小学音乐学科创新教学总结

小学音乐学科创新教学总结（通用15篇）

小学音乐学科创新教学总结 篇1

弹指挥间，本学期的音乐教学已圆满的结束了。本学期我被领导安排教一、二年级的音乐课，音乐是美的教育，学习音乐是对学生人体机能和身脑进行同步训练的理想手段。课堂上教师巧妙的引导，激发学生内在的学习动力，使他们对音乐产生浓厚的兴趣，最终提高音乐素质和审美能力。我对本学期教学工作做以下总结：

一、认真备课，提高音乐课堂的教学质量

自开学以来，始终按照音乐教学大纲要求，以审美为核心，以新的教学理念，结合学生特点，认真备好每一节课，并在此基础上加入新的音乐教学方法，全面的预设课堂，从而做到教学得心应手。事实证明有效的备好课，才能上好音乐课。

二、注重音乐课堂审美教育，培养学生的各项音乐技能

在音乐教学过程中，我始终坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。

三、激发学生的创新思维，提高学生终身学习音乐的兴趣

音乐的学习并不只是在学校中的教学，只有让学生对音乐产生兴趣，懂得音乐的艺术价值，学生才能产生终身学习的兴趣，而激发学生的创新思维，产生创造音乐的思想是形成兴趣的关键。于是我为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力，通过打击乐器让学生在音乐课堂上不仅能够听到音乐还能创造出音乐。从而调动起学生对音乐的学习兴趣。

总之，本学期的音乐课堂上，学生能够学有所得，学有所用，教师也在辛勤的教学中得到了学生日渐成长的回报。相信自己沿着这样扎实的脚步，在今后的教学工作中不断进步，超越自己，收获新成绩。通过本学期的教育工作的实施，我感到音乐对孩子们的生活十分重要。学生需要快乐，需要音乐，需要美的享受。

小学音乐创新教学初探 篇2

小学音乐 创新教学 教学策略

小学音乐教学中培养创新能力是非常重要的，教师首先要培养小学生的创新意识，然后再去慢慢培养他们的创新思维，最终达到培养小学生的创新能力的目的。

一、小学传统音乐教学的弊端

1.教学方式过多地关注政治性和智育性

传统的音乐教学将目标过多地放在了音乐教育的政治性和智育性上，忽视了培养学生的艺术细胞，小学音乐教学最本质的东西是审美教育，应将审美教育摆在首要位置，而传统音乐教学却不是这样的，它把审美教育放在了次要位置。比如，传统的小学音乐教学重视学生掌握音乐知识和音乐技能，对小学生进行灌输式的乐理知识教学，训练他们的发声和视听，忽略了培养小学生的音乐欣赏能力、音乐鉴赏能力和审美能力。小学阶段的教育最重要的是要全方面地培养人才，让他们成为合格的人才，而传统的小学音乐教学没能突出这点，让他们丧失了对音乐学习的兴趣。

2.没有突出小学生的主体地位

传统的小学教育观念认为，教育应是教师向学生传授知识和经验的，在音乐教学方面，教师指导地越多，学生则会学得越好。这样的教学理念使得小学生处于被动的状态，老师讲课，学生听课成为一种必然和最常用的教学模式。学生在课堂上听什么样的音乐，对作品该如何理解，这些都取决于教师，由此导致了学生主动参与和主动交流的机会减少，失去了他们应有的主体地位，没有凸显出他们自己的特点。

3.教学评价不全面

长期以来，传统的小学音乐教学评价都单方面地重视对小学生音乐知识和音乐技能的评价，忽视了提升小学生的综合品质、德育情感和教师的教学效果等，教学评价方式也单一。有很大一部分教师认为，教学评价就是考核，只重视学生的成绩，忽视了对学生评价的整个过程。比如说，运用的语言是否丰富，评价的切入点是否合理等。小学教育的改革并没有真正深入，力度也不够，这些都说明传统的教学评价很难与现代教育接轨。

二、小学音乐教学的创新策略

1.为学生营造良好的教学环境

教师要想培养小学生的创新能力和创造力，就必须要让他们感觉到心理安全和心理自由，创造性活动就是要与众不同，要民主，让小学生从心理上感觉到安全、民主，和谐、自由的教学环境是创新能力培养不可缺少的，只有在这样民主的教学环境中，才会让小学生的思维活跃。教师在音乐教学活动中要努力为学生营造和谐民主、生动活动的学习氛围，培养学生的求知欲和好奇心。在音乐课堂上，音乐教师要注意把微笑留给学生，语言要亲切，态度要和蔼，多与学生用歌声和舞蹈来交流，逐步拉近与学生间的距离。比如，在学习歌曲《谁会叫》时，小学生会说“老师，我会学很多动物的叫声，我也能唱出来”。在宽松民主的教学环境下，学生愿意大胆地表达自己的想法，教学才会不断创新。

2.激发小学生学习音乐的兴趣

兴趣是小学生想学习的第一表现形式，也是最好的老师，只有当小学生转变了传统的学习观念，树立“我要学，我想学”的思想，才能从根本上掌握教学知识，才会有利于小学音乐教学的开展。小学音乐教师在实际教学过程中要适时适当地插入一些符合小学生审美情趣和审美心理的教学内容。比如，在小学音乐教学活动中，教师要挑选那些适合他们认知水平的耳熟能详的歌曲，像《春天在哪里》《小螺号》《童年》等歌曲。通过让小学生欣赏这些欢快的歌曲，唤起他们对美好生活的表达和对美好梦想的向往。在小学音乐教学过程中，音乐魅力的展现是不可缺少的重要教学内容。小学生受年龄、认知水平等的限制，对音乐知识的理解和对乐理的把握以及上课的注意力集中情况都不如初高中生。因此，教师对教学方式的引导是至关重要的，如以《小螺号》这首歌为例，小学音乐教师在课上可以为学生播放CD、MP3等，让他们认真研究歌中的歌词，让让他们了解大海的美妙，然后再让小学生想象一下在海边吹螺号的情景。

3.拓展小学生的想象空间

想象是创新的基础，创新是想象的升华。小学音乐教师在教学过程中要利用一切教学方法和各种教学手段、教学工具，根据教学要求和教学目标，为学生想象空间的拓展创造条件。比如，为学生讲“绿色的祖国”时，播放《天与地》，伴随着腾格尔的歌声，让学生对美丽的大草原展开联想，并站上讲台结合自己对大草原的理解，大胆地说出自己心中的大草原形象。有的同学会在黑板上画出自己认为美丽的草原，还有的同学会沉浸在自己的讲述当中，沉浸在自己认为的那种美丽草原中，这些都是能拓展学生想象力空间的好办法。培养学生的想象力还可以通过其它方式，比如，教师可以让小学生学习歌曲，在学习的过程中欣赏音乐，感悟歌词的内涵和其中包含的意义以及体会歌曲中的情感，这些都是有助于培养学生丰厚想象力的。比如，在欣赏《众人划桨开大船》时，学生会是什么样的情绪，以什么样的方式再现音乐，都是拓展他们想象力的重要方式，达到培养学生想象力的目的。

4.将音乐课与其它非艺术课程结合起来

艺术课程涉及的门类较多，而音乐是其中最重要的，音乐与其它范围领域内的文化密切相连，所以与其它非艺术课程进行结合是非常有可能的。比如，音乐与语文的沟通结合，与诗歌、戏剧等的结合；音调、节奏等与数学课的数量知识进行结合；音乐与体育课的广播体操进行结合，与地理、历史等的结合。比如，《小雨沙沙》这堂课，形式可以是多样的，将音乐课扩展到表演和乐器，在课堂上，为小学生创造情景，由学生来表演和参与，在音乐的伴随下，朗读课文、背诵古诗；也可以让小学生在音乐当中欣赏自己画的画，从而扩展教师自身的教学思路，培养他们的创新能力和观察力，激活他们的爱好兴趣。

三、结语

小学音乐教学中培养小学生的创造力和想象力是非常有必要的，教师必须从学生的实际情况出发，确立学生的主体地位，鼓励学生创新，不断培养他们大胆创新的意识，也要鼓励他们勤于创新和勇于创新。教师在培养学生创新力和想象力的同时，要注意完成基本的教学技能，启发他们研究问题，发现知识，提高他们发现问题和解决问题的能力，培养他们的创新能力。

参考文献：

［1］金亚文.小学音乐新课程教学法［M］.北京：高等教育出版社，2009.

小学英语科教学经验总结 篇3

——在小学英语教学中培养学生的创新能力

学习英语不仅符合新世纪对人才素质的需要、符合信息时代的要求，而且有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、高尚的品格和坚强的意志。《英语课程标准》在目的描述中特别强调“培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神”，特别注重素质教育，强调英语教育应该促进学生素质的全面发展，增强实践能力和创新精神。因此，英语课程的目的不仅仅是培养学生的语言能力，而且要培养学生思维能力、想象能力和创新能力。创新能力是知识经济时代的人才的核心能力。目前英语教学已把视点转向学生“如何学”，重知识的传授，更注重能力的培养及思维的创新。在教学过程中，我特别重视培养学生的创新能力。在培养学生的创造能力方面，我坚持做到以下几点：

一、激发学生学习兴趣，增强他们学习英语的自信心 1.小学生对娱乐活动往往表现出极大的热情，乐于参与，乐于表现。根据学生的特点，我设计一些游戏方式和规则，开展课堂内外丰富多彩的英语游戏活动，使学生在较为宽松的状态中，把自己所学的知识运用到游戏中去，学生学有所获，学有所用。例如，学生掌握了“ in , on , under , behind ” 这四个表示方位的介词后，我让每个小组选派5个人站到台前做“Hide and seek ”（捉迷藏）游戏。

小学生课余生活丰富多彩，在日常生活中经常接触到一些带有英文字样的物品。我引导学生，提醒他们注意生活中的点点滴滴。如收集带有英文的广告商标，平时多听学唱一些英文歌曲。通过让学生展示各类收集品，演唱英文歌曲等课余活动，激发学生的学习兴趣，扩大知识视野，在潜移默化的过程中，感受一点实实在在的英语。

2.随着科技的深入发展，电化教学设备越来越普遍地应用到了英语教学过程中，并逐渐将其课堂教学大容量、多信息、多趣味，高效率的优越性展现在英语教师的眼前。为了尽可能把学生的学习兴趣激发起来，我巧妙地利用电教手段，如录音机、电视机、幻灯片、实物投影仪等先进的电教设备，生动形象地把许多具体的事物展现在学生面前，充分调动学生的各种感觉器官的功能，有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索。

3.小学生学英语的动机、目的及方法不尽一致，语言天赋和学习能力存有差异，然而其共性在于，每个学生都有潜在的创造力。这种潜能一旦被激发起来，将给他们的语言学习带来新的动力。英语学习也就会主动、积极而有成效。其中语言学习的自信潜能是最重要的。例如，小学生开始学英语时，往往出现较大的好奇心和新鲜感，而随着学习的深入、词汇量的扩大，有时会出现单词遗忘、混淆的现象。这时，最初那份新奇感消失，厌烦感产生，潜在的自信可能被自卑感所替代。出现这种情况后，我及时引导，点拨学生，告诉他们遗忘是学习中出现的正常现象，不必担忧；并教给学生科学记忆的方法，如把单词分门别类，归纳总结。学生发现并发掘出自己的记忆能力，能熟记英语单词，增强了英语学习的自信心。

二、创设英语学习语境，鼓励学生大胆开口说英语

小学英语学习以听说为主，充分体现出语言的交际能力。因此，小学生若要具备初步的英语听说能力，就得主动投入英语学习语境，以便有效地提高英语思维的灵敏度。例如，学生在学英语时往往表现出两种心态：既想学好又怕学不好，既想参与又怕“出丑”，这时，我鼓励学生只管大胆开口说，大胆参与，不必顾忌因暂时出现言语错误而引起的哄堂大笑。让学生在一定的语境中学习正确的语音语调，地道的英语表达习惯，培养用英语进行思维、理解，用英语进行表达的能力。

例如我把课文改编成一段“小戏”，让学生分角色进入情境，有表情有动作地“演出”，使学生有特定的语境中训练听说能力。我运用对话、游戏、歌曲、表演等种表现手段，让学生在轻松、愉快、有趣的语境中展开听说练习。

三、多向拓展思维空间，提升语言学习想象能力。

小学生想象丰富，有时会奇思异想，这种潜能若能有效挖掘，将给英语学习带来飞跃。学生的想象力越丰富,对文章的理解就越有创见。因此，在英语英语教学中，我利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象的潜在因素，引导学生由单一思维向多向思维拓展，既注重求同思维的培养，更注重求异思维品质的塑造。

例如在教句型Where’s … ? 我利用一幅中国地图来提问；“Where’s Hunan/ Henan ? ”

“ Is Wuhan in Hubei or Hebei ?” 用以激发学生的多向思维。接着，有的学生就会以由大到小的顺序向其他同 3

学发问（省份—省会城市—地方性城市）；更有一些想象力丰富的学生会用国外城市的名称提问…… 这样，从不同方面、不同角度进行思维，培养思维的灵活性、独立性，使学生语言学习想象能力得以不断提高。

小学一、二年级音乐学科考核方案 篇4

（一、二年级）

《课标》提出： 音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的课程评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。

音乐课程评价应有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐的潜能，建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展；评价指标的确定和评价方法的选择应以音乐学科的特点和音乐教学的客观规律为依据，体现中小学音乐课程的性质与价值，符合青少年身心发展特点和音乐审美教育规律。对学生的评价要用发展的眼光，从不同阶段的回顾和对比中，把握其进步与发展，使评价起到激励和促进的作用。评价的指标和方法要简便、明晰，易于操作和推广。

对学生的评价应关注情感态度与价值观和知识与技能方面的指标，还应考察学习过程与方法的有效性。本学段学习过程的评价，应该考察学生是否充满兴趣地参与音乐学习活动，是否能够自然有表情的歌唱，是否乐于参与音乐表现和具有音乐学习的积极性、主动性。因此其学业评价将以过程性评价为主，由教研室统一制定测评方案进行抽测的定量测评为辅。

一、过程性评价方式在课堂教学过程中完成，主要关注音乐教学的四个领域——感受与鉴赏、表现、创造和音乐与相关文化，评价内容的标准以课标为依据，评价方式可采用观察法、表演法、提问法、讨论法、抽唱（奏）等方式进行。过程性评价由学校教师根据教学实施过程，制定评价方案，对学生进行合理的评价。定量测评方式放在学期末进行，由教研室统一制定测评方案，进行抽测。

二、定量测评评价方式

本学段应该充分注意低年级学生好奇、好动、模仿力强的身心特点，将通过歌、舞、游戏相结合的直观教学手段，激发和培养学生对音乐的兴趣，开发音乐的感知力，体验音乐的美感为主；学生要学会自然地、有表情地歌唱，并乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动。所以考查方式以检查学生的演唱能力为主。

1、实施办法：每学期定期进行一次演唱检测。第一学期的期末，由学校统一组织，全体学生都参与，考查形式为独唱；第二学期期末，由学校或者教研室统一组织，以抽查方式为主，考查形式为独唱或者齐唱。

2、考察内容：

一、二年级教材上的背唱和必唱歌曲。

3、评价等级： 能完整有表情的演唱为A等级；

能准确演唱歌曲为B等级；

让创新走进小学音乐教学课堂 篇5

——浅谈小学音乐教学中的创新意识 绵阳市游仙区育红博爱小学 何文凤

【摘 要】时光荏苒，如今，音乐教育得到越来越多国家的政府部门及专家学者的认可和重视。然而，什么样的音乐教育才能发挥其独特的优势，造就出更多社会所需要的人才，这对于我们来说仍是一个常谈常新的课题。音乐教育作为艺术教育的有机组成部分，既是素质教育的内容，也是实施素质教育的重要手段，而创新是更是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。音乐课有着其鲜明的学科特征，能够极大的促进学生创新能力的开发与培养，为学生提供了独有的学习方式和活动环境。所以要把创新意识贯穿于音乐课的教学之中。本文就自己十多年音乐教学的实践，谈谈怎样在小学音乐教学中实现创新。

【关键词】小学 音乐 教学 创新

音乐是人类最早创造的艺术，是没有国界的语言。它作用于人的情感，渗入心灵，陶冶情操，引发共鸣、联想和想象，以‚随风潜入夜，润物细无声‛的方式浸润人，使人受某种道德情操、精神品质、意识观念的熏陶渗透，从而达到

性，充分调动学生的积极性，使学生成为学习的真正主人，这样对于培养学生的非智力因素有很大的促进作用。新课程标准明确提出，重视对学生音乐兴趣的激发。音乐是情感艺术，音乐教师要善于用音乐之美与自身的一片爱心来点燃学生的情感火花，达到以情感人，以美育人的目的。

小学生具有好动和善于模仿的特点，容易被具体的场景所感染，较易产生兴趣。根据这一特点，运用多媒体技术联系生活实际，将游戏、音乐、歌谣、游戏图片、音乐相结合，开发音乐感知能力，引导学生进行独立自主或协作式的学习。我认为要让学生不仅听音乐，还要通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。多媒体的情境完全可以启发、引导学生进行独立自主式的学习。充分发挥学生的主体作用和自由度，发展学生的个性潜能和聪明才智，挖掘孩子们在音乐表现上的创造潜力。而多媒体有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。

二、注重营造意境，让学生在创新中探究

奥尔夫说过：‚让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的。‛这就是说，学生有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师摆布。小学高年级学生已处在发展音乐技巧、掌握音乐知识和树立对音乐的态度的关键时期，他们极

刷刷刷，刷刷刷刷‛，用人声模仿大自然的声音，并配合表现出来，表达意境。我还与学生一道，通过音乐游戏，进行三度音程听辨训练，让学生感受两声部的和谐美妙；通过师生互动，学唱合唱部分的歌谱，感受两声部的和谐美；通过边唱边拍手踏脚的声势练习，训练学生身体动作的协调配合，感受边唱边动所产生的律动感，就收到了很好的效果。

三、善于突破传统，大胆创新方法手段

创新教学的关键，是在教学方法上要有所突破，教师在教学中要敢于超越自我，勇于创新，把现代教育思想，教学内容，教学形式，教学手段融为一体，以潜移默化的方式对学生产生影响，正如奥托说过：‚我们所有的人，都有惊人的创造力，只不过它埋藏在人的较为深层的自我里，只有付出辛苦且常常去‘挖掘’，才能得到它。‛教师的创造力不能只是单纯的靠自己去挖掘，而是要和学生一起来挖掘。同样，只有让学生自动地学习，自主地学习，才能让他们体验到成功的喜悦，使学生真正成为学习的主人。

小学音乐教学的创新思考 篇6

【关键词】音乐教育 创新思考 潜能挖掘

当学生经历过幼儿教育阶段学习后，对音乐素质的培养已经奠定一定的基础。进入小学学习阶段，在新课改的要求下，对培养学生的方式方法和教育资源的合理配置提出更高的要求，教育工作者应该在教育理念、教学手段和教学能力上实现全新的突破，满足学生实际和小学教学的各种新要求。

一、创新教学的基本理念

理念是行动的先导，是行动成败的关键，小学音乐教育的内容、形式和方法，才能在既有的基础上实现创新，小学音乐教学在全面推进素质教育、全面提高学生综合素质等层面上的作用，才能真正得到发挥和体现。

实现小学音乐教育教学的不断创新，需要树立正确合理的教学理念：一是建立整体教育观念，即从整体上来认识小学音乐教育，这符合我国政府部门对全面教育目标的制定和规划，也是实现教育目的的重要手段之一。深化教育改革、全面推进素质教育工作的实施，对小学教育的发展产生巨大的影响。作为一名音乐教育者，需要从学生的整体出发，加强小学音乐教育的整体性，形成学校教学育人的合力；二是树立可持续发展理念，不论是三个代表，还是科学发展观中，都鲜明地指出，教育要有可持续发展的趋势。按照21世纪未来发展的普遍规律来看，要对小学音乐教育工作进行可持续发展，进行合理的划分，这包括小学音乐教育的对象、年龄、性别等，确定和调整小学音乐教育目标和内容，改进教育方法，从而不断激發学生对音乐的兴趣，进而影响和促进学生的素质形成以及个性发展；三是建立主体观念，这是以人为本的现实体现.小学音乐教育的主体是学生，改进音乐教育的关键就是将被动型教育转化为主动型教育，让学生成为音乐教学的主体，将音乐教育的内容和要求，转化为自身的音乐艺术修养与审美情趣，使施教者和受教者都成为对音乐艺术有所鉴赏的人；四是树立正确的实践理念.教育的关键是要在实践中得到合理的检验，这是教育工作必须遵循的一条真理.我们不能让学生每天都在狭窄的教室中去“听”和“想”音乐，更应该让他们有自由的空间去感知音乐的魅力，这些需要在实践中得到印证，让音乐教育活动更加具体化、形象化、实在化，让学生在课内课外的音乐实践活动中多体验，让音乐成为修身养性的工具。

总之，理念的树立需要从思想上和行动上进行统一化，需要教育者和被教育者之间的有效沟通，自然而然就会形成。

二、创新音乐教学的具体思考

1. 走出专业教学的误区

曾有这样犀利的报道指出：“现在的小学生大都喜欢音乐，但绝大多数的小学生却不喜欢音乐课”。出现这样有趣现象的关键，是在学校的音乐学习过程中，很多教师都将音乐课当成了音乐专业课，而不能充分融入音乐欣赏的元素，而过多进行纯粹的音乐专业知识学习，大大加重了学生的学习负担，导致学生对音乐课的“望而生畏”。解决这一问题，一是要正确把握小学音乐教学的教育目标，实施有助于学生学习的教学策略，将培养和提高学生对音乐的学习兴趣作为教学重点，让学生在音乐中学会欣赏、感受和表现，体验生活中的乐趣，对日后情感、性格和审美等方面养成奠定基础；二是不断提升教育者自身素质，顺应时代发展而不断进行学习提高。很多的教育者自身对音乐的熟悉度都有所欠缺，甚至是有的会唱歌不会弹琴、会弹琴不会跳舞等比比皆是，这样的教育者能培养学生什么样的音乐素养可想而知。提高教育者素质，使其不断掌握更为现代化的教育手段和方法，来适应小学音乐教学的要求。

2. 走出专业学习的误区

长期以来，音乐教育成为学校和家长为孩子培养专长的一条重要途径，为了参加各级各类音乐方面的比赛，学校挑选一些音乐专业队进行强化训练；为了迎接上级的各种检查，学校临时抱佛脚，排练几个文艺节目演出汇报，这样，投入的人力、物力少，又见效果；获了奖，给学校和家长争了光，长此以往，学校只重视少数学生的训练，将大部分学生拒之门外，淡化了学生学习的兴趣。解决这一问题，一是要摆正小学音乐教学在学校教育中的位置，只有有了正确的办学思想，才会纠正不良的教育行为和动机；二是要开设小学音乐活动课程，既要做好课内音乐教学，又要开展各种科学、规范、合理的课外教学活动，选择自己喜欢的音乐活动，调动学生的参与意识、创新意识，让学生对音乐产生喜爱之情；三是要在学校、家庭和社会中形成良好的音乐教育环境和氛围，保证在不同的环境中感受音乐的氛围一致，让彼此之间有效配合，形成合力，共同构建起清洁、干净、美化的音乐学习空间。

三、结语

总之，我们要立足于小学教育和素质教育的实际，不断加强小学音乐课程、课堂教学和学科评价综合性的改革，积极拓展小学音乐教学范畴，紧跟时代发展的需求，大力创新教育方法和途径，将创新小学音乐教育与学生体验创新相结合，为学生不断构建良好的学习环境，进而产生对音乐学习的兴趣。

【参考文献】

［1］李慧. 音乐教学中的合作与创新[J]. 湖南社会科学，2005（03）.

［2］汪宓. 对小学音乐创新教育的探讨[J]. 中小学电教，2008（07）.

小学音乐教学总结 篇7

本学期，本组老师都能较好地贯彻学校总体工作计划，在各项教学与活动中发挥老师们的积极能动性，能较好地完成各项工作。在学校领导的亲自组织与带领下，我们音乐组能较好地抓好各项常规工作，通过新老结对的形式做好课堂教研工作，积极参加学校开展的各项活动，以自己的学科特色参与其中，特别是学校的“读书科技节”，显现我们第二小学的学科特色。以下是音乐组本学期来的工作情况，总结如下：

一、扎实落实教学常规工作。

积极开展常规教研活动。本学期我们音乐课组参加的比赛比较少，除了学校自己开展读书科技节活动之外，其他的时间我们都用来扎实做好本组的常规教研活动，除了继续在网络上进行学习探讨，我们还经常开展交流课学习，在交流中，我们都感觉颇有收获。

二、继续新老结对，教研活动更进一步。

（一）本学期我们组老师继续以结对子的形式学习，互相听课、互相交流。在本学期中老教师对典型的教学内容备好课，上示范课，邀请新教师听课；新教师主动听指导教师及本年级教师的课，借鉴他人的经验上课，并且认真撰写结对心得，及时记录自己的成长点滴。本学期中，音乐组由刘俊芳老师上了两次交流课，李老师也上了两次交流课，崔玉婷老师更是上了三次研讨课。在这数次的教研活动当中，老教师知无不言言无不尽，尽量帮助新教师尽快速度成长，而新教师也非常努力，认真对待每一次的教研活动，精益求精，能看到其每一次教研课的成长非常迅速。同时，我们还积极响应沙田镇宣教文体局的号召，于第九周送课到鹏远学校，由李老师上课，本次活动在领导的大力支持下，非常成功，也非常有效。

（二）以“智慧课堂”为教研宗旨，融汇我们学校音乐科原有的 “唱演式”课堂教学方法，在饶志东主任和陈燕萍主任的指导下，我们组继续探讨 “唱演式学习法”，并且在原有的基础上，进行“智慧课堂”的探讨。同时在智慧课堂的探讨中，我们组也形成一种统一的概念，就是如何进行科学的发声方法的指导、音域、音高、音阶等等，然后在抓好基础的情况下，对孩子们进行如何排练节目、怎么去欣赏音乐、欣赏节目等等的教学。 三、学无止境，组内老师均参加了不少专业培训与学习。

1.在本学期中，本组老师参加了各种音乐教研活动，具体如下：

3月9日、10日，本组老师分两天参加本校的微课培训，学习微课的电脑制作。

4月13日上午，全体音乐老师到中心小学参加由沙田镇文教办组织的“童声合唱培训班”，本次培训的指导老师是__市__中学的陈岸如老师，陈老师有丰富的合唱经验以及舞台表演经验，而且课堂非常精彩而生动，曾连续三届荣获国家级音乐教师基本功比赛的金奖。本次培训共有四节课，分别为第八周、第九周、十一周、十二周的周三上午进行。课后老师们反应都是受益匪浅，而我更是把新学的知识用在本校的合唱队里，学生都非常喜欢，充分调动了学生的兴趣和学习积极性。

4月21日，全体音乐老师参与了到鹏远送课的活动，李老师承担了本次送课任务，她上了一节三年级的《我是小音乐家》，与鹏远学校的陈克友老师进行同课异构，教办教研员梁老师表扬了我们的课例，并启发鹏远学校的老师们如何上好一节音乐课。

5月25日—27日，李老师到__市科技博物馆参加了“____年第三届广东省科普剧大赛协调会暨科普剧创作表演培训班”的学习。

6月13日—14日，李老师到__市教师进修学校参加“关于召开__市随班就读工作会议暨全市随班就读工作培训会”的学习。

6月18日，李老师到__市青少年宫活动中心参加“关于组织观看__市中小学师生才艺展示”____专场活动。 6月22日上午，李老师、崔玉婷两位老师到__市南城阳光第五小学，参加____年__市中小学音乐教师声乐专项研修活动。

2.不断反思，撰写心得。

本学期，我们通过了数次的教研活动，每位老师都有了这样那样的教研心得，并且及时把心得记录下来，整理出一篇篇的论文。以下是本学期关于论文撰写的情况。

3月份，刘俊芳老师撰写了三篇论文参加《__教育》杂志的改版论文征集。分别是《如何在音乐教学中实施先学后教》、《小学音乐唱演式课堂模式的探索》、《以己之长，打造个性化音乐高效课堂》。

5月份，刘俊芳、李老师、崔玉婷三位老师各撰写了一篇论文参加沙田镇论文评比，分别是《关注动态生成，让音乐课堂充满智慧情趣》、《在音乐课堂中，别让高效忽略了德育》、《建立开放性音乐课堂》。其中刘俊芳老师的《关注动态生成，让音乐课堂充满智慧情趣》被送往__市参评。

6月份，刘俊芳老师撰写的论文《以问引路，构建音乐高效课堂》参加了关于转发《关于开展“全面实施素质教育进一步提高义务教育办学质量”专题征文活动的通知》的通知的组织活动，同时参加第七届“中国移动‘和教育’杯”全国教师论文大赛。 四、热爱音乐，积极开展第二课堂活动。

兴趣小组的工作正常开展。作为音乐老师，不单止在教学中，提高全体学生的音乐修养与音乐水平，还能及时发现一些值得培养的苗子进行课后的训练，使这些学生能更快更好地成长，带领他们在各种比赛中丰富他们的人生经历，同时也为学校争取荣誉。本学期中，音乐兴趣小组有三个：话剧组、合唱队、竹笛队。话剧组由李老师担任辅导工作，排练了作品《追月》。合唱队由刘俊芳老师进行教学，训练曲目有《看看你经过的路上》、《榕树爷爷》和《天空之城》三首。竹笛队由崔玉婷老师负责教学，训练的曲目有《歌唱二小放牛郎》。这三个队不单止在规定的培训时间里训练对孩子们进行专业基础训练，更在每天早读课时间对孩子们进行外出表演节目的训练，通过不断地训练，孩子们的水平均有了明显的提高，并能够在各自的班级里发挥中坚作用，带领其他的学生学习音乐。

本学期学校开展了“读书科技节”活动，每个年级在5月25日、26日、27日分上午和下午，各自组织了一台完整的汇报会，现场邀请了各个年级的家长回来观看，我们音乐组的老师制定了整个活动的具体方案，并在执行过程中对每个年级进行指导和帮助，最后配合学校各部门成功演出。并且在5月31日上午，我们抽取了一部分优秀的节目进行汇总表演，除了邀请学生家长，我们还邀请了市级领导和镇级领导到场指导，节目丰富、形式多样，效果不错。

6月底，我们收到“第19届推普周__市“诵经典华章，唱中国梦想”中华经典诵读比赛”的通知，并及时作出响应排练方案，决定用暑假的时间进行进一步排练和节目录制。 五、不断思索，探求以后努力方向。

时光匆匆，一学期很快就过去了，虽说有付出有收获，但是，在各种活动中，我们组还是有很多受限制的地方和工作欠缺的地方：

一是师资问题，老师数量不够，导致课时量大，工作量多，也导致学生没有得到更多的课堂教学。但这也是我们学校目前无法解决的事情，针对这种情况，我们只能调整自己的教学手段，努力使教学更高效。

小学音乐学科创新教学总结 篇8

第一，开展师生合作的合唱的方式。在小学合唱教学当中，不仅仅有学生之间的相互合作，还有教师与学生之间的合作。通过教师在合唱曲当中的指引式演唱，能够让学生较好地把握合唱的整体音乐节奏。让学生能够有效的完成合唱的目标与任务。开展师生合作的合唱的方式，能够让教师在合唱当中适时的引导学生如何进行音调的变化、音色的`调整、和声部分如何进行相互的衔接与配合，让合唱能够完美地展现出行云流水的音乐艺术之美。第二，采取巩固曲目与新学曲目的方式，提升学生合唱的能力。在音乐教学当中，必须做到“温故而知新”，教师可指导学生集中注意力，经过反复的练习，首先要练习熟悉几首合唱曲目，并定期的复习之前所学习过的合唱曲目，学习新的合唱曲目，以此来将之前所学习与掌握合唱的方法，充分运用到新学习的合唱曲目当中。从而真正的体现出“温故而知新”。在学生理解与掌握原有的合唱曲目的基础上，再学习新的合唱曲目，就能够水到渠成地进行学习。并能够逐渐增加学习的难度，而音乐合唱的难度，主要体现在音乐的力度与速度的变化、音乐层次的展现等方面，学生通过长期的练习，可有效提升自身的演唱的水平，从而为学生今后的音乐学习奠定下坚实的基础。

二、进一步优化合唱教学的题材选择，促进合唱教学创新

从教学的角度而言，只有通过有效的创新与实践，才能较好的达到预定的教学目标。在小学合唱教学实践中，由于学生在音乐学习的过程当中存在个性差异性。学生的音乐水平并不一致。由于学生会存在缺乏音乐自信心，在进行合唱学习时，学生通常会具有一定的畏惧心理。这些因素的存在，必然会影响到学生的合唱学习。面对这些问题，教师必须充分体现出学生在教学当中的主体地位，在合唱歌曲的题材选择方面，应立足于学生的实际需求，选择简单易学的合唱题材，并充分激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的合唱教学情境，让学生能够积极主动地参与到合唱教学活动当中，教师应科学合理的调配合唱当中各个声部的演唱人员，从而让学生在合唱当中，能够较好的体现出音乐的层次感、立体感，并获得最佳的合唱效果。以往传统的小学音乐合唱形式，大都是以唱为主，难以真正体现出音乐作品当中所蕴含的丰富情感，因此，教师可在合唱教学当中，做好题材选择，适当增加一些打击乐、音乐律动，以此来有效促进合唱教学的节奏感与层次感。在音乐教学实践当中，不少教师会指导学生分声部演奏，让学生相互聆听各个声部的演奏，再进行合奏，最后，再指导学生进行合唱。这样一来，就可让学生不但能够较好地把握自身的演唱声部，还能够把握其他的演唱声部，能够更好的进行合唱的衔接与递进，从而较好地进行合唱的配合。

三、有效的拓展合唱课堂教学内容

合唱是一种具有较强群体性的音乐活动，其不仅仅需要演唱者具有良好地紧密合作的意识，也需要演唱者能够准确的把握好合唱当中的音准与节奏。想要具备这样的音乐能力，就必须通过长期的训练。通过不断的演唱实践，方可逐渐形成。第一，创编二声部节奏。对于音乐作品而言，节奏即是音乐的主体部分，以此，在旋律当中适当的融合二声部节奏，不仅可让合唱更具有层次感、立体感，还能够激发起学生学习音乐的浓厚兴趣，让学生能够体会到歌曲当中所蕴含的丰富情感，并让学生有效的构建起了合唱的意识，让音乐课堂教学氛围更加活跃。创编二声部节奏，可较好的拓展学生的音乐创新意识与创新能力，让学生能够在合唱当中紧密的进行配合;第二，有效的创编二声部的歌词。在合唱歌曲当中，并非所有的合唱歌曲都适合于创编歌词。因此，创编歌词必须要体现出较强的主动性，真正做到具体问题具体分析，这样才能体现出创编歌词在音乐教学当中的实效性。在创编歌词的设计阶段当中，教师应立足于音乐题材、音乐形式、音乐风格等诸多因素，客观全面来进行选择，在创编歌词时应该真正做到简洁明快、词意隽永，必须符合歌曲的主体思想，因此，即是必须较好的指导学生创编歌词，让学生能够深入体会到歌词当中所蕴含的思想内涵与丰富情感，让学生能够较好地进行合唱学习。总之，在当前的小学音乐教学中，想要有效的创新合唱教学方法，可通过采取多样化的合唱方式;进一步优化合唱教学的题材选择;有效的拓展合唱课堂教学内容来进行。以此来有效提升学生的音乐素养，促进学生获得全面发展。

参考文献

[1]丁迪.小学音乐课堂合唱教学有效性研究[D].济南:山东师范大学,.

小学音乐教学创新能力的培养 篇9

21世纪是创造性的世纪，需要一大批敢于探索、会创新的创造型人才。培养具有创新精神和实践能力的人才，是教育改革与发展的方向，是历史赋予我们的责任。因此，创新能力的培养就成为我们现阶段教育的当务之急。在音乐课堂教学中通过营造创造的教育环境，发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，从而培养学生的观察能力、独立思考能力、语言表达能力、动手能力、表演能力等多种能力，最终使学生的创新能力得到进一步的发展。音乐教育作为塑造人类美好的心灵，培养高尚的道德情操和提高全民素质的重要途径，已经得到了全社会的高度重视。

二、小学音乐教学中创新能力培养的现状

在现代音乐教育中，教师习惯夸大自己在课堂上的“主导”作用，习惯把学生当作教学的对象，当做知识的承载体。在音乐教学上，教师为了确保基本音乐知识的传授和基础音乐技能的培养得到落实，一味地强求学生进行枯燥的技能练习，不厌其烦地讲解乐理知识，要求学生背诵大量音乐家的生辰年月、代表作品、名人轶事等。这种教学方式忽视了学生在思维过程中的主体性和形象思维的个性化特点，极大地损伤了学生的主观能动性和积极创造性。

三、在小学音乐教学中培养学生创新能力的途径

（一）转变教学观念

小学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，这种教学手段单一、活动量小、缺乏艺术性、创造性的教学模式不能全面体现学生的实践能力和创新精神，已严重制约着音乐教学向更高层次发展。我们必须认识到，中小学音乐教育是国民素质教育的一个重要组成部分，它的根本目的是培养全面发展的合格人才，这一性质决定了中小学音乐教育必须以全体学生为对象，以普及音乐文化、全面提高学生素质为任务，要彻底改变以专业音乐教育为目的，以教师为中心，单纯知识、技能传授的教学思路。中小学音乐教育要以学生为本，以音乐教育为手段，促进学生的全面发展。

（二）让孩子自己去实践

音乐教育的首要任务，应该是为众多将来不是音乐家的孩子着想，帮助他们，使他们也能够参加音乐活动，能够成为积极而有一定水平的音乐欣赏者，能够从音乐中享受到乐趣。我们可以让孩子们去实践，按照他们自己的想象、利用他们自己的各种可能性去安排，把音乐这一时间艺术和造型、表现等空间艺术结合起来，发挥他们在音乐欣赏活动中的主体作用和个性特点。

（三）训练学生的创新思维

小学生天生活泼好动，想象力丰富，音乐教学有利于激发学生的联想和想象力。要提高音乐课的教学质量，应根据儿童生理和心理特征，把抽象的音乐概念、复杂的乐理知识及枯燥的技能训练，转化成有趣的游戏、舞蹈等，使之生动、形象、具体，容易理解和接受。让学生轻松快乐地进入音乐王国，在愉悦的气氛中获取音乐知识，激发学生的自由想象力，由浅入深地引导幼儿向更深层发展，激励幼儿从自身的感受、体验出发，通过努力，充分展示自己的创新能力。

四、结语

小学音乐学科创新教学总结 篇10

小学音乐的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。所以，音乐教学活动应以学生为主体，让学生真正成为知识意义的主动建构者。教师应扮演课堂的组织者、主导者的角色，建立平等、民主、合作的师生关系，将学生对音乐的感受和参与放在重要位置，教师还应尊重学生的个性差异，鼓励创新和自我表现。在师生互动、生生互动中，提高教学效率的动力机制。

音乐教学要以文化为本，提倡多元综合21世纪需要的人才要有高的文化层次，多元的知识结构。新的音乐教育应超越音乐技能技巧，应挖掘音乐中的文化内涵，加强音乐文化与其他文化的联系。加强教育内容的综合性，淡化学科界限，增加学科内在联系，如音乐与戏剧、舞蹈、音乐与语文、美术，音乐与物理、历史、地理、政治，音乐与生活等等的联系。力求创设一个音乐教育的文化环境，让音乐课以音乐审美为主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类和其他学科的联系，使学生树立平等多元的文化价值观，使音乐课堂教学成为开放式、多元化的教学。

要把音乐欣赏放在重要的位置

小学音乐教学工作总结 篇11

本学期整体工作紧张而有序，在校领导的指导下较好的完成了教学计划，现对本学期的教学工作做如下总结：

首先，本学期我教授4至6年级音乐课，在授课过程中，不仅教会学生书本中的知识，还通过技能学习培养学生的基本音乐素质，通过学习杯子歌锻炼学生的乐感，丰富学生的音乐活动；合唱团的教学活动与本学期初的计划略有调整，学习了歌曲《长城谣》，为来年的艺术节活动做准备。

其次，本学期我获得了多次外出学习的机会，在听课时也学习到很多教学方法，这让我对自己的教学进行了深刻的反思，能够让我更好的讲课。

小学音乐课堂创新教学生成的探讨 篇12

关键词： 小学音乐 课堂教学 教学现状 创新教学

音乐学科是素质教育推行的一门重要学科，旨在通过生动活泼、富有趣味性的音乐课堂实践活动，培养学生学音乐的情感和兴趣，发展音乐的感受能力、鉴赏能力、表现能力和创造能力；提高学生的音乐素养，在情感共鸣中丰富情感体验，陶冶高尚情操。但是，一些地区的小学音乐教学远没有落实课程标准，音乐教育效率不高。

一、小学音乐课堂教学现状分析

在传统的教学模式和观念下，学校往往忽视音乐等学生综合素养训练培养的学科教学，只是为了落实有关部门课程开设的要求而已。这样把音乐当做小科、副科，音乐课成为文化课的调剂课，这对学生艺术素养的培养是很不负责任的。学校层面的不重视，势必影响教学工作的积极性，导致老师轻视音乐教学。不少老师不管什么类型的音乐课，都是一样的教法，不重视学生学习情感的调动，使得本应充满活力情趣、轻松愉悦的音乐课堂变得枯燥乏味。老师不能改变教材创新教法，不能联系学生的生活与时代特点，死板地就教材教学，使得学生渐渐失去音乐课学习的兴趣。学生没有音乐学习的主动性和积极性，不仅严重影响音乐教学效率，而且让学生失去很好的学习能力训练和提升的机会。当然，音乐课被语文、数学等文化课占用，有些家长对学生的音乐学习重要性的认识不足等也是实情。

二、小学音乐课堂创新教学的思考

教育是为了提高学生素养，使其终身受益的活动。因此，我们针对小学音乐教学的现状，应该调整心态，重新定位音乐教学。从教师的层面积极打造能够激发学生参与兴趣，提高学生音乐学习能力和素养的课堂。

1.教师引领，让学生爱上音乐学习。

教师是实施教学活动的主体，是学生学习活动开展的组织者和引导者。因此，音乐老师首先要明确自己在课堂中的角色地位，发挥专业特长，让学生感受音乐作为世界通用语言的美感，获得对音乐的学习和审美兴趣。如我在《春天的歌》教学中，就重视发挥引领价值，一上课，我就哼唱《嘀哩嘀哩》，让学生感受音乐的美，并在倾听中获得音乐的内容。然后，和学生一起探讨，这首曲子中春天是如何表现的，让学生思考“嘀哩嘀哩”的部分是模仿什么的？然后，我提醒学生可以在音乐的什么地方加上动作，等等。让学生们再次倾听，并在“嘀哩”处加上“创意”的动作。如此，学生会生出音乐不仅好听，还比较好玩的情感。于是，他们就有了学习兴趣。而在学唱歌曲《春天来了》的时候，我还是自己演唱，让学生们感受到老师的音乐表现能力，激起学生们想唱的情感。之后，让他们谈在歌曲中听到的内容，跟随教师有节奏地朗读歌词。如此，学生们就有情感投入，有学好音乐的渴望。

可见，我们在小学音乐课堂教学中要注意用自己的专业能力吸引学生，让学生在老师的示范引领中感受音乐的美，从而有学习、交流和展示的欲望。

2.注重熏陶，让学生找到学习方法。

音乐是听觉的艺术。我们在小学音乐教学中要教会学生掌握一些基本的音乐概念和理论，但音乐的魅力更多表现为只可意会的，是靠学生的感受、体悟和想象完成有效的个性化学习的。如小学阶段的学生在音乐学习中很少会识谱，因此，他们在音乐学习中基本是模仿学习，很难有学音乐的方法。我针对这样的情况，尝试重视学生识谱能力的培养，在教学中，带领学生形式多样地学习一首歌曲，等他们都能听会了，唱熟了，然后让他们对照乐谱自己读读唱唱，在不断的操练中让学生像唱词一样唱谱。如我选择《茉莉花》作为训练的歌曲，孩子们会唱之后，进行小组合作，寓教于乐中他们学会看乐谱，注意对音高的认识，从而掌握这一概念。

我们在音乐教学中要注意学生学习情感的调动，可以指导学生学会听音乐，培养他们良好的音乐学习习惯；由浅入深，由表及里诱导，让学生们在音乐享受中掌握知识，获得自主学习音乐学习能力。

3.学会欣赏，让学生获得音乐审美能力。

音乐学习的较高要求是学生能对音乐有一定的欣赏评价的审美能力。这一能力是建立在学生能够听出音乐的乐感，能够在情感体验中获得个性化的所得。因此，我们在小学音乐教学中要鼓励学生勇于说出自己的感受和思考。如在《雪绒花》这首歌曲教学中，我没有空洞介绍这首歌曲的背景，而是先播放《音乐之声》中的相关片段，让学生们自己感受音乐的背景，在视觉冲击中感受雪花之美；在《雪绒花》倾听中使小学生感受到音乐中所包含的情感，更加深刻地理解这首歌曲，从而培养审美意识和欣赏能力。当然，音乐欣赏和审美能力需要学生体验的参与，学生只有体验才能获得音乐的感悟、欣赏和与美感。如《时间像小马车》学习中，我就先让学生谈谈马是怎么跑的，会发出什么样的声音？然后视频展示自由的小马跳跃、奔跑的场景，让学生们在歌曲的倾听中融入自己的动作。如此，学生能够感受到乐曲传递的欢乐与愉悦，也能提高对音乐的欣赏和审美能力。

可见，我们要增强学生音乐学习能力和效果，需要创新教学思维和方法，也就是一切教学活动要以学生为中心，课堂教学的预设要贴近学生的学习实际、兴趣爱好，把音乐教育与学生生活有机联系起来。在具体教学中，要根据学生音乐学习情况设定适合学生发展的教学目标，注重丰富学生的音乐知识，引导感知音乐作品，在创新的教学设计中引领学生对音乐作品进行艺术化的整合和加工，形式多样地开展“观看”“聆听”“学习”“演练”的课堂学习方法，从而培养学生音乐度感知和创造力，让学生获得音乐素养和音乐的创新思维。

总之，虽然小学音乐课堂教学的现状不容乐观，但是教育者应该充分发挥专业技能优势，引领学生爱上音乐学习，改进课堂教学方法，加强对学生知识能力学习的指导，加强学生学习情感的投入。发挥主动性，联系生活，激发学生的体验融入，从而强化音乐听唱、表演和欣赏评价能力，提高音乐的审美能力。

参考文献：

[1]王欢.小学音乐教学如何实现创新研究[J].音乐时空，2015（21）.

小学音乐教学工作总结 篇13

年度）

（2015—2016转眼间，又渡过了忙忙碌碌的一学期了，回顾本学期的教学工作，有一定的成绩，也有一定的不足。现将这一学期的教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。

我担任的是小学音乐学科的教学,在参加全国新课程实验教学改革工作中,我不断学习、勇于创新、大胆实践、努力更新自己的教学观念,做到与时俱进。在教学过程中，我尝试让学生用自主、合作、探究的学习方式进行学习，以音乐审美体验为核心，以培养智力因素（歌曲，乐谱，节奏等）与非智力因素（兴趣，情感，性格，意志等）相结合为原则，以发展学生的创造思维为重点，激发学生的兴趣，注重学生对音乐感受能力，培养学生形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐，学习音乐，享受音乐奠定良好基础。

一、课堂教学改革情况及经验总结

（一）在音乐教学中，要注意培养、引导保护学生的好奇心，形成强烈的创新精神

好奇心是创造的前奏，也是创造性的原动力。因而培养学生的好奇心，保护学生的好奇心，并引导好，使之成为创新思维的源泉是教师在教学中必须认真完成好的“课题”。根据物体振动产生声音并在空气中传递的这个原理。我先放影了“人是如何发声的”录像片，在顺着这一原理，帮助学生培养出“锣鼓、笛、琴是如何发音”的好奇心；接着，对学生的好奇心进行积极引导，让学生根锯“吹、拉、弹、奏”等到不同使用方法去尝试制作几种小乐趣。

（二）培养学生的音乐欣赏能力，激发学生的创新意识

音乐是多种基本手段的综合表现，它是有由旋律、节奏、速度、力度、音色、调式等要素有机的结合而成的。因而，教会学生欣赏音乐，让他们用心灵从音乐中领悟喜、怒、爱、恨、哀、乐等情感，也就是说教会学生欣赏音乐就显得非常必要。在教学中，我主要是让 学生学会用“耳”、用“心”、用“感情”去欣赏音乐。如从高亢激昂的《义勇军进行曲》中，可以激发起学生的斗志和爱国之情；从内涵深厚的劳动号子中，可以感受到对劳动的热爱以及对敬业精神的鼓舞；从各种曲调悠扬的动听的“民歌、山歌、小调”中，不但可以感受到美，还能够引导学生对学习、演奏及创作产生欲望。这种欲望，既包含了与作者心灵的共鸣，也包含了健康的积极向上的实践意识。这种意识，就是创新的动力。

(三）“激活”学生的想象力，为学生的创造思维插上助飞的羽翼，促进创造力的形成

想象是学生异常活跃、大胆的思维活动。音乐作为一种以时间上的流动音响为物质手段来塑造的艺术形式，无论在时间、空间及物质形态上都有广阔的想象余地。想象作为创新的基础，必须在课堂教学中充分发挥。每当上新课之时，我都给一定的时间让学生作三种“奇想”。一是让学生想象这首歌曲的创作背景及作者的内心情感；二是想象这首歌曲用什么乐器伴奏更理想；三是想象改变曲调、唱法或者更换歌词会同样动听吗？在三次奇想中，要求学生做到“异中求同”，即方法、形式不拘一格，但要求给人有“美”的感受。这种开放式的想象，实际上就是让学生去实践、去创新。久而久之就形成了一定的创新意识。

(四)优化音乐课的教学结构，激发学生学习兴趣，为培养学生创造作准备

在“应试教育”时期，由于受教育观念，教师素质及学校设备条件的影响。音乐课虽然较语文、数学等知识性的课有趣些，但仍然受到“重知轻能”的思想束缚，至使音乐课的教学一直陷入“教师带，学生跟”的泥潭里，并逐步演变成“为唱而教，为教而学”的“唱歌课”。这种不但枯燥泛味，而且严重忽视学生能力的培养，导致学生对音乐课的教学也毫无积极性可言。与素质教育的精神大相径庭，必须全面纠正。因为培养学生的学习兴趣也就成为当务之急。为此，我慎重选择了“愉快教学”模式。让学生在教师的挚爱中，采用学生自己喜爱的方式，主动学习。为较快的顺利实现学习兴趣转变这个目标，我因势利异的发挥音乐课本身就有的“愉悦”特牲，加上经常采用出其不意的教学创意，很快的就吸引了学生的学习兴趣。为了确保学生对音乐课有常上常新的感觉，我屏弃了“一本教材，一张嘴”进教室的旧法，在授课中，不在限于教会学生唱，而是把识谱知识、乐器伴奏、配乐游戏、音乐欣赏、音乐舞蹈等各种能力的培养用为教学任务。让学生既长知识又长能力，让学生自始自终兴趣盎然地主动参与。经过一个学期的教学，发现学生们不但对上音乐课的兴趣明显增强，而且还激发了他们对语、数等多门功课的兴趣。原来，他们把对音乐课学习的热情情不自禁地带到了语文、数学各科学习及日常生活之中。这说明：音乐教学能够促进学生创造力的培养。

（五)让学生积极动手实践，坚定信念，培养积极进取的精神 传统的音乐教学多是动口不动手，这就是限制学生创新能力发展的一个重要原因。因而，要培养学生的创造力，就必须让学生养成动手又动口的好习惯。在教学中，为了让学生手有足够的活动空间，要尽可能地让学生站立起来学习。并引导他们根据对歌曲的认识，用手打节拍；根据自己对歌取得想象理解用手表达情感；有时，还要制作一些乐器给歌曲配乐、配节奏。这些动手的活动，都不失为培养学生创新能力的有效途径。值得一提的是：十个手指演奏乐器的过程就是一个创造美，完善美的过程，无论是管乐器、弦乐器、还是打击乐器都离不开双手的实践训练。即使是同一首曲子，也可以因为手的指法，手指移动快慢不同而产生不同的效果，学生在训练中就尝到了创造的乐趣。在这样不断重复的练习探索过程中，不但培养了学生的动手实践能力，还培养了学生积极的探索与实践创新精神。

二、存在问题：

1．课堂教学环节设计新颖性不够，在课堂上的幽默运用不够，不能够吸引所有的学生的注意力，导致了部分学生在课堂上的参与程度不是很高，个别学生也不是很喜欢音乐课。

2．侧重了情感、兴趣的培养，稍微忽略了对学生的“双基”知识的传授与培训。毕竟三者是相互作用、相互促进的。掌握了“双基”知识才能更深层次地感受、理解音乐，才能够更好地体验美。

3．我担任了5个班的音乐课教学，每个班的情况都不一样，没有彻底地“备”好学生的情况。希望在今后的教学中自己能有所改进。

三、今后努力的方向

1．随着年级的升高，歌曲的难度也会增加，教师一定要加强基本功训练，对歌曲的整体架构要做出一定的安排。

2．因地制宜，发挥地方教具优势，利用广播播放全年级歌曲选编，提高对歌曲的熟悉度。

3．加强教学准备工作，做到课课要有计划、课课要熟悉、课课都能出质量。

小学音乐教学工作总结 篇14

本学期，我担任的是一、二年级的音乐课教学工作。

在教育教学方面，我能够严谨治学，刻苦钻研业务，认真学习《小学音乐课程标准》，认真备好、上好每一节音乐课，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进音乐教学的手段和方法，提高自身的教育教学水平和科研能力。

我利用学科特有的力量来教育学生，尊重他们的人格，给学生独立的空间，对学生进行各方面的引导和教育。

两个年级，众多的学生，使我一下子无法掌握每个学生的情况，但我深知学生是课堂的主体，不了解学生就无法完成教学任务。

于是，我经常和同年级老师交流，上课时多留心，现在我不仅掌握了哪个班旋律感好，哪个班节奏感好，哪个班的表现欲强，就连班里每个学生的情况我也能基本了解。

我教的是低年纪，所以格外注重学生学习习惯、学习方法的培养和积极性的调动，突出音乐课以审美教育为核心的特点，注重培养学生对音乐的兴趣，以学生为主体，让他们在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、探究，感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定知识基础上创造音乐。

为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，我多用鼓励的方式，尽量避免说教，努力做到用好的设计抓住学生的注意力。

对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。

使音乐真正成为他们的朋友，让每个学生都喜欢音乐。

音乐教学是小学教育的一个重要组成部分，对陶冶儿童的情操，培养儿童的心灵美起着积极的作用。

音乐教育要把激发学生的学习兴趣贯彻到教学始终。

对低年级学生我以进行节奏、音准训练为主，并适当进行识谱教学，让学生在节奏、律动中去感知知音乐的美。

作为老师，上课是最重要的，上学期公开课就反映出很多问题，比如，课堂的应变，音乐理论知识的传授等方面，还需要进一步的提高。

因此，我多向有经验的教师请教，多跟网上的优质课学习，多在课堂上进行实践，多在课后进行反思。

利用课余时间我积极学习各种音乐教育理论，为教学工作做好充实准备。

以适应当前教育的形式。

能更好的教好音乐我努力学习音乐知识..努力巩固好自己的基本功。

当然，自己还有很多不足之处我会朝着自己的目标而不断努力的。

音乐教学是小学教育的一个重要组成部分，对陶冶儿童的情操，培养儿童的心灵美起着积极的作用。

音乐教育要把激发学生的学习兴趣贯彻到教学始终。

对低年级学生我以进行节奏、音准训练为主，并适当进行识谱教学，让学生在节奏、律动中去感知音乐的美。

在下学期的教学工作中，我要使学生真正感受到音乐的美育功能。

多让学生听好的音乐,唱好的课外歌曲,培养学生自主创编、自主参与、积极主动学习音乐的兴趣，下一学期我

要加强部分学生的思想教育。

让全体学生动起来。

在课堂教学中我会，为上好“下一堂课”坚持作好课堂教学后记反思自己的教学行为，运用课后记清楚的反应自己教学情况，我利用它及时地思考解决自己的教学问题，使自己的音乐课教学效果逐渐好转。

另外，将教材中未涉及到的流行音乐元素引入课堂，使音乐教育更多元化，同时以此增加了音乐课的魅力，使学生更喜欢音乐课。

我对工作充满热情，勤勤恳恳、脚踏实地是我对自己的要求，我相信勤能补拙，在领导和同事的信任和关心、帮助下，我会更上一层楼，不断的进步。

小学音乐课堂教学的思考与创新 篇15

关键词：小学音乐；课堂教学；创新

音乐是一种神奇而美妙的艺术，带给我们无限美好的形式享受。更为奇妙的是这些音符的组合时时拨动着人的心弦，或徐缓优美，或激动神往，把你带进崇高的审美境界。音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。原苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。” 音乐是学校进行艺术教育的一种有效的艺术语言，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶学生的情操，提高素养，而且有助于智力开发，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。对于小学阶段，如何实现音乐课堂的有效教学呢？

一、创新乐理知识教学方法 形象而有趣

1.变枯燥知识为动手游戏，激发学习兴趣

为使小学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我把do、re、mi、fa、sol、la、si七个音符以赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色展示，通过有趣的游戏，轻而易举地认识了各个音符的名字及位置，解决了识谱难的问题，调动了学生的兴趣，我在教学认识五线谱还编了如下的儿歌，让他们边指边读，形象记忆：张开左手掌，手心向外翻；五个小手指，就是五条线；四个手指缝，就是四个间；从下往上数，一二三四五；好像爬楼梯，越爬音越高。这样的儿歌，朗朗上口，易懂易记，学生既动手又动脑，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。

2.变音乐记号为形象比喻，激发直观记忆

在学习延长音记号时我先让学生观察这个记号像什么？让学生充分展开想象再进行回答。之后，教师进行启发想象：这个记号多像一条长长的眉毛下有一只小小的眼睛呀！这个音乐记号叫延长音记号，接着讲延长音记号的作用和用法，最后让学生边拍手边朗读口诀：“2/4 延长 记号|长 长得|眉 毛|小 眼 |睛 —|”，让学生学会并记住延长音记号。学生很快就记住了并留下了很深的印象，在复习或又见到这些记号时，很快就联想到这个记号的形象，说出它在音乐中的作用。

二、创设声乐教学情境 高效而生动

1.启发想象融入情境

音乐课是小学生最喜欢上的艺术课之一，例如在《放牛放到小河边》一课教学时，学生听了两遍录音范唱便会了，但绝大多数是机械、面无表情地唱。我便启发他们理解歌曲：“你们去过小河边玩吗？谁说说当时的心情？”小朋友一下子来劲了，学生大部分是在小县城长大的，都很有感受，讲得眉飞色舞；我又说：“大家闭上眼睛，老师今天带大家去小河边放牛！想象一下，在美丽的春天里，蓝天白云，桃红柳绿，莺歌燕舞，春意盎然，现在我们已经来到美丽的小河边，你们每个人都是可爱的放牛娃，骑着牛儿喝水吃草，拉犁耕田……”同学们个个情绪饱满，兴奋异常，歌声中充满了情感，洋溢着美的色彩。

2.图画、录音再现情境

在歌曲教学中，适当给学生设置情境，能收到良好的效果。比如：我在教《春天在哪里》这首歌时，先让同学们想象春天的景色，然后播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学得非常认真，曲调掌握也非常快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。

3.角色表演体会情境

“音乐是舞蹈的灵魂。”音乐与表演是密不可分的，通过有声有色的表演能收到良好的效果。比如《大鹿》这首歌曲，我先给同学们介绍了歌曲的内容，然后找两个同学分别扮成小兔和大鹿，随着优美的旋律进行表演。扮演小兔的同学充分表现了兔子为了逃命的那种急切心情，扮演大鹿的同学也表现出那种乐于助人的精神。让一部分同学加入碰钟、串铃等打击乐器进行伴奏，游戏表演进行得顺利而愉快，课堂气氛非常活跃。在分组表演后，同学们很快掌握了歌曲的旋律，随后教师在同学们情绪高涨时进行歌词教唱，同学们轻松愉快地学会了这首歌。

三、创造与合作，鼓励学生个性发展

在音乐活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。如《山谷回音真好听》是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，歌词内容贴近学生的生活，他们对大自然天生就有一种特殊的情感。在教学中，有个小朋友说：“老师，我想把歌词内容改一改，因为桥洞下也有回音，行吗？我还能画给大家看呢。”听了孩子真诚而幼稚的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以改一改、画一画。”于是，课堂气氛活跃了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，画的画、唱的唱、弹的弹、演的演，学生情绪达到了极点。在教师的鼓励下，学生敢干对已有知识提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的发展。

四、合理有效的发展性教学评价

教学评价是指挥棒、是导向。运用激励性的教学评价能增强学生的自信心，充分调动学生的主动性与积极性，使教学的有效性得到提高。例如：在课堂上，常用赞许的目光激励学生，或者使用一些“你唱得非常富有感情，我们都被感染了，我们给他掌声”、“你们的动作真优美”等一些激励性的语言，学生的自信心很快就增长了，学习的效率也得到了提高。对个人或集体（小组）评价奖励的形式有小红花、红五星、小红旗、小印章等，采用自评、互评、他评等评价形式相结合进行定性评价或定量评价，每月选出艺术之星。在评价中，充分考虑用不同层次的标准来衡量不同层次的学生，体现出差异性、及时性和激励性。

童心就像一张白纸，有待于我们去描绘；童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。教师必须善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，让音乐与孩子的心灵靠得再近一些吧！

参考文献：

[1] 庞琰. 让“爱”在小学音乐高效课堂中起航. 现代阅读（教育版），2012（02）：15