小学数学集体备课小结

小学数学集体备课小结（共11篇）

小学数学集体备课小结 篇1

小学数学集体备课小结

于连波

为进一步深入实施新课程，探讨集体备课的创新举措，增强集体备课的效度，提高课堂教学的有效性，促进教师专业化发展。现将数学集体备课活动情况汇报如下：

一、精心组织，周密部署为了增强集体备课实效性，在此活动之前，我镇在如何进行集体备课会议时强调：

第一、集体备课要深入钻研教材，集体备课一定要在每位老师个体自备，在认真学习钻研教材的基础上，由主备教师（中心发言人）对具体的课时教材内容进行分析，主备教师要围绕“四备”展开分析和说明（即备教材、备内容、备方法、备练习）。

第二、集体备课要做好课例分析，在认真学习钻研教材的基础上，主备教师对备课的内容，围绕“六说”，展开分析和说明（说内容、说目标、说重难点、说方法、说练习、说板书）。

第三、集体备课要认真进行研讨，主要研讨重难点、教学目标、教学方法、练习设计等。在共同讨论，互相启发，彼此交流，集思广益中，重建教案为一线教师提供高质量的备课服务。

二、积极参与，收获甚丰活动先由主备教师对单元的教材进行解读，再有课时的主备教师进行课时说课，对教材所处地位、教学目标、教学重难点、教学过程等做了详细的说明，并提出相应的对策。再由同年级的老师对主备老师所提出的预案进行补充、质疑，接着参加会议的老师和教研员进行互动，课时主备教师进行教案的修订，接下来执教教师进行展示先行课，然后参与教师进行进一步的研讨和交流，再次对课堂中的问题进行反思和提升。在研讨的过程中全体教师的思想得以碰撞，智慧得以交流，讨论热烈而精彩；此次备课准备足，有明确目标，备课流程清晰，参与者思维活跃，观点丰富，所提教学预案贴近实际教学，对策可行性强，有较大的参考价值，课后的交流和反思使教学设计更具可行性和操作性。我们应以这次集体备课研讨活动为契机，根据各学校实际情况，充分发挥备课组的集体智慧，以“集体备课，讨论吸收，资源共享，课后反思”的集体备课思路，创设研究氛围，形成一种研究的工作习惯，努力提高教师教学水平，促进教师专业成长，全面提升我镇教师素养。收获的同时，我们还有许多遗憾。

在数学集体备课活动中，由于经验的不足，我们认为还有许多不足主要表现在：

1、因此备课中对教材的处理、教法的运用等方面还存在许多不足；

2、备课中涉及到学法的指导少，对学生的学法还关注不够；

3、互动交流时间不够充分，“三严三实”专题教育总结汇报课堂的预设、生成，教案重建等许多做法还得不到很好的推广。

4、由于参加集体备课教师涉及的范围比较分散，如果在课时主备教师说课并进行集体研讨后，给执教教师修正教案的时间再充些，会更利于先行课的时效性。

总之，本次活动为我校小学数学的集体备课在备课内容、形式及流程等方面都提供了宝贵的经验和可借鉴的模式，对我校小学数学集体备课必将起到积极的促进作用。今后我们将认真总结经验，通过不同方式，围绕课堂教学这一主线，继续组织老师开展集体备课，积极探索集体备课的新思路和新方法，以此打开我校小学数学教学的新局面。

小学数学集体备课小结 篇2

关键词：集体备课,备课内容,备课框架,教学方法

为了提高本校数学老师的教学水平, 在校领导, 教务处的大力支持下, 我们数学教研组利用教研活动时间开展了为期一学年的集体备课, 取得了较好的效果。通过我校近一年的集体备课的教学实践。本人谈一下个人的心得体会, 和大家分享。

1 确定备课的内容

首先, 我们数学老师集体学习了省里的数学教学大纲, 同时结合学生的实际情况, 确定了我校数学课的教学内容。这为我们的集体备课提供了目标, 同时有利于教研组长分配备课的教学任务, 让参与备课的老师心中有数, 做到有的放矢。

事实上, 当我们把备课的内容具体化之后, 所有的老师就明确了本次备课的范围。为了能够在下次教研活动上发表自己好的观点, 就迫使大家要反复专研教材。课后要找材料, 不断创新自己的教法, 教学手段。每一次课都是大家智慧的结晶。每一句话都是经过反复推敲而最后形成的, 这大大提高了课堂的教学效率。激发了大家的备课热情。有助于大家抓住教学内容的重点与难点。从而在教学手段和教学方法上来突出重点和突破难点。在课堂整体效应上把教书与育人结合起来, 把知识点和能力点结合起来, 提高学生的就业和创业能力。

2 确定备课的整体框架

一次课的内容确定后, 我们会根据内容来确定本次课的整体框架。这就象学生在做题目时, 要掌握其解题步骤一样。数学主要靠理解, 而整个框架可以清晰地帮助学生反映问题产生的来龙去脉, 这样有助于我们找到问题的出口, 有效地解决问题。譬如我们在讲任意角的三角函数的时候, 经过大家的讨论后, 形成了备这次课的如下的基本框架。首先复习初中学过的锐角的三角函数的定义, 同时结合前面一节《角的概念的推广》的内容, 适时的抛出问题:任意一个角的三角函数值应该怎么定义?引导学生回忆在直角坐标系下可以作出任意一个角, 从而希望在直角坐标系下定义任意角的三角函数值的想法。其次结合锐角的三角函数的定义, 把这个锐角放在平面直角坐标系下, 引出任意角的三角函数的定义。这样讲的好处在于体现了任意角的三角函数的定义和我们以前学过的锐角的三角函数的定义是不矛盾的, 锐角的三角函数的定义可以看成任意角的三角函数的定义的特殊形式, 也有助于我们记住任意角的三角函数。又比如我们在讲函数的奇偶性时, 我们确定了这样的教学框架:首先通过图形关于y轴对称指出该函数为偶函数, 图形关于原点对称说明该函数为奇函数。通过图形判断函数的奇偶性相对来说是一件比较简单的情形, 也容易调动学生的学习积极性.随后分析对称图形的特点, 给出奇函数和偶函数的定义, 由此上升到理论的层面来理解就相对来说合情合理。当然在这样的一个大的框架下, 我们也会设置一些小的框架来帮助学生理解定义。

正是在这些框架的支撑下, 让我们的每个知识点有章可循, 让我们的解题有法可依。让我们的困惑得以解决, 学习起来得心应手, 从而不再讨厌数学, 甚至于逐渐喜欢上数学, 这也才是我们快乐学习数学的真谛。

3 确定备课时教学的方法

数学教学上有很多种方法, 好的解题方法可以起到事半功倍的效果。为了便于学生理解, 我们就要选择最恰当的解题方法。比如我们在讲积分上限函数的时:如果函数xf) (在区间[ba, ]上连续, (为定义在区间[ba, ]上的积分上限函数。为了帮助同学们理解这个积分上限函数, 我们可以让他们尝试做这样一个选择题:设, 则f (x) = ()

利用。那我们就很容易选择出来。而在解决几何问题的时候, 若采用数形结合的方法则更容易让学生接受。如下面的问题:已知椭圆的焦点为21, FF。点P是椭圆上的动点, 当21∠PFF为钝角时, 求P点横坐标的取值范围。分析如何将21∠PFF为钝角与P点的坐标取得联系呢?容易想到设出点P的坐标 (x, y) , 再由向量与向量的夹角为钝角, 得到x, y的关系, 结合P在椭圆上, 可得以横坐标x满足的关系式, 进而求得x的范围。这是完全依赖于代数手段的一种思路。是否可以将几何方法与代数方法结合起来呢?联想到直径所对的圆周角为直角, 只要抓住直角这一特殊情形, 便可解决问题。

解考虑以F1F2为直径的圆x2+y2=5与已知椭圆的交点。

由方程组消去y, 解得。所以x的取值范围是。

总之, 教学方法有很多, 而教学过程则是艰巨的。如何找到适合我们学生教学的方法, 需要我们用心发现。教师在设计好初始问题 (以及提出问题的方案) , 准备好概略性解决方案 (不止一个) 和几种适应学生状况的思维模式以后, 再重点地弄清关键部分的细节, 就可以去上课了。当然, 在上课时你可能会遇到不少意外的情况, 但是只要坚持过程性教学原则, 不回避问题和矛盾, 只要熟悉并应用数学文化的规范, 就一定会上好课——而且会出乎意料的精彩、自然和富有创造性。

通过一学年的集体备课, 我们对教材的把握更加准确, 对学生的现状分析的更加透彻。最重要的是我们学习了其他老师的优点, 发现了自己不足, 让我们的业务能力提高了一个档次。

参考文献

[1]编写组.五年制高等职业教育教材《数学》[M].苏州大学出版社.

[2]江苏省五年制高职《数学》课程标准.江苏科学技术出版社, 2010.6 (1) .

[3]李祎.数学教学方法论[M].福建教育出版社, 2010.1 (1) .

也谈小学数学的集体备课 篇3

一、集体备课的含义和宗旨

教师集体备课制度，是小学数学教研的一种重要形式，是指教师在课堂讲授之前，由本年组集体研究、讨论教师讲课内容，从教材分析到教学设计再到教学反思等环节的设计。并且小学数学的集体备课要理论联系实际，有现实感和创新性。我们所提倡和积极探讨的集体备课就是同年组教师根据课程标准的要求和教材特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教法和程序，是为优质高效的课堂教学做好充分准备，是一种集体的效应，充分发挥集体智慧，通过相互借鉴，资源共享，优化教学方案，增强课堂效果，是教师自我成长的有效途径，使全体教师都能从单元整体上驾驭教材。

“一种思想与另一种思想交换，可形成更新的多元思想。”集体备课作为基础教育阶段一种方兴未艾的备课形式，体现的是教师合作研讨，更成为学校教研活动的亮点。并且集体备课要有目的性、针对性、实效性。既发展了学生，又成长了教师。

二、数学集体备课的主要内容及要求

集体备课，主要是确定讲授的理论框架、基本观点、基本概念，着重突出备课中发现和明确的重点、新意，应解决的难点。理论联系实际，可以增强教学的针对性和实效性。

在集体备课中，我们应该坚持定单元，定中心发言人，定单元教学进度的“三定”。还有要坚持“五统一”，这是集体备课的重要特征。即统一单元教学目的，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和三维训练，统一单元评价测试。在这样几个教学环节中，集中表现集体制订的教学计划和教学设计。体现重点、难点、知识点、能力点、教育点。在以下环节做重点处理，即备课标、备教材、备教学手段、备教法、备学法。

新课改实施以来，提高教学效率成为一个重要的导向，而效率提高就是指课堂教学效率的提高，这是关键。集体备课是发挥众人智慧的行为，形成一节优质的教学设计，可以体现“集团效应”的优势，将多人的智慧集中起来。正和学生的合作探究一样，教师的集体备课也是一种合作探究方式，是新课改中被广大教师所喜欢的一种备课方式，正成为一种趋势和导向，在小学数学教学中发挥着积极的作用。

小学数学集体备课小结 篇4

为实现“以人为本、各尽其才、资源共享”的教育理念，庙滩镇小学科学教研组根据中心学校教研方案，结合各校实际全面开展课例研究和集体备课活动，现对四月份集体备课活动情况总结如下：

一、基本情况

1、方案制订。为在集体备课中做到了“三个统一”：即统一教学目标要求、统一教学重点、统一教学进度，中心教研组长创建了庙滩小学科学教研群，要求各学校科学教师届时加入群，于4月3日备课组长在群内上传四月份集体备课活动方案。并具体安排了集体备课内容：三年级下册科学第五单元家庭用电。

2、活动情况。2014年4月11日，庙滩镇小学科学教研组在镇小四楼计算机室顺利开展三年级第五单元导学案研讨活动。此次活动共有8人参加，其中街道2人，镇小2人，黄畈2人，古乐1人，其他学校事出有因提前请假未能参加。活动中老师们畅所欲言，对各自制定的备课内容进行了传阅。并对镇小周红梅老师的三年级第五单元导学案的制定发表了个人意见。最后组内成员根据自己的思路以及对教材的把握，学情的了解等对第五单元家庭用电《电磁铁》一课积极研讨发言，确定为五月份定课研究内容。

二、取得的成绩。

通过集体备课的研讨，老师们认真钻研教材，自已先独立编写教案，然后给大家一起审核，老师们你一言，我一语，互相交流，积极讨论，在争议中成长了，有了收获，然后带到课堂去，自已再进行加工。大家共同的感悟是：集体备课是教学科学化的有效途径，是教师情感与情感的沟通，是教师个体思维的碰撞，是教师集体智慧的结晶。可以说，集体备课大家收获多多，受益匪浅。

小学数学备课组小结 篇5

本学期，我们六年级的两四位数学教师能做到团结协作，共同研究教材教法，根据新课标精神要求，基本能完成本学期的教育教学任务。

一、认真学习教材、教法。

开学初，我们就认真学习了教材、大纲、教法，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好;全面掌握本册教材的目标、重点，就本册教材的教学做了全盘计划，保证教学的顺利进行。

二、积极开展教研活动。

本学期，我们两位教师平时能经常探讨教学工作，提出问题，共同讨论，做到统一思想，统一行动，因材施教。积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。平时也做到每周能互听对方一节课，作为新教师的陆老师的教学能力也提高地很快。

三、加强双基教学，发展智能。

数学的内容、思想、方法在日常生活、生产科研中应用广泛，是人们进行一切生产劳动和科学研究的基础。大纲指出：“一定的数学基础知识和基本技能是我国公民具备的文化素质之一。”在日常的课堂教学中，虽然我们用的是实验学校的校本教材。但我们重视帮助学生掌握大纲规定的基础知识，把“双基”教学落实到每节课堂教学中，并把知识转化为技能，使学生在学习过程中既长知识又长智慧，提高学生的科学文化素质。

四、运用多种教学手段，培养学生的学习兴趣。

调动学生学习积极性，促使学生主动地学习，培养思维、提高能力，这是摆在每一个数学教师面前的重要任务。如何在课堂教学中培养学生的兴趣，发展学生思维，我们备课组的老师用了如下方法：

1、在教学中，教师们运用电脑课件、教具、学具，进行直观教学，提高学生学习兴趣，帮助学生理解和掌握知识。

2、创设情境，启发学生动脑筋想问题。

3、寓教学于愉快活动之中。

五、切实贯彻“减轻学生课业负担”的精神，严格控制作业量。

我们在课堂教学改革中下功夫，提高课堂教学效率，向40分钟要质量，精讲多练，布置作业均以课本为主。对作业做到全收全改，而且尽量做到当天作业当天改，对后进生能做到有针对性的辅导。还经常在作业本上写上一些勉励的符号，鼓励学生再接再厉，争取进步。注意提高学生的学习自觉性、积极性，让学生学得轻松。不搞体罚与变相体罚。

小学数学集体备课实施方案 篇6

集体备课计划

根据学校教导处工作安排，特制定本学期集体备课方案，通过开展集体备课活动，加强教师间的交流与合作，促进备课与上课的一体化，实现集体备课与教科研活动的有机结合，使备课过程成为教师合作、实践、创新的研究过程，从而大大提高教师的业务素质和理论水平，全面提高教学质量。现将集体备课实施方案制定如下：

一、集体备课的具体要求

1、三定：定主备人（主备人在集体备课时即中心发言人），定单元教学进度，定单元集体备课课题。

2、五统一：统一单元教学目标，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和三维训练，统一单元评价测试。

3、五备：备课标、备教材、备教学手段、备教法、备学法。

二、纪律

集体备课期间，所有教师均需参加备课组活动。不得迟到、早退。参加集体备课的教师要认真履行职责，积极发表自己的见解，不做与集体备课无关的事，保证集体备课的质量。

三、制定集体备课的四个基本环节：

个人初备（个案）——集体研讨（共案）——修正教案（特案）——课后交流与反思（修订案）。

（一）初步研究教材，形成有自己思想的第一教案——个案。

1、每一位教师在研究教材的基础上，弄清所备课的内容在本册，本章节的地位和作用，本节课或本单元的重点，难点和关键，就此设计教学的三维目标，设计突破重点、难点的方法；思考是不是设计了切合实际的、

3、各组集体备课时应有专人详细填写备课活动记录。

（三）根据集体教案分析确定自己的个案----特色教案

在集体教案形成后，由组长印制教案并装订成册，分发给年级每位教师，各任课教师可根据集体备课的备课提纲和各班的学情，融入自己的教学风格，进行实施、总结和反思，最终形成对某一教学内容的最优秀的教学设计。

（四）在教学实践中反思共案的效果修订共案-----最后教案。在课堂实践中，教师根据课堂教学的实际情况对各环节的操作性进行现场验证，对其成败进行修改、反思，并且撰写“教后感”，作为下一轮的集体备课的参考资料。

四、集体备课的基本程序

各教师独立备课（按照假期分配的任务）→集体备课→主备人修改→备课组长定稿打印装订成册→教导处审核→分散上课→教学反思。

小学数学集体备课小结 篇7

一、集体备课的意义

集体备课是相对于个人备课的一种备课形式, 主要是指学校内同年级同学科教师有计划、有组织地共同制定教学计划、分析教材重难点并确定最佳教法、撰写教案的过程, 是一项集体性的教研活动.一般来说, 教师的备课资源可分为有形资源和无形资源, 有形资源包含教科书、教案、参考书、多媒体课件等, 无形资源则是教师对专业知识的理解掌握程度、自己的教学风格特点、独特的见解等, 由于每位教师主观或客观的因素不同, 所以其教法及思路也有所差异, 因此, 对同一课题进行集体备课, 集思广益, 取长补短, 既是提高教师整体素质的重要途径, 又是保证备课质量、提高教学水平的重要举措.

二、集体备课的基本程序

(一) 全组成员商议集体备课的目标内容、教学重难点、关键点, 明确教师的主备任务, 并制订出备课组集体备课计划.

(二) 由主备人员对所承担的教学内容进行精心研究, 并收集好相关素材, 其他教师独立钻研、思考, 并做好相关笔记.

(三) 集体研讨.先由主备人发言, 其他教师根据本单元研究内容和专题开展说课议课活动, 互相交流探讨, 完善整理成规范的教案.

(四) 课后评价.通过课堂教学之后, 教师再次进行有效的评价改进, 从而真正形成一套可行的教学方案, 再次推广.

(五) 教学反思.课后, 各教师根据教案和课堂中的亮点与不足等, 写出自己的教学反思, 以便推进教学的改革提高.

三、利用集体备课资源, 提高初中数学教学效果

1.通过集体备课, 拓宽教师教学思路, 提高教学效果

苏霍姆林斯基曾说:“只有当教师的知识视野比学校的教学大纲宽广得无可比拟的时候, 教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人”.如前所述, 在集体备课过程中, 一般由主备教师发言后, 其他教师互相补充, 集思广益, 进而使得课堂教学的思路更加开阔.如, 以九年级《二次函数及其图像、性质》该部分内容为例, 在集体讨论过程中, 主备老师准备了以下内容:二次函数定义、特殊解析式与一般解析式的图像在平面直角坐标系中的特殊位置关系、几种求解析式的不同方法, 图像的性质、与坐标轴的交点的求法, 与X轴的交点个数判断、与不等式的关系, 图像在坐标系中的平移与顶点式的变化.其中在定义部分, 笔者提出:图像中几个特殊点a+b+c、a-b+c等等的符号确定;在坐标系中的平移与一般式的变化.另一位老师补充, 数形结合思想在本章的重要体现, 例如:x2-2x-3=0的解和函数y= x2-2x-3的图像与X轴的交点坐标的联系问题.同时, 大家还一起研究了定义如何引入、例题的讲法, 书上的习题、练习册中习题分别是适合于哪部分学生, 并备出学生易错点等等.如此, 将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来, 弥补了单个教师备课的不足, 从而使得笔者在随后该章节的教学中对教学目标、重难点的定位更为准确, 教学程序更为条理化, 并事先预设到了课堂上可能出现的各种情况, 使实际教学游刃有余、有条不紊.

2.通过集体备课, 优化课堂教学, 提高教学质量

在集体备课中, 我们往往会考虑到很多方面, 但在具体的课堂教学中却仍会走样, 这就要求我们要根据学生实际的思维水平, 重组原来的一些教学经验.课后多写教学体会、反思、总结, 及时把课堂教学过程中的点滴心得记录下来, 带着问题, 寻求备课组同行的帮助, 最终设计出更适合学生的教案, 从而优化课堂教学.如, 新课程标准将实践活动作为数学学习的—个重要组成部分, 但在过去相当一段时间内, 在组织课堂实践活动时, 笔者常处于一种无序状态, 直观性和形象性呈现不充分, 导致活动的实效性不强.后来, 笔者在集体备课中, 就活动课的组织与同组老师互相交流了认识和做法, 有老师指出, 应结合学生的实际经验和已有知识, 设计富有情趣和意义的活动, 使他们有更多的机会, 从周围熟悉的事物中学习和理解数学, 感受数学与现实生活的密切联系, 提高学生运用数学知识解决实际问题的能力, 从而提高学生的综合素质.因此, 在以后的活动教学中, 笔者特别注意活动情境的创设, 积极提供参与机会, 调动学生的积极性.例如:在教学 “n条直线两两相交, 最多有多少个交点 (用含n的式子表示) ”时, 笔者是这样来处理这一教学环节的:把准备好的教学塑棒分发给学生, 每邻近的四个同学为一组, 每组10根.提示学生要从“特殊”中去发现“一般”:“把一根棒看作一条直线, 组员经过讨论确定摆棒方式, 然后依次数交点并记下.摆两根最多出现几个交点?三根呢?四根呢?五、六……n根呢?”.学生们经过多次“摆放、数点、统计”, 最终发现直线的条数与交点的个数是一组有规律的数据.一根:0个交点;两根:0+1个交点;三根: (1+2) 个交点;四根: (1+2+3) 个交点;五根: (1+2+3+4) 个交点;六根: (1+2+3+4+5) 个交点……最终得到:n条直线相交, 最多可有n (n-1) /2个交点.如此, 学生从“没有头绪”到“豁然开朗”, 且在整个解决问题的过程中, 学生兴趣很高, 踊跃参与, 不仅能主动地获取知识, 学会了主动探索, 而且还培养了学生合作学习和自觉研究的习惯.又如在《展开与折叠》这一活动课教学中, 笔者先给学生播放—段包装盒的生产过程录像, 再提出如何用不同的方法做—个五棱柱形状等不同的包装盒.由于从生活实际出发, 学生兴趣十足, 甚至有学生边看边用纸试做起来, 课堂氛围热烈, 教学效果尤为显著.

3.通过集体备课, 使学生享受优化的教学服务, 增加学习兴趣

若说教师是集体备课的直接受益者, 那么学生则是集体备课的最终受益者.备课中, 教师围绕一个问题进行讨论, 可集思广益, 扬长避短, 最终形成一个比较完善的教学设计, 实现教学的最优化, 让学生享受到优化的教学服务.众所周知, 概念学习是数学学习的核心, 但在以往的教学中, 很多教师往往只重视数学思想和数学技能的训练, 而忽视了概念的教学, 尤其在数学测试中, 很少有涉及数学概念的问题, 就笔者而言, 在数学概念的教学中也吃过不少亏, 如在《合并同类项》这节课的备课中, 笔者先提出问题:什么是同类项?见教材第几页?请学生阅读教材两分钟, 而后笔者检测学生对该概念的记忆情况, 最后围绕概念做系列练习.教学过程中, 多数学生表情紧张, 神情茫然……结果该节课的教学活动没能达到预期的效果.针对上述情况, 我们教研组教师经讨论, 提出将同类项的概念习题化的建议, 这一意见被大家采纳后, 我们进行了如下课堂设计:

1.判断题

(1) 字母相同的项是同类项; (2) 只有系数不同的项, 才是同类项; (3) 3a2b3与-b3a2不是同类项; (4) -x2y与3x2y是同类项; (5) -1和10是同类项.

2.选择题:

(1) 下列各组式子中, 为同类项的是 ( ) .

A.6x2y与-5x2y2B.3xy与-2yx

C.2x与2x2D.5xy与5yz

(2) 下列各组中的两个项为同类项的是 ( ) .

A.3x2y与3xy2 B.6a2b与6a2c

C.7m2与9nm2D.4ab与4abc

3.填空题

(1) 单项式3xm+2ny8与-2x2y3m+4n是同类项, 则m+n=______; (2) 已知:3a3bn-5amb4所得的差是单项式, 则mn=______.

通过以上教学设计, 学生在积极解答、思考的过程中, 深刻地理解了同类项的概念, 同时, 由于教学方法的人性化设计, 弥补了概念教学的枯燥乏味, 增加了学生学习兴趣, 有效提高了教学质量.

浅议小学语文的集体备课 篇8

集体备课是同年级、同专业、同学科的教师，根据教学计划的要求，在个人充分备课的基础上，由中心发言人主持，就教学目标、教学内容、教学方法和教学进度等展开讨论，求得共识的一种教学活动。它是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。它的出发点是让教师合作研讨，以集中群体的智慧，发挥教师团队合作精神，扬长避短，共同研究教学中的一般问题，充分发挥每一位教师的特长，保证教学工作有目的、有计划地、高效率地进行，使其教育教学效益最大化，从而提高整体教育教学水平。小学语文的集体备课其重要意义在于：有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享；有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平的提高；有利于教研活动的开展；有利于省时、省力，提高工作效率；有利于资料共享，提高教学质量；有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛；有利于开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，节减学校培训经费。

集体备课的具体流程：

一、制定备课计划

（一）确定集体备课的组织形式：学期备课、单元备课、课时备课。

（二）首先要研究本册语文教材的特点、本册语文新课标的要求，分析本年级学生的学情，制定本学期本年级本学科教学计划和各组教学计划。

（三）确定每次备课的时间、地点、集体备课内容及每次的主备教师。

（四）提出本学期集体备课的基本要求：备教材、备学生、备教法、备学法、备教学手段、备教学过程。

（五）要求一个年级要“统一”：统一进度；统一目标；统一重难点；统一每一节课授课的共性内容；统一作业；统一单元考核。

二、个人初备

（一）基本要求

认真学习《新课标》，依据“学期备课、单元备课、课时备课”的思路，备出本学期、本单元、本篇课文的重、难点以及解决重点的方法，突破难点的手段；深入研究教材，创新教学手段；备出教参上没有的东西；备出单元间、各篇课文间知识的过渡、衔接、拓展和深化；备问题的预设及设计意图。

（二）备课内容

1.教学目标：根据学生的实际情况和课程标准的要求，对学生的学习目标进行细化，提出明确的学生三维学习目标。

2.教学资源：根据学生达成学习目标的需求，认真钻研捕捉包括语文教科书在内的所有教学资源，精选并创造性地整合和使用。

3.教学重、难点：根据教学内容和学生基础，精心研究确立教学的重点和难点，采用学生易于接受的方法突出重点、突破难点，帮助学生学习。

4.学情：通过恰当的方式，认真调查分析学生的知识基础、接受能力、学习兴趣和个体差异，为研究学生的学习过程和预设学生学习的起点、梯度作准备。

5.学习过程：学生的学习过程是教师备课的重点。应根据学生的认知规律和具体情况，认真研究学生达成学习目标的最佳学习过程，根据学生在学习过程中的具体需求，确定教师应提供的帮助和指导，预设具体的教学环节。

6.教学媒介：依据学生的学习需求，合理选择并适时、适度地使用教学媒介，充分发挥其辅助教学的作用。

7.课堂流程：（预设各个环节可能需要的时间，突出重点，合理有序地安排教学过程。）新课导入——教学主要环节——问题的预设与生成的处理预案——小结——板书设计——练习设计（课堂和课后）

（三）编写好教案

教案要有指导性、示范性和操作性，要有利于各班进行分层次教学。

三、集体研讨

教师把自己的教案（初案）完成以后，交由各年级语文备课组进行集体研讨。研讨时由主备教师采用小学语文“说课”的形式，陈述自己的备课设想、预期的教学目标、课堂流程以及为实现目标采取的教学手段，分析学生的心理、生理特点及根据其特点所采取的教学策略。分析学生知识能力水平，阐述学生在本册、本组、本课的知识积淀。学习本册、本组、本课可能出现的知识障碍等困难及解决方案。

说教学过程是说课的重点部分，要求做到：

（一）说教学全程的总体结构设计，说教学环节的安排，包括如何导入新课、如何进行新课学习、如何进行重点段落的阅读分析以及如何过渡衔接。

（二）说教学重点、难点的教法设计，怎样抓住重点，突破难点。

（三）说板书的设计，包括板书的内容及其设计意图，在教学中的展开程序，板书与教学的关系。

（四）说作业设计：说每一道练习题设计的意图和目的；说学生在“作业”中可能遇到的问题，力争在课堂教学中解决（预见性）。

（五）要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策（预设与生成的处理）。

然后全备课组教师积极参与讨论，发表自己的独到见解，共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。

四、主备教师试讲

根据备课组优化的教案，主备教师首先在备课组教师中进行试讲，然后依据上课的实际情况由全组教师进一步总结和不断完善，从而确定教案，打印教案，交给本年级语文教师使用，以便资源共享，达到集体备课的目的。

五、二次备课，上课

每一位教师在集体备课的基础上要根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，根据本班的实际情况对集体备课所得教案进行增、减、补、删，进行二次备课，使教案具有个性化特征，使其能完全适合自己的教学习惯和教学风格。

六、课后反思

备课组教师授完课后，都要对自己的教学进行自我反思，反思自己的所得所失，肯定优点，指出不足，并相互进行交流、学习，促进每位教师的快速成长和教学效率的提高。

集体备课应注意的几个问题：

（一）集体备课成员应有“备”而来。集体备课是通过教研组或备课组“个人——集体——个人”的备课过程而完成的，个人备课是集体备课的前提和基础。所以，每个教师在集体备课前应就所备内容作好充分的准备，通过集体的智慧加以取舍、完善，形成高质量的教案。

（二）要集体合作与择优分工负责相结合。教师之间的合作共事是进行集体备课的前提条件。教师间要相互信任，相互帮助、相互合作，要集思广益，优势互补，资源共享，共同搞好集体备课。

（三）坚持集体备课，施教时又不失个人风格。集体备课内容最终还是要依靠单个的教师完成的。所以集体备课，同时还要鼓励教师个人保持自己的特点，形成风格，自成一家。

（四）集体备课应注重教学效果的及时反馈。教学中，学生情况的变化，教学中的新情况，教师都要认真分析原因，迅速做出反应，及时地改换教育教学方式和方法。

小学数学教研组集体备课总结 篇9

一、坚持理论学习

本学期我们教研组把学习新课程标准作为业务学习的一项重要内容，我们认真学习研讨了《小学数学课程标准》，不断提高自身的知识素养，为提高课堂教学效率打下了坚实的理论基础。

二、积极参加和开展教研活动。

在每一次的备课组活动中，老师们围坐一起研究如何将教材、教参的重点、难点同教研课题相结合，探讨教育教研的方向，探究课堂教学的艺术，处理学生中的疑难问题，教师之间互相学习，毫无保留的地把自己好的设想与成功的教学方式说出来与大家分享。特别是校内赛课，每一次的试上后，我们组的四个人都围坐在一起，针对每一次课中出现的突发性问题及常见问题进行教学研讨。每个人各抒己见，没有“代沟”，有的只是对新理念不同的理解，对一堂课不同的诠释，对老师没有及时关注学生的遗憾，对某个环节另一种方法的处理而再次构思。通过研讨我们每个人都在自己原有的教学水平及教学理论上有了明显提高。

三、我们所做的具体工作

在教学中我们努力做到“精讲多练，讲练结合”。如何通过“精讲多练”来培养学生的能力呢？我们是这样做的：

1、认真写教案，课前复备，课后反思。

俗话说，“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。每次活动前，要求教师先认真学习教学大纲，分析教材的内在联系，找出重难点，并设计合理方法来突破重难点。对于重点和难点问题要精讲。如何让做到精讲呢？我们在集体备课过程中，由中心发言人先挖掘教材，而后针对备课中的关键处展开讨论，并制定出有效的教学措施，还要落实到实处。认真听取每位教师的发言，领会了教材的编者意图，对教材均有了新的认识。在此基础上，要求级部每位教师在课堂教学上下功夫，精心设计每个环节，找出最恰当的处理方法，使课堂教学达到事半功倍的效果，使每节课不仅得到自己的满意，同时受到学生的喜欢。以此来做到精讲的问题要设计到位，讲课过程中做到万无一失。

2、精心设计各种类型的练习题。

练习题是否精心，对发展学生的能力有直接的影响。练习题不仅要有一定的数量，更重要的是要有一定的质量，在内容上，不但要有利于加深对基础知识的理解和掌握，而且要有利于能力的提高。为此我们在休息日多次去书店，寻找一些设计很好的练习题，再将平时容易出错的汇集起来，进行强化训练，提高了学生们分析问题和解决问题的能力。

3、练习中为了将教研活动落到实处，我们与平时的数学实践活动紧密结合。

例如我们在学习《分数》时，让学生们将动手实践操作与实际练习相结合，布置同学们折一折、画一画，学习《24时计时法》时，我们让学生每人制作了一张钟面，学生们在动手操作过程中，不仅插上了想象的翅膀，更对两种计时法有了深刻的理解。

4、其他工作

（1）、作业批改。上课容易，改错难。老师们工作兢兢业业、认真负责。上课没时间改错，利用课间，或者中午早来改错，或者放学晚走一回，不辞辛苦，做出了大量的工作。我们为了每一个孩子都有所提高，实实在在的工作着。

（2）、出好单元测试卷。平时老师们各抒己见，认真讨论每一单元的重点和难点，确定每一单元的测试内容，出好单元测试卷。

（3）、听课。这学期老师们对听课的认识比以前有所提高，抽出时间多听课，多研究别人的教学好的特色，用在自己的教学活动中，以提高教学质量。

社会集体备课小结 篇10

集我校体备课从未间断，也积累了一些经验。现将我们的一些做法向大家汇报一下。

（1）集体备课方式。

我们采取集中研讨和分散实施相结合的方式进行。

集中研讨即备课组长在集体备课时间里召集本组教师分配备课内容、提出备课要求，讨论审定备课提纲，反馈教学信息。其中，讨论备课提纲，首先由中心发言人备好一个章节的内容（超前一周安排）提供本次进行集体讨论。在讨论会上，加以修改、定稿后交任课教师分散实施。备课提纲应包括单元教学目标、重点、难点、疑点、课时划分及每课时的课型、主要教学方法、全部知识点、配套资料、练习设计（含课堂练习和课外作业）、检查与反馈教学注意事项等内容。

分散实施即任课教师根据审定后的备课提纲再进行创造性的备课，设计课时教案，组织上课和检测等。结合本班实际对集体备课内容进行修改：各教师领到资料后，必须根据本班具体情况，对教案进行修改补充，甚至再创造，力求体现一种共性和个性完美的结合。

集中研讨和分散实施相结合的方式，既体现了集思广益，加强合作，共同进步的原则，也给教师创造了发挥主观能动性，体现个人教学风格的空间。

（2）备课活动的基本要素：（五定）

①定时间：每周一上午第二节课，我们以备课组为单位集体备课，集体备课时间（一般每次不少于1小时），每周三上午，我们以学科组为单位集体备课、研讨。

②定地点：选择安静、舒适、不易被打扰的环境。

③定中心发言人：每次备课活动都必须做好精心的准备。集体备课时，我们主要讨论下周上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等。每个教师只有自觉把个体融入到群体中去，集思广益，个人素质才能得到充分的展现与提高。

④定内容：定教学要求、教学进度、重点难点、方法训练，作业、教学资源、考查或考试统一进行。⑤定制度：任何人不得迟到、缺席。备课组长做好考勤记录。主讲教师应按照新课程标准要求，认真书写教案，宣讲时做到简明扼要，重点突出。参加集体备课的教师应阅读主讲教师教案，并提出意见和建议，做出评价。

（3）及时反馈

为了吸取经验，总结教训，我们要求老师至少一节一反思，每次集体备课时首先讨论交流上周教后感。此外，我们还要鼓励老师之间互相听课、评课，取长补短，共同提高。

总之，不管是评课者还是执教者，人人都以平等交流的方式，做到评中带学，一起进步，提高课堂效率。

校本教研是引领教师走进新课程的主渠道。随着新课程标准及实验教材的更新，必然要有新的教学方法与之适应。面对不同的环境、不同的教学对像、不同的思维方式，对个体教师来说，探索新的教学途径困难是很大的，而集体备课给了教师们互相补充、交流学习的机会，提高了教研的效率和备课的质量。自2008年至2009年我有幸参加了品德与社会组的集体备课活动，下面就简单谈谈一年来的体会及看法。

一、集体备课方式。

我们采取集中研讨和分散实施相结合的方式进行。

集中研讨即备课组长在集体备课时间里召集本组教师分配备课内容、提出备课要求，讨论审定备课提纲，反馈教学信息。

（一）、初背。集体备课前，每位参与者必须认真研读教材，对教学内容心中要有数，集体“备”前要有教师的个人“备”，个人备要深入，要从教学目标，教学重难点，教学过程，教学策略等各个方面做深入细致地思考并认真地记录，尤其要记录自己认为值得讨论之处和有疑惑的部分，在集体备课中提出自己的独到见解与别人分享，在与别人的交流中有所收获。

（二）集体交流。集体交流以讨论并形成教案为主，并附以讨论教具、学具的准备、练习课的设计、安排。首先由主备人围绕讨论提纲谈出自己对本节课或本单元内容的见解、看法及教学设计。辅备人随之以补充、完善。然后由主持人组织大家就备课时的困惑或上周教学实践的反思进行讨论交流。交流不拘形式，有时就一点有感而发，有时就整体发表见解，集体备课组的成员边听边发表意见，并随时记下自己感受最深的东西。

（三）形成教案。由中心发言人在集体研讨前拿出一份精心设计的教案，备课组成员针对主备人教案中的重点、难点的确立以及突破的方法，提出意见和建议；也可以针对某一环节或某一教学细节发表自己的看法，提出自己的设想，加以修改、定稿后交任课教师分散实施。备课提纲应包括本课教学目标、重点、难点、疑点、课时划分及每课时的课型、主要教学方法、全部知识点、配套资料、练习设计（含课堂练习和课外作业）、检查与反馈教学注意事项等内容。

分散实施即任课教师根据审定后的备课提纲再进行创造性的备课，设计课时教案，组织上课和检测等。结合本班实际对集体备课内容进行修改：各教师领到资料后，必须根据本班具体情况，对教案进行修改补充，甚至再创造，力求体现一种共性和个性完美的结合。

集中研讨和分散实施相结合的方式，既体现了集思广益，加强合作，共同进步的原则，也给教师创造了发挥主观能动性，体现个人教学风格的空间。

（四）个性设计与反思。每位教师特别是辅备人拿到教案后要根据自己的班级情况、个性特点，对集体形成的教案作深入的推敲、斟酌，然后在备课上进行圈改批注，从而形成符合自己班级实际、符合个性特点的新教案。

（五）对集体备课加以验证。我们的做法是，一次集体备课活动结束，就举行一次教学观摩，而开课内容就是那次集体备课的内容。这样做，使大家都能看到他们的集思广益在课堂上的体现和不足地方在教学中的暴露：使大家感到，每研究一堂课，对课改中课堂教学目标的把握、情感态度的培养、学习方式的转变等种种疑问，就找到了一个满意实在的现场回答。在课程教学完成后，教师要针对教学实践写出教学反思，教学反思要有针对性，做到言之有物，客观、实际地总结教学过程中教师教法和学生学法的成功之经验和尚存在的困惑与不足，对今后的教学提出改进意见和建议。一学年下来，老师们的业务水平有了很大的提高，老师们的见解随着一次次的备课活动逐渐变得精辟而敏锐，这不能不归功于这种“实践检验真理”的做法。

二、集体备课的优点

1、集体备课是每位教师智慧的汇集，通过大家的积极参与和讨论，不断改进我们的教学方案，以达到最佳效果。

2、它也能帮助了我们每位老师的不断提高。因为在讨论过程中，老师也是向他人学习的过程，取他人之长，补自己之短。这就有效地避免了单个老师备课的不足之处。

3、集体备课的最大受益者是我们的学生，“集体备课”促使教师全面了解学生。教学活动的主体是学生，教学活动是师生双方共同协作互动的活动，要使备课切合实际，有的放矢，教师就必须深入、全面地了解学生，掌握学生的思想、学习、生活、知识水平、智力层次、接受能力等基本情况。只有这样，在集体备课过程中，我们才能做出准确科学的估计，从而预见到课堂上可能出现的新情况、新问题，做到有备无患。

4、集体备课能提高工作效率。我们在竞争的基础上合作，在合作的基础上竞争，是现代社会的显著特征。我们老师只有学会合作，才能体现个人价值，才能提高教学效果，才能提高自身素质，才能促进个人发展。我们组的老师都明白这个道理。

三、集体备课活动的不足

1、部分教师不能正确认识个人钻研与集体讨论的关系。集体备课，缺少了个人钻研，也就没有了集中讨论的必要。如果仅仅听中心发言人的说课，集体备课就会名存实亡。只有全组成员认真钻研大纲和教材，做到心中有数后，讨论才可能做到各抒己见，百花齐放。所以，个人钻研是前提。

2、其次备课中的合作意识不强，要有明确的分工，集体备课不是吃大锅饭；要明确备课中的整体意识，要纵览全局。

集体备课，是集中了大家的智慧。集体备课的意义在于教师之间通过探讨取长补短，提高认识，更好地发挥每个人的教学特色。因此我们要务实开拓，不断创新，使集体备课为教师的专业发展注入新的活力，为学生的成长提供更坚实的保障。

一、集体备课的时间；每周三

二、集体备课组成员：每一位年级组同一学科任课教师

三、集体备课的准备：

1、学期初共同研讨教材，学习教法、学法，制定本学期学科计划。

2、学习新课程标准，共同研读各学科阶段性教学目标，让新课程标准深入到每一位任课教师的心中，成为教学设计，教学目标形成的总抓手。

四、集体备课的程序

（一）初备。每次集体备课的内容就是下周的教学内容，根据市下发的课程进度表，每周每课安排一位主备人。这样保证主备人能集中精力吃透每一课教学内容，并就教学目标的达成，教学重难点的突破作深入的思考和设计，然后形成交流意见。辅备人在集体交流前必须将教材通读，理清教材的知识体系，并进行初步的教学设计。我们充分发挥教材的作用，在形成教案前，主备人、辅备人可以在书上圈一圈，划一划、注一注，也可以在纸上写一写，在初步设计的基础上，列出自己的困惑或疑问，交给本集体备课组主持人，（主持人一般是备课组长，由德高望重、有教学实际经验的中老年教师或骨干教师担任），以便在集体交流时有重点，有程序、有针对性的讨论进行，以提高交流的实效性及交流速度，从而也防止集体备课的流于形式。

（二）集体交流。集体交流以讨论并形成教案为主，并附以讨论教、学具的准备、练习课的设计、安排。首先由主备人围绕讨论提纲谈出自己对本节课或本周内容的见解、看法及教学设计。辅备人随之以补充、完善。然后由主持人组织大家就备课时的困惑或上周教学实践的反思进行讨论交流。交流不拘形式，有时就一点有感而发，有时就整体发表见解，集体备课组的成员边听边发表意见，并随时记下自己感受最深的东西。

在交流时，我们充分发挥骨干教师传帮带的作用，对他们主备的材料进行重点交流；对才入门的青年教师主备的课进行重点评析，评析时对考虑周密，教学案设计有创意、有实效的教师给予重点鼓励，并予以表彰。在争执疑难问题时我们主张教师要以事实为基础，引经据典进行批驳，防止武断及个人主观主义的产生。力争每次集体备课既形成备课教案，又能解决或探讨教学中的一些热点难点的问题。最后由备课组长小结本次集体备课情况，部署下一周的教学工作及集体备课内容，整理好本次集体资料，填写好集体备课记载表，整理好后装订成册，交教研组长及分管本组的领导签字，最后交教导处归档。

（三）形成教案。集体交流之后，由主备人综合集体的意见和智慧，在个人初备的基础上形成教案。然后由主持人审阅后复印数份交给每一位辅备人。为了保证教案及时发到每一位辅备人的手中。我们要求主备人必须在周六将教案交到辅备教师手中。

（四）个性设计与反思。每位教师特别是辅备人拿到教案后要根据自己的班级情况、个性特点，对集体形成的教案作深入的推敲、斟酌，然后在备课上进行圈改批注，从而形成符合自己班级实际、符合个性特点的新教案。

（五）对集体备课加以验证。我街道的做法是，一次集体备课活动结束，就举行一次教学观摩，而开课内容就是那次集体备课的内容。这样做，使大家都能看到他们的集思广益在课堂上的体现和不足地方在教学中的暴露：使大家感到，每研究一堂课，对课改中课堂教学目标的把握、情感态度的培养、学习方式的转变等种种疑问，就找到了一个满意实在的现场回答。在课程教学完成后，教师要针对教学实践写出教后感（或教学反思），教后感要有针对性，做到言之有物，客观、实际地总结教学过程中教师教法和学生学法的成功之经验和尚存在的困惑与不足，对今后的教学提出改进意见和建议。一学年下来，老师们的业务水平有了很大的提高，他们的见解随着一次次的备课活动逐渐变得精辟而敏锐，这不能不归功于这种“实践检验真理”的做法。

五、集体备课应注意事项：

1.做好准备，严格遵守集体备课的时间。各任课教师要认真听取备课组长的安排与调度，在集体交流前，充分挖掘教材，写出可行性极强的教学讨论稿，然后在备课组长的安排下，充分利用每周三下午业务学习的时间在会议室进行集体备课，并由专人做好记录。然后根据交流意见，修改讨论稿，形成计划教案，然后交备课组长检查修改后，进行实施，复印出数份可行性教案在每周六前交给辅备教师，由辅备教师进行修改批阅，形成具有个性特点的实效性教案。每次活动程序要抓紧抓死，以免落入形式。2.固定每次备课内容：根据本街道学校少，班额少这一实际情况，我们和其他学校教师一起，划分了集体备课协作区，根据教材编排体系制定好本学科集体备课计划，安排好备课内容和中心发言人，让每个教师都能超前备课，做到心中有数。

3、集体备课要讨论的内容要落实到位。每一次集体备课我们主要讨论下周上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略教学环节设计等等，每次只有完成任务，备课组长总结安排完下周任务后方可离开。

4、加强管理。学校业务领导包扶各个年级组，并深入到每次集体备课之中，进行交流、探讨、反馈。教师每月的集体备课总分纳入教研工作测评，备课组内按该总分分为一、二、三类，一类6分，二类4分，三类2分。分类得分与月教学教研挂钩，与综合考核挂钩。集体备课的改革，促进了教师学习课程标准，深钻教材，相互监督、相互竞争，为教师提供了学习、合作、竞争的平台。

三、集体备课的成效

1、集体的智慧为每个教师分担了任务，由原来的“个体劳动”变为“集体性质的劳动”，这样既减轻了教师的负担，又使教师从无谓的抄写中解放出来，并有了博览群书的时间和认真进行教学研究的工夫；其次，通过集体备课，教师在无形中都感受到自己在不断进步，每当大家在一起交流、研讨时，带给自己的是永久的“营养”，自己也颇感欣慰。更重要的是带给学生的不单单是知识的传授，而是对学生各方面能力的培养。

2、“集体备课”促使教师全面了解学生。

教学活动的主体是学生，教学活动是师生双方共同协作互动的活动，要使备课切合实际，有的放矢，教师就必须深入、全面地了解学生，掌握学生的思想、学习、生活、知识水平、智力层次、接受能力等基本情况。只有这样，在集体备课过程中，我们才能做出准确科学的估计，从而预见到课堂上可能出现的新情况、新问题，做到有备无患。

四、集体备课存在的问题

小学数学集体备课小结 篇11

【关键词】网络环境 集体备课 小学语文 模式

一、前言

备课是教师教学中的基础环节和保证教学质量的先决条件，在教师个人备课的基础上进行集体备课，是被教学理论和实践所证明的行之有效的备课形式。它明显优于个人“单兵作战”的备课活动，通过集体备课可以把教师们从繁重无用的抄写中解脱出来，把大量的时间用于研究教材，探讨教法，辅导有困难的学生，特别是小学语文学科，集体备课显得尤为重要。经过我们课题的实践研究，认为下面几种类型的集体备课效果较好，值得推广。

二、基于网络环境下的集体备课模式探析

（一）组建团队，开展网络集体备课

因为网络集体备课是传统集体备课方式的一种创新，它突破了空间和时间的限制，避免了语言霸权现象，扩大了校本研修的辐射面，调动了参与教师的积极性，提高了集体备课的效率，较好地解决了目前学校单年级单班集体备课难这一难题。在具体实施过程中，学校和老师可以通过在中国教师行动网创建“小学教研工作团队”，组织教师开展网上“五步式”集体备课。

（二）加强网络构建，发挥职能监督作用

为了有效凝聚集体的智慧，一方面强化组织领导，另一方面积极构建集体备课网络，明确职责。首先，由教研骨干承担团队的管理员，主要是组建团队，邀请全体小学语文教师加入教研工作团队，并通过层层培训、督促、指导教师参加网上集体备课，重点完成语文学科的“专业引领”这一环节；学校教导主任担任审核员和监督员，依据“五步式”集体备课程序，审核学校主备教案或督促教师按时参加集体研讨；全体语文学科教师采取轮流主备的方式、上传主备教案、参与集体研讨、主备修改并上传集体研究的教学预案，同年级语文学科教师进行个性化修改（二次生成）、课堂实践及教后反思。这样各个环节均有人负责把关，管理员实施全程监控，并根据情况及时进行调控，保证了集体备课的正常运行。除此之外，为使教师们在其他时间教学研讨的更方便快捷，团队还可以建立QQ群和微信群，保证学科教师之间，学科教师与教研员及学科专家们随时进行交流探讨，解决教学中的困惑疑难。

（三）确保网络集体备课的规范有序

为了确保网络集体备课制度化、规范化。在实施网络集体备课之前，可结合教育行政和业务部门“加强和完善集体备课的指导意见”和本地实情，制订《网络环境下集体备课制度》，民主制订、共同遵守。对那些不参加集体备课的和没有精心准备的、不参加集体研讨或虽参与了研讨但处于应付的以及不按要求上传集体研究预案、拒不承担任务不服从安排的、不进行个性修改和反思的、上传不良信息的教师，可以将网络集体备课情况与其本人师德考核、年度考核挂钩。

（四）提高网络集体备课质量

1、要突出主题，保证集体研讨有方向、上质量。

紧紧围绕“落实生本教育理念，构建和谐高效课堂”这一主题，敦促教师牢固树立生本教育理念，充分发挥学生的主体作用，引导学生对知识进行整体构建，促进学生高效学习，在学习知识的同时提高能力。

2、要自我反思、总结提高。

重视教师课中的自我监控，课后的静心反思，在回顾、诊断、自我监控的过程中，或给予自我肯定，支持与强化；或给予否定，思索与修正，从而进一步提升教学实践的合理性，提高教学效能。

3、要加强研究、改进完善。

在网络集体备课的基础上，每周组织教师进行1—2个课例的研究，在与教师们频繁的网络交流中，在与教师们面对面真诚地探讨中，在不断地总结与反思中，集思广益、群策群力，便于进一步完善教学目标和教学程序，调整策略，改进方法，确保网络集体备课效果。

三、基于网络环境下的集体备课的几种模式

（一）主讲式模式

主讲式集体备课是指围绕一定的教学内容或主题，采取一人主讲，众人研讨的集体备课方式开展的集体备课活动。主讲式集体备课是教师比较喜欢的一种集体备课方式。众人齐心协力打造一份优质教学设计，可以起到很好的示范作用。 这个过程是教师学习提高的过程。但也容易产生为他人备课，事不关己的心理，在集体备课前准备不充分，从而影响了集体备课的效果。因此，组织者在其中充当起重要的角色：一要明确要求；二要帮助教师建立一个共同的目标，并转化为每个组员的一种需要；三要随时调控集体备课的进度和研讨的氛围和状况，这样才有利于知识的分享与创新。

（二） 专题式

专题式集体备课是指围绕某一主题开展的专题性集体备课活动。如围绕 “如何制定有效教学目标”、“识字教学建模研讨”、“课外阅读课内指导” 教学策略研究等方面开展活动。 主题式集体备课从教师教学实践中提炼研究的专题，以专题形式开展，目的性和针对性强，教师的参与度高。主题式的研讨更有利于教师个人隐性知识的外显，有利于知识的传递与分享。如果有更多的优秀教师参与，有利于创造更多有价值的知识。

（三） 竞争式

竞争式集体备课是指根据一定的教学内容，在校内集体备课的基础上，校际间通过互动研讨，对校级的集体备课成果进行评价的一种区域集体备课方式。这种集体备课方式最大的优势是能激发教师的参与热情。评研的过程也是教师交流学习教学知识的过程。这种模式可用于选拔和评比的竞争性教研活动，如教学设计评比，教学目标设计评比等活动。

（四）引领式

引领式集体备课充分发挥学科核心组和中心组等优质教师的作用，对指定的新教师进行研究教材、课堂教学等方面的指导和培训，促进其专业成长。这种模式主要是应用在新教师的培养上。其最大的特点就是充分使用优质资源——核心组和中心组成员，他们代表着区内最高学术水平。事实证明，使用优质资源进行集体备课，效果相对较好。劣势在于 一是优质资源有限；二是优质资源容易变成一种权威。尤其对于新手教师，这种 “权威” 容易限制教师的个人思考，不利于教师个人知识的建构，更不利于知识的传递与分享。

（五）互惠合作式