小学作文写作手法分类

2024-07-20

小学作文写作手法分类（共4篇）

小学作文写作手法分类篇1

写作手法的分类

在记叙文中，作者为了使主人公形象更加突出，表情达意更加准确，避免平铺直叙，常常借助一些写作手法。了解这些写作手法，对我们分析文章有重要作用。常见的写作手法有以下几种。

1、象征（托物言志），把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了„„的情感，增强了文章的表现力。

例如《白杨礼赞》这篇文章采用象征的手法，作者通过对北方白杨树的赞颂，来赞颂中国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄气概的团结向上的精神，它使文章意蕴含蓄，情感激越，作者的赞美之情借此得到淋漓尽致的抒发。

2、衬托（侧面烘托）手法：以次要的人或物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。衬托，同类事物衬托是“正衬”相反事物衬托是“反衬”，以次衬主。

例如林嗣环的《口技》中对宾客的表现和道具简单的描写，侧面烘托了口技人技艺的高超。

3、对比手法：通过正反相比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。

例如鲁迅《故乡》中，通过闰土20多年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示了广大农生活痛苦的社会根源，表达了作者改造社会、创新生活的强烈愿望这一中心。

4、讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

例如《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺上媚下、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。作者选取社会生活片断，表现尖锐重大的社会问题。

5、欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所定的对象，收到出人意料的感人效果。例如：《荔枝蜜》

6、借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。

作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。

例如朱自清的散文《春》通过描写自然景物抒发对春天的喜爱和赞美之情。

考题形式：文章运用了什么表现手法，以及用它塑造形象时所起的作用。

答题方法：仔细阅读文章，区分文章运用的表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等），可以用这样的格式去回答：这篇文章采用“XX”的手法，作者通过“„„”（文章相关内容），使文章写得“„„”。

最美的善举

从第一次踏进这间病房时起，我便有些讨厌3号床的那个陪床的男人。男人姓苏，四十多出头的样子，穿一件皱皱巴巴的短衫，浓眉凹目，络腮胡子，看上去挺吓人的。“络腮胡子”大大咧咧的。说话时声带上像是安了喇叭，从不掩饰自己的喜怒哀乐。他非常爱吃肉，羊排、猪杂儿、红烧牛肉是他食谱上的主角。尤其是到了中午，他总是喜欢买回五六个酱紫色的猪蹄儿，啃得啧啧作响，弄得那张原本就腻乎乎的脸像是刚从油锅里浸过一般。

每天中午只要一吃完饭，“络腮胡子”便毫不客气地把挨着窗台的那个空床据为己有，人往上面一躺，两分钟不到便鼾声四起，给人的感觉这儿不是病房倒是他的家。

同“络腮胡子”形成鲜明对比的是1号床的那对母子，极少说话，总是安安静静的。

1号床女人患乳腺癌，刚刚做了手术。她有两个孩子，女儿读高三，儿子上小学。她的男人只靠种地和养些鸡鸭挣生活。正值夏播季节，男人极少来探望，更多的时候只有那个十二三岁的男孩守候着母亲。男孩很懂事，主动包揽了整个病房里的热水供应。每次有人帮他扶着母亲去做检查，男孩总忘不了说声“谢谢”。

1号床的桌上基本没什么水果，偶尔有个苹果或一两块西瓜，母子俩是推来让去的。有时男人会带些从街上买点儿卤肉来，女人总是先埋怨男人乱花钱，然后把大部分肉夹到孩子的碗里。

一天，男人来探视时竟带了一小袋炸蝉蛹来，黄灿灿、香脆脆的。男人给我和“络腮胡子”各抓了一把，一屋子人嚼出了满嘴的香。尤其是“络腮胡子”，像发现了新大陆般，一再恳求1号床的男人帮自己弄点儿，说在饭店里吃过这东西，25块钱一盘，却没这个新鲜，只要能帮着弄些来，自己愿意按一元一个买他的。

1号床的男人笑了笑，没说什么。

几天后，1号床的男人果然又弄了些来，“络腮胡子”如获至宝，非要给对方27块钱，1号床的男人不肯收。“络腮胡子”便硬是把钱塞给了男孩，并且说自己就喜欢吃这口儿，只要是活的，有多少要多少。

1号床的男人没在意，男孩却把这话放在了心上，一到傍晚便跑到医院后面的树林里去找，最多时一晚上竟能挖到二三十个，“络腮胡子”总是照数全收。

有了这项收入，1号床的餐桌渐渐丰盛起来，中午时，男孩会为母亲买上一个肉菜，晚上，再加上一袋鲜奶。这样的日子持续了半个月，一天，男孩悄悄地告诉我，“络腮胡子”吃蝉蛹上了瘾，现在有两个小朋友在帮着挖，1

他按2毛钱一个从小朋友手里收来再卖给“络腮胡子”。

我惊讶于男孩的聪明，也为他能找到这样一个赚钱的途径而高兴。

婆婆出院时，我把亲友送的水果、奶粉和罐头之类的东西留给1号床，起初1号床的女人不肯收，我谎称车小，再跑一趟还不够油钱，那女人才讪讪地接受了。

后来的一天，我去医院办理医保退款手续，从停车场出来，刚走了几步，远远看到“络腮胡子”手里拎着一个塑料袋子，径直走进路旁的灌木丛中。

等到走近，我才发现，他从塑料袋里倒出的，竟是一堆儿蝉蛹！

“苏大哥，这„„”

他抬头，见是我，尴尬地笑了笑：“买得太多„„”

“那你还买它干嘛？”我疑惑地瞅着他。

“嘿嘿„„”他挠了挠头，露出一脸和他的年龄极不相称的腼腆，“看那一家怪不容易的。大忙咱也帮不上，添个菜钱还是有的。”

我恍然大悟，原来苏大哥一直在用这样的方式帮助1号床的病友。

那一刻，我的心头忽然涌起一股别样的温暖„„

19．选问题目中的“善举”指什么事情？为什么说它是“最美”的？（4分）

答：

20．对下面句子中画线部分进行简要赏析。（3分）尤其是到了中午，他总是喜欢买回五六个酱紫色的猪蹄儿，啃得啧啧作响，弄得那张原本就腻乎乎的脸像是刚从油锅里浸过一般。

答：

21．结合具体语境，理解下列句子中加着重号词语的含义。（4分）

（1）起初1号床的女人不肯收，我谎称车小，再跑一趟不够油钱，那女人才讪讪地接受了。．．．

答：

（2）他抬头，见是我，尴尬地笑笑了：“买得太多了„„” ．．．

答：

22．选文用第一人称来写有什么好处？（2分）

答：

23．选文主要运用了欲扬先抑和对比的写法，请就其中的一种写法结合选文作简要分析。

答：

19．“善举”指“络腮胡子”通过收买蝉蛹暗中帮助1号床病友的事情；因为“络腮胡子”既帮助了身处困境的人，又使被帮助的人得到尊重，所以说他的善举是“最美”的。

20．示例：用“啃”和“啧啧”写出了“络腮胡子”吃相的不雅，用词准确而生动；“像是刚从油锅里浸过一般”，用夸张的修辞手法，突出（强调）“络腮胡子”脸面油腻的特点。画线句子传神地表达了“我”对“络腮胡子”的厌恶之感。

21．（1）女人因接受别人的施舍而感到不好意思。

（2）“络腮胡子”助人的秘密被发现后表情很不自然。

22．给人以真实可信之感。

23．示例一：选文运用了欲扬先抑的写法，先写“络腮胡子”的粗俗，后写他的善举。这样写使文章内容更有波澜，使人物形象更加鲜明。

示例二：选文运用了对比的写法，如“络腮胡子”的粗俗与他的细心善良对比。（“我”的施舍与“络腮胡子”的善举对比；“络腮胡子”的大大咧咧与1号床母子的安安静静对比。等等）对比手法的运用，突出了人物形象和文章主题。

江南瓦

陈志宏

瓦是江南的帽，楚楚然，如片片暗玉点缀屋上。

瓦来自泥土，历经火炼，是土里长出的硬骨，是火中飞出的凤凰。

一片片盖在屋顶，似鱼鳞，又像梯田，晴时挡烈日，雨天遮雨水。偏偏不碍风游过，上瓦与下瓦之间有缝，沟瓦与扣瓦之留有隙，这小小的缝隙里，清风流淌，朗月流银。江南屋有风，当数瓦上功。住在这样的青砖瓦屋里，冬暖夏凉，气韵悠扬。

瓦是风雨之中最玄妙的乐器。风在瓦缝中穿行，声如短笛，拖着长长的尾音，是底气充足的美声。雨点落下，清越激昂，雨越来越大，击瓦之声，与飞流的雨声汇聚成一曲浑厚的交响乐。

最美要数檐下滴雨了。像是有一根无形的线，把那雨珠串起来，上连着屋檐最边沿的沟瓦，下系在地上一洼清亮的雨水里。风吹来，雨珠飘来荡去，像个顽皮的孩子，尽情地撒欢，恣意地嬉戏。雨珠稀稀落落，那是小雨；雨珠变得密密挤挤，那是雨势明显增大之故；当檐下雨珠落成一条雨线时，雨就大了，很大，很大。

江南风暖瓦生烟。炎夏的阳光，火一般普照，屋瓦之间，丝丝然，飘飘然，升腾一缕轻烟。如烟如梦，亦似花。烟，其实是光影的折射，却给瓦平添动感。日影飘然，烟瓦舞动，那是瓦在跳一支奇妙的日光舞。

江南少雪。真的落了雪，瓦就有最柔美的银白曲线，恰似性感女人着一袭素白的丝质旗袍。融雪，是从水声开始的。屋瓦上的积雪化了，一滴一滴、一线一线的雪水，便从瓦上飞落下来，屋檐下淅淅沥沥的滴水，其声势堪比一场中雨了。

岁月催人老，亦使江南瓦落尘泛黑。

天长日久，沙土落在瓦上，叶片烂在瓦间，一层一层，积累着厚厚的光阴故事。偶尔，有种子在风中摇落于瓦中，抑或从鸟嘴里飘落瓦上，便会长出一丛碧绿的“瓦上草”——几十年上百年的古屋的标志之一。

比草更能为江南瓦披绿装的是苔藓，特别是背阴的北边瓦，浓妆淡描，深浅不一。长苔的江南瓦，神似一块暗玉，墨绿，深绿，暗绿，远远地看上去，绿意摇曳，深沉如佛。这种绿，透着深蓝，于是，人们创造出了一个形容词——瓦蓝。

江南瓦，没有北方琉璃瓦那种贵族气息，卑微如草芥；更没有琉璃瓦那种流光溢彩，粗糙如土坷。但它是人们容身之需，安居之宝。

只是钢筋水泥，一步一步，把江南瓦逼进历史的暗角。真担心不久的将来，人们会用狐疑的神情在“百度”里去探寻：什么是瓦？什么叫瓦蓝？那时，谁还会如我般深情地怀念那江南瓦。

（选自《散文》杂志2009第2期，有改动）

1.请你筛选文中描写江南瓦的有关信息，填入下面的方框中。

答：外观与功能→→→→→瓦上草和苔藓

2.请从语言特点和表达效果两方面赏析文中画线的句子。

①江南屋有风，当数瓦上功。住在这样的青砖瓦屋里，冬暖夏凉，气韵悠扬。

②风吹来，雨珠飘来荡去，像个顽皮的孩子，尽情地撒欢，恣意地嬉戏。

3.本文倒数第二段运用了什么写作手法？有什么作用？

4.①文末作者含蓄地表达了对什么样的社会现象的忧思？②你是如何看待作者的这种担忧的？为什么？

答案：

1、屋瓦风雨声檐下滴雨瓦上日光烟影屋瓦积雪消融

2、①骈散交替，整齐而又有变化,音韵和谐，具有音乐美,语言别致，雅俗共赏，突出屋瓦的功效,（2）运用比喻、拟人的手法生动形象地写出了檐下滴雨因风而动的美感，表现了作者对檐下滴雨的喜爱。

3、对比。将江南瓦与琉璃瓦对比，突出江南瓦“卑微”“粗糙”的特点，反衬它“卑微”中的崇高，“粗糙”中的伟大强调它是人们“容身之需，安居之宝”，更深入地揭示作者对江南瓦钟情的原因。

4、①含蓄地表达了对在以“钢筋水泥”等为标记的现代城市文明的逼迫下，以“瓦”“瓦蓝”等为代表的传统文化（自然朴素的生活方式）日渐消亡的忧思。

②示例：这种担忧没有必要。随着社会历史的发展，传统文化在现代文明的冲击下逐渐退出历史舞台是现代化进程的一种必然。示例二：这种担忧有必要。传统文化有其不可替代的价值，不能以牺牲它为代价来发展现代文明，应该加以大力保护，使其与现代文明和谐并存，共同发展。

小学作文写作手法分类篇2

然而这种做法是有局限性的:其一, 学生难以提出有见解的论点;其二, 容易千篇一律, 引起阅卷老师的审美疲劳。近些年, 也有些教师肯定了部分学生进行记叙文的写作尝试, 但这种尝试是一种小心的尝试, 局限在小范围内。因为大家觉得记叙文难写, 不像议论文那样层次清楚, 把内容都逐条列出。其实, 这是一种偏见。下面, 我们就谈一谈作文中常用的一些写作手法, 以帮助学生写出自己满意又能获得高分的作文。

一、要注意写作的基本表达方式

许多学生并不具备过硬的写作基本功, 这些基本功应该包括良好的书写习惯和有意识的段落组织, 这些都是非常有效的, 也是很值得注意的表达方式。在书写方面, 有的学生随手写然后随手涂改, 字迹潦草, 书写凌乱, 在遣词造句上也不用心, 想起哪个词就写哪一个, 根本不去想是否还有更好的表达方式。有的同学也不习惯于构思, 往往写着写着就没了思路, 所以卷面会很乱。

基本功差还表现在无意于标点, 随手句读, 很长的句子却没有标点符号。这些同学可能不知道, 好的标点是文章密不可分的有机组成部分。当年刚刚建立起稿酬制度的时候, 有的杂志社不想把标点计算在文章字数内, 此举遭到了鲁迅先生的反对, 他认为标点是表达情感的有力工具, 没有标点的文章是不健全的, 不能很好地表达作者的情感和态度。准确地使用标点可以让文章生色, 平添许多魅力。比如他在《从百草园到三味书屋》中写寿镜吾老先生读书, 就使用标点“~~~”来表达老先生读书拖长的音调, 十分很形象。清晰、准确、合适的标点能起到画龙点睛的作用, 成为非常有力的传达情感的工具。

许多学生不注意段落的组织, 常常是想起来了就换一段, 这也是不好的习惯。对于一篇八百字的作文来说, 三四段略有些长, 但写到十几段也未免太短了些, 最好应该控制在五段到八段之间。这里需要向大家提醒的是独立段的作用。我们在做记叙文阅读的时候经常会遇到对于独立段的考察, 把一句话独立出来另成一段, 其目的就是要让读者注意到这句话, 好给读者一个清晰的印象, 以此来强调意欲表达的情感或者强调某个情节。学生应该学会使用独立段来摆明主题, 让阅卷教师及时看到, 提高自己得分的几率。

二、要学会“以小见大”

所谓“以小见大”就是从小处落笔, 大处着眼, 通过小的事件和角度来反应大的主题。这种手法常常通过日常平凡的小事小细节和有关细节材料的叙述描写, 加以适当的抒情和议论, 来阐明大的道理, 揭示深刻的社会意义。

许多学生不会写记叙文, 就是因为觉得自己没有经历过大的社会事件, 也没有什么波涛起伏的人生经历, 总感觉没有什么可写的, 而且, 高考题往往和社会时事相联系, 也不容易从生活中取材。其实, 写作的根本原则应该是抒发真情, 而许多小事件往往能够体现最真实的情感, 毕竟经历大事件的人是少数。

比如, 有一年的高考题出的是改革三十年。这是个大题目, 可以说的内容也很多, 却很不容易写好。其中有一位考生就写得非常好。写他写到, 有一次放假回家, 爸爸在客厅看电视, 和他说起来原来家里看过的十四吋的黑白电视机, 后来换成十七的, 又换成彩色的, 一直说到如今的五十四吋液晶壁挂电视, 于是作者感到很自豪。去厨房帮妈妈干活, 妈妈和他说起了从前的伙食, 也是一步步讲过来。饭做好了, 他去卧室叫姐姐, 姐姐正在上网, 于是说起以前的娱乐。这个作文写起来很轻松, 取材也很方便, 内容也集中, 却通过一家人近三十年的生活变化反映了中国改革开放以来所获得的巨大成就。这就是很经典的“以小见大”的写法, 这种写法入口小, 却是滴水映日, 通过家庭所获得的好处体现了改革惠及万民的积极意义。

三、要学会铺陈渲染和点面结合

八百字的作文虽然短, 可是也要注意有铺陈渲染和点面结合。如果平铺直叙, 毫无波澜, 也会索然无味, 味同嚼蜡。俗话说, 文似看山不喜平, 虽然我们不能要求学生在短短的八百字内设置多么曲折的情节, 但我们也应该懂得铺陈和渲染, 使文章读起来更加有趣。这一点可以通过侧面烘托和环境渲染的手法来实现。

侧面烘托就是通过对其他人物和事件的叙述、描写来渲染气氛, 烘托主要人物。侧面烘托是用事物来衬托人物, 或用景物来烘托人物。在《西游记》中, 作者先写了花果山的美好景色, 为猴王的出世铺垫了美丽的自然背景。环境渲染是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。通过环境描写可以交代文章的时代背景, 还可以渲染气氛, 为塑造人物性格做准备, 突出人物的心情, 推动情节的发展。但是, 运用环境描写要注意的是, 不能漫无目地随性而写。有的学生写的文章看似很华丽, 但是没有考虑到此次景物描写对于塑造人物揭示主题的作用, 写出来的景物甚至都脱离了故事的即设情景。

除此之外, 用景物描写来渲染气氛就要具体生动, 细腻可感。好的景物描写总是能够给人身临其境之感, 作者通过多个角度的描写, 让你看到他所看到的, 听到他所听到的, 闻到他所闻到的, 感知到他所感知的。好的描写总是通过视觉、听觉、嗅觉、触觉, 甚至是作者的心理感受来传达人物的真实感受, 这需要写作者有细腻的观察力和丰富的想象力, 才能够把读者带到文中的情景中, 最终达到以情动人的目的。

参考文献

[1]文胡新.作文教学贵在求真[J].教学研究, 2009 (1) .

小学作文写作手法分类篇3

案例一

学生甲：老师，表现手法、写作手法、结构手法、表达手法、艺术手法、描写手法、象征手法、拟人手法、讽刺手法等是怎样解释、怎样分类的？这些手法又是怎样联系、怎样交叉的？

教师：这么多的手法，我很难在一两节课的时间内给你们讲清楚，但表现手法与写作手法还是可以给你们讲清楚的。由于写作理论的内涵大于文学理论、文学创作的内涵，因此，写作手法也大于表现手法。两者的区别是：表现手法主要用于文学作品（小说、诗歌、散文等）分析、形象分析等，写作手法在包括表现手法的同时，也包括了议论文、说明文等其他文体在写作时所运用的技巧。

学生乙：老师，您讲的似乎也有一些道理，但我的观点正好和您相反。表现手法应该包括写作手法，因为戏曲、歌曲、绘画中也有表现手法，而写作手法仅仅是写文章时运用的一些技巧。比如，剧本中运用的唱、念、做、打，歌曲中运用的音符、节拍、节奏等，您不认为它们也是表现手法吗？

教师：这是属于艺术作品中艺术表现手法的范畴，不属于文学作品、文章的范畴。

学生丙：老师，1985年2月《柳絮》辅导处教材组编撰的《文学创作基础知识问答》是这样解释“艺术手法”的：文学作品中的“艺术手法”又称“表现手法”。而对“表现手法”的解释是：表现手法是作者表达文章或作品思想内容所采用的具体方式，有人称为表达方式。那么，我们在回答这类手法的试题时，是回答表达方式好呢？还是回答表现手法、艺术手法好呢？抑或是三种手法都回答好呢？

学生丁：老师，有人认为结构手法、写作手法、表达手法、描写手法这四者的概念，不但有广义与狭义之分，还有专家用语与教育用语之分。那么，我们在回答这些手法的试题时，究竟是用广义的概念回答好呢？还是用狭义的概念回答好？是用专家用语回答好呢？还是用教育用语回答好？抑或是都用上回答好呢？

老师：我也不知道用什么回答，我也不清楚中考、高考为什么要拟这么多手法的试题来考学生。

分析：案例一说明了什么？说明了各种手法解释的混乱，也造成了学生理解上的混乱。有些老师叫苦说：“这哪里是上课？简直是各种手法大混战！”笔者认为：戏剧中唱、念、做、打的表现手法和歌曲中音符、节拍、节奏的表现手法也不能用文学作品的表现手法来分析，因为它没有用文字形成文学作品。至于案例一学生丙、学生丁反映的问题，笔者也弄不清楚该听哪位权威的说法。

案例二

教师：《海燕》这篇课文首先在写作技巧上，最突出的特色是象征手法的运用，扩展了作品的思想内涵和审美空间。其次还兼用对比、烘托、拟人等多种修辞手法，进一步增强了艺术的表现力和形象的立体感。

学生：老师，您说“兼用对比、烘托、拟人等多种修辞手法，进一步增强了艺术的表现力和形象的立体感”，请问：文中所用的对比、烘托、拟人手法究竟是表现手法中的对比、烘托、拟人手法？还是修辞手法中的对比、烘托、拟人手法？如果把您说的话改编成一道考试题，我究竟是回答修辞手法好呢？还是回答表现手法好呢？另外，文中用海鸥、海鸭、企鹅作对比，这种手法除了有表现手法外，似乎还有结构手法。请问，是回答表现手法好呢？还是回答结构手法好呢？

教师：我所讲的也是《教学用书》里讲的。你提的问题涉及各种手法的分类和交叉运用，确实不好回答你提出的问题。表现手法是否包括结构手法，我查找一下资料再告诉你。但你讲的“整篇文章或段与段所采用的对比、烘托、拟人手法”，应该归类为表现手法。

分析：从案例二首先我们可以看出各种手法的分类，确实是一个不能忽视的问题。如果忽视了这个问题，学生无论怎样回答都应该算是正确的答案。其次，有关各种手法试题中的“问”也是一个问题。由此看来，各种手法没有统一的分类，学生答题也是瞎猜。再加上拟题者自己也不懂各种手法的分类，拟出的手法试题也是莫名其妙。

总结上述两个案例，我们感到：有关写作术语中各种手法解释分类出现的混乱问题，确实是教育界面前的一个拦路虎。如果不消灭掉这个拦路虎，很多教师、学生将会被这个拦路虎吃掉。

有人认为“写作手法既是一个广义的概念，又是一个狭义的概念”。笔者认为这种说法既有合理的一面，也有不合理的一面。问题是回答写作手法的试题时，常常要求用狭义的概念来回答。用广义的概念来回答就牛头不对马嘴了。那么，狭义的写作手法是指哪些手法呢？笔者认为：点面结合、抑扬结合、动静结合、虚实结合、托物寓议，托物言志、叙议结合、情景交融、寓情于景、渲染烘托、夸张、讽刺、拟人、象征等手法都是狭义写作手法的范围。

结构手法离不开结构这个特点，本文所说的结构手法是对文章的框架结构而言，即先写什么，再写什么，最后写什么。常见的结构手法有：纵向式、横向式、纵横式、总分式、对照式、承接式、并列式、递进式、悬念式、先叙后议、先议后叙、先扬后抑、先抑后扬、伏笔照应、卒章显志、叙事铺垫、引题铺垫等。

描写手法指的是人们在写文章时描摹人物、事物的一种技巧。实际上它是从表达方式中的“描写”延伸变化出来的。常见的描写手法有：白描、细描、工笔、移步换景、定点特写、景物描写（客观景物描写、主观景物描写）、环境描写（社会环境描写、自然环境描写）人物描写（肖像描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写、服装描写）、场景描写、细节描写、静态描写、动态描写、正面描写、侧面描写、反面描写等。

修辞手法是运用语言文字表达思想感情的一种技巧，多用于语句的分析。如果出现在整篇文章或段落里，就要用其他手法来分析了。常见的修辞手法有：比喻、拟人、排比、对偶、反复、设问、反问、夸张、引用、对比、借代、反语、顶针、回环等手法。

需要说明的是，写作手法常常与结构手法混在一起，而修辞手法又往往与写作手法、结构手法混在一起，让人分辨不清究竟是李逵还是李鬼。故此，可以判断：叙议结合是写作手法的范畴，先叙后议是结构手法的范畴。修辞手法中的对比手法与结构手法中的对照式（也有人叫对比式）手法有点相像，二者的区别是：前者是在语句里出现，后者是在文章的布局框架里出现。此外，修辞手法里的拟人手法与文学作品表现手法里的拟人手法也很相像，但修辭手法里的拟人手法是在语句里出现，而表现手法里的拟人手法却是整篇文章都用了拟人手法。

总而言之，正确解释分类写作术语中的各种手法，是当前语文教学的一个重要任务，也是中考、高考拟题者的一个重要任务。笔者的分析观点未必正确，希望能起到抛砖引玉的作用，希望教育界重视这个问题，尽快组织行家里手解决这个问题。

小学作文写作手法分类篇4

【招数秘诀】

不见高山，不知平地。没有绿叶，何来红花？对比写作，突出中心。衬托手法，彰显主旨。

【掌握要领】

俗话说：“不见高山，不知平地。”事物的特点往往在比较中得到显现。

对比手法是作文重要的写作方法之一,它是通过对不同人、事、物的对比描写或说明,以突出其各自的特色,或者将同一人、事、物在不同时空和境况下的情景进行对照,以彰显其变化。在行文中恰当使用对比的手法,能使文章内容丰富而厚实,形象生动而鲜明,中心明确而集中。对比法的主要类型有四种：一是人物对比，二是不同事件对比，三是人物外表与内心对比，四是事件前后对比。许多民间故事，往往都写二个人，一个好一个坏，这是人物对比；“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，这是不同事件对比；世界名著《巴黎圣母院》中主人公卡西莫多，人很丑可是心地很善良，这是人物外表与内心对比。

衬托法，就是为了突出主要对象，用一些另外的人或物来陪衬或烘托。衬托法主要类别：

一是正衬法，即从下面衬托，以宾衬主，以美衬美。如，先写甲歌唱得好，然后点明甲正在跟乙学唱歌，突出乙的歌唱得更好；又如，写景美，衬托人美。

二是旁衬法，即以旁人的反应来衬托。如，通过路人的反应写某人的打扮的奇特；又如，写某人摔倒摔得很重，不直接写，而是写路上行人的惊呼、围观，这是旁衬。

三是反衬法，即从反面衬托，以动衬静，以静衬动，以好衬坏，以劣衬优，以悲衬喜，以喜衬悲。如，写人走路的声音响衬托夜深人静；又如，写某人的突然间的哈哈大笑反映他内心的悲伤。

【套路解析】

一、对比法：人物对比

班级的差生

“刷、刷、刷”，像在战场上应战似的，同学们小心翼翼地低头在答卷。

考场中，坐着两位具有鲜明对比的学生：

一位是蓝兰，她那黝黑的脸子沁出了一层细细密密的汗，那握笔的手也微微地发抖。她发狠似的紧紧咬住嘴唇，似乎想咬出一个哪怕得分最小的答案来，但„„

另一位是班里成绩最优异的杨君君同学，此刻，她早已经答完了试卷上所有的题目。这张试卷对于她来说，好像是太容易了一点。她瞥了一下手表，知道离收卷时间还有二十几分钟。于是，她便无聊地看看这个同学，望望那个同学。蓦地，杨君君得意洋洋的目光停落在蓝兰的身上，她欣赏似的打量着蓝兰，总觉得蓝兰是班级里的后进生，而且脑子又不聪明。这感觉，使君君想起了„„

前几天，数学老师为了使同学们更有把握地考出一个理想的成绩来，特地在黑板上抄了许多难题。

当老师疲惫地伸出沾满粉笔灰和挂满汗水的手要洗时，竟发现了那洗手盆里没有一点水，毛巾也被孤独地冷落在一边。老师不禁责问：

“今天谁值日？怎么不打水？”

值日？打水？噢！为了这复习，考试，再复习，考试的事儿，同学们已经无法腾出时间，也不愿来理这些“闲事”了。

但杨君君心中十分清楚。今天是自己值日，她望了望黑板上那密密麻麻的练习题，又瞟了一眼那个洗手盆，心中着实踌躇了一会：抄练习题，还是浪费时间去打水？

正在杨君君拿不定主意的时候，蓝兰已经放下笔，默默地走过去，双手捧着洗手盆，向门外迈去„„

杨君君回过神来，又默默地望着这个差生——蓝兰时，心中猛地一动赶紧撕下一页白纸，迅速而仔细地抄下几个得分最多的题目，然后看准了监考老师转身之际，将白纸捏成一团，准确地扔向低着头，苦苦思考的蓝兰„„

收卷时间终于到了，杨君君第一个交上了卷纸，将要迈出教室的时候她又一次有意无意地瞄了蓝兰一眼。恰巧，蓝兰这时也抬起头，若有所思地看了一眼杨君君。她苦笑了一下，也匆匆地交上了卷子。教室外，蓝兰看到的是一张张喜悦又轻松的脸蛋，听到的是一片“唧唧喳喳”的笑语。

“唉！”蓝兰无声地叹了一口气，默默地走出了这与自己无缘的地方。

“蓝兰，等一下！”杨君君跟上了她，说，“你怎么啦？天天愁眉苦脸的？”

蓝兰诚挚地、轻轻地说：“君君，我总觉得你缺少了点什么。”

“缺少了什么？”君君奇怪地问。

蓝兰塞给君君一张纸，说：“也许你看了这个以后，你会明白的。”接着，便朝前走去了。

君君狐疑地打开纸一看，原来是自己在考试时扔给蓝兰的那张纸，只见背面写了几行工整又大的字：

“对不起，我不能做‘小偷’。我相信，我能补得上成绩。希望你做个名副其实的‘优生’！”

君君好像明白了什么，又好像什么也不明白，她决定追上蓝兰问个清楚。但她在跑的过程中，像喝醉的人迎面淋了冷水似的，她终于赶上蓝兰„„

瞧！她们的眼眶中都含着晶莹的泪珠，两双手紧紧地相握在一起，似乎都想从对方寻找什么似的„„

评析：

一个是品德优学习差的蓝兰，一个是学习优思想表现一般的君君，性格互补，这是人物的对比。由前面的“互不理解”到“两双手紧紧地相握在一起，似乎都想从对方寻找什么似的”，这是前后事件的对比。

二、对比法：人物外表与内心对比

丑娘

在村里，没有人不说我娘长得丑的，或许就是这个缘故，在她嫁到李家之后，人们先是叫她丑媳妇，在生下我以后，不管长辈小辈的又都改称她做“丑娘”。

娘说我是日本同中国打仗的第6个年头来到这个世上的，在娘身边我一直长到了8岁，后来才由爹送我到城里的一所小学去念书。当时我不明白丑是什么意思，因为娘待我特别好，临走的时候，她给我做了一双毛边布鞋，一个小书包，书包里除装了一支铅笔外，还塞下了满满一袋鸡蛋。我依稀记得就在她把我送到村口时，我第一次看见她流下了眼泪，泪水大滴大滴地顺着她的脸颊直落到我的小手背上。一件事使我开始认识了我的母亲。

一天，学校上体育课，因为舍不得穿娘做的鞋，当我把它脱下挂在凳子上时，恰巧让老师给看见了，他提过鞋左看右看，随即又把鞋举得高高的，兴奋地说，好漂亮的鞋呀!说着，又把鞋底端详了半天，数着一层一层连起来的底，足有8层之多，且针脚细密结实，靠脚掌和脚跟的部分都挑上了花。之后，他问我：你娘一定最最漂亮吧!殊不知就在我要回答老师的问话时，同村来的一个同学抢上话头：老师，他娘不漂亮，村里人都叫她丑娘。

之后，我仿佛才知道丑是什么意思。

或许老师说的全错了，而那个同学的话是对的。我的娘确实不漂亮，黑黑的肤色，原本挽成髻的头发在解放的那年她自个改成了齐耳短发，额头上一块大大的胎记，在黝黑的脸上是这样的显眼。为此，我心里像满含着委曲，在公开场合很少提及她，更不愿把同学领到家里，只是在每次放假时呆呆的看着生我养我的她，而这时娘总是像欠帐似的默默地把我揽在她胸前。临别，又拿出一双同样的毛边布鞋给我，那双分外黑亮的眼睛像是两潭水，即使漆黑的夜也能让人感到它的明亮。

许多现实生活中发生的事，往往需要以后才能得到公正的解释。

到60年代末，我已经是一个大小伙子了，娘已苍老了许多，原来虽黑但还丰满的脸颊已经凹陷了下去，头发变得稀疏而花白，手背上的骨节兀突出来。看着娘养我这么大，一辈子在农村吃苦，且作为一个丑女子面对别人的嘲笑从不与人红脸，对于种种伤心话语所表现出的难能的平静，我的心在发酸。一天，当我把在外边买的几件湖蓝色起暗花的衬衣和两瓶珍贵的雪花膏给她时，她先是一惊，继而情不自禁的又像儿时一样把我拢到她的胸前，嘴里喃喃地说：要那干什么呢?娘是不配了，待以后你相上媳妇了就送给她吧。娘还说到时一定要把姑娘领回家让她看看。

我是70年代初结婚的，按照她的嘱咐。婚前几天我和爱人终于赶到家里。事前我就同爱人讲好，娘一辈子在农村，农村人显丑显老，见了面一定要多说些宽老人心的话。爱人说，谁还没有老的一天，娘一定不丑。

到家了，不知怎么，我发现屋里空荡荡的，看着爹和弟弟的眼睛又红又肿，我一问才知道娘已在一个星期前病逝了，爹说是娘病重时交待他叫不让我们知道的，要不会冲了我们的喜。望着突然空寂和失去了生气的屋子，我极力控制住自己的感情，当到了娘的床前收拾她的遗物时，我发现一切都是经过精心整理过的，唯见一块红绸布包放在她平时靠头的那一面，我急忙打开一看，原来是两双精致的毛边布鞋，一大一小，显然一双是给我的，一双是给她的儿媳妇的，看着看着，我觉得膝头一阵酸涩，扑通一声跌跪在地上，我和爱人的眼泪如泉涌般直落下来。

我想起了儿时老师说过的话：你的娘一定是最最漂亮的吧!评析：

《丑娘》的中心是表现“丑娘”外表的“丑”和“丑娘”内心母爱的“美”，所以作者紧扣娘“丑”的特点来展开全篇。这个“丑”首先来自“村里人”的眼光标准，从“丑媳妇”到“丑娘”；来自上学后我对“丑”的“委屈”的印象，“黑黑的肤色”、“额头上一块大大的胎记，在黝黑的脸上是这样的显眼”；其次丑娘自己对“丑”的认同和承受，“总是像欠帐似的默默地把我揽在她的胸前”，这都是生活中种种不真切的表象。为了表现“丑娘”内心母爱的“美”，作者主要描写了丑娘的行动：“满满的一袋鸡蛋”、送别儿子上学时脸颊上“大滴大滴的泪水”、“针脚细腻结实”的“毛边布鞋”、自己病重时也交待不让儿子知道，生怕冲了儿子的“喜”„„这样，将 “丑娘”外表的“丑”和“丑娘”内心母爱的“美”形成鲜明对比，突出“丑娘”无私的母爱。全文是把 “丑娘”外表的“丑”和“丑娘”一系列行动所展现出的“美” 并列在一起进行了对比，共同表现了“丑娘”对“我”无私的母爱。

三、衬托法：正衬

一件难忘的事

郑宁和我搭着肩膀高高兴兴地来到教室时，一张断了一只脚的椅子又挡住了我们的去向。忽然，一个同学走过来，用脚一扫，这已难以站稳的瘸脚椅便四脚朝天了。

这张椅子是有一天一个实习老师来听课时带来的，后来没有谁把它送还给教务处。天长日久，椅子上的灰尘慢慢地积起来，以后又不知谁弄断了它的脚，从此它受尽了我们全班同学的折磨。

我看到这瘸脚椅子翻了，不禁高兴起来，前几天，学校正表扬一批同学学习雷锋做好事，我正愁找不到好事呢！对，把它扶起来，让同学们知道我也是九十年代的活雷锋，也让老师夸奖一下。于是我抢上去端椅子，生怕郑宁抢走了我的好事。当我放下椅子时，我希望郑宁尽快去告诉老师，但郑宁没有这样做，我暗地里责怪他，还决心下次他做好事也不告诉老师，使他受不了表扬。

下午第三节课后，我瞟了他一眼，独自儿下楼活动，郑宁没出来，我也不叫他，和其他同学快活地玩着。半个小时后，我玩得筋疲力尽，准备上楼拿书包回家。一进教室，出乎我的意料，郑宁还在，而且在修椅子。他看见我，微笑地说：“等一下，我把椅子修好了，咱们一起走。”说着，他丁丁当当地又敲了起来。

我暗自责备自己怎么这么爱虚荣？做好事是为了表扬„„椅子的缺陷就要修好了，可我心灵的缺陷呢？我两腮隐隐约约地感到发热了。

我连忙上前帮他一起修好了椅子，而且悄悄地把椅子送到了教务处，两人搭着肩膀有说有笑地回家了。我想：明天谁也不知这椅子是谁修好的，老师也不会表扬我们，但我心里觉得非常踏实。

评析：文章中的“我”做好事，品德很好；而“郑宁”比“我”想得更周到，品德比“我”更好；这是正衬法。

四、衬托法：反衬

生活告诉我坦诚

“收废纸！„„”门外传来了一阵清脆的叫声。我透过窗，望了望堆积在后院墙角边的废纸，脑里便出现了一个念头：这些废纸放着也白占了地，倒不如卖了，还可以卖些钱来。

于是，我叫住了那收废纸的老妇人，打过招呼，我便到后院去取废纸。我抱起废纸刚要走，忽然发觉这些十分轻，卖不了几个钱。有什么办法在短时间内使纸加重呢？正在这时，一不留神，放在上面的一张废纸滑了下来，掉进了我身旁的一只水桶里，只见，这纸一碰到水，就像见了神仙，快速地吸着水。不到一会儿，纸就全湿了。捡起这废纸时，纸却比刚才沉了许多。对！书上不是明明白白地写着：纸能吸水，可以使纸的份量增加„„我何不？

说干就干。我把一部分纸扔进水桶里，浸湿。为了避免收废纸的人怀疑，怕不要纸。我还从中耍了个小聪明，将废纸按两张干夹一张湿的顺序摆放好。这下，可真是棒极了！纸一下子重了好几倍，我抱也抱不动，结果还是拖着出去。老妇人仍旧不慌不忙地帮我把废纸用绳捆好，用秤称。她似乎对我没有丝毫的怀疑。称完后，也就随手往车上一放，装置好。

嘿！三十斤，五元钱。我高兴地露出一种得意的笑。我拿了钱，便想进屋，心里正暗暗庆幸我这成功的杰作。

“小妹妹！等等„„”真是做贼心虚，我愣了一下，不好，难道她知道我的阴谋吗？

“小妹妹，这是你的钱吗？”她打断了我的思绪。幸亏老天爷开恩！我喘了一口气，回过头，望了望她，又望了望她手中的那张“工农兵”，这才恍然大悟。原来，刚才我拖纸到这儿时，不留神把爸爸给我买书的钱掉了。

我接过钱，脸上火辣辣的。也不知哪来的勇气，向她说明的事情的原委，请求退钱。老妇人却笑了笑，说：“没关系，我回家晒晒。”说完，便又拉起了车。

“收废纸了！收废纸了！„„”这熟悉的声音又响了。

评析：

文章中写“我”的“贪财”，将废纸浸水出售，而“老妇人”却不介意，说“回家晒晒”，以“我”的“劣”衬托“老妇人”的“优”，这是反衬法。

五、衬托法：欲扬先抑

抑扬法包括“欲扬先抑”和“先扬后抑”，我们平时常见的是“欲扬先抑”。“欲扬先抑”中的“扬”，是指褒扬；“抑”，指贬低。所谓“欲扬先抑”，就是指作者想褒扬某个人或物，却不从他（它）的优点落笔，而是先贬抑他（它），从其不足处写起。用这种手法，形成波澜，使情节富于变化，从而使所写人或物的优点得以突出，同时使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。

事例分析：

班主任

那天是9月1日，是我去七年级报到的日子。当我第一次看见她——班主任兼语文老师白明芳的时候，心里充满了厌恶。不是因为别的，只是她的长相我不喜欢。心想：这副“尊容”的老师，课肯定也教得不好吧？带着这样的心情，我上了一周的课。

这一周的课下来，我发现白老师“毛病”很多：普通话不标准，作业要求太严格，一周写的作文太多„„天哪，我都要被她这些毛病折磨疯了！而让我对她讨厌到无以复加的地步，是因为那天下午的一件事。

我们正上着自习课，班里闹哄哄的，好多人在说话。后面的同学向我借改正液，之后好一会儿没还，我正好要用，转身伸手问她要。这时，白老师走了进来，班上全都安静了下来。正当我明白发生了什么时，白老师那两道“X”光已经照到了我，并第一个点了我的名：“王昱单，站起来，你在说什么？”面色严肃，目光冷峻，让我的后背直发毛。心想，“我怎么就这么背啊，那么多人老师只批评我一个，太不公平了！”再后来，白老师让我写了700字的检讨！

使我对她的态度发生转变的是那次月考。第三次月考时，我正好分在了白老师监考的考场，心里叫苦不迭，好在白老师没有太注意我，否则„„考英语时，我的卷子很快就答完了，可我的胃部开始隐隐作疼，后来越来越痛。于是，我趴在桌子上，一只手捂着胃。我不知道自己当时的表情是怎样，总之白老师注意到了我。

她快步走过来，关切地问我：“王昱单，你怎么了？哪里不舒服吗？” “老师，我胃疼。”我有气无力地回答。

“哦，那你先交卷吧，去我办公室坐一下，好吗？”她的目光充满了柔和。“不了，白老师，我要把这次考试考完，不然我的名次就落后了。” “那„„你坚持一下，我去帮你倒杯水。”说完，白老师就匆匆去了办公室。旁边的学生注视着我，议论纷纷：“怎么碰上个这么好的老师啊！”“嗯，就是，对学生太关心了！” 不一会儿，白老师端了一杯水回来了。“王昱单，你先把这杯水喝了，过一会儿要是还不舒服，你就先交卷吧。”“嗯„„”她关心、爱护的目光让我感到了温暖。

这件事，让我转变了对白老师的看法。

此后，我越来越感觉到，白老师先前的“毛病”，实际是对我们好——普通话有时不标准，她会把某些字音强调一下，易于我们记住；作业要求太严格，是为加强平时积累，提高成绩；一周的作文太多，是为锻炼我们的写作水平。

因为理解了白老师，所以我也越来越爱戴她，敬重她。她的语文课上得真的很好，讲解认真，思路清晰，字词扎实，给我留下了十分深刻的印象和美好的回忆。要不是她的严格要求，我今天不会取得这样好的成绩。

虽然我现在不在白老师班了，但是我永远感谢她，感谢她对我的教育，感谢她教会了我这么多！评析：

《班主任》开头写对班主任白老师充满了厌恶，既不喜欢老师的长相，也不喜欢她的课堂，这是对白老师的贬抑。后来发生的一系列的事情，让“我”明白白老师先前的“毛病”，实际上都是为了我们好，这些所谓的“毛病”，正是她对学生负责的表现。由此，“我”才认识到白老师的可贵品质，进而深深喜欢上了老师。赞美老师，表达对老师的爱，这是文章要表现的中心，但文章开头却写尽了白老师的不足，这就是欲扬先抑的手法。【实战演练】

1对下列句子运用的修辞方法，分析正确的一组是：()①千里冰封，万里雪飘。

②是谁创造了人类世界?是我们劳动群众。③当面不说，背后乱说；开会不说，会后乱说。

④我们共产党人好比种子，人民好比土地。A.明喻设问对比对偶 B.对比设问对偶明喻 C.对偶设问对比明喻 D.对偶对比设问明喻

2、（北京市朝阳区模拟考卷）对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释，不正确的一项是（）A.什么是路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。

——什么是路？作者胸中早有定见，只是故意提问，以引起别人对问题的注意，接着给出答案，给人的印象鲜明深刻。

B.以抒情而言，有的春风得意、壮怀激烈，有的情爱幽怨、离愁别绪，有的愤世嫉俗、忧国忧民，有的悲秋伤势、嗟老叹悲„„

——用排比句的方式，将抒情的种种内容列举出来，读起来酣畅淋漓。C.黑龙江人常说，这里的土，插根筷子都会发芽。

——“插根筷子都会发芽”的说法是在打比方，以写土地的“肥沃”，表现黑龙江人对家乡的热爱，形象鲜明生动。

D.“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”应该成为我们的座右铭。

——句中“横眉”与“俯首”，“冷对”与“甘为”，“千夫指”与“孺子牛”都是相对的；整个句子形式匀称，读起来声音和谐，给人以美感。

3．对下列古诗中加线部分的赏析，不正确的一项是（）

A.众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。——运用了拟人手法，表达了诗人爱山的深厚情感。