备课管理制度

备课管理制度（精选11篇）

备课管理制度 篇1

武昌楚才实验中学教师集体备课制度（初稿）

一、集体备课包括教研组集体备课和备课组集体备课。

二、教研组集体备课为每月一次，备课组集体备课为每周一次。集体备课时教研组长、备课组长需要做好记录。

三、集体备课以问题驱动式为主。教研组、备课组成员应该努力发现实际教学中的具体问题，在集体备课时通过问题讨论力求提高备课效率。

四、各科各年级备课组每学期期末以集体备课的方式出两套模拟试题，并参与评比。每学期期末考试之后，各教研组评选出一套优秀模拟试题，对于该模拟试题的出题备课组予以奖励。

五、每学期根据各教研组、备课组集体备课，上课状况、听课情况、模拟试卷以及教学成果等评选优秀教研组和优秀备课组。

六、集体备课的认识：

备好课是上好课的前提，是加强教学的预见性和针对性，充分发挥教师主导作用和学生主体作用的重要保证，教学质量提高的因素之一来自备课质量，不论是有丰富教学经验的老教师，还是任教不久的新教师，都要认真备课并积极参与集体备课。

七、集体备课的任务：

（一）在个人独立备课的基础上钻研教材，确定学期各单元训练的重、难点。

（二）分析本年级（本学科）学生学习特点。

（三）确定本年级（本学科）教学研究主题。

（四）统一调整教学进度。

（五）安排本年级（本学科）教学活动。

武昌楚才实验中学教师备课制度（初稿）

一、备课是落实“教为主导、学为主体、练为主线”的教学原则，根据课堂效率，实现由“教会”、“学会”到会学的转化，在向课堂要质量的前提和基础下，“预则立，不预则废”。

二、备课的程序是先个人初步备课，再二次集体备课，然后个人再具体进行个性化补充完成教学案。

三、备课的依据是《课程标准》。

四、备课的内容与要求。认真钻研《课程标准》，了解学科性质、特点，把握教材的内容、目标、要求、重点、难点。在此基础上，做到“三备”：备教材、备学生、备教法。

备教材

（一）依据“课标”的要求，认真钻研教材。

1、通读所任学科的各册教材，建立并逐步完善本学科的知识结构。

2、弄清教材的逻辑体系、知识体系和基本要求。

3、把握本学期教材各章节、各单元的重难点，熟悉每一个知识点在其中的地位，确定知识点深度、广度、授课起点、落点，提出“三基”与能力以及德育的具体要求和落实的措施方法。

（二）依据《课程标准》的基本内容，选学有关的教学参考书，加深对知识的理解，提高驾驭教材的能力，特别是新上岗的青年教师应该虚心向中青年骨干教师学习，在初备课的基础上多听他们的课和教学建议。

（三）根据教材内容的重难点和教学目标要求，遵循课堂教学规律，确立课堂教学结构，安排好教学步骤及教学时间。

备学生

（一）弄清学生的知识基础、能力状况，影响学生接受能力的各种智力与非智力因素，预测学生学习新知识出现的种种问题，使教学内容的深度、广度既符合《课程标准》要求，又符合学生的认知结构。

（二）根据学生的年龄、爱好等个性特征，分析学生的心理特点，判断学生对本节知识的兴趣程度。研究学生学习过程中的认知规律，引导学生掌握和运用科学的学习方法。活生生思维方法、思维过程、认知策略及反审、认智能力的训练指导，培养学生良好的治学态度和克服困难的顽强意志品质。

备教法

（一）根据教材的需要，结合学生的知识能力状况的心理特点，选择科学适用的教法，以启发式教学为主，贯彻“教为主导、学为主体、练为主线”的教学原则，精心设计教学过程，最大限度地调动学生的积极性、主动性，师生共同参与教学活动。

（二）精心选择和设计习题。注重习题的针对性和典型性。一要紧扣课程标准及教材；二要根据不同的课型适当加宽、加深知识广度与深度；三要有层次，既要有巩固基础知识的练习题，又要有培养能力的提高题。

五、教师在三备的基础上，写出课时教案。其要求如下：

（一）教学目标明确、教学重难点突出，教学过程清晰。

（二）每学期都应该在教案上体现适量准确的学情分析。

（三）争取教案落实到课堂之后，能有教学反思。

（四）教案书写时，应体现学生活动和教师活动两条序列。

六、鼓励教师使用教学案。

七、年龄在52岁以上的女教师，年龄在57岁以上的男教师不要求写详案，但教案本上要体现简案。

八、每学期期中、期末两次检查教案，评选出优秀教案加以表彰。

武昌楚才实验中学教师集体备课制度（初稿）

课堂教学是教学全过程的中心环节，是提高教学质量，向45分钟要成绩的着力点，其基本任务是传授知识、培养能力，进行思想教育。

其基本要求为：

一、课堂教学要坚持如下教学原则：

（一）教为主导、学为主体、练为主线相结合的原则；

（二）传授知识与培养能力相结合的原则；

（三）面向全体与分类指导相结合的原则；

（四）内容的科学性与思想性相结合的原则；

（五）理念与实践相结合的原则；

二、课堂教学切实加强“教为主导、学为主体、练为主线”的教学原则，实现由“教会”、“学会”到“会学”的转化。

教：紧紧围绕教学目标要求，科学安排和控制教学过程，恰当运用教学方法，合理安排教学密度，基础知识讲准，重点内容讲透，切实做到少而精，保证教学质量。

学：突出学生主体地位，杜绝只管“讲”、“灌”无视学生的主动参与精神，不管学生的掌握情况，要切实开展好双边活动，要求教师讲课始终针对学生讲，注意激发培养学生的兴趣，强化其学习的动机，调动其积极性，开发智力与非智力因素，将“双基”教学与发展能力结合起来，使学生获得知识、形成能力。引导学生集中精神，勤于思考，发挥其主观能动性。还应严格实施学风训练，学法指导。

练：突出精讲多练原则。讲，重点突出，少而精。练，要有明确的目的，科学的程序，严密的计划并扎扎实实，落实到每一个人、每个知识点。题目难易得当，练讲比例根据不同课型的教学要求灵活掌握，原则上一分讲二分练。每堂课一定要有时间让学生独立整理、归纳、记忆，力争堂堂清、堂堂有收获有提高。

三、要切实加强课堂组织教学。组织教学工作，既要在课前、课后，又要体现在整个教学过程的始终。上课开始要组织学生做好上新课的物质准备和精神准备，迅速进入学习情境。教学过程要始终注意学生的情绪反映，及时把握学生知识接受的状况，遵循量力而行原则与循序渐进的原则，随时灵活地调节课堂进度与知识的难度，特别是当学生注意力涣散时，应及时组织课堂教学，集中学生的注意力，对违纪学生要耐心说服教育，不得体罚或变相体罚学生，不得随意推出教室或随意停课，不得讽刺挖苦学生。要关心爱护每一位同学，妥善处理课堂偶发事件，协调好师生关系，树立教师威信，以严格的教风促严格的学风。

四、加强直观教学。各科教学都要充分运用实物、模型、图表、仪器和各种现代教育手段，增强教学内容的直观性。要加强课堂演示和分组实验，切实保证

课程标准规定的全部实验的完成。

五、课堂教学要鼓励学生踊跃发言。对学生课堂上回答的问题要及时做出肯定与公正评价，多鼓励倡导学生质疑，善于研究讨论问题，注意培养学生个性心理。

六、课堂教学要求教师具有良好的教学基本功

教师讲课要推广普通话，讲话声音要清楚，语言要简练、准确流畅、生动形象，有启发性趣味性及逻辑性。语调语速适中。课堂板书严禁写草书。要求字迹工整、规范、防止潦草，乱写乱划，杜绝错别字。板面安排工整，有计划性，重点突出。

七、课前重新的温习教案，检查教具，充分做好准备工作。上课预备铃响后于教室门前等候上课。课堂45分钟之内不得随意离开教室（体育课或活动课除外），不能在教室内抽烟或接听手机，严禁迟到旷课（有事请假，教务处统一安排调课），对无故缺勤者，坚决追究责任，批评处理，限期补课。不备课不得上讲台。

八、实行“立体评教”工作，通过教师、学生、家长对教师的课堂教学情况进行评估，操作过程中慎重对待学生、家长对教师的教学评价。

九、相关要求参照《武昌楚才实验中学课堂教学六优化六禁止》。

备课管理制度 篇2

一、加强集体备课活动计划、目标制定的管理

问题1,今天集体备课安排在放学后,全校教师先对上次的活动进行简短点评,然后分备课组活动。可活动刚要开始时,马上就有老师表示要照顾一下刚从幼儿园放学回来的孩子。还有一位老师正和学生家长进行交流。左等右等总算等到了四个老师,结果有个老师突然接到电话要出去一趟。由于时间关系,决定马上开始。就在备课组长示意主备老师开始发言时,一位老师的电话响了,是家里来问孩子什么时候送回家的事……如此集体备课,教师难免会“身在曹营心在汉”。最后仓促之间,只好在不了了之中结束活动。

——摘自一位备课组长“集体备课活动日记”

精细管理策略1:“凡事预则立,不预则废”,集体备课活动是学校开展的一项常态教学研究活动之一,必须列入学校的管理计划中去。没有合理的计划,没有时间保障下的集体备课,效果肯定好不到哪儿去。一般来说,在学期初,由学校教科室牵头,教导处等科室制定学校工作计划时,应将其合理纳入教学工作时序安排中,以防止学校计划外的工作任务干扰正常的备课活动。每个备课组确定一名中层以上干部参与活动并作为管理责任人。计划由学校在学期初分发给备课组,备课组在此基础上讨论本学期备课任务,分析教材重难点内容,确定教学时序安排,并重点落实分解本学期集体备课的时间、地点、目标、任务以及具体人员分工等。每周集体备课的时间由教导处根据各年级备课组成员的课务情况统一协调。集体备课集中议课的时间须直接安排到×月×日、星期×、上(下)午,乃至具体的时间段,以确保所有的教师和相关校领导都能参加有关的集体备课活动。任务分解到位后,送交行政蹲点领导和教科室存档,以便学期考核。

二、加强集体备课活动过程的管理

问题2,“集”而不“论”。集体备课活动现场要么热闹非凡,聚而聊天,没有实质性的教学讨论内容;要么冷场,没有评价,没有思维的碰撞,只是备课组长一言堂,一人说众人记,在一定程度上还是没有跳出应付检查的怪圈。

精细管理策略2:“一个苹果,两个思想”,集体备课活动是众人在教学过程中智慧的碰撞,是博取众人之长。因此,集体备课需要落实在每个过程的管理中。

第一,准备活动。(1)主备人根据活动计划,超前备课,认真研读课标和教材,根据本班实际和个人教学特点,提前设计好课堂教学预案,并形成书面文稿或电子文稿(包括学生预习提示、课堂教学目标与各环节的实施要点、教学具准备、多媒体课件设计与设想以及同步练习材料等)。每个设计必须要有相应的四分之一的留白区域。(2)备课组集中研讨前2～3天,主备人必须将教学预案分发给其他成员和有关领导。其他人员必须提前研读、思考,在原稿上或留白处补充、圈画评点并形成自己优化建议,以便在集中议课时共同交流与研讨。

第二,集中研讨。教科室每周业务学习时对上次集体备课中存在的不足之处,以讲座辅导等形式,进行专业引领指导。分组活动以三个环节为抓手。(1)说:集中研讨时主备人按课时以说课方式进行中心发言,从学习目标的确定、重难点把握、板书设计、作业等多个层面进行具体解读。也可提出个人备课中出现的问题和困惑。(2)评:主备人交流后,其他教师可以不拘形式,各抒己见。可就一点有感而发,可就整体设计发表见解,相互辩论。把集体备课作为促进教师专业成长的重要平台,要求所有教师在参加集体备课活动时必须积极发言并做好相应活动记录,及时记录他人发言要点和自己的新感悟。(3)改:主备人或把关教师在听取其他教师合理的建议的基础上，要在集中议课后一天内进行再次备课，然后将经修改后的完整教学设计分发给有关教师和相关领导，作为各班开展课堂教学的主要参考。(集中议课后经二次备课形成的教学设计须在标题下面注明“X X学校X年级X X学科备课组主备人：X X X”字样)

三、加强集体备课二次备课及评价的管理

问题3,2003年秋季，我校开始推行集体备课，初始阶段教师参与积极性很高。长期下来，由于部分教师疲沓，再加上评价方式的单一，导致部分教师不愿意同其他教师进行经验分享，到后来教师之间根本没有讨论或讨论得很少。为完成任务，应付检查，大家只是将从网上直接下栽的教学设计拿到组内共享，或者将教材内容简化和精缩。“唯教材是举”，只囿于年复一年、单调乏味地死抠教材，导致无法提高教师专业化水平。

精细管理策略3:集体备课的目的除了共享优质资源外，更重要一条是通过集体智慧促进个人的专业化成长。因此，教学的实践和反思成为集体备课的重要一环。教师要在集体备课的基础上结合自身和本班学生实际，对议课后统一形成的教学设计实施二次备课，适当调整。根据教学目标和具体学情，优化教学设计，并在教学实践后对实际效果进行及时的评价和反思。

反思意见和三次修改后的设计成为下一轮集体备课的第一个环节，这是教师自我反思与专业成长的开始。因此，教后反思必须要落到实处，及时考核。另外，为了避免个人主义，学校还需加强考核评价。定期检査与随时抽査相结合，检査活动记载、教学设计与听课相结合。

评价注重实用性，淡化“应检性”。集体备课活动记载、教学设计的检查只能确保是否进行了集体备课，而备课的效果则应该通过课堂效果进行评价。如果课堂教学效果好，备课就一定下了工夫;课没上好，教学设计再优秀也是一纸空文。这样能引导教师摆脱浮躁、应付、走过场的心理，心悦诚服地花心思去真备课、备真课。

更新观念,落实集体备课制度 篇3

一、落后的个人备课模式。三年前，我校还没有落实集体备课制度，备课都是个人备课模式，备课情况往往是单打独斗，各行其是，以至于被一致认为是“教学中的个体户”，毫无集体观念可言。究其原因，大致有四个。

1.思想保守，缺乏集体主义精神。过去，由于教学评价机制的问题，一些有经验的老师认为通过集体备课，自己的资源、“秘方”被别人共享了，可能教不过别人，考试成绩不突出，甚至会影响评优、评先和奖金的多少，故而不愿意参加集体备课，或者集体备课时，思想保守，不积极。岂不知：“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”!更何况尺有所短，寸有所长；三人行，必有吾师!

2.思想落后，不能很好地落实课改精神。新课标要求培养学生“合作、探究、创新”的精神。我们有些老师思想落后，缺乏合作、交流的精神，以为自己的经验很丰富，不需要再学习，更不能把自己的“秘方”与他人交流。

3.缺乏自我钻研精神。一些教师认为自己教学经验丰富，不需要再学习，再研究了。但传统的教育理念、教学方法已在头脑中形成思维定势，跟不上时代的步伐，自己缺乏创新精神，也就不能培养具有创新思想和创新能力的学生。

4.学校教科研氛围不浓。俗话说“近朱者赤，近墨者黑。”过去学校条件简陋，办公条件差，人们也缺乏合作、交流、搞科研、教研的意识，故而集体备课的条件受限制，一些老教师认为只要把课上好，学生作业批改好，就算教学任务完成了，所谓教研活动也不过是听一节课，再简单地评一评就很好了。新老师又跟老教师学，以致于学校教研氛围很不浓。

二、认识到集体备课的好处。在教改已渗透教学每一个角落的今天，再加上教育系统的多次培训，集体备课作为教师交流的平台已逐步为广大教师认可，我校教师教学观念发生了巨大变化，已认识到集体备课的好处。

1.能显著提高教学效果。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队优势，解决教学中遇到的困惑和问题，最大限度地减少教学中的不足和失误，具有重要的作用。也就是说集体备课可最大限度的挖掘集体智慧，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以弥补专业知识的不足，避免随意性，发挥团队效应，能明显提高教育教学效果。

2.能不断提高教师的教学水平。集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展。集体备课既能使教师相互合作，取长补短，又能提供施展才能的平台，有利于整体提高教师的业务水平，更有利于青年教师的迅速成长，即缩短了年轻教师的成长周期。

3.能较好地落实课改要求。在集体备课中，每一位教师都积极参与讨论，发表自己的独到见解，可谓是众说纷纭，更是“众人拾材火焰高”。故而集体备课是建立在学习研讨的基础上，建立在教学实践的反思交流之上，体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进了教学相长，能更好地落实课改要求。

4.能大力促进学校的教科研氛围。集体备课所解决的是教学中最直接、最实际的问题，主要任务是完善课堂教学。集体备课中，一些大家感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升华，其理性认识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚。

三、初步落实集体备课。在我校全体老师不断学习、不断认识、反复实践的基础上，在学习了《有效备课上课听课评课》《有效教学的理念与实施策略》，特别是学习了镇江市吕叔湘中学陈留庚老师的《新课程背景下备课组建设的实践与思考》一文后，针对我校的实际情况，经过我校教研室的集体研究，制定了我校具体的集体备课制度。

1.集体备课组织形式：先以教研组为单位集中，再以年级组为单位分组备课。

2.集体备课原则：坚持“四定”、“五各”、“四统一”。即：定时间(周二文科，周四理科)、定地点(专用会议室)、定内容(提前一周的课)、定中心发言人(开学初订好计划)；备教材、备大纲、备教法、备学法、备教学手段；统一教学目标要求、统一教学重点、统一双基训练、统一教学进度。

3.集体备课思路：(1)指导思想：坚持“以新课标、教材为基础，以学生的发展为宗旨”的指导思想，树立正确的备课观，体现新课改理念。(2)备教材：依据“全册备课一单元备课一课时备课”的思路，通览教材，明确本课(本章节)在全册中的地位和作用，掌握知识间的内在联系。准确确定教学目标、教学重点和难点。(3)备学生：了解学生的知识、能力基础、心理特点，实事求是，因材施教，着力于学生的自身发展。(4)备教学手段；建立全面备课的观念，备教案，备教具制作和演示，备课外知识，切实做好上课前的所有准备工作。(5)备教法：发挥集体备课的作用，要集思广益，研究出最佳教学方案。(6)备板书：精心设计板书，增强板书的针对性、概括性、科学性、艺术性和实效性。

(作者单位：江苏江都区育才中学)

电子备课室管理制度 篇4

“电子备课室”是教师实现使用现代化教育手段的重要阵地。为保证广大教师正常使用这些设备，特制订下列规则，望广大教师相互配合。

一、进入“电子备课室”的所有人员必须遵守国家有关法律、法规。任何个人不得利用计算机网络从事危害国家安全、泄露国家秘密的活动；不得查阅、复制和传播有害社会的信息。

二、进入“电子备课室”,不允许在室内喧哗、吸烟、吃食物、乱扔杂物以及其他影响他人创作活动的行为。上班期间不准在“电子备课室”从事玩游戏、炒股等与教学无关的活动。

三、自觉维护“电子备课室”的所有设施，除“电子备课室”管理人员外，其他教师不得擅自拆装机器，有意损坏设备、器材应按价赔偿。严禁私自修改“电子备课室”及校园网的一切硬件与软件资源数据，不得私自携带或更换备课室的硬件，不得把私人设备带到“电子备课室”进行不正当操作。

四、在“电子备课室”进行电子备课的教师应保持安静，不得干扰他人的正常工作；禁止浏览色情、反动网站；严禁在网上发表诽谤他人言论等法律禁止的内容。

五、您的作品或文件需要在局域网调用（如：打印，上课等），请存入共享目录；不需要外传，只在单机使用的作品或文件请存入，并在其下建立自己的个人目录。否则，对作品或文件的丢失，或被管理人员清理，后果自负。

六、请不要随意更改或删除电脑内已有软件和文件，未经管理人员许可，不得私自安装任何软件。有特殊需要的软件，须征得管理人员同意后方可安装。使用自带软盘时，应先查杀病毒，发现病毒，及时清除和禁用。

七、为了更好地提高教师信息技术应用的水平，充分发挥“电子备课室”的作用，中青年教师，特别是青年教师，自己应独立完成课件制作任务，如不能完成的，请其他教师协助完成。

八、保护室内环境卫生，垃圾纸屑请放在指定的地方。并保持设备的干净、整洁，爱惜设备。操作完毕之后应正常关机，并切断电源。

九、备课室管理人员必须每天关好门窗，并检查设备电源、电灯、窗帘，做好安全防范工作。

初中集体备课制度 篇5

一、组织形式

以备课组为单位，由教研组长主持进行。

二、集体备课原则

坚持“四定一包”、“六备”、“五统一”。即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人，包集体备课质量；备课程标准、备教材、备学生、备习题、备教法、备学法；统一教学目标、统一教学进度、统一重点难点、统一教学方法、统一练习测试。

三、集体备课活动要求

1、每学期开课前，教研组要制定出切实可行的集体备课计划，一式三份，一份备课组留存，一份交学校教研室，一份交学校。

2、每次集体备课，各课题的研讨都要确定中心发言人，中心发言人要在教研组长的指导下按周教学计划安排的课题写出书面材料（或教案）。

3、各备课组在每单元或每章（每课）授课前，要组织本备课组教师认真学习《新课标》，研究教材，确定重点、难点，分析学情，探讨教法。

4、重点、难点课题要建立说课制度，说课要落实到人。

5、初三最后一学期采用单元或专题集体备课，基础年级采用单元分析和周课时教案集体备课。

6、课后同备课组的教师要及时交流教学心得，探讨教学中遇到的疑难问题。

7、备课组长要定时组织本备课组教师的说课、听课和评课活动。

8、各备课组每次集体备课都要认真填写集体备课记录，活动后交级部主任作评价并存档。

四、加强集体备课的督导评估

1、学校教导处、教研组长要经常检查指导备课组的集体备课活动。

2、级部主任要及时了解集体备课情况，并提出改进意见。

3、级部主任、教研组长要通过听课、检查教案、作业等方式加强对集体备课的督导，并将督导信息及时向有关领导汇报。

4、教导处、教研室要加强对同备课组教师教学成绩横偏差的监控，偏差超过合理限度（两人备课组绩相差超过3个名次，三人及以上备课组最高与最底成绩名次相差5个名次），视为集体备课不正常。

5、各备课组要全员参与，按级部安排保证充分的集体备课时间。

6、每学期由教导处和级部对各备课组的集体备课质量进行评估，评估结果作为备课组评优的重要依据。

初中集体备课制度

核心提示：集体备课是指学校内同年级同学科教师有计划，有组织地共同制定教学计划、分析教材重点、难点，并确定教学方法，撰写教案的过程。开展集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课过程的不足，取长补短，提高教学„„

集体备课是指学校内同年级同学科教师有计划，有组织地共同制定教学计划、分析教材重点、难点，并确定教学方法，撰写教案的过程。开展集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平；可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高；有助于教师在整体上把握课标、教材、重难点，设计好教案。为更好地发挥集体备课的作用，真正实现资源共享，促进学校教学质量的整体提升，结合我校实际，特制定集体备课制度。

一、集体备课活动要求

集体备课必须坚持“四定”、“六备”，钻透“五点”，优化“两法”，精选“两题”，达到“五统一”。

（1）四定：定时间、定地点、定内容、定主备人。

（2）六备：备课标、备教材、备考纲、备教法、备学法、备训练。（3）五点：重点、难点、知识点、能力点、教育点。（4）两法：教师的教法和学生的学法。（5）两题：课堂练习题和课后作业题。

（6）五统一：同一层次班级要统一教学目标，统一教学重点、难点

和关键，统一课时分配和进度，统一作业布置、训练和活动，统一单元测试。

二、集体备课活动流程

1、教研组长组织各备课组制定出切实可行的集体备课计划。备课组长在开学前将学期主备内容初步安排到每个成员, 原则上备课内容须比教学内容提前一周,每次集体备课时安排下周主备人员，计划交教科室存档。

2、所有教师均应提前一周进行书头备课，集体备课时学校组织抽查。初备教案应为分课时教案，主备人应按照备课纸格式要求完成初备教案,初备教案为详案，含教学内容知识点、作业设计、课外资料链接等，交备课组长检查合格后并复印给每个成员。

3、集体备课的具体时间为：周二下午二、三节课为理科（数学、物理和化学）每周三下午二、三节课为文科（政治、语文和英语）。先以教研组为单位集中，由教研组长负责主持，后由备课负责人主持集体备课活动。主备教师扼要介绍所备内容的整体构想、教学目标、重点和难点、训练习题、理论依据、教学方法以及困惑等。

4、备课组成员以主备人的教案为蓝本进行统备,从教学目标、教学重、难点确定及突破方法、教学方法的确定、例题选择、作业设计等方面进行集体讨论研究，提出改进意见，完善讲授、训练内容,力求教案的科学实用。备课组教师记录统备内容, 备课组应有统备研讨记录，记录应详尽且与教师统备记录内容基本一致。

5、任课教师根据初备教案和统备的要求，结合本班实际和自己的

教学特色，认真完善，制定既要有共性，又要有个性的复备教案。教案复备栏应有具体详实内容。

三、集体备课考评

1、主备人的初备教案到有关科室登记备案,学校将组织评定等级纳入教学考核并及时公布。

2、学校教务处、教科室加强集体备课活动检查，教研活动出勤情况、统备复备教案含教后记、板书设计等均定期组织检查，考核结果纳入教师教学考核。

3、各教研组、备课组集体备课研讨记录均纳入教研组、备课组考核。

如何搞好初中语文集体备课?

（一）确定单元教学目标：

单元教学目标如何确定？作者的侧重是一方面，编者的侧重更重要。具体来说，编者把包含同一知识点的若干篇课文编入一个单元，目的无非是想让学生对此印象更为深刻，从而更快地掌握、运用这一知识点。如上文提到的《八年级（下册）》第一单元的“托物言志”手法的运用，第四单元的“对比”手法的运用等。

教师在教学实践中必须注重单元教学，不能人为地把单元里的若干篇文章割裂开来上。然而语文教师大多有这种经验，备一篇课文都觉得很辛苦，不要说备一个单元。集体备课在这时便起到了很大的作用，它充分利用集体的能力、智慧、手段等，帮助备课组的老师从这种劳累中解脱出来，使备课更加轻松，更加有效，同时也让学生能共享全体备课组老师的知识、智慧，因此确定明确的单元教学目标在集体备课中是首要的。教参上虽然有现成的单元教学目标，但过于繁琐，如此多的目标不说学生掌握困难，老师也很难将其一一实现。如此，研究单元中课文与课文之间的联系则至关重要，找出课文间的共同点，大家讨论确定目标，不必拘泥于教参，目标不可过多，从人文性和工具性角度出发各设一个即可。

（二）划分课文主次：

课本已将课文划分为讲读课文和自读课文，并按一定顺序编排，这为老师开展教学工作提供了便利。但老师往往会根据自己的好恶自行调整文章顺序，这种行为一方面源于各人对文本认识的不同，更主

要的是对单元目标的不明确。集体备课便要解决这种各自为阵的问题，语文知识体系异常庞杂，语文知识点异常繁多，因此语文教师切不可各自为阵，需要精诚合作团结一致。另外语文课不是文学欣赏课，课文无论是否经典均只是例子而已，有时一个知识点在经典篇目中不一定典型，而在非经典篇目中却很典型，那么，非经典篇目就该详讲。总之，语文教学要依据教学目标开展，集体备课便能根据单元教学目标确定哪些课文应详讲，哪些课文可略读。必要时可考虑调整篇目顺序。

（三）准备参考资料：

备课制度 篇6

备课是落实“教为主导、学为主体、练为主线”的教学原则，根据课堂效率，实现由“教会”、“学会”到会学的转化，向40分钟要质量要质量，真正的实现高效课堂。备课法则=教师“有备而来”+学生“满载而归”。

备课的程序、内容：依据《课程标准》个人初步备课，集体备课，然后个人具体进行个性化补充完成。备课的内容与要求。认真钻研《课程标准》，了解学科特点，把握教材内容、目标、要求、重难点。做到“十备”：备课标、备教材、备目标，备重点难、备教法、备学法、备学情、备学案、备课件、备作业。

一、备教材

（一）依据“课标”的要求，认真钻研教材。

1、通读所任学科的各册教材，建立并逐步完善本学科的知识结构。

2、弄清教材的逻辑体系、知识体系和基本要求。

3、把握本学期教材各章节、各单元的重难点，熟悉每一个知识点在其中的地位，确定知识点深度、广度、授课起点、落点，提出“三基”与能力以及德育的具体要求和落实的措施方法。

（二）依据《课程标准》的基本内容，选学有关的教学参考书，加深对知识的理解，提高驾驭教材的能力，青年教师应该虚心向中青年骨干教师学习，在初备课的基础上多听他们的课和教学建议。

（三）根据教材内容重难点和教学目标要求，遵循课堂教学规律，确立课堂教学结构，安排好教学步骤及教学时间。

二、备学生

（一）弄清学生的知识基础、能力状况，影响学生接受能力的各种智力与非智力因素，预测学生学习新知识出现的种种问题，使教学内容的深度、广度既符合《课程标准》要求，又符合学生的认知结构。

（二）根据学生的个性特征，分析学生的心理特点，判断学生对知识的兴趣程度。研究学生学习过程中的认知规律，引导学生掌握和运用科学的学习方法。活生生思维方法、思维过程、认知策略及反审、认智能力的训练指导，培养学生良好的治学态度和克服困难的顽强意志品质。

三、备教法

（一）根据教材需要，结合学生知识能力状况和心理特点，选择科学的教法，以启发式教学为主，贯彻“教为主导、学为主体、练为主线”的教学原则，精心设计教学过程，调动学生的积极性、主动性，师生共同参与教学活动。

（二）精心选择和设计习题。注重习题针对性和典型性，紧扣课程标准及教材；根据不同的课型适当加宽、加深知识广度与深度；既要有巩固基础知识的练习题，又要有培养能力的提高题。

教师在三备的基础上，写出课时教案。其基本内容和要求如下：

一、基本内容

课时教案的基本内容包括：课题、教学目标、教学重点、难点及当堂解决的主要问题、教学准备、授课时间、教学步骤和板书设计。

二、基本要求

（一）要求个人在初备课的基础上进行集体备课，落实“三定”（时间、课题、中心发言人）、“五统一”，即统一课时划分，统一每课时的学习目标，统一学案，统一预设学生自主学习后可能出现的疑难问题及解决办法；统一课堂作业等。充分发挥集体智慧作用，建立以老带新、相互切磋共同提高教研风气。备课过程中，同年级同学科教师一块商讨共同制定“单元教学计划、构思”，集体研究各章节重难点、习题选择及教学方法。由备课组长组织安排。

（二）实施超周备课，以便在授课有足够的时间反复研究、揣摩，对不妥之处及时修正。青年教师必须认真备课，虚心向中青年教师请教。

（三）教务处每两周普查教案和备课记录，并认真填写《教师备课记录》、《听课记录》。教研组长（备课组长）应经常性地普查抽查，结果记入教师业务档案。

（四）、寒暑假期间，要求教师写好开学后12课时课程的教案，并制定出新学期的教学计划。上课前主动送交备课组长审阅；备课组长的教案送交教务主任审阅。

（五）、每个科组每周集体备课一次，以统一教学进度和要求，交流教学方法和经验。

（六）、在学期中，校长、教务主任、教研组长有权查阅教师的备课教案。教务处每学期进行两次教案检查，并评选优秀教案。对不能按照要求书写教案或教案不全的，将依据量化考核扣。

三、强化集体备课制度。

1、学校任命各年级各学科备课组长。主备教师在集体备课前准备好教学案。科组长组织好人员，不能缺席。

2、集体备课时首先说课，其他教师补充完善，在讨论的基础上，达到“五个统一”，即统一课时划分，统一每课时的学习目标，统一学案，统一预设学生自主学习后可能出现的疑难问题及解决办法；统一课堂作业等。

3、落实教师帮扶制度。强化教师结对帮扶措施，营造团结协作、共同进步的良好教改氛围。

4落实“四清（堂堂清、日日清、周周清、单元清）措施”（目的要求、重点难点、内容、作业、检测）以及时获取学情反馈，便于教师及时做出相关改进。

四、“教学案一体化

创立我校新的集体备课模式即教学案一体化集体备课制度。“教学案一体化”集体备课以章节、单元为单位，全组老师同时钻研，分工主备，能充分发挥协作精神、凝聚集体智慧。形成系列的教学案可有效减轻教师的书写负担，能保证集体备课的落实，更重要的是将学生的学与教师的教在同一课时方案中得到体现，能让教师课堂教学更有效，学生课后复习有依据。“教学案一体化”集体备课是将教案和学案合二为一的集体备课，备课时要考虑教师的教，还要考虑学生的学，其备课流程为：

1、自研教材，分工主备：备课组的每位老师事先对相关章节、单元的全部内容认真钻研，然后根据备课组长的分工对主备内容重点思考，查阅资料，写出发言稿；

2、集体研讨，取长补短：个人对主备内容作重点发言，大家补充、讨论、修正，在名师、骨干教师的指导下，形成最佳课时方案；

3、整理详案，形成系列：在形成最佳课时方案的基础上，各人就自己主备的内容写出详细教学案（但要留有一定空白），分发给大家，使每人持有一套单元教学案；

4、修修补补，形成个案：执教者根据自身的教学特点、风格以及本班学生的情况，在空白处对统一教学案修改和补充，成为自己的课时教学案，然后施教；

5、教后反思，二次备课：施教后写下教学后记，备课组安排时间进行反思，对教学中出现的问题作进一步的讨论，寻找解决办法，为提高下一次集体备课质量以及各人的教学水平打下基础。

6、学会成立了专门的领导小组对“教学案一体化”集体备课进行检查和督促。

小结流程： 教学案一体化集体备课就是将教案和学案合二为一的集体备课，既每周分课时确定中心备课老师——中心备课老师写出发言稿——备课组成员进行讨论、修正——名师、骨干教师指导——形成最佳课时方案——向备课组成员分发教案——备课组成员根据自身的教学特点、风格以及本班学生的情况，对统一教学案修改和补充，成为自己的课时教学案——执教——教学反思——讨论教学得与失，总结经验，寻找解决办法。

上课制度

一．教师必须严格按照课表上课，不得随意增、减课时，未经教务处同意，任何人不得停课。全校停课或放假，由校长办公室提前布告全校。年级、班级停课，经教务处批准后由年级组长提前向学生宣布，并在教务处备案。

二．教师在上课2分钟前，应到达教室门口，不得迟到、早退和拖堂。三．课堂教学内容必须丰富、充实、有层次，兼顾到不同学生的要求，对概念、规律的表达要求准确精练，逻辑严密，语言生动，必须使用标准普通话，减少语病，克服方言，有感染力，引起学生的学习兴趣，启发学生思维，不能出知识性的错误，注意教学内容的落实。四．在课堂教学中，教师应自始至终进行组织教学，以保证教学过程的实施，教师有责任对课堂上出现的意外情况进行处理，并及时把处理情况汇报有关领导，不可随意退堂或终止上课，也不可随意把学生赶出教室。

五．教师需临时调课，应提前到教务处审报和批准。因病或特殊原因而需请假，需经教务主任批准并由年级组安排代课教师。请假两天以上者，由校长批准，并由教务处安排代课教师。

六．听课是检查教学、交流经验、学习提高的重要途径，除公开课以外，平时每一位教师都有听课的责任和被听的义务，听课教师一般必须提前打招呼，不得迟到、早退。校长、教务主任检查工作，不必打招呼，外校教师听课必须事先到教务处联系，由教务主任作出安排，以避免打乱正常的教学秩序。

七．教师要努力提高自己的业务水平、教学能力和教学素质，积极参加校内外的教研活动，学校鼓励教师在教学上进行改革，在某一方面形成自己的教学特色，鼓励教师在搞好教学的基础上著书立说。八．期末停课的科目，如年级组未作其他安排，任课教师必须随堂看自习。

九．对上课讲话语言粗俗，讽刺挖苦学生；体罚或变相体罚学生；迟到或早退超过两分钟；上课期间学生纪律松散，有睡觉或违纪情况不及时制止；教学过程中出现知识性错误；酒后上课等情况的，将依据学校量化考核的规定作出相应的处理。

批改制度

一．各科任课教师，必须根据教学大纲和教材的要求，经过精选向学生布置适当的作业，作业包括书面、口头、实际操作等不同形式（书面作业教师必须亲自做过一遍）。

二．各科作业的要求与格式必须在起始课就做出明确具体的规定，典型问题教师应作出示范，使学生有所遵循。通过反复检查落实，使学生逐步养成习惯。

三．教师对所留的作业，要认真检查、批改、以了解学生学习程度和自己教学情况。各科尽量做到全批全改，最少每次不少于三分之一。四．作业数量和作业难度要适当，必要时可以针对不同情况而留必做和选做的作业。（主要学科所完成书面作业的时数以中等学生计）大致规定如下：

备课管理制度 篇7

在倡导素质教育的今天,教师的教学任务和责任更重。高中教学班级人数的增加,无形中加大了教师的工作量,对管理学生、提高教学质量带来一定的困难,同时也对教师的身心健康带来影响。为了教师的身心健康和学生的未来,在高中英语教学中进行集智备课非常必要。

集智备课是在个人 认真准备 的基础上 进行集智研讨的一种有效的教研活动,它能集中大家的智慧, 共同研究教学中的一般问题,保证教学工作有目的、有计划地进行。过去的集体备课,侧重于形式的表达,而集智备课则传递给大家一种思想的正能量, 一种智慧创造。集智备课以备课组的形式呈现,体现了“合作、探究、创新”和“以人为本”的精神,能更好地落实高效课堂的要求,能共同分享与积累教学资源,能更好地服务于学生。

二、建立合作、探究、创新的教研备课组

由于英语教师的教学年限、学业水平、学科专长和教学经验各不相同,从而导致教学水平的差异。建立英语教研备课组能解决这一问题。

(一 )以备课组为载体 , 探究提高学生的学习水平

1. 建立备课组教研制度。以英语学科为单位,根据教师人数的多少,分年级或年段为大组,选定备课组组长,拟定备课组工作职责和考核方案,为集智备课提供组织保障。在备课组职责中应重点突出课题研究、常规管理、研修形式、过程管理、组级考核,并将考核结果作为教师绩效工资考核的依据,以激励各备课组长认真开展工作。

2. 构建合作、探究、创新的学习共同体。一是即时课间教研,每一位英语教师把自己每节课或每一单元的所教所感撰写成课后反思,记录下课堂上的精彩或缺憾,在课后把自己的反思让备课组教师共同分享。二是在相对固定的时间里,英语教师经常能聚在一起,在备课组组长的统一组织下进行教材解读,围绕如何实现高效课堂进行说课、议课,从而达成共识。三是开展同课异构活动,以反思研究为主,以同一节课为研究对象, 以新课程理念为指导,以专业引领为抓手,使学生在不同的教学活动中获得知识与技能。

(二 )以备课组为阵地 ,夯实集智备课

1. 发挥集智备课的作用。在全面实施高效课堂的今天,集智备课优点很多,能发挥教师的合作、探究、创新精神,能提高教师的教学水平和教育教学质量,能促进学校的教研教改活动。

2. 完善集智备课的过程。首先 , 学校要精心组织, 为英语教师搭建专业发展的平台。学校业务领导要勇于承担起引领教师 成长的责任,有计划地组织教师积极参与,确保集智备课。其次,依据教学大纲,做好集智备课前的准备。通读教学大纲、教材,对本单元的教学内容进行初备,在总体把握的基础上,整理自己的困惑与反思。再次,达成共识,弄清楚集智备课到底备什么。集智备课的过程,是大家奉献教育智慧、群策群力完善和优 化课堂教 学的过程。因 此 ,要明确教 学目标 ,提出的问 题要具体、符合实际,研究、概括出最优的教学策略,并由理论转化为实践。

三、用集智备课促进英语课题研究

随着教育改革的不断深入,学校越来越重视对课题的研究,向科研要质量、要效益,走科研兴教、科研兴校的战略之路。在集智备课中,备课组组长要根据英语教师申报选 定研究的小课题,制定出详细的探究步骤、方法及达到的预期效果,在平时的教学活动中逐步渗透和体现。集智备课永远是提高教育教学质量的第一保障,看似平常,但很重要,每个词、每个点、每个环节都凝结着教师的集体智慧和心血,我们要在集智备课中不断探究、不断改进、不断创新, 使每一名学生在寓教于乐中取得成绩。教育改革与发展的实践和教育科研 的实践充分证明,学校的课题研究对于学校教育具有十分重要的意义。

细化备课内容，提高备课质量 篇8

【关键词】侧重面；行文线；知识点

“备课”是教师的基本功之一，也是教学环节的第一项，由此可见备课的重要性。“备好课才能上好课”，这已经是大家的共识。在通常情况下，备课要做到“六备”，即，备学生、备教材、备教法、备学法、备作业、备教具。其中，我觉得最重要的就是要备好教材。

对语文学科来说，在备教材的时候至少应该从以下三个方面入手：

一、备好当课的侧重面

1.什么是当课的侧重面

在我们的日常教学中，会始终贯穿着一条线，那就是教学的“三维目标”。然而，大家需要明确的是，教参上所给出的“教学目标”只是学习整篇课文所要达到的总体目标，是需要我们在2～3个课时，甚至更长的课时内完成的总目标。很多时候，我们不可能在一个课时内做到面面俱全，所以，我们必须有所侧重。也就是说，在我们备课的时候，需要把这些总目标进行分解。每一个课时我们需要完成哪些目标？怎样将这些目标落实？都是我们在备课时应该考虑好的内容，这也就是我所说的当课的侧重面。

2.为什么要备好当课的侧重面

我们在听公开课时经常会有这样的一种感觉：一节成功的课，往往会是教学内容与三维目标的高度统一。而有些语文课却上成了“快乐大本营”，轰轰烈烈，热热闹闹，但是左看，右看，怎么也不像语文课。

为什么会有这样的差别？原因就在于教学目标的定位没有抓准，教学的侧重面没有抓好。其实，在每节课上课前，我们只要明确了教学目标，清楚自己这一节课到底要干什么，即学生要完成怎样的学习任务，就能合理、有效地选择、整合教学资源，围绕教学目标组织教学，做到有的放矢。

二、备好当课的行文线

1.什么是当课的“行文线”

在写文章时，作者常常会对所选取的材料进行周密、精心、细致的思考，有条有理的组织成篇，就会形成一条明晰、顺畅、连贯的线索。而这条线索主要是指贯穿在整篇文章中的情节脉络，以及作者表现在文章中的思想感情的起伏变化。这就是文章的“行文线”。它就像链条一样，串联起文章中的全部人、事、景、物，使文章思路更加清晰、结构更加严谨。

2.为什么要备好当课的行文线

2001年国家教育部下发的《全日制义务教育语文课程标准》中指出，把握文章的主要内容、揣摩文章的表达顺序是小学阶段阅读教学的一个重点。而要想把握文章的主要内容、揣摩文章的表达顺序，就必须紧紧地抓住作者的写作思路，也就是作者的“行文线”来进行研究。可以说，读课文，抓住了线索，就容易掌握段落结构，领会中心思想；写作文时，抓住了线索，就容易做到围绕中心，组织材料，使文章中心明确，脉络清晰。

可是，对于我们的学生来讲，因为他们的年岁还小，在感悟作者的行文线时会有很大的难度，所以，就更需要我们的指导。只有我们在备课时备好这条行文线，上课时有意识地进行这方面的分析、引导，孩子们才能更快地掌握作者的写作思路，才能更有效地把这些写作方法运用到自己的写作中去。

三、备好当课的知识点

1.什么是当课的知识点

知识点就是指教科书上或考试的知识。语文的知识点包括的内容非常广泛，当课出现的近义词、反义词、多音字、形近字是学生要掌握的知识点；当课出现的表达方法、说明方法、修辞方法是学生要掌握的知识点；作家的写作背景、常用典故、文化习俗、思想内容、表达技巧等也是学生要掌握的知识点。

2.为什么要备好当课的知识点

首先，从知识点本身的特点来看，它是学生需要掌握的基本内容，我们当然要把这些知识点备好。

其次，从语文的学科特性来看，更需要我们在当课知识点的捕捉上多下功夫。因为相对来说，数、理、化等学科的知识点比较清楚，如珍珠在案，一目了然。而语文学科因其“文道相融，”知识点往往散落在文章的各个角落。很多隐蔽的知识点就需要教师凭借丰富的教学经验才能发现。因此，在备课时，备好语文教学的“知识点”就显得十分必要。

3.怎样用好当课的知识点

在语文的学习中，当课出现的近义词、反义词、多音字、形近字等知识点，我一般会采用直接呈现的方式展现给学生，方便学生的学习；而对隐含在文章中的、有着深刻含义的知识点，则需要我们精心预设，随文感悟。

例如，在教学《妈妈的账单》一课时，我就紧紧抓住彼得给妈妈索要的“60芬尼”这个知识点进行讨论，取得了非常好的教学效果。

本文的教学重点是读懂课文内容，体会人物的思想感情；难点是理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。

在完成了本课教参所规定的教學任务之后，我又做了这样的延伸：

我先问学生：“60芬尼折合人民币是多少钱？”通过计算，孩子们知道，1芬尼大约等于人民币5分钱，60芬尼就相当于3元钱。

这时，我顺势引导学生：“虽然彼得帮妈妈干活，还向妈妈索要报酬这件事做得不好，但是，从彼得的账单中，我们至少可以发现，彼得其实还是一个很懂事的孩子，因为他帮妈妈取回了生活用品，他把挂号件送到了邮局，他在花园里帮助大人干了活，而且他还一直很听话。最起码，在彼得帮妈妈干了这么多活儿之后，他给妈妈要3块零花钱并不是很过分。”

“反过来再想想我们自己。在我们班，有相当一部分孩子在家里衣来伸手、饭来张口，很少帮爸爸妈妈干过活。而且还有孩子整天缠着爸爸妈妈要零花钱，爸爸妈妈不给他们就使性子、耍脾气。和彼得相比，我们是不是做得更不好？我们应该怎样做一个懂事的孩子？”

就这样，在我的引导下，孩子们很自然地产生了主动帮父母做事的想法。

其实，在教学中还有很多这样的知识点。只要每一节课我们都备好这些知识点，就能让学生学得更扎实，更有效。

总之，在备课时，如果我们都能以教学目标的要求为纲，以教材所“载”的知识点为重点，把握好教学的“分寸”和重心，处理好新旧知识之间的关系，相信我们在教学中就能够做到胸有成竹、游刃有余，我们的课堂也一定会精彩纷呈，实现高效。

【参考文献】

[1]《规范备课再细化，高效教学稳步行》 吴兴

[2]《细化管理，提高集体备课实效》 赵德永

教师集体备课制度 篇9

曹县王集镇理想学校

集体备课是学校教研工作的一项重要内容，有利于促进教师的共同提高，共同发展，是全面提高教学质量，促进中青年教师快速成长，专业化提高的重要措施。为推动这一工作的进程，特制定如下制度：

一、集体备课是各教研组的一项重要工作，每期的集体备课应在教研组长的统一安排下，有计划地开展，各教研组应切实列入计划，高度重视。

二、集体备课将作为考核评价教研组及教研组长工作的一项重要内容。

三、集体备课应注重实效，合乎实际的需要，在形式上应多样化，备课内容广泛化，参与教师全面化。

1、集体备课备单元教材，应在各单元章节即将开始上前，组织本组全体教师，由专人进行章节分析与教法指导。

2、集体备课备具体课节，在教研组长的统一安排下，由专人主持对某课时进行备课，再共同讨论修改，指定一位上课或两位教师对比上课，讨论上法的优劣。

3、各教研组应对教材各单元都要进行教材分析备课。

4、集体备课与推荐教师上优质课同步进行，即：教师个人备课——小组集体备课——修改教案——推荐教师上课——选拔优秀教师上优质课。

四、开展集体备课要求教师人人必须参加，无故不参加者或迟到、早退的教师，按学校出勤制度处理。

五、集体备课的考核、督查分阶段随时进行，主要查教研记录，集体备课的讲座、教案及小组讨论记录等。

备课制度 篇10

1、以《规程》、《纲要》、《指南》精神为指导，研究制定教育教学计划，向幼儿进行全面发展的教育。

2、不断学习、吸收前沿教育信息，指导运用于备课。

3、备课应包括幼儿一日各环节的活动（生活管理、区域活动、个别教育、教学活动、户外活动、自由活动等）。

4、坚持集体备课与个人备课相结合。

5、遵守备课时间，不迟到、不早退、不无故不到，如有特殊情况向教研组长请假，教研组长记考勤。

6、备课时可以互相探讨有关教育问题，不走题、不聊天、不大声喧哗、不干私活、不看与教育无关的书。

7、备课要做到四备：

 备教材：根据教育目标选材，并熟悉教材。

 备幼儿：本班幼儿实际水平，个别幼儿的情况。

 备教法：根据幼儿的实际水平，寻找适当的教育途径。

 备教具：选用教具、学具或自制学具、玩具能为教学目标服务。

8、凡带班老师按上、下午组到备课室备课。

上午：8：00——10：00下午：2：40一4：509、教学园长检查指导教师备课。每月末教师交备课本，教研组长进行检查、小结。每学期进行一次教案本的评比（要评选出一、二、三等奖）。对设计新颖、富有创造性的计划、教育活动等予以奖励。

10、班级教师互通教学目标，周计划内容要一致。

备课管理制度 篇11

一、“双循环”备课是新教师的引路灯

双循环备课是以各年组为单位，老师们的交流逐渐由无意识变成有意识；由无组织变成有组织；由个人负责全盘工作变为科组统筹，备课人人落实。这对青年教师来说，是莫大的实践锻炼机会，积极参与进来之后，确实品尝到了双循环备课的甜头：

1双循环备课增加了老师学习的机会

自从开设双循环备课以来，很多具体的工作化整为零，如教案落实到了每个人的肩上。以前是各写各的，现在从过去的模式中解放出来，打破了个人备各课的局限，使新教师们有更多的机会学习到不同的多元化的理论知识。

2双循环备课以年组为单位，充分考虑了学生的学和老师的教

众所周知，同一年段的孩子其心理特征大致相同，老师所采用的教育方式也相近。首先以组为单位进行第一次集体备课，老师们可以就自己在教学中遇到的疑难问题提出来与同年组的老师磋商，青年教师可以无顾忌地亮出自己的观点，而其他老教师也可根据自己的教学经验提出自己的看法。互相学习中探究如何针对不同学生采用不同的教学方法传授新知，使不同的学生得到不同的收获。

3双循环备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课过程的不足，取长补短，提高教學的整体水平

集体备课中有一个“集体研讨”的制度，就是每位教师都要给教案提一些意见，共同研讨教案，共同制定出精案。因为在轻松的氛围中，大家可以畅所欲言，充分交流。在知识的叫真儿面前人人平等，对青年教师来说，是在实践中积极思维，敢想、敢做、敢创，为教育事业的腾飞，施展才华、创新教学新路提供极好机会。亲历参与进来，更快提高自己，发展自我。

二、“双循环”备课是老教师的再提高

1“双循环”备课是老教师在备课上的新版本

教材的版本可以说是层出不穷，一方面给了教师选择教材的自由，另一方面也等于给了教师选择教学思路的权利。但相对老教师来说，备课已经形成了固定的教学模式，质变相对比较难，普遍会穿新鞋走老路，跟不上学生的思维。所以对于老教师来说，创造新备课模式更重要。经过几年来的实践，可以看出“双循环”备课方式会在短时间内，使老教师在教学效果上取得新的飞跃。

2“双循环”备课是老教师的再提高

“双循环”备课的第一次备课是每人都参与，人人亮各自的观点。目标就是备教材、备学生，领会教材中的深刻含义。老教师就不能停留在旧知识、旧教材、旧方法上，也要适应新教材的要求，设计新的教学手段，适应新的教学要求。新教师争先亮新点子，老教师就应在经验的基础上亮出更高更新的金点子。这样才有新青年和老教师交流的空间，在知识的纽带中建立知识要点的共识，为新教学要求设计出精美的教学设计方案，达到更好的教学效果。

三、“双循环”备课是新备课途径的飞跃

“双循环”备课在我校已是可行的“五案定教”备课模式《教学五年级份数的意义》教学内容的第一次学年集体备课：学年组四位教师在个人研读课标、教材和教参的基础上进行了集体研讨，从知识要点、教学目标、重点和难点等方面达成共识，通过交流个人教学流程预设突出了教法的研究《份数的意义》教学内容的第二次学年集体备课：由主备人在电脑中展示已形成的本节课教案，与学年组其他三位教师进行研讨，加以完善，突出进行细化教学流程的各个环节。可以说双循环“五案定教”备课模式的构建、实施有三点感想：

1“‘双循环’五案定教”备课模式的出台，再一次强化了教师“功在课前，利在课中”的思想理念。

2“双循环’五案定教”备课模式突出体现了两个字：“研”和“实”。研：研究课标、研究教材、研究教法、研究学生；实：努力把备课落到实处，切实为课堂教学服务。

3“‘双循环’五案定教”备课模式是在教学实践中不断完善的。