狮子和鹿导学案

狮子和鹿导学案（通用10篇）

狮子和鹿导学案 篇1

预习导学 【预习任务】

资料准备：了解寓言的文体特点及《伊索寓言》、《韩非子》、《淮南子》的有关文学常识。自主积累：将重点文言词汇摘抄至摘抄本上并加以记忆。自我感悟：理解文中所蕴含的寓意，培养自己健全的人格。【预习步骤】

第一步：初读文本，读 顺读畅，认准字形，读准字音，大声诵读把握故事情节。

第二步：再读文本：边读边结合资料助读、自己预习的成果以及平时的积累试着疏通文意，积累文中出现的生字词及文言词汇。探究导学 【学习目标】

1、了解寓言的文体特点及《伊索寓言》、《韩非子》、《淮南子》的有关文学常识，积累词语“庇护、凯歌、赫、何遽、髀、跛”。结合自己的 理解复述故事情节。

2、通过合作探究，分析赫耳墨斯爱慕虚荣的性格，学习文章精巧的构 思和拟人的手法，理解故事所蕴含的不能因人废言的寓意和福与祸的相互转化的道理。

3、激情参与，阳光展示。培养自己健全的人格，培养发散思维能力，学会改写、编写寓言。【资料助读】

1、寓言

寓言是以劝喻或讽刺性 的 故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和 讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手 法。寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。

寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉•封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。

2、伊索和《伊索寓言》

相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物 故事。公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把《伊 索寓言》传入中国。

3、韩非（约前280至前233）

战国末期韩国人，著名思想家。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。后来，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时47岁。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说 理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有说 服力。其中许多寓言故事一直流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。

4、《淮南子》 又名《淮南鸿烈》。西汉淮南王刘安及其门客苏非、李尚、伍被等著。《淮南子》思想上接近道家，同时又吸取了儒家法 家、阴阳家的思想，成为一部杂家著作。这部书在阐明哲理时，涉及很多奇物异类、鬼神灵怪，是一部保存完好的神话材料，曲折地反映了远古人民的生活和思想。如《女娲炼石补天》、《后羿射日》、《共工怒触不周山》等，都通过这部书的保存而流传至今。【预习检测】（课件展示）【整体感知】

1、结合自己的理解复述前两则寓言的故事情节。

2、结合课下注释翻译《智子疑邻》和《塞翁失马》。

狮子和鹿 篇2

【教学目标】

1、指导读准确多音字“倒”“称”“撒”“奔”“挣”注意前后鼻、平翘舌的生字读音；有感情地朗读课文。

2、体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。

3、培养独立阅读能力。

教学重点：理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

教学难点：体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。【教学过程】

一、揭题导入

同学们，今天老师给大家带来了两位新朋友，想不想认识认识？（出示狮子图片）你觉得狮子是一种怎样的动物？（凶猛）。另一位是（出示鹿图片）鹿，它又给你留下了怎样的印象？是啊，鹿是“温顺可爱”的，它和“凶猛可怕”的狮子之间会发生什么故事呢？

下面，我们就一起来学习课文——狮子和鹿（齐读课题，读清楚谁和谁）

二、初读课文，整体感知

1、轻轻地把课文翻到110页，自由读课文，听清楚要求： 出示要求：（1）读准字音，读通句子，边读边标上小节号。

（2）想想课文讲了一件什么事？

2、交流反馈

（1）分组出示词语 第一组（读正确）

倒映倒影不禁抱怨犹豫挣脱使劲一扯泛起波纹撒开长腿 先自己读读看（自由读）——谁来试试？（指名读）第二组（读出感觉）

撅起了嘴皱起了眉头没精打采灰心丧气

不仅要读正确，还要用表情读出自己的感受来。（选择其中的一个，试试看）指名读。

撅起了嘴皱起了眉头没精打采灰心丧气

师：原来不同的词语还能读出不同的感受呢！这样读词语可真有意思，让我们带上表情、带上动作，一起来读读这组词语。（齐读）

2、交流：课文主要讲了一件什么事？ 填空形式概括：

这个故事主要讲一只鹿欣赏（），去抱怨（）；而当被狮子追赶的时候，（）的角差点儿（），可（）的腿却让它（）。自由准备，指名说。评价

——概括课文内容呀，既要简练，又要完整。

三、以读为主，感悟文本

（一）感悟鹿角的美丽和腿的难看 １、欣赏鹿角的美丽

鹿角到底美在哪呢，让小鹿如此欣赏？请你们找出来读读，并用“—”画下来 不着急、欣赏——他被自己的美丽吸引了，陶醉了。精美别致——顶在头上就像是一顶高贵的皇冠。就像两束美丽的珊瑚——你们见过珊瑚吗？看，（出示图片）这就是珊瑚，鹿此时的心情怎样？（很陶醉、很得意、很自豪）请你读。过渡：可是当他看到自己腿的时候，又是怎样表现的呢？

2出示：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

①我们明显地感觉到他对自己的腿怎么样？（很不满意）②你从哪里感受到他不满意？

当学生找到“撅起了嘴、皱起了眉头”

师评：你可真会读书，能从鹿的表情中读出他的不高兴、不满意。指导朗读：你能边做动作边读读这句话吗？ 当学生找到描写语言的句子（抓词语）师评：（唉）——瞧瞧，鹿在叹气哪！

（太细、怎么配得上）——太不相称了，角那么精致，腿却那么难看。指导朗读：你能把鹿心里的不满意通过朗读表达出来吗？

3、让我们把3、4两个自然段连起来读一读。我读旁白，你们来读鹿的话，得把鹿在说这两句话时不同的心情读出来。（师生对读）

（二）感悟鹿转变态度的原因，品读第５—７自然段，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事所蕴含的道理

1、瞧瞧，鹿多么喜欢自己美丽的角，却抱怨自己难看的 【板书：角美丽；腿难看】可是后来，他却说­——

出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。【板书：差点送命 狮口逃生

2、是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？快速读读第5、6自然段。a、学生带着问题自由读第６自然段

b、交流：为什么美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生？ 出示：就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。

觉得当时的情况怎么样？（很危险）此时此刻，鹿心里会想些什么？

3、过渡：此时的鹿对自己美丽的角有了新的看法。那么，四条难看的腿又是怎样让他狮口逃生的呢？ 出示：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。

4、指板书——看来美丽的鹿角是中看不中用，使他差点送命，而难看的腿却让他狮口逃生。

5、经历了狮口逃生的鹿深有感触地说——生接读：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。这时，鹿又会对角和腿说些什么？

四、感悟寓意

1、这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，大家认为他该不该这样做呢？你想对鹿说什么，请写下来。（写在课本空白处）提供句式：鹿，我想对你说：“__________________________________。”

2、学了这个故事，你明白了什么？（指名回答）预设学生回答：

任何事物都不可能是完美的，有缺点，也有优点。有的东西表面很好看，可是却不实用，有的东西不好看，但是很有用。

师小结：是呀！尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能是完美的，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。

五、迁移拓展

联系《陶罐和铁罐》再读课文。学完了这两课，你觉得它们有什么共同之处吗？生活中也常常有这样的事，和小组的同学谈一谈。

最后师总结：像这样的故事还有很多，每个小故事都蕴含着一个道理，同学们可以去读读《伊索寓言》，相信同学们在读后会获得智慧的启迪和精神的满足。

板书设计： 狮子和鹿

角腿

美丽难看

送了命狮口逃生

教学反思： 我认为，《狮子和鹿》这篇课文的教学，有以下几点值得反思：

首先教学时间安排显得前松后紧。前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的部分花费太多时间。另外，在品读鹿讨厌自己的腿的时候，让学生一边做动作“噘嘴”“皱眉”，一边抱怨，这个环节太罗嗦，先全班读、再个别读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟，实在没有必要。所以，到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得十分仓促，能够感悟到道理的学生寥寥无几在点明朗读要求的时候，我只是说“请同学们读出紧急的气氛”。这就忽略了三年级孩子的思维发展水平，他们不能理解“紧急的气氛”应该怎么读。经过思考，我认为，如果引导“你们觉得很着急的时候说话的速度会怎么样？语调会怎么样？”通过这样的引导，学生就能清楚地明白如何读出“紧急的气氛”，并且在以后的课文中，如果再遇到类似状况，他们就自然理解应该如何读了。

最后，语调和语速问题。语速平淡是我一直存在的问题，语调起伏不大，缺乏抑扬顿挫，这样学生会很容易觉得沉闷和疲累。在不同的环节、不同的要求和不同的课文、语段用不同的语调，整节课堂会生色不少。

《狮子和鹿》教学反思 篇3

教师 侯桂香

一年级第二学期期末检测的结束了，这次测试从卷面上看，学生答题很吃力，成绩不理想。为了提高教学成绩，我特对本次测试的试卷分析如下：

一、测试成绩分析

本班现有51人，全部参加了考试，平均81.06分，优秀人数18人，优秀率43%，及格人数45人，及格率92%。

二、试题结构和特点

结构：本试卷包括三道题：第一题“基础乐园”。第二题“阅读天地”。第三题“习作天地”。特点：

1、突出基础知识。从知识点上看，覆盖面广，对整学期所学过的每个知识点都有涉及。在本次测试题中大部分来自于课本的原题或课本原题的改造。

2、注重能力培养。本次试卷题中，除了突出基础知识的考查外，还注重设计了考查学生能力的试题。（1）考查学生语言能力和应变能力的度题。（2）培养学生阅读能力和综合运用能力。（3）考查学生看图想像编故事的能力。

三、针对教学目标，对典型错例进行分析：

1.变新字组词一题有相当一部分学生不会加偏旁组新字，还有就是“通知”部分学生不能正确提取信息，需多巩固基础知识。

2.阅读题有部分学生失分较大，阅读能力需在教学工作中进一步重视。

3.“习作平台”得分不客观，孩子们的语言表达能力较差，词汇贫乏，需加强口语表达能力。

四、学生答卷中反映的问题与分析：

（1）个别同学不能认真的听老师读题，导致部分题不知道意思。（2）没有养成做完后检查的良好习惯。

（3）个别同学基础知识掌握的不牢，又没有得到良好的辅导。（4）个别同学卷面不整洁。

五、教师反思：

基于以上的思考，反思我的课堂教学，我认为上课必须有效地落实了“目标导教、活动导思、互动导学”的教学模式，提高教学效益。

（一）、精准地定位目标，有效导教

教学目标是教学的基调，基调定好了，教学的后续环节就有了正确的方向。在教学目标的确定过程中，我的设计前后经历了这样的变化。我的目标存在以下两方面问题：教学目标的定位模糊。今后我将经过对课标、教材、学情的仔细推敲，最终将使我的教学目标更加精准，能够有效导教导学导测评，具体体现为：（1）教学目标虽用一维的方式表述，但每一目标却是三维立体的呈现，将知识、能力、情感态度价直观有效融合，呈现一种动态生成的过程。（2）目标具体可行，且可评价。（3）凸显情感态度价值观目标，知识目标有效地服从和服务于这一目标，避免简单的知识传授，实现思品课程的德育功能。

（二）、灵活地策划活动，充分导思

新课标中建议要引导学生学会学习，教学中，教师要激发学生的学习积极性，采用了情境教学法、活动探究法、设疑讨论法等多种方法来组织教学。在情境中开展活动，充分引导学生围绕学习主题展开思考。

（三）、变单向输出为多向生成，引导学生自主探究式学习课堂教学中，我应该将难懂的知识在互动中通过同学的质疑、教师的点拨、教师的提示多向生成。

（四）、变教师主宰为教师主导，指导学生小组合作式学习。教师在课堂教学中扮演了导演、参与者、聆听者、引导者、点拨者的角色，与学生共同学习，共同成长，突出体现教师的主导作用。在教师的指导下，学生学会合作学习。

28课、狮子和鹿 篇4

教学目标：

1．能有感情地朗读课文。

2．通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。

3．教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。

教学重点：

理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

教学难点：

读懂课文，体会故事所讲述的道理。

教学准备：小黑板，头饰，课件等。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣。

课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。

1、同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿姐姐）

你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。

2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”

3、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。

二、初读全文，了解课文大意。

1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。

2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去。

3、学生合作朗读，检查彼此的正误。

4、你能说说课文主要讲了一件什么事？

三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”

请学生从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）

2、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。

①、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。

②、它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？

③、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）

④、谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。（用头饰引起学生的阅读兴趣。）

⑤、用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。

我们的教室多么明亮，多么______！

我们的祖国多么______，多么______！

____________多么______，多么______！

3、小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。

1、学生朗读句子，齐读。

2、谁能读好这一句，带着怎样的表情？（皱眉）

3、练习：选句

唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？

①．唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（）

②．唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（）

4、过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。

①难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？

②通过这件事中，你有什么样的感受？

③你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？

四、师小节：

（尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。）板书：

鹿角——美丽（挂住树枝）险些送命

狮子和鹿

鹿腿——难看（有力）

逃生

教学反思：

《狮子和鹿》教学片段 篇5

语气词背后的价值引领――《狮子和鹿》教学片段

叶红梅

《狮子和鹿》是人教版三年级上册第七组的一篇略读课文。细读文本后，我们发现文中的语气词，不仅增加了文本语句的感情色彩，还可以此为点，让学生“挖白”想象，拓展文本内容，在语言的实践中实现价值的引领。

一、细读寻找，发现语气词

教师引领学生初读课文，理清课文主要内容后，请学生再次默读课文并画找鹿发现自己特点的语句。根据学生交流，聚焦这三句话：

“咦，这是我吗?”

“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”

在学生一遍一遍的细读下发现这三句话的开头，都只有一个字“咦”“啊”“唉”，均是语气词。而后拓展学生思维，还知道哪些语气词，进行词语的积累。

二、对比朗读，体会语气词

出示句子：“咦，这是我吗?”

师：透过这个“咦”你读出了什么?

生：有点惊讶。

生：我觉得还有点怀疑。

师：去掉“咦”读一读看。(生边读边琢磨)

生：没有“咦”，好像不怎么怀疑。有了“咦”，鹿惊讶、怀疑的意思就很清楚了。

师：看来，用读来感觉词语或句子的意思，确实是一个好方法。谁来读，并要读出自己的感觉来。(生有感情地读，师随机指导学生朗读。)

学生对比朗读去掉语气词的三个句子，通过朗读实践让学生充分体会语气词表达心情的作用。学生透过“咦”、“啊”、“唉”这三个语气词，不仅读出小鹿注意到自己是这么漂亮时的惊讶与怀疑、开心与惊喜，还发现美中不足的“细腿”时的失望与伤心，真是巧妙至极。

三、领悟寓意，运用语气词

结合文本内容，请学生运用合适的语气词在情境中说话。

当鹿灵巧地把狮子远远甩在后面时，狮子灰心丧气不想追了：“( )，______。

生：唉，它跑得太快了。

生：哎，到嘴的美食就这么丢了，真是不甘心啊。

生：哎，煮熟的鸭子怎么就这样飞走了?

“( )!______。”鹿长长地舒了口气。

生：啊!终于甩掉了。

生：哇!我的命真大。

正在这时候，糟糕，美丽的`鹿角被树枝挂住了!凶猛的狮子一看，机会来了，鹿却吓得直冒冷汗。

狮子：( )，____。

生：哈，天助我也。看来我的美餐来了!

生：哼，看我这次非把你吃了!

小鹿：( )，______。

生：啊，不好!狮子又追上来了，我该怎么办?

生：唉，这两只角关键时刻挂链子了。真倒霉!

生：嗨，我没路可走了。这可恶的角真是累赘!

生：哼，这是什么破角啊，这下我要成为狮子的盘中餐了。

多危险呀，经历了这件事鹿才恍然大悟：“( )，原来

。”(请学生运用语气词，写下小鹿的感悟。)

生：啊，关键时刻还是两条腿有用呀!不是美丽就好，还是有用重要。

生：嗬，细细的腿救了我的命，它的作用真不小!

师(小结)：学到这，我们明白了这篇课文告诉我们的道理：对待任何人和物，不能只看到他的外表，还得看他的使用价值。

《狮子和鹿》教学设计 篇6

一、教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、读懂课文，了解故事所蕴含的道理。

3、培养学生的阅读能力。

二、教学重点：通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

三、教学难点：使学生体会故事中所讲述的道理。

四、教学过程

（一）故事引入：

1、讲述《乌龟和鹰》的故事

故事大概：乌龟看见鹰在空中飞翔，便请求鹰教他飞行。鹰劝告他，说他不能飞行。可乌龟再三恳求，鹰便抓住他，飞到高空，然后将他松开。乌龟落在岩石上，被摔得粉身碎骨。听了这个故事，你想说什么？（生答）

2、这故事名叫《乌龟与鹰》，出自《伊索寓言》这部书。《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。

3、这节课，就让我们一起打开《伊索寓言》这本书，一起去阅读——狮子和鹿，齐读课题。（读准轻声“狮子”）

二、初读课文

1、打开书，自由朗读课文，注意读准字音。

2、边读边想，每节写什么？课文讲了一个什么故事？

三、交流检查

1、出示词语：匀称 精美别致 珊瑚

读准多音字“称”，区分几种读音并组词，把这些词语藏在句子中读一读——

出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

2、抱怨 撅起 配得上

出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。

3、撒开长腿 甩在了后面 使劲一扯 挣脱出来

出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。这三段话，就像是三幅画面，谁能用很概括的词语给每幅画加上标题。如学生有困难，老师先示范。

预设：欣赏美角 抱怨细腿 狮口逃生 懂得道理

5、选择几个词语，说说课文讲了一件什么事？如果学生有困难，出示句式帮助理清思路：鹿非常欣赏（），而抱怨（）。但是当（），那（）让它（），而（）帮它（）。

6、教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。

四、品读语言

1、故事发生在一片丛林中，丛林里住着一只漂亮的鹿，有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。鹿忽然发现了自己倒映在水面上的影子，现在我们就是这只漂亮的小鹿，来，谁快来夸夸自己。指导读“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”

点拨过程中，师引导学生紧抓“多么……多么……”来体会鹿的自我欣赏——指导朗读；此时此刻，鹿的心情是怎样的，你从哪儿读出来的？ 自我欣赏，很高兴——多么……多么…… 自我陶醉了—— 自我赞美—— 生齐读

2、引导用“多么……多么……”说话训练

3、小结导入：清清的池水让小鹿第一次发现了自己的美丽。这时，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，指名接着读。

此时，鹿的心情发生了变化，你从哪些词语读出来？——没精打采、抱怨、撅起嘴、皱起了眉头。

鹿原先是兴高采烈的，现在——没精打采，为什么？你读。理解“抱怨”，鹿是怎样抱怨的？生读

此时，我不仅听到鹿的抱怨声，还看到她神情的变化，撅起了嘴，皱起了眉头。生齐读。

小结：清清的池水，也让鹿看到了自己的——不美丽。

4、但是，一场怎样的遭遇让鹿改变了看法呢？让我们一起走进惊心动魄的一幕——

5、创设情境引读第六自然段

同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那将是一场生与死的考验，这样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：清清的池水边，一头小鹿正在悠然地喝水，突然它发现了自己映在水里的影子，身材是那样匀称，皮毛是那样光滑，特别是两只鹿角就像两束美丽的珊瑚，一阵风吹来，他忘情地欣赏着，殊不知远处的树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正在注视着它，一场厄运就这样降临了—— 出示PPT：

（1）读懂1、2两句话，体会有力的腿让它甩掉狮子——

鹿猛一回头……，（惊叫）哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。（好险哪!）鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子甩在后面。鹿心想：（惊魂未定，危险紧接着来临了）

（2）读懂3、4两句话，体会美丽的角让它重陷险境——

就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挡住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿心想： 鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上（3）品味“甩、挂、扯”三个动词 这段话中的三个动作很精彩，我们一起来读一读，演一演，老师在几个惊险地方配上画外音（“好险哪！”）

（4）再次引读5、6自然段，感受惊心动魄的“狮口逃生”

五、悟寓意，谈体会

1、经历了这次生死逃难，鹿对自己的角和腿的看法，发生了怎样的变化？生齐读最后一段。读出鹿此时的心情——叹气

2、这片丛林，这只狮子，让鹿知道了——（生谈体会）

是啊，这次逃难，让鹿知道了什么是真正的美丽！生齐读最后一句。

3、创设情境思辨鹿角是否“实用”

师：惊魂未定的小鹿回到家里，把今天遭遇告诉了爸爸，并要求爸爸把它的鹿角锯掉。同学们讨论一下小鹿该不该这样做？

让学生通过思辨明白（1）美丽外表不一定是有用的，但也不能因为有些东西存在某些缺点而否定它的优点；（2）虽然外表不漂亮，却很实用；（3）有的东西各有优缺点，在不同的情况下，优点就可能变成缺点，缺点也有可能变成优点。

4、小结出示：尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。

5、联系实际深化体会

小红特别喜欢音乐，双休日坚持学习，同学们经常能欣赏到她动听的歌声和琴声。现在她想竞选班级的文艺委员，同桌小明首先反对：“我不同意，她经常不认真订正作业。”同学小丁也反对：“她有时忘记做值日。”同学们纷纷列举小红的不足之处，小红羞红了脸……面对这样的情况，你会怎么说？

五、拓展延伸

在这快节奏的世界里，寓言犹如一种别致的快餐，能让我们品味以后获得智慧，让我们和寓言交上朋友，享受寓言带给我们的快乐！推荐阅读《伊索寓言》

板书设计

狮子和鹿

读故事 欣赏 美角——差点送命 抱怨 细腿——狮口逃生

品语言 多么……多么……

甩 挂 扯

悟寓意 尺有所短 寸有所长

《狮子和鹿》教学设计 篇7

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

教学准备

1.学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。

2.根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。

教学课时

1课时

教学过程

一、形象揭题，展开联想。

1.教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）

2.看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。

3.教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

二、自主读书，领悟道理。

1.学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。

2.学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。

3.学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。4.学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。

5.教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。

6.全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。

三、前后联系，延伸拓展。

1.教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。

2.学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。

《狮子和鹿》读后感 篇8

这个故事告诉我们，不要只图外表，更要讲究实用。在我们生活中也有这样的例子。记得有一次，我坐公交车上学，在车上有一位漂亮的阿姨，车上的人都在欣赏她，可是后来她在车上乱丢垃圾，人们议论纷纷，对她露出厌恶的表情。这时，一位老奶奶上了车，她慢慢走到那位漂亮阿姨旁边，而阿姨故意把头扭向一边装作没看见。

“上这儿坐吧!”话音刚落，一位叔叔站了起来，一踮一踮走到一旁，噢，原来叔叔是位残疾人。

《狮子和鹿》教学设计 篇9

1、掌握文中新词，理解：“匀称、抱怨、没精打采、犹豫、灰心丧气、挣脱”等词语的意思。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

教学重点：

读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来了什么?

教学难点：

引导学生体会不能过于注重事物外表，得看它有没有用处。

课时划分：

一课时。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、引

1、 课前老师已经布置大家预习《狮子和鹿》这篇预言故事了，读过三遍课文的同学请举手?(真是自觉的孩子。)

2、 已经超过三遍的同学举手示意一下?(你们都是勤奋好学的孩子!)

二、读

1、这篇课文是略读课文，课后没有生字表，但课文中的生字、生词很多，比如屏幕上的这些词语，你们不一定会读。

2、幻灯出示：

匀称 珊瑚 噘 没精打采 抱怨 逼近犹豫 灰心丧气

凶猛 撒开腿 挣脱 甩在后面 使劲一扯

3、这些词语，老师不教，你们能不能读正确?(如果有学生读错，可以请其他同学读，让读错的同学认真听，看能不能自己发现。可以鼓励：学会倾听是一种方法，一种美德!)

4、你真了不起!介绍一下，怎么会读的?

5、生字、生词不仅要会读，如果能够理解意思才更为了不起!说说看。(可以相机鼓励：“你很会学习。”或“了不起!你预习得真好。”)

6、古人说：“书读百遍，其意自见”，意思说，多读几遍课文，文中的意思不用老师讲，就明白了。所以，虽然大家已经读过许多遍课文，我建议大家还要用心把课文读一读，特别是文中小鹿说的话，好吗?(生自由读文，师巡视，个别辅导。)

三、品

1、刚才同学们读得都很专心，老师很感动!有这样认真读书的精神，你们一定能学好语文。大家请看屏幕上的句子，试着读一读，老师相信你们肯定能够读得流畅、正确、有感情。

2、幻灯出示：

a：“咦，这是我吗?”(要读出惊奇的语气，因为鹿忽然间从倒影中发现自己很美丽。)

b：他从来没有注意到自己是这么漂亮!(要读出感叹的口气，“从来”、“这么”要重音朗读。)

c：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”(要用赞美的语气朗读，“多么”要强调重音。)

d：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”(要噘起嘴，不高兴地读，读出埋怨的语气。)

e：“眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来。”(要读得急，“使劲一扯”、“才”要强调重音。

f：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”(前半句有惊无险，读出紧张的口气，后半句用庆幸的语气读出高兴的样子，“差点儿”、“狮口逃生”可以强调重音。)

3、现在，请你选择屏幕上自己喜欢的句子读给大家听，看谁读得好!读得有感情，读得传神。(指名读的过程中可以穿插：“你对自己的朗读满意吗?想再试一次吗?”“听了你的朗读真是一种享受!”或：“老师也想读，你们听得出我的心情吗?” )

4、 读得真好!能说说为什么喜欢读这一句吗?

四、悟

1、一句话一颗心，一件事一片情。我们就这样去读课文，就能读出课文中丰富的情感，就会发现别人读不到的东西，读了上面几句话之后，你能体会到写什么呢?

2、课文中你还有什么读不明白的地方么?善于动脑、积极发现问题的孩子是最聪明的孩子。(生提问，教师相机点拨或请同学帮助解决。)

3、同学们，老师读完课文之后也在思考，是怎么思考的呢?这里有四个答案，你们猜猜看，请看屏幕。

4、幻灯出示：

a、《狮子和鹿》这篇文章主要讲的是：丛林中一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。

b、《狮子和鹿》这篇课文中我最喜欢鹿说的“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!使我懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

c、《狮子和鹿》这个预言故事告诉我们：不要光图美丽的外表，更要讲实用。

d、这个故事还告诉我们：物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处;美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

5、这些都是老师的解答，每读一次课文会有不同的理解，于是就有了不同的答案。我们只要多读几遍，对课文的理解就会更加深刻，随着你的长大，你对课文的理解也会有所不同。所以拿到文章之后，一定要养成多读几遍的好习惯。

五、拓

1、同学们，学习到这儿，我们了解到小鹿脱险的经历，此时你有什么心里话想对小鹿说吗?

2、生畅所欲言。(鼓励说出自己的见解，教师不作定论。教师可以根据学生回答板书：

不要光图美丽的外表更要讲实用 )

六、结

同学们，小鹿肯定会听到你们的话，一定会记住你们的话!一定会从心底感谢你们的!经过短短的四十分钟，与你们共同学习，让老师感到非常愉快!孩子们谢谢你们的配合!

七、板书设计：

狮子和鹿

不要光图美丽的外表

狮子和鹿教学反思 篇10

这个故事告诉我们：物各有所长、所短;还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用;美和实用在不一样的环境和不一样的条件下都各有存在的价值。

正因这是一篇略读课文，我没有作过多的提问。将时刻留给学生让学生充分地自读课文，在充分读的基础上让孩子们说出自己的感受。在孩子们说的过程中去引导孩子。

教学这篇课文，我主要安排了两次“阅读”。第一次阅读，让学生透过自由朗读和借助工具书，解决课文中的生字、词语。让学生能够读准生字，明白新词。然后我透过课件，检查学生的自学状况，进行反馈交流，对学生在自学中有困难的地方帮忙解决和指导。第二次阅读，让学生再次朗读课文后，说说课文主要讲了一件什么事。在明白课文资料的基础上，揭示故事所蕴含的道理。