阳光校园教案

阳光校园教案（通用8篇）

阳光校园教案 篇1

湖南省张家界市第一中学 2015年下学期 高一年级第一学期 体育与健康课程 教学计划 高一体育备课组

张家界一中2015年下学期高一年级体育与健康课教学计划

（高一年级第一学期）

年级：高一

班级：420-4

第1周第1-2 次课

教师：陈锋

高中校园集体舞 阳光季节

四个课时

《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出，要“因地制宜，积极开展各种富有趣味性的课外文化体育活动”。《学校艺术教育工作规程》(教育部令第13号)提出，要“扩展和丰富学校艺术教育的内容和形式”，“每个学生至少要参加一项艺术活动”。在国家颁布的基础教育阶段音乐和艺术的课程标准中，提出要“通过歌唱、绘画、舞蹈表达感情”，“乐于参与自娱性的集体舞蹈”，“在舞蹈和戏剧游戏中，学会人与人之间的合作，注意仪态、言语和行为的美”；要让学生在舞蹈活动实践中，“认识身体运动的潜在动机，开发身体的运动潜能，使整个身体变得灵活、协调、充满活力，在人际交往和日常活动中，举止大方，体现出较高的文化素质”，明确指出了舞蹈的教育价值和功能。

目前全国中小学开设舞蹈课的还很少，很多学校虽然建立了课外舞蹈兴趣小组，参加者也只是少数艺术特长生。导致大多数中小学生与舞蹈无缘的原因之一，就是缺乏舞蹈教学的优质资源。集体舞蹈具有导泄情绪、愉悦身心、提高审美修养的功能，是有助于高中学生健康成长的一种很好的集体活动形式。湖南省张家界市第一中学 2015年下学期 高一年级第一学期 体育与健康课程 教学计划 高一体育备课组

前奏

1-2，3-4下肢向左侧并步，再向右侧并步一次（慢）。上肢在左上，右上各击掌一次。（并腿时击掌）

5-6下肢向左侧并步，左右各一次（快）上肢在左上、右上各击掌一次；7-8下肢再向左两次侧并步；上肢向左击掌一次（第二次并腿时击掌）。

第二八拍1-4同前5-8，方向相反；5-8同前5-8；

第三八拍1-4同1-4，5-8右腿向右后走三步，8并腿，向后走360度。

第二节

1-2，3-4下肢向右侧并步，向左侧并步一次（慢）。上肢右上，左上各击掌一次。（并腿时击掌）

5-6，7-8同上。第二八拍

1-2下肢向右侧并步，右左各一次（快）上肢右上，左上各击掌一次；3-4再向左两次侧并步；再向左击掌一次（第二次并腿击掌）。

5-8同1-4

第一段，第一、第二八拍 第一八拍

1-2，3-4下肢向右侧并步，再向左侧并步一次（慢）。上肢在右湖南省张家界市第一中学 2015年下学期 高一年级第一学期 体育与健康课程 教学计划 高一体育备课组

上，左上各击掌一次。（并腿时击掌）

5-8同1-4 第二八拍

2-1，下肢向右侧并步，上肢在右上击掌；2下肢向左侧并步，上肢在左击掌；3-4下肢向右侧并步两次（伦巴），上肢只击掌一次。（并腿时击掌）；5-8同1-4，方向相反。

第二段 第三、第四八拍

第三八拍，1-4右脚向前走一步，恰恰步，右转180度；5-8左脚向前走一步，恰恰步，左转180度。第四八拍，同第三八拍

第三段

第一、第二、第三、第四八拍

第一八拍，1右脚前交叉，哒，左脚侧点地，2右脚踏步；上肢1双手胸前击掌，2双手体侧。4-5同1-2，5-8同1-4。

第二八拍，1右脚左前踢，2右脚后侧点地；3-4后转身360度。5-8下肢向右侧并步，再向左侧并步一次（慢）。上肢在右上，左上各击掌一次。（并腿时击掌）第三、第四同第一、二八拍。第三段

中间个性现代舞 第一个八拍前后点地，街舞

1右脚前点屈伸一次，2右脚后点屈伸一次，3左脚后点屈伸一次，4右脚前点屈伸一次。5-8同1-4。湖南省张家界市第一中学 2015年下学期 高一年级第一学期 体育与健康课程 教学计划 高一体育备课组

第二八拍，踢踏舞

1右脚前弹踢一次，左脚小跳一次。2左脚前踢一次，右脚小跳一次。3-4同1-2，5-8同1-4。

第三八拍同第一八拍。第四八拍同第二八拍。

课后小结：

阳光校园教案 篇2

阳光在人们的心目中, 代表着光明、温暖、多彩、和谐与活力。在此, 笔者借阳光的特质, 表达对学校教育本质、教育特征、教育宗旨、教育实施的理解, 探索“凸显阳光教育理念, 构建和谐阳光校园”的办学之路, 以“阳光”孕育校园文化, 彰显“阳光教育”特色。

一、“阳光教育”理念的阐释

校长的治校理念, 不是一朝一夕的思考和提升, 而是在长期的实践中, 在不断的学习实践和反思创新中, 根据教育的使命、教育的发展规律、人的发展需要和学校的办学环境, 依靠全体教职工同舟共济, 大胆实践探索的思想结晶。

“阳光教育”是基于对生命价值、教育本质、办学理念的综合解读。“阳光教育”是学校从“以师生为本”的教育观念出发, 以人的全面、健康、和谐、终身发展为目的, 通过教育者积极而适宜的关爱、引领和激励, 促进儿童自主、健康、幸福成长的一种教育。

阳光教育是一种象征。生命的生长离不开阳光, 从“阳光”的内涵解读教育, 首先, 阳光教育凸显的是教育者对儿童生命主体的尊重、热爱和对其生命成长的积极关照。儿童生命的成长需要教育者阳光般温暖的关爱、阳光般丰富的浸染。这就是说, 教育要有情有智, 像阳光一样温暖人心, 像阳光一样澄明心智。

阳光教育是一种教育理念。“教育即生长”, 儿童是生命生长的主体, 每个人都是重要的, 每个人都是独特的, 每个人都是有潜力的。这就要求我们树立全面的育人观, 既重视儿童德、智、体、美的全面发展, 又尊重儿童个性发展的需求, 关注每个儿童潜能的开发, 培养儿童多元的智能和特长, 培养儿童健康的人格品质, 让每个儿童都具有愉快的情绪、丰富的情感、开朗的性格、坚强的意志、积极进取的精神, 为学生终身健康成长奠基, 促其成为阳光有朝气的一代新人。同时, 我们也要树立新的教师观。即每个教师都有“闪光之处”, 要促使他们扬长避短, 互相学习, 引领他们在专业成长道路上实现自己的人生目标。校长不仅要有广博的知识、先进的理念, 还要有阳光般的情怀, 努力挖掘每位教师的潜能, 以自身的人格魅力感染师生, 让真诚的微笑阳光般洒满校园, 构筑师生幸福的精神家园。

阳光教育是一种教育氛围。在现代学校管理中, 领导、教师、学生家长的关系应是阳光的、和谐的、平等的。要让每一位儿童都体验生命成长的快乐, 让每一位教师都感受主体的价值和工作的幸福, 让每一个家庭都分享到孩子成功的喜悦, 把学校办成师生幸福成长的精神家园。

二、“阳光教育”的现实意义

结合我校的实际情况, “阳光教育”办学理念的提出, 具有以下现实意义:

(一) 作为一种教育理念, “阳光教育”与学校长期以来提倡的“以人为本、以师生发展为本”的教育理念, 以及“阳光校务”管理现状相吻合。它包含对师生关系、生生关系的再认识。积极向上、充满活力的校园和民主、平等、和谐共同成长的关系。让师生之间有生命与生命的互动, 有阳光与阳光的接力, 有成功与成功的传递, 是对学生播种阳光生活, 为学生终身、健康发展打好底色的有效教育。

(二) “阳光”万丈光芒, 每一天都是崭新的, 它象征着朝气蓬勃、光明正大、奋发向上的品质形象, 这正是我们所追求的最完美、最灿烂的人格。小学生纯真可爱、活力充沛, 像阳光一样明媚, 像新芽一样鲜嫩, 像花儿一样灿烂。我们用“阳光教育”理念引领学校教育, 教会学生怎样“做人”, 激励教师不断实验, 与时俱进, 这与学校培养“全面发展、卓然而立学生”的育人目标一脉相承, 具有较强的现实意义。

基于以上我校的文化背景、实践探索, “阳光教育”理念的提出, 是在我校长期以来办学实践和经验积淀的基础上, 根据教育发展的要求, 对学校浓厚的校园文化和“全、实、新、活”办学整体特色的传承和再发展。

三、“阳光教育”的实施策略

文化是学校办学灵魂的具体展现。实施“阳光教育”, 建构“阳光校园”, 最根本的是要从校园文化建设入手, 形成学校独一无二的“阳光校园”文化特色, 渲染、传递、塑造“阳光校园”的办学理念。为此, 我们可以从学校精神文化、物质文化、教师文化、课程文化、学生文化、管理文化等内容入手, 以“阳光”孕育学校文化, 逐步形成“阳光教育”特色。

(一) 学校精神文化———引领学校发展的核心价值观。

精神文化是一所学校核心价值观的体现, 是学校精神成果文化观念的总和。它通过办学理念、办学目标、育人目标、校训、校标等载体和形式, 反映和传播学校的办学宗旨。精神文化是不断推进学校物质、制度、行为等文化发展的动力, 也是凝聚教师、发展学校的内在驱动力。在实践中, 我们不断思索和提炼学校办学宗旨、办学理念、办学目标等。

1. 办学宗旨:阳光教育———为每一位学生的终身健康发展奠基;引领每一位教师终身学习, 实现自己的专业目标。

2. 办学理念:阳光教育, 让教育更阳光。赋予学生生命成长以阳光;赋予教师主体价值以阳光;赋予学校内涵发展以阳光;赋予学校管理全过程以阳光。

3. 办学目标:以“阳光”文化立校蓄内涵, 以办学特色强校树品牌, 努力把学校办成精神文明的示范校、教育教改的特色校、人民满意的实验校。

4. 育人目标:培养品行规范思进取、身心健康会自护、全面发展有特长的阳光少年。

5. 办学特色:实施“阳光教育”, 打造“阳光校园”。

(二) 富有阳光特性的环境文化———营造阳光教育的浓厚氛围。

“染于苍则苍, 染于黄则黄”, 这句古语揭示了环境育人的深刻道理。环境在接纳人的同时也塑造人, 它对人的影响与作用是潜移默化、润物无声的。校园物质文化建设要在学校文化发展的系统内进行规划和实施, 既呈现人文景观自然和谐、积极向上, 彰显生命活力的阳光文化氛围, 又体现学校“阳光教育”的魅力所在。如何规划富有阳光特性的校园环境文化?我们从以下四个层面入手:

其一, 围绕“阳光教育”理念建设校园景观。在校园建筑色彩的打造上, 可用红、绿等活泼明亮的色彩, 象征生命的蓬勃, 彰显校园活力。学校的办学宗旨“阳光教育———为每一位孩子的终身健康发展奠基”在校园醒目的位置加以体现。红色地砖铺设的宽阔笔直的“阳光大道”、种植各种鲜花的“阳光园”、充满生机的“阳光池”和书法长廊、阳光种植园等校园景观, 典雅、幽静, 彰显阳光特色。错落有致的绿色植被和架构给人以阳光、热情与活力之感。

在教学楼的命名上, 我们选用与阳光密切相关的元素:学校教学主楼取名“拓颖楼”, 寓意“卓然先行、实验进取”的学校精神, 希望儿童像初升的太阳那样红火, 具有富有进取的信念和搏击未来的远大理想, 成为卓越的阳光少年。

其二, 墙壁文化童趣化。校园文化是儿童的校园文化, 只有给儿童设计权、选择权、创作权, 充分体现儿童的主体性, 才能具有童趣。同时也能将校园文化建设的过程变成对学生爱校教育、艺术教育及对环境文化的学习、创作过程。

如, 我校拓颖楼作为儿童学习的主体区域, 可以取小朋友平时学习生活、课堂活动等实景照片为背景, 表达儿童对小学学习生活的向往与喜爱之情。还可以由学生自己设计“阳光娃娃”卡通形象, 以悄悄话的方式对儿童的学习、行为习惯进行温馨提示。

其三, 班级文化个性化。班级文化既是学校整体文化的具体显现, 又是一个独特的文化个体。与学校整体文化相融合且具有独特的个性风格是班级文化建设的原则。因此, 班级文化建设可从班级建设理念、班风、班级成长誓言或班训、班级形象系统 (包括班徽、吉祥物) 等构建班级阳光文化体系。

(三) “爱生、乐业、合作”的教师文化———打造阳光教师团队。

“要想往学生心里撒播阳光, 首先教师自己心里要有阳光”。学校要把培养阳光型教师, 促进教师专业成长, 作为校本研修的重点。

其一, 着力培植教师的阳光精神。阳光教师应该拥有自信、豁达的个性, 阳光、健康的心理, 公平、真诚的爱心, 会教、乐学的习惯。为此, 学校可提出“以爱心温暖他人;以恒心完善自己;以微笑灿烂教育;以行动诏示社会”的阳光教师精神, 让“学校因我而精彩”成为教师的行动口号, 促使人人争先, 人人付出, 发挥才干, 最大限度地实现自己的人生价值的浓厚氛围。以学校、学科组为单位, 通过开展学科技能竞赛、教学评比、教育交流分享会等形式, 打造“爱生、乐业、合作”的“阳光教师”团队文化。

其二, 为教师专业成长营造一个和谐、向上的发展空间。教师的专业发展是一个学习和创新的过程。学校要继续完善校本研修体系, 坚持以课堂为基地, 以课题研究为突破口, 依托学科教研、网络论坛、读书沙龙、学科工作室等活动, 努力打造一支师德高尚、业务精湛、身心健康的“学习型”教师队伍。充分利用“三个一”引领教师专业成长。即“一项教师个人专业成长规划”、“一本业务成长登记册”、“一个教师专业成长档料袋”。通过引导教师制订、实施个人专业成长规划, 填写教师专业成长册, 整理教师业务成长资料袋, 明确发展目标, 不断朝着“专家型”、“科研型”、“能手型”、“合格型”等不同层次教师专业发展目标而努力。

其三, 完善“合作、互动”的工作、学习机制。引导教师签订互帮协议, 建立教育教学“伙伴关系”, 促进教师工作互生共长。

其四, 建立教师发展性评价机制, 促进教师发展。在考评的内容和标准的制定上, 把教师的师德师风、教学研究、课题实验、课程开发和学生健康、安全工作等方面内容引入考评。在考评的组织形式上, 充分调动教师参与评价的积极性, 力求做到评价主体互动化, 评价内容多元化, 评价过程动态化, 评价方式多样化。并把定期考核与平时考核相结合, 自评、互评和问卷调查相结合, 个人考评与组室集体考评相挂钩, 使考核过程成为引导教师学会反思、学会自我总结的过程。在考评的结果上, 从教师专业成长的全过程看待每项考评的成果, 促进教师发展。

(四) 富有特色的阳光课程文化———培养全面发展、学有所长的阳光少年。

课程是实施素质教育的载体。学校要以课程文化建设为突破口, 建设富有特色的阳光课程文化, 培育全面发展、学有所长的阳光少年。阳光课程就是促进儿童快乐自主生长的媒体。课程建设的思维原点应指向“阳光教育”的办学理念和培育阳光少年的育人目标。因此, 我们可以从以下几方面加强阳光课程文化建设:

其一, 阳光德育, 让阳光温暖孩子的心灵。学校要重视从日常学习和生活的点点滴滴中培养阳光德育文化。可以通过组织丰富多彩的德育活动, 引导人人参与, 互动交流。通过形式多样的活动, 进行让文明礼仪教育、感恩教育、责任教育、诚信教育、爱心教育, 让学生的情感和态度得以发展;心理更加光明, 行为更加规范, 成为勤奋守纪、进取创新、全面发展、学有特长的阳光少年。

其二, 阳光校本课程, 让孩子享受成长的快乐。在课程实施中, 继续采用长、短课形式妥善安排好学科课程、活动课程、校本特色课程, 使国家、地方、校本课程得到全面落实。“千笛百器”、“千人千绳”、“千人齐舞”、“千人拳操”、“千人兴趣特长 (技能) 培养活动”、“千人千笔”、“千人诵读”等“七千”校本特色课程坚持常年开展, 并不断提高质量, 做到与国家课程互补、与体育艺术“2+1”项目相结合。作为“国家级青少年阳光体育俱乐部”, 学校还要继续开展好阳光球类、阳光跳绳、阳光长跑、阳光健身操等各项特色活动, 落实学生每天在校有1小时的体育锻炼时间。特色校本体育、艺术教育活动, 既能丰富校园文化生活, 又能凸显学校的育人特色。

其三, 阳光课堂, 让孩子的学习充满阳光。阳光课堂, 即自主, 自信, 人人享受温暖的阳光, 人人获得学习的满足, 人人散发生命光彩的课堂。陶行知先生说:“与其把学生当做天津鸭儿填入一些零碎的知识, 不如给他们几把钥匙, 使他们可以自动地去开发文化的宝库和宇宙的宝藏。”杜威说:“你可以把马牵到河边, 但你永远无法强迫马饮水。”阳光课堂就是要减少来自教师的占有, 来自教师的控制, 来自教师的替代、牵引和强迫。教师是支持学生学习的帮助者和组织者, 要善于激发、帮助学生在自主、合作、探究性学习中, 养成良好的学习习惯, 获得学习的方法和技能;阳光课堂要让每一位学生做到“我参与、我思考、我成长、我快乐”, 让学生渴望学习、热爱学习, 师生共同分享学习过程及生命成长的喜悦。

其四, 阳光评价, 让孩子在激励中进步。积极探索构建符合素质教育要求的学生学习、成长评价体系, 让他们在阳光评价中, 得到激励, 不断进步。阳光评价主要项目有:学生学习成绩、能力综合考查;实行“等级+特长+激励性评语+素质教育袋”的阳光评价方法;评优表彰奖励项目多样化, 体现“面向全体, 参与就有进步, 提高就要表彰”的指导思想, 促进学生全面发展。

(五) 人性化的管理文化—————营建民主、温馨的阳光家园。

在建构“阳光校园”的办学策略中, 要坚持人本思想, 建立“以人为本”的制度文化, 倡导“生命因欣赏而美丽、氛围因宽容而和谐、责任因自主而生成”的思想, 把凝聚人心、盘活学校的人、财、物作为“阳光”工程来抓, 让学校成员参与制度建设, 把“软文化”与“硬制度”熔于一炉。通过校务公开、教代会等形式, 畅通信息交流、公开渠道, 实行民主监督、民主管理, 体现人文关怀。

阳光校园，阳光成长 篇3

——题记

对于已生活六年的校园，我有着一份特殊的情感。我亲眼目睹着这里的变化，感受着自己的成长。

还依稀记得，那年夏天，害羞的我扯着妈妈的裙角走进热闹又安静的校园。然后，一位亲切的长发女老师走上前来，拉着我的小手，对我说：“小朋友，现在你是小学生了，不要总躲在妈妈后面哦!”

“嗯。”我低声回答。

坐在教室临窗的位置的我，望着窗外一双双大人们充满担心却又快乐的眼睛，寻找着妈妈的身影。

女老师走到我身边，对我说：“以后我们班上课的时候，你就大喊一声‘起立’好不好？”

“哦。”那时的我还不知道其实老师是在锻炼我的胆量。

从这以后，每次上课铃响后，我就用充满稚气的声音大喊一声“起立”！每次都能看到老师那鼓励的眼神。

就这样，这句“起立”一直喊到现在，而班长这个职务也担当到现在。也许如果不是当时老师那充满鼓励的眼神让我自信满满，也许至今我还是躲在角落里不敢吱声的孩子。

五年级的时候，教室里出现了一个新的女老师。

“同学们好!我是新来的数学老师，姓邹，大家可以叫我邹老师。希望大家和我交朋友，让我们之间没有距离，一起讨论神奇的数学!”女老师笑着说道。说完她准备伸手去拿讲台上的粉笔，一看，粉笔盒里空荡荡的。她大声叫道：“请班长在1分钟内去拿一盒粉笔!”

我马上一路跑着去拿粉笔，一边叨念着：“这老师可真苛刻啊!”

当我把粉笔盒递到她手中时，她贴在我耳边轻轻说：“不错!”

之后的一次数学比赛，我由于发挥失常，初试的成绩比意料之中的相差很大，但却意外地收到了复赛的通知书。

迷惑的我拿着手中的通知书来到办公室，问邹老师：“邹老师，这个……”

“哟!你也收到了通知书啊，那就加油吧!”邹老师轻轻抚摸着我的头。

复赛的结果很让我满意，而我在考试之后才得知，原来是邹老师让我破格参加考试的。

“邹老师，为什么让我破格参加考试呢？”

“因为老师相信你一定不会让我失望的!现在的成绩不是很让你我都开心吗？”

至今对邹老师的那份感激还深深地埋藏在心里，谢谢她对我如此信任，让我感受到了被人相信是一件多么美好的事情。

六年级的学习课程很紧张也很繁忙，可大家还是不忘在课余休息的时候，开心地疯狂一下。

班上有个成绩平平的男孩，偷偷喜欢一个优秀的女生。夏日的午后，校园里只有蝉鸣的声音，他在洁白的纸上工整地写下“我喜欢你”后，悄悄放进了女孩的抽屉里。可这一切都被班主任刘老师看在了眼里。

下午的第一节班会课上，老师转身用彩色的粉笔在黑板上写下“青春的萌动”五个大字。

大家都在座位上抿嘴笑着，小声议论着什么。

而刘老师则安静地站在讲台侧边说：“同学们，你们正处于小学时期的紧张阶段，学习和心理都会很紧张。世界上最美好、纯净的感情就是美好的友谊，没有任何杂质的感情，我希望大家能够在刚刚踏入青春期的时候，不要犯一些无知的、幼稚的错误，男女同学之间，或许大家曾经产生过一些朦胧的、自己也弄不清的好感，这是一种正常的青春期现象，可是大家要知道，这是一种很纯洁、透明的感情，希望大家不要去破坏了它。

座位上的男同学偷偷地低下了头，两颊红得像个大苹果。

“这些话，我希望大家都铭记在心上。”老师走下讲台，轻轻拍拍男孩的肩膀，轻声说道。

“荔珏，长大后想做个怎样的人啊？”

“嗯，勇敢的、智慧的作家吧!”

“很棒的理想哦!要加油呢!”

我与刘老师并肩走在春天的校园里，沐浴着温暖的春光，看着操场上奔跑的孩子、忙碌的老师，心头油然而生一种莫名的温暖和对这座校园的眷恋……

阳光学子感动校园 篇4

3月19日下午，春雨潇潇，镇江市中山路小学小剧场里座无虚席，450多位观众饱含感情地观看了一场特殊的演出——弘扬民族精神，构建和谐校园——2007镇江市十佳“感动校园之星”颁奖典礼。10位“阳光少年”走上奖台，接受党政领导给予他们颁奖。

十佳“感动校园之星”是市教育部门在全市近40多万学子中评选出来的10位道德楷模，来自全市各地中小学。其中有“我要帮助比我更困难的人”的蒋佳、自强不息江洲小画家王宗耀、少年大孝感四方的潘宏程、央视《镇江春暖故事》主角的涂径、下水救人不留名的贡林欢、力克病魔的围棋神童陈雨茜、“爱心小组”组长的余珊珊、“风雨同舟”的渔家娃王学龙、盲母膝下好少年胡俊杰、八年级“社会妈妈”徐梦晨。

王宗耀：自强不息的江洲小画家

王宗耀，这个充溢浓重传统色彩名字。这是一个才艺出色的好少年。王宗耀的家在扬中市的一座岛屿上。王宗耀两岁时父母离异，一直随爷爷奶奶生活。如今，他上已读到小学六年级，老人渐渐老了。爷爷患有哮喘病，一到冬天就卧床不起，他在家就主动帮爷爷擦洗身体、洗头洗脚；花甲之年的奶奶患有风湿性关节炎，他自觉地承担起家务活，拖地、擦窗、抹桌子，尽量让老人少操心。面对命运多舛、生活偃蹇，他没有一点低落和怨言。面对同学落水他沉着冷静，用自己的智慧救了同伴。在学校、在家里他都是个自尊自信、乐观向上的阳光少年。他发愤读书，学业优秀，年年被评为校“三好学生”。他积极参加少先队大队委竞选并如愿以偿。他的绘画作品蜚声江洲内外——获全国少年儿童书画大赛银奖3枚、铜奖2枚，荣获“中华小书画家”称号；第四届“艺术之星”全国少年儿童书法美术摄影大赛二等奖；全国首届少儿美术杯艺术展评三等奖；2006年扬中市中小学生电脑制作小学组绘画类二等奖；扬中市青少年科技模型竞赛七巧板组一等奖、“我是环保小卫士”少儿书画赛一等奖、市小学生文艺曲艺类二等奖。校长沈连生感慨地说： 从王宗耀身上我们体会到了什么是坚强，什么是勤奋，什么是自信，什么是感恩！年年是“三好学生”的他坚信“一个人追求的目标越高，他对社会的贡献就越大”。蒋佳：我要帮助比我更困难的人

蒋佳是机电高等职业技术学校三年级学生。她刚出生的时候，母亲就被查出来患有慢性肾炎；三岁时，蒋佳又成为一名单亲孩子，母亲为生计辗转奔波；十岁时，母亲下岗，母女俩靠最低生活保障金过日子，亲友和社会上的好心人定期给她们送来了温暖，所在的学校也通过各类助学金帮解经济困难。

困境的磨练使得蒋佳变得更加坚强与成熟，锻炼了她坚韧不拔的意志，蒋佳从小便十分懂事，一次收看爱心慈善晚会，一幕幕感人场景激发了小佳的爱心。她也立志要通过自己的努力，帮助那些困难的人群。她利用课余时间在学校勤工俭学；利用假期去饭店做服务员，去麦当劳、肯德基打小时工，去推销啤酒，去龙达公司整管仓库物资。所得微薄收入都积攒起来，放在一个透明的小塑料罐里。每当听到、看到有人需要帮助时，她就取出钱捐！周围的人不解地问起，她总是淡淡地笑着说：“在我困难的时候，社会帮助了我，现在我要尽量帮助比我更困难的人。”

去年京江晚报与团市委联合组织“重阳节陪老人说话”志愿者活动，她获悉后毫不犹豫地报名参加了，甘愿放弃休息日以这种形式帮助比自己更困难的群众。尽管现在她并没有更多实力为老人做太多的事，但她再三表示，可以通过帮助老人做家务、聊天等形式来关爱他们。蒋佳被市文明委表彰为“百佳文明好市民”。

潘宏程：少年大孝感四方

潘宏程，丹阳市吴塘初中初一年级学生，他刚满1岁时，父亲潘东平就患上了慢性肾炎，潘宏程自小就没有看到过一个“坚强”的父亲，小小年纪的他便学会如何坚强。去年7月，父亲突然被查出患上了严重的尿毒症。奶奶和伯伯都患有精神分裂症，且奶奶还有严重的糖尿病，无法替他分忧，所以他只好独立持家，一遍一遍学着料理家务。潘宏程一面长期照料身患重病的父亲，一面勤奋刻苦的学习，品学兼优。父亲病情最重的时候，上下床都很困难。为了送父亲去镇上的卫生院打针，11岁的潘弘程甚至学会了蹬三轮车。没有钱长期住院治疗，打完针后父亲就在家休息。经济上捉襟见肘，不能常去医院，潘宏程的父亲就把药配回家，打算自己给自己打针。可是当疼痛袭来，他满床打滚，颤抖得根本握不住针。痛苦中他请求儿子帮他打。可怜的小宏程为了救父亲的命，一边哭着一边学着配药水、扎针，终于打好第一针。

年仅12岁的初一年级学生潘宏程少年侍亲，大孝至亲的事迹在《丹阳日报》《扬子晚报》等新闻媒体报道之后，引起了社会的热心关注，市民纷纷致电了解情况，给予捐助，丹徒等外地的一些学校也表示慰问捐助；镇江、南京等外地的新闻媒体也与吴塘中学联系，宣传报道潘宏程。10月3日，润州区一位市民专门带着11岁的孩子来到皇塘镇白兔村看望潘宏程，临走前，这位不愿留下姓名的好心人掏出了2000元。“这么多天来，我和父亲每天都生活在感动之中，也许是来自各方爱的力量支撑了父亲的生命，所以父亲的精神状态特好，现在居然能够骑自行车了。”6日，放假在家的潘宏程动情地告诉记者。他说，自从报道之后，他就先后收到来自四面八方的捐款。有单位的，有个人的，一份份捐款，就是一颗颗心。他说，每次将汇款单交到父亲的手中时，父亲的手都在颤抖。在潘家，潘东平拿出了一个捐款记录本。记者看到，绝大多数捐款只有地名或单位名，却没有姓名。其中一张汇款单上写着一行字：“看到你孝顺父母，我很感动，这120元钱就给你买点月饼和父母一块吃。”

有一位在无锡打工的青年更让潘宏程父子感动不已。9月23日，这位40岁左右的男子顶着风雨，骑了五个多小时自行车赶到潘家，他不仅带来了工友们凑起的2000元现金，而且还给潘东平带来了两件内衣、一套保暖内衣、一条电热毯以及藕粉等食品。考虑到小潘的学习，这些工友们还买来了复读机、好记星等学习用品。离开时，这位青年将自行车留给了潘宏程。潘宏程父子想叫他留下姓名，他婉言拒绝了。据悉，到目前为止，社会各界捐款已达到几万元，捐款人数达到数千人。有了这些钱，潘东平已经能够正常接受治疗。同时，在教育部门以及吴塘中学的关心下，潘宏程学习也比较正常。

媒体的报道和社会各界的关爱改变了这个家庭，但潘宏程没有变。国庆长假，他在家照顾着父亲，一如以前。他说，现在唯一可以做的，就是刻苦学习，严格要求自己，力争早日成才，报答社会。涂径：央视《镇江春暖故事》的主角

一个孩子，从出生时就被医院告知，缺氧，在医院住了半个月的院。出院后，尽管父母视若掌上明珠，但是在他7个月时，家人发现他还不能和正常孩子一样坐起来。到医院诊断后，被告知他是脑瘫。家人一直都找最好的医院给他诊治，但他16岁了，还不能生活自理。但是从他上学以来，就一直学习很优异，获得了很多奖励，而且爱帮助周围的同学。进入初中后，同学和老师都吃惊他会行动如此不便，写字也很费劲，而且表达也很吃力，可是慢慢地，他感染了全班的同学，甚至影响了整个学校。他在这个正常人的学校里，一直成绩名列前茅，甚至一直是第一名。他学得最好的课程是英语，初三的他已口语过了三级，笔试过了二级。他还帮助同学们解难题，同学们都敬称他为“涂哥”，喜欢和他聊天，他成了班级的精神动力。因为从他的身上没有一点残疾人的感觉，而完全是一个阳光少年。这个人的映像非常让人震动，而他非常自强，从来不要别人的帮助，对家人也从不提特殊的要求。父母为了他放弃了生二胎的权利，全部的心思都放在他的身上，而他的精神也让家人感到无比的自豪。可是16岁的涂径面临着要考高中了，家人为他的前途还是十分担心。虽然他考上最好的高中可能性很大，但是因为离家太远，家人照顾他变得非常困难。而且父母单位一直不景气，这么多年来给他治疗花光了所有的钱。现在没有自己住宅的三口人还和爷爷奶奶挤在一起。王萍副市长听到他的事情，被深深打动，今年年初亲自到校看望这个传奇的孩子，给他以肯定和鼓励，并专程到他家里慰问伟大的母亲，以自己的名义捐款，并且为他解决了低保。让他家一定要把涂径培养成国家的有用人才。央视12套《道德与观察》栏目以《镇江春暖故事》为题报道了涂径的事迹，在全国引起强烈反响。贡林欢：下水救人不留名

贡林欢是丹阳市吕叔湘中学高中学生，他戴着一副眼镜，身材瘦小，衣着朴实，怎么也想不到他自小生活在富裕的家庭。2006年10月29日中午约11点40分,贡林欢吃过中饭准备到同学家去，刚出门不多远,突然听见不远处工厂大院东侧的鱼塘边一个妇女在大喊“救命啊,有人掉在塘里啦!”贡林欢立即向塘边跑去,“当时有一个小孩掉在水中,已漂出去几米远了,露在水面上的头发忽沉忽现.”站在一旁的几个妇女因不会游泳,急得一筹莫展.此时又是深秋季节，水温只有几度。贡林欢连衣裤都没脱，就跳入水中，向小孩游去。经过几次努力终于将落水女孩救上岸。此时贡林欢已经筋疲力尽，嘴唇冻得发紫，再也爬不上堤坝.围观者立即赶回家拿了张木梯子放下，几个人扶着墙把他从堤岸下的浅水边拉了上来。此后，贡林欢对此事“低调处理”，回学校再也没有向别人宣扬过此事。直到11月上旬，吕叔湘中学校长室内突然来了一对中年夫妇，他们向学校送了一封用大红纸写的感谢信——对贡林欢勇救女儿的事迹表示感谢。直到这时，校方才得知事情原委。11月22日上午，丹阳市见义勇为基金会相关负责人专程来到吕叔湘中学高二(3)班对这位好学生进行了表彰，同时奖励他1000元奖金。贡林欢将其中一半委托学校捐给希望工程，另一半捐给爱国主义教育基地建设。陈雨茜：力克病魔的围棋神童

我们眼前的这个女孩，圆圆的脸庞，聪颖的眼睛。可是谁也想不到这是与白血病抗争多年的一名老将。人民网曾以《用幼小的生命跟厄运“打劫”》为题长篇报道过她的感人事迹——两岁那年，陈雨茜不幸患上白血病。病魔侵蚀着这个幼小的生命，幼年的她就在病床上度过，极度脆弱的身体还要接受化疗。三年中，她经历了大大小小共30次化疗，每次都是巨大的摧残。她坚强地挺了过来，镇江市民上千干部群众自发为小雨茜捐款数十万元，让她成功接受了骨髓移植手术，重获了新生。

陈雨茜诞生在围棋世家。外公和母亲都是本市闻名的棋手。小雨茜从小就在黑白棋子世界爱上了围棋。但无论是外公的熏陶，还是妈妈的启蒙，谁都不曾想“下棋”会作为一个5岁孩子克制病痛的办法而存在！在病中与家人对弈或一个人摆摆棋谱竟完全忘记了病痛。后来，只要感到不舒服，小雨茜就会主动跟妈妈说：“棋！”在单调的病房生活中，可以说，围棋成了她生命的支柱。

家人为了让她生活充实一些，一有围棋比赛就帮她报名，让她去跟其他小棋手切磋。2004年起，她经常带病参加比赛，并在省市各类少儿围棋比赛中开始频频获奖。去年8月，陈雨茜获得全省少儿儿围棋比赛幼儿女子组第一名。面对记者提问，小雨茜立刻回答道：“下围棋，跟聂卫平一样，做中国的棋圣，同时还要学习英语唐诗等等多着呢。”

余珊珊：播撒真诚和爱

对没有收入的中小学生来说，帮助别人的能力十分有限。可是丹阳师范附属小学就有一群小学生，为了表达爱心，帮助他人，成立了一个“爱心小组”。这个自发成立的组织领头人叫余珊珊。

余珊珊家境还不错，她总是关注着社会上那些需要关爱的人们。她看到，社会有一些身患重病或者家遇不幸而面临经济困难的人，他们需要热心人的帮助。于是遇到捐款、志愿帮助老人等活动，她总是积极参加。她觉得，虽然自己的力量很小，但是就像一首歌里唱的那样：只要人人都献出一点爱，世界就会变成美好的人间。

为了集中力量奉献爱心，她联系同班同学、好朋友们组成了一个爱心小组，利用业余时间和假期开展各种活动，组织捐款、义卖报纸、到敬老院献爱心、做义务交警等，然后把募捐来的钱连同自己的零花钱全部送到慈善总会。他们把真诚和爱播撒给社会，使人间因他们而更美好。

王学龙：“风雨同舟”的渔家娃

在繁华喧闹的城市，学生上学有多少种交通工具呢？大概谁不会想到，还有人每天划着小船去上学。这就是香江花城小学学生、渔家孩子王学龙。

王学龙的家，在我市的焦山和象山之间江中沙渚里。父母原是安徽凤阳渔民，淮河污染后，全家只好顺运河而下，成为长江打鱼人。驾船在丹徒和谏壁之间，一家5口的生计就寄托在一张渔网上。紧挨在一起的三条船，就是王学龙的家。王学龙每天上学放学，都要经过一段水路上岸，再步行到学校。他天天往返于学校和这三条船之间。早晨和傍晚，江面上风不大，但常常有雾。天气不好的时候，妈妈送他过那段水路；天气好的时候，妈妈也会让他自己划着小船来回。他珍惜现在的读书机会，从开学到现在，上学从来没有迟到过。在家做作业只能点蜡烛，因此他在老师的帮助就在学校完成了作业再回家。在班上，他是年龄最大、个头最高的一个，话不多，心肠却很热，看到同学干的吃力的活他总是主动去帮忙。全家人把改变家庭命运的希望，全部放在他的身上。他的妈妈希望他能读到大学。比起城市里更多娇生惯养的孩子，王学龙以他粗糙的双手和坚韧的精神感动着校园。

胡俊杰：盲母膝下好少年

在茅山革命老区的句容春城中心小学，校门口每天都会有个骑车的孩子提着个废品袋进学校。谁也想不到，这个骑着破车带着一袋子瓶瓶罐罐的人竟然是个小学生。这名学生是五年级的胡俊杰。

胡俊杰是个不幸的孩子。三年前多病的父亲离开了人世，留下他和双目失明的母亲相依为命。家境一贫如洗，母子俩只靠政府的救济金勉强维持生活。小小年纪的他还没有挣钱能力，他所能做的只是默默地整理房间，早上起来给妈妈做完早饭、安顿好家务后，他骑着父亲留下来的那辆破车去上学，一路上看到塑料瓶、易拉罐什么的就捡起来，放学后送到废品收购点去。他自己用的文具，甚至家里的油、盐、酱、醋，一部分开支就来自这双稚嫩的小手。

他上课非常认真，作业也不落下。他用的作业本上写得密密麻麻，从不浪费一张纸。平时的家庭作业本都是老师送的，每考到好成绩他都要报告给自己的妈妈。虽然妈妈没能给他富足的家和无忧无虑的童年，但他说，自己的妈妈眼睛看不见，耳朵也不灵光，比别人的妈妈都迟钝些，把自己拉扯到这么大太不容易了，所以他最感谢的仍然是自己的妈妈。他用自己的行动慰藉妈妈，为妈妈分忧。徐梦晨：八年级的“社会妈妈”

《京江晚报》与市妇联倡办的“社会妈妈”公益活动，自2003年开展以来有近500名个人、家庭和团体组织加入到“社会妈妈”行列，17 00多人次贫困学童受到了“社会妈妈”的资助和呵护。在2007年10月1日《京江晚报》公布的第20批“社会妈妈”名单的中，有一位“妈妈”才上八年级，她就是新区大港中学的徐梦晨同学。

徐梦晨是个热心助人的好学生。学校里组织各类资助贫困生或帮助孤儿、老人等活动，她都是热心参与者。一次课上，老师告诉大家有“社会妈妈”这个活动，一下课徐梦晨就找老师，表示要用自己的零花钱资助一个小学生上学。老师提醒她说，一资助就是好几年，父母会不会反对，？徐梦晨说只用自己积攒的钱来资助，也会征得父母的同意。于是，在她强烈要求下，教师节那天，老师帮她办理了相关资助手续，她对口资助润州区幼儿园大班的贫困女孩晶晶，而且资助7年，直到晶晶小学毕业。晶晶妈妈激动地说，没想到一个小小年纪的女孩这么有爱心，宁愿花费自己所有的零花钱来帮助一个素昧平生的孩子。我一定要振作起来，把晶晶培育成材！

阳光校园,童年伙伴 篇5

北马中心小学 四年级（1）班 张宇杰

从懵懂而胆怯地步入小学的校园开始，这个地方便承载了我生命中太重要的东西，美好的童年记忆是我最快乐的享受，也是每个季节中最美丽的声音。校园就是我们最好的伙伴，温暖也装饰着我们的童年。

明媚的阳光洒在校园里，在微风中的操场上徘徊，我见到了久违的童真，也看到了流溢着我们身影的每一个角落。一棵棵大树也与我们成长着，刚进学校的时候花儿绽放笑容迎接我们，站在高处，俯视校园，好一片繁花似锦的景象。在这里有欢笑也有悲伤，这几年都是你护着我们，为我们遮风避雨。看着日升日落，余辉洒向了你，你是多么的美丽动人。“风声雨声读书声，声声入耳”，伴随着清晨的早读声，我们开始了一天的学习。教师中的我们端坐在，异口同声地读着一篇文章。不时掠过窗前的微风，调皮地将我们如流水般的读书声带走了，带到了校园的各个角落。树叶听见了，高兴地随之摆动；鸟儿听见了，欢快地应和着；花儿听见了，连忙散发出一阵淡淡清香；老师听见了，脸上露出了欣慰的笑容。读书声充溢了整个校园。

课余的时间是我们最喜欢的，一群无忧无虑的孩子，穿着宽松肥大的校服在操场上尽情驰骋，欢笑声在校园的上空回荡。随着清脆的上课铃声响起，操场上顿时安静下来。只剩下一大片蔷薇花在风中摇曳，还有绿意正浓的草坪里藏着的细小而不知名的小花，鲜艳的黄色，星星点点的在草丛里仰望太阳，犹如我们，开始了一个新的梦幻之旅。

我热爱身边温情的校园生活，我珍视生命成长的轨迹，我会一如既往地在平凡寻常的日子里，伴着闲适的生活步履，把入目入心的人生风光继续定格成一幅幅、一帧帧精美的画，一丝不苟地装扮在成长的路上，让成长的身后，永远有温暖的记忆。

阳光校园作文 篇6

在读作文书时，我会细细的品味，一个个去咀嚼那些文字，把好词好段记在自己的心中，等到写作文时，便应用、模仿。在读名人名言时，你是否真正体会到了“勤劳意味着万物不缺，懒惰意味着一无所有。”我会是万物不缺，还是一无所有呢……

在我读的这些书籍中，有一本书《窃读记》让我印象颇深。作者林海音十分喜爱读书的故事至今让我深受触动、受益匪浅。因为小时候家境窘迫，没有足够的钱买到自己所喜爱的书。而寄身于书店中读书，又害怕长时间免费看书，遭到老板的怀疑与轻视，所以每次都是匆忙而贪婪的进行阅读。我至今都深深的记得她当时的心理:“我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味……最令人开心的是下雨天……”读书时那种惧怕又快乐的滋味，被作者淋漓尽致、栩栩如生的刻画了出来。

作者如此地酷爱读书，条件艰苦，也想方设法的去读，而我们呢？现在生活幸福，老师、家长为我们创造了好条件去读书，我们有时却不懂得珍惜。我想起了一件事，想起来，我都觉得惭愧不已:一天，妈妈带我去书店买书，我挑了很多，妈妈都一一买下了。我做完了作业，便迫不及待地玩起了手机，沉浸在那美好的网络世界。妈妈见了对我说道:“看会书吧！”我却回答:“我刚写完作业，得劳逸结合。”她有些生气，但还是耐着性子对我说:“休息一会儿后看书。”后来，我极不情愿地看起了书，可我看书时，一点儿也不专心，表面上在看书，其实心早就飞到九霄云外去了。

阳光校园教案 篇7

一、大力推行阳光校务, 用制度保证学校发展

实行校务公开, 是促进各级各类学校加强党风廉政建设和反腐败工作的一项重要举措, 也是“办人民满意学校”的具体体现。 为了提高广大教职工和社会对学校工作的满意度, 通过阳光校务栏、校园网站、印发宣传材料、设立意见箱、 公开监督电话等形式, 及时汇集各方面对学校管理工作、教学工作的意见、建议, 形成富有本校特色的“阳光校务”形式。 一是坚持教代会制度, 二是坚持校情即时报告制度, 三是建立阳光校务质量考评制度, 四是及时公开学校重大决策。 这些举措, 切实提升了领导班子的执行力、公信力和创造力, 提高了广大教职工和社会对学校工作的满意度, 调动了广大教职员工的工作积极性, 保证了学校内部管理体制改革的各项措施得以顺利实施, 为创建“阳光校园”奠定了坚实基础, 推动了我校教育教学工作健康、和谐、持续地发展。

二、打造阳光教师团队, 用教师成就学校发展

只有阳光教师, 才能培育出“阳光的学生”, 也只有阳光教师和阳光学生的成长足迹, 才能勾画出一道道阳光校园的风景线。 在探索创建“阳光校园”特色发展进程中, 我校始终把“打造阳光教师团队”作为重中之重, 先后开展了以“塑造阳光心态, 打造阳光团队”为主题的“八个一”教育实践活动:

1.读一篇文章 (吴维库教授《塑造阳光心态》) 。

2.看一封公开信 (教育局长 “塑造阳光心态、争做阳光教师”) 。

3.观看一组歌颂人民教师无私奉献的优秀影视片。

4.思辨一个话题:从教的优越感和自豪感。

5.开展一次边远小学体验实践活动。

6.开展一次“不阳光行为”的大排查、大整治活动。

7. 开展一次阳光帮扶活动 (师与师、 师与生之间互学互帮) 。

8.树立一批身边的“阳光”典型。

通过全方位、多层次的师德教育和业务培训, 广大教师的敬业奉献意识明显增强, 一支心态阳光、精诚团结、积极协作的阳光教师团队成为创建“阳光校园”的坚强后盾。

三、创新阳光高效课堂———用质量诠释学校发展

教学质量是学校的生命线。 为了打造高效课堂, 我校在创新教学模式方面进行了大胆改革。 从去年开始, 开展了“备写三维导学案”和“开展两段式教学”的课堂教学改革试验。教师在编制设计“导学案”时, 除了准确把握教材的重、难点, 更重要的是要考虑学生实际, 重视学生学习目标的可操作性, 注意落实课程目标的“三维”要求。 首先每个教师根据学期教学计划, 精心备写“个案”, 然后在备课组活动中, 对“个案”进行完善形成 “二备”, 最后集中集体智慧完成 “三备”, 形成“最优化”导学案。 “导学案”的运用, 更多强调的是学生的主体意识和积极主动的学习态度, 希望学生在学习活动中先入为主, 主动探究, 以自主学习、生生合作、师生合作等学习方式, 为课堂教学建构一个“前置性”学习平台, 形成“两段式教学”的模式。

在创新教学模式的同时, 我校坚持开展“一师一优课, 一课一名师、一骨干领衔一课”等活动, 全力打造优质高效的阳光课堂。 分备课组组织开展“我的优质高效阳光课堂”听评活动, 打造个人高效阳光课堂。 各备课组通过评议、研讨, 在反复实践、反复打磨的基础上形成富有学科特点的高效课堂教学模式, 再分教研组组织开展“我们的优质高效阳光课堂” 的展示听评活动, 打造一堂堂优质高效的阳光课堂, 培养学生的创新意识和实践能力, 极大地提高课堂教学效率, 用质量诠释学校的发展。

四、塑造学生阳光行为, 用良好习惯奠基学校发展

著名教育家叶圣陶先生说:“教育是什么, 简单一句话, 就是要养成良好的习惯。 ”为了让学生在生活中养成良好的学习、生活习惯、塑造优秀品德, 我们把丰富多彩的活动作为目标实现的有效载体。一是围绕“培根”, 组织开展了“弘扬传统美德、培育文明风尚”、“雅言传承文明、经典浸润人生”经典诵读等主题教育活动;二是围绕“树魂”, 将社会主义核心价值渗透于教育教学活动始终, 对学生进行“理想信念、礼仪感恩、遵纪守法、行为习惯、诚实守信”等为重点的情感态度价值观教育和法制、科普、国防、禁毒、环保、节能、生态等专题教育;三是围绕“修身”, 组织开展“摒弃不良言行, 争做阳光少年”、“阳光少年”评选等系列主题教育活动;四是围绕“立德”, 组织开展主题征文、演讲比赛、社会实践等主题活动。 通过形式多样、寓教于乐的阳光德育活动, 学生的法制观念、道德意识明显增强, 道德素养显著提升, 学生违纪违法率为零, 学校德育工作成效显著, 受到家长、社会和上级教育部门的广泛好评。

五、创建阳光校园文化, 用氛围润泽学校发展。

苏霍姆林斯基指出:“只有创造一个教育人的环境, 教育才能收到预期的效果。 ” 教育环境对引导学生的言行、净化学生的心灵、陶冶学生的品格、启迪学生的思想、培养学生的能力有潜移默化的作用。 我们从环境文化、活动文化、师生文化、课堂文化、制度文化、艺术文化六大板块入手, 完善阳光校园文化建设新机制, 通过深化国学教育和民族传统文化教育, 培育学生人文情怀、提高学生个人情操、 修炼学生广阔胸襟, 打造阳光校园文化的软实力, 建好走廊文化、班级文化、室舍文化, 餐厅文化, 优化阳光校园文化的硬环境, 逐步形成“以人育人、以智启智、师生互动、和谐发展”的阳光文化特色。 学校“一训四风一精神”成了师生内化于心、付诸于行的共同认知和追求;国旗下讲演、 主题班团队会成了师生开阔视野、 增长见识、宣扬真知、砥砺心智的精神大餐;运动会、艺术节、科技节等重大节庆文化活动, 成了师生比拼才艺、比拼素质能力、比拼成长进步的竞技场, 为学生创造了展现个性和特长的舞台, 成为校园文化活动的亮点, 促进了学校内涵的更快发展。

六、开展阳光体育运动, 用快乐促进学校发展

结合阳光校园创建, 我校充分发挥“阳光体育运动示范学校”和“艺术教育特色学校”的优势, 以“体育、艺术2+1”项目为主要内容, 把扎实开展阳光体育运动作为丰富师生课余文化生活、培养师生健康生活情趣、打造师生阳光心态的有利抓手, 注重全面, 面向全体, 强调特色, 培养特长。 结合“少年宫阵地建设”, 组建田径队、武术队、乒乓球队、排球队、篮球队等, 落实训练时间、训练场地、训练内容和训练教师, 定期不定期组织开展对抗性竞技比赛, 学校开展的各类体育文化活动趋于经常化、制度化, 形成了“人人有项目、班班有团队, 活动经常化, 竞赛系列化”的阳光体育新局面。 以“我阳光, 我运动, 我健康, 我快乐”为主题的大课间“快乐跑步”活动, 受到上级部门的充分肯定, 已成为我校一道靓丽的风景线。

学校管理创新是一门永无止境的科学, “阳光教育”是学生成才的必需途经, 办出特色学校是社会、家庭对学校的高度期望, 也是社会发展的必然趋势, 我校“阳光教育”的教育实践工作也仅仅是个开头, 我们愿做“阳光使者”, 让“阳光”洒满校园的每个角落, 让孩子们在“阳光校园”这块土壤里健康快乐成长。

摘要：时代的呼唤, 现实的思考, 发展的需要——“阳光教育”, 一种适应素质教育的崭新教育理念应运而生, 为我们创新学校管理打开了一扇充满“阳光”的窗户。

关键词：阳光教育,阳光校园,阳光校务

参考文献

[1]叶圣陶教育名篇[M].教育科学出版社, 2014, 1.

[2]李镇西.爱心与教育———素质教育探索手记 (修订本) [M].文化艺术出版社, 2011, 02.

[3]王星凡, 主编.中学生要养成的50个习惯[M].蓝天出版社, 2006, 4.

让阳光体育进校园 篇8

摘 要： 拉拉操是一项新兴的体育项目，集娱乐、健身、表演于一体，可视性很强，且由于本身活力四射，青春动感，在体院深得学生喜爱。

关键词： 拉拉操 体育院校 新兴项目

拉拉操是团体运动，以音乐为背景，结合不同舞蹈、口号及特技等，在不同队服、团体队形的变换下，利用喇叭、彩球等烘托气氛的物品，在遵守出场时间、安全保障的前提下，为团体加油助威的群体性运动。其以技巧性、高难度的动作和协同性在大学校园广为流传。在高校推行阳光体育进校园活动的背景下，拉拉操运动进一步为学生接受和热爱。

1.拉拉操的起源及在我国高校的发展概述

拉拉操起源于美国，盛行于欧美，2000年以后逐渐传入中国等亚洲国家，其中美国、澳大利亚为开展拉拉操项目最好的国家，人民大众多参与其中，拥有众多民间团体、协会，而拉拉操被中国大众熟知是基于NBA赛场上活力四射的感染力。20年代的拉拉操，参与者以男性居多，在日后逐渐发展中，女性也加入拉拉操的团体活动中。

在我国高校的发展源于中国体操协会的大力支持，举办了四川大学、广州体育学院、广州中山大学等高校的中国大学生拉拉操舞蹈比赛，这项极具规模的赛事让拉拉操一时间成为高校大学生体育项目的新宠。其中以在广州体育学院举办的拉拉操表演水平最高，教练员、裁判员、参与的各高校代表队员在这一次比赛中对拉拉操的认识都有进一步的提高。

2.拉拉操在体育院校的发展成为必然

自2000年在中国体操协会的倡导下，我国举办第一届拉拉操比赛以来，拉拉操运动迅速在高校传播开来。2002年四川大学举办的“西部阳光杯”大学生体操比赛，比赛项分为竞技健美操、大众健美操、体育拉拉操等项目，共有24支队伍200多名参赛人员。此后拉拉操运动在高校迅速开展，至2004年，参赛人数和参赛水平都达到最高。

纵观拉拉操比赛的参赛队员，依然以体育院校和有健美操基础的学生为主要群体。体院在拉拉操比赛中承担了大部分表演任务，其他院校也是选拔有健美操基础的学生训练组成。拉拉操有舞蹈技巧型、动作柔美型、团队表现型等，要求参赛人员舞蹈动作敏捷，托举中力量平衡，通常动作完成需要三五分钟，此间需要不断变换各种高难度的动作，因此需要锻炼体力和耐力，同时要求技巧缺一不可，而体育院校的学生对此却是信手拈来，为体育院校开展拉拉操运动提供广阔的群众基础。由此可见，高等体育院校开展拉拉操运动具有得天独厚的优势。

高校是青春活力大学生的聚集地，拉拉操本身需要纪律性、青春活力的参与者，因此拉拉操在高校的迅速传播并非偶然。其次大学生对新知识接受速度快，领悟能力高，加之高校每年都会举行各式各样的体育赛事，使拉拉操在高校的发展如雨后春笋般遍地开花。而高等体育院校在体育教学项目的基础上，合理安排拉拉操项目，更为推动拉拉操运动的积极开展提供了最便捷的发展场地。体育院校开展拉拉操不仅起到了在体育专业课程中锻炼的意义，同时将凝聚师生的团队意识，使可视性、观赏性的拉拉操运动发扬光大。

3.拉拉操运动在体育院校开展的价值性和可行性

（1）拉拉操运动可以增强学生团队协同精神。

拉拉操是在一系列口号、音乐、动作、图案等表现下完成，渲染现场气氛浓烈，高校体育文化的奠定需要的正是这样具有团队凝聚力、校园文化和健康文化相结合的生动明快的校园气氛。

拉拉操团队以9人～12人为一个团队，团队成员之间的配合成了最关键的决定因素，尤其托举和抛接等更不能出任何差错，在这样默契的团队合作中，队员体会到的是团队的力量，是对伙伴的信任，在这样的心理作用下，队员间积极信任、乐观开朗。研究表明，拉拉操这项被称为“欢笑运动”的竞技，给学生带来的是高度的自信和欢快的心理。拉拉操始终以微笑面对观众，对有效防止校园抑郁症等不良心理、提高学生心理健康有积极作用。

（2）拉拉操项目具有很强的感染力，愉悦自身，愉悦大众。

拉拉操是青春文化的代言词，是激动向上、激情四射的表演，表演者面带笑容，动感十足，再配以激励的音乐，现场气氛热烈又欢快，现代拉拉操是舞台艺术、服饰相结合，无论是表演者本身，还是观看人员，在这样热烈的气氛感染下，都会感受到愉悦的心情，为缓解大学生就业压力、生活压力、学历压力都起到了积极的作用。同时，现场服装、道具、壮观的表演让观看者有一种彻底放松、心灵解放的通透感觉。目前，观看拉拉操成了越来越多美国市民的习惯，在拉拉操锦标赛那天，许多人会放下手上的工作，专程观看比赛，他们可以忘记心中的烦恼，精神上得到鼓舞，陶冶情操。我国在拉拉操的进一步普及下，在高校拉拉操团队的带领下会有更多人参与其中。

（3）拉拉操运动可以促进校园文化的发展。

我国拉拉操以呐喊助威、表演为表现力，可以起到促进校园文化建设，活跃校园文化生活的作用。在各个高校比赛中，拉拉操的出场无疑是最具有吸引力的，如在开学典礼、校庆、运动会等大型活动时，拉拉操极具感染力的口号和活力四射的表演，烘托了现场气氛，也使在场师生友谊更融洽，拉拉操将校园体育文化提高到新的层次。教育是潜移默化的，在拉拉操口号中加入积极向上的动力，将学风、校风以一种独特的方式喊出来，培养学生的合作意识和团体精神，学生接受程度更高。拉拉操以奋斗、合作、拼搏、进取的精神宣传校园文化，有助于校园文化建设。

综上所述，拉拉操在高校的迅速传播体现了拉拉操在高校的吸引力，体育院校具有体育专业技能的优势，拉拉操的发展在体院院校的发展将成为必然。

参考文献：

[1]任晓凤，李格.刘永松啦啦操在校园体育文化建设中的作用.山西体育科技，2008（4）.

[2]张庆如.啦啦操运动发展演进及特征表现.北京体育大学学报，2010（12）.