黑城小学集体备课制度

黑城小学集体备课制度（共12篇）

黑城小学集体备课制度 篇1

红寺堡区第三小学集体备课制度

为了进一步规范教学常规，提升教师的业务能力，更好发挥网络信息技术对教学工作的服务功能，做到资源共享，集思广益，提高课堂教学效果，现结合我校实际情况，特制定《红寺堡区第三小学集体备课制度》如下：

一、基本原则

1、实效性原则：研究对教材的理解、重点与难点的突破、教学方法的选择、课件的使用及课程资源的开发和利用等实际问题；

2、全体性原则：人人参与，真诚合作，资源共享；

3、研讨性原则：围绕主题，深入研究，积极讨论；

4、经常性原则：各学科每周研讨一次，并根据实际需要进行日常性研讨，将定时、定地点、定人员、定内容的专题式研讨与日常性交流研讨结合起来。

5、互补性原则：取长补短，集个人智慧于一体，把集体智慧化为个人的教学行为。

二、基本过程

1.做好三定。即定时间、定地点、定内容。严格执行集体备课制度，按照固定的进间、地点进行活动，备课组长做好考勤记录，将考勤结果纳入教师量化考核。集体备课研讨时间规定为：语文每周二下午最后一节和课外活动，数学和英语每周四下午最后一节和课外活动，有特殊事情时间另行通知。

2.备课要求。同一备课组内的教师都要在集体备课前，认真钻研《课程标准》、教材，根据教学内容、目标、重难点，挖掘课堂教学中可能存在的问题。备课组长提前分好备课任务，原则上数学每人主备1节课，英语每人主备1节课，语文每人主备1课（3-6年级语文可考虑单元备课，先开展研讨再由一人负责整理本单元的教学设计），主备人需准备好教学设计和课件，提前发给学科负责人审核之后，方可实施。课件和教学设计二者内容必须统一，切记搞两张皮，在每周的集体交流研讨前需将教学设计纸质版（正反面打印）发给组内每位教师，便于开展研讨。

3.集体研讨。由备课组组长牵头组织实施，学科组负责人参与督查，主要是认真听取主备人对教材知识结构的把握，重难点的确立、课时设计思路、教法学法指导等，针对主备人的课，大家互相研讨，取长补短，重点研讨大家在课堂中如何更好的突破重难点，可能还存在什么问题等等，大家围绕主题，畅所欲言，集思广益，在集体备课达成共识的基础上，各任课教师结合各班学生和教师个人的实际情况，在备课纸旁注部分，对教案进行个性化的修改。

4.形成共案。通过商讨，最后形成的教案要达到:统一教学目标，统一教学重点、难点和关键。主备人做好记录，重新整理成电子版的共案，发至教务处备查。

5.课堂实践。在集体研讨达成共识的基础上，各任课教师既要吸收别人设计的长处，又要根据班级水平、学生差异、自身风格，做适当调整即可，但切忌搞课堂与教案两张皮。

三、督查考评

1.加强备课过程管理。主备人必须认真扎实备课，切记网上复制粘贴一些不切合实际的教学设计（课件）来应付差事，可以借鉴好的做法，但不能全盘套用，一经发现扣除个人量化考核0.5分。

2.加强研课过程管理。学科负责人参与集体备课活动中，全程跟踪听取研讨效果，适当对老师的参与情况进行评定打分，对参加活动不及时，疲于应付、发言不积极的老师要给予警示。

3.加强听课过程管理。平时要加强听课，集体是否扎实从课堂就能看出来。若在听课过程中发现，课堂讲的思路与教案设计完全不一样，老师又不能做出合理的解释，导致课堂和教案两张皮，课堂教学实效低下，发现一次扣除该教师量化分0.3分。

4.加强教案过程管理。平时要求老师在教案上有个性化的修改和课后反思，若教案打印出来没有任何的批注，说明老师们没有认真集体备课，及时予以警示。

四.注意事项:

1.集体备课时间不得做任何与集体备课无关的事，不得迟到、早退或无故缺席，备课组长做好考勤记录，学期末上交教务处。

2.所有学科组将最终形成的共案（包括课件）打包发给教务处。

过程管理

教导处专人不定时地教案进行检查。主要检查二次备课（也就是个性修改）及教后反思。

教案要求：

1.必须保证项目齐全。如：目标、重难点、教学准备、学法、过程、二次备课痕迹、作业设计、板书设计等不可缺项。其中二次备课、教学反思要及时有效，结合自己教学实际，坚决杜绝网上抄袭。

2.教师在备课时，可以适当借鉴网络优秀教案，但必须作出切合实际的修改和补充，并且与课堂教学保持一致。（推门听课的方式检查）完全抄袭网络教案或无主体完善的网上下载则视为无教案。

3.教案中要明确标注主备教师姓名，必须结合自己的教学思想、教学理念和教学特色加以补充、修改和完善。

4.同年经同学科教师教案完全雷同且没有“二次备课”内容，视为无教案。每单元主备教师要提前一星期将共案上传。

5.教师要提前一两天进行二次备课。

二次备课是教师在集备的基础上针对本班教学实际，为提高自身课堂教学效益而对自己教案所进行的再加工，再深思和再创造。

二次备课的方法：

总体要求做到“标、增、改、删、调”

具体做法如下：

标：标记原导学案的重点环节、重点问题、主要知识点以及典型性、易错性等内容，以便在教学过程中引起注意。

增：增加自己认为必要知识内容、指导学习方法，对原导学案中有关环节补充说明。

改：改变或改正原导学案中的一些不合本班学情的内容、环节、要求及学法。

删：删除导学案中自己认为不必要的教学内容环节。

调：根据学情需要调换教学内容及教学环节的呈现形式，调整、分解学习目标，调整导学案中教学流程的先后顺序。

补充：补充自学、对学、群学中教师的行为设计；补充展示的指导方法，展示内容的分配、展示方式的选择、展示角色的安排、展示程序的设定；补充各环节之间的过渡语，使学习内容衔接自然、流畅，使课堂学习有层次感、有梯度；补充对课堂上“生成问题”的应对措施。

教师对每节课必须进行反思，反思要以简练的语言反映本节课的教学智慧、教学方法、教学的生成，教学理念、师生收获、成功之处、不足之处及改进措施等。

教师集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平;可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高。为确保集体备课活动的正常开展，特制定集体备课制度：

1.学校建立健全年级学科备课组，负责集体备课的组织实施，每年级仅一名任课教师的学科，跨年级或学科成立学科备课组。每个年级备课组由一名责任心强、组织能力强的教师任备课组长，制定具体的集体备课活动计划，建立活动记录。集体备课时间学校根据学校作息时间确定，学校统一安排好集体备课的活动场所。

2.每周三下午进行集体备课，先集中在五(3)教室点名，然后分组活动，每次活动时间不少于30分钟，活动过程中督查一次，保证备课组活动正常开展。

3.年级备课组要在学期初做好单元集体备课的计划安排，做到“三定”：定时间、定内容、定主讲人;“三有”：有讲稿、有讨论、有记录。

4.严格按照“个人初备——集中辅导——集体讨论——修改完善——个人备课”的单元集体备课步骤进行。中心发言人参加集体备课之前要认真转眼教材和课标，科学确定教学目标，明确重点难点，写出详细的教案，并发到各成员手中。

5.备课时主讲人就教案的教学思路做框架式的说明(解决重点难点的措施方法等关键部分详细说明)，其他教师结合自己的备课思路提出看法与意见，进行认真研讨、确定一个最优化的教学思路，备出符合本班实际情况的有个性的教案。其中语数学科的中50%的共享教案制定出来以后，要由一名教师提前上课供观摩研讨来验证集体备课所形成的统一思路是否可行，先导课后要组织简单的再讨论，以完善集体备课。

6.学校如有统一布置的内容，即按学校要求组织学习，学校若无统一要求，则按各备课组学期初拟订的计划组织活动。

7、如有特殊情况不能正常开展集体备课活动，备课组长应提前通知本组成员，另行确定活动时间和地点，并到教导处进行备案。活动中备课组长认真做好备课组活动记载。备课活动记录，每月检查一次，检查情况将作为备课组考核和教师考核的重要依据。

8、每学年进行一次优秀备课组考核，学校对优秀备课组进行适当奖励。

9、集体备课的记录、主讲人发言稿、集体备课教案等资料要及时存档。

黑城小学集体备课制度 篇2

一、明确集体备课的重心

集体备课的重心不应该是简单追求完成教学预案, 而应是研究教材、学生、教学过程等。集体备课应当全员参与, 共同研讨, 发挥每位教师的聪明才智, 共同研讨教材、学生、教法, 挖掘课程资源, 教师们相互启发, 使教学预案更具针对性、实效性。

二、规范集体备课的程序

通过实践, 我认为集体备课要将研讨与反思结合起来, 突出集体备课的交流与反思。集体备课的程序应当是:个人钻研—集体交流—反复修改—集体反思。具体论述如下:

1. 个人钻研, 形成初案。

集体备课是在教师个人钻研独立备课的基础上进行的交流和研讨, 因此, 教师个人首先要思考并形成较高质量的初案, 这样才能保证交流的针对性和实效性, 增强集体备课的效果。比如我在进行集体备课前, 就会先对本单元的知识点进行梳理研究, 确定教学重点和难点。然后设计教学预案时, 我会充分考虑学生的学习能力、学习兴趣、知识储备等方面, 对教材中的重难点进行设计, 采用灵活有效的方法呈现给学生, 让学生易于接受。

2. 集体交流, 形成预案。

集体交流是集体备课的核心。集体备课要集中所有参与教师的教学智慧, 集中个人钻研的成果, 取长补短, 共同提高。首先, 主讲教师阐述备课内容, 包括教学目标、教学策略、教学重难点、设计思路、设计意图、个人困惑等。其次, 备课组长组织大家对主讲教师的备课内容进行讨论, 讨论时应紧扣教学的需要, 抓住关键问题或疑难问题进行集体攻关, 依托群体智慧清淤除障, 释疑解惑。在讨论中, 每位具有不同智慧水平、知识结构、认识风格的教师相互启发, 相互补充, 共同提高。集体交流后, 主讲教师汲取集体交流的精华, 对自己的教案和学生的学案进行重新打造, 形成预案, 发给每位教师。比如本学期第一次备课中, 人教版八年级下, 第五章中国的地理差异的备课。在集体备课前, 每个教师都准备自己的初案。在交流时主要焦点在重难点———北方和南方的自然差异上。老教师的方法是, 整理秦岭—淮河的地理意义, 运用比较法, 列表对比北方和南方的地理差异。青年教师的方法是首先利用PPT展示两地区的差异, 让学生自己总结。然后由教师整理。交流认为, 老教师的方法, 清晰明了, 青年教师的方法, 直观;各有优缺点。最后讨论的中心是如何实现分层教学。毕竟, 学生的接受能力不尽相同。结果是, 对于接受慢的学生, 需要在课后布置练习题, 通过练习加深记忆, 通过研讨完成教案。在第二周的备课组活动中, 整理教学反思。对学生一直搞不清秦岭—淮河与800mm等降水量线吻合等知识点, 由一个教师整理精案。

3. 反复修改, 形成个案。

每个教师都具有自己的个性, 任何一份教学设计都必须由自己进行梳理修改, 只有兼收并蓄、融会贯通, 才能轻松驾驭课堂。每一位教师根据自己和本班学生特点对“预案”进行调整, 尽可能形成个性化、特色化的“个案”。

4. 集体反思, 形成精案。

个案中预设的教学环节, 确定的教学目标、教学思路, 在课堂教学过程中是否闪光, 必须通过教学实践来检验。每个班的学生在各个方面都存在差异, 在实施教学时, 教师应根据学生在课堂上的反应及时调整教学方法, 同时对学生探究问题的方式和时间做出相应的改变, 灵活地采用激活学生创新思维的方法, 使课堂教学效率得到提高。教师个人教学后要进行教学反思, 记录并形成教后记, 为集体反思提供素材。

三、完善集体备课制度

我认为集体备课能否真正有效地实施, 主要取决于备课组成员的主观能动性, 同时也取决于学校对备课组的管理。我校在集体备课制度上还是比较完善的。每周都有备课组活动, 定时定点。相关领导也经常参与备课。现在学校还要求一些备课组活动放在录播教室, 让更多的教师可以监督并学习。

1. 有效的过程监控。

(1) 时间落实。实行每周“集体备课日”。每周集体备课考勤, 确保人员到位。 (2) 落实集体备课。集体备课不仅对教材有系统解读, 对学法更要花工夫。 (3) 落实个体备课。要求广大教师结合本班实际, 写出具有特色的教学流程, 在集体备课后的空白页内写出该课时的教学过程。 (4) 备课要求的落实。备课以单元组为单位进行备课, 先是单元集体备课, 后分课时备课。单元集体备课中的空白页, 制定本单元的达标目标;课时备课中的空白页写教学过程, 注重教学资料的积累与运用, 可将报刊、杂志中的同题教案进行粘贴, 借鉴使用。单元教学结束后, 将单元教学总结或个例反思写好后贴在备课中。 (5) 备课评价的落实。集体备课重点查看集体研讨中对教材内容的深挖细嚼, 学习方法的制定和学习目标的确定, 查看教师相关教学资料的积累与单元教学反思, 同时查看教师在教材、教案中的圈点批注, 突出实用性和有效性。

2. 合理的考评制度。

合理的考评制度是集体备课形成良性循环的重要保障。我认为考评集体备课的质量应该进行备课组成员“捆绑”考核, 从学科总体成绩、优秀率、合格率等方面进行考评。

萧伯纳说:“你有一种思想, 我有一种思想, 交流后每个人都拥有两种思想。”加强集体备课, 可让每个参与者收获更多的思想和方法, 促进自身专业成长。

参考文献

[1]方国才.新课程怎样教的精彩[M].北京:中国科学技

更新观念,落实集体备课制度 篇3

一、落后的个人备课模式。三年前，我校还没有落实集体备课制度，备课都是个人备课模式，备课情况往往是单打独斗，各行其是，以至于被一致认为是“教学中的个体户”，毫无集体观念可言。究其原因，大致有四个。

1.思想保守，缺乏集体主义精神。过去，由于教学评价机制的问题，一些有经验的老师认为通过集体备课，自己的资源、“秘方”被别人共享了，可能教不过别人，考试成绩不突出，甚至会影响评优、评先和奖金的多少，故而不愿意参加集体备课，或者集体备课时，思想保守，不积极。岂不知：“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”!更何况尺有所短，寸有所长；三人行，必有吾师!

2.思想落后，不能很好地落实课改精神。新课标要求培养学生“合作、探究、创新”的精神。我们有些老师思想落后，缺乏合作、交流的精神，以为自己的经验很丰富，不需要再学习，更不能把自己的“秘方”与他人交流。

3.缺乏自我钻研精神。一些教师认为自己教学经验丰富，不需要再学习，再研究了。但传统的教育理念、教学方法已在头脑中形成思维定势，跟不上时代的步伐，自己缺乏创新精神，也就不能培养具有创新思想和创新能力的学生。

4.学校教科研氛围不浓。俗话说“近朱者赤，近墨者黑。”过去学校条件简陋，办公条件差，人们也缺乏合作、交流、搞科研、教研的意识，故而集体备课的条件受限制，一些老教师认为只要把课上好，学生作业批改好，就算教学任务完成了，所谓教研活动也不过是听一节课，再简单地评一评就很好了。新老师又跟老教师学，以致于学校教研氛围很不浓。

二、认识到集体备课的好处。在教改已渗透教学每一个角落的今天，再加上教育系统的多次培训，集体备课作为教师交流的平台已逐步为广大教师认可，我校教师教学观念发生了巨大变化，已认识到集体备课的好处。

1.能显著提高教学效果。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队优势，解决教学中遇到的困惑和问题，最大限度地减少教学中的不足和失误，具有重要的作用。也就是说集体备课可最大限度的挖掘集体智慧，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以弥补专业知识的不足，避免随意性，发挥团队效应，能明显提高教育教学效果。

2.能不断提高教师的教学水平。集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展。集体备课既能使教师相互合作，取长补短，又能提供施展才能的平台，有利于整体提高教师的业务水平，更有利于青年教师的迅速成长，即缩短了年轻教师的成长周期。

3.能较好地落实课改要求。在集体备课中，每一位教师都积极参与讨论，发表自己的独到见解，可谓是众说纷纭，更是“众人拾材火焰高”。故而集体备课是建立在学习研讨的基础上，建立在教学实践的反思交流之上，体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进了教学相长，能更好地落实课改要求。

4.能大力促进学校的教科研氛围。集体备课所解决的是教学中最直接、最实际的问题，主要任务是完善课堂教学。集体备课中，一些大家感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升华，其理性认识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚。

三、初步落实集体备课。在我校全体老师不断学习、不断认识、反复实践的基础上，在学习了《有效备课上课听课评课》《有效教学的理念与实施策略》，特别是学习了镇江市吕叔湘中学陈留庚老师的《新课程背景下备课组建设的实践与思考》一文后，针对我校的实际情况，经过我校教研室的集体研究，制定了我校具体的集体备课制度。

1.集体备课组织形式：先以教研组为单位集中，再以年级组为单位分组备课。

2.集体备课原则：坚持“四定”、“五各”、“四统一”。即：定时间(周二文科，周四理科)、定地点(专用会议室)、定内容(提前一周的课)、定中心发言人(开学初订好计划)；备教材、备大纲、备教法、备学法、备教学手段；统一教学目标要求、统一教学重点、统一双基训练、统一教学进度。

3.集体备课思路：(1)指导思想：坚持“以新课标、教材为基础，以学生的发展为宗旨”的指导思想，树立正确的备课观，体现新课改理念。(2)备教材：依据“全册备课一单元备课一课时备课”的思路，通览教材，明确本课(本章节)在全册中的地位和作用，掌握知识间的内在联系。准确确定教学目标、教学重点和难点。(3)备学生：了解学生的知识、能力基础、心理特点，实事求是，因材施教，着力于学生的自身发展。(4)备教学手段；建立全面备课的观念，备教案，备教具制作和演示，备课外知识，切实做好上课前的所有准备工作。(5)备教法：发挥集体备课的作用，要集思广益，研究出最佳教学方案。(6)备板书：精心设计板书，增强板书的针对性、概括性、科学性、艺术性和实效性。

(作者单位：江苏江都区育才中学)

中心小学集体备课制度 篇4

练寺镇中心小学

2011年9月

中心小学集体备课制度

为了保证思政课教学的各平行课程的进度、讲授的内容、重点、难点和作业的统一，发挥各任课教师的优势，集思广益，提高教案的科学性，总结思政课教学的规律，提高教学的实效性，特制订集体备课制度。

一、开课前以教研室为单位要组织任课教师集体备课。

二、各教研室应根据课程的特点，研究和探讨教学大纲实施、教学内容选定、教学方法和手段使用、试题库建设等问题，确立教学重点、难点，安排教学进度。

三、每一章授课前都要进行集体备课，在授课过程中，平行课程的各任课教师要互通信息，就教学中出现的各种问题及时研究解决。

四、每次集体备课都应事先做好充分准备，由教研室主任指定1—2位为主备课教师，主备课教师在集体备课时进行主题陈述，其陈述内容原则上应围绕课程的重点、难点、疑点，阐述课程设计思路，讨论教学方法与手段和其它相关内容。

五、备课活动要事先做好“两法、三统一、四定、五必须、六备”的准备工作。“两法”是指：教师的教法和学生的学法；“三统一”是指：统一教学进度、教学要求、教学资料；“四定”是指：定时间、地点、内容、主备教师；“五必须”是指：主备教师必须精心研究所承担的教学内容；议课教师必须亮出自己的观点；主备教师必须在集体备课后形成教学文本预案；其他教师必须对集体备课的预案进行补改再上课；上课后必须对亮点和不足进行反思。“六备”是指：必须备学情、备教学目标、备重难点、备教法、备学法、备教学设计。

六、高职称教师在集体备课中，有义务发挥“传、帮、带”的作用，在教学大纲的制定过程中发挥主导作用，在教学目的、教学方法、教学手段以及课程知识点等方面给青年教师以必要的指导。

七、由两名及两名以上教师讲授的课程，必须组成由专人负责的教学小组，并由教研室主任指定课程负责人。在集体备课时，就该课程详细的教学大纲、教学内容、教学进度和试题库建设等教学相关问题进行认真研究，制定相应的工作计划。要搞好课程设计，明确每一次课的教学目的、重点、难点、方法和手段。

八、集体备课应由专人做好记录，记录包括以下基本内容：集体备课时间、地点、备课科目、主持人、参加人员、主备课教师、备课内容；主备课教师陈述内容；集体讨论内容（每位老师的发言）；小结等。

西洋中心小学集体备课制度 篇5

新学期伊始，为了做到资源共享，集思广益，提高课堂教学效果，现对集体备课实施意见制定如下：

一、织织形式：

以年级学科为单位进行集体备课，单周三上午活动。内容主要是教材教法的研究，知识点的确定及学法指导、研究本学期教学中存在的问题，积极探索新的教改思路，交流教学中成功的教学经验。要求每学期每学科每单元至少进行一次以上的集体备课。

二、具体要求：集体备课包括五个基本环节：

个人初备---合作研讨---形成教案---创意增减---反思交流。

个人初备

由备课组长组织本组教师对所备单元进行深入的教材分析，使教师能准确地把握教材的地位、重难点及教育价值，提高教师个体灵活驾驭教材的能力，并确定由主备人对本单元（或章节）进行初备。

合作研讨

以备课组为单位对主备人的备课初稿进行讨论、修订。这一过程应该真正成为师师互动的课程，主备人介绍了设计思路以后，其他教师可以畅所欲言，肯定设计的精彩之处，同时，对有待完善之处提出合理的意见和建议，也可提出不同的设计方案，让大家共同品评。

形成教案

根据集体备课中各位教师提出的合理意见和建议由主备人对备课初稿修订，编写本单元的教学详案。最后形成的教案要达到：统一

教学目标，统一教学重点、难点和关键，统一课时分配和进度，统一作业布置、训练和活动，统一单元测试。

创意增减

在集体备课达成共识的基础上，各任课教师结合各班学生和教师

个人的实际情况，在备课纸四分之一部分，对教案进行个性化的修改。

反思交流

在课程教学完成后，教师要针对教学实践写出教后感（或教学反

思）。教后感要有针对性，做到言之有物，客观、实际地总结教学过程中，教师教法和学生学法的成功经验和尚存的困惑和不足，对今后的教学提出改进意见和建议。各备课组每月要组织一次任课教师教学反思录交流，学校每学期至少要组织一次教学反思录交流与展评，从而真正做到资源共享，相互促进，共同提高。

教师必须把集体备课中研究出的结果运用到自己的教学中，努力

提高课堂教学质量。

三、注意事项：

1、领导要参与并检查集体备课情况，及时督促各年级各学科认

真开展好集体备课工作。

2、备课组长要作好记录，期末结束时交教导处存档。

3、集体备课时间不得做任何与集体备课无关的事，不得迟到、早退或无故缺席。

西洋中心小学

开化县实验小学集体备课制度 篇6

为了发挥集体智慧，提高每一节课的教学效果和教学质量，缩小平衡班级之间的教学差距，要求每个备课组必须进行集体备课。现将集体备课的具体要求规定如下：

一、集体备课组安排

以年级（学科）组为单位组织开展。

二、集体备课时间和内容

1、集体备课时间为每周三下午第三节课。活动时间为一周一次，开展“一课、一评、一思、一得”教学研讨活动，以培养青年教师为重点。

2、内容为学习领会整个学期，整个单元的教学目标，教学重难点，集体讨论教学设计。

三、集体备课形式

1、各年级（学科）组集体讨论，集体设计教案。

2、主备教师作备课的中心发言，其他教师事先钻研好教材作好准备，备课时抓住“七备”，备课时积极发言，各抒己见。

四、集体备课的要求

1、各备课组要根据本学期的教学方向，教学编排，教学时间，制订好集体备课计划。

2、教学设计始终围绕“抓一点，析深刻，论透彻”的教学模式。按照“资源共享，个人加减，课后反思，教案复备”的精神开展活动。

3、备课组长要按照规定的时间，组织本备课组的全体教师，按时到达指定的地点，进行集体备课，不得迟到或缺备。若因特殊情况，确实不能进行集体备课，必须提前到教导处书面请假，并安排好补备时间。备课组成员若因事不能参加集体备课，必须先向组长请假，再到教导处请假。

4、每次集体备课必须有主备人，主备人必须提前将集体备课的内容作好准备，在备课时将教案和学案（草案）提交备课组进行讨论。主备人要说明一节课设计思路，重点、难点、疑点、关键、突破的方法和措施，学习方法，设计思路，学案使用方法等，经全体集体备课组成员讨论修改后才能正式使用。

5、集体备课必须做到“四定”（定时间、定地点、定内容、定主备人）；“七备”（备课标、备教材、备教具、备学生、备习题（作业）、备教法、备学法）；“五统一”（统一教学目标，统一教学进度，统一重点难点，统一教学方法，统一练习测试）。

6、集体备课期间，参加集体备课的教师要认真履行职责，积极发表自己的见解，不做与集体备课无关的事，保证集体备课的质量。

7、集体备课结束前，备课组长要将下次集体备课的内容和主备人确定好，以便提前作好准备。

锁阳城中心小学教师集体备课制度 篇7

1、坚持“以新课标、教材为基础，以学生的发展为宗旨”的指导思想，树立正确的备课观，体现新课改理念。

2、依据“全册备课———单元备课—— 课时备课”的思路，通览教材，明确本课（本章节）在全册中的地位和作用，掌握知识间的内在联系。准确确定教学目标、教学重点和难点。

3、了解学生的知识、能力基础、心理特点，实事求是，因材施教，着力于学生的自身发展

4、建立全面备课的观念，备教案，备教具制作和演示，备课外知识，切实做好上课前的所有准备工作。

5、发挥集体备课的作用，同年级同学科要集思广益，研究出最佳教学方案。

（1）发挥集体备课的优势：互相借鉴，共同提高。做到六统一：统一进度；统一教学目的；统一每一节课授课的共性内容；统一重难点；统一作业；统一考查。但教学的方法可以不同。教师可以根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，进行二次备课，使教案具有个性化特征。

（2）备课组按照教材内容将重点备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的分工一览表，便于教师明确任务，提前准备，提高备课质量。每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，别人的教案上必须有自己的圈点。

（3）根据教导处安排的学习时间（每周四，下午放学后40分钟），进行研讨，由备课组长主持，确保活动时间和活动实效，做好活动记录，记录每一课时的共性内容，讨论课题。期末交教导处存档，并保存给下一同年级的备课组参考。

6、精心设计板书，增强板书的针对性、概括性、科学性、艺术性和实效性。

7、所有学科都要有教案，教案书写工整，格式美观，项目齐全，具体实用，且有创意，有个性，提倡电子备课。

集体备课制度 篇8

为了确保各实验学科备课工作的时效性、实用性、规范化和科学化，进一步提高“一案三单”设计的质量和效率，特制订实验教师集体备课制度如下：

一、先议后备，集思广益。

各学科备课采用“集体议课——集体教案——个人修改”的备课模式：

1、由学科长（单元检测组长）组织本学科任课教师对近期教学内容进行研讨，说教学目标，谈教学重难点，议教法学法，讲个人对相关内容、章节、篇目、知识点的独到见解，定教学进度，划分课时安排。通过集体议课的形式，你言我语，各抒己见，取长补短，相互补充，初步形成备课、授课意见。

2、确定一到两人为备课责任人，按照集体议课的意见采用电子备课的手段设计“一案三单”，多份打印后发放给任课教师。电子备课可以以一周为时段，或以单元为界限进行备课，教案打印时每页要设置“个性修改”栏目，用于个人修改或添加。最后，各任课教师根据自己的教学实际，在集体教案上进行修改，以求教案的最优化。

二、明确责任，确保时效。

1、学科长是本学科集体议课、备课的直接人责任人和组织者，要按时组织本学科任课教师按时参加集体议课，指定备课责任人及时撰写集体教案，严把质量关，对撰写的集体教案要进行初步审查，对存在问题的要及时限时进行再次修改。

2、各任课教师要按时积极参加集体议课活动，对下发的集体教案要认真研读，根据自己的教学实际反复修改，以提高个人教案的实用性。

3、备课责任人要按照学科长、学科组的要求，按照时限及时撰写、打印、发放集体教案。电子备课时要以集体备课意见为基础，严禁网上抄袭、照搬教案。

三、科学规范，注重质量。

1、各学科均要有单元备课。每个单元要按照“单元教学内容”、“单元教学目标”、“教学重难点”、“课时安排”进行单元备课的撰写。

2、课时教案的撰写要科学规范，教学环节要齐全，要体现新课程理念，突出教法及学法；教案要简明扼要，层次分明，思路明晰，重点突出教学重难点，在关键环节上下功夫、做文章，严禁照抄照搬长篇大论。一般每课时教案不超过2页。

3、集体教案在进行个人修改，形成富有实效的个人教案后方可进入课堂实用。要坚持“求同存异”的修改原则，密切联系本班学生实际，结合个人教学实际，突出个人教学风格，切实提高教案的可操作性和最优化。

4、授课后及时撰写教后反思，并根据当天教学实际对下课时教案进行有必要的修改。

四、过程监管，督查助推。

教师集体备课制度 篇9

曹县王集镇理想学校

集体备课是学校教研工作的一项重要内容，有利于促进教师的共同提高，共同发展，是全面提高教学质量，促进中青年教师快速成长，专业化提高的重要措施。为推动这一工作的进程，特制定如下制度：

一、集体备课是各教研组的一项重要工作，每期的集体备课应在教研组长的统一安排下，有计划地开展，各教研组应切实列入计划，高度重视。

二、集体备课将作为考核评价教研组及教研组长工作的一项重要内容。

三、集体备课应注重实效，合乎实际的需要，在形式上应多样化，备课内容广泛化，参与教师全面化。

1、集体备课备单元教材，应在各单元章节即将开始上前，组织本组全体教师，由专人进行章节分析与教法指导。

2、集体备课备具体课节，在教研组长的统一安排下，由专人主持对某课时进行备课，再共同讨论修改，指定一位上课或两位教师对比上课，讨论上法的优劣。

3、各教研组应对教材各单元都要进行教材分析备课。

4、集体备课与推荐教师上优质课同步进行，即：教师个人备课——小组集体备课——修改教案——推荐教师上课——选拔优秀教师上优质课。

四、开展集体备课要求教师人人必须参加，无故不参加者或迟到、早退的教师，按学校出勤制度处理。

五、集体备课的考核、督查分阶段随时进行，主要查教研记录，集体备课的讲座、教案及小组讨论记录等。

集体备课制度 篇10

一、按学校教研活动计划，坚持开展以教研组为单位的集体备课活动。

二、各教研组成员必须按学校教导处的安排，按时参加小组集体备课。

三、集体备课要根据有关要求制定制度，定时间、定内容、定主讲人，每次集体备课活动讨论同学科、同年级的教学方法和教学模式，在集体活动中各抒己见，共同提高，共同进步。

四、每次集体备课活动要有讨论，有体会，有记录。记录要存档。

五、把集体备课纳入学校目标管理之列，作为年度评先晋级的重要依据。

六、以集体备课推动学校教研工作的顺利开展。每学期每位教师要根据教研组安排，参加集体备课活动，并结合自己的教学实际写出有参考价值的教学论文。

学科组集体备课制度 篇11

集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。它能集中大家的智慧，共同研究教学中的一般问题，保证教学工作有目的、有计划地进行。特此，教务处制定全校集体备课的各项制度如下。

1、集体备课科目：学校课程表所按排的所有学科

2、集体备课机构：每个学期开学初，每个备课组由学科组长任备课组长，制定具体的集体备课活动计划，建立活动记录。同学科的老师为一个备课小组，每个备课小组安排一个备课小组长。备课小组长根据本年级学科特点，备课小组的实际，以教学单元为单位分配备课任务，确定单元“主备教师”。

3、集体备课的具体做法和要求：

（1）每学期开学前，各学科组组长制订出切实可行的集体备课计划，要安排到周，一式两份，一份交教研室，一份由备课组自存，以备教研室随时检查。

（2）集体备课要定时间、定地点、定内容、定主备教师。各备课组每周一次（两节课）集体备课。

（3）每次集体备课，各位老师要按周集体备课计划安排的课题认真研读教材、大纲，吃透教材，提前写好备课初稿，一是教材分析，二是教法分析（教法、突破重点、难点的方法，指导学生学习的方法等）。

（4）备课会上先由主备教师发言，提出自己的授课思路，本章节的重点、难点以及突破重点、难点的措施，采用的教具、教法等，然后全体成员发表自己的看法，大家讨论，统一观点。

（5）各成员要积极参与、畅所欲言，避免主备教师独言或经验权威。

（6）集体备课结束后，各位老师要根据讨论修订后的备课提纲和各班的学情，认真写好教案，灵活授课。

（7）集体备课与优秀课例评选相结合，本周主备教师亦是下周优秀课例的授课者。

（8）主备老师打印初备稿、集体讨论意见和建议汇总、定稿、教学反思各一份上交备课组长，由组长上交给教研室存档。

（9）集体备课时，全学科组人员必须到位，不得无故缺席。如有特殊情况，必须向学科组长和教务处请假。

集体备课制度(医院 教学) 篇12

为统一教学内容，解决教学工作中遇到的疑难问题，将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，集思广益，取长补短，共同提高，特制定本规定。

第一条 同一门课有二人以上同时开课的，应在个人备课的基础上开展集体备课。

第二条 每学期集体备课时间不少于2次，每次不少于1课时。第三条 集体备课时间不做任何与集体备课无关的事，不得迟到、早退或无故缺席。缺席教师须及时安排时间补课。第四条 集体备课的成员

集体备课由教研室主任或指定的有关教师主持。承担该课程教学的所有教师必须参加，必要时可邀请相关专家、教授和有关领导参加。

第五条 集体备课的主要内容

1、根据教学大纲，制定教学进度计划；

2、明确讲授的框架、基本观点、基本概念，应突出的重点，应解决的难点；

3、讨论教学过程中遇到的各种教学问题，交流教学经验；

4、反馈教学效果，改进教学方法。第六条 集体备课的实施程序

1、主持人确定集体备课主题，安排主要发言人；

2、发言人介绍授课内容的整体构思、理论框架、重点和难点等，并将一些疑难问题提出供大家讨论。介绍时做到简明扼要，重点突出，系统规范，条理分明，讲解清楚。

3、参加备课的成员进行集体讨论，提出改进建议；

4、主持人结合讨论情况，对教案修改等提出具体改进意见，供本门课程全体教师参考；

5、授课教师根据改进后的教案，在集体备课的基础上改进、完善个人教案。

第七条 主讲教师和其他教师均应认真对待集体备课活动，做到准备充分，发言积极，以达到取长补短，共同提高的目的。第八条 每次集体备课都要做出详细的记录，经主持人、主讲人、记录人签名后存档。