物理竞赛辅导计划

物理竞赛辅导计划（精选13篇）

物理竞赛辅导计划 篇1

物理竞赛辅导计划

本次辅导工作要立足长远，在完成日常教学工作的前提下，拓展学生的知识面、提高学生学习物理的能力，力争通过努力使学生在下一的物理竞赛中取得令人满意的成绩。并通过物理竞赛获奖使优秀学生取得自主招生资格，让他们有更大的发展空间。

一、确定辅导对象

选择语数英成绩优秀和对物理学习有兴趣的学生参加辅导．学生不仅要对物理学科的兴趣很浓，也有远大的理想，要做到持之以恒．同时学生必须具备相当的自学能力、用数学知识解决物理问题能力、将生活中的问题转化为物理模型的能力等等。

二、科学培养

物理竞赛知识体系包括两个方面，一方面是高中物理学科的知识体系，另一方面课外拓展的知识体系．所以在辅导过程中，要带领学生查找资料拓展知识量，丰富学生的认识范围。带领学生研究历年的竞赛真题，通过做题锻炼学生透彻分析问题的能力、灵活融会贯通知识的能力和解决问题的能力、提高物理素养．

三、自学讨论

对尖子学生的教学，可以采取两种方法，一种是由老师给物理小组的学生上课，每周活动一至二次。另一种是自学讨论，即以同学自学，讨论、研究为主，教师仅提出要求，提供材料对同学在自学中的疑难问题进行解答和点拨。

在采用自学、讨论法时，教师必须做好以下几方面的工作：①根据不同学生的情况，给他们每人制定一个科学的学习计划，包括学习基础知识（中学阶段和部分大学内容）、综合应用训练、实验训练和赛前热身训练等几个阶段。②选择合适的教材和参考资料。③检查学生的学习情况，让学生接触各种风格类型的题目，经常出一些题目检查学生的学习情况。

在此基础上，在课外活动中引导学生进行小课题研究将有利于进一步培养学生的创造能力和独立工作能力。研究的课题可以是课本内容的延伸，也可以是物理知识在生活、生产中的应用，要结合课题研究，指导学生阅读有关资料，开拓思路，设计实验方案，写出有一定质量的小论文。

物理竞赛辅导计划 篇2

物理自学辅导的教学模式、教学方法和教学原则:

1、教学模式:

“启、读、练、知、结”。即启发、阅读、练习、 (及时) 知道 (结果) 、小结。“启”与“结”是由教师在开始上课和即将下课时向班集体进行的, 共占10至15分钟。中间30至35分钟, 可以让学生自己进行“读”、“练”、“知”的学习活动, 并核对答案。在此期间, 教师应当巡视课堂, 但不打断学生的思维, 只对有问题的学生进行个别辅导, 发现共性问题, 汇总并集中反馈, 其间进行适当调控。

启发并不是授课, 只是“化未知为已知”, 从已有的知识引出新的问题, 来激发学生的求知欲、新鲜感, 促使他们更认真地阅读课文, 以求问题的解决 (独立解决, 或协作解决) 。启发时, 教师一不代替学生阅读, 二不代替学生思考。小结时, 必须“有的放矢”, 纠正错误, 解决疑难问题, 并使学生的解题规范化, 同时概括学过的内容, 使知识系统化。

“启、读、练、知、结”相结合的教学模式打破了传统的满堂灌、注入式的教学方式, 把教学从侧重灌输知识、技能转变为着重培养独立的自学能力——阅读能力、审题能力、思维能力及操作技能等。

2、教学方法:

“导、学、议、练、查”。“导、学、议、练、查”教学法, 就是在教师辅导下, 学生通过交流合作的方式, 自主阅读→共同讨论→自主练习→自查、互查, 从而完成教学任务, 使教师的教真正服务于学生的学, 促进学生主动地富有个性地学习。

“导”即指导、引导、辅导。包括初用这种教法的指导, 初学一章前指导, 每节教材学前指导, 整个教学过程中的指导、引导、辅导。这些不同阶段的“导”都极为重要, 缺一不可。

“学”即自学, 指在教师指导下独立阅读教材, 初步理解、掌握教材。如何使学生学会自学呢?实践证明, 光教给学法是不够的, 必须花大力气培养学生良好的自学习惯。因此, 采用本教学法的头几周, 首要任务就是使学生逐步学会自主学习。

在学生初步掌握自学技能, 逐渐养成良好学习习惯后, 阅读课本等自学任务逐步改为主要在课外进行, 堂上阅读主要是自学重点、难点、疑点。要布置自学作业, 要求写自学笔记;老师要及时收阅, 及时了解学生自学过程中存在的问题。

“议”即议论、讨论, 这是本教学法的重要环节。新课程强调, 教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。学生经过自学, 只是初步理解教材, 还有许多模糊不清甚至理解错误的地方。如果不经过一糸列的质疑、判断、比较、选择等认识活动, 没有多种观点的碰撞、争论和比较, 结论就难以真正获得, 也就难以真正理解和掌握。通过讨论、答辩, 掌握知识更深刻准确, 思考问题和语言表达能力更敏捷。而且, 教师关注到学生在课堂上如何讨论、交流合作, 如何思考, 如何获得结论, 就更能发现问题, 教学更有针对性。

“练”即练习, 经过“导、学、议”, 学生已基本理解教材, 接着就必须练了。做练习是学习物理知识的一个重要环节, 是运用知识一个方面。运用物理知识解释现象、分析和解决实际问题, 并在运用中巩固所学知识, 加深对概念和规律的理解, 提高分析和解决实际问题的能力。

“查”有学生自查、互查和老师检查, 一般是课外进行。“查”主要是学生自查, 因为只有学生自己充分意识到学习的责任, 自觉担负起学习的责任时, 学生的学习才是一种真正的有意义的学习。学生互查、老师检查, 主要是为了引导、帮助、督促学生养成良好的自查习惯。

3、教学原则:

(1) 班集体教学与个别化教学相结合的原则; (2) 教师指导、辅导下, 学生自学为主的原则; (3) “启、读、练、知、结”相结合的原则; (4) 利用现代化手段来加强直观性教学的原则; (5) 尽量采取变式复习加深理解与巩固的原则; (6) 强动机、浓兴趣的原则; (7) 自检与他检相结合的原则。

物理自学辅导教学的实施过程:

实施自学辅导教学, 运用自学辅导相结合教学方法必须循序渐进, 对于这种新的教学模式, 学生要有一个适应的过程, 这种教学以自学为主, 必须具备一定的自学能力, 而这种能力是在自学过程中逐步培养起来的。因此, 自学辅导教学的实施通常要经历如下四个阶段: (1) 领学阶段:开始时, 教师带领学生在课堂上逐句阅读教材内容和例题, 诠释其中含义。同时, 培养他们按要求认真核对答案的习惯, 以使他们自己的习作正确、规范。 (2) 适应自学阶段:根据预习提纲, 或通过一些问题的提出, 使学生由课本的定义、定理、公式、法则、例题、习题等进行改造, 尝试编写改造题, 进行变式思维的训练, 使他们逐步适应自学。 (3) 阅读能力与概括能力的形成和提高阶段:这个阶段的重点放在培养学生的独立性, 学习对概念、法则、定理或题型进行分类, 学会用自己的语言阐述所学过的内容, 真正理解地把课本的知识转变为自己的知识。由于每班的“优中差”生往往呈“橄榄形”的态势分布, 所以, 对“优等生”要充分发挥他们的潜力, 对“中档生”要注意他们的提高, 更要继续兼顾帮扶“后进生”, 促使他们向较高水平转化。只有这样, 才能使每班学生分类推进, 共同进步, 大面积地提高教育教学质量。 (4) 自学能力与自学习惯形成的阶段:这时, 学生已基本具备自学能力, 形成一定的自学习惯, 产生了自学的兴趣与爱好, 能独立地自学教材, 能顺利地通过考试, 以致终生接受再教育。

参考文献

[1]全日制普通高级中学物理课程标准江西教研网.

物理潜能知识竞赛 篇3

2. 欢迎老师组织学生集体参赛.每期将评出优胜个人及辅导老师奖若干名.答案及获奖名单在本刊2008年5-6月号上公布(也在本刊网站上登出),同时寄出获奖证书及奖品.

1. 某同学利用电源､电流表､电压表､开关､标有“50 Ω 12 A”字样的滑动变阻器和若干导线测定小灯泡的额定功率.其中灯泡上所标“0.3 A”字样清晰可见,电压表0~15 V挡损坏,小灯泡的额定功率估计为1.5 W左右.该同学实验步骤正确.当闭合开关时,电压表和电流表的示数分别为2 V和0.2 A.接着他边思考边实验,直至小灯泡正常发光,这时滑动变阻器的滑片恰好在中点上.

(1)画出小灯泡正常发光时的电路图,并简述判定小灯泡正常发光的理由.

(2)求出小灯泡的额定功率.

2. 某电热水器的简化电路,如图1所示.请你设计虚线框内的指示灯电路.供选择的器材有:“220 V 10 W”灯泡一只,“2.5 V 0.75 W”灯泡一只,“2 V 10 mA”发光二极管一只,各种阻值的电阻,导线若干.

(1)在指示灯能正常工作的情况下,请你通过计算说明选用器材的最佳方案及器材的具体规格.

(2)将电路图中的虚线框部分补充完整.

3. 小明用如图2所示的电路,探究电源暗箱(图中虚线框所示)中电阻R0的阻值.

(1)开关闭合前,滑动变阻器的滑片应置于_______(填“a”或“b”)端.

(2)当电压表的示数为10 V的时候,电流表的示数为4 A,则此时滑动变阻器连入电路中的电阻R=_______Ω,其消耗的功率P=_______W.

(3)根据实验所测得几组数据,小明在方格纸上画出了滑动变阻器消耗的功率P随其连入电路中的阻值R的变化图线(如图3),由图线可知:当滑动变阻器消耗的功率P最大时,电路中电流为_______A,电源暗箱中的电阻R0为_______Ω.

4. 超导限流器是一种短路故障限制装置,它的电阻R随电流I变化关系如图4甲所示,现将它接入如图4乙所示的照明电路中,X为用电器,照明电压为220 V.

(1)当电路中的电流为5 A时,用电器X消耗的功率是多大?

(2)为使用电器X短路后电路能保持稳定状态,R0应满足什么条件?

(3)在R0满足的条件下,有人把超导限流器称为“不断电保险丝”,请你说明理由.

责任编辑 蔡华杰

2007年12月号“物理潜能知识竞赛”参考答案

1. 绿灯 红灯 2. 两电流表选择的量程不同 3. (1)CE(2)E

八年级物理下期课外辅导计划 篇4

门楼下学校吴鹏

新的学期又开始了，为了更好地辅导学生，现将工作计划如下

一、指导思想和奋斗目标

实现物理教学的新奇性、趣味性、逻辑性和哲理性，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

二、工作目标：

1、使学生能充分认识到学习的重要性，2、使学生转变观念，认真学习，发展智力，陶冶情操；

3、让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理；

4、在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长、学有所用。

三、方法措施

1、认真制订培优补差工作计划，定培训人、培训内容，培训时间。2、认真做好参加学生的思想教育工作，使学生能很好地配合。、培优和补差工作每周不少于三次，而且每次辅导要有详实的辅导记录，并把每周的辅导内容在辅导后存档。

4、定期对培训的学生进行考试和检测，及时了解培训情况。

另外，在培优补差的过程中,我还将注意以下各方面：

1、培优重在拔尖,补差重在提高。

2、课堂上有意识给他们制造机会,让优生吃得饱,让差生吃得好。

3、课外辅导一定要针对学生的具体情况进行辅优和补差。

4、发挥优生的优势,指名让他带一名差生,介绍方法让差生懂得怎 样学,激起他们的学习兴趣。

物理竞赛辅导工作总结 篇5

到温州中学事情了近三年的时间，教导学生到场天下中学有生命的物质理竞赛，取得了一些成就：倪良富同窗在本年第23届天下中学有生命的物质理竞赛决赛中喜获国度金牌、决赛一等奖、入选国度集训队。我教导的学生在天下中学有生命的物质理竞赛中获天下一等奖6人数，天下二等奖12人数，天下三等奖14人数，使成为事实了温州中学在天下物理竞赛中的三个冲破：一是倪良富同窗入选国度集训队；二是在到场第22届天下中学有生命的物质理竞赛中高二学生初次获患上天下一等奖；三是在获天下一等奖人数为积年至多。也进一步确定了温州中学在物理竞赛方面的全省领先官位地方。总结本身事情中的一些作法，供本身日后参看及偕行指正。

一、关于选苗

一、稠密的物理乐趣以及不错的进修念头是降服进修坚苦的源动力。有了对物理的乐趣以及志向，才气入选物理竞赛进修，倪天下高中物理竞赛题良富同窗在初级中学阶段就闪现了对物理的乐趣以及对物理大好的感触领悟能力。

二、优异的非智力因素很重要：志存高远 要强执着，不胜掉队，具备严峻谨慎当真的独特之处，能踊跃长期地开展思维勾当，乐于自力深切研讨等杰出的进修习气是必不成少的，如天下一等奖获患上者陈政同窗在这一方面表现凸起。

三、周全成长且单科凸起的同窗更容易在竞赛进修中脱颖而出，尤其要有敦实的算术底工，偏科的同窗往以后劲不足，容易顾此掉彼。

四、优异的智力，不变的生理本质以及康健的身子骨儿以及精力也是竞赛勾当入选手应具备的。

二、拟定近期规划与学期规划

高一班级的讲授培养训练规划：

一、按甲种本的教材要求完玉成部高中物理讲授内部实质意义；

二、基本完玉成国中学有生命的物质理竞赛所涉及到的竞赛内部实质意义；

三、让学生掌握测试的基本要领以及基本操作技术；

四、完成竞赛涉及内部实质意义的通例训24届高中物理竞赛题练；

五、过去各届天下中学有生命的物质理竞赛初赛、复赛卷基本做完。

方针：只管即便让每名到场物理竞赛进修的同窗都能到场复赛，有人获天下一等奖，使学生有结果就感，加强进修决议信念。

高二班级的讲授培养训练规划：

一、体系地按章节完成竞赛内部实质意义的熬头轮温习，举行题型归类；

二、举行思维要领的分类与培养训练；3加强平凡物理学内部实质意义的进修及平凡物理测试的操作，举行有关测试的预设培养训练；

四、举行困难的问题及决赛题以及国际奥赛题的训练；

五、赛前巩固训练。

方针：只管即便多的参加比赛学生获天下一等奖，有人能到场天下决赛。

三、选好适合的教材与教辅资料

此刻市道上有关物理竞赛教导的资料很多，也很乱，易难区分也出格大。选择能涵盖所有竞赛常识点，困难适度，有内部实质意义阐发，有解题讲述，有绝对是量的困难程度适合的训练题的竞赛书1到2本是须要的。别的，联合本身讲课摆设，保举学生2009高中物理竞赛几本用来参考的书籍，让学生在有余力的条件下去自学，去查阅也是必不成少的。需夸大的是；以一、二本书为主，当真过细的一一落到实处，不留角落，其它资料可作匡助参考，在差别的阶段，针对差别条理的学生可保举差别的资料进修，鼓舞勉励同窗之间加强交流。

四、不停激励学生，充实阐扬学生的主不雅自觉踊跃性

乐趣是最佳的教员，物理学中的对称美、同一美，物理思惟中表现出的精良极美妙，物理常识对人的总称成长的泼天孝敬，没有疑难都能引发同窗们进修物理的乐趣。鼓舞勉励同窗们在进修中要有本身的见解，并彼此交流，领会乐趣，领会乐成，同享彼此的见解；学生中有了发光点我老是绝不鄙吝的表彰，如：有新的见解、新的思绪、解法奇特，解释回答规范，进修当真等都是要遭到出格表彰的。有立异的设法，时常由该同窗上讲坛解说，由其它同窗分组会商，最后总结。我仅作2009物理竞赛评点以及表彰。鼓舞勉励学生自学，发明问题独个解决问题，有本身的设法以及思绪或者疑难后，再去会商以及交流，可能的话，尽可能让学生本身试着编题，领会出题人的思绪以及意向。物理竞赛进修是一个团队的使命，夸大团队互助精力，彼此帮忙，彼此协作，配合提高，各人的气力必定大于一个的的气力。

五、讲课力争做到“一题多法”、“一法多题”、“一题多变”以思维要领训练为主，力图将响应物理模子，基本思绪，题中的重、不易解决之处 凸现出来。

在典型题、竞赛训练中的“好题”的解说中，我力图“一题多法”从差别的角度，用差别的要领，包孕从学生中征集而来的思绪，让学生充实掌握更多的思虑标的目的，领会物理的矫捷性。懂患上一种思绪在解题中行欠亨时能实时兴小调解思绪。“一法多题”：实时归纳，成立模子，题型变化后应用，在应用中理解掌握，到达谙练地解决一类问题。“一题2009高中有生命的物质竞赛多变”：一道儿题可不成以变化，可以怎样变化，包孕情势上的，包孕已经知与未知的互换等等，鼓舞勉励同窗们思虑，提出本身的见解，形成长于思虑的好习气。题中的重点、不易解决之处实时给总结，提出怎样答对的学法引导，讲题只管即便讲透辟。对学生，许可质疑，许可对势力巨子解释回答提出相反的论断，许可堕落。在很多势力巨子资猜中，有的解释回答也不免堕落，只有在质疑、争论中才气辨析清晰，争论不下于的问题，鼓舞勉励同窗们本身去查资料。

6、只管即便将学生的习题训练做到落到实处

每一个章节，每一个单位，每专题，都备有相干的训练题，加强题以及检验测定题。对安插的操练，只管即便以卷子情势发下去，发下去的卷子只管即便收上来批阅，路程经过过程批阅，能实时地相识学生对常识的掌握水平，存在的问题，出格是一些差别的思绪。虽则竞赛题的修正很是消耗时间，但可以容或者监督催促学生实时完成，当真落到实处2009年物理竞赛，学生差别的解法还能富厚我本身的解题思绪，供给很多的讲授原始素材，让人患上益匪浅。

7、尽可能的网络，打叠整顿好涉及到的竞赛资料

训练题、加强题、检验测定题、摹拟训练题、考前集训都需要大量的习题，有的内部实质意义可用现成的卷子，有的内部实质意义却需要西席本身举行组卷。现成的资料、旧的资料、新的资料、海内外洋的、针对常识点的、针对要领训练的。只要有效，真是越多越好，每隔一段我都逛书城，看有无对我有效的册本，只要有，我都绝不夷由的买下，教员手中应该有更多的更周全的资料，有时候网上也可寻觅一些，但要实时地将此中的题根据思维要领以及内部实质意义归类，如许才更利于本身施用。

8、要站患上高、看患上远。要站在更高一级的条理入眼待每级竞赛

省队的选拔是为了到场天下决赛，天下决赛的选拔是为了遴选到场国际奥赛的选手。以是到场全2009年物理竞赛试题国中学有生命的物质理竞赛目光不克不及仅只盯在初赛、复赛困难程度上，应思量到天下决赛的要乞降困难程度，到场天下决赛前的筹办也不克不及将训练仅只逗留在海内的竞赛纲领上。在赛前集训，成心识地将国际奥赛题、天下决赛题、外洋的训练题穿插在卷子中，能增加学生的见地，坦荡视阈，也能成立学生的决议信念，同窗们做过有的国际奥赛题后也会有不外云云的觉患上。

9、加强自我常识的更新

作为锻练，深感常识过时的老化，现代物理成长日月牙异，新的物理摄谱仪层出不穷，时常感应训练时力有未逮，是以加强自身涵养来提高自身本质也是时再也不来。不停购书，不停自学，不停相识物理学的最前沿科学技术信息，才气不掉队于时代。

10、疼爱学生，为之树立看患上见的方针，并起劲实行

平等看待每名同窗，在进修上鼓舞勉励，在糊口上疼爱，使每位学生都能感触感染到教员的2009年物理竞赛试题存眷，使每位学生的点滴前进都能获患上教员的承认，使每位学生的下一个方针都能明确，只有支付就会有收成。

物理竞赛总结 篇6

我选择辅导物理竞赛——因为我对物理这一美妙的学科具有浓厚的兴趣，我热爱学习物理；并且初中的学科竞赛，我物理考得最好，也许我在物理方面有些天赋吧。

回首两年多的初中竞赛生活，一无所知的我跨入了物理竞赛这神话般的殿堂，迷茫的探索着前路，在孤独中奋进，我变得更加坚强。现在，我取得了自己当初想都不敢想的丰硕的果实，站在更高的台阶上，俯视两年的点点滴滴，总结出了不少经验和教训，写在这里，愿志同道合的师弟师妹们有所借鉴，少走些弯路，为学校取得更高的荣誉。

一、毅力与自制力。

物理竞赛要出成绩是很困难的。它需要学生具有一定的天赋、过硬的综合素质，更重要的，需要坚不可催的毅力。

二、关于选苗

1、浓厚的物理兴趣和正确的学习动机是克服学习困难的源动力。有了对物理的兴趣和才能入选物理竞赛学习有的同学在初中阶段就显现了对物理的兴趣和对物理很好 的感悟能力。

2、优秀的非智力因素很重要志存高远 好强执着不堪落后的精神，具有严肃审慎认真的特点，能积极持久地开展思维活动乐于独立深入钻研等良好的学习习惯是必不可少的 突出表现。

3、全面发展且单科突出的同学更易在竞赛学习中脱颖而出彼。

4、优秀的智力，稳定的心理素质和健康的体魄也是竞赛活动中选手应具备的。

物理竞赛辅导计划 篇7

关键词：物理,学困生,心理辅导

农村中学, 学生普遍基础较差, 学生直接或间接受社会、家庭、学校压力的影响, 物理“学困生”较多, 学习困难的原因较多。

1.自学能力差, 不能找出物理的难点和重点, 不能回答教材中叙述的问题, 不清楚掌握了哪些知识, 同时也提不出问题, 不会运用学过的知识解题, 阅读程度慢且易受外界干扰, 读书被动, 无自觉性。

2.课堂缺少解题的积极性, 课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心, 若无其事。解题没有思路或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力, 不肯动脑筋, 总是漫不经心, 避而不答。

3.在他们身上缺乏独立性、自信心、目标性, 久而久之, 先是厌恶, 而后放弃。为了考试, 只得背着沉重的包袱, 硬着头皮去学, 死读死记不求甚解, 或者干脆放弃不学, 自暴自弃。

4.家庭教育的失当。部分家长在子女成长过程中, 对子女的学习、思想情况了解甚少, 发现问题时或是粗暴地训斥或是把责任推卸给学校, 导致子女产生厌学心理和逆反心理。

5.学校教育的失误。一些教师对学生只重分数, 对后进生缺乏正确的引导, 有的甚至还冷嘲热讽, 动辄向家长告状, 漠视学生的尊严, 使他们在智能品格的培养和获得方面不断地遇到困难, 造成障碍, 形成自卑心理和戒备心理。

帮助这些同学排除思想行为和习惯上的障碍, 赶上队伍, 达到教学所要求的标准, 在人生道路上塑造好自我, 充分运用物理教育心理原理来开展教学, 使大多物理生对学好物理产生了极大的热情, 对物理基础知识的掌握也更加牢固, 物理成绩有了明显的提高。教师在平时的教学实践中, 应注意以下几个方面。

一、情感激励, 拉近师生间的心理距离

每一个学生都有丰富的内心世界, 每一个学生都有不同的内心世界, 对“学困生”而言, 他的内心世界则需要更多的理解、关爱、包容, 渴望别人的尊重和肯定。对他们而言, 要想获得别人的欣赏是多么的不易, 获得老师的表扬, 就更加是一种奢望。

作为一名教师, 教书育人是天职, 关爱学生是师德的灵魂。爱岗敬业, 关爱每一个学生, 为祖国和人民培养合格的建设者和接班人, 是每一个教师毕生努力的方向。每一天关爱每一个学生, 尤其是关爱每一个差生, 一视同仁, 则是一件不容易做到的事。需要教师有高尚的职业道德, 高度的责任感和使命感, 拿出全部的精力和满腔的热情, 方能感化学生, 唤起学生学习的热情。

物理学科的特点, 决定了物理“学困生”的比例较高, 转化也相对更困难。教师要有正确的教育思想, 要始终坚信“没有教不好的学生, 只有不会教的老师”, 思想上重视, 态度上积极, 教育上讲究方法和艺术, 充分认识到转化工作的复杂性、反复性、长期性, 耐心细致地开展工作。让每一个学生健康成长是构建“和谐幸福校园, 办人民满意教育”的需要, 也是教育工作者永恒的追求。陶行知先生曾说过:“捧着一颗心来, 不带半根草去。”“学困生”的心灵世界, 更需要教师用爱的阳光和雨露去滋润。用新课改的理念来指导和开展物理教学工作, 一定能够实现学生的全面发展。

在日常的教学工作中, 教师首先要了解学生, 对学生的家庭情况, 学习基础, 思想状况, 生活、身体情况要做到心中有数, 这样开展工作才更有针对性。经常性地做好和学生的交流和沟通工作, 沟通向来是师生之间共同进步的催化剂。课上是导师, 课下是朋友, 这是师生共同的向往。教师在尝试和学生接近和沟通时, “学困生”是不会轻易地向老师敞开心灵的大门的, 只有在教师多次地关心和帮助之下, “戒心”才会缓慢地消除。在这个过程中, 老师可以了解到学生生活、学习或家庭等方面的困难, 并且尽最大能力来帮助他。听取他们提出的意见, 并及时改正, 不断地完善自己, 也能使学生的心与自己的心更加贴近。此时, 教师是学生自我发展的促进者, 理想探求的指路者, 心理困扰的排除者。

在课堂教学中, 给学生以鼓励的目光、赞许的语言, 给予合适的问题、适当的点拨, 让物理“学困生”经过自己的努力, 回答出问题, 体会“成功”的喜悦。作业分层布置, 针对不同的学生提出不同的要求, 鼓励他们独立完成, 及时上交。教师经常性地面评, 针对错误的地方给予详细的讲解和说明。单元测试后老师主动找其分析成败得失, 打气加油, 确立目标。激励学生参加运动会、主题班会、艺术节、大扫除、演示实验、值日班干部等活动中来, 为班级做贡献。让他感受到“我是一个对班级有用的人, 老师和同学们离不开我”, 让其融入团结向上的集体中来。

二、习惯养成, 形成学习物理的积极心理

英国著名的哲学家培根说:“习惯真是一种顽强而巨大的力量, 它可以主宰人生。”小时候的鲁迅先生就养成了不迟到的习惯, 他时时刻刻要求自己凡事都要早做, 必须抓紧时间, 这样, 长时间的坚持就成了自己的习惯。这位以“早”而著名的作家, 在中国的文坛乃至世界的文学史上都留下了光辉的足迹, 成为世界十大文豪之一。可见, 习惯的好坏对人的一生发展起着至关重要的作用。唯有拥有良好习惯的人才能实现自己的目标。一些学生的物理成绩较差, 除极个别是由智力因素造成外, 绝大多数都是由非智力因素造成的。这些学生没有良好的学习习惯, 如上物理课时, 注意力集中不起来, 影响了听课的效果;做实验时, 对物理器材的性能和使用规则不熟悉, 动手能力差, 不能达到预期的实验目的;课后的作业不能独立完成, 遇到不懂的问题也不善于动脑筋。同时, 没有预习和复习的习惯, 当然更谈不上对物理知识的消化和巩固了。

纠正这些不良习惯不是件容易的事, 但只要我们方法得当, 措施有力, 这些不良习惯还是可以改变的。首先, 要让学生感受到教师的严格要求, 在原则问题上, 老师是不会让步的。在平时的教学中, 需要教师及时要求、及时提醒、斤斤计较, 抓住“小节”不放。

三、榜样激励, 激发学生的学习兴趣

子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师”, 在物理教学过程中学生的学习兴趣影响着学生的整个认知过程。教师最容易成为学生的榜样, 常言道:“亲其师, 信其道。”教师在传道、授业过程中, 体现教师的表率风范作用, 使学生把教师当作既是传授知识的良师, 又是谆谆教导自己成人的益友。教师要作为学生的楷模, 要求教师用人格力量来感召, 必须有敬业、乐业、勤业的精神, 其高尚的人格魅力对激励学生奋发学习、积极探索和培养学生的科学态度有着潜移默化的作用。教师应具有系统的专业基础知识, 教师应有“博、精、深”的文化底蕴, 较高的教学艺术水平, 教师应努力成为“全能型”、“开拓型”、“创造型”的教师, 将学生带入物理知识的殿堂, 让学生感到物理世界的神奇奥秘和无穷魅力, 增强学生的求知欲。教师可以采用科学家的事迹来激励学生, 如爱迪生曾被学校教师一致认为是一个笨蛋, 智商太差, 不是读书的料, 他在班上读书不到三个月就被学校教师一致通过让他退学, 他失学后通过自学最终成了发明大王。少年时的牛顿并不是神童, 他资质平常, 成绩一般, 但他喜欢读书, 喜欢看一些介绍各种简单机械模型制作方法的读物, 并从中受到启发, 自己动手制作些奇奇怪怪的小玩意, 如风车、木钟、折叠式提灯等等。牛顿在中学时代学习成绩并不出众, 由于牛顿在剑桥受到数学和自然科学的熏陶和培养, 对探索自然现象产生浓厚的兴趣, 1665~1666年这段短暂的时光成为牛顿科学生涯中的黄金岁月, 他在自然科学领域内思潮奔腾, 才华迸发, 思考前人从未思考过的问题, 踏进了前人没有涉及的领域, 创建了前所未有的惊人业绩。一个苹果的偶然落地, 引起他的沉思:究竟是什么原因使一切物体都受到差不多总是朝向地心的吸引呢?牛顿思索着, 终于, 他发现了对人类具有划时代意义的万有引力。世界闻名的大科学家爱因斯坦并不是个早慧的孩子, 到四岁还不太会说话。读小学的时候, 有一次上劳作课, 同学们都交上了自己的作品:泥鸭、布娃娃等等, 惟独爱因斯坦没有交, 直到第二天, 他才送去一只做得很粗陋的小板凳。老师看了很不满意, 说:“我想, 世上不会有比这更坏的小板凳了……”爱因斯坦回答说:“有的。”他不慌不忙地从课桌下面拿出两只小板凳, 举起左手说:“这是我第一次做的。”又举起右手说:“这是我第二次做的……刚才交的, 是我第三次做的。虽然它还不能使人满意, 但总比这两只强一些, 希望你满意。”爱因斯坦热爱科学, 也热爱人类。他没有因为埋头于科学研究而把自己置于社会之外, 一直关心着人类的文明和进步, 并为之顽强、勇敢地战斗。用名人的成长经历来激励学生, 如姚明和刘翔, 即使在事业上取得了巨大的成就, 遭遇了巨大的伤痛, 还在努力拼搏, 为国争光。

四、长远思想和切近目标相结合

要让学生明白, 现在的努力是为了将来的需要, 志存高远和脚踏实地是人生得以成功的两翼。我要求每一位学生在学期初制定目标措施, 写上自己的座佑铭, 同时我在后进生的奋斗目标旁写上赠言, 提出建议, 激励他们有计划地完成各项学习任务。对个性较强的同学我十分注重对症下药, 让他们觉得老师是在真心诚意帮助他们。2008届的高某某同学刚开始学习成绩很不理想, 已出现厌学情绪, 后来我和他一起分析了目前的高考形势, 让他看到了希望, 并和他一起制订了一个切近奋斗目标, 后来他的学习状态一直很好, 虽然高考的成绩并不十分理想, 但他的刻苦精神和不甘示弱的意志, 曾激励和影响了班内一批学习后进的同学。

给“学困生”充分的鼓励, 帮助其树立自信心, 消除自卑心理压力, 不仅能使“学困生”产生强烈的求知欲望, 更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去, 就会使学生产生巨大的学习内在动力, 足以克服学习中的各种困难, 在老师的培养教育下逐步得到发展, 扬起生命的风帆, 健康成长, 走向成功。

参考文献

[1]钟启泉.差生心理学[M].上海:上海教育出版社, 1996.

[2]阎金铎, 段金梅, 等.物理教学论[M].江苏教育出版社, 1991.

中学物理竞赛人才的培养 篇8

【关键词】物理竞赛；人才；培养

一、中学生物理竞赛概括的回顾

中学生物理竞赛分为预赛、复赛和决赛三个阶段进行，预赛和复赛由各省、市、自治区物理学会和省市竞赛委员会组织，在预赛中成绩优秀的学生由地市县推荐参加复赛，复赛分为理论和实验，理论部分满分为160分实验40分。决赛由全国竞赛委员会组织，预赛、复赛和决赛的理论命题由全国竞赛委员会组织，以确保预赛的群众性和复赛、决赛的选拔性，各省通过复赛选出一、二、三等奖，从一等奖中选出代表组成省队参加全国中学生物理竞赛。随着参加全国中学生物理竞赛预赛的学生人数逐年增加，增加决赛名额的呼声越来越高，全国决赛的规模也逐年增大，头一届都是100人左右，2007年是180人，2008年扩大到210人，但是决赛人数占初赛人数的比例却在逐年降低，从1984年的大约1/560到2011年的大约1/1730，通过层层选拔从280名选手中选出六分之一选手作为国际奥林匹克竞赛的集训队，由集训队通过培训，选出8名亚洲中学生物理奥林匹克竞赛选手和5名国际奥林匹克物理竞赛选手组队代表中国队参加亚洲和国际奥林匹克物理竞赛。30年来，为了保证物理竞赛的透明、公开、公正和竞赛的高水平，全国中学生物理竞赛委员会在出题、保密、名额分配、理论和实验方面命题的规范制订了一系列的规章制度，此项赛事对物理人才的培养作出了重大的贡献。

二、开发物理竞赛的意义

物理是一门基础科学，从物理竞赛的举办情况来看，我国非常重视物理竞赛，钱三强在北京市第一届非物理类专业物理竞赛授奖大会的贺词中曾说“许多科学技术的理论基础是物理学，有一些技术部门甚至从物理学发展出来的，比如有了电磁学的研究才发展出电机工业和无线电工业，有了固体物理的研究才发展出半导体和微电子工业”，许多有成就的科学家都具有较为深厚的数学物理基础，因为许多新技术是物理学和技术科学的交叉的结果。为了适应科技发展与祖国建设的需要，他们应是知识面广、勤于思考、勇于探索、开拓创新的有效高物理素质人才。物理竞赛的开展就可以有效地激发学生的创新精神和创新激情，充分调动他们学习物理学的兴趣和积极性，提高他们的物理学水平，从而达到培养高质量物理人才的目地。

三、竞赛中人才的培养

在学生时代，许多优秀学生对于物理有浓厚的兴趣并且表现出特殊的学习才能，书本上的物理知识范围和深度难以满足他们的求知欲望，鉴于这种情况，物理竞赛就为他们提供了施展才华的平台，但是在日益白热化的竞赛热潮背后，难免有一些不和谐的因素，竞赛发展虽然日益繁荣但是为何诺贝尔奖还是那么远？教师到底应该如何发挥学生的特长、大胆改革积极引导学生进一步提高竞赛水平、培养出优秀的人才。

1.发挥整体优势、培养优秀学生

物理竞赛所要求的范围远远超过国家教委制定的物理课程标准的要求，要能在竞赛中取胜除了完成日常的教学要求之外，还必须开展培养优秀学生的教学。统观各个院校的物理教学主要有两种形式：一是从物理课开课起选出优等生单独设置课程，二是物理课程進行中后期利用课余时间选出优等生开设第二课堂进行教学。这样做主要是为了发挥整体优势，优化组织工作。在重视扩大学生知识领域的同时激发他们创造性思维的能力。

2.培养学生独立思考的能力

物理是一门基于客观实际又建立在一些抽象概念上的学科，很多物理知识需要做深刻的理解，不仅要求知其然还要知其所以然，所以学生在竞赛训练时必须进行独立思考，在这一过程中理解物理概念、物理方法，发现新问题从而提高学习效率。提高学生的独立思考能力，必须对学生的阅读方法做必要的指导要强调在阅读过程中不仅要动眼、还要动脑、动手尽量发挥人体感觉器官的作用。独立思考更重要的是在于理解。因此要边阅读、边画图、边写公式，边进行思考，以便形成清晰的物理图景。

3.培养学生良好的心理素质

知识和技能的学习是一个复杂的过程，要提高学习的成效，不仅需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的投入，也需要兴趣、意志、情感等良好的心理素质的积极参与，这两方面的因素对物理竞赛人才来说都是不可或缺的。竞赛的学生虽然在智力因素方面有诸多优势，但是并不意味着他就一定拥有良好的心理素质，物理竞赛学生虽然是经过层层选拔出来的佼佼者，但是这些优等生在一起学习也有其弱点就是优等生好胜心、嫉妒心较强，比较容易与自己相当的同学攀比，在他们心里形成了一种无形的压力，这种压力很容易成为学习的阻力，因此竞赛的辅导教师应该掌握每个学生的特点，培养学生积极的心理素质、良好的心态，可以通过体育活动、课后交流学习经验等不同的方式加强学生之间的合作和交流，使他们形成一个学习生活的紧密联系、和谐互助的学习小分队，这对物理竞赛人才的培养无疑是百利无一害的。

参考文献：

[1]刘国民.《浅谈学生自主学习能力的培养》[J].物理教师.2002

物理竞赛辅导计划 篇9

2．若心理过度紧张，采用转移注意力，心理暗示等方法。

3．若心理松懈，则要自我加压。

4．考前应看熟悉的习题或做简单的练习，不易做新题或难题。

5．在语文考试结束后，适当做些物理习题，使思维状态及时转换。

6．考前适当喝些咖啡、浓茶等，进入考场前讲讲笑话，能使思维活跃。

二、考试技巧、方法的运用

1．答题态度要认真，书写要工整，审题要仔细，答题要规范（如计算题）。

2．充分利用草稿纸，要适当画（电路）图，要写全公式。

3．计算的物理数据要合理，一般不会有繁杂数据，如：密度、压强、电压、电流、电阻等。

4．把握好时间分配，切忌前松后紧，一定要留15－20min的时间检查。

5．答题按题号顺序，遇到难题可先跳过，不会做的和有疑问的要做记号，检查时先解决。

6．审题时可用铅笔标出关键的词句，最后擦去笔痕。

7．要会分析材料题。方法同语文。

8．看清试卷要求（左上到右下），如g＝？等。

三、物理试卷答题注意事项

（一）填空题

1．类型：常量；估计；科学家；简单现象；简单计算；原理应用；看（插）图说话；开放性问题等。

2．方法：直接填空法、分析填空法、图示分析填空法、计算填空法。

3．要求：仔细审题，关键词句，数值单位，准确到位。如：“加压”“蒸发”。

（二）选择题

1．方法：直接判断法、直接求解法、图示法、筛选法、排除法、推理判断法、极值法。

2．要求：仔细审题，关键词句，如“离焦点5cm”，“无法确定”，“先变大后变小”等。

（三）作图题

1．特点：内容广泛，有力学、光学、电学等，图的形式有示意图、图示法、电路图、实物图、函数图、模拟图等。作图时，要理解题意，根据物理概念、规律，按不同图形的特点和要求作图。

2．要求：作图要规范。用铅笔作图，长度、方向要精确，接线要到位，要有适当的辅助线等。

（四）实验题

1．类型：实验目的、原理及拓展；实验故障分析判断；实验报告（要素）；实验数据处理（演绎――归纳）；实验设计（根据目标、任务）；课外小实验、小制作；实验综合题；实验方法的考查；实验操作过程的考查；实验错解分析。

（五）计算题

1．两类：一类是基本题。它需用一个知识点的公式、定律，对能力要求较低。一类是综合题。它是将知识的节与节、章与章相对独立的各部分综合起来，运用两个以上的公式、定律，或需要较高的能力才能解答的一类题目。

物理竞赛心得体会 篇10

一、组建兴趣小组，为选拔人才打下坚实基础

高一开始选拔一些数理成绩较好的学生，组成物理兴趣小组，对课堂所学的知识进行加深和拓宽，全面提高学生理解推理，分析综合、应用数学工具处理物理问题能力，未雨绸缪，为竞赛作准备。同时利用他们带中差生，大面种提高教学质量。通过一学期的辅导和考查，尖子生已初露头角，最后确立20人作为辅导小组成员：3-5人作为重点辅导对象。

二、抓好基础，强化训练，培养自学能力。

从历届竞赛题来看，切忌过分追求难度较大的题型，必须重视基础知识的训练。为此，我总是编印系统的训练题，对学生进行解题速度的强化训练，在提高学生分析问题，解决问题上下功夫，提高学生的应试能力，对辅导考查中出现的问题当面分析，进行针对性的讲解和习题训练。赛前进行热身训练，主要是做历届物理竞赛试题和进行模拟竞赛考试，尽管试题不会再考，但对解题的思路、分析方法等思维能力的培养是十分有用的。选一本系统的适合竞赛辅导书，让学生在课外阅读，把书上的难题攻破。对重点辅导对象，要求多看不同的辅导书，阅读《物理教师》、《中学物理》等刊物发表的部分文章，因为这些文章讨论的内容恰是学生容易混淆的问题。这样，学生的基础知识和自学能力都有较大的提高。

三、加强课堂教学渗透，培养学生的思维能力

在平时课堂教学中，应当注意：加强物理知识应用辅导，培养学生良好的思维方式及解题机制。通过习题，例题的引申、变型、多问、多解的训练，达到以不变应“万变”，“懂一题、通一片”。培养学生发散思维能力，透导学生的思维向广度、深度发散。

四、重视解题方法的指导，抓好实验的薄弱环节

选取典型的例题指导学生，运用不同的方法提高解题速度，如极限法、假设法、特殊值法等，培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。

五、培养学生良好的心理素质是成功的关键

培养尖子生，不但要使他们掌握更多的物理知识，具备研究物理方法的能力，更不能忽略心理素质的教育。一个尖子生具有良好的心理素质比有丰富的物理知识更重要。首先，我要求学生应用重学习，轻名利，放下包袱，轻装上阵，鼓励学生充满信心，觉得自己有竞赛能力，尽力把题做好，发挥自己应有水平。其次，使学生具有较强的承受挫折的能力。因为竞赛，由于各种原因，部分学生连最低等次奖项都拿不到，作为指导教师，我总是及时做好学生的思想工作，分析失败的原因，帮助学生从失败的阴影中走出来。再次是建立一个以教师为核心的有利于学生成长的集体是非常必要的。两年多的时间里，同学之间既是竞争的对手，又是亲密的朋友，为了形成一个良好的集体，我总是以身作则，调动他们的积极性。平常有空找他们谈心，对学生尊重，用自己言行来影响学生，建立良好的师生关系。

物理竞赛教学中创新动机的培养 篇11

所谓创新动机指的是直接推动个体从事创造性活动并实现创新目标的内部动力，它使个体明确创新的目标及实现创新目标的意义，并始终获得抵御一切障碍的内部支持力量，从而保证创新全过程的有效实施.[1]在科学创新过程中，强烈的创新动机激发着科学家的科学探究，从而取得举世瞩目的创新成就.创新动机是创新个性品格的一个重要组成部分，培养创新动机是培养比较全面而个性的创新人才十分重要的一个举措.中学物理竞赛教学原本是培养学生创新素养的重要领域，然而，现行物理竞赛教学中存在如下问题.

（一）注重认知领域创新教学，而缺乏非认知领域的创新教学

比较注重从认知领域（创新思维）实施创新教学，缺乏从非认知领域（创新个性品格，尤其创新动机）实施创新教学，学生创新动机和意志品格没有得到较好培养，从而缺乏强大、持续的科学创新动力.

（二）注重功利性外部创新动机激发，而缺乏内部创新动机培养

往往通过功利性的奖励方式来激发学生的创新动机.例如，通过获奖保送、加分以及高校自主招生资格认定等方式来激发学生物理竞赛中的创新动机，而较少通过激发学生对物理学的兴趣、热情和内在科学价值的追求来培养学生创新动机，从而导致学生的创新动机功利化，缺乏持续强大的创新动机.

（三）注重陈述性创新教学，缺乏体验性创新教学

创新动机培养较多局限于陈述性讲述，缺乏通过体验性创新活动来培养学生的创新动机.例如，往往通过物理学史的讲述来介绍物理学家的创新动机，通过相关资料报道和由专家开设专题讲座来介绍创新活动，很少通过具体创新解答问题的体验性的创新活动来培养学生内在创新动机.

鉴于现行中学物理竞赛教学中存在的问题，笔者认为，应充分挖掘和发挥中学物理竞赛的功能，在注重培养学生创新思维的同时，应重视从非认知领域来实施创新教学，加强对学生进行创新动机的培养.

二、中学物理教学中创新动机培养的内容分析

确定中学物理创新动机培养内容为我们实施创新动机培养明确了方向和思路.笔者认为，应根据创新动机的一般性规律，[1]结合中学物理教学的实际来确定物理创新动机培养的具体内容.

（一）创新的求知欲望

创新的求知欲望指的是人们进行创新活动时，表现出来的一种探求知识的强烈欲望.中学物理教学中学生的创新求知欲望是指学生在运用原有物理知识探究解答物理问题、解释物理现象、实施实验遇到困难时，为了解决问题、解释物理现象、完成实验而产生的探究物理新知识、新方法的动力.

（二）创新的兴趣爱好

创新的兴趣指的是人们在创新活动中表现出来的某种积极探究事物的认识倾向，表现出来的快乐、兴奋并具有向往的心情.中学物理教学中创新兴趣是指学生在学习物理知识、探究物理问题时表现出来的一种积极的创新情感体验活动.例如，对物理现象、物理实验的好奇和爱好，对物理知识体系、物理研究方法和解题方法等的浓厚兴趣.

（三）强大的创新热情

创新热情是在充分认识和体验创新活动重要性的基础上表现出来的一种持续、积极主动的情感和态度.中学物理教学中创新热情是学生深刻地认识到物理创新活动的重要意义，真实地体验到物理创新活动带来积极、持续、快乐的情感体验和态度.例如，通过物理创新活动获得的成功感、自豪感，体验到物理学理论、研究方法、解题方法等的重要功能.创新热情是比创新求知欲望和兴趣更持续、更稳定、更积极的一种情感活动.

（四）较高的价值追求和抱负水准

较高的价值追求确定了创新活动的行为和方向，而抱负水准则决定创新行为达到什么程度.一个人追求的目标越高，他的才能就发展得越快，对社会就越有益.中学物理教学中较高的价值追求和抱负水准具体体现在要求学生在认识到物理学重大的科学价值、应用价值、认识价值的基础上，立志从事物理学研究和应用工作，为物理学发展做出重大贡献.

三、物理竞赛教学中学生创新动机培养策略探索

（一）创设渗透新知识、新方法的问题情境，培养学生探究物理世界的求知欲望

当学生遇到运用原有知识和方法不能解答的新问题或发生错误时，会产生强烈的求知欲望.因而，物理竞赛教学中可根据学生原有认知，创设渗透新知识、新方法的问题情境，让学生在探究解答这些新的问题过程中发现原有物理知识和方法的局限性，激发探究新的物理知识和方法的求知欲望，从而实施物理知识和方法的创新.

例1 如图1所示，在一个非磁性铁芯上绕上两个完全相同的线圈，其中一个线圈上连接电键S和电源，电源的电动势为E，内阻为零.另一个线圈接有电阻R.开始时电键S断开，现接通电键S.试求：通过电源的电流强度与时间的关系.

物理竞赛辅导计划 篇12

这是吉林省东北师大附中2005—2006学年度高三第一次知识竞赛的第18题, 试题中给出了参考答案。

解:设水平恒力为F, 根据动量定理Ft=mv (1) 上式两边平方得

当对物体用力为F/2时,

根据动能定理

由 (2) (3) 联立解得m=50kg

在解的过程中用到了一个技巧, 将 (1) 式两边平方, 再和 (3) 式相比较得出m=50kg, 这种技巧是学生不容易想到的, 笔者经过思考给出了另外两种解法。

解法1

水平恒力F作用在物体上, 物体将产生一个加速度, 物体做初速度为0的匀加速直线运动, 物体在4s末获得100J的动能, 根据动能

现在将水平恒力F减半作用在物体上, 加速度也减半, 在题目中交代动能还要达到100J, 也就是速度还要达到原来一样大, 这样我们就可以分析得出第二次运动的时间应该是第一次的两倍, 也就是8s钟, 在8s钟内物体运动的位移也为8m, 所以有

由 (1) (2) 联立解得m=50kg

解法2

当对物体用力为F/2时,

根据动能定理

根据 (1) 式可以求出F=25 (N)

当对物体用力为F时, 经过4s物体获得100J的动能,

现在将F=25 (N) 代入得出m=50kg

这两种解法都是比较简单的, 如果我们对这个题目再思考这样一个问题, 题目中告诉的两次都获得100J的动能是必须的吗?也即是否一定要告诉两次获得动能的具体值?如果没有告诉两次都获得100J的动能, 只告诉两次都达到相同的动能, 这个题目可不可解。笔者在思考这样问题的时候, 受到上述两种解法的启示, 发现只告诉两次都达到相同的动能EK也是可以解的, 具体解法如下:

当对物体用力为F/2时,

根据动能定理

从这个式子可以得出这样的结果, 对物体用力为F时, 要达到EK的动能, 运动的位移应该为s/2, 也就是说对物体用力为F时, 在4s钟内运动的位移为4m, 所以有。

由 (1) 可以得出F=25 (N) , 由 (2) 可以得出

再根据F=ma, 可以得出m=50kg

没有告诉两次都获得动能的具体值, 只告诉两次都达到相同的动能EK, 题目依然可解, 那么可解肯定是有原因的, 能否从理论的高度上分析一下可解的原因呢?

初二物理知识竞赛试题 篇13

(命题人：枞阳二中

王亮华)

注意事项：

（1）1——12题，每个信息点3分，共16×3=48分；

（2）13——15题，每题6分，共3×6=18分；

（3）16题10分，17题10分，18题14分。

（4）球体的体积公式：V=pR3，V为体积，R为半径。

一．填空题：

1．城市街道用水泥铺成的路面，每隔一段距离就用切割机把它割出了一条小沟，这是为了。

2．有一铁路高架桥长400m，某人在桥上行走，当行人距前方桥头180m处发现迎面有一列火车以43.2Km/h的速度向他开来，此时火车距前方桥头为360米，行人至少以

m/s的速度才能安全离开铁路桥。

3．如图1所示，将一只钢制砝码挂在精密的测力计下，并将砝码完全浸没在煤油中加热，装煤油的烧杯再放在电子秤上，已知煤油的膨胀比钢的的膨胀要明显得多，且不考虑加热过程中煤油质量的变化，那么随着温度的升高，测力计的示数将，电子秤的读

数将，烧杯底部受到煤油的压强将

。（以上三空均选填“变大”、“变小”、“不变”）

4．电冰箱背面的散热器做成弯曲的管状，这是为了，且散热片的外表涂成黑色，是因为。

5．把一实心小球分别投入盛有一定量的水或酒精的容器中，当小球在水或酒精中静止时，受到水的浮力是1.7N，受到酒精的浮力是1.6N，已知酒精的密度是0.8×103Kg/m3，则小球的密度是

Kg/m3。

6．我们使用天平测量物体质量时，必须把被测物体放在天平左盘里，砝码放在右盘里，这主要是因为（1）；

（2）。

二．选择题：

7．如图2所示，一束单色光射入方框中的光学元件之后，从方框下方射出，那么方框中的光学元件可能是

（）

A．平面镜；

B．三棱镜；

C．凸透镜；

C．凹透镜。

8．酒泉载人航天发射场位于我国（）

A．新疆维吾尔自治区

B．青海省

C．甘肃省；

D．宁夏回族自治区。

9．“立方木块水中漂，半进（浸）半出在半腰，木块密度知多少”。

（）

A．0.25×103kg/m3;

B．0.5×103kg/m3;

C．0.75×103kg/m3;

D.1.0×103kg/m3;

10．美英联军在伊拉克遭不明身份的武装分子袭击。一匀速行驶的列车上有一节宽2.4m的车厢，一颗子弹正好垂直打穿这节车厢，如果这节车厢上的弹孔前后错位6cm，列车当时的速度是54km/h，则子弹在车厢内的速度为

（）

A．500m/s；

B.600m/s；

C.700m/s；

D.800m/s。

11．航天飞机返回地面时，为使它安全停下来，下面的方法不应采用的是（）

A．利用轮和地面之间的磨擦；

B．飞机前部发动机向前喷气；

C．飞机后部发动机向后喷气；

D．飞机尾部施放阻力伞。

12.如图3所示,某装有水的容器中飘浮着一块冰,而在水的表面上又覆盖着一层油,已知水面距容器底的高度为h1,油

面距容器底的高度为h2,则当冰块全部熔化后（）

A．h1和h2都变大；

B．h1和h2都变小；

C．h1变大,h2变小；

D．h1变小,h2变大。

三.简答题:

13．俗话说:“树大招风”。甲乙两棵树，它们的发达程度及根系深度基本相同，但甲树高于乙树，甲树容易被风吹倒或折断，从物理知识角度来讲，可以把树看成什么？为什么甲树容易被风吹倒或吹折？

14．在月球上用天平称得质量1kg的棉花，若把这些棉花带到地球上再称，天平平衡时，砝码的质量还是一1kg吗？为什么？

15．某工厂有一失修的锅炉水位计，如图4所示，请观察后回答：

水位计中出了什么毛病？若不修理可能会出现什么问题？

16．有一密度计如图5所示，刻度处的玻璃管是粗细均匀的，标有1.0和1.1两刻度线相距1.8cm，求1.1和1.2两刻度线间的距离是多少cm？

17．某商场有一自动扶梯，一顾客沿开动（上行）的自动扶梯走上楼时，数得了16级，当他以同样的速度（相对电梯）沿开动（上行）的自动扶梯走下楼时，数得了48级，则该自动扶梯的级数是多少？

18．测定患者的血沉，在医学上有助于医生对病情作出判断，设血液是由红血球和血浆组成的悬浮液，将此悬浮液放进竖直放置的血沉管内，红血球就会在血浆中匀速下沉，其下沉速率称为血沉。某人的血沉γ的值大约是10mm/h，如果把红血球近似为半径为R的小球，且认为它在血浆中下沉时所受到的粘滞阻力为f=6πRηγ，在室温下η=1.47×10-3pa.S，已知血浆的密度ρ0=1.0×103kg/m3，红血球的密度ρ=1.3×103kg/m3。试由此估算红血球的半径大约是多少μm?

枞阳二中2004年初二物理知识竞赛答案

1.防止因热胀冷缩而导致损坏路面

2.3.5m/s

3.变大，变小，变小

4.增大散热面积，黑色表面更利于向外辐射（或散）热

5.0.85×103

6.人们习惯用右手操作；横梁标尺刻度从左到右，便于读数。

7.B

8.C

9.B

10.B

11.C

12.C

13.（1）可以把树看作杠杆

（2）由题意可知，当阻力和阻力臂差不多相等时，风作用于甲树的动力臂比乙树长，甲树易被吹倒。

14.（1）不是1kg

(2)

因为月球表面是真空，而地球表面有空气，空气对棉花有浮力

15.（1）水位计下方（或某处）被堵塞，导致加热时水位中的水位不能正确显示锅炉中水位高低。

（2）工人对锅炉中水位造成错误判断（或引起锅炉爆炸）。

16.解：设刻度线1.0以下人体积为V0m3,刻度线处截面积为S

m3,1.1与1.2两刻度线间距为Lcm.根据漂浮条件F浮=G和阿基米德原理F浮=ρgv排得：

G=1.0

×103gv

(1)

G=1.1

×103g(v0-1.8

×10-2s)

(2)

G=1.2

×103g(v0-1.8

×10-2-10-2LS

(3)

由（1）/(2)得

v0=19.8×10-2S

(4)

把（1）、（4）代入（3）得：L=1.5cm.17.设级数为n,梯对地面速度为V’，梯每级为1单位长度，人上梯时间t1,下梯时间t2.根据速度不变，由v=s/t得：

上楼时：

下楼时：

解之得：n=24级

18.如图所示，红血球在重力G=mg,浮力F浮和阻力f作用下，匀速下沉，红血球所受合外力为0，即：

mg=F浮+f

ρgv=ρ0gv+6πRηγ

4/3

(ρ-ρ0)R3g=6πRηγ

故R=

=2.5

10-6(m)