浅谈三化助力数学教育论文

浅谈三化助力数学教育论文（共12篇）

浅谈三化助力数学教育论文 篇1

我园在解读《3-6 岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)时，改变了以往传统的教学观念，认识到数学教育不仅是训练孩子单一的逻辑思维能力，还可发掘孩子的非智力因素，既能培养孩子的思维品质、语言表达能力，引导他们产生审美情趣，对于孩子的规则养成、任务意识和合作意识也会起到促进的作用。因此，老师不能把自己对数学知识的理解简单地“复制”到孩子的头脑中，而应该明白培养孩子学习的兴趣，应从生活出发，用游戏的方式让孩子喜欢数学，在动手操作的过程中才能真正地理解数学，喜欢数学，运用数学。

数学活动游戏化

《指南》提出 ：“利用游戏中的实际情景，让孩子理解数概念。”例如小班数学活动“爱吃的毛毛虫”，老师设计了不同的游戏环节，让孩子感知 5以内的数量，并能按点卡匹配相应数量食物的图片。首先老师通过游戏引起孩子的兴趣，在绿色的草地上，老师和孩子一起戴上头饰，系上绿围裙扮演毛毛虫的妈妈和宝宝，“妈妈”对着“宝宝们”说 ：“今天的天气真好呀，宝宝们快出来玩吧!”在欢快的音乐声中，“妈妈”带着“宝宝们”在草地上爬行，嬉戏。一会头碰头，一会脸碰脸，互相打着招呼 ：“你好，宝贝!”“你好，妈妈!”

其次，老师悄悄地在周围撒上了很多食物图片，说 ：“宝宝们，你们的肚子饿了没有啊?我们一起去找食物吧!找到了就把它放在胸前的小口袋里。”孩子投入在游戏的氛围中，积极地寻找各种好吃的“食物”，1 个苹果、2 个梨、3 根香蕉、4 颗葡萄、5 片树叶等。在这个环节中，老师通过提问“你吃到了什么”引导孩子手口一致地点数图片上的食物数量，并能准确表述。

再次，老师出示一个毛毛虫毛绒玩具 ：“这儿还有只毛毛虫宝宝，它刚才在睡觉，现在醒来肚子饿了，也出来找东西吃，它找到了哪些好吃的东西呢?”老师边讲故事边出示真正的食物：1 个苹果、2 个梨、3 根香蕉等，熟悉的物品吸引了孩子的目光。老师用充满童趣的语言提问 ：“毛毛虫真棒啊，一会就找到了很多好吃的，谁来告诉我 ：它找到了什么?有几个?你来数一数。”孩子趣味十足地数一数、说一说，无形中巩固了对数量的认知，避免了数学学习的单调和枯燥。

数学活动生活化

在一日活动中，处处渗透着数学教育 ：从晨间入园、户外锻炼，到集体活动、区域活动，甚至孩子的吃点心、进餐等环节，数学知识无处不在。《指南》的数学目标第一条 ：“让孩子初步感知生活中数学的有用和有趣。”老师应适时抓住生活中的教育契机，让孩子感受到数学的有趣。例如 ：晨间锻炼的拍球、跳绳、跳远等体育活动，可以通过数数、测量的方法确定名次;孩子分组去洗手时，可获得快慢、先后等概念;进餐前请孩子给桌上的碗配上勺子，让孩子在一对一的配对过程中发现两组物体的多少;上、下楼梯时 , 数一数有多少台阶，观察栏杆的颜色交替，以感知有规律的排序;排队时让孩子理解前后、左右;整理图书时，根据图书的大小分层摆放等。这些活动都是实施数学教育不可缺少的环节，都有着特殊的教育价值。

区域开展情境化

老师应为孩子创设一个个生动而真实的、可亲身体验、既科学又有趣的区域情境，以提高孩子参与的兴趣。中班数学区的“快乐钓鱼”，老师用纸盒、泡棉纸等制作成鱼池，再投放很多彩色的“小鱼”，孩子立刻被这有趣的操作材料所吸引。孩子要把钓到的鱼放到写有相应数字的鱼池中，钓到的鱼背上有 5 个点，就把鱼放到 5 号鱼池。还可以或者把钓到的鱼放到比它大 1 或小 1 的鱼池中去，如 ：钓到写有数字 3 的鱼，就把鱼放入 4 号或 2号鱼池中。孩子在趣味十足的情境中，通过实物的操作理解了数物对应的概念，并学会比较数与数之间的关系。

数学教育既要符合孩子的年龄特点，也要关注孩子的个体差异。从日常活动出发，给予孩子充分感知、体验和操作的机会，使孩子在解决问题的过程中理解数学知识，发展逻辑思维能力。

浅谈三化助力数学教育论文 篇2

一、电子书包助力营造创新氛围

在小学数学创新教育中,必须想方设法激发学生的学习动机和欲望。教学情境作为教学的重要手段,一直在课堂中发挥着重要的促进作用。不同的情境能够引发学生不同的思维,让学生积极参与其中[3]。

电子书包中拥有海量的数字化资源和多种多样的内容呈现形式,有助于数学教学的情景设置和课程内容的导入。在《认识平均数》一课中,教师使用图像移动的方式,向学生展示了身高130 cm的小孩儿渡过平均水深0.8 m的河时,是否会面临危险。在整个展示过程中,动图展示激发了学生进行即时思考,调动了全班学生的课堂参与度和积极性。在传统课堂中,教师提问之后会抽点学生起来回答问题,在这个过程中会体现教师心理的一定倾向性,例如会抽取成绩好的或者是积极举手的同学。使用电子书包的课堂在很大程度上实现了师生平等,生生一致的公平学习环境的创设,每一位学生都可以参与回答问题和自由提问,满足学生的求知欲的同时也激发了学生学习的积极性。同时教师在布置作业时,会下放到每一位学生手持的电子书包中,再收集学生的答案。这将有效杜绝学生的思维偷懒,每个学生都需要对题目做出回答,必须时刻保持注意力的集中和思维的活跃度。使用电子书包将有助于形成教师为主导、学生为主体的教学模式,学生和教师平等沟通交流,有助于营造创新的课堂氛围。

二、电子书包助力设计创新活动

教学活动是指施教者(教师)按照一定的教学原则通过恰当的教学方法和教学内容,达到对受教者进行传授客观性知识、锻炼技能、启迪智慧、引导正确的价值实现和激发积极情感体验的教育活动。要实现创新教育,教师在授课过程中设计的创新教学活动将积极影响学生创新思维的发展和创新意识的培养。

电子书包实现了一对一数字化学习,丰富、生动、多样化的学习资源可以改变数学学习的枯燥乏味,使其形象而有趣;课堂的实时互动可以使教学评价更准确快捷。在《东南西北》部分内容的讲授过程中,教师运用电子书包强大的游戏功能,设计了方位图片拖拽游戏,学生点击正确的图片并拖拽至正确的方位处放置即为游戏挑战成功,充分调动了学习者的动脑动手的积极性,让学生在数学课堂中边玩边学,提高学生对数学学习的兴趣。

三、电子书包助力激发创新意识

创新教育的核心是培养学生的自我创新意识,在实际教学中,教师需要不断鼓励学生大胆猜想,敢于质疑,培养他们的创新意识,引导他们发现创新契机,激发他们的创新热情和创新潜力[4]。

电子书包强大的多媒体功能,为激发学生的创新意识提供了良好条件。图文并茂、音像俱佳的呈现形式,不仅在表现形式上体现了生动创新,同时也为学习者提供了多样化、形象化的外部刺激,调动了学习者视、听、触等多种感官参与学习,创设了利于学生思考与激发学生创新意识的氛围。在《观察物体》部分内容的学习中,教师让学生运用电子书包中的拍摄功能探索玩具熊猫从各个方位的视角图片,体会“观察的角度不同,看到的形状不同”的含义。为了引导学生自主探索,教师设计拍摄活动,学生自己通过拍摄来验证自己的假设和猜想——从左右两边看到的熊猫的样子是否一样。这个过程不仅刺激了学生形成提出问题——验证假设的思维过程,同时在整个过程中,学生通过拍摄的照片对比,不断完善自己的认知,也不断涌现出新的问题,学生的创新意识得到了很好的激发。

四、电子书包助力培养创新思维

创新思维是创新能力的一个重要组成因素,是一种敢于追求、艰苦奋斗、无私奉献的思维形式。创新思维的表现特征主要有以下几方面:善于发现的眼光、敏感的洞察能力、大胆地想象并求证、新颖的认知结构以及源源不断的灵感[4]。

图形计算器的强大功能可以实现学生任何大胆的设想,将课堂变成一个个可操作的、富有趣味的游戏。使用电子书包对学生的学习情况进行检查,可以在一定程度上保护学生的自尊心和好奇心。电子书包对于答题情况提供多样的数据统计,在学生答题正确时,教师可通过电子书包给予学生鼓励,发放大红花表彰。而对于答错的学生,教师通过引导以及给予一定的线索提示,激发学生的思维能力。使用电子书包学习《面积与面积单位》一课时,学生通过观察发现,不能直接比较大小的长方形和正方形,可以通过同一个正方形或是长方形来进行大小比较。在探索大小的过程中,有学生采用了圆形填充的方式进行比较,班里学生积极思考,提出圆形填充图形间有空余的现象,测量结果不能反映实际大小的比较。利用电子书包不仅吸引学生积极参与课堂互动,同时在探索过程中的思维碰撞也使得学生对于所学知识理解更深入。

五、电子书包助力提升创新能力

创新能力是个体运用一切已知信息,产生某种独特、新颖、有社会或个人价值的产品的能力。提升创新能力需要从创新意识、创新思维着手,结合创新活动,让学生边思考边探究,不断提升自己的解决问题的能力。

电子书包进入数学课堂,不仅帮助学生实时参与课堂互动,同时保障了教师对于学生的课堂学习情况的把控,以及对于学生学习活动的实时监测。教师利用数学活动锻炼学生的思考能力和分析能力,有助于学生创新能力的提高。设计《组合图形的面积》一课时,教师将不规则图形作为题目发给每一位学生,看似一个空间问题,但学生在解决问题的过程中却离不开观察、思考、分析、判断,在策略选取的过程中又离不开对比、分析、决策,在结果呈现的过程中为了让别人能看懂并理解自己的方法更离不开数学符号和数学表达。同时,电子书包中强大的图形计算功能为学生一题多解提供了技术支持,激发学生求异精神,在解题过程中,培养了创新思维,完成作业解决问题的同时也提高了学生的创新能力。学生间的作业情况对比也可以促进相互交流,在互动中取长补短,开拓思路。教师利用电子书包培养学生采用数学的思维解决问题,也有利于学生创新能力的提高。

六、结束语

在经济全球化、教育信息化的当下,小学课堂实施创新教育将有助于培养学生成为服务于国家社会经济和科学文化事业发展的国际化创新人才。曾有专家学者通过4年的实验,从定量和定性两方面分析得出,电子书包是当下教师和学生使用最广泛的沟通工具。电子书包应用于小学数学课堂,不仅为教师营造创新教学氛围、设计创新教学活动提供支持,同时也有利于激发学生的创新意识、培养学生的创新思维、提高学生的创新能力。借助于电子书包强大的功能、工具、资源、平台,将助力小学数学课堂实现创新教育。

参考文献

[1]华国栋.推进创新教育,培养创新人才[J].教育研究,2007(9):16-21.

[2]Christina Brodersen,Bent.G.Christensen.eBagthe digital school bag[J].Computer User in Education,2004.

[3]李书棉.浅谈小学数学创新教育[J].学周刊,2015(29):159.

[4]覃启伦.数学教学中的创新教育实施策略研究[J].教书育人:高教论坛,2015(24):92-93.

石马小学开展三化教育汇报材料 篇3

为了全面贯彻落实“以人为本，德育为先”的教育方针，传承红色文化、庐陵文化、经典文化，发扬中华美德，石马小学积极开展了“三化”进校园系列活动。做到精心组织，认真实施，现将活动开展情况汇报如下。

一、领导重视，认识到位

为了扎实有效地开展“三化”文化进校园的活动，为加强对活动的组织领导，学校成立“三化”进校园活动工作推进领导小组。由校长吴寅生组长，副校长为副组长，教务处、信息处、总务处的负责人为成员。领导小组下设办公室，具体工作由教导处负责。

领导小组组长：吴寅生 副组长：李万京

成 员：郑长兵、吴兴文、龙美华、高卫平、聂南海、刘月红 在活动开展之初，领导小组制定了具体的的实施方案，召开了全全校教师的学习动员宣传大会，学习了钟义山县长在教育系统调研时的重要讲话精神，了解了“三化”的主要内容，明确了开展“三化”文化进校园活动的重要意义，使广大教师统一了思想，提高了认识。为开展“三化”进校园活动奠定了坚定的思想基础。

二、精心组织，认真实施

以活动为载体，全面落实“三化”进校园活动。

（一）利用好升旗仪式进行“三化”活动启动仪式，通过学校的

围墙、走廊、红领巾广播站等加强“三化”知识的宣传，形成浓厚的“三化”氛围。在把好舆论导向的同时，要力求主题突出，图文并茂，充分发挥宣传教育功能。

（二）开展全校师生“经典诗词”诵读活动与“翰墨飘香”习字活动，传播传统文化。每天早上早操前为学生 “经典诗词”的诵读时间，通过“经典诗词”的诵读活动，让学生在“三化”活动中发展智力、陶冶情感、塑造高尚人格。

（三）在学生中组织开展了《三字经》、《弟子规》、《欧阳修诗词》朗诵比赛，激发了学生的学习热情，营造了良好的读书氛围。

（四）以创建“美丽校园”工作为契机，加强校文化建设。更新“欧公文化墙”，组织学生讲廉政故事比赛等活动，弘扬庐陵文化；通过观看爱国电影、唱红歌，弘扬井冈精神。通过践行《弟子规》活动，推进传统文化的传播，营造良好的校园文化氛围，形成特色明显，内涵丰富的校园文化。

（五）开展各类主题教育，比如将“感恩教育”、“我的中国梦”、“好习惯 好人生”、“ “文明用餐、厉行节约”“网上祭英烈”等主题教育与学生养成教育相结合，促进学生的成长，使学生在获得丰厚人文素养的同时，逐步达到知进取、懂礼仪的教育效果，激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

（六）对学生进行“三化”教育的同时，通过升旗仪式，国旗下的讲话，将社会主义核心价值观教育融入其中，使学生感受以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。

（

三、优化教育方式，整合课程资源

（一）将“三化” 活动与学校原有德育工作基础相结合。在原有德育工作的基础上将“三化”活动内容融入其中，利用好升旗仪式进行“三化”活动启动仪式，通过主题队会将“三化”内容融入进课堂教学中，努力形成具有本校特色的校园文化和德育模式，做到既有继承，又有创新。

二是与永丰本地传统文化、名人故居、历史遗迹等相结合。重点以“欧公文化””“永丰古代先贤”“永丰革命先烈”“永丰景观与特产” 校本教程《欧阳修——永远的课本》等资源为依托，将这些课程资源渗透到课堂，渗透到学生的活动和生活，对学生进行热爱家乡、热爱祖国的教育。

三是与“美丽校园”创建活动相结合。为打造独具特色的校园文化，在“美丽校园”创建活动中，通过“三化”活动的推进，像校园文化长廊、欧公文化墙、等，做到“棵棵草木会说话，面面墙壁会育人”，大大丰富了校园文化内涵，营造了良好的校园文化氛围，形成了鲜明的特色。

四是与学生养成教育相结合。通过开展“感恩教育”、“我的中国梦” “好习惯好人生”“科技与生活”等主题教育与学生养成教育相结合，促进学生的成长，使学生在获得丰厚人文素养的同时，逐步达到知进取、懂礼仪的教育效果，五是与社会主义核心价值体系教育相结合。利用入队仪式对学生

进行“三化”教育的同时，将社会主义核心价值观教育融入其中，使学生感受以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。

通过扎实有效的教育活动，师生面貌焕然一新，学校呈现出勃勃的生机，实现了学校与师生共成长。

2014

浅谈三化助力数学教育论文 篇4

社区矫正教育劳动基地建设呈现“三化”并行

为进一步提高社区矫正工作质量，阳信县司法局深化落实“五化六扶”管理模式，因地制宜、加大投入，扎实推进全县社区矫正教育劳动基地建设。社区矫正教育劳动基地建设呈现精细化、制度化、多样化“三化”并行，为社区服刑人员融入社会、服务社会奠定了基础。

一、基地建设布局呈现精细化。阳信县社区矫正教育劳动基地地处幸福河畔，梨花园中，占地100余亩，投资430余万元。目前阳信县社区矫正教育劳动基地设置有报到接待室、监管及社会调查大队办公室、社区矫正宣告室、检察室、心理矫治室、技能培训室、学习休息室、爱心互助站、普法展馆、农场园区和餐厅等功能室，具备劳动矫正、学习教育、技能培训、学法普法和心理矫治等多项功能。其中农场园区占地30余亩，学习休息室内有法律、创业、哲学、技能类藏书300余册、休息床位10余张，投资普法展馆占地面积达1100平方米，技能培训室可容纳100余人集中培训，基本能够满足常态情况下社区服刑人员的教育劳动需要。今年4月份，基地心理矫治室正式启用。心理矫治室包含三个功能分区：音乐放松区、心理沙盘区和情绪宣泄区，能有效的保障咨询接待、心理测试、个别诊治、团体辅导等心理矫治工作的开展，可承接全县社区服刑人员的心理疏导工作。

二、基地入矫宣告呈现标准化。㈠宣告仪式由司法局组织，检察院派员参加。服刑人员站在入矫词牌前，司法所干警、村干部、家属、志愿者作为监管责任人位列两旁。司法局工作人员首先宣读服刑人员《刑事判决书》、《执行通知书》、《社区矫正宣告书》、《监管责任书》等法律文书，告诫社区服刑人员在缓刑期间必须服从监管，向司法所报告有关情况，按时参加教育学习和社区服务，遵守外出审批制度等有关规定。社区服刑人员对自己的犯罪行为表示后悔，并承诺一定遵规守纪，服从管教。家属及保证人表示，一定配合司法所进行监督教育，并签订监管责任书。㈡是进行个别谈话教育。仪式结束后，工作人员对社区服刑人员进行个别谈话教育，主要了解其家庭情况、社会背景、工作情况、身体情况、经济来源以及社区服刑人员的个人想法，以便有针对性地制定矫正方案。经过入矫宣告的标准化流程，使社区服刑人员在思想上形成身份意识、纪律意识和服从意识，增强其接受社区矫正的自觉性，为下一步社区矫正工作的顺利开展奠定良好的基础。

三、基地集中教育劳动呈现多样化。阳信县司法局贯彻人员配备到位、教育培训到位、监督管理到位、制度设计到位、协调配合到位的“五到位”监管机制，定期集中开展多样化劳动教育。一方面农场园区设有蔬菜种植区、畜牧养殖区、林果培植区等公益劳动场区，用于社区服刑人员公益劳动。同时根据各司法所服刑人员的年龄、性别、数量、技术的不同，将农场园区划分十个面积不等、种类不同的片区，以所为单位，每月组织服刑人员集中参加公益性劳动。另一方在技能培训室安装了先进德教育培训设备，可同时组织100余名服刑人员参加技能培训和法律知识学习，定期组织创业培训师、技能培训师、法官、检察官、律师等法律工作者到中心通过上创业培训、职业技能培训、法制课、讲法制故事和以案说法等形式对社区服刑人员进行综合性教育。基地自建立以来，累计组织560名社区服刑人员到矫正基地集中开展多样化公益劳动200余次，集中教育学习31期，社区服刑人员回报社会意识、责任意识得到了有效强化和提升。

阳信县司法局社区矫正中心简介

阳信县矫正中心位于阳信县综治中心二楼，成立于2018年1月。矫正中心面积约500平方面，设置有特殊人群管理指挥中心、远程视频会见室、心理咨询室、矫正宣告室和会议室。

一、对接“雪亮工程”，实现服刑人员无缝监管

今年3月份，阳信县司法局突出现代科技运用，提升信息化监管效能，将司法局特殊人员管理指挥中心与县综治中心“雪亮工程”治安防控系统成功对接。通过县、乡、村三级综治中心监控平台随时抽查服刑人员在矫情况，把社区矫正服刑人员监管触手延伸到最基层，从而真正实现社区矫正服刑人员监管“全覆盖、无死角、无缝隙”。切实筑牢无形监管高墙,确保刑罚执行的严肃性、权威性，极大地提高了社区矫正执法质量和水平，为维护阳信社会和谐稳定做出积极贡献。

二、率先开通远程会见，彰显社区矫正人文关怀

1月12日，我县在全省率先开通远程帮教会见系统。目前我局已与山东省鲁中监狱、齐州监狱对接成功。同时在社区矫正基地建立爱心互助站，该系统的运行成为服刑人员和其家属交流的重要渠道，有利于促进服刑人员安心改造、提升帮教质量，更有利于激发服刑人员努力改造。

小学数学创新教育浅谈 篇5

摘要：根据新课程标准精神，我们教学的主要任务不仅是积累知识、传授知识，更重要的是要发展学生的思维。为此，我们必须在平时的课堂教学活动中，创设有效的思维情境，营造和谐的教学氛围，使教学内容融入学生的情绪和意志领域，引领学生把学习活动变成自己的精神需要，从而达到培养学生品质，发展学生思维能力的目的。因此，培养学生的创造性思维决不是针对高智力学生，而是要面向全体学生，让他们都有机会获得创造性思维的训练。教师要努力发掘每个学生的创造力，使每个学生的创造力充分发挥出来，将学生培养成为创造型人才。

关键词：小学数学；创新意识 １贴近生活，激发学生想创新

数学源于生活，生活中充满着数学。在教学中我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，生活离不开数学，数学也离不开生活，这样他们学起来自然、亲切、真实，也会更感兴趣。如：教学“圆的认识”时，先让学生举出生活中的圆形物体，让学生感知“圆”，再通过多媒体演示几种用三角形、正方形、椭圆形、圆形等做轮子的自行车赛跑的情景。让学生感受自行车的轮子为什么做成圆形的道理，让他们体会到学习数学很有用，自发产生一种探索兴趣，萌发出一种“自我需要”的强烈求知欲，乐于创新。学习动机激发得越强烈，就越能对学过的知识表现出浓厚的兴趣和积极的态度，就越能发挥学生的智慧潜能，产生创新的火花。教学中还应联系实际解决简单问题，激发学习动机。因此，要引导学生运用已有的知识解决较为简单的实际问题，给学生以尝试、创新的空间，不断激励学生的创新意识。例如在教学《长方体和正方休体积的应用》时，我拿出一个钢球，一个长方体塑料盒和一些水，要学生思考怎样求出这个钢球的体积。学生兴趣很高，但一时又说不出答案，有学生试探说：“能不能告诉我们球的体积公式？知道了公式，只要找到公式中未知的量，不就可以求出钢球的体积了吗？”听到这句话，我马上补充说：“如果不告诉你们球的体积公式，能求出这个钢球的体积吗？”学生一时被问住了，不知道球的体积公式，怎么求钢球的体积呢？过了一会儿，有学生提出：虽然我们不能直接求出球的体积，但是我们可以先求出水的体积。只要把玻璃容器里水面上升的体积求出来，球的体积不就求出了。这时，我问学生：“那水面上升的体积怎么求呢？”经过思考，有学生认为，可以先测出水面上升的高度，再从玻璃容器内部量出长和宽后计算体积。正当学生为此感到高兴时，我又问：“那水面上升的高度怎么测呢？”有学生马上回答道：“先记录好原先玻璃容器里水面的高度，再测一下钢球放入后水面的高度，然后把这两个高度减一减即可。”通过上述教学，巧妙地把数学学习内容转换成一连串具有潜在意义的问题，不仅激发了学生探求的欲望，还提高了学生分析问题、解决问题的能力，同时又训练了学生思维的灵活性。以此类推，不单圆这个物体的体积可以计算，其他一切不规则物体的体积都可以计算。

２注重让学生进行自我反省，提高数学学习效率

学生数学学习的过程应是一个不断总结和反省的过程，只有经过学生自己对知识的内化和吸收才能使学生形成良好的认知结构，数学知识才能形成系统，要帮助学生把新知识不断地纳入自己的认知结构，让它成为后续学习的助推器。现在许多小学生在学习上负担过重，压力很大，一个重要原因是学习方法不当，学习效率太低，因此让学生不断反省自己的数学学习状况，总结成败得失，是提高学习效率、减轻课业负担的有效办法。每节课教师都要组织学生进行课堂小结，如今天的数学课上你有什么收获？你还有什么问题？你有什么经验想告诉大家？每周可布置学生写数学周记，写自己数学学习中的经验教训、写自己数学学习过程中的成败得失、写自己对今后数学学习的目标措施、写自己对某一数学题的思考过程，通过让学生写数学周记，让学生学会自我反省数学学习，从而达到加深理解数学知识，为后续学习提供帮助的目的。每一单元学习结束后，让学生自己对本单元数学知识进行梳理，反思学习中学得好的方面和学得不好的地方，让学生学会画知识网络图等。

３创设现实生活问题的情境

小学生的思维以形象为主，而数学知识比较抽象。数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。例如在教学了圆柱体和圆锥体的体积后，我出示了一个不规则的物体，要求学生想办法求出它的体积。学生通过认真的讨论交流，设计出了一个计算这不规则物体体积的方案：先将一个容器里放一些水，然后测量并计算出现在容器中水的体积，再将不规则的物体放入容器中，再测量并计算出放入不规则物体后现在容器中水的体积，容器内水的前后体积的差即为这不规则物体的体积。这样通过交流、讨论、合作等学习方式，既可培养了学生良好的与别人沟通的能力，也可培养学生的探索思维能力。

４鼓励学生自主探索与合作交流，利于学生创新思维的发展

浅谈三化助力数学教育论文 篇6

(一) “三化”的概念

1、石油化工:指化学工业中以石油为原料生产化学品的领域, 包括天然气化工。

它的产品品种极多、范围极广, 有塑料、橡胶、洗涤剂、溶剂、涂料、农药、医药等与国计民生密切相关的重要物品。石油化工作为一个新兴工业, 是20世纪20年代随石油炼制工业的发展而形成的, 在国民经济中占有极重要的地位。

2、煤化工:是经化学方法将煤炭转换为气体、液体和固体产品或半产品, 然后进一步加工成化工、能源产品的工业。

煤化工开始于18世纪后半叶, 19世纪形成了完整的煤化工体系。随着世界石油资源不断减少, 煤化工有着广阔的前景。

3、盐化工:是指利用盐或盐卤资源, 加工成烧碱、纯碱、氯酸钠等, 以及这些产品的进一步深加工和综合利用的过程。

原盐的作用非常广泛, 我们生活中的化纤、塑料、橡胶、包括洗衣粉、玻璃、肥皂的生产, 都离不开盐。盐化工产品市场空间非常大, 盐化工产业已进入一个新的发展时期。

(二) 什么是“三化”融合链接

“三化”融合链接就是通过“气 (天然气) 改煤”、“油 (石脑油) 改煤”、优化整合企业生产装置等途径, 把石油化工、煤化工、盐化工三个产业“改头拓尾”、优化提升, 使不同企业的产品上下承接, 互为原料再生产, 拉长产业链条。这样做的好处是, 可以把石油化工、煤化工、盐化工三个产业的不同企业有机的整合链接在一起, 做到优势互补, 资源共享。从而推进产业结构的优化和升级, 降低生产成本, 提高企业的抗风险能力和竞争力, 发挥出3个1相加大于3的作用, 带动整个产业快速发展。

二、我市发展“三化”融合链接的优势和存在的问题

(一) 化工产业发展前景好、潜力大

产业是立市之本、兴市之基。一个城市的发展主要靠产业。化工产业是个朝阳产业, 在国民经济中占有较大比重, 08年占GDP的10.17%, 09年占9.75%。化工产业产值比较大、产品用途广、竞争力强、成长性好、关联度高、带动能力强, 发展前景比较好, 可做的文章比较多。我市化工资源丰富、产业基础好, 但是优势没有得到充分的展现, 在发展化工方面潜力很大。另外, 化工产业是高速成长型产业, 一个小厂, 几年就可以翻上十几倍甚至几十、上百倍。

(二) 我市资源丰富、产业基础扎实

一是有丰富的资源。石油储量10多亿吨, 天然气储量2000多亿立方米, 探明煤炭储量15.6亿吨, 盐矿远景储量1440亿吨。正在谋划建设的过濮3000万吨输油能力的管道, 和豫北天然气调控中心都将弥补油气不足的劣势。

还有丰富的“路煤”资源, 晋豫鲁铁路通道2014年建成后, 将为濮阳利用晋煤资源发展煤化工提供便利条件。

二是有扎实的产业基础。经过20多年的发展, 濮阳市化工产业已经具备较好的产业基础, 成为全市主要优势产业和战略支撑产业。截至2010年年底, 全市拥有规模以上化工企业114家, 完成工业增加值139亿元, 实现销售收入550亿元, 实现利税56亿元。

三是有良好的合作关系。目前, 我市已与中石化集团、中石油集团、河南煤化集团等3家世界500强企业建立了良好的合作关系。中石化集团在我市有中原油田、中原乙烯两家企业;中石油集团正在我市开展产业扶贫, 先期扶持发展的恒润石化碳四综合利用项目正在建设;河南煤化集团在我市有中原大化、龙宇化工、永龙化工、永金化工、永乐生物5家企业, 河南煤化集团濮阳化工产业园和永乐生物L-乳酸项目建设正在逐步推进。这些都为我市发展壮大化工产业打下坚实的基础。

(三) “三化”融合链接有利于促进化工产业科学发展

“三化”融合链接可以使不同化工企业产品不出濮阳就能就地消化, 可以最大程度的优化资源配置, 在人才、技术、能源、运输等生产要素上可以有效的进行优势互补、资源互用, 大大的降低了企业的生产成本, 提高了企业的竞争力, 使化工产业科学发展。

虽然我市发展“三化”融合链接有较多的优势, 也应该清楚的看到我市化工产业也存在一些问题:生产规模小、生产层次低、支撑能力弱、产业布局不合理、高端人才短缺等。这些都是制约“三化”融合链接发展的瓶颈。要加快“三化”融合链接发展, 就必须克服困难, 打破这些瓶颈。

三、切实加快推进“三化”融合链接

(一) 要有一个好思路

思路决定出路。成功人士与普通人最大的区别在于:思考模式的不同。就像面对同样的1万块钱, 有的人拿去做了投资的成本, 有的人则存进了银行。两种不同的思路, 可能就决定了两个人若干年后不同的生活。思路不变通, 穷日子就不会改变。市六次党代会报告中有一句话, 用工业支撑濮阳的经济发展, 用油气化工、煤化工、盐化工“三化”的融合链接支撑工业的发展, 用油气化工支撑“三化”融合链接的发展, 这是一个大的发展路径。

(二) 要有一个好途径

好的途径是到达成功彼岸的捷径。“三化”融合链接选好链接途径至关重要。

1、在石油化工和煤化工链接方面, 依托丰富的“路煤”资

源, 以中原大化、永龙化工和龙宇化工为核心, 建设“河南煤化濮阳产业园”, 充分发挥煤制20万吨乙二醇国家示范性工程的引领作用, 建设“气化岛”, 以煤气代替天然气, 作为动力源和煤化工与石油化工之间链接的枢纽。

2、在盐化工和石油化工链接方面, 依托永龙化工100万吨

真空盐项目, 建设盐化工循环经济园, 同时与中原大化、龙宇化工等多家企业的装置进行优化配置与整合, 规划建设特种聚丙烯、三聚氰胺、聚氯乙烯、工程塑料等精深产品加工项目, 实现盐化工和石油化工的充分链接。

3、在煤化工和盐化工链接方面, 依托路煤资源, 运用先

进技术生产煤制气, 一部分作为石油化工的原材料, 一部分用来燃气发电为盐化工生产提供动力, 不断延伸盐化工的下游产品作为石油化工生产的原材料和中间产品, 实现低碳、环保的“三化”无缝链接。

(三) 要引进一批高端人才

古往今来, 人才问题至关重要。“国以人兴, 政以才治”。当今和未来的国际竞争, 说到底是人才的竞争, 特别是领军型人才的竞争。化工企业都是高技术含量企业, 技术是核心, 是一个企业发展的CPU, 一项技术就可以造就一个企业。技术由谁掌握的呢, 是高端的人才。人才可以使一个企业起死回生;人才就是项目;人才就是几百万, 几千万, 甚至上亿元的效益。可以说, 人才就是我市发展的希望。

我市发展化工产业, 一不缺资源, 二不缺干劲, 而是缺高端人才。濮阳作为石油和化工基地, 多年来培养、聚集了众多的化工管理人员、专业技术人员和熟练工人, 但是缺乏掌握核心技术的领军式人才。这是我们发展化工业的一个短板。

现在国有企业体制不活, 留不住人才;民营企业规模小, 吸引不到人才。如何吸引更多的人才来我市创业, 我以为要做到两点, 一是要高度重视人才, 给人才创造一个良好的环境。人才受到尊重、得到使用, 是衡量一个社会文明进步的重要标志。吸引人才就要着力营造尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好社会氛围。二是要创新培养引进人才的办法, 并且留的住人才。要瞄准技术前沿领域和战略性新兴产业, 通过签约聘用、技术入股、合作经营、投资兴办实业等方式重点培养和引进一批具有发展潜力的中青年科技创新领军人才。这当中, 政府要充分发挥作用, 要优化用人机制, 用好的机制、好的待遇留住人才。政府可以设立专项资金, 专门用于引进高端人才。国有企业、民营企业引进人才所出的费用, 政府可以从基金里拿出钱来补贴给企业, 政府出大头, 企业出小头, 激发企业引进人才的热情和激情。

我们为人才提供一个展示才华的舞台, 人才将为我市赶超发展提供智力支撑和发展后劲。

就像葛优所说的:“二十一世纪最珍贵的是什么, 就是人才!”所以, 我们一定要把人才工作做好。让天下人才, 才尽所用!

浅谈小学数学教育论文 篇7

关键词：小学数学;教育心理学;小学生;效率

數学是自然科学中最基础的一门学科，其起到培养小学生的逻辑思维能力以及发展智力的作用，具有其他任一门学科都无法替代的特殊功能。

随着学习的深入，小学数学的知识结构不断复杂，难度不断加深，对学生的数学思维要求越来越高，使得小学生学习数学产生困惑、苦恼、畏惧等情绪。因此，借助于教育心理学的相关理论对小学生进行指导和帮助，提高学习数学的效率是很有必要的。

一、数学教育心理学的含义

数学教育心理学属于数学教育研究的一个基础性的领域，国际上对数学教育心理学一个通行的概念就是，数学教育心理学是指以数学教学的实践为基本出发点建立自己的理论观点及其体系的研究，从认知理论的立场探究、分析和评述在数学教育中遇到的各个方面理论及实践问题。数学教育心理学在整个教育教学体系中具有一定的特殊性，其不只是将数学教学案例与教育心理学的结合研究，还是具有学科特色以及研究对象的一门学科。

二、数学教育心理学中小学生主要存在的数学心理障碍

1、轻视心理

在小学数学教学中，经常会有这样的学生，学习很认真、刻苦，但是每到测试成绩始终不能提高。笔者通过与他们的沟通，发现这类学生对于基础性的题目不够重视，将大部分的精力投入到难题和大题之上，于是这种眼高手低的做法导致了成绩始终得不到提高。

2、心理畏惧

小学阶段的数学知识随着难度系数的增加，变得更加抽象更加深奥，小学生一旦对这些困难没有及时解决，就会对学习数学没有信心，并会出现自卑感。长此以往，这部分小学生对数学的学习就没有了动力，数学成绩也得不到有效提高。

3、心理满足

尤其在小学数学教育中，经常会有这样一部分学生，他们在学习数学的时候十分自信，但是到了一定阶段之后就自以为是，在学习上不再用功。这种心态严重影响了他们进一步学习，导致他们总是处于中游状态，得不到更高的发展。

4、偏重结论

在小学数学学习之中，有部分学生注重数学结论，认为只要知道结论就可以了。这就很难深刻领悟数学结论，在运用时常常会出现差错，且不利于逻辑思维的形成，学生的综合能力得不到有效提高。

5、心理依赖

小学阶段目前没有升学压力，不需要参加如中考、高考般的考试，这使得有些小学生对学习没有压力，在学习中对教师形成了依赖心理，在学习上缺乏主动性和创造性，遇到困难并不及时去解决，而是等待教师讲解答案。这样的心理状态使得数学学习停滞不前。

6。外界诱惑

因为小学生大部分年龄都在13周岁以下，受到年龄因素的限制，小学生的意志往往不够坚定，非常容易受游戏、网吧等外界的诱惑，部分学生沉湎于网络游戏，因此数学学习成绩也就可想而知了。

三、渗透到小学数学教学中的教育心理学的实践研究

笔者结合教育心理学的相关理论与平时的实践教学经验，提出了教育心理学在小学数学中的几点运用：

1、大力倡导素质教育，积极培养学生学习数学的兴趣

笔者将教学与实际有机结合，创设有趣生动的教学情境，并不断贴近生活，这样就提高了小学生学习数学的兴趣。欧拉曾说过，兴趣是最好的老师。充分调动学生的学习兴趣，可以发挥出他们的主观能动性。保持这种心理状态，小学生在学习数学时往往会变得更加努力也更加轻松，并能够有着更高的学习效率。

2、在教学中要帮助学生克服不良的学习状态，树立正常的学习心理状态

作为数学教师，应该要经常培养学生主动的学习态度，使学生体会要我学与我要学的区别，帮助他们创设良好的学习氛围，教授他们良好的学习方法以及培养他们良好的学习习惯，运用科学有效的数学学习方法提高学习效率。

3、重视学生学习方法

平时的教学活动中，教师不仅要关注培养学生基础学习能力，改正他们眼高手低的缺点，避免出现课上听得懂，课后用不了的局面，运用合理的数学方法培养他们良好的学习习惯。

4、加强心理引导为主

针对容易受到外界影响和诱惑的学生，一方面不仅要依靠学校以及家长的约束管制，更需要教师对学生进行正确的心理引导，帮助他们建立健全的人格，结合教育心理学理论对小学生进行教育，关注他们的心理活动，以朋友的身份带领他们走出误区。

教育助力中国梦朗诵稿 篇8

第一部分：不忘初心

黄：中华民族从来没有

从来没有像今天一样和谐民主、繁荣富强

陈：中华民族从来没有

从来没有像今天一样国臻法治、民享安康

达：是谁拨开历史的迷雾

是谁主导革命的浪潮

冯：是谁点亮寂寥的夜空

是谁引领未来的航向

黄：大地刻画出一个荣耀的名字

那就是

（合）“中国共产党”

冯：天边唱响起一个铿锵的声音

那就是

（合）“不忘初心”

（谢老师唱歌）

（四合）不忘初心 跟党走

走进祖国的壮美山河 不忘初心，跟党走 走向世界的恢弘史册

第二部分：中国梦

黄：巍巍大中华 九万里风鹏正举

走过风雨春秋，我的梦历经百年的沧桑

达：巍巍大中华 五千年血脉同筹

走过岁月峥嵘，我的梦穿越千年的回响

冯：我的梦，是解锁知识的宝库

让每一粒种子萌发新的生机 陈：我的梦，是敞开文明的殿堂

让每一朵花蕾尽享爱的阳光

黄：我的梦，是舞动经济腾飞的翅膀

让长江奔腾的乐章在世界舞台唱响 达：我的梦，是锻造雄健的体魄

让三山五岳的威严挺起巨人的形象

陈：当梦想在每一片沃土生根

我的梦，将变成美丽的天堂 冯：当梦想在每一颗心灵发芽

我的梦，就是一片桃李芬芳 陈： 我的梦，就是你的梦

（合）是我们的梦，是伟大的中国梦

第三部分：教育梦

达：这是一个承前起后的时代

新的机遇，新的挑战 这是一个日新月异的时代 知识创新，与时俱进

冯：这是一个继往开来的时代

我们肩负沉甸甸的嘱托 这是一个万象更新的时代 我们憧憬美好的未来

黄：不忘教育初心

学是师之骨，德为师之魂

弦歌不辍，传承文化精华 筚路蓝缕，弘扬文化自信

陈：不忘教育初心

起始于辛劳 收归于平淡

润物无声，充实每一个梦想 大爱无疆，丰盈每一个灵魂

（达冯）努力办好人民满意的教育

让教育梦点燃明天的希望

（黄陈）努力办好人民满意的教育

让教育梦筑起未来的辉煌

浅谈三化助力数学教育论文 篇9

大力发挥政府主导作用,积极整合现有统计调查资源,多部门配合,多形式推进,并充分利用科技、网络等现代化统计手段,是开展统计调查工作,提高统计调查工作效率、质量的有效抓手。

一、统计调查组织化

城乡居民社会养老保险工作是一项社会化系统工程,单靠经办机构一家很难完成统计调查工作,因此,开展城乡居民统计调查工作应由政府组织实施,推进多部门联合,成立由公安、民政、卫生、人力资源和社会保障等多部门联合组织的工作领导机构,一方面可以弥补城乡居民社会养老保险经办机构自身统计调查力量的不足,另一方面可以发挥有关部门的行业管理职权,保证调查工作的顺利开展;同时还可以使统计调查和行业管理相互监督,提高统计调查结果的真实性和可信度,使统计调查结果能够共同认可。此外,通过部门联合,可以将各部门掌握的城乡居民相关信息进行自由交换,有效整合。比如,公安部门掌据城乡居民的户籍信息,民政部门掌握死亡信息,残疾人联合会掌据残疾人信息,这些信息都是开展城乡居民社会养老保险工作必要的基础性数居,在开展社会调查的初期将相关部门的有效信息进行必要的整合,便可对辖区城乡居民的基础信息有了大致了解,从而降低社会调查工作的难度,使社会调查工作能够有的放矢,更有针对性,另一方面在社会统计调查工作中可以对照各部门提供的信息随时对调查得来的相关数据进行核实对比,不仅能够提高统计调查工作效率,而且能够使各项数据更加准确真实。尤其是在当前城乡居民社会养老保险经办机构人员少、任务重的情况下,开展城乡居民信息社会调查还应发挥政府主导作用,充分调动镇村干部的积极性。结合我国行政管理特点,应建立县区领导包镇、乡镇领导包片,片领导包村、村干部包组、组干部包户的一级抓一级层层抓落实工作机制。并以镇为单位,集中一段时间,集中全部精力,集中人、财、物等优势资源,全力以赴开展统计调查专项活动。

二、统计调查标准化

开展城乡居民社会调查工作,前期应充分考虑到与省市信息系统对接衔接,尽可能采用统一的信息采集和统计计量方法,使用统一的调查统计表格,做到统计调查的规范化、标准化。为此,开展统计调查工作需要对调查人员进行系统的培训,特别是大多数一线调查员缺少专业的统计调查知识,能否全面掌握统计调查方法关系到统计信息的准确性,通过系统的培训,让一线的统计调查人员明白城乡居民统计调查工作具体应该干什么,怎么干,如何在调查中做到不缺项,不漏项。在此基础上,县级统计调查业务人员应经常性深入基层,对乡村调查人员调查采集的基层资料进行检查核实,一方面查对源头数据资料是否符合实际,另一方面可以通过检查找出乡村调查人员工作中的不足,进而加以现场指导,以身说法。不断提高基层统计调查人员的业务素质和技能,更好的开展工作。促使其统计调查工作不断步入正规化、规范化,科学化的轨道,逐步提升整体统计调查工作的水平。一线调查人员进村入户开展点对点、面对面调查,应做到村不漏户,户不漏人,通过调查问卷等形式不仅要全面了解城乡居民的基本信息,还要调查了解他们家庭收入、参保意愿等相关情况,对于基础信息采集应向上勾连,向下延伸,一户信息应包含一家四代人的基础数据。针对外出务工农民多的特点,应派出调查人员到外出务工较为集中的地区现场采集,或通过电话、邮寄调查资料等方式开展统计调查。对通过广泛的社会调查采集的信息,镇经办机构会同基层派出所对照公安户籍等信息逐一核实,并录入电子档案,县级经办机构结合相关业务部门所掌握的信息进行二次核实,确保信息采集准确率达100%。

三、统计调查信息化

一线调查员采集得到的大量的基础性数据需要录入电脑系统,进行统一的数据分析,才能领悟到统计数据所蕴含的丰富信息的含义,实现统计数据的价值,为此,在统计调查开展之初需要从网站建设、数据库建设以及相关数据分析软件建设入手推进统计调查工作的信息化。开发利用先进的统计分析处理软件,建立统计调查数据库,对数据进行信息挖掘和分析,开展有针对性的工作。数据库建设是城乡居民社会统计调查信息资源管理与应用的主要基础工作,也是统计信息发布与服务的主要手段和窗口。城乡居民统计数据库的建设应包括:基础数据库、工作库、基本单位名录数据库、人口数据库及相关的综合数据库和专题数据库等。比如一些基层城乡居民社会养老保经办机构建立的基础信息工作平台,一张表格中包涵一家四代人基础信息,内容包括身份证、家庭住址、参加各种保险情况等多种信息,完善的城乡居民信息库建立,使城乡居民参保登记、待遇发放等工作中能够通过数据分析及时发现工作的重点人群,使工作做到有的放矢。

总之,坚持以政府为主导,多部分协作,提高社会化组织程度,推进统计标准化建设,建立和完善信息网络化,是推进城乡居民社会养老保险统计调查工作深入开展并取得实效的有效途径。

摘要：城乡居民社会养老保险是一项惠及民生的德政工程,特别是随着我国老龄化社会步伐加快,为城乡居民提供安全、可靠、稳定的社会养老保障事关社会的发展与和谐。本文浅谈了城乡居民社会养老保险统计工作的“三化”。

教育大数据助力“教学改革” 篇10

在教育特别是在学校教育中，数据成为教学改进最为显著的指标。通常，这些数据主要是指考试成绩。当然，也可以包括入学率、出勤率、辍学率、升学率等。对于具体的课堂教学来说，数据应该是能说明教学效果的，比如学生识字的准确率、作业的正确率、多方面发展的表现率——积极参与课堂科学的举手次数，回答问 题的次数、时长与正确率，师生互动的频率与时长。进一步具体来说，例如每个学生回答一个问题所用的时间是多长，不同学生在同一问题上所用时长的区别有多 大，整体回答的正确率是多少，这些具体的数据经过专门的收集、分类、整理、统计、分析就成为大数据。

分析大数据助力教学改革

近年来，随着大数据成为互联网信息技术行业的流行词汇，教育逐渐被认为是大数据可以大有作为的一个重要应用领域，有人大胆地预测大数据将给教育带来革命性的变化。

大数据技术允许中小学和大学分析从学生的学习行为、考试分数到职业规划等所有重要的信息。许多这样的数据已经被诸如美国国家教育统计中心之类的政府机构储存起来用于统计和分析。

而近年来越来越多的网络在线教育和大规模开放式网络课程横空出世，也使教育领域中的大数据获得了更为广阔的应用空间。专家指出，大数据将掀起新的教育革命，比如革新学生的学习、教师的教学、教育政策制定的方式与方法。

教育领域中的大数据分析最终目的是为了改善学生的学习成绩。成绩优异的学生对学校、对社会、以及对国家来说都是好事。学生的作业和考试中有一系列重要 的信息往往被我们常规的研究所忽视。而通过分析大数据，我们就能发现这些重要信息，并利用它们为改善学生的成绩提供个性化的服务。与此同时，它还能改善学 生期末考试的成绩、平时的出勤率、辍学率、升学率等。

现在，大数据分析已经被应用到美国的公共教育中，成为教学改革的重要力量。为了顺应并推动这一趋势，美国联邦政府教育部2012年参与了一项耗资2亿 美元的公共教育中的大数据计划。这一计划旨在通过运用大数据分析来改善教育。联邦教育部从财政预算中支出2500万美元，用于理解学生在个性化层面是怎样 学习的。部分综述了该计划的数据和案例已经在美国教育部教育技术办公室2012年4月10日发布的《通过教育数据挖掘和学习分析增进教与学(公共评论草 案)》中披露出来。

美国教育部门对大数据的运用主要是创造了“学习分析系统”——一个数据挖掘、模化和案例运用的联合框架。这些“学习分析系统”旨在向教育工作者提供了 解学生到底是在“怎样”学习的更多、更好、更精确的信息。举例来说，一个学生成绩不好是由于他因为周围环境而分心了吗?期末考试不及格是否意味着该学生并 没有完全掌握这一学期的学习内容，还是因为他请了很多病假的缘故?利用大数据的学习分析能够向教育工作者提供有用的信息，从而帮助其回答这些不太好回答的 现实问题。

许多人因此会问，大数据能拯救美国的公立教育吗?全球最大的电脑软件提供商微软公司(Microsoft)的创始人、前首席执行官比尔·盖茨(Bill Gates)今年3月7日在得克萨斯州首府奥斯汀举行的一个教育会议上打赌说，利用数据分析的教育大数据能够提高学生的学习成绩，拯救美国的公立学校系 统。他称过去十几年里教育领域的技术发展陷入了停滞，研发投入远远不够。盖茨充满信心地认为，教育技术未来发展的关键在于数据。在这次大会上，5000多 名参会者讨论了教育数据应用的前景。教育大数据市场前景广阔

美国高中生和大学生的糟糕表现——高中生退学率高达30%(平均每 26秒就有一个高中生退学)，33%的大学生需要重修，46%的大学生无法正常毕业——在让教育部门忧心忡忡的同时，也让教育科技公司找到了淘金的机会。近些年来，许多教育科技公司纷纷开始抢滩大数据学习分析的市场，竞争极为激烈。

美国的一些企业已经成功地商业化运作教育中的大数据。全球最大的信息技术与业务解决方案公司IBM就与亚拉巴马州的莫白儿县公共学区进行大数据合作。结果显示，大数据对学校的工作具有重要作用。当IBM刚刚开始与这一学区合作时，除了学生成绩不好之外，该县还面临着辍学率已增加到48%的严峻情况。根 据联邦政府的《不让一个孩子掉队法》(No Child Lift Behind，NCLB)，学生成绩糟糕的地方政府将受到惩罚。为了应对这一巨大的挑战，该县此前已经在学生数据的基础上建立了一个辍学指示工具，并将其 用于全县层面的决策。但IBM认为这仍不足以改善莫白儿县窘迫的现状，需要借助IBM的技术支持重新建立大数据，进而利用大数据分析来改善学区内所有学生 的整体成绩。

在美国的教育大数据领域，除了处于领先地位的IBM，还有像“希维塔斯学习”(Civitas Learning)这样的新兴企业。“希维塔斯学习”是一家专门聚焦于运用预测性分析、机器学习从而提高学生成绩的年轻公司。该公司在高等教育领域建立起 最大的跨校学习数据库。通过这些海量数据，能够看到学生的分数、出勤率、辍学率和保留率的主要趋势。通过使用100多万名学生的相关记录和700万个课程 记录，这家公司的软件能够让用户探测性地知道导致辍学和学习成绩表现不良的警告性信号。此外，还允许用户发现那些导致无谓消耗的特定课程，并且看出哪些资 源和干预是最成功的。

在加拿大，总部位于安大略省沃特卢的教育科技公司“渴望学习”(Desire 2 Learn)已经面向高等教育领域的学生，推出了基于他们自己过去的学习成绩数据预测并改善其未来学习成绩的大数据服务项目。这家公司的新产品名为“学生

成功系统”(Student Success System)。“渴望学习”声称加拿大和美国的1000多万名高校学生正在使用其学习管理系统技术。“渴望学习”的产品通过监控学生阅读电子化的课程材 料、提交电子版的作业、通过在线与同学交流、完成考试与测验，就能让其计算程序持续、系统地分析每个学生的教育数据。老师得到的不再是过去那种只展示学生 分数与作业的结果，而是像阅读材料的时间长短等这样更为详细的重要信息，这样老师就能及时诊断问题的所在，提出改进的建议，并预测学生的期末考试成绩。

像美国的“梦盒学习”(DreamBox Learning)公司和“纽顿”(Knewton)公司这类领先性的开发者们，已经成功创造并发布了各自版本的利用大数据的适应性学习(adaptive learning)系统。在2012年国际消费电子展的高等教育技术峰会上，世界最大的教育出版公司培生集团(Pearson)与适应性学习领域里的先行 者纽顿公司共同发布了主要由培生集团开发的适应性学习产品——“我的实验室/高手掌握”(MyLab/Mastering)。这款产品在将全球范围内向数 百万名学生提供个性化的学习服务，向他们提供真实可信的学习数据，让学校通过这些数据提高学生的学习效果并降低教学成本。首款产品将在美国的数十万名学生 中使用，包括数学、英语，以及写作等技能开发课。

纽顿的创办人、首席执行官何塞·费雷拉和培生高等教育分公司的总裁格雷格·托宾共同出席了“我的实验室/高手掌握”的发布会并介绍了合作的细节，讨论 了高等教育的未来。托宾说：“个性化学习是未来教育的一个关键点。我们把纽顿的技术整合到‘我的实验室/高手掌握’这个产品中，是整个行业进入个性化教育 新时代的引领风气之举”。费雷拉说：“从今年秋季起，培生的课程材料将在纽顿技术的支持下，开始适应性地满足每个学生独特的学习需求。学生能够生成大量有 价值的数据，纽顿可以分析这些数据，以此确保学生以最有效、最高效的方式学习。这是教育的一个新的前沿领域”。按照已经达成的协议，这两家公司2013年 将进一步扩大合作，把大学数学、大学统计学、大学一年级作文、经济学以及科学等领域纳入其产品中去。

此外，由总部设在美国纽约的麦格劳·希尔公司(McGraw-Hill)、总部设在英国伦敦的培生集团和其他出版公司共同开发的“课程精灵”系统

(CourseSmart)，也允许教授们通过让学生使用电子教科书来跟踪他们的学业进展，并向助教们显示学生的学习参与度和学习成绩等大量的数据信息，只是这一系统尚不具备预测的功能。大数据让考试变得更科学

教育中的数据挖掘是迈向大数据分析的一项主要工作。教育中最近的趋势是允许研究者积累大量尚未结构化的数据(unstructured data)。结构化的数据(structured data)是从教育部门多年的数据——特别考试成绩和出勤记录——那里收集而来。互动性学习的新方法已经通过智力辅导系统、刺激与激励机制、教育性的游戏产生了越来越多的尚未结构化的数据。这就使得更丰富的数据能给研究者创造出比过去更多的探究学生学习环境的新机会。

教育数据与其他领域中的数据比较起来，有一些独特的特征。总结起来就是教育数据是分层的(hierarchical)。美国教育部教育技术办公室在 《通过教育数据挖掘和学习分析增进教与学(公共评论草案)》的第18页中写道：“教育数据是„„分层的。有键击层(keystroke level)、回答层(answer level)、学期层(session level)、学生层(student level)、教室层(classroom level)、教师层(teacher level)和学校层(school level)，数据就寓居在这些不同的层之中。”

当某个学生回答一个问题时，一些变量就需要一起分析了。例如，学生回答正确率低的问题就是好问题吗?此外，时间也是重要的因素。比如，一个学生在考试 的第一部分耗时太多，是否意味着其接下来就会飞速、凌乱地答题。一道问题的答题顺序、结果、具体情况，都给研究者提供了许多前所未有的大量数据。运用这些 数据，研究者就能揭示学生的学习模式。研究者利用所有这些数据就能获悉到底是什么因素对学生构成了最好的学习环境。理解这些重要的问题有助于教育工作者给 学生创造一个个性化的学习模式。

监测学生是“如何”考试的能让研究者有效定型学生的学习行为。大数据要求教育工作者必须超越传统，不能只追求正确的答案，学生是如何朝着正确答案努力 的过程也同样重要。在一次考试中，学生个人和整体在每道题上花费了多少时间?最长的是多少?最短的是多少?平均又是多少?哪些此前已经出现过的问题学生答 对或答错了?哪些问题的线索让学生获益了?通过监测这些信息，形成数据档案，能够帮助教育工作者理解学生为了掌握学习内容而进行学习的全过程，并有助于向 他们提供个性化的学习模式。

监控学生的每一个学习行为是可能的。为了改进学生的学习成绩，我们需要知道他们回答一个问题用了多少时间，回答这个问题使用了哪些资源，哪些问题被跳 过了，为了回答这个问题做了哪些研究工作，这个问题与其他已经回答了的问题之间存在什么关系。此外，老师对每个学生提供什么样的建议才是最佳的?学生写作 业和答题的信息能立即被自动地监测到，老师还能在第一时间将这些信息反馈给学生。

用这些学生学习的行为档案创造适应性的学习系统能够提高学生的学习效果。利用学生是“如何”学习的这样重要的信息，考试的出题者们就能为学生量身定制 出适合学生的个性化问题，并设计出能够促进记忆力的线索。通过分析大数据，研究者发现从教育的效果上来看，当被问到一系列难度逐渐增加且互相关联的问题 时，学生的表现要好于围绕一个共同的知识点而随机挑选出的问题。美国标准化的研究生入学考试(GRE)中的这种适应性考试已经显示出朝这一方向努力的趋 势。

五大技术利用教育大数据

需要特别注意的是，如何收集数据对于它们未来的使用性非常重要。接收数据汇入背后的挑战是从一开始就要标准化，以便今后对数据进行仔细分析。这样做并不是意味着将未结构化的数据转化为结构化的数据，而是要用直观的方法对接收的数据进行分类。

应该说，获得相关数据并不是一件容易的事。对于大学阶段的学生而言，数据的收集并不是主要问题。然而，对于中小学阶段的学生而言，挑战却很大，因为有些数据的收集存在法律问题，有的则存在伦理道德的问题。

数据收集者的人数和技能也是一个问题。对于公司而言，通常通过网络上的小型文本文件(cookies)来收集用户的相关信息。但是对于美国联邦政府教育部而言，则需要依赖于全国众多学区和研究者的网络来提炼和确认数据。

教育工作者和研究者已经开发出从大数据中提取价值的5种主要的技术。

1.预测(Prediction)——觉知预料中的事实的可能性。例如，要具备知道一个学生在什么情况下尽管事实上有能力但却有意回答错误的能力。

2.聚类(Clustering)——发现自然集中起来的数据点。这对于把有相同学习兴趣的学生分在一组很有用。

3.相关性挖掘(Relationship Mining)——发现各种变量之间的关系，并对其进行解码以便今后使用它们。这对探知学生在寻求帮助后是否能够正确回答问题的可靠性很有帮助。

4.升华人的判断(Distillation for human judgment)——建立可视的机器学习的模式。

5.用模式进行发现(Discovery with models)——使用通过大数据分析开发出的模式进行“元学习”(meta-study)。

实施这些技术就能够通过大数据来创建为提高学生成绩提供支持的学习分析系统。研究者们相信这些技术将帮助教育工作者更加有效地指导学生朝着更加个性化的学习进程迈进。

浅谈初级中学数学教育与教学 篇11

浅谈初级中学数学教育与教学

现代中学数学教育是基础教育非常重要的一部分,对于培养中学生独立思考能力、分析能力、推理能力、计算能力、空间想象能力等都是非常重要的.本人从教材编写,教师教学,对学生的评价,教育观念等方面浅谈初级中学数学教育与教学

作 者：熊挺 作者单位：贵阳市花溪区久安中学,贵州,贵阳,550025刊 名：魅力中国英文刊名：CHARMING CHINA年，卷(期)：“”(18)分类号：G633.6关键词：初级中学 数学 教育 教学

浅谈在数学教学中渗透环保教育 篇12

单位：潮阳区铜盂屿北中学 姓名：蔡妙璇

时间：2010年5月4日

浅谈在数学教学中渗透环保教育

义务教育阶段初中《数学课程标准》在教学目标中规定：通过义务教育阶段的数学学习，能够让学生初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类发展的作用。数学来源于生活，生活离不开数学，数学教学渗透着“环保”生活意识，具体表现在：

一、发挥教材、习题的环保教育功能，加强学生的环保意识。在初中数学教材中，可以通过数学习题的教学来加强环保教育。教材编排了许多涉及环保知识的习题，教师可补充相关知识来加强环保方面的教育，拓展学生视野，渗透“低碳”思想，实现素质教育的目标。如在一元二次方程中有这样一道习题：西部某县位于沙漠边缘地带，治理沙漠、绿化家园是全县人民的共同愿望。到2002年底，全县沙漠的绿化率已达30％，计划每年将对m％未绿化的沙漠进行绿化，到2004年底，全县绿化面积可达43.3％.求m的值。在解答完此题后，教师可用多媒体播放有关我国近期常出现的沙尘暴、沙漠绿化等视频。让学生感受到植树种草对于保护环境的必要性，以此来培养学生的植树种草习惯，渗透环保意识。再如，本章还有一个数学活动题：希望中学环保小组的同学深入市化工厂做调查，得知该厂年排放工业废气量为4.50×.为改善城市的大旗环境质量，该厂决定分两期治理，使废弃的年排放量减少到2.88×.预计第一期治理中每减少1.0× 废弃需投入3万元，第二期治理中每减少1.0× 废弃需投入4.5万元.假定该厂每期治理中废弃减少的百分率相同。请

根据以上信息：提出一个可以利用一元二次方程解决的问题；让你的同伴解决，并对他的解答方法和结果进行评价。学生在解答这道题的过程中，逐渐意识到企业排放的废气是大气的一个重要污染源，从现在就渗透治理废气排放的概念，容易在他们的脑海里根深蒂固地形成与有关治理环境污染的理念，渗透了环保意识，促进了学生全面、持续、和谐地发展。

二、应结合实践操作。在数学教学的过程中，学生学习几何等知识都是通过对学具和教具的操作来形成表象，从而进一步理解应用的。因此，教师应多让学生动手操作，这不仅可以培养学生学习的能力，也可以借此对其进行环境教育。

例如，如学习“三角形“时，用废弃铁丝制作一个三角形模型，用来研究三角形的概念；用硬纸板做一个三角形纸板，用来研究三角形内角之间的关系。学习“平行四边形”时，用铁丝制作一个平行四边形模型，研究平行四边形的对边及对角关系；用两根木条，把他们的中点用铁钉固定，用橡皮筋连接四个端点，这样就做成了一个各边长度可以变化的平行四边形模型了。学习“正（长）方体及展开图”时，用化妆品盒子或利用硬纸板自制正（长）方体教具，使同学们更深入直观地理解正（长）方体的概念、性质，更方便地探究正（长）方体的展开图。学习“圆柱和圆锥侧面展开图”时，利用酒盒等硬纸板制作圆柱和圆锥，用于研究圆柱和圆锥的侧面展开图及其性质；学习“圆周角”时，用废弃的铁丝制作一个圆（或用硬纸板制作一个圆 3

盘），把这个圆固定在一个硬纸板上，在圆的不同位置上钉四个小铁钉，圆心也钉一个小铁钉，再用几根橡皮筋挂在四个铁钉处构造圆周角，这样就制成了圆周角演示仪，用来研究圆周角的定义及性质，加深了同学们对圆周角的理解。……。在数学教学中，要让学生认真钻研教材，用废物制作更多可行有用的数学教具，培养学生动手实践能力，渗透日常生活中的节约意识，促进人与社会和谐发展。

三、应在数学教学中结合课外活动，向学生们灌输环保的知识。很多老师认为数学课很难开展课外活动，其实不然。在许多章节都可以通过课外活动来开展环境教学。如，初三代数第十四章《统计初步》，在完成本章教学后，老师可安排4人一组完成实习作业:估计一次性筷子的用量。老师让同学们走出课堂，从本镇几十间高、中、低档饭店中抽取10家作样本，得到这些饭店每天消耗一次性筷子的数量，并解决下列问题:第一，通过对样本的计算，估计这个县一年消耗一次性筷子数量是多少？第二，若生产一套中小学生桌椅需木材0.07立方米，求全县这年使用一次性筷子的木材可以生产多少套学生桌椅？第三，如何利用统计知识统计出我们这个城市一年使用一次性筷子所消耗的木材量。这个实习作业，贴近了学生生活。学生通过调查计算，不得不惊叹原来在日常生活中我们浪费了许多资源，环境保护不是挂在嘴边上说说的事，而是应该从自己做起，从身边小事做起。