工作场所礼仪说课稿

工作场所礼仪说课稿（共6篇）

工作场所礼仪说课稿 篇1

光合作用的场所说课稿（通用5篇）

作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家整理的光合作用的场所说课稿（通用5篇），希望对大家有所帮助。

光合作用的场所说课稿1

教学目标：

（一）知识目标：

1、识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。（重点）

2、解释叶是光合作用的主要器官。（难点）

3、说明叶绿体是光合作有物场所。

4、举例说出光合作用需要光。

（二）能力目标：

1、练习徒手切片。

2、观察叶片的结构，观察绿叶细胞中的叶绿体。（重点）

3.情感目标：

让学生建立结构与功能相适应的观点。

（三）教学重难点：

1、重点叶是光合作用的主要器官

2、难点：解释叶是光合作用的主要器官。

（四）教学过程：

一、导入新课

同学们，通过前面的学习，我们已初步了解光合作用离不开光和叶绿体。你知道光合作用是在植物体的哪个器官中进行的呢？

回答：叶

提出问题：参天大树拔地而起，枝繁叶茂；纤纤小草茁壮成长，生生不息。无论是参在大树，还是纤纤小草，一般都具有叶，叶是绿色植物进行光合作用的主要器官，叶片是叶的主要部分。叶片作为光合作用的主要器官，它具有哪些结构及其结构相适应的功能？

二、引导学生进行试验探究

[讲述]：让我们通过实验观察并认识叶片的结构。

[实验]：叶片的结构。

[步骤]：

（1）练习徒手切片，制作叶片横切面的临时玻片标本。

（2）使用显微镜先观察叶片横切面的临时玻片，再观察叶片的永久横切片，根据《叶片结构》认识叶片各部分的名称，了解其功能。

4人一小组进行实验，先制作并观察徒手切片，然后再观察叶片结构的永久切片，对照书P36的“叶片立体结构模式图”认识叶片各部分名称。

[想一想]：

（1）叶片的背面与正面的绿色一样深吗？为什么？

（2）怎样区分上表皮与下表皮？

（3）气孔的开关受什么控制？

以四人小组为单位进行讨论、交流。

（1）叶片正面颜色深，栅栏层细胞内含有较多的叶绿体。

（2）上表皮的气孔少，下表皮较多；上表皮靠近栅栏层，下表皮靠近海绵层。

（3）气孔的开关受保卫细胞控制。

[小结]：叶片的结构

表 皮——保护作用

气 孔——叶片与外界环境进行气体交换的门户

栅栏层——细胞排列紧密且整齐，细胞里含有较多的叶绿体

海绵层——细胞排列较疏松，细胞内含有较少的叶绿体。

叶 脉——具有输导水、无机盐和有机物及

[提问]：

（1）叶片呈现绿色的原因是什么？

（2）光合作用的场所是什么？

（3）你是否能解释叶为什么是光合作用的主要器官？

[讲述]：叶片的叶肉细胞和保卫细胞中含有叶绿体，叶绿体中又含有绿色的叶绿素。叶绿素能吸收光能，为光合作用提供能量，因此叶是光合作用的主要器官。

[观察]：让我们动手亲自观察绿叶细胞中的叶绿体。

[指导]：学生2人一组，用镊子取下天门冬植物的小枝，制作成玻片标本，放在显微镜下，注意细胞中的绿色部分。

[讲述]：叶绿体中的叶绿素，是叶片呈现绿色的主要原因。叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。没有叶绿体，绿色植物就不能进行光合作用。

[讲解]：同学们提出的问题很好，其实植物叶绿体中含有的色素即叶绿体色素一般由叶绿素a、b，叶黄素，胡萝卜素组成，表现出绿色、蓝绿色、橙色、黄色。

[提问]：叶是植物进行光合作用的主要器官，其他器官是不是都不能进行光合作用？

[小结]：叶绿体是光合作用的场所。

[讲述]：绿色植物进行光合作用也需要光。只有在一定强度的光照下，植物才有进行光合作用，制造有机物，满足自身生长发育的需要。

[出示]：在光下和黑暗处培养的小麦苗。

[提问]：你知道两盆小麦苗的叶色为什么不同吗？

[讲述]：叶绿素只有在光下才能形成，因此，在生产实践中，可以利用“叶绿素的形成需要光”的原理生产韭黄。

三、课堂总结：

教学反思

本节课着眼于学生科学探究精神和能力的培养，尊重学生的主体地位和主动精神，注意开发学生的智慧和潜能，通过让学生动手实验、仔细观察、探究分析，在自主获得新知的同时，提高自身的创新精神和实践能力。

本节通过激发兴趣导入新课，引起学生热烈讨论；引导学生进行实验，让学生全员参与、全程参与实验，动手动脑，既分工又合作；结果展示讨论的过程就是交流质疑的过程；结合实际事物进行教学，取得了良好的教学效果，整个教学过程充分体现了STS教学理念。

光合作用的场所说课稿2

教学目标：

1、识别绿色植物叶片的.结构，说出各部分结构的主要功能。

2、练习徒手切片。

3、解释叶是光合作用的器官。

4、说明叶绿体是光合作用的场所。

5、举例说出兴合作用需要光。

教学重点：

识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。

教学难点：

（1）识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。

（2）解释叶是光合作用的器官。

课前准备：

（1）学生准备：准备新鲜的叶片。

（2）教师准备：准备实验“观察叶片的结构”的材料用具。

教学过程 ：

一、导入新课

通过上节课的学习，已初步了解要进行光合作用离不开和时绿体，这节我们具体探究一下在植物的六大器官中哪个上进行光合作用的主要器官，它具有哪些结构及结构相适应的功能，以此激发学生探究兴趣。

二、探究过程

（一）叶是光合作用的主要器官

学生2人一组。

（1）练习徒手切片，制作叶片横切面的临时玻片标本。

（2）使用显微镜垂危观察叶片横切面的临时玻片标本，再观察叶片的永久横切面玻片标本，归纳叶片的基本结构及功能。

教师：巡回指导，提示切割方向、方法等，组织学生小组讨论如何切割，应注意什么？

学生：把制好的临时玻片放在显微镜下进行观察，然后再把永久切片放在显微镜下，进一步了解叶片的结构。

展示学生画的叶片结构图，鼓励学生说出各部分的名称及结构特点。

学生：各组讨论，归纳叶片的基本结构和功能。

教师引导：

（1）叶片的背面与正面的绿色一样深吗？为什么？

（2）怎样区分上表皮和下表皮？

（3）说明气孔的开关受什么的控制？

小结：在知道了叶片的结构及功能后，让学生分组讨论：

（1）解释叶是光合作用的主要器官。

（2）叶片的结构适于接受阳光照射的特点。

（二）叶绿体是光合作用的场所

（1）知道叶呈绿色的原因。

（2）明确光合作用的场所。

（3）会应用“叶绿素的形成需要光”这一道理。

教师：提出问题，激励学生回答。

问题：

（1）叶片呈绿色的原因是什么？

（2）光合作用的场所是什么？

（3）在生产中你知道怎样利用“叶绿素的形成需要光”这一原理。

三、课堂小结

叶片——————叶绿体———————叶绿素——————光能——————光合作用——————有机物

这说明：叶是光合作用的主要器官，叶绿体是光合作用的场所。

光合作用的场所说课稿3

教学目标：

1.识别绿色植物叶片的结构，说明各部分结构的主要功能

2.解释叶是光合作用的主要器官

3.说明叶绿体是光合作用的场所

4.举例说出光合作用需要光

教学重点：

1.观察叶片的结构

2.识别叶片的各部分结构

3.观察绿叶细胞中的叶绿体

教学难点：

解释叶是光合作用的主要器官，掌握叶片结构的知识是理解叶能够进行光合作用的认识基础。在宏观世界里，一片绿叶给学生的整体印象比较深刻，而要识别显微镜下叶片的结构，分辨不同的叶片细胞，懂得叶片细胞有的含叶绿体，有的不含叶绿体，理解叶片的不同细胞有不同细胞有不同的功能，对于初中学生有一定的难度。

教学方法：

讲授法、实验法

教学教具：

显微镜、刀片、镊子、载玻片、盖玻片、培养皿、绿色植物、叶片的横切面玻片标本、水、叶绿体标本

教学过程：

一、引入

我们知道，绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物，并且释放出氧气的过程，叫做光合作用。植物光合作用的发现，促进了农业生产方式的变革，推动了人类社会的进步。那么，光合作用的场所在什地方呢？今天我们来学习一下植物光合作用的场所。

二、新授

T：光合作用需要光，那我们来想一想，在植物中哪一部分能吸收大量的光呢？

S：叶子在植物体中能吸收大量的光。

T：那光合作用应在什么地方进行的呢？

S：在植物的叶子里进行的。

T：哪我们就知道叶子中光合作用的主要器官。

下面我们来共同学习叶是光合作用的主要器官。

（一）、叶是光合作用的主要器官

参天大树拔地而起，枝繁叶茂：纤纤小草茁壮成长，生生不息。

绿色植物一般具有叶，中是光合作用的主要器官。我们来看一下几种植物的叶子。看看它们有什么共同的特点？

让学生看几种植物的叶子。

S：它们都有一个长长的柄和叶片。

T：我们反长长的柄叫做叶柄。

T：同学们，你认为光合作用是在什么地方进行的呢？

S：光合作用是在叶片地方进行。

叶片是叶子和主要器官，下面我们研究一下叶片和结构。

学生实验：

请大家来练习一下徒手做切片，并且识别一下叶片的结构。

1、学生4人一组，先观察绿叶。

2、制作叶片切面的玻片标本，把绿叶放在载玻片上，用手把绿叶按平。

用刀片慢慢的切绿叶，绿叶切的越薄越好。

把切好的绿叶放入有水的培养皿中，使叶片的切片散开。

在培养皿中选择最薄的切片放在载玻片上，然后盖好盖玻片。

3、将制好的玻片标本，入在显微镜的低倍镜下观察，说出叶片和结构如书上P71图

绿色植物的叶片一般包括表皮、叶肉、和叶脉三部分。

表皮位于叶片的最外层，分为上表皮和下表皮。表皮细胞的外壁常有一层角质层，可以保护叶片不受病菌侵害，防止叶内的水过度散失。表皮上有一种成对存在的肾形细胞，叫做保卫细胞。保卫细胞之间的空隙，叫做气孔。气孔是叶片与外界环境进行气体交换的门户。

叶肉位于上表皮与下表皮之间，一般分为栅栏层和海绵层。栅栏层的细胞排列比较整齐，细胞里含有较多的叶绿体。海绵层的细胞排列比较疏松，细胞里含有较少的叶绿体。

叶脉分布在叶肉之间。叶脉具有输导水、无机盐和有机物的功能，还具有支持叶片的功能。

（二）、叶绿体是光合作用的场所

叶片的叶肉细胞和保卫细胞中含有叶绿体，叶绿体中又含叶绿素。叶绿素能够吸收光能，为光合作用提供能量。在生命活动旺盛的绿叶细胞中，叶绿素的含量很多。

学生实验

观看绿叶细胞中的叶绿体

学生4人一组，把标本放在显微镜下观察，注意细胞中的绿色部分。

讨论：叶片为什么呈现绿色？

叶绿体中的叶绿素，是叶片呈现绿色的主要原因。

叶绿中绿色植物进行光合作用的场所。没有叶绿，绿钯植物就不能进行光合作用。

绿色植物进行光合作用也需要光。只有在地定强度的光照下，植物才能进行光合作用，制造有机物，满足自身生长发育的需要。

光是植物进行光合作用的来源。叶绿素也只有在光下才能形成。因此，生产实践中，可以利用“叶绿素的形成需要光”的原理生产韭黄。

三、小结

植物的叶是光合作用的器官，叶中的叶绿体中光合作用的场所，叶绿体中含有叶绿素，叶绿素使叶子呈现绿色。

四、作业

书后思考题、课外探究做上课堂作业本。

五、社会实践

1、在生活中寻找不是绿色的植物。

2、到农村菜农家学习如何生产韭黄。

六、答案

一、思考题的答案

1、判断（1）╳（2）√

2、选择（1）B（2）C

二、课外探究指导

韭黄是韭菜在黑暗条件下生产出来的。由于没有光，叶绿素不能形成，叶片也就不能呈现绿色，而成黄色(选取生长旺盛的韭菜的基部，培育在黑暗条件下，生长出来的新叶的机械组织不发达，因而韭黄吃起来细嫩可口)。

光合作用的场所说课稿4

实验目的绿色植物是有机物的生产者。尝试探究绿色植物进行光和作用的场所。

背景资料

学生已经了解了绿色植物可以通过叶绿体进行光合作用的知识。那么光合作用究竟在绿色植物的哪一个器官中进行，具体场所在哪里，植物体的结构特点和功能又是怎样相互适应的，学生可以通过探究实验来得到结论，同时也为后面学习“光合作用的实质”打下基础。

教学目标

1．运用绿色植物通过光合作用制造有机物的原理。

2．尝试用实验的方法检验光合作用的场所。

重点难点

重点：尝试用实验的方法检验光合作用的场所。

难点：尝试用实验的方法检验光合作用的场所。

实验关键

运用绿色植物通过光合作用制造有机物的原理，尝试用实验的方法检验光合作用的场所。

实验器材

银边天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉、镊子、火柴、三脚架。

教学过程

1.导入

师：首先让学生在实物投影仪下展示他们自己课前各种叶片；然后我展示海桐叶和松针这两种不同形态的叶子，并且提问：“常见的是哪一种叶型，为什么？”引导学生观察、对比、思考，之后得出“阔叶表面积大能充分吸收阳光，叶是光合作用的主要器官”结论。

2.实验：探究光和作用的场所

师：多数叶片宽阔、扁平，是叶光合作用的主要部分，那么叶片内部有哪些结构特点是适于进行光合作用的呢？”

学生们跃跃欲试，有的学生想撕开叶子，看看里面究竟有什么东西。我则让他们首先看书，大致了解观察叶片内部结构的实验方法和步骤；然后认真地看我在实物投影仪下做一遍演示实验。教师需要一边做一边强调徒手切片实验操作的要点，以及显微镜的使用方法。

屏幕上打出观察思考的要求：“识别叶片的几个部分，观察各个部分的细胞有什么特点，思考它们分别有什么功能？”

学生进行实验操作，教师巡回指导。并且把学生做得好的叶片横切标本，通过数码显微镜放大后，向全班同学展示。

教师引导学生对照插图或者屏幕，识别菠菜叶片的三部分结构。

师：实验材料是银边天竺葵或彩叶草。因为它们的叶片中有一部分不含叶绿体（银边天竺葵叶片的边缘、彩叶草叶片的中央及靠叶柄的部分都不含叶绿体），所以按照课本中的实验步骤，在滴加碘液处理后，不含叶绿体的部分不会变蓝。由于该实验与上个实验一的实验步骤基本相同（只少了夹叶片遮光处理），因此这个实验请同学们亲自动手实验。

师：好，今天大家按小组继续将昨天的实验按实验步骤3、4、5进行操作，小组各成员间要分工合作，共同完成，同时要注意安全。

生：完成实验。

师：为什么银边天竺葵叶片的边缘和中央部分的颜色不相同？

师：如果将银边天竺葵的叶片用酒精脱色和碘液处理后，叶片的颜色会发生什么变化？

3.课堂

师：通过实验我们可以得到什么结论？

生：结论，绿色植物细胞中的叶绿体是有机物的“加工厂”。

作业布置

完成实验手册。

板书设计

探究植物进行光合作用的场所

结论，绿色植物细胞中的叶绿体是有机物的“加工厂”。

教后反思

1.教师给予较多的指导，否则学生因为生活经验不多，不能很顺利地找到实验材料。

光合作用的场所说课稿5

1、导入新课：（复习导入）

写出光合作用的总化学方程式 光合作用是非常复杂的多步反应，总反应式不能表示光合作用具体的进行历程，这样很自然地就引入了光合作用的光反应和暗反应的过程的学习。

2、光合作用的过程

包括光反应和暗反应的概念、场所、条件、原料、物质变化、能量变化。采用问题探究教学模式突破，含自学、演示、谈话、讨论、讲授等）

3、出示光合作用过程示意图并作适当讲解。

4、光反应与暗反应关系的比较 列表比较法：用表格形式归纳，是内容简洁明了。

5、光反应暗反应之间的联系：

当光合作用的光反应过程被人为阻断，你认为暗反应会被停止吗？反过来，当暗反应过程被人为阻断，你认为光反应会怎样变化？ 通过比较三碳化合物、五碳化合物之间的物质的量变化，进一步巩固光合作用的过程。

6、环境因素对光合作用强度的影响

课外作业，小组设计，选一种环境因素，分析它对光合作用强度的影响。通过小组讨论，确定并实施本小组的实验方案，写出实验设计，待教师审阅后，与生物实验室联系，而后利用课余时间分别安排各小组到生物实验室完成本小组的实验。

提供一些思路供同学借鉴，当然还可以自己创出更有新意的实验。

①光照强度的变化

②不同波长的光（红光、绿光）

③不同的温度（过度、适宜、过低）

④水分对植物光合作用强度的影响

7、化能合成作用

按小组学习教材中这部分的内容，提取这二个自然段中的主要内容，然后小组派代表说说从这部分内容中获得些什么知识。

讲清：①自养生物（光能自养、化能自养及区别），②异养生物。

结合上一节（第3节 细胞呼吸）的内容，全面划分生物的代谢类型。列表比较法

小结，练习巩固本课时的知识

电话礼仪说课稿 篇2

教材分析：本课所使用的教材是由耿洁主编的《护理礼仪》第二版。教材在一般社交礼仪的基础之上完善和拓展了护理礼仪，体现了护理职业的特殊性；教材在章后“复习题”及书后“实践指导”中，创设了临床护理情景，便于学生进行探究式的学习与体验，提高学生分析问题和解决问题的能力。本节课是教材第四章护士言谈礼仪的第二节护理工作中的言谈礼仪。本课内容在一般言谈礼仪的基础上拓展了护理言谈礼仪，体现了护理职业的特点。并为学生后续学习护士交往礼仪及日常工作礼仪打下了基础。

学情分析：护理礼仪面向护理专业一年级学生。学生刚开始接触护理学基础知识，根本没有与病人沟通交流的经验，难免出现不爱听课的情况。但这个年龄段的学生活泼好动，愿意表现，喜欢尝试。因此，激发学生学习兴趣，因材施教就成为教学工作的重点。

根据教学大纲、教材内容和学生基本情况制定了三个教学目标：知识目标，要求学生掌握护理工作中的交流技巧，是本节课的重点，能力目标，要求学会在护理工作中与患者进行有效沟通，是本节课的难点；情感目标要求学生加强护士职业道德修养，在护理工作中对患者要有热情、诚恳的态度。

在教学方法上，为了体现以教师为主导，学生为主体的教学理念。我采用了讲授法，多媒体演示法，情景教学法。让同学们充分地参与教学活动，激发他们的学习兴趣。

学生则采用讨论法、自学法和角色扮演学习法。一方面突出以人为本的教学理念，让学生成为学习的主动参与者，培养学生的自主性、积极性和创新精神。另一方面角色扮演法生动、活泼，有趣，学生乐于接受和参加，能真正达到寓教于乐的效果。

教学程序：利用多媒体播放视频短片护患语言冲突，激发起学生学习的兴趣，以此导入本课的第一个学习目标，也是本课的重点：护理工作中的交流技巧。通过对交流技巧的讲解，并利用多媒体，让同学们观看正确的语言交流，指导学生使用规范语言来突破本课的重点。

对于本课的难点，第二个学习目标，如何与患者进行有效沟通，要求学生以小组为单位自学情景语言、自编情景剧，进行角色扮演。护理情景剧融护理知识、技能操作、护理礼仪为一体。不仅培养了学生观察问题、分析问题的能力，也培养了学生解决问题的能力。为增强真实性，让学生体验临床工作的氛围，我还使用了注射器、治疗盘、病历夹、治疗车等教具。表演结束后要求小组讨论，小组互评，在互评的基础上，我适当点评，以此来突破本课的难点。在教学过程中我始终将德育教育渗透在每一个教学环节。强调护理人员职业道德的重要性，强调学生对患者要有热情、诚恳的态度。培养学生关心，爱护患者的职业情感。

评估反馈：每组学生表演之后，小组讨论、小组互评，我也给予适当点评，及时反馈、纠正、指导。

最后，师生共同对本课学习内容进行归纳总结，再次强调重点难点。

布置作业：设计模拟病区，强化护患交流技巧。预习护士交往礼仪。

本节课的板书我是这样设计的，导课后写出题目，按照教学目标顺序写出并标出重点难点。这样设计层次清晰，由浅入深，符合学生认识事物的规律。

目前，国内外专家正在研究的重点课题之一是，医护患沟通干预治疗。其内容是人对语言、行为及环境等信息产生的良性心理效应会导致良性生理反应。因此，言谈礼仪最新研究成果认为，应建立“医护患一体”的思想认识。所谓医护患一体，即人人都是患者，人人都是医者。强调护理工作者不仅要换位思考，更要定位感受。护士的言谈关系到病人的治疗状态，因此，护理人员应自觉运用言谈礼仪，发挥各种情景语言的积极作用，以积极信息鼓励和暗示患者，使患者产生良性情绪，促进患者身心健康。

服务礼仪说课稿 篇3

各位领导、老师下午好！我是旅游系的XX，今天我说课的课程是《服务礼仪》。

《服务礼仪》的说课内容，我按照说课标准设计了两大部分。一是课程的整体设计，二是教学单元设计。在第一部分课程整体设计中，我主要从以下八个方面进行阐述。

《服务礼仪》是旅游管理、酒店管理专业的核心课程，该课程具有很强的实践性。在人才培养方案中，它是整体教学的基础和重要环节。通过本课程的学习，可以培养学生的礼仪修养，以学习知识为基础，以培养技能为标准，并使之成为习惯，适应各职业岗位工作。在讲授本课程之前，学生们前后学习了形体训练和实用口才训练，为《服务礼仪》课程的学习奠定了丰富的理论基础、塑造了健美的形体。本课程为后续学习《茶艺服务礼仪》、《饭店服务管理》、《前厅与客房服务》打下了扎实的理论与技能基石。

在教学中，根据本教材的结构和内容分析,结合旅游管理和酒店管理专业学生今后工作的需要，我制定了以下的教学目标:

1.知识目标：掌握服务礼仪基础知识、具备服务礼仪的理念、正视服务礼仪中的礼节规矩。

2.能力目标:培养学生的社交能力、熟练掌握服务礼仪的各项规范、确立礼仪志向，成为有礼之人。

4.素养目标：具备良好职业形象，具有较高服务意识、理念与水平，具备高尚职业道德情操。由于本课程需要培养岗位职业技能，因此，我贯彻“学中做，做中学”的课程设计理念，“以市场为导向，情境导入”来设计课程内容，坚持“学习的内容是工作，并通过工作实现学习”将职场的真实性、课程教学的开放性、学生学习的自主性融为一体。打造以学生为主体的课堂教学模式。我的设计思路是：（1）课程结构模块化

课程设计以工作分析为基础，其课程体系、课程内容均来自于学习情境的转换，从而建立了以工作体系为基础的课程内容体系。（2）理论内容适度化

在专业理论讲授要以够用为度，严格按照职业岗位的需要去精选适合的专业理论知识。职业岗位需要什么，就教什么；需要多少，就教多少。

（3）教学内容综合化

主要体现在理论知识与实践知识的综合，职业技能与职业态度、情感的综合。（4）教学实施一体化

就实施主体而言：学校和企业相结合；如跟酒店、景区、旅行社都有合作。就教学过程而言：教学过程与工作过程相结合。就教学地点而言：多媒体教室、实训教室、校外实训基地相结合。

对于学情的分析，根据学生来源和课堂表现，我发现了他们的弱点，学生们大多数是独生子女，特点是不爱合作，我行我素、喜欢展示个性、集体意识淡薄。对自己要求低，对别人要求高。礼仪知识是个空白，简单地理解为礼貌、穿着等外在形式。在学习中对于礼仪的训练排练表现出共有的特点学习兴趣浓厚。鉴于此，在教学中，充分利用他们的长处，多安排实践课程，增加学生的间接经验，以提高学生的实际操作能力。

教学内容的选取依据旅游、酒店服务人员的岗位需求，分成三个体系，理论教学：按照工作人员能力要求，理论基础知识必须实用。情景教学：按照工作人员能力要求，以项目带动情景教学。实训教学：按照工作人员能力要求，课程与考证相通融。具体授课安排如下，教学总学时为68学时，其中理论性学习34学时，实操性学习34学时，岗位培训4学时。但是在实际授课中，我的理念是模糊理论课与实践课，打造理实一体的课堂教学模式。鉴于此，教学方法我选取了案例分析法、小组竞争法、比较演示法、任务驱动法、情景训练法、人体模型法。1.比较演示

通过不同小组的表演，进行“反差式”教学，培养学生观察分析能力，使其积极思考，主动参与其中。2．案例分析

在教学中运用大量案例进行分析，同时抓住同学们关注、感兴趣的实例，比如现在热播的《人民的名义》，我们可以通过高小琴在不同场合出现时的不同形象，讲解《个人仪容》这一章节。

3、小组竞争法

小组协作既可以培养学生的合作协调精神，又可以培养学生学习的自主性；同时可以引入课堂讨论，激励学生奋发向上的拼搏精神。4．情景训练法 情景训练的教学方法主要用在《服务礼仪》的实务部分，由学生自己设计场景，自己参与其中，扮演不同的角色，让他们去体验、去思考、去总结、去评价。5.任务驱动法

充分利用手机的热门软件吸引学生的兴趣。平时我喜欢用配音秀、美拍和云课堂来给学生们布置任务。课前我用美拍，拍摄一个小视频布置任务，然后群发给同学们。为授课做准备。使用了翻转课堂的教学模式。配音秀，在讲解电话礼仪时，让同学们体验自己的声音，增加授课的趣味性。云课堂我是用来群发任务、作业、讨论的软件，在提问的时候还能用到摇一摇的功能。

6、人体模型法，即教师动态和静态的示范，教师准确到位的技能示范，使教学效果真切而直观，它是学生掌握技能的催化剂。辅助这些教学方法的主要教学手段有，现代教育技术和多媒体技术，如微课、云课堂、手机；虚拟现实技术，模拟接待场景；真实参与实战，会议服务、茶艺服务、礼仪服务。

酒店管理专业的教师队伍专业技术能力较强。共有专职教师4人，其中，具有双师资格的教师3人，具有研究生学历的教师3人。年轻教师不断进步，参加专业培训，提升自己的业务能力。

在教学条件中，校内实训室完备，有礼仪实训室、茶艺实训室、餐饮实训室、酒水实训室。对于教材选用，我围绕高职高专的人才培养目标，紧扣市场人才需求，给学生们订制了中国人民大学出版社出版的《服务礼仪》，是21世纪高职高专规划教材，本教材既有简明易懂的理论知识，又侧重了可操作性，为了与各专业学生的岗位要求对接，参考教材涉及了各个专业的服务礼仪。

本课程的考核。根据学校的考试标准，平时成绩占40%，考试成绩占60%，我做了小小的改革，平时成绩不动，考试成绩拿出了30%作为技能考试。其中，平时成绩包括：出勤、课堂表现、仪容仪表、实训表现和团队合作表象。技能考试每月一次。期末考试为闭卷理论考试。

课程的整体设计到这里就结束了，下面请看我的教学单元设计。我选取了走姿做教学设计。此任务的培养目标是，知识目标：结合教学结合教师示范，引导学生掌握走姿的基本要求和标准。能力目标：要求学生根据正确走姿的基本要领进行训练，并能熟练掌握和灵活运用。素质目标：要求学生从日常生活中不断修正自己，并通过理论与实践结合学习养成良好的仪态修养，进一步增强学生的行业素质和美的意识。

本次课的教学重点是：通过理论学习与实践相结合的教学训练使学生理解和掌握标准走姿的具体要求，做出标准动作。难点是对走姿动作要领的理解，改正不正确的行为习惯、塑造体态美，培养良好的仪态修养。本次课授课安排为2课时90分钟。这就是我实际授课的课时安排。

对于教学方法。我选用了任务驱动法、人体模型法、小组竞争法、比较演示法，课堂评价法。打造以学生为主体的课堂教学模式。我将在教学过程中做详细说明。

工作场所礼仪说课稿 篇4

各位评委，各位老师，大家好！我是----，希望今天我能给大家带来轻松的十分钟。今天我的说课内容是大班社会活动——《电话礼仪》。

《纲要》社会领域目标明确提出：“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”，电话是幼儿熟悉并经常使用的通讯工具，正确的接听、拨打电话是幼儿在日常生活和社会生活中应该遵循的行为准则和交往规范。大班的幼儿平时已经有多次拨打电话的经验，同时，随着幼儿生活范围的扩大和交往需求的增多，与人通过电话交流沟通已经成为幼儿生活中的一部分。然而，有些幼儿在接听、拨打电话时常常出现不文明的行为，这不利于幼儿建立起和谐的人际交往关系，也从一定的程度上影响了幼儿社会性的发展。因此，帮助幼儿习得电话礼仪，文明与人交往是必要的。本次活动主要通过情境演示、讨论、操作等方式帮助幼儿学习正确、文明接打电话的语言和行为，帮助幼儿获得更多的交往技能，形成良好的礼仪素养和亲社会行为，这也是幼儿社会教育的重要部分。

活动目标是教育活动的起点和归宿，对教学活动起着一定的导向作用。我根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知和能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面，我确定的活动目标是：

1.知道并掌握拨打、接听、转接电话的礼仪要求。

这条目标的设定，主要是从认知的角度，让幼儿了解并掌握打电话的礼貌用语。

2．在活动中感受打电话的乐趣。

设定这条目标，主要是从情感的角度，让幼儿获得文明打电话的乐趣。

3．在模拟游戏、讨论、操作等活动中巩固礼貌待人的行为习惯，进一步发展语言表达能力、分析判断力和人际交往的主动性。

设定这条目标，主要是从行为技能上，通过模拟打电话游戏、图片操作等活动，巩固礼貌待人的行为习惯，发展幼儿语言表达等能力。

（我把目标一作为本次活动的重点，让幼儿在认知上，掌握拨打、接听、转接电话的礼仪要求。）

为了更好的服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备：

1．经验准备：

（1）幼儿已有打电话的多次经验。

（2）教师与配班老师事先准备好一段电话礼仪示范表演。

2．材料准备：图片3种，自制迷宫图等操作卡2类，笔、橡皮、五角星贴纸若干，电话机2部。

《纲要》强调以幼儿为中心，教育活动应以幼儿的需要，兴趣，尤其是幼儿的经验来进行。为了使活动新颖有趣，我采用以下灵活有效的教学方法：

1.讨论法讨论法是一种体现教学民主、充分调动幼儿思维的好方法，通过互相讨论，自由发表，让幼儿从中获得正确的社会行为规范

2、演示法通过出示情景图片、情景表演等，直观、形象的展示给幼儿，提高幼儿学习情趣，启发幼儿接打电话的文明行为的意识。

3.行为练习法 让幼儿通过不断的尝试，操作练习和表演，在活动中自主自觉地学习，巩固和丰富了幼儿接打电话的知识与经验。

接下来介绍以下教学过程，我设计的教学过程分为四个环节：

首先，出示电话机，让幼儿学习拨打电话、接听电话、转接电话的礼仪。在对电话礼仪认知的基础上，利用图片进行辨析和操作，巩固并拓展电话礼仪经验。

环节一： 出示电话机，导入活动，调动幼儿已有经验

环节二：学习打电话的礼仪。

环节三：学习接听电话、转接电话的礼仪。

环节四：利用图片进行辨析和操作，巩固并拓展电话礼仪经验。

教学开始，我是这样设计的：出示电话机引入主题，并提问幼儿：“你给谁打过电话，是怎么打的？”请幼儿自由表达，并鼓励幼儿上前尝试和教师一起玩“打电话”游戏，（既调动了幼儿的兴趣和已有经验，又给幼儿提供了表现的机会），接着我运用讨论法，请幼儿集体讨论：“刚才的表演中哪些做法是礼貌的？还有哪些不足？”幼儿可以对问题发表自己的感受和意见，为第二、三环节的学习做好了铺垫。

第二个环节是学习打电话的礼仪。教学方式演示法，围绕着“我们什么时候需要给别人打电话？”的问题，教师出示3张电子图片引导幼儿观察，图片

内容分别为：过生日打电话邀请好朋友、生病打电话向老师请假、过新年打电话给远方的爷爷奶奶。（这三种电话情境与幼儿的生活联系紧密，有助于幼儿将习得的基本礼仪在生活中学以致用。）首先，请幼儿自主选择图片情境和同伴两两合作，进行打电话练习，并请幼儿上台展示，师幼一起分析、总结三种情境下的基本电话礼仪。

第三个环节是学习接听电话、转接电话的礼仪。运用行为练习法的教学方法。教师与配班老师事先准备好一段电话礼仪示范表演请幼儿观看，（内容：红红看书时电话铃响了，红红就拿起话筒：“喂，您好。请问您找谁？”“你好，我找你妈妈，她在家吗？”红红说：“请稍等，我马上让妈妈来接。”妈妈来接电话了，说：“你好！„„再见。”）让幼儿回忆录像内容，并练习学说：“喂，你好”；“请稍等”。组织幼儿与同伴讨论：“假如要找的家人不在家该怎么办呢？”引导幼儿选用合适的方法转告他人。这也就成为了本次活动的难点。最后幼儿和教师练习接电话，巩固刚才所学。

第四个环节是利用图片进行辨析和操作，巩固并拓展电话礼仪经验。此环节我采用让幼儿辨析和操作训练的方式拓展和巩固电话礼仪知识与经验。首先，出示不同小图片提出问题：“这些图片中的小朋友接、打电话时有礼貌吗？”请幼儿辨析回答。（引导幼儿说出：“当他人休息时不要打干扰电话；当对方要找家人接电话时，一定要主动转达，而且不要随便挂断电话；特殊电话如119、110、120都不能随便打。”）接着请幼儿进行操作训练：看看这些卡片上谁是有礼貌的小朋友？贴上电话礼仪之星奖花；并帮助卡片上的小朋友连上电话线。此环节将电话礼仪知识巧妙融合，不仅新颖有趣，且有助于幼儿自主自觉地学习。

活动延伸

1．日常生活：引导幼儿主动给生病在家的同伴打个电话，送去问候。

2．家园共育：让家长鼓励幼儿拨打好朋友电话、主动接听电话，并使用礼貌用语。

小结：

以上是我对大班幼儿社会教育活动电话礼仪的设计。采用让幼儿先认知，再练习的设计思路，即让幼儿先学习拨打、接听、转接电话的礼貌用语，然后利用

《一夜的工作》说课稿 篇5

张舒涛

一、说教材

我这次讲课的内容是六年级语文教材第十三课《一夜的工作》。

（一）教材简析

《一夜的工作》这是一篇略读课文。作者是著名作家何其芳，作者在文章中先简要地交代了自己得以目睹周总理工作的缘由，然后着重叙述了他陪同周总理审阅稿子时的所见所闻，最后抒发了自己真切的感受。这篇课文安排在第三单元的第四篇，目的是通过学习课文之后，一是使学生受到周总理伟大人格的熏陶；二是引导学生领悟本课通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。

（二）教学目标

根据课文内容和本班的学生的认知水平的实际情况，我拟定了以下的教学目标：

1、学会生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。

2、理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中，感受周总理的伟大人格。

3、领悟本课用朴实无华的文字，生活中的小事表现人物高尚人格的方法。

（三）教学重点、难点。我认为通过多读自悟，引导学生了解周总理一夜工作的情景，体会周总理的工作辛苦，生活简朴是教学重点，而通过引导学生读懂课文内容，体会作者的情感，感悟周总理的人格魅力则是教学的难点。

二、说教法与学法

教是为学服务。根据学习第一课《十六年前的回忆》之后，学生已经基本懂得通过品味词语，感受人物的品质，并根据六年级学生具有一定的阅读、观察和独立分析思考能力的实际情况。我主要采用“一是以读代讲法。于是我提前给学生布置预习熟读课文这一任务。二是以问促读法。

现代教育理论强调，教学生学会学习是教学的一项基本任务，因此在这堂课中我主要抓住重点词语，读重点内容，悟思想感情及写作特点，以培养学生的理解能力和学习语文的能力。

三、说教学程序

我觉得钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提基础，而合理安排教学程序则是教学成功的关键。

因为这是一篇略读课文，根据教材的特点和本班学生的阅读能力与学习能力，我打算安排1课时来完成这篇课文的教学。在这个课时里，我安排了六个教学环节：

一是导入新课，激发情感。

二是快速自读课文，学习生字新词，了解课文大意，是感知层。

三是再读课文，理解内容，是理解层。四是抓住重点词句，探究课文重点内容和语言表达。

五是指导朗读、背诵。

六是全文总结和布置作业。

我第一，二个教学环节，导入新课，激发情感。以及检查预习出示生字词 我引导进行的较简单。

接下来进行第三个教学环节，要求学生再读课文，理解课文内容，是理解层。在学生默读课文时，提出一个思考题：课文是从哪些方面叙述了周总理一夜的工作的？要求学生找出有关的句子，画下来。

在第四个教学环节里是抓住重点词句，探究课文重点内容和语言表达。在这个环节里，我让学生充分思考：课文中哪些句子写出了周总理工作的“劳苦”？哪些句子写出了生活的“简朴？先要求学生找找句子，再找词语，这样使学生带着问题边默读边思考，为使学生有独特的感受、理解打下基础。

在指导朗读背诵的第五个教学环节里，我注意对重点句子和关键词语的理解并指导朗读。如，读“这就是我们中华人民共和国的总理”和“你们看见过这样的总理吗？”时，要充满自豪感。前一句，读国名时要慢而有力；后一句要强调“这样”，读出反问的语气。引导学生恰当地处理朗读语调和速度。

最后就是进行全文总结和布置作业。在这个环节里，我只是提出两个问题来进行小结：课文是从哪些方面记叙周总理一夜工作的？哪些句子里写到了？这样能达到复习全文的作用。最后我又出示了周总理当年一天的工作日志，也让学生更加清楚周总理每天是怎样工作的。

四、说板书设计

我的板书主要突出周总理工作劳苦和生活简朴的内容，使学生容易理解，利于熟记。

附板书设计：

一夜的工作 ：

送稿

时间长：一夜 工作劳苦 { 工作量大：一尺来高

认真仔细

陈设简单：一张两把 一盏 生活简朴{

《离合器结构和工作原理》说课稿 篇6

尊敬的各位评委、各位：

大家下午好！

我是陆丰市第二职业技术学校汽修专业的郑泽武！

今天我说课的内容是《离合器的结构和工作原理》。接下来我将从说教材内容，说教学策略、说教学过程、说教学反思四各方面对本课的教学设计进行说明：

一、说教材内容

二、1教材分析

我校该课程所选用的教材是由 全国职业教育教材委员会推荐教材 东北师范大学出版社出版 李进强主编的 《汽车底盘构造与维修》

《汽车底盘构造与维修》是汽车类专业的一门专业的核心课程，也是汽车维修、故障诊断与检测等后续专业课程的实践和理论基础。那么本课的内容就是就是选自该教材模块一 传动系，第二节

《离合器》离合器的结构和工作原理这一知识点

本学习任务是在对汽车传动系统初步了解的基础上，所要认识的传动系统第一个组成部分。在此之前学生通过一年级汽车概论的学习已经具备了一定的专业基础，通过本任务的学习，能够使学生日后诊断与排除离合器的故障奠定扎实的基础。

如果我们从动力的产生、传递到输出来看，我们可以发现离合器这一知识点正出于一个关健的纽带作用。

因此本节课的内容起到一个承上启下的关健作用。

2教学目标

教学目标的确定

根据本课程教学大纲的要求和我校学生的实际情况，我把本节课的教学目标确定为以上知识、技能和情感三维目标。

首先在知识层面上通过教师的讲授，启发，多媒体的演示使同学们掌握离合器的基本结构组成，工作原理以及位置和作用。

其次在技能层面上，通过实操训练来使同学们掌握离合器的拆装技能和离合器压盘与摩擦片的简单检测。

最后通过学生在实训实操过程中的莫非企业整理、整顿、清洁、清扫、素养5S管理来培养学生养成练好的职业素养和行为习惯。

通过小组学习来培养学生的合作意识和团队精神。

2、教学重难点的确定

为学生日后诊断与排除离合器的故障奠定扎实的基础。我把本节课的教学重点确定为：

●重点 ：1.离合器的基本组成和工作原理；

由于离合器是汽车传动系统的关键部件，具有工作原理抽象的特点，因此我把本节课的教学难点确定为：

。★难点：离合器的基本组成和工作原理；

二、说教学策略

1、学情分析：本课的教学对象是我校汽修专业二年级的学生，该年龄阶段的学生，从现有素养水平和行为习惯来看，他们具有强烈的好奇心，过于好动，喜欢尝试，但是方法不够准确，动作常常不够规范，不够标准，行为上又比较不受约束，比较随意。

如果从现有的知识和能力水平来看，我们的学生通过中职一年级汽车概论和发动机构造与维修的学习之后已经了解汽车的基本组成，具备一定的动手能力，能够使用一些蚕蛹的工具和量具。

2教法与学法

本任务教学过程中，主要采用工学结合一体化教学模式，充分体现“教、学、做”一体化，整个教学环节在校内集多媒体、实训工位为一体的教室实现校内课堂 “教、学、做”。

1、教学方法

在教学过程中，我注重启发学生思维，激发学生的主动性，创造宽松和谐的教学氛围。充分运用了讲授法、多媒体仿真教学法、视听教学法，演示教学法等多种教法。吃透学生，讲透知识点；利用通俗的语言，多媒体仿真教学等方法，使抽象的问题形象化、复杂的问题简单化；运用实际维修案例使学生的知识得到很好的运用。

2、学习方法

那么在整个教学之前，我是要求学生课前预习，提高学习主动性；在整个教学过程中我通过图片，视频，仿真来引导学生观察探究；通过问题引导来启发学生思考探究；通过分组探究学习来提高学生的合作意识和团队精神、通过任务驱动学生自主探究学习，从而来提高学

生的自主学习能力；

三、说教学过程

接下来是本次说课的第三个环节，说教学过程。整个教学过程在时间上，主要是采用2课时的连堂课。

整个教学过程90分钟，主要有以上6个教学环节：1课前准备5分钟；2导入新课3分钟；3新课讲解30分钟；4引入案例16分钟；5分组实训30分钟；6考核评价6分钟

课前准备（5分钟）：

1：班级分组，小组分工，考勤，着装安全。

2：准备工位，将本次实训所用到的设备，工具，量具准备到位 3：分发本次课的实训任务书。导入新课：

首先展示一张学生所熟悉的这两款摩托车一款是有离合档位的，一款是无离合档位并通过问题引导学生对这两款车在操纵上的区别进行思考，紧接告知他们我们汽车也有这样的两款车，------再问，那么离合到底位于汽车的什么位置有什么作用呢？

新课讲解： 1位置与作用

展示图片，问题引导让同学们。观察离合器的位置。让学生通过观察图片寻找问题的答案。有利于提高同学们的课堂注意力，有利于提高同学们解决问题的能力，增强同学们学习信心。

2重点：基本结构组成

1）紧接着，是本节课的重点，首先我先通过一张离合器的半剖视图来让学生观察离合器的结构组成，再通过教师的讲解和多媒体的演示让学生形成对离合器的基本结构组成形成一个初步的感性认知，但是由于离合器各个零部件之间装配关系复杂，因此学生还未能对离合器形成一个全面的感性认知。紧接这我通过一个视频来进行教学。“视听教学法”和直观教学法，化抽象为具体，让学生对离合器的结构组成有个感性认知。

2）紧接着，我通过一张离合器的全剖视图，来让同学们全面的认识离合器的结构组成，通过归纳总结来使同学们对离合器基本结构组成形成一个理性的认知。这种由感性认知到理性认知的学习方式符合学生的认知规律。

3难点：工作原理

接下来是本节课的教学难点：离合器的工作原理。由于离合器的工作原理抽象，因此给学生的认知带来了恨大的障碍。所以在这里我充分的发挥多媒体教学资源的优越性，应用仿真教学法。利用一个离合工作全过程的动态仿真来进行直观教学；在仿真的过程中对离合器的连个状态，两个过程进行分析讲解。

4引入案例：

1）通过引入一个与离合器工作原理相关的离合器故障案例创设情景，让学生学以致用，提高学生运用知识解决问题的能力

2）通过案例分析使同学加深对知识的理解，通过角色扮演（学生为小李）提高学生的兴趣。

教师演示：

到这里，我们的同学已经跃跃欲试了，巴不得立马进入我们的实训教学区，进行实操演练，虽然通过教师的讲解，大部分同学已经掌握离合器的结构和工作原理，但是如果真正实操起来，还是会存在很多不规范，不标准的动作。因此在学生进入工位之前学生教师通过演示实训中的易错点，可以有效的规范同学们的动作。分组实训

接下来，每个小组组长带着实训任务、领着自己的小组成员进入工位进行分组实训，在分组实训的过程中首先是小组讨论，由组长给小组成员分配各自的任务。紧接着成员明确各自的任务后开始完成任务，自主学习。那么在整个过程教师担任巡回指导的角色，对实训过程中存在问题的小组及时给予协助指导。同时教师对各个小组完成任务，小组团队合作，实施任务的过程的5S管理等方面进行考核评价

完成任务后，小组内对各个成员的表现和任务完成情况进行小组考核和个人自我考核。最后由教师接合过程考核，小组考核，自我考核的情况以及实训过程中的问题和优点给予总结评价。

工学结合，一体化教学。让学生在“学中做，做中学”通过小组合作培养学生的团队精神和合作意识。提高学生的专业操作技能。

板书设计

本节课我采用框图式板书结构，力求用简洁的文字表述清楚

六、教学反思

优点：1.本节课教师通过充分的利用多媒体教学资源，运用视听教学法，仿真教学法等教法有效的突出了本节课的重点和难点，很好的提高了学生的学习兴趣。

2通过案例引入，实操训练有效的理论联系实际，提高学生运用知识解决问题的能力。

3通过在实操，实训的过程中的5S管理和分组实训的教学，培养了学生的团队合作意识和良好的行为习惯。学习信心和就业信心。