幼儿园作业设计

幼儿园作业设计（精选8篇）

幼儿园作业设计 篇1

华师幼儿园环境设计

1．第1题

“皮革马利翁效应”、“罗森塔尔效应”等体现了幼儿园精神环境创设原则中的（）原则。A.信任原则B.多关注 答案：B 2．第2题

依据布朗芬布伦纳的社会生态学理论，对0-6岁幼儿产生较大影响的社会生态环境有（）和托幼机构。A.家庭环境B.社区环境 答案：A 3．第3题

幼儿园物质环境创设的适合性原则一要适合幼儿的（）特点，二要适合幼儿的个性特点。A.年龄B.性格 答案：A 4．第4题

幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。这是幼儿园物质环境创设的（）原则。A.适宜性原则B.平衡性原则 答案：A 5．第5题

良好的师幼关系有利于营造积极健康的精神环境，一般而言，教师积极的语言、热情的态度、（）等是与幼儿建立良好关系最基本、最重要的条件。A.亲密的动作B.如母亲般的关怀 答案：A 6．第6题

布朗芬布伦纳开始用（）的观点和方法研究人的发展问题。A.环境学B.生态学 答案：B 7．第7题

幼儿园的设备和游戏材料，必须符合国家制定的（）和（）A.质量要求B.规格要求 答案：B 8．第17题

认知心理学家科夫卡把环境分为物理环境与（）A.行为环境B.精神环境 答案：A 9．第18题

脑科学家研究表明人在出生后的头20年神经突触密度的变化呈（），说明了早期丰富的环境刺激对人的智力成长的必要性。

A.正u型B.倒U型 答案：B 10．第19题 华生曾说：“给我一打健全的婴儿和我可以用来培养他们的特殊世界，我就可以保证随机选出任何一个，不问他的才能、倾向、本领和他的父母职业及种族如何，我都可以把他们训练成为我选定的任何类型的人物如医生、律师、艺术家、大商人或甚至是乞丐、小偷。”这属于（）环境观点。A.行为主义B.人文主义 答案：A 11．第20题

幼儿喜欢包括有熟悉的、新奇的、（）、富有想象力的，以及具有自然物的、鼓励和情感色彩的环境。A.静态的B.动态的 答案：B 12．第21题

儿童心理学家皮亚杰认为影响儿童心理发展的因素包括：成熟、物理环境、社会环境和（）。A.平衡B.同化 答案：A 13．第22题

18世纪英国教育家（）认为：“应允许儿童有适合他们年龄的自由和自主，不要用不必要的约束去限制他们„„”。A.洛克B.夸美纽斯 答案：A 14．第23题

幼儿园物质环境从从范围来看可以分为园区环境，教室环境和（）。A.区角环境B.自然环境 答案：A 15．第24题

幼儿的寝室应干燥、通风、空气应流通，建立定期消毒等卫生制度，配置适宜幼儿利用的床铺，墙面以（）为主。A.暖色调B.冷淡色调 答案：B 16．第8题

幼儿园户外活动场地中地面环境一般要求地面以平整的土地、草地为宜。答案：正确 17．第9题

幼儿园精神环境创设的核心是建立融洽、和谐、健康的人际关系，积极健康的师幼关系是幼儿获得心理安全、开心的基本保障。答案：错误 18．第10题

幼儿园物质环境：也称硬环境，主要是指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。答案：正确 19．第11题

“人是环境之子”是（行为主义）的环境观。答案：正确 20．第12题

环境因素在儿童的发展过程中所起的限制作用与导向作用。答案：正确 21．第13题

种植区和饲养区宜设置在幼儿园墙、角等周边地区，以免占用活动场地。答案：正确 22．第14题

幼儿园的精神环境一般指由人际关系、文化观念等无形因素交织在一起形成的气氛或氛围。答案：正确 23．第15题

著名教育家赞可夫曾言道“就教育效果而言，很重要的一点是看师生关系如何”。这说明在幼儿园精神环境创设过程中，应充分重视师幼关系。答案：正确 24．第16题

户外环境创设一般保证幼儿有足够大的活动场地，每位幼儿的空间不少于2平方米。答案：正确 25．第25题

.著名教育家苏霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奥妙之一正在于此：儿童在一个好的老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。”这体现了幼儿园精神环境创设中多表扬原则。答案：正确 26．第26题

环境心理学家库尔特.勒温说过，人的行为是人和环境相互作用的结果。答案：正确 27．第27题

幼儿园的活动室应有充足的亮度、协调的色彩等舒适的视觉环境。答案：正确 28．第28题

表演区的创设：应提供给幼儿各种表演的道具，如头饰、民族舞蹈服、打击乐器等。答案：正确 29．第29题

活动室内区域的划分常见的方式包括有：活动区角的方法、主题课程过程法、学习过程法，不同的分类模式对教育会有更深入的理解。答案：错误 30．第30题

意大利幼儿教育专家蒙台梭利关于环境的核心观点是有准备的环境。答案：正确 31．第31题

幼儿园的物质环境是幼儿园整个教育环境的重要组成部分，是开展各项工作的前提条件和基础。答案：正确 32．第32题

幼儿园户内环境的创设方面要求以自然通风为主。答案：正确 33．第33题

环境的动态性包括两层意思：一是指环境的创设要根据教育和幼儿发展需要不断发展变化。二是指在不断更新环境的过程中，为幼儿提供更多参与活动和表现的机会和条件。答案：正确 1．第1题

“皮革马利翁效应”、“罗森塔尔效应”等体现了幼儿园精神环境创设原则中的（）原则。A.信任原则B.多关注 答案：B 2．第2题

依据布朗芬布伦纳的社会生态学理论，对0-6岁幼儿产生较大影响的社会生态环境有（）和托幼机构。A.家庭环境B.社区环境 答案：A 3．第3题

幼儿园物质环境创设的适合性原则一要适合幼儿的（）特点，二要适合幼儿的个性特点。A.年龄B.性格 答案：A 4．第4题

幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。这是幼儿园物质环境创设的（）原则。A.适宜性原则B.平衡性原则 答案：A 5．第5题

良好的师幼关系有利于营造积极健康的精神环境，一般而言，教师积极的语言、热情的态度、（）等是与幼儿建立良好关系最基本、最重要的条件。A.亲密的动作B.如母亲般的关怀 答案：A 6．第6题

布朗芬布伦纳开始用（）的观点和方法研究人的发展问题。A.环境学B.生态学 答案：B 7．第7题

幼儿园的设备和游戏材料，必须符合国家制定的（）和（）A.质量要求B.规格要求 答案：B 8．第17题

认知心理学家科夫卡把环境分为物理环境与（）A.行为环境B.精神环境 答案：A 9．第18题

脑科学家研究表明人在出生后的头20年神经突触密度的变化呈（），说明了早期丰富的环境刺激对人的智力成长的必要性。

A.正u型B.倒U型 答案：B 10．第19题 华生曾说：“给我一打健全的婴儿和我可以用来培养他们的特殊世界，我就可以保证随机选出任何一个，不问他的才能、倾向、本领和他的父母职业及种族如何，我都可以把他们训练成为我选定的任何类型的人物如医生、律师、艺术家、大商人或甚至是乞丐、小偷。”这属于（）环境观点。A.行为主义B.人文主义 答案：A 11．第20题

幼儿喜欢包括有熟悉的、新奇的、（）、富有想象力的，以及具有自然物的、鼓励和情感色彩的环境。A.静态的B.动态的 答案：B 12．第21题

儿童心理学家皮亚杰认为影响儿童心理发展的因素包括：成熟、物理环境、社会环境和（）。A.平衡B.同化 答案：A 13．第22题

18世纪英国教育家（）认为：“应允许儿童有适合他们年龄的自由和自主，不要用不必要的约束去限制他们„„”。A.洛克B.夸美纽斯 答案：A 14．第23题

幼儿园物质环境从从范围来看可以分为园区环境，教室环境和（）。A.区角环境B.自然环境 答案：A 15．第24题

幼儿的寝室应干燥、通风、空气应流通，建立定期消毒等卫生制度，配置适宜幼儿利用的床铺，墙面以（）为主。A.暖色调B.冷淡色调 答案：B 16．第8题

幼儿园户外活动场地中地面环境一般要求地面以平整的土地、草地为宜。答案：正确 17．第9题

幼儿园精神环境创设的核心是建立融洽、和谐、健康的人际关系，积极健康的师幼关系是幼儿获得心理安全、开心的基本保障。答案：错误 18．第10题

幼儿园物质环境：也称硬环境，主要是指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。答案：正确 19．第11题

“人是环境之子”是（行为主义）的环境观。答案：正确 20．第12题

环境因素在儿童的发展过程中所起的限制作用与导向作用。答案：正确 21．第13题

种植区和饲养区宜设置在幼儿园墙、角等周边地区，以免占用活动场地。答案：正确 22．第14题

幼儿园的精神环境一般指由人际关系、文化观念等无形因素交织在一起形成的气氛或氛围。答案：正确 23．第15题

著名教育家赞可夫曾言道“就教育效果而言，很重要的一点是看师生关系如何”。这说明在幼儿园精神环境创设过程中，应充分重视师幼关系。答案：正确 24．第16题

户外环境创设一般保证幼儿有足够大的活动场地，每位幼儿的空间不少于2平方米。答案：正确 25．第25题

.著名教育家苏霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奥妙之一正在于此：儿童在一个好的老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。”这体现了幼儿园精神环境创设中多表扬原则。答案：正确 26．第26题

环境心理学家库尔特.勒温说过，人的行为是人和环境相互作用的结果。答案：正确 27．第27题

幼儿园的活动室应有充足的亮度、协调的色彩等舒适的视觉环境。答案：正确 28．第28题

表演区的创设：应提供给幼儿各种表演的道具，如头饰、民族舞蹈服、打击乐器等。答案：正确 29．第29题

活动室内区域的划分常见的方式包括有：活动区角的方法、主题课程过程法、学习过程法，不同的分类模式对教育会有更深入的理解。答案：错误 30．第30题

意大利幼儿教育专家蒙台梭利关于环境的核心观点是有准备的环境。答案：正确 31．第31题

幼儿园的物质环境是幼儿园整个教育环境的重要组成部分，是开展各项工作的前提条件和基础。答案：正确 32．第32题

幼儿园户内环境的创设方面要求以自然通风为主。答案：正确 33．第33题

环境的动态性包括两层意思：一是指环境的创设要根据教育和幼儿发展需要不断发展变化。二是指在不断更新环境的过程中，为幼儿提供更多参与活动和表现的机会和条件。答案：正确 1．第1题

脑科学家研究表明人在出生后的头20年神经突触密度的变化呈（），说明了早期丰富的环境刺激对人的智力成长的必要性。

A.正u型B.倒U型 答案：B 2．第2题

幼儿喜欢包括有熟悉的、新奇的、（）、富有想象力的，以及具有自然物的、鼓励和情感色彩的环境。A.静态的B.动态的 答案：B 3．第3题

幼儿园物质环境从从范围来看可以分为园区环境，教室环境和（）。A.区角环境B.自然环境 答案：A 4．第4题

()要求环境布置的内容应随季节、节日、教学任务、幼儿的兴趣爱好、需要和能力的变化而不断更新 A.丰富性B.操作性C.探索性D.动态性 答案：D 5．第5题

“皮革马利翁效应”、“罗森塔尔效应”等体现了幼儿园精神环境创设原则中的（）原则。A.信任原则B.多关注 答案：B 6．第6题

幼儿园物质环境创设的适合性原则一要适合幼儿的（）特点，二要适合幼儿的个性特点。A.年龄B.性格 答案：A 7．第7题

良好的师幼关系有利于营造积极健康的精神环境，一般而言，教师积极的语言、热情的态度、（）等是与幼儿建立良好关系最基本、最重要的条件。A.亲密的动作B.如母亲般的关怀 答案：A 8．第8题

大班环境要突出()和实验材料的丰富性。A.探索性B.清晰性C.系统性D.实践性 答案：A 9．第9题

18世纪英国教育家（）认为：“应允许儿童有适合他们年龄的自由和自主，不要用不必要的约束去限制他们„„”。A.洛克B.夸美纽斯 答案：A 10．第10题

（）要分隔的二、三个活动空间。适应开放式学习的需要 A.校门口B.广场C.教室D.工作坊 答案：C 11．第11题

幼儿园的（）包括园舍的内部建筑设计、活动室的规划模式即活动室的空间规划、A.户外环境B.社会环境C.户内环境D.人文环境 答案：C 12．第12题

认知心理学家科夫卡把环境分为物理环境与（）A.行为环境B.精神环境 答案：A 13．第13题

依据布朗芬布伦纳的社会生态学理论，对0-6岁幼儿产生较大影响的社会生态环境有（）和托幼机构。A.家庭环境B.社区环境 答案：A 14．第14题

幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。这是幼儿园物质环境创设的（）原则。A.适宜性原则B.平衡性原则 答案：A 15．第15题

布朗芬布伦纳开始用（）的观点和方法研究人的发展问题。A.环境学B.生态学 答案：B 16．第16题

幼儿园的教育目的、功能、内容、形态与方法，无一不受其（）的作用和影响。A.物质环境B.精神环境C.社会环境D.人文环境 答案：A 17．第17题

“皮革马利翁效应”、“罗森塔尔效应”等都是()所产生的神奇效果 A.积极关注B.消极关注C.表扬D.鼓励 答案：A 18．第18题 华生曾说：“给我一打健全的婴儿和我可以用来培养他们的特殊世界，我就可以保证随机选出任何一个，不问他的才能、倾向、本领和他的父母职业及种族如何，我都可以把他们训练成为我选定的任何类型的人物如医生、律师、艺术家、大商人或甚至是乞丐、小偷。”这属于（）环境观点。A.行为主义B.人文主义 答案：A 19．第19题

儿童心理学家皮亚杰认为影响儿童心理发展的因素包括：成熟、物理环境、社会环境和（）。A.平衡B.同化 答案：A 20．第20题

（）强调在展现感官刺激物时要同时提出问题，并鼓励幼儿自己寻找答案，鼓励有多种解释。A.挑战性B.启发性C.实践性D.操作性 答案：B 1．第1题

精神环境一般指由人际关系、文化观念等无形因素交织在一起形成的气氛或氛围。答案：正确 2．第2题

从心理学上分析，学习是个体对情景的反应，而且是积极自动的反应。答案：正确 3．第3题

科夫卡把环境分为物理环境与行为环境。前者包含物质与人际环境两种。后者是指幼儿有意识地参与进去，与物理环境互动时所形成的环境。答案：正确 4．第4题

人本主义心理学的环境观点认为环境对儿童的认知发展无足轻重 答案：错误 5．第5题

在展现感官刺激物时要同时提出问题，并鼓励幼儿自己寻找答案，鼓励有多种解释。答案：正确 6．第6题

“人是环境之子”是（行为主义）的环境观。答案：正确 7．第7题

幼儿园的物质环境主要是指主要是指主要是指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。答案：正确 8．第8题

传统的环境布置更多地强调形式的“丰富性”，不够重视内容的“艺术性” 答案：错误 9．第9题

种植区和饲养区宜设置在幼儿园墙、角等周边地区，以免占用活动场地。答案：正确 10．第10题

幼儿园的活动室应有充足的亮度、协调的色彩等舒适的视觉环境。答案：正确 11．第11题

幼儿园物质环境的层次结构：从环境的范围来分可分为：整个幼儿园的环境（、整个活动室的环境、各活动角区的环境

答案：正确 12．第12题

环境的动态性要求环境布置的内容应随季节、节日、教学任务、幼儿的兴趣爱好、需要和能力的变化而不断更新，以使幼儿每天有新收获。答案：正确 13．第13题

幼儿园户内环境的创设方面要求以自然通风为主。答案：正确 14．第14题

幼儿园环境设计一要适合幼儿的年龄特点；二要适合幼儿的个性特点 答案：正确 15．第15题

种植区和饲养区宜设置在幼儿园墙、角等周边地区，以免占用活动场地 答案：正确 16．第16题

环境的动态性包括两层意思：一是指环境的创设要根据教育和幼儿发展需要不断发展变化。二是指在不断更新环境的过程中，为幼儿提供更多参与活动和表现的机会和条件。答案：正确 17．第17题

“有准备的环境“不需要给儿童独立工作的权利 答案：错误 18．第18题

环境创设要有明确的目的性、计划性、系统性。答案：正确 19．第19题

幼儿园的精神环境一般指由人际关系、文化观念等无形因素交织在一起形成的气氛或氛围。答案：正确 20．第20题

幼儿园户外活动场地中地面环境一般要求地面以平整的土地、草地为宜。答案：正确

幼儿园作业设计 篇2

一、设计趣味性作业,提高数学作业设计的有效性

在传统的教学模式下,许多学生的创新思维得不到培养,更多的是逼迫性学习,导致学生对数学学习兴趣不高,这时就需要教师进行合理的引导。小学生天性爱玩,对有趣的事物充满好奇心,这时教师可以利用小学生的特点,在设计作业时多将趣味性融合进去,让学生在快乐中学习,更好更快地接受知识,从而培养学生的数学能力,提高数学成绩。例如,在学习“质数和合数”这节课时,教师就可以在课堂上当即演示,检查学生的掌握情况:(1)学号是质数的同学起立;(2)学号是合数的同学起立;(3)学号是最小合数的同学起立。通过这三个问题不仅可以快速检测学生对知识的掌握情况,还可以更好地促进师生互动,调节课堂气氛。

二、设计对比性作业,提高数学作业设计的有效性

小学生在学习数学时,很容易形成思维定式。如,今天课堂学习除法,在做作业时就会认为解题时都是用除法,这就需要教师在设计作业时要有对比性,将新旧知识进行不断地交替,提高学生的综合能力。例如,在学习“长方体和正方体”时,由于长方体和正方体具有很强的相似性,教师就可以先计算长方形的面积和体积,接下来再来一题是计算正方体的面积和体积,这样通过两道题的解答,帮助学生清楚地理解好长方体和正方体的区别,使学生更加容易掌握知识,达到事半功倍的效果。

三、设计层次性作业,提高数学作业设计的有效性

由于学生所处的生活环境和家庭背景不同,最终形成的数学水平和理解能力也有很大差异,这就需要教师进行因材施教,多拿出几套教学方案和作业设计,根据不同层次学生的数学水平设计出不同的题目难易程度,争取让每个层次的学生都有所提高,进而共同进步。教师在布置作业时,可以将作业分成三个层次,根据难易程度进行划分,然后根据学生的数学水平和数学能力进行布置, 然后将分层后的作业都布置下去供学生进行参考,进行有选择地做作业,根据自己的学习水平和掌握情况来完成作业。

四、设计探究性作业,提高数学作业设计有效性

小学数学的教学大纲要求教师将生活实际联系到课本中,让数学更加贴近生活,以此来提升学生数学学习活动效率。因此,教师在进行作业设计时,一定要结合学生具体的学习情况和知识掌握程度设计出不同层次的探究性和实践性作业,让学生养成时刻运用数学方法对生活的问题进行解决。例如,在学习“轴对称”时,教师可以让学生先预习课本,根据课本中轴对称图形的定义自己动手操作画出一个轴对称图形,之后写出自己对轴对称图形定义的理解,在上课时,教师可以让学生进行回答,这样不仅让学生自己经历画轴对称图形的过程,加深对知识点的理解,还让学生明白在生活中有哪些图形是属于轴对称图形,提高数学作业设计的有效性。

五、设计开放性作业,提高数学作业设计的有效性

教师在进行作业设计时,不能完全依靠书本的定律和公式来设计,要注重课堂练习题和作业设计的开放性,以此来培养学生的创新思维和实践能力。这时就需要教师通过各方面的努力来寻找有价值的数学题型,找出一些具有开放性质的题目。设计开放性作业,有利于学生的个性发展,锻炼学生的创新思维,以及在今后的工作中真正使用数学思维去思考问题和解决问题。例如,在学习 ““组合图形的面积”这节课时,教师就可以布置多个题目,让学生进行解答,鼓励学生用多种方法进行解答,培养学生的创新思维,如梯形是三角形和正方形组合而成的,这时有的学生可以通过求三角形和正方形之和算出面积,有的学生直接求出这个梯形的面积就可以了,还有的学生用长方形减去一个三角形的面积之差得出这个图形的面积。通过三种方法来培养学生的创新思维,从而提高数学作业设计的有效性。

幼儿园作业设计 篇3

关键词：课后作业 有效性 《幼儿园教育活动设计与实践》

《幼儿园教育活动设计与实践》是学前教育专业的专业课和必修课，直接决定着学生对幼儿园教育理念向实践的转换，对学生职业能力的培养和职业素养的养成起着主要的支撑作用。在本课程的学习中，学生能够掌握基本的幼儿园教育教学活动设计与组织的方法，能进行初步的幼儿园教学活动的组织与评价，为今后胜任幼儿园教育工作打下坚实的基础。在《教育大百科全书》（1999）中对作业做了具体的陈述：作业是学生完成学习任务的一条基本途径，学生作业的目的在于消化和巩固课本知识，促使课本知识转化为分析问题，解决问题的能力，充分展现课堂教学中的三维目标的落实情况，达到培养和提高实际运用知识能力的目的；同时有助于培养学生按时完成任务的责任心及克服困难的意志磨练。

教师都认同精心设计作业是教学活动中不可缺少的环节，作业能否有效的设计和实施，从某种角度上直接影响到教学目标的达成，甚至影响到教学目的的实现与学生的完满发展。有效的作业不仅能巩固课堂教学成果，拓展学生的思维空间，还能帮助学生形成良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣，开拓学生的视野，培养学生的学习能力。而在当前学生课业负担偏重的现实中，精心设计课后作业，提升作业的有效性是教师应该认真思考并给予积极实践的。

通过教学实践和问卷调查中发现，目前学生的学习主动性不够高，首先表现在上课回答问题的主动意识淡薄，尤其是个别班学生汉语水平基础较差，语言表达能力不高，课堂上主动回答问题更是少见，没有老师的点名，学生不会主动独立回答问题。其次，课后作业的完成情况不好，65﹪多数学生都处在抄袭作业的水平上，还有小部分的学生直接不做作业，能够主动并认真思考做作业的学生只能占到班级学生的15﹪～20﹪。

根据调查分析，总结出造成《幼儿园教育活动设计与实践》课程课后作业成效差的原因主要是因为：课后作业的形式单一、内容单调，基本全部以书面为主。学生认为机械、枯燥、脱离学生实际，导致了学生缺乏对专业课作业的兴趣，抄写、代写、不交作业现象很普遍。大部分的作业内容注重识记，忽略实践。作业布置侧重对新课内容的考察、识记；对于知识的外延拓展不够。为了识记和巩固课内的一些认知性知识，背诵与抄写成为作业的主要手段，此类作业的目标就在于强化基本知识点，对于学生思维和想象力的培养弊大于利。课后作业几乎是填鸭式，教师布置大量的习题，不结合学生生活，与社会实践相差甚至脱离社会，作业的配置具有很大的盲目性和岁以下。这样一来，学生就在机械、重复、乏味的低效作业中绕来爬去，逐渐对学习活动失去兴趣，在完成作业的过程中也就享受不到学习专业知识和运用专业知识的快乐。“兴趣是最好的老师”，这就告诉学习兴趣是多么的重要。故我们教师对幼儿园教育活动专业知识作业的设计要本着能更好的激发学生好奇心和求知欲为出发点，有助于学生形成主动探索的态度和积极思考问题的原则而进行。

为此，关于《幼儿园教育活动设计与实践》课程课后作业设计方面，我们普遍认为，社会对人才的要求越来越高，作为教师，要本着“以学生为本”，尊重个性差异的可也设计原则，设计作业是必须立足中职生的学习实际，打破传统的所有学生都做统一练习题的单一模式，设计形式多样、内容贴近学生、学生感兴趣。在作业设计中，充分调动学生积极性，发觉学生潜能，让学生参加活动的自主设计，培养学生的创新精神与探索意识，开阔学生的视野，拓展学生思维方式，

灵活性和实践性较强的课程作业不应局限于课上学习内容、拘泥于课本知识、把书面纸笔作业作为唯一的形式，而是要把内容扩展和延伸，能让学生自主地把知识的掌握、技能的训练、能力的培养、智能的开发与作业联系起来，让作业富有趣味性、吸引力。活动型作业，有助于学生的求知兴趣持续发展，以至于延伸课堂活动，使学生探讨的能力在课后得以充分发掘。让学生在完成作业过程中，学会交流与合作，体验成功，增强自信。如可结合各领域的知识内容，设计相应的教育活动、模拟课堂等形式的作业，不仅关注学生获得的知识和形成的技能，让专业课作业不再是以写为主。

作业形式多样性。书面作业与活动性、实践性作业相结合。依据不同的分类标准，作业设计形式有不同的分类。学生完成作业的形式，可分为合作性作业，如小组撰写教案；集体性作业，如参观、观摩；独立性作业，如背诵、展示等；巩固性作业，如简易问答题；有拓展性作业，如查阅、搜集；有创造性作业，如制作、演示等；以上作业形式设计时，要注意相互交替、变换使用，根据教学内容、目标灵活选择，不可长时间于某一种，且要针对学生兴趣灵活运用。同时，教师在布置作业时要注意情感、态度、价值观和知识与能力、过程与方法等三维目标。让学生在复习、巩固、神话知识的同时，也会在做作业的过程中运用知识，形成技能，同时培养分析、创造与综合等能力。通过实践尝试，我们进行了课后作业多样性的设计，也涌现出了优秀案例：

1.课内与课外的优化结合。幼儿园专业素养的积淀，离不开课外的有效实践，因此根据所学内容，设计既能加深理论知识，又能在课外的应用中习得技能，体验幼儿园的乐趣。例课内学习了幼儿园环境创设的相关知识，于是结合理论设计了课外拓展作业，搜集并设计一份手抄报，以幼儿园环境创设为主，并融入教育理念。课外拓展部分既可以是网络搜索，也可以是通过校内幼儿园实地参观拍照，将理论融入实践，将知识转化为技能，效果显著。

2.集中智慧开发题库。多名任课教师共同商讨，根据教学目标，分模块设计，将重点知识精选精编习题，让学生在做题中识记、思考、领会理论知识。通过典型题、启发题、遗忘题和反馈题来激发学生的作业兴趣。

3.模拟实践作业。在教授幼儿园五大领域等具体的专业知识和技能后，为学生设计相关领域、相关主题的教案设计和组织实施作业，以小组的形式来展开名，各取所长、各补所短。

总之，幼儿园活动设计与实践课程的课后作业设计，应以学生为中心，兴趣点为突破口，设计出内容丰富、形式多样的分层作业、开放作业、自主作业，减少重复过多、对掌握知识和培养能力价值不大的作业，提高作业的有效性，增加作业的选择性和有效性，促进学生全面发展，最终达到让学生愿做作业、爱做作业、练而有得的效果。

参考文献：

[1]向海英.学前教育课程创生研究[D].山东师范大学，2010.

[2]韩影.幼儿园有效教学研究[D].哈尔滨师范大学，2011.

[3]程秀兰.多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象透视[J].教育研究，2014，（09）：69-76.

[4]王燕.幼儿园性教育现状及对策研究[D].华中师范大学，2015.

[5]杨晓峰.幼儿园中华文化启蒙教育环境创设探究[D].山东师范大学，2013.

幼儿园作业设计 篇4

班级

姓名

学号

成绩

第一次作业

1．阐述幼儿园教育活动的性质。

2．如何处理好幼儿园游戏活动与教学活动之间的关系？ 3．阐述幼儿园教育活动内容选择和组织的原理。4．分析方案教学活动的教育价值和局限性。第二次作业

1．阐述语言教育的有关理论。2．阐述科学教育的建构主义观点。

3．阐述相互渗透地选择和组合幼儿园各科目教育活动的原则。4．简述幼儿园一日活动的组成。第三次作业

1．阐述凯米与德弗里斯的早期教育方案。

幼儿园作业设计 篇5

一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）

1.（）为儿童语音发展的飞跃期。A.3－4岁 B.2-3岁 C.4-5岁 D.5-6岁 正确答案：

2.（）是文学活动中的一种特殊活动形式，目的在于帮助幼儿通过对话、动作、表情再现文学作品，理解体验作品的内容。A.故事表演游戏 B.幼儿编构故事 C.幼儿诗歌 D.散文仿编 正确答案：

3.（）在幼儿的词汇中占主要地位，比例最大。A.动词 B.形容词 C.名词 D.连词 正确答案：

4.不属于虚词范围的是（）。A.介词 B.形容词 C.连词 D.助词 正确答案： 5.所谓（），有一种相对固定的概念，是指儿童在语言发展过程中自发地玩弄和操练语音、语词的一种现象。A.游戏 B.听说游戏 C.语言游戏 D.活动游戏 正确答案：

6.（）是指句法结构完整的单句，包括没有修饰语和有修饰语两种。A.单词句 B.简单句

C.复合句 D.双词句 正确答案：

7.（）指主动培养倾听别人谈话的愿望、态度和习惯，当别人说话时要集中注意力耐心地去听，通过主动、积极地倾听去感知、接受别人谈话的信息。A.有意识倾听能力 B.辨析性倾听能力 C.理解性倾听能力 D.评价性倾听能力 正确答案：

8.（）指词和词相互间在传递信息及含义时的表征关系。A.语言内容 B.语言目标 C.语言形式 D.语言应用 正确答案：

9.（）主要为幼儿创设正式的口语表达情景，使幼儿有机会在集体面前表达自己对某一图片、实物或情景的认识、看法等，学习表述的方法和技能。A.谈话活动 B.讲述活动 C.听说游戏 D.文学活动 正确答案：

10.（）通常指个人具有的比较稳定的、有一定倾向性的心理特征的总和，包括气质、性格、动机、兴趣、意志、理想、信念等。A.概念 B.特征 C.个性 D.人格 正确答案：

华师《幼儿园语言教育活动设计与实施》在线作业

二、多选题（共 10 道试题，共 40 分。）

1.呼吸器官包括从口腔、鼻腔、通过咽喉和气管达到肺脏的一连串管道，主要部分是（）。A.肺 B.声带 C.气管

D.喉头 正确答案：

2.讲述活动的特点包括（）。A.有一定的凭借物 B.有相对正式的语境 C.旨在锻炼一种独白语言 D.注重多方的信息交流 正确答案：

3.幼儿语言功能的发展表现在（）。A.语言交际功能的发展

B.语言概括、调节功能的发展 C.外部语言的发生发展 D.内部语言的发生发展 正确答案：

4.运用语言进行认识或思考的能力，表现在语义的（）。A.丰富性 B.智慧性 C.直接性 D.逻辑性 正确答案：

5.对幼儿语言学习行为评价的内容包括（）。A.儿童参与活动的积极性

B.儿童在活动中完成语言学习任务的情况 C.儿童在活动中表现出来的独立见解情况 D.儿童在活动中创造性运用语言的表现 正确答案：

6.讲述活动的作用包括（）。A.培养幼儿讲述能力 B.锻炼幼儿独白语言能力 C.教给幼儿认识事物的方法 D.发展幼儿思维和想象能力 正确答案：

7.人的发音器官包括（）。A.呼吸器官 B.喉头和声带

C.口腔、鼻腔和咽腔 D.舌部 正确答案：

8.幼儿语言教育的目标可以划分为（）。A.倾听行为培养 B.表述行为培养

C.欣赏文学作品行为培养 D.早期阅读行为培养 正确答案：

9.全语言理论强调的观点包括（）。A.儿童的语言学习是自然而然的 B.儿童语言学习是有效和有用的 C.儿童语言学习是开放而平等的 D.儿童的语言学习具有创造性 正确答案：

10.幼儿学习书写之前的准备包括（）。A.手的小肌肉协调性的发展

B.对字形的空间知觉、方位知觉的发展 C.对笔顺的掌握 D.正确的执笔姿势 正确答案：

华师《幼儿园语言教育活动设计与实施》在线作业

三、判断题（共 10 道试题，共 30 分。）

1.描述性讲述是用简单明了的语言，把事物的形状、特征、功用等解说清楚的讲述形式。A.错误 B.正确 正确答案：

2.幼儿自我意识的萌芽状态出现于3岁左右，其进一步发展与幼儿有关自我词汇的掌握密切相关。A.错误 B.正确 正确答案：

3.儿童最初掌握的是疑问句。A.错误 B.正确 正确答案：

4.语言的针对性，指的是教师在使用语言时必须使其内容符合事物的客观规律，必须根据思维的逻辑准确运用概念，恰当作出判断。A.错误 B.正确 正确答案：

5.日常谈话是有目的、有计划地为幼儿创造交谈的机会，谈话活动是幼儿在日常生活中随机进行的谈，是无预期目标和计划的谈话，具有自发性与随机性 A.错误 B.正确

正确答案：

6.教师是幼儿园谈话活动的设计组织者，在谈话活动中，教师的指导作用以直接引导的方式出现。A.错误 B.正确 正确答案：

7.拼音文字主要是音码在左脑上发生作用的单脑文字，而汉字则是音码、形码和义码在左右脑上同时起作用的复脑文字。A.错误 B.正确 正确答案：

8.根据美国心理学家加德纳的观点，语言核心操作能力是一种对语言和文字的敏感性，个体正是凭着这种敏感性才能区别不同语音、不同词汇之间的差异。A.错误 B.正确 正确答案：

9.听说游戏就是一种语言游戏。A.错误 B.正确 正确答案：

幼儿园作业设计 篇6

幼儿园科学教育活动及设计16秋在线作业2

1：下面的树是常绿树的是（）。A：槐 B：桑 C：马尾松 D：梧桐 正确答案：C

2：日本将幼儿园教育内容六大领域改为五大领域的背景是日本进行的（）。A：第一次教育改革 B：第二次教育改革 C：第三次教育改革 D：第四次教育改革 正确答案：C

3：幼儿园科学教育不具有的特点是（。）A：启蒙性 B：综合性 C：地方性 D：差异性 正确答案：D

4：教会学生实践他所学到的知识指的是终身教育四大支柱中的（）。A：学会认知 B：学会做事 C：学会共同生活 D：学会探索 正确答案：B 5：师指导幼儿对两种或两种以上物体或现象进行比较，以找出物体或现象之间的异同的观察是指（）。

A：对个别物体的观察 B：随意性观察 C：比较性观察 D：长期系统性观察 正确答案：C

6：1896年，将“科学”这一说法引入中国的是（）。A：梁启超 B：康有为 C：胡适 D：鲁迅 正确答案：A

7：科学发现的过程是指科学家在科学活动中所进行的思维过程，这种思维过程包括（）。A：观察 B：访谈 C：调查 D：实验 正确答案：A

8：白菜、萝卜的果实叫（）。A：坚果 B：瘦果 C：角果 D：颖果 正确答案：C

9：在幼儿感性认识的基础上，脱离实物和图片，运用口头语言进行的游戏是（）。A：智力游戏 B：体育游戏 C：口头游戏 D：角色游戏 正确答案：C

10：幼儿园科学教育以幼儿的生活和周围的环境为出发点，其重点在于启迪幼儿对于科学的好奇心、求知欲和兴趣说明幼儿园科学教育具有（）。A：启蒙性 B：综合性 C：趣味性 D：真理性 正确答案：A

11：科学态度集中体现于科学精神之中。科学精神包括（）。A：求真精神 B：探究精神 C：怀疑精神 D：理性精神。正确答案：ABCD

12：美国幼儿园科学教育的内容分为（）。A：社会科学 B：生物科学 C：心理科学 D：自然科学 正确答案：BD

13：植物的植物体都是由细胞、组织、有机体构成的。A：错误 B：正确 正确答案：A

14：幼儿自发地观察也是幼儿学习的一部分。A：错误 B：正确 正确答案：B

15：幼儿园园地是在幼儿园活动室的一角，幼儿饲养小动物、栽培植物、进行科学小实验的场所。A：错误 B：正确 正确答案：A

16：终身教育的倡导者认为，学前阶段的教育是对人的性格形成起主要作用的时期。A：错误 B：正确 正确答案：B

17：在当代的日本幼儿教育改革中，厚生省设定的改革的方向之一，就是引导幼儿多与自然接触，加强幼儿与周围环境的联系。A：错误 B：正确 正确答案：A

18：摩擦力的大小与相互接触的物体性质及表面光滑程度有关，与物体间的正压力无关。A：错误 B：正确 正确答案：A

19：水生环境中的植物主要是菌类植物。A：错误 B：正确 正确答案：A

20：导体和绝缘体有绝对的界限，在任何条件下，绝缘体都不可能转化为导体。A：错误 B：正确 正确答案：A

21：终身教育思想提出的终身学习则要求在学前阶段的主要任务是培养儿童学习的兴趣、愿望、积极的情感和态度。A：错误 B：正确 正确答案：B

22：叶绿素在没有光的情况下也能形成。A：错误 B：正确 正确答案：A

23：在科学教育中，幼儿获得了初步的“环境”概念，幼儿逐渐学会保护环境，爱护动植物。A：错误 B：正确 正确答案：B

24：楼燕不是灭虫能手，而家燕是灭从能手，家燕主要吃蚊、蝇、蛾等害虫。A：错误 B：正确 正确答案：A

25：教师为幼儿提供观察对象，观察对象一般以虚物为主。A：错误 B：正确 正确答案：A

26：中文里的“科学”一词来源于近代日本学者以“分科之学”翻译。A：错误 B：正确 正确答案：B

27：科学知识的真理性在于它对世界的解释是永远正确的，而不在于它是一个开放的知识体系，在于它有一个不断修正的过程。A：错误 B：正确 正确答案：A

28：胚芽是由受精的两个极核发育而成，是种子贮藏养料的组织。A：错误 B：正确 正确答案：A

29：鸟纲的主要特征是：大多数靠飞翔生活。A：错误 B：正确 正确答案：B

30：鱼类中的鲤鱼、鲫鱼，鸟类中的乌鸦、麻雀，哺乳类中的鼠、猪都是杂食动物。A：错误 B：正确 正确答案：B

31：幼儿科学发现室的材料和活动要有一定的挑战性。A：错误 B：正确 正确答案：B

32：幼儿语言发展也有自己的顺序：啼哭——咿呀学语——简单词语——发单音节——完整句子。A：错误 B：正确 正确答案：A

33：一朵花的花粉依靠外力传到另一朵花的柱头上，叫异花传粉。A：错误 B：正确 正确答案：B

34：胚由受精卵发育而成，是新生植物的雏体，由胚根、胚芽、胚轴、子叶四部分构成。A：错误 B：正确 正确答案：B

35：利用实物的教学游戏不是幼儿园科学教育常见的智力游戏。A：错误 B：正确 正确答案：A

36：在幼儿科学教育活动中，幼儿探索和思考的过程比结果更重要。A：错误 B：正确 正确答案：B

37：运用反映自然和科学内容的文学艺术作品，引导幼儿学习科学是科学教育活动的重要形式。A：错误 B：正确 正确答案：B

38：幼儿实验内容和操作方法简单，幼儿能在短时间内观察到实验结果。A：错误 B：正确 正确答案：B

39：植物的叶有正常叶和变态叶。A：错误 B：正确 正确答案：B

幼儿园作业设计 篇7

[案例]

一、课前预习作业

(一)基础题

1. 自由散读课文,做到不添字、不漏字、不读破句,自然流利。

2. 照样子积累词语:

(1)细声细气________;

(2)颤颤巍巍________;

(3)鸡飞狗跳(带有“鸡”字的成语)____________。

3. 写出下列词语的近义词:警戒____慈爱____可恶____。

4. 阅读全文,完成填空:作者先写了“我”____母鸡,再写“我”____母鸡,通过“对比”,更突出了________。

(二)选择题

按提示质疑,把问题写下来(可选择两个完成)。

1. 对句中加点的近义词进行质疑。(一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来,歪着头儿听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来!)

2. 圈出句中的重点词语进行质疑。(在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐、顶凄惨,使任何贪睡的人也得起来看看,是不是有了黄鼠狼。)

3. 对短文内容看似矛盾处进行质疑。

二、课内口头练习

1.关于“鸡”的成语你积累了哪些?能一口气说几个吗?

2.作者先写了“我”____母鸡,再写“我”____母鸡,通过“对比”,更突出了____。

3.作者不喜欢母鸡,不仅因为____;因为____;还因为____。

4.想象说话:(1)母鸡受了一点惊恐,它由前院咕咕到后院,由后院再咕咕到前院,好像在说:“____。”(2)母鸡听到什么东西响了一声,立刻警戒起来,咕咕地警告鸡雏,好像在说:“____。”(3)当母鸡发现了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,好像在说:“____。”

5.口头交流:它负责,因为____;它慈爱,因为____;它勇敢,因为____;它辛苦,因为____;它伟大,因为____;一个母亲____。

(说明:练习1、2、3为第一教时中的训练内容;练习4、5为第二教时中的训练内容。)

三、课后家庭作业

第一教时作业

(一)基础题

1. 抄写词语(自己选择,不少于十个),每个两遍。

2. 书面填空:作者不喜欢母鸡,不仅因为____;因为____;还因为____。

(二)选择题

1. 熟读或背诵文中描写“让人讨厌的母鸡”的语句。

2. 母鸡又有让人喜爱的一面,摘录文中具体描写的语句(至少选择两句)。

(1)这是一只____的母鸡,她____。

(2)这是一只____的母鸡,她____。

(3)这是一只____的母鸡,她____。

(4)这是一只____的母鸡,她____。

第二教时作业

(一)基础题

根据文中内容,书面完成下列填空题。

母鸡负责,因为____,它伟大,因为____;母鸡慈爱,因为____,它伟大,因为____;母鸡勇敢,因为____,它伟大,因为____;母鸡辛苦,因为____,它伟大,因为____。

(二)选择题

1.把母鸡的故事简要复述给家长听。

2.阅读充满母爱的故事,并向同学推荐和介绍。

[分析]

结合《母鸡》这课作业设计的具体内容,简要阐述如下的设计理念和意图。

一、作业设计应贯穿整篇课文教学的始终

一要增强课前预习作业的操作性。现行语文新教材教学容量比较大,如果学生不充分预习的话,课堂教学中教师关注的内容太多,难于突出重点,进行有效的语言训练,另外,学生自主预习能力的培养也是十分重要的一个教学内容,因此,在教学设计时不能忽视这一环节。然而,要让学生真正进入预习状态,产生有效的学习效果,就应该要求明确,内容具体,设计具有一定操作性的作业。例如,在《母鸡》这一案例的课前预习作业中,我提出了明确的朗读要求和具体的语言积累的要求和方式,并让学生通过填空练习整体感知课文,还运用提示的方式让学生对课文的相关内容进行质疑。这样的作业练习能有效地引领学生通过预习读通课文,掌握基础,深入思考。

二要注重课内语言训练作业的层次性。在课堂教学过程中,既要有与预习内容相呼应的基础性语言训练题,又要有结合文本内容的提高性语言训练题,还要有与教学相关联的拓展性语言训练内容。在《母鸡》一课教学时,先选择学生预习的内容组织交流反馈,例如,在第一教时引入课文的环节中,让学生交流预习中积累的与鸡有关的成语和整体感知课文的填空练习,这样的安排既检测了学生预习的情况,又能自然地与课文教学的内容相吻合。在此基础上,再根据教学重点,设计一定的语言训练题目,引导学生反复研读文本,加强语言的理解、积累和运用。例如,在提供的案例中,课内口头练习的3、4、5题,除了帮助学生理解和积累文本中的重点语句外,还能拓展思维、丰富想象,加深对老舍从讨厌母鸡到不敢再讨厌母鸡情感转变的理解。

三要加强课外家庭作业的多样性。根据小学生兴趣持续时间短的特点,作业设计时要尽可能多地让学生动口、动脑和动手相结合,使学生不感到枯燥乏味,而是趣味十足地完成练习。因此,在作业设计的内容和形式上都要体现多样性。在提供的案例中,既有让学生熟读文中描写作者讨厌母鸡的语句的积累性练习,又有让学生完成体现课文重点内容的巩固性填空练习,还有请学生回家复述课文、阅读充满母爱的故事并向同学推荐和介绍的延伸性作业,让学生通过拓展阅读进一步感受动物的母爱。除了案例中提到的方式外,还可以让学生根据课堂所学的内容对生活进行观察,也可以作调查访问等。

二、作业设计应注重口头练习与书面练习的结合

不少基层学校的语文教师反映:有些学生上课时能说会道,但在考试独立答卷时却常常词不达意、不得要领,当问及这些教师课后家庭作业中是否也有书面试卷中类似的练习时,一般都摇头表示很少布置这样的作业。学生语言的表达需要一个从口头到书面的转换过程,如果缺少一定量的书面练习,学生难以直接从口头语言转变为书面语言。因此,在作业设计中,一定要把课堂教学中学生口头练习的重点内容转化为学生的书面练习。在上述这个案例中,我设计了三个与课堂口头练习相结合的课后书面练习内容。课堂上,先让学生口头交流作者讨厌母鸡,后又喜爱母鸡的原因,课后再让学生通过填空练习的方式进行书面表达。这样的训练,不仅检测了学生课堂学习的效果,更是为学生提供了口头语言向书面语言转换的机会,学生在练习中理解得到加深、思维得到梳理、语言得到内化。

三、作业设计应关注不同层次学生的需要

在设计学生课外作业时,要考虑学生的差异,设计的练习要具有一定的弹性和选择性,适应不同层次学生的需要,让不同水平的学生能根据自己的能力、兴趣和需要,在一定的范围内自主选择练习,获得自我发展。对于学习有困难的学生,适当减少作业量,降低作业难度,而对于学有余力的学生,则让他们“吃饱”“吃过瘾”,使学生的练习变被动为主动,提高练习的效率。在提供的案例中,既有基础题,确保每一个学生都掌握,又有选择题,学生可以根据自己的情况或是在题量上选择,或是在内容上选择。有了自主选择的空间和自由,就多了些人情味,少了些强制性,多了些自主,少了些霸气,这样的作业,学生怎么会不喜欢呢?

优化作业设计 提高作业质量 篇8

关键词：作业设计；分层法；作业质量

作业不但可以帮助学生在实践和应用所学知识的过程中巩固和消化课堂所学知识，而且可以帮助教师了解课堂教学效果。作为课堂教学必要的补充，作业对教师的教学和学生的学习起着举足轻重的作用。然而，如果作业设计不当，往往起不到应有的作用。

一、传统作业中存在的问题

工作之初，笔者给所有学生布置的作业都是统一的。然而笔者发现，学生在做这种作业时，抄袭作业的现象很严重。有时作业全对，有时错的题一模一样。很显然，这些学生做作业只是为了应付老师，完成任务。为了阻止这一现象，笔者曾不止一次向学生说明写作业的目的，要求他们认真对待每一次作业，可效果甚微。为此笔者还狠狠地批评过学生，说他们做作业的态度不端正。后来从和学生的聊天中得知，大部分学生的学习态度是端正的，他们本身也有认真做作业的想法，但受自身英语水平的限制，在面对远远高于自身水平的作业时，他们往往一筹莫展，不知该如何下手。为了完成作业，他们只好机械地抄别人的作业或答案。笔者从他们的作业中根本看不到他们已经弄懂了哪些知识，还有哪些知识需要教师的进一步辅导。通过这种方式做作业，不仅对教师教学和学生学习都毫无帮助，而且对教师和学生双方都是一种精力的浪费。这严重影响教学质量。要提高教学质量，这一问题亟须解决。

二、优化作业设计的办法

通过翻阅大量文献，笔者发现分层作业是解决这一问题的好办法。分层作业是与统一要求的作业相对立的一种作业类型，就是把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业，改为A、B、C三层难易有别的作业。教师可先根据学生的平时表现及学习能力、学习成绩和智力发展水平，将一个班的学生分为优等生、中等生和学困生三类，然后根据每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计相应难度的作业。学生可以根据自己的实际水平，选择相应层次的作业，或由教师指定不同层的学生做不同的作业。具体做法如下：

1.A层作业主要是对基础知识的学习和基本技能的训练。这类作业是为学习困难的学生设计的，其重点是帮助学生树立学习自信，养成良好的学习习惯和正确的学习态度，提高其学习的主动性。

2.B层作业既要求有一定的基础题目训练，也要有提高能力的训练题目。这类作业以中等生为主体，他们通过做该类型的作业，可在自身能力的基础上，通过努力争取更大的进步。

3.C层作业在掌握课程标准要求的基本知识与基本技能的基础上，着重知识的加深和知识面的拓宽。该层次的作业主要是面对优等生设计的，其目的在于提高学生运用知识解决问题的能力。

三、分层作业较传统作业的优势

我们都知道每个班的学生因受到各方面因素的影响，智力水平、接受知识的能力及学习方式等都各自不同，所以统一要求的作业不可能满足个性千差万别学生的需要。当面对相同的作业时，总会有一部分学生因为作业太简单而不屑一顾，也会有学生因作业太难而无从下手。这种“一刀切”式的作业与学生客观存在的个性差异之间形成了尖锐的矛盾，阻碍了不同层次和类型学生的发展，更不利于差生的转化与优等生的培养。

与传统的作业相比，分层作业更注重学生之间存在的差异。它以学生之间普遍存在的差异为依据，为学生设计难易有别的作业。这样就使作业的层次、要求与学生的实际发展水平相吻合，使每位学生都能做适合自身水平的作业，实现使每位学生都能得到发展的教育目的。

因此，教师在布置作业时要注意照顾到低、中、高各水平段的学生，为每位学生搭建成功的阶梯，既让学困生在做作业的过程中体验到学习的乐趣及成就感，又能保证优等生在原有水平的基础上取得最大的进步，帮助每一个学生获得最好的智力发展，使不同层次的学生的学习潜力得以挖掘，知识和能力得以落实。

总之，实施分层作业有助于提高作业质量。分层作业最大限度地考虑了学生的个性差异和内在潜力，它能很好地处理面向全体和照顾个体的矛盾，充分体现了因材施教的原则。实施分层作业是优化作业设计，实现培优转差的有效举措。

参考文献：

王安爱.作业分层设计促进学生有效学习[J].中国·东盟博览，2012（11）.

（作者单位 甘肃省甘南州合作市中学）