议论文成功的阅读答案

议论文成功的阅读答案（精选13篇）

议论文成功的阅读答案 篇1

谈到天资，首先必须承认，人与人之间天资是不同的，这是一个事实，谁也否定不掉。十年内乱中，自命天才的人居然大批天才，葫芦里卖的是什么药，至今不解。到了今天，学术界和文艺界自命天才的人颇不稀见，我除了羡慕这些人“自我感觉过分良好”外，不敢赞一词。对于自己的天资，我看，还是客观一点好，实事求是一点好。

至于勤奋，一向为古人所赞扬。囊萤、映雪、悬梁、刺股等故事流传了千百年，家喻户晓。韩文公的“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年”，更为读书人所向往。如果不勤奋，则天资再高也毫无用处。事理至明，无待饶舌。

谈到机遇，往往为人所忽视。它其实是存在的，而且有时侯影响极大。就以我自己为例，如果清华不派我到德国去留学，则我的一生完全不会像现在这个样子。

把成功的三个条件拿来分析一下，天资是由“天”来决定的，我们无能为力。机遇是不期而来的，我们也无能为力。只有勤奋一项完全是我们自己决定的，我们必须在这一项上狠下功夫。在这里，古人的教导也多得很。还是先举韩文公。他说：“业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。”这两句话是大家都熟悉的。

小题1:.请用自己的语言简要概括选段的主要观点。(3分)

小题2:.联系选文内容，就文中加点词按要求回答问题。(4分)

(1)“十年内乱中，自命天才的人居然大批天才，葫芦里卖的是什么药，至今不解。”一句中划线词表达了作者什么样的.思想感情?

(2)“我不敢说，这是他的疏漏，因为写的角度不同。”联系上下文，解释划线词在文中的含义和作用。

小题3:.对于成功所需条件的看法，从不同的角度看可能观点未必相同，作者认为成功需要天资、勤奋和机遇，你认为成功需要什么条件?请结合自己的生活实际和阅读体验谈谈。(4分)

小题4:.近年来，湖南卫视的“快乐女声”、上海卫视的“加油，好男儿”、央视的“梦想中国”等活动成为了综艺节目的主流，收视率一路攀高，许多人梦想通过这一形式走向成功。你怎样看待这种社会现象?请结合文章内容谈谈你的理由。(4分)

议论文成功的阅读答案 篇2

一、潜心研究学生心理, 因人而异开展教育

(1) 给予学生尊重。尊重是人类情感需求金字塔中较高的层面, 对于高中生而言, 他们已经逐步具备了独立的人格与情感, 教师在教育教学活动中一定要尊重学生。不管学生的学习成绩如何, 他们在人格上是平等的, 只有给予学生尊重, 才能保证学生内心充满积极的情感, 全身心投入到学习与生活之中。

(2) 给予学生关爱。对于高中生而言, 无论是学习还是生活中都会遇到一些挫折或者困惑, 这对于学生的成长会造成一些影响。作为班主任, 应当给予学生关爱, 无论是生活中还是情感上, 都要帮助学生尽快走出困境。只有帮助学生梳理好了思想, 解决掉了问题, 才能够让学生轻装上阵, 向着成功的目标快速前进。

(3) 给予学生鼓励。一句鼓励的话语, 一个激励的眼神, 在高中生的心里都会产生一阵涟漪, 班主任教师应当多给予学生一些鼓励, 发掘他们的闪光点进行适度的表扬, 尤其是对于班级后进生而言, 这一点显得尤为重要, 以此增强学生上进的信心与动力, 使其距离成功更进一步。

二、善于搭建平台载体, 给予学生展示机会

对于高中生而言, 只有充分展示自我, 才能够肯定自我, 提高前进的动力与信心。为了实现这样的目标, 教师应当立足教育教学工作实际, 搭建有利于学生展示自我的平台, 增强学生自信心。

(1) 课堂教学中落实分层目标。高中生在学习中呈现出了一定的差异性, 这样的差异并不能在短期内迅速弥合, 作为高中教师, 应当正确认识这一点。较为恰当的方式就是在教学活动中对学生进行分层要求, 保证每一个层面的学生都有着自己恰当的学习目标与要求, 并进行分层考核, 让学生依靠自己的努力能够获得满意的成绩, 最大限度地激发内在动力, 提高学习快乐指数, 获得更大的成功。

(2) 班级管理中提高参与程度。班级就是一个家, 每一位学生都应当积极参与管理工作, 营造浓厚的班级氛围, 这样有助于学生更好地学习与生活, 增添学生学习与生活的积极情感。如笔者在班级实行了自主管理与量化考核相结合的管理模式, 将班级管理工作细分为六大类条款, 要求学生代表与班级干部共同参与管理, 全体学生进行相关表彰的评选, 通过这样的方式增强学生的主人翁意识, 同时提高学生的遵纪守规意识, 增强其协作能力, 为学生各方面的成功积淀了深厚底蕴。

(3) 集体活动中鼓励展示自我。高中生在不同的方面发展各具所长, 关键在于教师创设一些恰当的活动载体, 让学生能够展示自己所长。如笔者在班级管理中, 利用重大节日庆祝活动契机, 安排一些有特长的学生为大家进行表演, 许多学生的特长正是在这样的活动中为大家所熟悉。这样的活动不仅展示了学生的特长, 也增强了学生的自信心, 对于学生在学习生活中更加努力具有促进作用。

三、整合优质教育资源, 形成教育引导合力

作为有经验的高中班主任, 应当深入研究高中生的身心发展状况与思维特点, 将各种有利于教育活动开展的资源整合起来, 对学生的思想进行引导, 提高教育成效。

(1) 发挥先进人物激励作用。自古以来, 成功都是经过不懈努力达到的, 教师在教育引导学生努力走向成功的过程中, 需要借助这样的先进人物进行导向指引。如笔者先后选取了多名近代与当代成功人士的奋斗事迹作为教育的素材, 不仅向学生介绍, 还组织学生进行讨论分析, 联系自身的实际进行思考, 发挥思想引导的作用。

(2) 发掘身边典型予以引导。高中校园中有许多鲜活的事例, 只要教师加以发掘, 各种正能量的人物随处可见, 有身残志坚的, 有废寝忘食学习的, 将这些学生身边的典型事例发掘出来, 以学生身边的人教育学生, 教育的生动性更强。

(3) 结合案例分析加以鼓励。为了强化学生的思想引导, 笔者在班级精心选取了在不同方面做得较好的学生, 安排他们走上前台, 向其他学生介绍自己的做法。不仅有学习技巧方面的传授, 还有各方面的先进事迹, 在学生的内心产生强烈的震撼, 潜移默化中对学生进行了正能量的渗透教育, 并对学生产生了激励的功效, 有助于学生在今后的学习生活中勇于攻坚克难。

成功的答案不只一个 篇3

1999年,顾建国从东北财经大学金融工程专业毕业,薛春盛打算让儿子接管养猪场,结果遭到了全家人的一致反对:“建国身为研究生,应该干番大事业,回来养猪简直就是高射炮打蚊子———大材小用!”

顾建国没辜负家人的期望,毕业后先在杭州浦发银行工作,后跳槽到浙江国信控股出任投资部经理,年薪20万,在杭州买房、结婚,日子过得挺滋润。这期间,薛春盛的养猪场因管理不善险些倒闭。2004年初,她再次萌生了让儿子出山的念头。与上回不同的是,这次她获得了全家人的一致支持。

2004年1月,浙江大学在读金融学博士顾建国辞去浙江国信控股投资部经理的高薪公职,回乡接管母亲的养猪场,当起了“博士猪倌”。刚开始,薛春盛还担心儿子不安心工作。可一年多过去了,看到养猪场的效益直线上升,儿子一心扑在养猪事业上,“劳模”母亲终于放心了:“博士儿子养猪,效益就是不一样。”

更让薛春盛心服的是:短短一年时间,顾建国在养猪成本基本不变的情况下,采用新技术,提高种猪品质,种猪售价噌噌上蹿:先是从每头750元提高到900元,后又从900元提高到1100元,但仍供不应求。

这个位于浦江县城北郊的浦江县种猪场占地100余亩,猪舍建筑面积1万平方米。与印象中的农家猪舍不同,这里没有臭气熏天,每间猪舍都有编号,不同年龄段的猪分属不同的钢制猪栏,每头猪都有类似身份证的标签,记录表里详细地记录着每头猪的成长数据。

无独有偶,在上海市南汇区六灶镇,新型农民“小阿强”名气响当当。名气大不仅因为他一天能卖几十吨鸡蛋,还因为他是复旦大学计算机系毕业生。名牌大学的高材生回乡卖鸡蛋曾一度轰动小镇。

“小阿强”大名顾澄勇,因为他卖鸡蛋打的牌子是“阿强”,所以人称“小阿强”。2002年,从复旦大学计算机系毕业前,顾澄勇原本有不少较好的就业选择。可身处信息行业的他见惯了工业企业的先进管理模式,突然发现沪郊农企差得太远,许多企业连台电脑都没有,更别说用信息化手段开拓市场了。于是,毕业时顾澄勇没像其他同学一样选择到大城市的企事业单位工作,而是主动选择回乡卖鸡蛋。

在大多数人眼里,名牌大学计算机专业毕业生回乡卖鸡蛋,这多少有失体面,大学岂不白读了?然而,顾澄勇却不这么认为。他清楚地知道,雖然同样是买鸡蛋,但他一定会走出一条不同的路来,因为他不仅靠母鸡,更靠知识与科技,靠自己的见识与理念。

顾澄勇交出的第一份成绩单就是负责开发了“阿强”鸡蛋的“网上身份查询系统”,这在上海所有农产品中属于首家。为开发这套软件系统,顾澄勇和其他四名年轻人花了一年半时间。现在,“阿强”鸡蛋的包装盒里多了张小卡片,提醒消费者可登录上海农业网,根据卡片标明的查询码和生产日期,查询与这盒蛋有关的产蛋鸡舍、蛋鸡周龄、蛋鸡品系、饲料饮水及检验结果等信息,甚至还能看到鸡舍及员工消毒、喂养的视频画面。满足了市民购买放心鸡蛋的心理需求,直接带来了经济效益的增长。

质量过硬,鸡蛋自然就卖得俏。短短几年,“阿强”牌鸡蛋享誉沪上。宝钢的工人、金茂大厦里的白领,吃的都是“阿强”蛋;华联超市、可的便利店货架上的鸡蛋也是“阿强”牌。生产“阿强”牌鸡蛋的汇绿蛋品公司现在是上海唯一一家获得蛋品生产包装出口注册登记证、鸡蛋走出国门远销东南亚和北美的业界“老大”,“阿强”蛋已占沪郊蛋鸡饲养生产量的二分之一。

如今,公司内部已形成禽蛋生产、加工、销售、服务四大体系,建立了“龙头企业+合作组织+基地+农户”的产业发展机制,合作社的股东社员单位扩展到24个基地场,每天有30多吨鸡蛋从公司装车运往全国各地,2008年产值达1.1亿元。

“三百六十行,行行出状元。”当“猪倌”的顾建国和买鸡蛋的“小阿强”为这句话做了最好的注解。“条条大路通罗马。”成功没有固定的模式,成功的答案不只一个,不要“循规蹈矩”,而要勇于走别人没有走过的路,只有这样才能走出一条真正属于自己的路。

勇气叩响成功的大门阅读答案 篇4

勇气叩响成功的大门的阅读答案_建筑/土木_工程科技_专业资料暂无评价|0人阅读|0次下载| 勇气叩响成功的大门的阅读答案_建筑/土木_工程科技_专业资料。勇气叩响成功的大门 听说英国皇家学院公开张榜为大名鼎鼎的教授戴维选拔科研助手，年轻的书 籍装订工人法拉第激动不已，赶快到委员会报了名。但临近考试的前一开，法拉 第被意外通知取消他的考试资格，因为他是勇气叩响成功的大门 听说英国皇家学院公开张榜为大名鼎鼎的教授戴维选拔科研助手，年轻的书 籍装订工人法拉第激动不已，赶快到委员会报了名。但临近考试的前一开，法拉 第被意外通知取消他的考试资格，因为他是一名普通工人。法拉第愣住了，他气愤地赶到委员会。委员们傲慢地嘲笑说：“没有办法，一个普通的装订工想到皇家学院来，除非你能得到戴维教授的同意！” 法拉第犹豫了。如果不能见到戴维教授，自己就没有机会参加考试。或是一 个普通的装订工人要想拜见大名鼎鼎的皇家学院教授，他会理睬吗？ 法拉第顾虑重重。但为了实现自己的人生梦想，他还是鼓足勇气站到戴维教 授的大门口。教授家的门紧闭着，法拉第在教授门前徘徊了很久。“笃笃笃笃”，教授家的大门终于被一颗胆怯的心叩响了。院子里没有声响。当法拉第准备第二次叩门的时候，门却“吱呀”一声开了。一位面色红润、须发皆白、精神矍铄的老者正端祥法拉第，“门没有闩，请你进 来。”老者微笑着对法拉第说。“教授家的大门整天都不闩吗？”法拉第疑惑地问。“干吗要闩上呢？”老者笑着说，“当你把别人闩在门外的时候，也就把自己闩 在了屋里。我才不当这样的傻瓜呢。”他就是戴维教授。他将法拉第带到屋里坐 下，聆听了这个年轻人的叙说和要求后。写了一张纸条递给法拉第说：“年轻人，你带着这张纸条去，告诉委员会的那帮人说戴维老头同意了。” 经过激烈的竞争考试，书籍装订工法拉第出人意料地成了戴维教授的科研助 手，走进了英国皇家学院那高贵而华美的大门。后来，法拉第成为世界著名的物 理学家和化学家，曾任英国皇学学院实验室主任，英国皇家学会会员。

1、联系上下文介绍意思（端详)

2、文中画横线的句子意味深长，请你说说自己的理解 问题补充： 画线句子是：，“当你把别人闩在门外的时候，也就把自己闩在了屋里。1.仔细地看 2.当你把别人拒之千里，也就封闭了自己的空间 勇气叩响成功的大门的阅读答案 【1】理解句子。当你把别人闩在门外的时候，也就把自己闩在了屋里 当你拒绝接纳别人的时候，自己就陷入孤立境地了。当你把别人拒之千里，也就封闭了自己的空间（空间）。交流是相互的。任何事物都是相对而言的。【2】读了短文，你想说点什么？ 一个人只要有丰富的学识，有善于抓住机遇的见识，有勇于面对挑战的信心，那么，无论你的身份多么卑微，无论你现在做的工作多么不起眼，总有一天，必 将获得成功，因为是金子总会发光！要克服困难，勇于抓住机遇。不要被各种条条框框所拘束。更不要自卑。相 信自己。身份不是阻止你成功的障碍。真正阻止你的是那颗执着于身份差距的自卑的 心。人拥有勇气，就好比拥有成功的钥匙。只有勇气，才能带给我们走向成功的力量。1，文章主要讲曾是书籍装订工人的法拉第在参加成为教授戴维的选拔科研助手 时遭到取消参赛资格的情况时，勇敢地找到戴维教授扣响他的房门得到了参赛资 格，并通过竞争成为戴维教授的助手，之后成为世界著名的物理学家和化学家的 故事 2，好处是采用对比手法更能给读者留下深刻印象：（1）一株空麦穗是傲立在 空中的，而一株果实饱满的麦穗却是谦卑地低垂着头的。（2）一个人只要勇敢 地抓住机遇，并实实在在地通过努力都能成功 3，不认为。他的成功靠的是他善于抓住机遇，他的勇敢以及他的努力 4，一个人只要有丰富的学识，有善于抓住机遇的见识，有勇于面对挑战的信心，那么，无论你的身份多么卑微，无论你现在做的工作多么不起眼，总有一天，必 将获得成功，因为是金子总会发光！篇二：勇气叩响成功的大门阅读答案

篇三：勇气叩响成功的大门阅读答案 《勇气叩响成功的大门》【阅读题】 勇气叩响成功的大门 听说英国皇家学院公开张榜为大名鼎鼎的教授戴维选拔科研助手，年轻的书籍装订工人法拉第激动不_百度作业帮 《勇气叩响成功的大门》【阅读题】 勇气叩响成功的大门听说英国皇家学院公开张榜为大名鼎鼎的教授戴维选拔科研助手，年轻的书籍装订工人法拉第激动不已，赶快到委员会报了名。但临近考试的前一开，法拉第被意外通知取消他的考试资格，因为他是一名普通工人。法拉第愣住了，他气愤地赶到委员会。委员们傲慢地嘲笑说：“没有办法，一个普通的装订工想到皇家学院来，除非你能得到戴维教授的同意！” 法拉第犹豫了。如果不能见到戴维教授，自己就没有机会参加考试。或是一个普通的装订工人要想拜见大名鼎鼎的皇家学院教授，他会理睬吗？ 法拉第顾虑重重。但为了实现自己的人生梦想，他还是鼓足勇气站到戴维教授的大门口。教授家的门紧闭着，法拉第在教授门前徘徊了很久。“笃笃笃笃”，教授家的大门终于被一颗胆怯的心叩响了。院子里没有声响。当法拉第准备第二次叩门的时候，门却“吱呀”一声开了。一位面色红润、须发皆白、精神矍铄的老者正端祥法拉第，“门没有闩，请你进来。”老者微笑着对法拉第说。“教授家的大门整天都不闩吗？”法拉第疑惑地问。“干吗要闩上呢？”老者笑着说，“当你把别人闩在门外的时候，也就把自己闩在了屋里。我才不当这样的傻瓜呢。”他就是戴维教授。他将法拉第带到屋里坐下，聆听了这个年轻人的叙说和要求后。写了一张纸条递给法拉第说：“年轻人，你带着这张纸条去，告诉委员会的那帮人说戴维老头同意了。” 经过激烈的竞争考试，书籍装订工法拉第出人意料地成了戴维教授的科研助手，走进了英国皇家学院那高贵而华美的大门。后来，法拉第成为世界著名的物理学家和化学家，曾任英国皇学学院实验室主任，英国皇家学会会员。【1】理解句子。当你把别人闩在门外的时候，也就把自己闩在了屋里。-------【2】读了短文，你想说点什么？---------------------（答案字数随便，内容好、通顺、正确就行！）冥心宝贝a1s2014-10-05 【1】理解句子。当你把别人闩在门外的时候，也就把自己闩在了屋里当你拒绝接纳别人的时候，自己就陷入孤立境地了。【2】读了短文，你想说点什么？一个人只要有丰富的学识，有善于抓住机遇的见识，有勇于面对挑战的信心，那么，无论你的身份多么卑微，无论你现在做的工作多么不起眼，总有一天，必将获得成功，因为是金子总会发光！...2014-10-05 【1】理解句子。当你把别人闩在门外的时候，也就把自己闩在了屋里当你拒绝接纳别人的时候，自己就陷入孤立境地了。【2】读了短文，你想说点什么？一个人只要有丰富的学识，有善于抓住机遇的见识，有勇于面对挑战的信心，那么，无论你的身份多么卑微，无论你现在做的工作多么不起眼，总有一天，必将获得成功，因为是金子总会发光！1.理当你将他人拒之于千里之外，也封闭了自己的心灵（空间）。2.身份不是阻止你成功的障碍。真正阻止你的是那颗执着于身份差距的自卑的心 答：【1】、交流是相互的。任何事物都是相对而言的。【2】要克服困难，勇于抓住机遇。不要被各种条条框框所拘束。更不要自卑。相信自己。篇四：勇气叩响成功的大门阅读答案 篇五：勇气叩响成功的大门阅读答案

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勇气叩响成功的大门的阅读短文问题听说英国皇家学院公开张榜为大名鼎鼎的教授戴维选拔科研助手，年轻的书 籍装订工人法拉第激动不已，赶快到委员会报了名。但临近考试的前一开，法拉 第被意外通知取消他的考试资格，因为他是一名普通工人。法拉第愣住了，他气愤地赶到委员会。委员们傲慢地嘲笑说：“没有办法，一个普通的装订工想到皇家学院来，除非你能得到戴维教授的同意！” 法拉第犹豫了。如果不能见到戴维教授，自己就没有机会参加考试。或是一 个普通的装订工人要想拜见大名鼎鼎的皇家学院教授，他会理睬吗？ 法拉第顾虑重重。但为了实现自己的人生梦想，他还是鼓足勇气站到戴维教 授的大门口。教授家的门紧闭着，法拉第在教授门前徘徊了很久。“笃笃笃笃”，教授家的大门终于被一颗胆怯的心叩响了。院子里没有声响。当法拉第准备第二 次叩门的时候，门却“吱呀”一声开了。一位面色红润、须发皆白、精神矍铄的老 者正端祥法拉第，“门没有关，请你进来。”老者微笑着对法拉第说。“教授家的 大门整天都不关吗？”法拉第疑惑地问。干吗要关上呢 老者笑着说 当你把别人关在门外的时候 也就把自己关在了屋里 我才不当这样的傻瓜呢 他就是戴维教授 他将法拉第带到屋里坐 下，聆听了这个年轻人的叙说和要求后。写了一张纸条递给法拉第说： “年轻人，你带着这张纸条去，告诉委员会的那帮人说戴维老头同意了。” 经过激烈的竞争考试，书籍装订工法拉第出人意料地成了戴维教授的科研助 手，走进了英国皇家学院那高贵而华美的大门。后来，法拉第成为世界著名的物 理学家和化学家，曾任英国皇学学院实验室主任，英国皇家学会会员。

1、给第五自然段加上标点符号。分）（2

2、联系上下文解释词语： 大名鼎鼎： 须发皆白： 徘徊：

3、写出你对文中画横线句子的理解。

《成功》阅读答案 篇5

①天资方面：关于“天资”，我同意作者的看法。同意的理由是，所谓“天赋”，就是先天的禀赋(体魄、智商等)，是与生俱来的，这不是个人所能够左右的。关于“天资”，我不同意作者的看法。不同意的理由是，古人云：“勤能补拙”，经过后天的努力，人可以不同程度地提高自己的素质。

②机遇方面：关于“机遇”，我同意作者的看法。同意的理由是，机遇是可遇而不可求的，人也不可能随意地创造机遇。关于“机遇”，我不同意作者的看法。不同意的理由是，机遇虽然总是“不期而遇”，但有了机遇还有一个能否“抓住”、“把握”的问题，这就要靠主观努力。评分标准：本题共3分。言之成理2分;语句通顺1分。

特色是成功的催化剂 阅读答案 篇6

①提到“特色”一次，就必然使我们想到“特别”“特殊”“与众不同”等词语。从艺术上有特色的作品，到生活中有特色的服饰、语言;从商业上有特色的产品，到管理上有特色的服务、教育等等。这些都会让我们深刻地认识到：只有有特色才会被认可，才会为成功打下良好的基础。

②纵观古今，因自己的特色而受益，因受益而迈向成功的例子比比皆是。

③著名画家郑板桥，其书法作品也很闻名，被称为“板桥体”，就是因为他的书法有自身的特色，是独一无二、无可替代的。设想郑板桥当初如果只是用隶书或行楷，即使模仿名人的笔迹再出色，再逼真，恐怕也不会在书法界有如此大的成就吧!

④ 再如现在的餐饮行业，竞争很激烈，随时有被时代淘汰的可能。据网上统计，业绩好、受顾客欢迎的，大多数是主题餐厅。有在一片黑暗中进食的餐厅，有在店内装饰上体现民族风格的餐厅，更有专门为白领女性提供免费营养减肥套餐的餐厅。这些餐厅之所以能在金融危机的影响下，保持较好的业绩，就是因为他们的主管经营有道，知道如何突出店中的特色，迎合顾客的需要。可见，没有特色的，大众化的东西，会经不住时间的考验，最终会泯灭得无声无息;只有有特色的、有独到之处的东西，才能慢慢走近人们的视野，才能被人们欣赏和接受，才能获得成功。

⑤其实，中国的崛起又何尝不是如此呢?从新中国成立到改革开放至今的半个多世纪以来，中国几届领导人坚持走有中国特色的社会主义道路，一步一个脚印，实现了复兴之梦，使中国成为世界各国的“合作伙伴”。11月9日，英国首相卡梅伦来华访问，他在北大演讲时说：“现在在谈论世界经济时，不能不提到中国这个连续30年国内生产总值年平均增长10%的国家，而且在谈论世界贸易时，也必须提到中国这个世界上第一大出口国和第三大进口国……”如此令人骄傲的成就，不正是坚持走中国特色的社会主义道路才获得的吗?

⑥ 值得注意的是，并不是与众不同都是好的。特色是在正义基础上的一种担当，是尊重法律的一种信守，而不是“恃权”“恃钱”放旷的专横跋扈。河北大学的学生李启铭交通肇事后，不仅不承担责任，心里也没有丝毫的愧疚，而且竟然喊出了“我爸是李刚”的狂语。这种与众不同的做法实在让人难以恭维，这种所谓的“特色” 是该被鄙弃的`。

⑦只要我们做的事能显示自己的特色，而且不侵犯别人的利益，又是在法律允许的范围内。那就放手一搏，努力去做吧。打造属于自己的特色，活出属于自己的特色，让特色成为成功的催化剂，相信人生可以活得更精彩，生活也会充满更多的乐趣!

1.请概括出选文的中心论点。(3分)

2.选文④段划横线的句子运用了什么论证方法?有什么作用?(3分)

3.选文③④⑤段顺序能否颠倒?为什么?(3分)

4.下面A、B两则材料能够作为本文道理论据的是哪一项?请简述理由。(3分)

A.你若要喜爱自己的价值，你就得为世界创造价值。——歌德

B.走自己的路，让别人说去吧。——但丁

选择 项 理由是

5.本文提倡做人做事都要有自己的特色，但也有人认为可以在普通平凡中创造生命的价值。你的观点是什么?请结合自己的生活实际加以分析。(3分)

参考答案：

1.有特色可以帮助人们获得成功。计3分。

2.对比论证(如多答出“道理论证”不扣分)，1分;从正反两个方面论证了特色之于成功的重要性，证明了中心论点，1分;使论证有力，1分。计3分。

3.不能颠倒。这三段的论述内容是按由古到今的顺序排列的，1分;与②段“纵观古今”一句照应，1分;同时这三段的论述内容是由个人、企业国家这样从小到大的顺序排列的，1分。计3分。

4.选B，1分;理由是本文强调了有特色才能获得成功，但丁的话是告诉人们要坚持自己的特色，不要在乎别人的非议，能证明本文的观点，1分;而歌德的话是说要为社会做出院贡献才能体现自己的价值，与本文观点不符，1分。计3分。

5.此题目为开放性试题，答案不惟一。两种观点选择其一，能自圆其说即可。能结合实际，1分;分析有理，1分;语言表述通畅，1分。计3分。

示例一：我同意前者。我认为有特色才能为成功打下基础。一次作文课，老师点评时说我的作文选票有特色，给了高分。还有一次班报比赛，因为我的版面设计独特而获奖。我感到有特色才能彰显自己的才华，才会出类拔萃、与众不同，才能因独到而成功。

安插阅读教学的成功路标 篇7

一、在阅读教学中, 要肯定教师的主导性, 确立学生的主体地位

1. 教师的主导性不可缺少

强调阅读活动中学生的自主性并不是一味地要求教师放弃对于阅读活动的主导作用。在学生的个性化阅读中, 教师一定要注意保持自己的主导作用, 要关注学生的阅读审美经验。由于学生自我经验的局限性, 在个性化阅读中学生不免会有一些不正确的理解, 甚至是荒谬的地方, 对于学生的这些体验, 教师要多一些尊重, 多一些交流, 要给学生敞开心扉说想法的机会, 加强师生、生生之间的交流, 从中了解学生的理解方式、水平, 并给予引导纠正, 发挥教师的主导作用, 引导学生形成正确的审美观。例如, 在学习《爱迪生》时, 有学生认为爱迪生很傻, 在火车上做实验, 被车长打聋了一只耳朵, 硫酸又差点烧伤了他的眼睛。这里, 教师就要发挥其主导作用, 让学生明白爱迪生为什么在如此困难的环境下还坚持做实验, 引导学生形成正确的观点。此外, 教师在阅读活动中, 还可以引导学生勇于质疑, 不迷信阅读文本和教师, 多从不同的角度来思考, 利于提高学生的个性化阅读质量。

2. 学生的主体地位尤为关键

传统的填鸭式阅读教学, 学生是被动接受教师的现成结论, 教师没有意识到学生是阅读的主人。教师要归还学生阅读的主动权利, 引导他们确立自己的阅读主体地位, 使学生成为真正意义上读书的主人, 让他们成为自觉主动的行为者, 而不是教师活动的追随者。

(1) 让学生自主选择阅读内容。在进行个性化阅读时, 教师要充分尊重学生的选择, 学生是学习活动的主体, 教学中要给学生自由选择的“度”。新课改的课堂上, 我们常能听到这样的课堂用语:“选择你喜欢的自然段来读一读。”这就是体现了学生个性化阅读的自主性。学生根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同, 自主选择阅读内容, 体验快乐, 形成独到见解, 发展阅读个性, 提高阅读水平。例如, 《美丽的小兴安岭》写了小兴安岭一年四季的美丽景色。教学时可以让学生自主选择描写某一季节的自然段来学, 这样长课文就变成了短课文, 学生更容易阅读和理解课文内容, 学起来就不会感到吃力, 更愿意学。

(2) 让学生自主选择学习方式。学生因各人的知识水平、兴趣、爱好的不同, 表现为不同的个性。因此, 教师在教学中必须尊重学生的个性差异, 让学生用自己认为最佳的方法进行学习。当学生自主选择自己喜欢的学习方法阅读时, 他们会学得主动、自觉、轻松、愉快, 把学习当做一种享受, 而不是痛苦和无奈。

(3) 让学生自主选择交流方式。学生在个性化阅读中会有各种各样的体验, 那么他们必然希望和别人交流, 和别人分享自己的见解, 体验成功。教师要规避单一的师生交流, 鼓励学生自主选择交流的方式, 让学生可以选择和老师交流, 找好伙伴交流, 也可以回家和家长交流等。学生在不同的交流中, 观点相互碰撞, 增进理解, 实现了对课文全面、深入的理解和掌握。

二、要努力营造良好的个性化阅读氛围

在当前阅读教学中, 教师应积极创设个性化阅读的条件和氛围, 打造个性化阅读的课堂, 建立个性化阅读的评价机制。尤其是新课标理论下的个性化阅读教学评价必须为学生个性的积极、自由发展服务, 既要做书面测评, 又要有口头测评;既要评价学习的结果, 又要评价学习思维的过程;既要看一时的成绩, 又要看长远的发展前景;既要测评答题的准确性, 更要测评学习的创造性;既要指出学生的不足, 更要提出激励。因为阅读是个性化的行为, 要珍视学生独特的感受、体验和理解, 评价中做到“三重三轻”。传统的阅读课上, 教师喜欢喋喋不休地讲述课文背景、介绍作者、分析课文等, 把学生统一到教参的标准答案之中, 教师的讲解完全代替了学生的自主活动, 学生总是处于被动状态, 一节课学生没多少时间去阅读。现在, 教师应千方百计地营造宽松的教学环境, 给学生充分阅读的时间, 让学生正确地读课文, 在深入阅读时, 要留有足够的时间让学生调动各种感官, 读出感觉, 读出味道, 读出情趣。学生在良好的个性化阅读氛围中, 才能积极思考, 去把握、分析和赏析课文, 使阅读成为个人化的行为, 只有学生主动、自由地个性化阅读, 才能在其中形成自己独特的阅读感受。

三、教学中要转变教学观念, 尊重学生体验, 适时进行个性化阅读的交流

传统阅读教学过分强调“同一性”, 忽视了学生个体差异。教师在课堂上要求班级所有学生按照教师自己的意愿进行交流, 并主观地期望达到同一目标。学生的答案要符合教师的答案, 不符合的便被无情地否定。这样, 学生被引入教师自己的语言思维陷阱, 严重钝化了学生的个性。

进行个性化阅读, 教师就必须转变教学观念, 师生、生生之间进行平等的对话互动。教师要从有利于学生个性化阅读的角度入手, 改革传统的教学方式, 摒弃满堂灌、一言堂的教学方式, 充分利用多种教学手段, 营造良好的阅读与交流的氛围, 引导学生自主探究, 建构学生之间的平等对话意识, 使学生在一种自由而和谐的氛围中深入体验, 畅所欲言, 发表见解, 张扬个性。学生可以自主选择适合自己的阅读方式, 或朗读, 或争论, 或动手操作, 或进行游戏表演, 调动多种感官, 全方位地感受并理解阅读材料所包含的信息与含义, 从而获得独特的体验, 生成和创造新的意义。比如, 教学《海上日出》时, 引导学生感受海上奇特而壮观的景象, 如果让学生用自己的语言描述自己看到的、想象中的景象, 学生虽能流畅地表达自己所想的, 表达的效果可能并不佳。那么, 我们换成别的交流方式试试呢?如口述、朗读, 或者根据海上日出的录像资料, 设置一个游览情景, 让学生当一回导游, 写一首稚嫩的小诗, 画一幅海上日出图……这些不都可以吗?这些个性化的交流激活了学生各具色彩的智慧, 他们选择其一, 自由演绎, 尽情展现个性, 从容释放潜能。

总之, 只要在教学中执行课程标准中关于个性化阅读的理念, 充分尊重学生的个性, 把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动, 学生会在富于个性的阅读活动中发展阅读能力, 强化阅读体验, 感悟阅读方法, 提高阅读水平。让孩子们充分享受语文, 享受阅读, 阅读课堂就一定会成为快乐的天地。

一堂成功的英语阅读课 篇8

关键词：阅读教学 生动有趣 贴近生活 语言环境

阅读教学是英语教学的一个主要方面。《中学生英语教学大纲》指出：中学英语教学的目的是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上的、书面上的初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。阅读能力的提高是听、说、读、写能力提高的关键。 Michael West认为：“阅读是理解和吸收书面信息的过程”。通过阅读，增加了词汇量，扩大了知识面，交际时才能语言地道，恰如其分。

随着英语新课程改革的推进，阅读教学在英语教学中越来越受到重视，教师也在不断尝试各种阅读教学模式，如传统的阅读教学模式；“自上而下”或“意念驱动”模式、“自下而上”或“信息驱动”模式、“相互作用”模式、图式整体阅读教学模式和英语语篇教学模式等，都取得了很好的教学效果。英语阅读理解能力的训练需要有计划、有目的地融入到日常教学中，使学生的综合理解能力和语言素养得到循序渐进的发展。一堂成功的英语阅读教学课要有宽松愉悦的教学氛围、清晰自然的教学思路和水到渠成的教学效果。具体来说包括以下几个方面：

一、 生动巧妙的课前导读

导读（preparation for reading）是教师在学生阅读课文之前的指导，是任务的呈现阶段，也是任务型教学所特有的教学环节。“生动”就是要让学生觉得上英语课是很有趣的一件事，而并非一件苦差事。美国著名心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”。学生只有觉得课堂有趣才会集中注意，积极地参与到课堂任务中来。

在阅读课中，课文的巧妙导入是课堂生动的关键。针对中学英语教材课文类型较多的特点，我们可以采用灵活多样的导入方式，设计恰当精练的话题进行导入。常用的导入方法有使用图片、幻灯片、事物等教具的直观导入法；使用电影或歌曲、诗歌形式的视听导入法；从学生关心或熟悉的实例入手的事件或故事导入法；教师课前与学生进行自由交谈或顺着值日生的Daily report进行交谈、引入新课的自由交谈或讨论导入法；当然，也可以使用头脑风暴法或调查竞赛法等让学生熟悉相关背景知识，为课文学习作好铺垫。

二、 鲜活灵动的单词教学

美国学者Lee Leaner Gray指出：“阅读技能的三大基本要素是速度、理解和词汇”，词汇在阅读技能的培养中占有十分重要的基础位置。苏霍姆林斯基说：“使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段；不要让知识变成不动的、死的“行装”，而要使它们在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来，没有这种交流，就不可能设想有完美的、智力的、道德的、情绪的、审美的发展”。词句结合的练习方式，就是让单词“鲜活”起来的一种方法。在这个过程中，学生不再是机械地操练单词，而是在特定的语境中将单词作为一种表达交流的工具。依据情景，借助单词，自由表达，体现了以学生为主、师生互动，体现了词汇学习“先形后意，形意结合”的特点。教师可利用不同的语言环境和表达方式让学生猜测词义、选择词义、推断词义，理解同一个词在不同语境中的不同运用，体现了情境、语境在英语教学中的作用。在具体的情境中，单词表达才能鲜活，词义才能灵动，才有真实交际的意义。

三、 形式多样的活动设计

教学方法的多样化是让英语教学内容精彩呈现的有力保证。教师要在课前熟悉和理解教学内容，要根据学生的学习水平选择恰当的教学方法和预设个性化的教学任务。教师要在不同的任务活动中通过生动有趣的教法、互动活跃的课堂让教学内容通过活动而出彩。要使教学效果达到理想状态就需要教师在课前不断思考、探索和创新。英语阅读课中可采用的活动形式很多，如视听俱佳的动画、歌曲；趣味性强的竞猜游戏；学生自由的表演活动；对给出话题的讨论探究；设计巧妙的分层活动；快速捕捉信息的信息匹配；勾勒文章脉络的结构分析；充满创意的海报制作、短文写作；发散思维的故事新编；听记笔记、看图排序、填写表格等。在活动中，教师要关注学生自身的资源并合理选取和有效利用，开展合作学习，促使组内学生相互帮助，相互交流，共同成长。

四、 贴近生活的情景交际

学好英语离不开一个良好的语言环境，而现实生活中很难有适合英语交流的环境。学好英语要有足够多的、贴近生活的情境让学生去交流；要在具体的情境中让学生言语交流，去体验英语表达，收获英语交际的经验。阅读教材相对其它课文内容在表现形式上会让学生感觉枯燥乏味。教师在使用时要激活教材，通过教学设计、借助多媒体等辅助手段创设生动有趣、动感十足又贴近生活的语言教学情景，为学生的交流合作创设平台。要将课本内容转化为不同的英语学习情景，让学生运用语言沟通表达，加深对知识的理解和应用，提升交际能力。学生在亲身体验过后，阅读理解能力才能有效提高，才能培养良好的英语思维和表达习惯。

五、 目标明确的任务拓展

要实现新课标提出的发展学生综合语言运用能力仅了解教材内容是不够的。这就需要在阅读课最后设计综合运用的拓展环节，任务可以让学生复述内容。复述不是简单的背诵，而是根据内容信息和语言表述进行创造性的复述、改编或进行角色扮演等。通过这些活动可以让学生进一步熟悉课文，巩固所学的语言形式，学会创造性地运用课文知识，升华学习内容，达到学以致用的目的。教师也可针对材料中的热点话题进行小组讨论或辩论，培养与人沟通和合作的能力。依据阅读内容，教师可渗透情感教育，让情感教育塑造学生人格，感染学生心灵。教师也可延伸课堂学习，布置课后写作或主题设计等任务。

六、 主题鲜明的教学主线

有效的英语课要组织合理的教学活动离不开一条主题鲜明的教学主线。教学主线就是课堂的灵魂，各项课堂活动都要围绕它展开、发散和拓展。依据阅读课的教学目标，教师要宏观把握，以目标为中心，以学生为起点，设计主线贯穿整个教学过程，教学内容和任务要与主线有机地结合。围绕教学主线各环节间穿插配合才能有效合理，环环相扣，整个教学过程才能形散而神不散，有效提高教学效率。

在阅读教学过程中，我们要使学生语言知识得以积累，更要关注对学生阅读方法和语言应用的指导。我们要深入钻研教材、活化教材，精心组织教学内容，转换成学生学习的平台，让学生在形式多样、丰富多彩的课堂教学内容中得以知识的提升。通过阅读课的学习提高阅读技能，升华学生的综合语言能力，这是我们阅读教学追求的目标。

参考文献：

1. 教育部基础教育司英语课程标准研制组.英语课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2002.

2. 鲁子问.中小学英语真实任务教学实践论［M］.上海：外语教学与研究出版社，2003.

《感受成功》阅读理解答案 篇9

②我们要善于感受成功，只有送样才能更好地把握成功。亲爱的同学，你独立做对了一道难题，这就是成功。就好比你是一位工人，你做零件经检验合格，这就是成功；就好比你是一位农民，你的播种有了收获，这就是成功。但有些同学认为只有像杨利伟那样的伟大壮举才算是成功；也有些同学认为像居里夫人那样在科学上取得显著成果才算是成功；更有的同学认为只有腰缠万贯的富翁才算是成功。其实每个人的点滴进步都是成功。人生是由无数的成功构建而成的整体，只不过是成功的大小不同而已。爱迪生之所以能成为伟大的发明家，是因为他善于感受成功。他认为他做的.第三个板凳比前两个板凳有进步，这就是成功。正因为他能在每一次进步中都能感受到成功，鼓舞着他不断成功，所以他成为世界闻名的发明大王。

③是啊，取得成功的人往往从小就树立了远大目标。一位伟人曾说过：没有目标的生活，就像没有航标的船。因此，我们要有远大的理想，并为理想而努力奋斗，才能取得成功，可见理想的重要。

④成功是一种心灵的感受，在更多的时候，它不需要得到别人的认可，也不需要经过别人的鉴定。人人都品尝到成功的滋味，这样我们的人生才更美好。

⑤同学们，我们应该善于感受成功，从中汲取动力，从而获得更大的成功。

小题1:任选两个角度简评本文的优点。（4分）

小题2:指出本文存在的主要问题，并提出修改意见。（2分）

参考答案：

小题1:（4分）①本文结论清晰，层次分明，利用总分总的结构行文，先引出论点——成功需要善于感受，再通过举例和理论分析予以论证，最后得出结论，发出号召，结构合于理，条理清晰。②本文论证有力，运用概括的事例和道理来证明论点，如……使论点得到有力的证明。③还可以从语言的严密、准确等角度。

小题1:（2分）第③段转换了论题，脱离了本文的论点，应删去或修改。

小题1:从结构，论证、语言等角度来理解和组织答案，合理即可。

成功等待着你阅读答案 篇10

环境虽苦，他的志气却不短。早就与书报结下了不解之缘的他，常常贪婪地伫立在书店的橱窗前，不住地摸着衣兜里仅有的买面包用的几个先令。为了买书，他不得不经常挨饿。

一天上班的途中，他在书店的书橱里发现了一本打开的新书，便如饥似渴地读了起来，直到把打开的两页书读完才走。第二天早晨，他又身不由己地来到了这个书橱前，奇怪!那本书又往后翻了两页。他又一口气读完了。这本书太好了，他是多么想把它买下来呀，可是书价太高了。他又站在那儿读了起来。就这样，那本书每天向后翻两页，他每天来读，直到把全书读完。

一天，他正在读书，从店里走出来一位慈祥的老人。老人抚摩着他的头发，说：“好孩子，你真有志气。从今天起，你可以随时来这里任意翻阅所有的书籍，而且不必付钱。”

日月如梭，这个少年后来成了著名的作家和记者，他就是英国一家晚报的主编本佳敏·法利吉龙。

本佳敏年幼自学成功，是因为他爱读、善学，有坚强的毅力，也是因为他遇到了一位富有爱心的人。善良的老人倾注给他的是人间最美好的东西：关心、爱护、帮助、鼓舞。身处困境的本佳敏因此而打开了向往美好生活的心扉，步入知识的世界，走上了成功之路。

议论文成功的阅读答案 篇11

一、情境导入, 激发兴趣

德国著名语言学家克鲁姆认为, 一堂成功的外语课堂教学应为学生创设丰富多彩的情境, 让学生能正确运用已经掌握的语言材料进行学习。“ 以生为本”是新课程改革的一个亮点, 在初中英语课堂教学中, 只有凸显学生的主体地位, 才能培养学生的自主创新能力。 我们应该为学生营造发挥潜能和创造能力的各种教学情境, 让学生积极参与自主探究, 进一步提高学生的语言运用能力, 为其可持续发展夯实基础。 诸如牛津初中英语8AU6“ Natural disasters”的Reading部分中, 简要阐述了小男孩Timmy在1999 年台湾大地震中困在瓦砾堆下的危险经历, 我在执教此内容时, 先借助现代多媒体技术展示了发生在2008 年汶川大地震中剪辑画面, 学生被这真实的画面所震撼;接着, 不失时机地把学生的思绪拉回课堂, 许多学生笑容满面, 学习兴趣倍增, 对提高课堂教学效率发挥了重要的作用。

二、设疑导入, 引人入胜

在教学实践中, 通过设疑导入可以使学生的注意力迅速指向教师预设的目标, 既激发学生学习新知的兴趣, 又培养了积极探索的精神。 正如古人云“: 学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进。 ”美国著名心理学家布鲁纳也强调:课堂教学的本质就是提出问题和解决问题的过程, 学生的创新意识都是从问题开始的。 可见, 疑问是学生自主探究的起点, 一旦学生有疑问, 就会产生迫切寻找答案的欲望。 因此, 教师在新课导入时, 可以通过创设巧悬念, 让学生暂时处于困惑状态, 以利激起他们渴望揭开“ 谜底”的欲望, 逐步养成独立思考问题的良好习惯。 譬如:我在引导学生学习8A Unit6 Reading时, 先如此设疑导入:“ In an earthquake, what will you feel, see, hear and do?”许多学生虽然疑窦顿生, 但还是信心十足地进行分析、讨论, 不一会儿就明白了正确的答案。 接着, 我再提问:“ But today, in this reading text, we’ll learn something about Timmy, a survivor of Taiwan earthquake, do you want to know how he survived?”此时, 课堂气氛异常活跃, 大部分学生兴高采烈地去读, 全神贯注地聆听老师的点拨, 教学效果显著。

三、复习导入, 承上启下

译林版牛津初中英语各章节虽然内容不同, 但前后知识有紧密的联系。 因此, 采用复习导入法能使学生能够实现知识的正迁移, 达到温故而知新的功效。 所谓复习导入法, 一般运用于同一单元内的课文教学中, 也可以是知识点联系比较紧密的单元之间。 譬如, 我在执教“ 过去进行时态”时, 先设计几个现在进行时的句子让学生进行复习, 接着就很自然地引出新知识“ 过去进行时态”, 并引导学生通过比较, 初步掌握两种时态be动词和时间的区别, “ 过去进行时态”这一新知识就迎刃而解了。 再如学生在学习“ 现在完成时态”时, 我巧妙地从复习“ 一般过去时”入手, 以利有学生顺利掌握新知识, 达到了承上启下的效果。

四、游戏导入, 激发兴趣

初中生的身心特点决定了他们比较喜欢游戏活动, 在初中英语新课导入时灵活渗透小游戏, 能激发学生的学习兴趣, 从一开始就能吸引全体学生的注意力, 为提高课堂教学效率奠定了心理基础。譬如:牛津初中英语8A中的第六单元“ Natural disasters”的Welcome to the unit漫画部分可以采取猜词小游戏导入, 我先大声说道“: Please guess what weather I am talking about. It’s so cold, and we can make a snowman to-day.”许多学生争先恐后地回答“ snowy .”接着, 用这种方式让学生再猜出windy, sunny, cloudy等, 最后, 当学生猜出“ rainy”时, 我就用“ It’s also rainy at Eddie and Hobo’s place”这一句话自然导入到漫画部分的师生互动之中。

五、插图导入, 生动活泼

图文并茂是牛津初中英语新教材的一大特色, 目前所选阅读课文大多数配有与文本有密切联系的插图, 从而增强了课堂教学内容的形象性。 教师在课堂教学中应珍惜这一宝贵的教学资源, 尤其在新课导入时可以先让学生观察相应的插图, 从而挖掘他们开发知识的潜能, 为高效达成三维教学目标铺平道路。 譬如:我在执教8B Unit3 Reading“ Around the world in eight hours” 一导入时, 先让学生仔细观察、讨论八小时环游世界中的插图, 在学生仔细欣赏插图基础上, 我就顺利的引导学生深入师生互动合作、探究中去, 为提高课堂效率拉开了帷幕。

《成功也会成为包袱》阅读答案 篇12

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2.文章第③自然段指出埃德温.奥尔德林悲剧的根源在于他“对科学进步认识上的局限”，那么埃德温.奥尔德林认识的局限表现在哪两方面?

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3.为什么说诺贝尔奖对于许多作家来说是“死亡之吻”?请谈谈你的理解。

陈谏议教子阅读答案 篇13

阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操，提升自我修养。阅读是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。下面是陈谏议教子阅读答案，请参考.

陈谏议教子阅读答案

原文

宋陈谏议家有劣马，性暴，不可驭，蹄啮伤人多矣。一日，谏议入厩，不见是马，因诘仆：“彼马何以不见?”仆言为陈尧咨售之贾人矣。尧咨者，陈谏议之子也。谏议遽召子，曰：“汝为贵臣，家中左右尚不能制，贾人安能蓄之?是移祸于人也!”急命人追贾人取马，而偿其直。戒仆养之终老。时人称陈谏议有古仁之风。

注释及译文

注释

1.陈谏议：姓陈，谏议是官名。

2.驭：驾驭马匹。

3.蹄：名词活用动词，踢。

4.啮：咬。

5.仆：仆人，指养马的仆人。

6.因：于是。

7.遽:马上,赶快。

8.安：怎么，哪里。

9.贾(gu)人：商人。

10.直：通“值”,价值。

11.诘：责问。

12.贵臣：朝廷中的重臣。

13.制：制服。

14.蹄：踢。

15.彼：那。

16.厩：马棚。

17.曰：说，回答。

18.汝：你。

19.售：卖。

20.戒：通“诫”，告诫。

21.劣：烈性的

【试题】

1. 下列句中加点的词语解释不正确的一项是

A.不可驭：驾驭 B.蹄啮伤人多矣 ：踢

C.汝为贵臣：你 D.而偿其直：直接

2.下列句子翻译不正确的一项是( )

A.不见是马：没有看到这匹马。

B.谏议遽招子：谏议马上召来儿子。

C.贾人安能蓄之：商人又怎么能养它呢?

D.戒仆养之终老：让仆人养它到老。

3.对上面短文的理解不正确的一项是( )

A.陈谏议“急命人追贾人取马”是怕劣马“移祸于人也!”

B.陈谏议的儿子陈尧咨处事为人淳朴、忠信、宽容。

C.“时人称陈谏议有古仁人之风”是对陈谏议的赞扬评价。

D.“陈谏议教子”这则短文印证了《论语》中“已所不欲，勿施于人”这句名言。

【参考答案】

1. D

2. D(警告仆人把那匹马养到老死不准再卖出)

3. B

直接译文

宋人陈谏议家里有一匹劣马，性情暴躁，没人能驾驭，踢伤咬伤人很多次了。一天，他走进马厩，没看到这匹马，于是责问仆人：“那匹马怎么不见了?”仆人说，被陈尧咨卖给商人了。陈尧咨是陈谏议的儿子(当时正为翰林学士)。谏议马上召来儿子，说：“你是朝中重臣，家里人还不能管住这匹马，商人又怎么能养它呢?你这是把祸害转嫁给别人啊!”陈谏议赶紧命人去追商人牵回马，并把买马的钱退给商人。他告诫仆人把那匹马养到老死。(因此)当时的人们称赞陈谏议有古仁人之风。

情节译文

尧咨卖马：北宋时期，翰林学士陈尧咨很喜欢养马，家里也饲养着很多马匹。后来，他买了一匹劣马。劣马脾气暴躁，不能驾驭，而且踢伤咬伤了很多人。

有一天早晨，陈尧咨的父亲走进马厩，没有看到那匹劣马，便向马夫询问：“这马为什么不见了?”，马夫说：“翰林已经把马卖给一个商人了。”

陈尧咨的父亲问：“那商人把马买去做什么?”

管马的人说：“听说，是买去运货。”

陈尧咨的父亲又问：“翰林告诉那商人这是匹劣马吗?”

管马的人说：“哎，老爷，要是跟那个商人说了，这匹马又咬人又踢人，人家还会买吗?”

陈父很生气地说：“真不像话，竟然还敢骗人。”说完就气呼呼地转身走了。陈父找到儿子就问：“你把那匹劣马卖了?”

陈得意的说：“是啊，还卖了个高价呢!”

父亲生气地说：“混帐东西，你身为朝廷重臣，竟敢骗人。”

陈说：“爸，我又没强迫他买，马是他自己看中的，他愿意买，我就卖了。这哪里是骗他。”

父亲又问：“那你为什么不告诉他这是匹劣马呢?”

陈尧咨嘟囔着说：“马摆在那里让他随便看，他自己看不出这马性子烈，这可不怪我。”

父亲更生气了：“你这么多年的书都读到哪里去了，难道你没听说过《不欺买主》的故事吗?”

儿子摇摇头。父亲说：“都是我的过错，你小的时候，我光顾着教你读书诵经，很少教你怎么做人。现在我就给你补补课，教你如何做人。唐朝在武则天执政时，有一位宰相叫陆元方，他想卖掉东京洛阳城里的.一所房子，一切手续都办好了，只等着买房子的人来交钱。买房的人来交钱时，陆元方说，这房子哪里都好，就是没有出水的地方，那个人听了，立刻就说这房子他不买了。买主走后，陆元方的儿子和侄子们都埋怨他，而他却说，你们也太奇怪了，难道可以为了钱欺骗别人吗?”

儿子听了很惭愧地低下了头。父亲又接着说：“你手下那么多驯马的高手都管不好那匹马，一个到处流动的商人怎么能养得了它?你不把事情告诉他，这不明摆着是在欺骗人家吗?”

陈尧咨听后羞愧地说：“父亲，您别生气了，我知道是我做错了，我这就去把买马的商人找回来。”

于是陈尧咨亲自找到那个买马的商人说明了原因，把钱退给了买马的人，自己把马牵了回来，一直把那匹马养到老死。

启示

1:为人处事要像陈谏议一样淳朴，忠信，宽容，宽宏大量。

2:己所不欲，勿施于人。

3.做事要处处为他人着想。

4.做事要考虑后果，不能欺骗别人。

【简评】