人教版高中地理 必修2 人教版 第四章第三节传统工业区与新工业区教学设计

人教版高中地理 必修2 人教版 第四章第三节传统工业区与新工业区教学设计（共4篇）

人教版高中地理 必修2 人教版 第四章第三节传统工业区与新工业区教学设计 篇1

传统工业区

[教学目标] 知识与技能

1.了解传统工业区的分布、主要特点和存在问题。

2.分析鲁尔区的区位优势、衰落的主要原因，了解其综合整治措施。过程与方法

1.通过读图，培养学生读图、分析、思维等综合能力，并了解相关的区位条件。

2.对比分析我国辽中南工业区与德国鲁尔区的发展等有何异同，培养学生的实践应用能力。情感、态度与价值观

1.激发探究地理问题的兴趣和动机。

2.关注全球的、我国的、当地的传统工业和环境现状，增强全球意识、爱国家和爱家乡的情感。

3.培养学生的创新意识、求变意识；增强对资源、环境的保护意识。[教学重点] 传统工业区存在的问题及其综合整治途径。[教学难点] 运用地图和资料对传统工业区的区位条件、衰落的原因、及综合整治进行分析。[教学方法] 案例分析法、探究法、讨论法 [教具安排] 多媒体课件 [课时安排] 2课时 [教学过程] 导入：大家都知道德国在二战初期战无不胜，除了德国将领先进的闪电战的战术，还有一个条件，使德国横扫欧洲战场，那就是德国的工业，那我们现在就来看一下素有“德国工业的心脏”之称的鲁尔区，并思考这是一种怎样的工业地域，是新产生的？还是历史比较悠久了。（播放视频，城市的远见—鲁尔工业区的蜕变节选）同学们迅速阅读教材P65页课文第一段，结合视频，回答什么是传统工业区？传统工业区有什么特征呢？

一、传统工业区

传统工业区的概念是什么？请同学们在书本上划出来（在丰富的煤、铁资源基础上，以煤炭、钢铁、机械、化工、纺织等传统工业为主，以大型工业企业为核心，逐渐发展起来的工业地域）。从它的概念中，我们可以了解到

1、传统工业区的概念

2、特征：区位因素：一般在煤、铁资源丰富的地区 工业部门：以纺织、钢铁、机械、煤炭、化工为主 生产规模：大型化

工业分布：高度集中以降低运费和能耗

3、课件展示“世界工业分布图”，找出传统工业的代表性地区。（德国的鲁尔工业区和英国中部工业区，美国东北部工业区，中国辽中南工业区）

二、德国鲁尔工业区

刚才分析的概念是传统工业区的一般特征。现在我们以德国鲁尔工业区为例，了解一下传统工业区的个别特征。请同学们认真阅读案例三的第一段，找出鲁尔工业区的位置和地位。同学们看图4.9的右边这幅图，从图中可以看出，德国的位置在哪里？德国的邻国众多，而且在西欧的中部，加上丰富的水路运输条件，使得它四通八达。因此德国也被称为欧洲大陆上的十字路口。

【投影图片】阅读案例3“德国鲁尔工业区”，了解并思考：请 结合工业的区位因素和传统工业区的工业部门，想一想，主要从那些方面分析传统工业区的区位优势？鲁尔区具备哪些区位优势？

从资源、交通、市场等方面思考鲁尔工业区的区位条件。【投影图片】教师讲解，并依次展示鲁尔工业区的区位条件的幻灯片。

现在我们一起来了解一下鲁尔工业区形成和发展的区位优势。

1、区位优势（板书）

（1）煤炭资源丰富（板书）：我们看图4.9，鲁尔区的主要矿产是什么？（煤矿）。数量呢？（丰富）。这就是鲁尔区的第一个区位优势，煤炭资源丰富。鲁尔区煤炭占全国总储量的3/4，经济可开采量占全国的90%。同学们看图4.10，鲁尔煤田的煤层分布有什么特点？（煤层埋藏浅，鲁尔河流域是露天煤田）。所以鲁尔煤田的开采条件好。优质且丰富的煤炭资源，为鲁尔工业生产提供丰富的原料。

1、丰富的煤炭资源：鲁尔煤田是著名的优质煤田，储量丰富，开采条件好。（图4.10）鲁尔区是在鲁尔煤田的基础上发展起来的。

2、离铁矿区较近：鲁尔区铁矿资源较贫乏（自己没有，别人有啊，可以把别人的买过来啊），但离法国东北部著名的铁矿区（洛林铁矿）较近（教材全解：铁矿石初期来自靠近鲁尔区西南部的法国洛林铁矿，后期来自瑞典，鲁尔区离其都较近。有利于节省运费、降低生产成本）

3、充沛的水源：莱茵河、鲁尔河、利珀河（就像你烧饭，只有米，没有水，肯定不行，巧媳妇难为无水之吹啊。）

4、便捷的水陆交通：位于德国中西部，地处欧洲的十字路口，地理位置十分优越（教材全解：铁路和公路运输便利）；莱茵河、鲁尔河、利珀河等天然河流和四条人工运河，不仅联成一体（教材全解：形成区内完整的内河运输网络，并通过莱茵河口的鹿特丹港与海外联系。），而且都可通航，并直通海洋。（教材全解：便捷的水陆交通为鲁尔区原料的输入和产品的输出提供了基本条件。）

5、广阔的市场：位于德国的中西部（，莱茵河下游，）地处欧洲的十字路口，又在欧洲经济最发达的区域内，邻近法国、荷兰、比利时、丹麦、瑞典等国的工业区。德国以及西欧发达的工业，为鲁尔区工业生产提供了广阔的市场。促进了工业产品的销售和工业的发展。

（2）离铁矿区较近（板书）：从图4.9中，我们可以看到鲁尔工业区有很多钢铁工业。要发展钢铁工业，除了煤炭，还需要什么原料？（铁矿）鲁尔区有没有铁矿呢？邻近国家有吗？在哪里？（法国洛林铁矿）

铁矿石初期来自法国的洛林铁矿区，后期来自瑞典，鲁尔区离它们都很近。这样有利于节省运费，降低生产成本，为鲁尔区钢铁工业的发展提供了良好的基础。

（3）水源充足（板书）：我们刚才分析了原料，自然方面，还有什么优势吗？鲁尔工业区的水源充足体现在哪里？同学们看书本图4.9，到鲁尔工

业区内主要有哪些河流？（鲁尔河，莱茵河，利珀河）。这三条主要河流的水量都很丰富，这就为工业的发展提供了充足的水源。

（4）水陆交通便利（板书）：河流的水量丰富，不仅可以供给工业用水，还有什么用处？（提供航运条件）。我们看图4.9的左边这幅【图】，运河，与河流相互沟通，形成完整的内河运输网络。我们再看陆上交通，稠密的铁路网和高速公路网，使得鲁尔区的水陆交通都非常便利。

（5）市场广阔（板书）：除了这四点，还有什么优势呢？为什么说它市场广阔？{板书} 鲁尔区位于欧洲中部陆上交通的十字路口，地理位置十分优越。鲁尔区在欧洲经济最发达的区域内，德国以及西欧发达的工业，为鲁尔区工业的生产提供了广阔的市场。正是由于鲁尔区的煤炭资源丰富、离铁矿区较近、水源充足、水陆交通便利、市场广阔这些条件，所以鲁尔区在德国甚至世界的重工业发展，都起着举足轻重的地位。

鲁尔区经历了约一个世纪的繁荣。然而20世纪50年代以后，它经济开始衰落。请同学们阅读66页的文字以及图4.11和4.12，找出鲁尔工业区衰落的原因。从它自身以及外部，两个方面考虑。

2、衰落原因（板书）：鲁尔工业区衰落的原因有哪些？我们把这些原因归纳一下。

(1)生产结构单一（板书）：我们看鲁尔区的【主要工业部门联系图】。他们之间有什么联系？（产品原料）鲁尔区的工业生产长期依赖于这些重工业部门，所以，整个工业区的生产结构是非常单一的。

20世界50年代以后，鲁尔区在经历了约一个世纪的繁荣之后，经济开始衰落。（花无百日红啊，迎来人生中的转折点，开始走下坡路了。）其中以煤炭工业和钢铁工业的衰落最为明显。究其原因，主要有以下几个方面。

师：

(板书)(二)衰落的主要原因

1.衰落最明显的部门：煤炭、钢铁工业。2.原因：

(1)生产结构单一：鲁尔区的工业生产集中于煤炭、钢铁、电力、机械、化工五大传统工业部门。其中，煤炭工业和钢铁工业是全区的经济基础。鲁尔区以煤炭工业为基础，以钢铁工业为主导，并高度集中于少数重工业部门。在这样的生产结构中，如果某一工业部门生产衰落，将引起全区生产的衰落。（多米诺骨牌一样，轰然倒下。）

(2)煤炭的能源地位下降：①20世纪50年代以后，随着石油和天然气的广泛使用，煤炭在世界能源消费构成中的比重逐渐降低；②技术的发展使炼钢的耗煤量逐渐下降。③采矿区由鲁尔河流域的露天煤田转向北部的地下煤田，开采成本上升。鲁尔区的煤炭产量也逐步减少。（教参：分析1965年后大量停用矿井的深层次原因。图4.12还反映了对煤炭工业的综合整治措施和结果，煤炭工业的厂矿企业数量大幅度减少，每个厂矿的生产规模扩大，经济效益和环境效益不断提高。）

（教参：鲁尔区的衰落由煤炭工业开始，随后是钢铁工业。煤炭工业衰落的主要原因是煤炭的能源地位下降，直接导致煤炭市场需求量的下降；炼钢耗煤量的降低相对来说是次要原因。)钢铁工业衰落的主要原因则是激烈的市场竞争和市场需求量下降的综合结果，表现为世界性钢铁过剩。

(2)煤炭的能源地位下降（板书）

①我们看屏幕上的【世界能源构成变化图】。从图中我们可以看出什么？{板书} 煤炭的比重下降，由20世纪50年代的一半以上，下降到20世纪70年代的30%左右；石油、天然气比重上升；同时，在20世纪80年代后水电、核电的比重也在迅速增加。所以，煤炭在世界能源消费构成中的比重降低了。

②我们再看【产钢所需原料的变化图】。炼钢所需煤和铁矿石的消耗量有什么变化？（都下降。到了1985，焦煤的消耗量甚至低于铁矿石的消耗量）。正是由于冶金技术的改进，特别是冶炼钢铁所需焦煤量大幅度下降，对煤炭的需求量也在不断下降。（3）世界性钢铁过剩（板书）

①世界钢铁市场竞争激烈。二战后，日本、印度、中国等国钢铁工业的兴起，生产钢铁的国家和出口钢铁的国家都增多了。

②20世纪70年代的经济危机，以及钢产品的替代品广泛应用，比如钢化合金等这些材料，这就使得世界钢材消耗量减少。从而导致了世界性钢铁过剩。

（4）环境问题严重（板书）重化工业集聚带来的环境污染、土地紧张、交通拥挤等问题。（5）新技术革命的冲击（板书）

这些都是鲁尔工业区衰落的内部原因，还有新技术革命的冲击，这是外部原因。也是，导致鲁尔工业区衰落的根本原因。

(3)世界性钢铁生产过剩：①20世纪50年代以后，世界钢铁生产国和出口国越来越多，钢铁市场竞争日趋激烈；②20世纪70年代的全球经济危机；③钢产品的替代品广泛应用。都使世界钢铁市场需求急剧减少。

(4)新技术革命的冲击新技术革命既产生了一大批新兴工业部门（比如：电子、石油化工、汽车、机械等部门；你鲁尔区那老一套不行了。），也改变了传统的工业生产和组织方式。鲁尔区工业企业传统的生产和组织方式不适应时代发展的要求（别人可能都用机器来挖煤了，它还在用双手挖煤）；（①产生了一大批新兴的工业部门；

②改变了传统的工业生产和组织方式。）

新技术革命对传统工业区的冲击，这是传统工业区衰落的根本原因。说明技术进步对传统工业区方方面面的影响。

(5)重化工业集聚带来的环境污染严重、用地紧张、交通拥挤等问题，迫使许多企业的经济活动纷纷转向德国南部地区转移，也使鲁尔区的工业发展难以为继。

4、综合整治（板书）：正是由于这些原因，使德国鲁尔区经济衰退，许多企业倒闭，工人失业。出现了严重的经济和社会问题。到了20世纪60年代，鲁尔区开始对症下药进行综合整治。同学们看67页的内容。鲁尔区的整顿措施有哪些呢？

分组讨论：分三组，每组扮演一种角色，从本组角色角度出发，结合出现的问题，逐条对应，思考如何对鲁尔区进行综合治理，使其适应时代发展（开放性思考），思考过后请每组派一名代表发言，并上台在白板上写出关键字。

老师最终点评，只给出基本的合理化建议，鼓励学生提出创造性方案。①调整工业结构（板书）：减少煤炭、钢铁企业数量；扩大单个厂矿的生产规模；新建或 引入技术水平高的电子、石油化工、汽车、机械等部门的中小企业。[合作研究]20世纪60年代，鲁尔区开始实施综合整治的总体规划，主要从五个方面进行综合整治。

师：针对这些原因如何来整治呢?（怎么衰落的怎么整治呗，对症下药。）[方法引导] 生：分组讨论，最后每组派一名代表回答。

师：(1)调整工业结构（教参：产业结构调整是鲁尔区综合整治的核心。）一方面通过合并、统一管理等，对煤炭、钢铁两大工业部门进行改造，（老教材：经过整治，煤炭、钢铁两大工业部门的厂矿企业数量大幅度下降）（教材全解：减少煤炭、钢铁企业的数量）（老教材：每个厂矿的生产规模却大幅度提高【扩大单个厂矿的生产规模】）（；另一方面积极发展新兴工业和第三产业（教材全解：新建或引入技术水平高的电子、石油化工、汽车、机械等部门的中小企业）。通过这样的调整，可以促进本区经济结构的多样化（教材全解：工业结构多元化，提高了经济效益，社会经济结构比例逐渐协调）（防止再出现以前的情况。）。

(2)调整工业布局，保证各行业平衡发展（调整工业分布）：打破原有的产业结构，建立新的产业结构，必然要调整区内原有的工业分布，以保证新结构下各产业部门的平衡发展。以钢铁工业为例。说明了鲁尔区通过调整工业布局，将区内各产业部门安排在相对有利的区位。（老教材：鲁尔区钢铁工业所需铁矿石几乎全靠进口，为就近获得通过荷兰鹿特丹港进口的铁矿石，钢铁工业日益集中到西部。有的钢铁公司还通过与荷兰联营，将高炉建到荷兰海边，再把那里炼出来的生铁运到鲁尔炼钢、轧（zha二声）材）（教材全解：工业布局趋于合理，减少运费，降低污染，提高了经济效益。）

（教材全解：工业布局向西部和南部拓展；钢铁工业向沿海转移。）(3)拓展交通，完善交通网。

(4)发展科技，繁荣经济。（不能再步以前的后尘了。）（这是维持经济发展的重要手段）。（老教材：自60年代相继建立了鲁尔大学、多特蒙德大学等几十所各种专业高等院校、为数众多的中等技术学校，以及一大批科研机构。各大公司也普遍建立了自己的科研机构。）

(5)消除污染，美化环境。严格控制工厂废气、废水等的排放，并建立完善的废弃物回收装置和污染处理系统。同时，开展大规模的植树造林，使区内人均绿地面积超过130平方米。（教参：从同一矿区不同时期的照片对比可以看出，通过治理工业污染和植树种草等环境整治手段，鲁尔区改变了重工业区烟囱林立，污染严重的状况。）（教材全解：环境优美，对新企业的吸引力大增，经济、生态、社会效益明显。）

②调整工业布局（板书）：工业布局向西部拓展；钢铁工业向沿海转移 ③发展第三产业（板书）：发展科技和教育；开展工业旅游；发展金融服务业

④优化环境（板书）：严格控制工业废水、废气等的排放；建立完善的废弃物回收装置和污水处理系统；植树造林。

合作探究：参考鲁尔区综合整治的经验,在分析我国辽中南传统工业区特点和问题的基础上，为它的改造献计献策。

1、辽中南工业区有哪些区位优势？

2、影响辽中南工业区区位选择 的主导因素是什么？比较辽中南工业区与德国鲁尔区区位条件的异同。[课堂小结] 这节课我们主要学习了传统工业的概念，并以德国鲁尔工业区为例，具体分析了它的位置、区位优势、衰落原因和综合整治措施。

[板书] 第三节 传统工业区

一、传统工业区 1.概念 2特征：

3.代表性地区：鲁尔区、英国中部工业区、美国东北部工业区、中国辽中南工业区

二、鲁尔区

区位条件 衰落的原因 整治措施 丰富的煤炭资源 生产结构单一 调整产业结构

离铁矿较近煤炭资源地位下降 调整工业布局 充沛的水源 世界性钢铁过剩

便利的水陆交通 新技术革命的冲击 发展第三产业

广阔的市场 环境问题 优化环境 [课后作业]

鲁尔区对我国东北老工业区的重振有何启发意义？

人教版高中地理 必修2 人教版 第四章第三节传统工业区与新工业区教学设计 篇2

教学目标:知识与技能:了解影响工业区位选择的主要因素;理解五种导向型工业的主要特点及其区位选择原则;运用工业区位选择的基本原理对工厂进行合理的区位选择。过程与方法:通过问题引领最大程度的发挥学生的潜能, 调动他们的学习积极性, 提高课堂的有效性;通过学案教学调动学生自主学习的能力, 扩充课堂的知识量;通过案例分析法提高学生分析问题与解决问题的能力。情感、态度与价值观:通过学习, 认识到工业的区位选择要综合考虑经济、社会、环境三大效益的统一, 这样才能使工业可持续发展。

教学重、难点:教学重点:五种导向型工业的特点与区位选择原则;污染严重工业企业的区位选择;影响工业的区位因素是变化的。教学难点:运用工业区位选择的基本原理对工厂进行合理的区位选择;对某一工业的区位进行评价。

教学过程:

新课导入:课前播放曹妃甸的介绍和新首钢的新闻报道 (视频略) 。教师承转:2011年1月13日, 首钢石景山钢铁主流程全面停产, 长达近10年的首钢搬迁工程接近了尾声。那么, 当年首钢为什么在北京选址?百年时间首钢发展壮大了, 为北京经济发展添砖加瓦, 为什么又要迁出北京?新首钢的家为什么又是河北曹妃甸呢?设计意图:本节课以首钢搬迁为案例进行问题式引领教学, 而同学们只是从新闻材料中了解知道首钢的新家是河北曹妃甸。对曹妃甸的了解知之甚少, 通过视频短片介绍, 同学们可以了解曹妃甸的基本概况及区位发展前景, 同时为本节课的解疑进行了铺垫。学案反馈:通过简单概念检查预习情况。

教师提问:如果你是一个工厂的厂长, 你建工厂的目的是什么?你的工厂会建在什么样的地方才能获得最高利润?学生回答:土地价格低, 水源充足, 市场广阔, 交通便利, 劳动力丰富且廉价, 动力充足, 原料丰富, 科技水平高, 政策优惠的地方。教师点拨:把工厂布局在这样的地方, 这个工厂一定会达到生产成本最低获得的利润最高了, 也就是说同学们在进行工厂选址时首先考虑的是经济效益。设计意图:身临其境感受经济效益对工业区位的影响。

回归设疑:首钢选址北京时主要考虑哪些区位因素?学生思考:煤铁资源丰富。图片展示:漫画“何谓幸福?”教师过渡:今年两会, “幸福感”成为点击率高的热门词。何谓幸福每个人都有不同的理解, 最近老师看到一篇很好的评论员文章, 标题叫《有色金属加减百姓“幸福感”》, 同学们怎样来理解呢?学生思考:有色金属冶炼可以促进当地的经济发展, 但同时造成严重的环境污染。教师点拨:进行工业区位选择时还应考虑环境效益。设计意图:15分钟的学习会使一部分同学疲劳, 舒缓紧张的学习, 产生一个小兴奋点继续学习下面的知识。

教师设疑:皮革厂、水泥厂和垃圾处理厂应该如何进行布局?学生思考:能够初步判断出污染的类型并给出合理化的区位选择。

回归设疑:首钢为什么要从北京迁出?学生思考:运用所学知识学生回答基本上能理解首钢搬迁主要是出于对环境效益的考虑。教师点拨:同样的首钢没有变, 但是随着历史的发展, 影响首钢的区位因素在发生变化, 由最初考虑石景山附近有丰富的矿石进行选址到新中国首都北京环境的考虑首钢不得不进行搬迁, 这告诉我们影响工业的区位因素是在不断发展变化的。

资料展示:材料1:20世纪50年代, 为了巩固国防, 国家在内地建立了一些大型工业基地;20世纪末国家实施西部大开发战略;2003年国家实施振兴东北老工业基地开发战略。材料2:霍英东在南沙投资“舍本不求利”。材料3:有些厂商爱好高尔夫球、保龄球等休闲运动。所以他们会把工厂选择在周边有休闲场所的地区。教师提问:上述材料反映工业还受哪些因素的影响?学生回答:政策、乡土情感和企业者的理念和心理。设计意图:培养学生读取信息、分析材料的能力, 并归纳出工业还受社会效益的影响。

回归设疑, 应用提升:新首钢为什么要迁址曹妃甸?学生分组, 合作探究:曹妃甸是渤海湾上的新明珠, 港阔水深;原料、产品运输方便;向华北、东北辐射带动作用明显, 经济腹地广;沿海有广阔的滩涂, 地价低廉;距北京近, 方便工人周末回家探亲等。

人教版高中地理 必修2 人教版 第四章第三节传统工业区与新工业区教学设计 篇3

自然资源是人类活动与自然环境关系的纽带,是人类赖以生存和发展的物质基础,具有自然和社会的双重属性.以往的高中地理教材要么先系统讲述自然资源的状况,再分述各种自然资源的情况;要么把各自然资源的知识穿插到某些章节,再系统讲述自然资源的知识.本节教材主要介绍水资源的概念,水资源的分布,水资源与人类社会,合理利用水资源等几个问题.教材对水资源的概念从广义和狭义两个方面作了解释.水资源分布突出的特点是具有明显的地域差异;教材从各大洲到中国,按多年平均径流量作了详细的分析和比较,并指出,造成这种地区差异的主要原因是降水量空间分布不均.“水资源与人类社会”主要解释水资源的数量,质量对地区经济活动的影响,以及生产力水平对这种作用的影响;为此部分内容穿插实例和插图,帮助理解.教材最后强调,世界和我国都有供水情况日益紧张的趋势,要注意水资源的节约和保护;人们采取多种措施,力图从开源和节流两方面促进水资源的持续利用;教材安排活动题让学生讨论.2.教材内容处理

要实现教学内容的开放,就要树立新的教材观,能灵活地,创造性地使用教材.以往的教学,教师以教材为本,只有教材设计好的唯一的获知过程,它限制了教师的创造积极性和学生大胆探知的欲望,而这次合作——探究式课堂教学大大满足了教师的创作欲望,教师与学生,学生与学生共同想办法认识新事物,共同去探索新问题的解决,共同去讨论新知识的产生.本节课主题是水资源,教学的内容要向学生的现实和生活实际开放,所以我重组课本相关地理知识,寻找与学生自身联系更紧密的地理现象,进行探究发现,有效地发挥学生参与的积极性和提高探究的可行性.本课采用的是以“广东缺水!”作为探究的主题进行发挥.从“水资源的分布——广东缺水吗 ”到“水资源与人类社会——广东为什么缺水 ”一直到“水资源的合理利用——怎样解决广东的缺水 ”的各个环节,学生都是合作开放的进行探讨,通过各种途径进行学习深化,例如网络,报纸,杂志等的阅读和查找,并且对一些难以解决的问题通过采访专家学者进行解决.在这样的教学环境中,学生思维的闸门被彻底打开.他们一个个急不可耐地说出自己解决问题的主意和办法,创新欲望一次次被满足,创新的能力得到一次次地提高.(三)教学目标的确定 1.知识与技能

①了解水资源的概念,理解降水量,多年平均径流总量与水资源的关系;理解世界和我国水资源的分布规律,并能运用基本的材料加以说明.②从时,空两个角度,理解水资源在人类社会经济活动中的作用.③了解在人口持续增长,经济高速发展的前提下,人类活动对水资源在数量,质量方面产生的影响,理解人类采取种种措施,从开源和节流两个方面促进水资源的持续利用.2.过程与方法

①明确本课的学习目标,以学习任务驱动为方式,以水资源及其利用等相关知识为中心,以小组协作讨论的方法(资料交流和分组讨论方式及其探究的成果演示)进行主动地探究学习.②案例探究:重组课本相关地理知识,寻找与学生自身联系更紧密的地理现象,进行探究发现,有效地发挥学生参与的积极性和提高探究的可行性.本课采用的是以“广东缺水!”作为探究的主题进行发挥.③抓住本课的学习重点和难点,运用发现,探究,协作,讨论学习方法,大胆,主动分析问题和解决问题,从而达到以“培养学生创新能力为核心”的教学目标.④注重本课各种学习资源利用,联系所学知识和技能,对信息进行获取,收集,加工,处理,提高自己的学习能力.3.情感态度与价值观 ①通过对水资源及其合理利用的学习,让学生进一步体会地理学作为一门自然科学基本的研究方法,从而能更深刻理解地理学的本质.②通过对相关网络报章资料的阅读,结合野外实地观察思考探究,协作交流讨论,动手实践操作,培养学生的分析资料,提取信息,发现问题和解决问题的能力.③各项学习活动的开展,帮助学生建立勇于探索创新的精神,克服困难的信心和团结协作的良好习惯.(四)教学对象分析

①知识基础:学生对水资源接触不少,有了一定的了解,对水资源时空分布也不难理解.但水资源对经济活动的影响,了解不多,必须重点讲解;另外对水资源的合理利用,还没有形成完整的综合利用的思想.②能力基础:经过差不多一个学期的学习,学生已具备基本的地理特征的分析比较与概括能力,地理因果关系分析与推理能力和地理信息加工能力,如果引导得当,这些隐性的地理能力将会得到最大的发挥;并且高中阶段的学生具有了相当的资料收集能力,能熟练的通过网络,报纸杂志等途径获得各种知识且能把之加工为自己所用.(五)教学过程设计 分三个阶段.1.前期准备阶段(2天)2.探究阶段:(2天)学生明确学习任务,各小组自主安排时间进行分组合作探究.研究途径: ①通过网络搜索,阅读报纸.②通过野外的调查实践:如对仲元中学附近河流进行水质情况的调查.③对身边的水资源利用情况的调查.④采访相关专家等.探究成果的表现形式: ①形成一个讲解演示用幻灯片.②照片,相关录像等各种其他形式.完成各小组的探究任务.通过组内的讨论,推举一位代表出来讲解,演示本小组的研究成果.讲解演示规则: ①教师主持计时员:林映茹时间为10分钟以内.②各小组可以通过各种展示:如讲课的形式,引导同学讨论探究,得出本小组的研究成果.也可以灵活运用其他的方式.③各小组依照自己的实际,可以采用辩论的形式进行学习的深化.④演示讲解的目的:让其他同学理解接受你们组研究得出的观点.3.演示讲解阶段(45分钟)(六)学生发展性评价设计(1)测试形式与工具

①学生自评:表1.②学生互评:表2,表3.③合作完成作品(课件的制作,资料的收集)在准备时段收集的课件资料等.(2)学生发展性学习评价表

学生发展性学习评价表学生姓名:学号:表1学生自我评价表学习主题学习目标达成度掌握基本掌握继续努力水资源及

其分布运用图表,说明全球,各大洲或我国的水资源分布.续上表学习主题学习目标达成度掌握基本掌握继续努力水资源与 人类社会通过阅读图片,了解人类随着生产力的不断发展,利用水资源的数量,质量情况.合理利用

水资源通过阅读有关的资料和图片,分析常见的人类利用水资源的情况,理解合理利用水资源的意义.反思(成功感受与努力方向)表2组内互评(组长填写)组员姓名:等级: 互助性参与积 极性意见科 学性纪律贡献

大小好一般有待改进

表3组间互评(组内讨论填写)被评价组主题:等级: 参与积极性演示效果解答科学性组内的团结纪律好一般有待改进(七)探讨与反思

①合作探究式教学模式在新课标教材中如何更好的实施和开展 不同的教学内容应该如何选择不同的探究方法

②评价方面,在探究式教学中,如何更有效的评价学生 生生评价和师生评价中有什么更好的方法.③如何更有效的提高学生学习地理的各项基本能力.(广东仲元中学胡稳辉)专家点评

人教版高中地理 必修2 人教版 第四章第三节传统工业区与新工业区教学设计 篇4

一、教材分析

“基因对性状的控制”是现代遗传学的关键内容之一，是《基因的表达》一章的最后一

部分，是对DNA的结构和复制知识的具体应用。学习了这些内容，学生才能在生物性状遗传

和变异的复杂现象中，懂得遗传和变异的实质及规律。它既是前面所学蛋白质基础知识的应

用，又是后面学习生物变异的理论基础，所以在知识的学习上起着承上启下的重要作用。

二、学情分析

从学生已有的知识基础看，已了解DNA

结构、复制及基因的定义;并已掌握蛋白质结

构功能特性及合成过程。但关于中心法则，基因、蛋白质和性状关系的内容，比较复杂，也

较抽象，若直接由教师讲述，学生难以理解。

三、教学目标

1、知识目标:

(1)

解释中心法则。

(2)

举例说明基因、蛋白质与性状的关系。

2、能力目标:

通过阅读、分析资料以及从遗传现象归纳总结出结论，提高解决问题的能力。

3、情感态度与价值观:

(1)

认识科学研究是不断深入的。

(2)

(2)树立科学的发展观。

四、教学重点:

(1)

中心法则。

(2)

基因、蛋白质与性状的关系。

教学难点:

基因、蛋白质与性状的关系。

五、教学过程:

教学内容

创设情境，自然导课:

导入新课

同学们，你们还记得老师吗?对，因为我们昨天刚见过面。那请问:你们首先是从哪一方面将老师认出来的呢?是不是老师的相貌啊?那遗传学上我们把生物体外貌等这些形态特征叫什么呢?(性状)那为什么我们的性状会不同呢?

说明性状的控制与基因有关。今天就让我们一起来学习第基因对性状的控制。

进入老师创设的情境，思考问题，激发学习热情。

从我们人的形态特征引入新课，充分调动学生的兴趣，积极参与

（1）、中心法则的提出及其发展

通过上一节课的学习，我们知道基因的两大基本功能是复制和表达，这涉及到遗传信息的流动和传递，这在复制和表达过程中有没有规律呢?下面就让我们一起

来探究生物体内遗传信

息的流动。

播放动画:DNA

复制、基因指导蛋白质合成动态过程，引导学生注意观察动画里遗传信息的流动

和传递。画遗传信息的传递方

给学生提供DNA、RNA和蛋白质纸片教具。

提出中心法则。

我们可以大胆地猜

想:生物界是否还有其它的遗传信息传递途径?

注意观察动画。

动手画图。

一个学生上黑板

用箭头表DNA、RNA

和蛋白质之间遗传

信息的流向。

学生思考。

提出问题，自然过渡到遗传信息的流动。

通过动画引导和自主动手画图使学生掌握

遗传信息传递方向。

完善中心法则。

引导学生阅读教材“资料分析”，运用已有的知识从“资料分析”中获得的信息进行讨论。通过教材上三个小资料的分析，指出克里克中心法

则的不尽完善之处，并根

据每个资料的表述找出

新的遗传信息流向。三个资料分析完成之后让学生对传统中心法则的图解进行完善，要求用实线表示已经确定的遗传信息流向，虚线表示尚未确定的遗传信息流向。总结学生讨论情况，并归纳中心法则。

中心法则的提出及其发展给了我们很多的启示:科学的发展是无止过渡到下一个知识点:通过中心法则的学习，生物的遗传信息最终流向到了蛋白质。

学生结合老师提出的问题进行思归纳中心法则。结合讲解，阅读、讨论，能解释中心法则。

为下面的学习做准备。

进行情感教育:

通过中心法则的发展过程，引导学生思考

会得到什么启示。

那么，蛋白质与生物性状有什么样的关系呢?蛋白质是生命活动的主要承担者和体现者。下面我们再通过几个具体的例子来看看基因、蛋白质与性状的关系。

阅读、思考，回答。

给学生以思考的时空，激起学生学习的兴自然过渡到基因、蛋白质与性状的关系。

（2）

基因、蛋白质与性状的关系

引导学生带着上述问题阅读教材P69的资料，如何从基因指导蛋白质合成的角度来解释这一对性状?

提问:由这个例子，我们可以得到什么样的结学以致用学以致用:

与实例1相类似的例子。

实例2:白化病

(展示白化病患者的图片，引导学生分析白化病患者的病因，并以图解简要表述)

老师根据学生的回答

进行评价总结。

提问:基因对性状的控制都是像上面的例子那样的吗?我们再来看一个

实例。

继续引导学生带着问题结合图阅读教材第70

页“囊性纤维

病”实例

3，让学生思考后回答:这个实例又说明了什么?

学以致用:

与实例3相类似的例子。

实例4

镰刀型细胞贫血症提问:你能仿照实例从基因控制蛋白质合成的角度来解释这一现象学生阅读、思考、解释这一对性

学生得出这一问题的答案:基因通

过控制酶的合成来

控制代谢过程，进而

控制生物的性状。学生阅读、思

考、解释白化病现学生思考学生阅读、思

考、讨论并得出这一

问题的答案:

基因还能通过

控制蛋白质的结构

直接控制生物的性

学生阅读、思考、解释镰刀型细胞

贫血症现象。

通过具体实例分

析，引导学生归纳总结出基因控制性状的方

培养学生自学教材，总结归纳形成答案的能力。

引入基因控制性状的另一种方式。

培养学生自学并总结归

纳问题的能力。

培养学生自学并总结归

纳问题的能力。

几个实例综合起来

看又说明了什么?

根据学生的回答情况，教

师进行评价并板书总结:

基因酶或激素

细胞代谢性状

基因结构蛋白

细胞结构性状。

老师结合教材分析说明:

人的身高是由多个基因

决定的，其中每一个基因

对人的身高都有一定的作用。同时，人的身高也

不完全是由基因决定的，还与后天的营养环境和

体育锻炼等有关，那么我们能说基因与生物的性

状之间是一一对应的关

系吗?基因的改变仅仅

引起生物体单一性状的改变吗?

教师把学生的思维

再次引回到本节的“问题

探讨”上来:基因与基因、基因与基因产物、基因与

环境之间存在着复杂的相互作用，这种相互作用

形成了一个错综复杂的网络，精细地调控着生物

体的性状，那么我们怎样

综合理解和评价“基因决

定生物体性状”这一观点

呢?请大家畅所欲言!

倾听学生的表述，并

适当地给予提示，对所述

观点及时给予肯定和鼓

结合学生的回答，教师板书归纳:

表现型=基因型+环境

条件

学生思考、分

析，总结出基因、蛋

白质和生物性状之

间的关系:

基因控制生物的性状是通过控制

蛋白质的合成来控

种，间接控制和直接控制。

学生结合老师的分析介绍，思考后

得出思考题的答案:

在自然界中，不

仅存在一对等位基

因对生物性状的控

制，而且还存在多对

等位基因共同控制

一对相对性状的情

况，而且生物生存的环境也对生物的性

状有影响。

学生结合本节

课所学知识，踊跃发

言，阐述自己的观

点，发表自己的意

问题分解，引导学生层层深入。

使学生对所学知识

有所提升和拓展。而且

更能全面地理解基因、蛋白质与生物性状间的关系。

开动学生的脑筋，活跃学生的思维，锻炼

学生的表达能力。

基因是决定生物性

状的基本单位，基因通过

控制蛋白质的合成直接

或间接地控制生物体的现状;生物体的现状受一

对或多对等位基因控制，而且还与其生存的环境

条件有关，因此，生物体的表现型是基因型、环境

条件共同作用的的综合表现，是内因与外因相互

作用的结果。

课堂小结

通过这节课的学习，你有

什么收获?

学生总结

整理内容，构建知

识体系。

（3）

课堂练习

技能训练P71

学生思考

巩固知识提升运用能力

（4）

板书设计:

一、中心法则的提出及发展二、二、基因、蛋白质与性状的关系

1.基因通过控制酶的合成而间接控制生物性状

豌豆的圆粒与皱粒;白化病

2.基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物性状

囊性纤维病;

镰刀型细胞贫血症

3.总结:基因与性状的关系:

性状是由基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间相互作用，精确控制的。

基因表达为蛋白质，直接或间接的控制生物性状;

基因的表达既受其他基因产物的影响，也受环境的影响;