses, explanations or gestures. The students listen only and try to understand as much as they can at first hearing.

A: What’s for breakfast, mum?

B: Porridge and pickles.

A: I don’t want any porridge. We have had it for three days.

Can we have something else for a change.

B: What about milk and crackers?

A: That’s a good idea, mum. And I’d like to have an egg, too.

B: Well it will be ready soon. I hope you’ll have a good breakfast.

b) Intensive Reading (Book shut)

Read the dialogue in small units (e.g. a sentence at a time, or less) making sure the students really understand it. Rather than give direct explanations, try to get as much information as possible from the students themselves. Explanations should be given entirely in English, but don’t carry direct-method teaching to absurd lengths. If the students fail to understand in spite of all the efforts, translate briefly and move on. Remember, if I don’t translate a particular difficulty, then someone in the class will! But do all I can to discourage students from shouting out translations.

c) Listening (Book shut)

Read the dialogue straight through again or play the recording while the students listen. They should now be able to understand the dialogue completely.

d) Reading (Book open)

A few individual students should be asked to read the dialogue aloud.

3. Comprehension questions and answers (5 minutes)

Once the text has been communicated, proceed with the comprehension questions given. The questions in this section are mixed and demand a variety of responses. They should be asked rapidly round the class and the students should be trained to answer naturally (e.g. don’t insist on complete answers where they would not normally be given in the course of ordinary conversation). The essence of this exercise is pace, so it’s better to get the students to answer individually rather than in chorus.

Questions to this dialogue:

1. What’s for the breakfast that morning at first?

2. Does the son like it?

3. What will they have at last?

4. What else does the son like to have?

5. Will they have a good meal?

4. Pattern drills and explanation (10 minutes)

Key structures (and sometimes special difficulties) which have been built into the text are now, as it were, extracted and drilled intensively round the class.

A: What’s for breakfast, mum?

B: Porridge and pickles.

A: I don’t want any porridge. We have had it for three days.

Can we have something else for a change.

B: What about milk and crackers?

A: That’s a good idea, mum. And I’d like to have an egg, too.

B: Well it will be ready soon. I hope you’ll have a good breakfast.

5. Oral composition(10 minutes)

This section consists of a numbered, note-form summary of the text. Write out the summary on the Blackboard (or have it written up and covered before the lesson begins) and ask individual students to reconstruct the text in their own words. This give them semi-prepared practice at speaking without interruption. Point out the main errors a student has made after he has finished speaking..

Topic 1: Talking at the breakfast table

Topic 2: Talking at the lunch table

Topic 3: Talking at the birthday party table

Topic 4: Talking at the supper table

Topic 5: Talking at the snack bar table

6. General revision (5 minutes)

1. Go over the new words.

2. Do some more reading or some exercises if necessary.

7. Homework assignment (2 minutes)

1. Copy and memorize the new words.

2. Learn the new dialogue by heart.

3. Daily talk preparation.

Period 2 : Dialogue 2

Total teaching time: 45 minutes

The result of teaching : Let the students have a good command of this part. And to enhance their oral and listening ability of English.

Allocation of time:

1. Daily talk (3 minutes)

2. Audio-lingual presentation of the dialogue (10 minutes)

a) Introductory Commentary and listening (Book shut)

A: Good afternoon, sir and madam. Can I help you?

B: I hope so. Do you have a table for six?

A: Yes. This way please.

B: I would prefer a table by the window.

A: Will this table be all right?

B: Oh, it’s fine. We like the table.

A: Here’s the menu. We have the list of special dishes on the last page of it.

B: I’m interested in it. Thank you.

A: You are welcome.

b) Intensive Reading (Book shut)

c) Listening (Book shut)

d) Reading (Book open)

3. Comprehension questions and answers (5 minutes):

1. When did they go to the restaurant?

2. How many people are there in this dialogue?

3. Where do they prefer to sit?

4. Where do they can find some special dishes on the menu?

5. What is a menu?

6. How many people do they want a table for?

4. Pattern drills and explanation (10 minutes)

A: Good afternoon, sir and madam. Can I help you?

B: I hope so. Do you have a table for six?

A: Yes. This way please.

B: I would prefer a table by the window.

A: Will this table be all right?

B: Oh, it’s fine. We like the table.

A: Here’s the menu. We have the list of special dishes on the last page of it.

B: I’m interested in it. Thank you.

A: You are welcome.

5. Oral composition(10 minutes)

Do Exercise IV (1-2)

6. General revision (5 minutes)

1. Go over the new words.

2. Do some more reading or some exercises if necessary.

7. Homework assignment (2 minutes)

1. Copy and memorize the new words.

2. Learn the new dialogue by heart.

3. Daily talk preparation.

Period 3 : Dialogue 3

Total teaching time: 45 minutes

The result of teaching : Let the students have a good command of this part of the dialogue. And to enhance their oral and listening ability of English.

Allocation of time:

1. Daily talk (3 minutes)

2. Audio-lingual presentation of the dialogue (10 minutes)

a) Introductory Commentary and listening (Book shut)

A: Good morning, sir. What can I do for you?

B: I’d like a room for two nights.

A: Do you have a reservation, sir?

B: Yes. I booked it last Friday. The name is Brown.

A: Ah, yes. Mr. Brown. Could you fill in this registration form, please?

B: All right. Shall I fill in the passport information?

A: Yes, sir. Here is your room key. The room number is 1268 and it is on the 12th floor. I’ll ask the porter to help you with your baggage.

B: Thank you. I think I can manage.

b) Intensive Reading (Book shut)

c) Listening (Book shut)

d) Reading (Book open)

3. Comprehension questions and answers (5 minutes)

1. Where are they talking?

2. What is Mr. B going to do?

3. How long will Mr. B stay in the hotel?

4. What is the room number? And where is the room?

5. What should he do before he gets the room key?

4. Pattern drills and explanation (10 minutes)

A: Good morning, sir. What can I do for you?

B: I’d like a room for two nights.

A: Do you have a reservation, sir?

B: Yes. I booked it last Friday. The name is Brown.

A: Ah, yes. Mr. Brown. Could you fill in this registration form, please?

B: All right. Shall I fill in the passport information?

A: Yes, sir. Here is your room key. The room number is 1268 and it is on the 12th floor. I’ll ask the porter to help you with your baggage.

B: Thank you. I think I can manage.

5. Oral composition(10 minutes)

1. A guest is going to check in, how can you say to him?

2. What should you do when a guest wants to stay in your hotel?

3. List out what a receptionist shoud do for a guest at the reception desk.

6. General revision (5 minutes)

1. Go over the new words.

2. Do some more reading or some exercises if necessary.

7. Homework assignment(2 minutes)

1. Copy and memorize the new words.

2. Learn the new dialogue by heart.

3. Daily talk preparation.

4. Do Exercise 2

Period 4 : Dialogue 4

Total teaching time: 45 minutes

The result of teaching : Let the students have a good command of this part of the dialogue and part of the text. And to enhance their oral and listening ability of English.

Allocation of time:

1. Daily talk (3 minutes)

2. Audio-lingual presentation of the dialogue (10 minutes)

a) Introductory Commentary and listening (Book shut)

(Paying the bill)

A: Do you want anything else, sir?

B: No. Can I have the bill, please?

A: Yes, sir. Here it is.

B: How much does my bill total?

A: 518 yuan, please.

B: Here’s the money.

A: Your change, sir. We hope you will come again.

B: I will. Good-bye.

A: Good-bye.

b) Intensive Reading (Book shut)

c) Listening (Book shut)

d) Reading (Book open)

3. Comprehension questions and answers (5 minutes):

1. Where are they talking?

2. What does Mr. B want to have ?

3. How much is the bill?

4. Is there any change for the bill?

5. How will you say when the guest is going to leave from the cashier desk?

4. Pattern drills and explanation (10 minutes)

(Paying the bill)

A: Do you want anything else, sir?

B: No. Can I have the bill, please?

A: Yes, sir. Here it is.

B: How much does my bill total?

A: 518 yuan, please.

B: Here’s the money.

A: Your change, sir. We hope you will come again.

B: I will. Good-bye.

A: Good-bye.

5. Oral composition(10 minutes)

Do Exercises IV (2,3)

6. General revision (5 minutes)

1. Go over the new words.

2. Do some more reading or some exercises if necessary.

3. lead in the text.

7. Homework assignment (2 minutes)

1. Copy and memorize the new words.

2. Learn the new dialogue by heart.

3. Daily talk preparation.

4. Do Exercise 3

Period 5 : Reading

Total teaching time: 45 minutes

The result of teaching : Let the students have a good command of the text. And to enhance their oral and listening ability of English.

Allocation of time:

1. Daily talk (3 minutes)

2. Audio-lingual presentation of the dialogue (10 minutes)

a) Introductory Commentary and listening (Book shut)

We Chinese usually have three meals a day. We have breakfast in the morning shortly after getting up, lunch at noon and dinner in the evening.

Breakfast is often a simple meal, but more and more people have come to realize the importance of having a balanced diet. Dinner time is a happy occasion for the family to sit at the table to enjoy a comparatively big and rich meal.

During the holidays, small groups of people can have meals in restaurants. Big restaurants in Chinese cities might seat several hundred people at a time and some even have private rooms. Food in big restaurants is relatively expensive and food in hotel restaurants is even more expensive, while food served at snack bars is inexpensive. There are also a few restaurants serving western food, where dinners use forks and knives instead of chopsticks.

People who are traveling often have meals at hotels, because hotels are temporary homes for them. The standard hotel rooms in China are simple, functional, clean and comfortable. Most rooms are air-conditioned and have a telephone, a TV set, a small refrigerator and a private bathroom. Hotels can be classified into four categories: commercial hotels, resort hotels, convention hotels and resident hotels. Other hotels are rated from five stars to one star.

b) Intensive Reading (Book shut)

c) Listening (Book shut)

d) Reading (Book open)

3. Comprehension questions and answers (5 minutes)

Do exercise 1 of the book.

4. Pattern drills and explanation (10 minutes)

We Chinese usually have three meals a day. We have breakfast in the morning shortly after getting up, lunch at noon and dinner in the evening.

5. Oral composition(10 minutes)

Do Exercise 1

6. General revision (5 minutes)

1. Go over the new words.

2. Do some more reading or some exercises if necessary.